La prévention de la violence en milieu scolaire au Québec : - acelf
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VOLUME XXXII:1 – PRINTEMPS 2004<br />
Revue sci<strong>en</strong>tifique virtuelle publiée par<br />
l’Association canadi<strong>en</strong>ne d’éducation<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong>ngue française dont <strong>la</strong> mission est<br />
d’inspirer et <strong>de</strong> sout<strong>en</strong>ir le développem<strong>en</strong>t<br />
et l’action <strong>de</strong>s institutions éducatives<br />
francophones du Canada.<br />
Directrice <strong>de</strong> <strong>la</strong> publication<br />
Chantal <strong>La</strong>iney, ACELF<br />
Prési<strong>de</strong>nte du comité <strong>de</strong> rédaction<br />
Mariette Théberge,<br />
Université d’Ottawa<br />
Comité <strong>de</strong> rédaction<br />
Gérald C. Boudre<strong>au</strong>,<br />
Université Sainte-Anne<br />
Lucie DeBlois,<br />
Université <strong>La</strong>val<br />
Simone Leb<strong>la</strong>nc-Rainville,<br />
Université <strong>de</strong> Moncton<br />
P<strong>au</strong>l Ruest,<br />
Collège universitaire <strong>de</strong> Saint-Boniface<br />
Mariette Théberge,<br />
Université d’Ottawa<br />
Secrétaire général <strong>de</strong> L’ACELF<br />
Richard <strong>La</strong>combe<br />
Conception graphique et montage<br />
C<strong>la</strong>u<strong>de</strong> Bail<strong>la</strong>rgeon pour Opossum<br />
Les textes signés n’<strong>en</strong>gag<strong>en</strong>t que<br />
<strong>la</strong> responsabilité <strong>de</strong> leurs <strong>au</strong>teures<br />
et <strong>au</strong>teurs, lesquels <strong>en</strong> assum<strong>en</strong>t<br />
égalem<strong>en</strong>t <strong>la</strong> révision linguistique.<br />
De plus, afin d’attester leur recevabilité,<br />
<strong>au</strong> regard <strong>de</strong>s exig<strong>en</strong>ces du <strong>milieu</strong><br />
universitaire, tous les textes sont<br />
arbitrés, c’est-à-dire soumis à <strong>de</strong>s pairs,<br />
selon une procédure déjà conv<strong>en</strong>ue.<br />
<strong>La</strong> revue Éducation et francophonie<br />
est publiée <strong>de</strong>ux fois l’an grâce à<br />
l’appui financier du ministère du<br />
Patrimoine canadi<strong>en</strong>.<br />
268, Marie-<strong>de</strong>-l’Incarnation<br />
<strong>Québec</strong> (<strong>Québec</strong>) G1N 3G4<br />
Téléphone : (418) 681-4661<br />
Télécopieur : (418) 681-3389<br />
Courriel : revue@<strong>acelf</strong>.ca<br />
Dépôt légal<br />
Bibliothèque nationale du <strong>Québec</strong><br />
Bibliothèque nationale du Canada<br />
ISSN 0849-1089<br />
<strong>La</strong> <strong>viol<strong>en</strong>ce</strong><br />
<strong>en</strong> <strong>milieu</strong> sco<strong>la</strong>ire<br />
Rédactrice invitée :<br />
Maryse Paquin<br />
Université d’Ottawa<br />
1 Liminaire<br />
Viol<strong>en</strong>ce <strong>en</strong> <strong>milieu</strong> sco<strong>la</strong>ire : une problématique qui concerne l’école,<br />
<strong>la</strong> famille et <strong>la</strong> commun<strong>au</strong>té, voire <strong>la</strong> société<br />
15 <strong>La</strong> <strong>viol<strong>en</strong>ce</strong> à l’école primaire : les <strong>au</strong>teurs et les victimes<br />
38 Le déficit d’att<strong>en</strong>tion / hyperactivité (TDA/H) et les comportem<strong>en</strong>ts viol<strong>en</strong>ts<br />
<strong>de</strong>s jeunes <strong>en</strong> <strong>milieu</strong> sco<strong>la</strong>ire : l’état <strong>de</strong> <strong>la</strong> question<br />
54 Évaluation d’un projet <strong>de</strong> promotion <strong>de</strong> <strong>la</strong> paix<br />
69 <strong>La</strong> <strong>prév<strong>en</strong>tion</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>viol<strong>en</strong>ce</strong> <strong>en</strong> <strong>milieu</strong> sco<strong>la</strong>ire <strong>au</strong> <strong>Québec</strong> : réflexions sur <strong>la</strong><br />
recherche et le développem<strong>en</strong>t <strong>de</strong> pratiques efficaces<br />
87 Les c<strong>au</strong>ses et <strong>la</strong> <strong>prév<strong>en</strong>tion</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>viol<strong>en</strong>ce</strong> <strong>en</strong> <strong>milieu</strong> sco<strong>la</strong>ire haïti<strong>en</strong> :<br />
ce qu’<strong>en</strong> p<strong>en</strong>s<strong>en</strong>t les directions d’écoles<br />
102 <strong>La</strong> <strong>prév<strong>en</strong>tion</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>viol<strong>en</strong>ce</strong> et <strong>de</strong> l’agressivité chez les jeunes <strong>en</strong> <strong>milieu</strong><br />
familial : le programme interactif «Être par<strong>en</strong>ts <strong>au</strong>jourd’hui »<br />
126 Re<strong>la</strong>tion <strong>au</strong>x par<strong>en</strong>ts et <strong>viol<strong>en</strong>ce</strong>s sco<strong>la</strong>ires<br />
138 <strong>La</strong> p<strong>la</strong>ce du père dans <strong>la</strong> socialisation <strong>de</strong>s jeunes <strong>de</strong> quartiers popu<strong>la</strong>ires<br />
158 Entre <strong>viol<strong>en</strong>ce</strong> et incivilité : effets et limites d’une interv<strong>en</strong>tion basée sur<br />
<strong>la</strong> commun<strong>au</strong>té d’appr<strong>en</strong>tissage<br />
172 Re<strong>la</strong>tions famille-école et l’ajustem<strong>en</strong>t du comportem<strong>en</strong>t sociosco<strong>la</strong>ire <strong>de</strong><br />
l’<strong>en</strong>fant à l’éducation présco<strong>la</strong>ire<br />
201 Comportem<strong>en</strong>ts viol<strong>en</strong>ts chez l’<strong>en</strong>fant <strong>en</strong> Ontario : problématique <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
susp<strong>en</strong>sion sco<strong>la</strong>ire externe, perception <strong>de</strong>s par<strong>en</strong>ts et alternative possible<br />
224 Origine culturelle et sociale <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>viol<strong>en</strong>ce</strong> à l’école : les dim<strong>en</strong>sions<br />
culturelles <strong>de</strong>s re<strong>la</strong>tions et <strong>de</strong>s conduites agressives p<strong>en</strong>dant l’<strong>en</strong>fance<br />
245 Montée <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>viol<strong>en</strong>ce</strong> sco<strong>la</strong>ire ou montée <strong>de</strong> l’individualisme?<br />
262 De <strong>la</strong> désco<strong>la</strong>risation <strong>au</strong>x <strong>viol<strong>en</strong>ce</strong>s anti-sco<strong>la</strong>ires : l’éc<strong>la</strong>irage <strong>de</strong> l’approche<br />
biographique<br />
276 Trois profils-types <strong>de</strong> jeunes affichant <strong>de</strong>s problèmes <strong>de</strong> comportem<strong>en</strong>t<br />
sérieux<br />
312 Viol<strong>en</strong>ce et position subjective : quand les élèves nous <strong>en</strong>seign<strong>en</strong>t<br />
327 Approche psycho-éducative <strong>de</strong> <strong>la</strong> déviance sco<strong>la</strong>ire
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