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© Junium pour Stabilo
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JE DESSINE
DONC J’ÉCRIS,
J’ÉCRIS
DONC JE CRÉE

© Junium pour Stabilo
Le langage au cœur des
apprentissages
« La naissance des couleurs de
l’arc-en-ciel » 1ère cession.
Objectif : découvrir et analyser la structure
d’un récit
1. Imprimer puis lire le conte “La naissance des
couleurs de l’arc-en-ciel”.
2. Laisser les élèves s’exprimer et expliciter si
nécessaire certains passages.
3. Analyser la structure du conte :
• comment débute le récit ?
• quel est l’événement qui crée un problème ?
• quelles en sont les conséquences ?
• qui va résoudre le problème ?
• de quelle manière ?
• comment se termine le récit ?
4. Relire ensemble le texte afin d’identifier ces 6
parties.
Le langage au cœur des
apprentissages
« La naissance des couleurs de
l’arc-en-ciel » 2ème cession.
Objectif : analyser la structure d’un livre
1. Proposer de réaliser le livre qui illustrerait
cette histoire ; que faut-il prévoir pour faire
un livre ? Si nécessaire en faire observer un
par chaque élève.
2. Identifier ensemble :
• la page de couverture : titre, auteur, illustrateur,
éditeur, date...
• la dernière page.
Atelier 1
• la mise en page retenue : positionnement du
texte par rapport à l’illustration.
• l’homogénéité des personnages au fil des
pages (même vêtement, même couleur…).
• les outils scripteurs et les couleurs utilisées
• le format de l’album…
Découverte du monde de la
matière/imaginer, sentir,
créer :
« C’est comment un arc-en-ciel
pour de vrai ?... »
Objectif : faire des expériences pour visualiser
les couleurs de l’arc-en-ciel afin de pouvoir
le reproduire graphiquement
1. Identifier avec les élèves le moment le plus
important de l’histoire : l’apparition de l’arcen-ciel
en lien avec le titre.
2. Demander à chacun de réaliser une proposition
en utilisant librement les outils qu’il souhaite.
Leur demander avant s’ils ont déjà vu un arcen-ciel
? Leur faire décrire…
3. Leur proposer de reproduire un phénomène
similaire pour visualiser les couleurs.
A. L’expérience 1
1. Réunir le matériel nécessaire à savoir :
• de l’eau, une bouteille en plastique avec son
bouchon, une épingle.
2. Avec l’épingle chauffée, percer une cinquantaine
de petits trous dans le bouchon de la
bouteille.
3. Remplir la bouteille d’eau et la refermer avec
le bouchon troué.
4. Un jour de beau soleil, sortir dans la cour
d’école et donner la bouteille à un enfant qui
se mettra dos au soleil.

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5. Lui demander d’appuyer fort sur la bouteille
pour faire jaillir l’eau devant lui. Dans la petite
pluie fine qui sort de la bouteille… un arc-en-
ciel se dessine.
B. L’expérience 2
1. Réunir le matériel nécessaire :
• 3 verres d’eau, 1 verre de liquide vaisselle
(pour que les bulles soient plus solides on peut
rajouter 2 verres de glycérine que l’on trouvera
en pharmacie), un entonnoir plastique réalisé
en découpant le haut d’une bouteille d’eau.
2. Mélanger l’eau et le produit vaisselle.
3. Tremper dans ce liquide l’embout le plus large
de l’entonnoir.
4. Souffler doucement par l’autre extrémité.
5. De grosses bulles apparaîtront.
A la lumière du soleil, elles s’iriseront
et se pareront des couleurs
de l’arc-en-ciel…
Atelier 1
C. L’expérience 3
1. Demander aux élèves de reproduire
les couleurs de l’arc-enciel
tel qu’ils l’ont vu dans
la cour.
2. Distribuer les
feuilles de papier, les
feutres STABILO et
les crayons woody
(pour ceux qui désirerait
essayer l’aquarelle,
prévoir de l’eau et des pinceaux).
3. Vous pouvez montrer aux élèves que la craie
grasse des crayons woody de STABILO peut
s’étaler au doigt pour bien lier les couleurs de
l’arc-en-ciel.
4. Il est également possible de réaliser des
écritures arc-en-ciel au carbone avec les
crayons woody. Il faut faire des touches
carrées des différentes couleurs, les unes à
côté des autres en appuyant bien. On retourne
la feuille, on l’applique sur le dessin et on écrit
au stylo à l’endroit des carrés de couleur.
L’écriture s’écrit au carbone dans les couleurs
de l’arc-en-ciel !
5. Chaque élève réalisera son illustration. Une
élection collective permettra de choisir celle
qui sera sélectionnée pour l’album.

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Atelier 1
La naissance des couleurs de l’arc-en-ciel.
(Librement adapté d'un conte Indien par Laurence Schmitter)
fiche 1
Il y a très longtemps de cela les planètes de notre univers étaient jalouses de la terre. Il faut dire qu'elle
était la plus belle de toutes car elle seule avait de l'eau en abondance. Les planètes décidèrent alors de
jeter un mauvais sort à la terre. Dès cet instant, le soleil se mit à briller jours et nuits. Il brilla tant et si
fort que la vie sur terre devint insupportable. Toute l'eau de la terre s'évapora en un instant et disparut
comme par magie dans le ciel !
Dans un village indien brûlé par le soleil, les habitants se lamentaient haut et fort :
- Hélas ! dit l'un d'eux, nos troupeaux meurent de soif.
- Tous nos champs sont grillés, dit un autre.
- Nous allons tous mourir, murmura le chef du village, le soleil est ensorcelé, nous ne pouvons rien y faire.
Un petit serpent caché derrière une pierre entendit ces lamentations. Ce serpent n'était pas un serpent
ordinaire. Son corps était couvert d'écailles tranchantes comme des rasoirs. Et il connaissait aussi le langage
des hommes ! Sortant de sa cachette, il dit aux indiens :
- Ecoutez-moi ! Je sais comment le lever le mauvais sort jeté à notre terre. Tout ce que vous aurez à
faire, c'est me jeter très haut dans le ciel.
- Te jeter dans le ciel ? dit le chef indien d'un ton moqueur. Tu crois peut-être effrayer le soleil, petit
serpent ?
- Oh ! Je suis plus malin que ça ! répondit le serpent. Vous voyez là haut, tout ce bleu dans le ciel ? Et
bien, c'est une gigantesque mer de glace qui emprisonne toute l'eau de la terre. Je vais me servir de
mes écailles pour la faire fondre.
- Ah ! Ah ! Ah ! ricana le chef indien, si cela était vrai, le soleil la ferait fondre et notre terre serait arrosée !
- Bien sûr ! dit le serpent, mais tu oublies que le soleil est ensorcelé.
- Tu as raison, dit le chef indien soudain attentif, que doit-on faire ?
- Jetez-moi très haut dans le ciel pour que je m'y accroche d'un bout à l'autre de l’horizon. Puis, je gigoterai
tant et si bien que mes écailles tranchantes gratteront la glace. En tombant la glace se réchauffera et
donnera de l’eau. Dès que la première goutte d'eau touchera la terre, le mauvais sort sera levé et le
soleil arrêtera de tout griller.
Le chef indien saisit alors le serpent par la queue et le jeta en l'air aussi haut qu'il pût.
Dans son envol le serpent se déroula. Il devint de plus en plus long. Il s'étira tellement qu'à la fin, sa
tête et sa queue touchèrent chaque coté de l'horizon, tandis que son dos se courbait en dessinant un
arc parfait. Peu à peu, il se trémoussa. Puis, il gigota de plus en plus fort en râpant ses écailles contre
la glace. Il s’agita tant que son corps se mit à changer de couleur. Il devint rouge, puis jaune, puis il vira
au vert, au bleu et finit par devenir entièrement violet ! Un violet si intense que le ciel lui-même en fût
imprégné. Au même moment, la glace se mit à fondre. Des gouttes d’eau tombèrent sur la terre en
pluie bienfaisante. Aussitôt le soleil devint moins brûlant et tout se remit à vivre sur la planète comme
par miracle.
Les yeux rivés vers le ciel, les habitants du village étaient éblouis par tant de beauté. Soudain, le serpent
s’immobilisa tel un arc tendu et son corps disparut. A sa place, un dégradé de rouge, de jaune, d’orange,
de vert, de bleu, d’indigo et de violet forma un arc si lumineux que tous les indiens, émerveillés,
s’agenouillèrent. Il le nommèrent alors : le Serpent Arc-en-ciel !
Depuis ce jour, le serpent Arc-en-ciel est resté dans le ciel et il continue à courber son corps en un arc
lumineux et coloré, chaque fois qu'il pleut un jour de soleil !
Alors, si chez toi aussi, il pleut un jour de soleil, regarde bien le ciel, je suis sûr que tu apercevras le
serpent Arc-en-ciel !
FIN.

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Imaginer, sentir, créer :
illustration de l’album
Objectif : laisser libre cours à son imagination
en utilisant les outils et techniques de son
choix
1. Relire l’histoire de “la naissance des couleurs
de l’arc-en-ciel” et demander aux élèves de
choisir une des six parties pour l’illustrer.
2. Donner aux enfants une feuille blanche,
format A4, sur laquelle vous aurez dessiné le
cadre dans lequel réaliser le dessin.
3. Coller en bas de chaque feuille le texte correspondant
que vous aurez préalablement
imprimé, que vous aurez découpé avec les
élèves.
4. Pour les plus grands, leur demander de l’écrire
à la main en fournissant en modèle le même
texte que précédemment. Ils pourront écrire
en cursive ou en script en s’inspirant de ce qui
est fait dans d’autres livres.
5. Relier le livre (prévoir au préalable une marge
importante pour cela !) soit avec un système
spiralé, soit en faisant des trous à la perforeuse
afin de les relier avec un fil.
Le langage au cœur des
apprentissages
« La naissance des couleurs de
l’arc-en-ciel »
Objectif : découvrir et observer la conception
et la réalisation d’un album
1. Présenter l’histoire illustrée que vous aurez
préalablement imprimée en couleurs et
reliée. Le mieux est de se procurer l’album de
cette histoire (il suffit de le commander en
participant aux frais de port sur le site
www.stabilo.fr/enseignants).
2. Laisser observer la page de couverture :
nom de l’auteur, illustrateur, éditeur.
5
Atelier 2
3. Recueillir les impressions sur cette découverte…
4. Lire l’histoire en laissant du temps pour observer
chaque illustration : demander le silence.
5. Reprendre page à page en demandant aux
élèves leurs impressions et remarques.
6. Comparer avec leur propre album.
Imaginer, sentir, créer :
« L’arc-en-ciel à la manière de…. »
Objectif : découvrir une technique
particulière à travers l’étude du travail de
l’illustrateur
1. Revenir sur l’observation de l’illustration de
l’arc-en-ciel de l’album. L’a-t-on fait comme cela
Cela nous plaît-il : plus ou moins ?
Sait-on faire comme l’illustrateur ?
2. Essayer, comme lui, la technique de l’aquarelle
avec les crayons woody. Pour cela fournir à
chaque élève une palette préalablement
préparée avec les crayons woody (des carrés
de couleurs bien appuyés sur un papier cartonné)
et des pinceaux.
3. Demander à chacun de
faire des essais en diluant
plus ou moins les couleurs
et en les juxtaposant…
4. Réaliser ensuite son arcen-ciel
sur une feuille
A4 mise en format paysage.
5. Comparer et échanger sur les différentes réalisations.
6. Dans un 2 ème temps proposer de faire la même
chose mais cette fois demander aux élèves
d’humidifier avec une éponge leur papier avant
de peindre (dans les deux cas utiliser un papier à
grammage fort à 180 gr/m 2 ou du papier aqua
relle…).
Observer les résultats obtenus…

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Graphisme :
« Les vêtements des indiens »
Objectif : consolider des gestes graphiques
pour une meilleure maîtrise de l’écriture
1. Observer le graphisme utilisé dans l’album
pour décorer la tente et éventuellement sur
d’autres livres dédiés aux indiens.
2. Imprimer la fiche des symboles indiens et la
distribuer aux élèves de Leurs proposer de :
• maquiller l’indien en prenant modèle sur les
symboles.
• reproduire toujours avec les feutres le
graphisme sur le serpent et puis sur la tente.
6
Atelier 2

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Les symboles des indiens
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Atelier 2
fiche 2

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L’indien
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Atelier 2
fiche 2

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Le tipi des indiens
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Atelier 2
fiche 2

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Le serpent
14
Atelier 2
fiche 2

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Technologie :
« La toupie magique »
Objectif : recréer le phénomène du mélange
des lumières inventé par Newton, en fabriquant
sa toupie magique
1. Expliquer aux enfants le phénomène :
l’arc-en-ciel apparaît les jours de pluie dès que
le soleil brille. Les rayons du soleil traversent
les gouttes d’eau et sont déviés. En sortant de
la goutte, chaque couleur va dans une direction
un peu différente pour chacune ce qui donne
six bandes de couleurs différentes.
Si on mélange toutes ces couleurs que se
passent-ils ? Si on mélange des lumières colorées,
on obtient du blanc.
Si on mélange des peintures, on obtient une
couleur presque noire.
2. Proposer de faire les expériences et leur laisser
découvrir le résultat.
La toupie magique :
1. Faire découper des cercles de carton (bristol)
de 8 cm de diamètre
2. Faire coller sur ces cartons la toupie magique
divisé en six parties égales ci-joint
3. Avec les feutres STABILO, faire colorier chaque
partie avec une couleur de l’arc-en-ciel.
4. Piquer au centre du cercle un bâtonnet en bois
(pique pour amuses gueules)
5. Faire tourner la toupie le plus vite possible.
6. Observer le phénomène, laisser les élèves
s’exprimer… On constate que la lumière blanche
est obtenue par mélange de toutes les
autres lumières colorées.
15
Atelier 3
Le langage au cœur des
apprentissages
« Les couleurs dans la nature »
Objectif : découvrir le rôle des couleurs dans
la nature
1. Expliquer aux élèves le rôle de la couleur dans
la nature : chez les animaux, végétaux…
Les couleurs dans la nature ne sont pas
qu’esthétiques. Elles ont un rôle bien précis
pour certaines plantes ou chez certains
animaux.
2. Pour introduire cette problématique, repartir
du serpent de l’histoire.
3. Demander aux élèves de décrire de quelles
couleurs sont les serpents dans la réalité (avec
des livres si nécessaire). Pourquoi ?
4. Déboucher sur le fait que leur couleur leur
permet de se dissimuler, de se confondre avec
la nature pour se protéger.
Leur demander de citer d’autres animaux qui
utilisent la couleur comme protection (caméléon,
phasmes, sauterelle…).
6. Expliquer que d’autres utilisent la couleur
pour séduire les femelles : coq, paon… Chez
certaines plantes, la couleur vive de la fleur
permet d’attirer les insectes qui disperseront
ainsi leur pollen…
7. Proposer aux élèves de choisir un modèle
parmi les fiches des animaux que vous aurez
imprimées en noir et blanc. Proposer de
réaliser un coloriage en s’inspirant de la photo
de l’animal ou du végétal choisi dans un livre
ou des magazines. Pour les plus grands faire
écrire le nom de l’animal sous le coloriage.

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La toupie magique
modèle
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Atelier 3
fiche 1

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Le papillon
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Atelier 3
fiche 2

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Le perroquet
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Atelier 3
fiche 2

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La grenouille
19
Atelier 3
fiche 2

© Junium pour STABILO
La coccinelle
20
Atelier 3
fiche 2

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Découverte du monde vivant :
« L’origine des couleurs »
Objectif : faire découvrir aux élèves, en
réalisant des expériences, l’origine des
couleurs
On a vu que la nature est pleine de mille et une
couleurs. Il y a très longtemps, les hommes (et
notamment les indiens… en lien avec l’histoire)
ont fait le même constat et ont trouvé le moyen
d’utiliser des éléments naturels pour teinter et
colorer leurs peintures, leurs vêtements (Cf. illustrations
de l’album).
1. Chercher avec les élèves les éléments naturels
qui pourraient permettre de faire de la
peinture…
2. Tester leurs propositions, les compléter éventuellement
en utilisant de la terre glaise légèrement
diluée dans l’eau (Cf peintures rupestres
préhistoriques…), du charbon, du brou de
noix…
Si besoin, les orienter dans le domaine végétal :
safran, curry dilué avec un peu d’eau, jus de
carotte, jus d’épinard, jus de choux rouge…
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Atelier 4
Technologie :
« Mon bracelet d’indien »
expérience de teinture de tissu avec de la
betterave rouge (à faire par groupe).
Objectif : réaliser une expérience permettant
la création concrète d’un objet personnel
1. Couper les betteraves rouges en petits morceaux
(une betterave pour 2 élèves)
2. Les mettre dans une grande casserole remplie
à moitié d’eau chaude.
3. Faire bouillir pendant 10 mn (à réaliser par
l’enseignant uniquement et sous surveillance),
puis laisser refroidir le tout.
4. Filtrer le mélange avec une passoire. Fournir à
chaque élève une bande de tissu blanc (coton,
vieux drap…) de 5 cm de large sur 30 cm de long.
5. Faire mettre le ruban dans un petit pot (style
pot de bébé) et recouvrir avec le liquide obtenu.
6. Laisser tremper une heure puis retirer le ruban
et le faire sécher. Vous pouvez faire la même
chose avec du curry en poudre, du thé…
7. Replier le ruban en 2 dans le sens de la longueur.
8. Scotcher au préalable les rubans sur les tables
en les tendant bien et faire un repère pour la
première lettre.
9. Demander à chaque élève d’écrire son prénom
au feutre en lettre capitale au milieu du ruban.
Il est aussi possible de faire un graphisme
décoratif autour du prénom.
10. Dans un 2ème temps pour les plus grands,
leur proposer de faire des franges à chaque
extrémité avec une paire de ciseaux ; se mettre
par deux : un élève tient le ruban, l’autre coupe.
11. Chaque élève aura ainsi un bracelet de tissu
qu’il pourra nouer à son poignet à la manière
des indiens…