NOCES DE LARMES - Nathan

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NOCES
DE
LARMES
Auteur : Gilles Fontaine
Niveau : 4 e – 3 e
Fiche pédagogique réalisée par Coralie Amet,
professeur de lettres
Le livre
La mère de Lucas a fui l’Espagne dans les années 30
et un mystère entoure son histoire, qu’elle n’a
jamais voulu raconter. Jusqu’au jour où une lettre
venue d’Espagne conduit Lucas et sa famille
dans le petit village espagnol de Muriente. Lucas y trouve le journal intime de Francisco Torrès,
son grand-père, qui retrace des événements de la guerre d’Espagne.
En 1936, tandis que la guerre civile déchire le pays, de graves conflits opposent les paysans au père
de Francisco, le riche propriétaire Simeón Torrès. Opposé à son père, le jeune homme prend bientôt
le parti des paysans et tombe amoureux de la belle Dolorès…
Objectifs
De l’Histoire à l’histoire : étudier un roman historique en œuvre intégrale au croisement
de plusieurs disciplines ; Français, Histoire et Espagnol.
Reconstituer une histoire : découvrir le récit complexe et enchâssé et rebâtir l’intrigue à travers
les ruptures, l’alternance de dialogues, de récit, de descriptions.
Étudier les personnages : leur épaisseur, les liens entre eux et leur évolution.
Langue
• Les différents points de vue.
• La valeur des temps.
• Les outils de l’argumentation.
Histoire des arts
• Analyse de l’image (couverture).
• Guernica de Picasso.

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1) L’image
I • La couverture
Objectifs
Faire des hypothèses de lecture.
S’initier à la lecture de l’image.
Support : La couverture du livre
Analyse de l’image
a • Décrivez les personnages présents. Ont-ils tous la même importance dans l’image ? Justifiez.
b • Comment est construite l’image (disposition, lignes directrices) ?
c • Commentez les couleurs. Quelle atmosphère créent-elles ?
d • Quel(s) sentiment(s) expriment les deux protagonistes ? Quel rôle joue le troisième
personnage ?
2) Le titre Noces de larmes
L’allusion poétique
Noces de larmes est une allusion à Noces de sang, une pièce de théâtre de Federico García Lorca,
un poète engagé dans la résistance contre Franco. Considéré comme un martyr de la guerre
d’Espagne, il fut fusillé par les troupes franquistes.
Réfléchissons…
« Noces »
Donnez un synonyme de ce mot : …………………………………………………………………
Que peut-on supposer quant aux deux jeunes gens ? ……………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
« Larmes »
Le titre fait-il référence à l’image ?…………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
Quelle atmosphère évoque-t-il ?……………………………………………………………………
Programme de lecture
Lire le chapitre 1 (27 pages)
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II. Le rôle de l’incipit
Objectifs
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Comprendre la fonction du récit principal, introducteur du récit enchâssé.
Repérer les protagonistes et repérer l’implicite dans les dialogues.
S’informer sur le contexte historique.
1) Entrons dans l’intrigue !
Lecture suivie
a • Page 7
- Comment sont présentés les deux premiers personnages ? Qu’apprend-t-on sur eux
et sur leur relation ?
- Lequel des deux est aussi le narrateur ? À quelle époque se situe-t-on ?
b • Pages 8-9
- Quel sentiment la mère éprouve-t-elle ? Relevez les mots qui suggèrent son émotion.
- Qu’est-ce qui a provoqué cette émotion ?
- Quel rôle joue le père dans cette famille ?
2) Le passé refait surface
Analysons et complétons…
a • Les indices du passé
Pages 11-12 : Donnez trois indices qui donnent des informations sur le passé espagnol
de la famille : …………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
b • Les réactions
Pages 13-19 : Comment réagissent les personnages face à ce passé qui refait surface ?
La mère : ……………………………………………………………………………………
La grand-mère : ……………………………………………………………………………
Le père : ……………………………………………………………………………………
Le narrateur : ………………………………………………………………………………
c • Silences et dialogues
Pages 14-17 :
- Pourquoi les personnages se taisent-ils ? ……………………………………………….….
…………………………………………………………………………………………………
- Quel rôle le narrateur joue-t-il dans le dialogue ? …………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
d • Le point de vue du narrateur
Pages 15 et 16 : Quelles images le narrateur utilise-t-il pour décrire ce qu’il découvre
sur le passé de sa grand-mère ?………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
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Réponses
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2) a • Le prénom de la mère (Manuela) ; les allusions au camp de réfugiés espagnols près
de Toulouse ; le petit poster sépia représentant un couple (la grand-mère et son fiancé
espagnol).
b • La mère : émue, bouleversée, elle est longtemps incapable de retourner en Espagne.
La grand-mère : silencieuse, amère, à fleur de peau.
Le père : extérieur à l’histoire, c’est l’élément apaisant, il sait « endiguer l’émotion » et fait
preuve de tact.
Le narrateur : curieux, intéressé, parfois naïf.
c • Ils sont plongés dans leurs pensées et si émus qu’ils ne peuvent communiquer. Le narrateur
joue un rôle dynamique dans le dialogue : il s’intéresse au passé, pose les questions, brise
la glace entre les membres de la famille mais crée parfois le conflit par sa maladresse.
d • Le narrateur utilise l’image de l’iceberg pour décrire sa grand-mère et son passé caché,
et la métaphore du marécage et celle de la chambre non éclairée pour évoquer sa difficulté
à s’exprimer sans blesser son interlocutrice.
III • «histoire» et Histoire
1) Enquêter
Objectifs
Faire une recherche documentaire.
Croiser trois disciplines : le français, l’histoire et l’espagnol.
Analyser l’image animée.
Supports
• Le roman historique Noces de larmes p.27.
• Internet : on orientera les élèves vers les sites suivants :
http://www.linternaute.com/histoire/motcle/65/a/1/1/guerre_d_espagne.shtml
http://www.herodote.net/histoire/synthese.php?ID=59
http://fr.wikipedia.org/wiki/Si%C3%A8ge_de_Madrid
http://www.crrl.com.fr/archives/expo19-39/dossier/espagne.htm
Une synthèse très claire sur la guerre civile accompagnée d’une archive vidéo de l'INA :
un documentaire très engagé sur la guerre d'Espagne (en espagnol) que l’on pourra commenter
en collaboration avec les professeurs d’Espagnol et d’Histoire.
Questionnaire de recherche
a • Qui sont les protagonistes de la guerre d’Espagne ?
b • Donnez les dates du conflit et définition de l’expression : guerre civile.
c • Comment appelle-t-on les personnes unies contre fascisme ?
d • Qu’est-ce que la phalange ?
e • Quelle est l’attitude de la France face à ce conflit ?
f • Suite aux bombardements de Barcelone et de Madrid en février-mars 1939, les Nationalistes
gagnent la guerre civile. Qui prend le pouvoir ?
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g • Page 27 du roman : le narrateur formule un résumé de la guerre d’Espagne. Quel est le type
de discours utilisé ?
• le discours narratif
• le discours argumentatif
• le discours explicatif
• le discours descriptif
Questionnaire sur la vidéo
a • Comment sont commentées les images filmées ?
b • Qui sont les soldats dans la forêt ?
c • Que font les avions ? À quel parti appartiennent-ils ? Reconnaissez-vous le compositeur
dont la musique accompagne le bombardement ?
d • Quel est le résultat de ce bombardement ? Énumérez les différents endroits touchés
et précisez le nom de la ville attaquée.
e • Qu’est-ce que la « Retirada » ?
2) Réinvestir ses connaissances
Objectifs
Utiliser les acquis du cadre historique pour comprendre l’œuvre.
Distinguer histoire et Histoire.
Les protagonistes
Classez les personnages de Noces de larmes en opposant les deux camps : les pro-républicains
et les pro-franquistes, appelés aussi « phalangistes », en complétant le tableau ci-dessous :
Liste des personnages à classer :
Francisco Torrès ; Antonio Torrès ; Santiago, Dolorès ; Ramón Fundador (l’instituteur) ; Alberto
Calahorra (le marchand de légumes) ; Simeón Torrès ; José Padilla ; Manuel Martínez (le maire) ;
Pedro et Benito Arraiza ; Dr Murchante ; Ángel Pérez (le policier) ; le père Pío.
Pro-républicains Pro-Franquistes
Y a-t-il des personnages neutres ? Que leur arrive-t-il ?
…………………………………………………………………………………………………..
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Entre la fiction et l’histoire
VRAI ou FAUX ?
Choisissez la bonne réponse :
a • La ville de Muriente existe réellement : VRAI / FAUX
b • Le narrateur du texte est aussi l’auteur, c’est un récit autobiographique : VRAI / FAUX
c • Comme le personnage de Dolorès dans le roman, plus de 400 000 espagnols ont fui
le régime franquiste pour se réfugier en France où la plupart se sont installés définitivement :
VRAI / FAUX
L’Espagne des années Trente
Le roman nous donne de nombreuses informations sur la vie en Espagne dans les années 30.
a • Devinette
À quel système social vous fait penser l’organisation politique et économique du village
de Muriente ?
D’un côté, un riche propriétaire terrien disposant du pouvoir économique et contrôlant
le pouvoir politique (le maire). De l’autre, l’Église représentée par le père Pío, complice
des puissants. Et enfin, le peuple (« les gueux », p.39) qui ne possède pas les terres sur lesquels
il travaille.
……………………………………………………………………………………………………
b • Les métiers d’autrefois
Pages 43-44 : cherchez dans le dictionnaire la définition des mots suivants qui désignent
des métiers dont certains ont aujourd’hui disparu :
• le rémouleur : …………………………………………………………………………………
• le cantonnier : …………………………………………………………………………………
• le brancardier : …………………………………………………………………………………
• le charbonnier : …………………………………………………………………………………
• le charron : ……………………………………………………………………………………
• le tailleur : ………………………………………………………………………………………
• le sabotier : ……………………………………………………………………………………
c • De l’espagnol au français
Reliez chaque métier espagnol à sa traduction en français :
campesino • • boulanger
sepulturero • • meunier
verdulero • • barbier
molinero • • aubergiste
carnicero • • boucher
medico • • cordonnier
caminero • • fossoyeur
mesonero • • primeur
panadero • • antonnier
barbero • • ouvrier agricole
zapatero • • médecin
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Prolongements
a • Lecture de l’image : affiche « No pasarán ! »
Que crie la foule ? Traduisez-le en français et expliquez à qui se rapporte le sujet.
BIS / Ph. Centre d'Estudis d'Historia contemporania
© Archives Larbor
b • Exposé sur le tableau Guernica de Picasso
Après un exposé sur Guernica de Picasso, on pourra tester les connaissances des élèves.
Exemple de questionnaire en ligne en français et en espagnol :
http://ww2.ac-poitiers.fr/hist_geo/spip.php?article686
Réponses
1)
Questionnaire de recherche
a • Ce sont les républicains contre les nationalistes, également appelés franquistes.
b • De 1936 à 1939. Mais le général Franco restera au pouvoir jusqu’en 1976.
c • Ce sont les brigades internationales, constituées de 35000 volontaires à l’idéologie
communiste.
d • C’est une formation politique fasciste.
e • Elle décide de ne pas intervenir.
f • Le général Francisco Franco.
g • Il s’agit du discours explicatif.
Questionnaire sur la vidéo
a • Les images sont commentées par une voix off qui décrit de façon lyrique et parfois
grandiloquente la souffrance du peuple espagnol et la résistance héroïque des Républicains
face aux troupes franquistes.
b • Ce sont des franquistes.
c • Les avions sont des bombardiers envoyés en mars 1937 par Mussolini qui soutient
les nationalistes. La musique de fond est La chevauchée des Walkyries de Wagner,
qui a été récupérée par l’idéologie antisémite d’Hitler.
d • La ville de Madrid est détruite.
e • La « Retirada » est la fuite vers la France des réfugiés espagnols militaires et civils tentant
d’échapper à la répression franquiste par les Pyrénées.
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2)
Les protagonistes
Francisco Torrès
Dolorès
Ramón Fundador
Alberto Calahorra
José Padilla
Pedro et Benito Arraiza
Pro-républicains Pro-Franquistes
Antonio Torrès
Simeón Torrès
Santiago
Manuel Martínez
Ángel Pérez
Le père Pío
Les personnages neutres comme le docteur Murchante ou le père Pío hésitent un temps avant d’être
obligés de se rallier l’un aux républicains, l’autre aux phalangistes.
Entre la fiction et l’histoire
a • faux
b • faux
c • vrai
L’Espagne des années Trente
a • Ce système présente des similitudes avec l’Ancien Régime, en vigueur en France
avant la Révolution Française de 1789.
b • Rémouleur : artisan itinérant qui aiguise les instruments tranchants.
Cantonnier : ouvrier qui travaille à l’entretien des routes.
Brancardier : porteur de brancards, de civières.
Charbonnier : Personne qui fait du charbon de bois ou qui en vend.
Charron : fabrique les chariots, charrues ainsi que les roues de ces véhicules.
Tailleur : artisan qui fait des vêtements sur mesure pour les hommes.
Sabotier : artisan qui fabrique des sabots (chaussure paysanne en bois).
c • Campesino : ouvrier agricole - Panadero : boulanger - Sepulturero : fossoyeur
Molinero : meunier - Verdulero : primeur - Barbero : barbier - Mesonero : aubergiste
Carnicero : boucher - Medico : médecin - Zapatero : cordonnier - Caminero : cantonnier.
Prolongements
a • « ¡No pasarán! » signifie : « ils ne passeront pas » (« ils » étant les fascistes).
Programme de lecture
Lire les chapitres 2 et 3 (23 pages)
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IV • Comment raconter ?
Objectifs
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Comprendre le changement de narration et l’enchâssement des récits.
Analyser les différents points de vue.
Observer le positionnement des personnages.
1) Une trace du passé
Questions de lecture suivie
Chapitre 2
a • Quel objet permet d’ouvrir une fenêtre sur le passé ? Que contient-il et qui en est
le propriétaire ?
b • Quelle réaction cet objet provoque-t-il ? Encadrez la partie du texte consacrée à sa description.
Montrez l’effet d’attente que provoque sa présence.
c • Pourquoi est-ce le narrateur qui commence à lire le carnet ? À quel genre littéraire le carnet
se rattache-t-il ?
d • À quelle page l’écriture du récit enchâssé commence-t-elle ? Quels indices a-t-on
sur le nouveau narrateur ?
2) Récit-cadre et récit-enchâssé
Avez-vous bien lu ?
Pages 38-39
a • À quelle personne est raconté le début du récit p.38 ?
1 ère personne 3 ème personne
b • Le narrateur est donc :
Intérieur à l’histoire du récit enchâssé Extérieur à l’histoire du récit enchâssé
c • À quelle personne est racontée la suite du récit ?
1 ère personne 3 ème personne
d • Est-on alors plus proche ou moins proche du personnage principal ?
Plus proche Moins proche
e • À votre avis, pourquoi l’auteur a-t-il choisi de ne pas commencer son récit en 1936 ?
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Synthèse
Grâce à un petit schéma, représentez : le récit-cadre (dont le jeune Lucas est le personnage principal)
qui contient le récit-enchâssé (dont Francisco, le grand-père de Lucas, est le héros)
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3) Questions de lecture suivie
Pages 39-42
a • La scène nocturne est-elle vue du point de vue des paysans ou de celui des propriétaires
terriens ? Justifiez votre réponse.
b • Relevez le vocabulaire désignant les paysans et qualifiez-le. Qu’éprouve Simeón Torrès
à leur égard ?
c • Commentez le registre utilisé par Francisco Torrès pour s’adresser à son père. Quelles semblent
être leurs relations ?
d • Quel message les paysans souhaitent-ils faire passer ?
e • En quoi les opinions de Francisco et de Simeón diffèrent-elles au sujet des paysans ?
Pages 42 à la fin du chapitre
f • À quel moment l’histoire est-elle racontée d’un autre point de vue ?
4) Choisir son camp
Complétez
a • Repérez dans le chapitre 3 un passage explicatif indiquant la situation politique en Espagne.
b • Qui les termes « les rouges » et « les subversifs » désignent-ils ? (p.40-41)
c • Complétez ce tableau recensant les personnages en fonction de leur appartenance sociale :
Le peuple Les riches Autres
À quel endroit à Muriente cette séparation entre les classes sociales est-elle la plus visible ? …………
…………………………………………………………………………………………………………………
Quels sont les personnages qui pourraient « changer de camp » ? Quels indices nous poussent
à cette hypothèse ?……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
Quels personnages semblent poussés à jouer un rôle plus important dans le récit ? Justifiez.
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Réponses
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1)
a • La boîte en plastique transparent : elle contient des objets personnels ayant appartenu
à Francisco.
b • La boîte est décrite pages 34 et 35. La famille est émue et assiste avec un mélange
d’appréhension et de curiosité à son ouverture. La scène dure sur plusieurs pages (étirement
du temps). Le récit alterne avec des descriptions et des dialogues. Remarquer la ponctuation
(points de suspension).
c • Lucas commence à lire le carnet car il est moins proche affectivement du grand-père (il ne l’a
jamais connu). Il est moins submergé par l’émotion et éprouve plutôt une certaine curiosité
pour son passé familial. Le carnet est un journal intime.
d • Le récit enchâssé commence à la page 38. Le narrateur est un jeune homme noble
(« château »), soumis à l’autorité de son père. Il vit dans un climat de tension, peut-être
de guerre (« fusils »).
2)
a • 1ère personne.
b • Le narrateur est intérieur à l’histoire du récit enchâssé.
c • 3ème personne.
e • L’auteur a souhaité rattacher le présent au passé et insister sur l’importance des racines,
des origines de chacun. Aujourd’hui encore, des gens cherchent leurs proches disparus durant
la guerre d’Espagne. (pour plus de précisions, lire la biographie de l’auteur)
Synthèse
3)
Récit cadre
Récit enchâssé
a • La scène est racontée du point de vue des propriétaires terriens : « Ils sont encore là, annonça
Francisco », « il eut l’impression qu’ils l’observaient ».
b • Le vocabulaire qui se rapporte aux paysans est péjoratif : « ombres monstrueuses », « ballet
diabolique », « ces gueux », « des rouges », « des subversifs », « ces misérables ». Simeón Torrès
ressent du mépris et du dégoût pour eux.
c • Francisco s’adresse à son père dans un registre soutenu. Il llui doit le respect mais manifeste
des opinions différentes des siennes, ce qui les met en conflit. Son père ne supporte pas
l’opposition.
d • Par leur manifestation silencieuse, ils souhaitent montrer qu’ils existent et qu’ils ont le droit
de vivre décemment.
e • Francisco pense que les paysans ont le droit de cultiver des terres qui appartiennent à la mairie.
Simeón s’y oppose car ils a peur que les paysans ne viennent plus travailler sur ses terres
et deviennent trop indépendants.
f • L’histoire est racontée page 43 du point de vue des paysans.
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4)
a • Page 40, de « Depuis la victoire » à « terres fertiles ».
b • Ces termes désignent les communistes et les opposants à Franco.
c •
Le peuple Les propriétaires Autres
Dolorès, Santiago,
José, Ramón, Paco,
Pépin
Antonio, Francisco
et Simeón Torrès
Cette séparation est particulièrement visible à l’Église.
Le maire Manuel
Martínez, le père Pío,
le médecin
Les personnages qui pourraient « changer de camp » sont :
• le maire (« il craignait de devoir choisir entre deux groupes », puis « il obéissait à Simeón Torrès,
il avait choisi son camp » p.59),
• le père Pío (« le père Pío hésita »),
• le docteur Murchante (« il avait essayé de rester d’une neutralité parfaite », « il devinait les regards
hostiles des notables » p.80).
Les personnages qui semblent importants sont Francisco, car il s’oppose à son père, Dolorès, qui exerce
un rayonnement sur les autres et Ramón, qui prépare une opération secrète avec l’aide de deux
syndicalistes (p.52-54).
Fiche personnage
Pour Francisco, Dolorès et Ramón, établissez une fiche d’identité que vous complèterez au fur
et à mesure contenant par exemple les informations suivantes : nom, prénom, classe sociale, âge,
description physique, caractère, liens avec les autres personnages, rôle dans le récit, objectifs.
Programme de lecture
Lire les chapitres 4 et 5
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V. Le nœud de l’intrigue
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1) Le combat des mots
Objectif
Analyser l’argumentation et ses outils dans l’affrontement verbal.
Questions de lecture suivie
a. Quelle phrase montre que les tensions sont à leur comble entre les protagonistes ?
b. Qui dirige officiellement la réunion ? Par qui est-elle réellement dirigée ?
c. Quel rôle Ramón joue-t-il dans cette scène ? Comment parvient-il à donner à son discours
une tonalité argumentative ?
d. Montrez que Simeón tente d’intimider Ramón à deux reprises. Commentez sa stratégie
et les outils stylistiques utilisés pour convaincre (connecteurs logiques, temps, types
de phrases, ponctuation, figures de style…).
e. Où l’affrontement verbal vous semble-t-il joué ? Quel personnage vient faire rebondir le débat ?
Comment parvient-il à influencer les paysans ?
2) S’unir dans l’adversité
Objectifs
La valeur des temps.
L’évolution des personnages.
Les différents points de vue.
Les paysans s’organisent
Activité : Observons les temps
Page 62 (« Quinze… meilleure ») : classez les verbes conjugués selon leur temps dans le tableau
suivant :
Temps …………………….. …………………….. ……………………..
Verbes
Quel temps indique :
• une action répétée, habituelle : ………………………………………………………………………………
• une action antérieure : ………………………………………………………………………………………
• une action future : ……………………………………………………………………………………………
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Les liens se nouent
a • Pages 62-63 : Quels personnages voient leurs relations évoluer et comment ?
…………………………………………………………………………………………………………
b • Étudier le point de vue
Choisissez la bonne réponse :
• Les personnages sont vus de l’extérieur, comme à travers l’œil d’une caméra, sans que l’on ait
accès à leurs idées et leurs sentiments (point de vue externe)
Vrai Faux
• L’histoire est racontée d’après le point de vue d’un seul personnage et l’on a accès
à ses sentiments et ses idées (point de vue interne)
Vrai Faux
• L’histoire est racontée d’un point de vue total : le lecteur a accès à tous les éléments de l’action
et pénètre dans les pensées de chacun des personnages dont il connaît le passé, les habitudes,
les volontés et les sentiments (point de vue omniscient)
Vrai Faux
3) L’affrontement physique
Questions de lecture suivie
Pages 67-73
a • Que viennent faire les policiers de la garde civile ? Comment se comportent-ils ?
b • Quels indices montrent que Santiago a changé de camp ?
c • Auprès de qui Dolorès va-t-elle chercher de l’aide ? Montrez comment l’auteur traduit
la rapidité de leur réaction.
d • Commentez le retour des blessés au village.
e • De « Francisco vit Dolorès… » (p.71) à « les déchirer bien plus encore » (p.73) : le narrateur
choisit de raconter l’histoire en alternant les points de vue internes. Précisez lesquels.
4) Le visage de la guerre
Avez-vous bien lu ?
Pages 75-78
a • Suite au coup d’état de Franco en 1936, toutes les villes d’Espagne se rallient au franquisme.
Vrai Faux
b • L’opposition à Franco est fragilisée par des divisions au sein de la gauche.
Vrai Faux
c • Quel parti bénéficie de l’aide d’autres pays ?
Les franquistes Les communistes
d • Qui sont les brigades internationales ?
Des officiers républicains Des phalangistes Des civils pro-républicains
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Réponses
15
1)
e. Relevez (p.77-78) deux phrases qui font le lien entre l’Histoire d’Espagne et l’histoire
de Muriente ………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
Résumer une partie de l’intrigue
En une dizaine de lignes, résumez la fin du chapitre (p.80-104), en évoquant de façon brève
et succincte les différentes péripéties.
Que remarquez-vous au sujet de la longueur de la scène devant l’hôpital ?
a • « La tension avait atteint son paroxysme dans le village. »
b • Le maire Manuel Martínez dirige officiellement la réunion, mais, en réalité, c’est Simeόn Torrès
qui mène la danse.
c • Ramón sert de porte-parole pour les paysans. Afin d’argumenter, il utilise des phrases
affirmatives, un présent de vérité générale, le connecteur logique « par conséquent »,
un conditionnel de politesse et la forme impersonnelle (« il serait juste »).
d • Simeón Torres infantilise Ramón en lui intimant l’ordre d’enlever sa casquette. Il remet
en question sa légitimité (« je ne sais de quel droit vous parlez au nom de ») puis appuie
son argumentation sur de nombreux procédés : questions oratoires, présent de vérité générale,
connecteurs logiques (« d’abord », ensuite », enfin »), argument d’autorité (« Dieu a voulu
que »), anaphore (avec le mot « ordre »), hyperbole (« barbarie »). Son éloquence est manifeste
(« ton enflait », « il captivait la salle »). Il va jusqu’à une accusation ad hominem (« je sais qui
vous êtes ») et donne des ordres au maire (à l’impératif). Son ton est doctoral et manipulateur
(« Et quel a été… »), il parle au nom du maire.
e • Page 60, l’issue du débat semble déjà jouée : « S’il en est ainsi, conclut le maire », « comprenant
leur défaite ». Benito Arraiza parvient néanmoins à motiver de nouveau les paysans. Pour cela,
il utilise une accumulation de phrases interrogatives et exclamatives, un pluriel unificateur
(« nous ») et des impératifs dynamiques (« prenez », « allons-y ») et ses négations éliminent
les adversaires (« il est impossible », « ne se soucie que », « ne comprennent que »).
2)
Les paysans s’organisent
Temps Plus-que-parfait Imparfait Conditionnel présent
Verbes
Avaient passé -
avaient entrepris -
avait participé -
s’étaient réchauffés
• Une action répétée, habituelle : l’imparfait.
• Une action antérieure : le plus-que-parfait.
• Une action future : le conditionnel présent.
Partaient - encombraient -
était - devait - jonchaient -
témoignaient - régnait -
partageaient
Pourrait - entreposerait -
se protègerait - faudrait
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3)
a • Ils viennent arrêter José et Ramόn. Ils sont violents et cyniques (humour noir).
b • Santiago est épargné et ne réagit pas au passage à tabac de ses compagnons.
c • Dolorès va chercher Pedro et Benito Arraiza. La rapidité de leur réaction est montrée
par des verbes d’action au passé simple, les phrases courtes et les impératifs.
d • La scène est théâtrale, pathétique, avec des hyperboles (« martyrs immolés par des barbares »).
e • Le narrateur utilise les points de vue internes de Francisco, de Simeόn, du maire et de Dolorès.
4)
a • Faux. Certaines villes résistent comme Madrid, Barcelone, Alicante et Bilbao.
b • Vrai.
c • Les franquistes.
d • Des civils pro-républicains.
e • « La province de Navarre où se trouve Muriente connut peu de combats » et « Il en fut ainsi
à Muriente ».
Résumé
Réunion des propriétaires terriens, du maire et du père Pío à la mairie.
Ralliement du père Pío aux pro-franquistes. Santiago prend le parti des franquistes.
Constitution d’une milice armée, bénie par l’Église.
Représailles sur les leaders républicains de Muriente. Exécution des frères Arraiza.
Tentative d’attaque de l’hôpital qui résiste grâce au docteur Murchante et à Francisco.
Programme de lecture
Lire les chapitres 6 et 7 et l’épilogue
Fiches personnages
Complétez les fiches personnages, en particulier : Simeón, Francisco, Dolorès et Antonio
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VI. Le dénouement
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1) « L’ordre phalangiste »
Questions de lecture suivie
Page 105
a • Pourquoi les mots « libération » et « traîtres » sont-ils entre guillemets ?
b • Relevez les verbes d’action. Que suggèrent-ils ?
Pages 107-108
c • En quoi le nom du vallon de « l’Eden » devient-il ironique ?
d • Montrez que l’état policier répressif se dégrade rapidement.
e • Quel rôle jouent les propriétaires terriens dans l’aggravation de la misère ?
Fiche personnages
Complétez les portraits de Simeón, Francisco, Santiago et Dolorès
2) Un amour né dans l’adversité
Avez-vous bien lu ?
Pages 109-111
Choisissez la bonne réponse et justifiez-la oralement en citant le texte :
a • Les différences entre Francisco et Dolorès datent de l’enfance.
Vrai Faux
b • Dolorès est déjà allée à Madrid pour ses études.
Vrai Faux
c • C’est Francisco qui parvient à passer outre leurs différences.
Vrai Faux
d • La scène d’amour entre Dolorès et Francisco n’est pas racontée, ce qui constitue :
Un retour en arrière Une ellipse Un changement de narration
e • Une autre scène, dans ce chapitre, n’est pas racontée. Laquelle et pourquoi ?
…………………………………………………………………………………………………………
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3) Des heures sombres
Pages 113-120
a • Faites le plan de la fin du chapitre en délimitant les différents scènes et donnez-leur un titre :
1 ère partie : ………………………………………………………………………………………
2 ème partie : ………………………………………………………………………………………
3 ème partie : ………………………………………………………………………………………
Pages 113-114
b • Relevez dans le texte les éléments qui donnent au passage le caractère d’une scène d’action :
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
c • Qualifiez la tonalité de cette scène au moyen de deux adjectifs et justifiez-vous :
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
Pages 115-117
d • Distinguez les parties consacrées au récit, à la description et au dialogue. Que constatez-vous ?
e • Comment Dolorès parvient-elle à convaincre le garde du camp de libérer les prisonniers ?
Quel statut et quel rôle a-t-elle en cette fin de récit ?
Pages 117-120
f • Comment la rupture entre les différents personnages est-elle visible à travers les dialogues ?
• Entre Dolorès et Santiago
• Entre Francisco et son père
g • Qu’est-ce qui confère à la fin du récit l’atmosphère d’une tragédie ?
4) Le poids du passé
Questions de lecture suivie
Pages 121-132
Narration et chronologie
a • Qui parle ? À quel moment est-on revenu ? Quel temps marque ce changement ?
b • Le récit de la guerre d’Espagne par Francisco constitue une prolepse (retour en arrière)
par rapport à l’histoire de Lucas découvrant le passé.
Retrouvez dans ce chapitre deux autres prolepses évoquant le passé. Quels narrateurspersonnages
prennent en charge ces récits et permettent de reconstituer la fin de l’histoire
de Francisco et de Dolorès?
c • Relevez une ellipse à la fin du livre et expliquez-la.
La douleur de l’exil
d • Par quels pronoms Dolorès désigne-t-elle les franquistes qui l’ont contrainte à l’exil
et les français qui l’ont « recueillie »? Qu’en déduisez-vous ?
e • Que ressent-elle en faisant ce récit ?
f • Qu’éprouve-t-elle à l’égard de son frère Santiago resté en Espagne ?
© Nathan 2009

Réponses
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Écriture et souvenir
g • Pourquoi Santiago a-t-il écrit la fin de l’histoire ? Quel rôle le carnet joue-t-il entre Lucas et lui ?
h • Comment Santiago parvient-il à restituer l’exactitude de son souvenir de la mort de Francisco ?
i • Expliquez la dernière phrase du chapitre 7 : « Pour moi, il n’est jamais mort. ».
j • D’après l’épilogue, quel rôle l’histoire de Francisco a-t-elle joué dans l’histoire de Lucas ?
Sujet d’écriture
Un jour, un grand-parent ou un aïeul vous a raconté un événement marquant de son histoire
personnelle. Racontez ce récit et le dialogue qu’il a occasionné.
Débat oral
Pensez-vous qu’il soit important et nécessaire de connaître l’histoire et le passé de votre famille ?
1)
a • Ce sont des expressions franquistes que le narrateur ne reprend pas à son compte et qui
constituent des antiphrases (ironie).
b • « fut expulsé » – « fut arrêté et emmené » – « décréter » – « interdisait » – « avait été fermée » –
« avaient été renvoyés et remplacés » : les verbes indiquent la répression, et plusieurs d’entre
eux, au passif, soulignent que l’action est subie.
c • Eden : allusion au paradis originel dans la Bible. L’Eden est ici tout sauf un paradis puisqu’il
se transforme en camp de prisonniers.
d • Les policiers prennent des libertés, abusent de leur pouvoir en commettant des délits
dans le village Ils deviennent incontrôlables.
e • Ils aggravent la misère en cessant de fournir les boutiques du village pour garder pour eux
le produit des récoltes.
2)
a • Vrai – b. Faux, c’est Francisco. – c • Faux, c’est Dolorès. – d • Une ellipse. – e • La mise à mort
de Francisco, José et Ramón n’est pas racontée. L’ellipse permet d’imaginer la scène et accroît
sa charge tragique.
3)
a • p.113-115 : L’attaque de l’hôpital ; p.115-117 : La libération des prisonniers ; p.117-120 : Un père
livre son fils.
b • Les verbes d’action : « déboula », « se précipitèrent ». Un bref et violent dialogue qui bascule
(« assez de mots » → « allez-vous agir »).
c • Cette scène est violente et pathétique : les faibles et les innocents sont écrasés.
d • L’alternance très rapide de récit, de dialogues et de descriptions donne un rythme rapide
et haletant à la scène, accentué par l’utilisation des impératifs et le jeu des possessifs
(« notre hôpital », « ton village », « le mien »).
e • Dolorès apparaît comme une véritable héroïne : elle fait preuve de sang-froid, d’altruisme
et de courage en sauvant ses camarades.
f • La rupture entre Francisco et son père est évidente dans le dialogue : « Tu me dégoûtes »,
« Tu ne comprends pas ». Simeón passe de « Il est de notre famille » à « il était de notre famille »,
« tu n’es plus mon fils ».
© Nathan 2009

20
g • La tonalité tragique est exprimée par l’impuissance de Santiago qui voit la mort arriver
et par la méprise de Francisco qui croit que son père va l’épargner. L’horreur du père
monstrueux qui tue son propre enfant pour faire un exemple est marquante.
4)
a • Lucas parle : nous sommes à nouveau dans le récit principal, celui de Lucas qui découvre
le passé de sa grand-mère. Le passé composé permet ce retour au « présent ».
b • Les deux autres prolepses ont lieu lors du récit de la grand-mère qui raconte son exil depuis
le vallon de l’Eden et de celui de Santiago qui narre la mort de Francisco.
c • Une ellipse a lieu entre le moment où Lucas adolescent quitte son grand-oncle Santiago
et celui où, en 2008, devenu adulte il revient sur l’importance qu’a eue pour lui la découverte
du passé familial.
d • « Ils » et « on » : elle les nomme avec impersonnalité et imprécision. Elle utilise le même mot
pour désigner les franquistes et les français qui l’ont accueillie de mauvaise grâce.
e • Elle tente de prendre ses distances avec son récit en parlant d’une voix mécanique pour ne pas
se laisser submerger par l’émotion devant son petit-fils.
f • Dolorès en veut toujours à son frère Santiago. Elle reste agressive et à fleur de peau lors
des dialogues, ou encore sans voix, comme sonnée par le choc des retrouvailles.
g • Santiago a écrit la fin de l’histoire pour se soulager du poids trop lourd qu’il avait
sur la conscience. Il est celui qui a survécu et souhaite rendre hommage à Francisco
et témoigner de sa fin héroïque. Le carnet constitue un lien entre Lucas, qui en est le lecteur
et Santiago qui en a rédigé la fin. Il leur permet de communiquer.
h • Grâce à l’écriture et au souvenir : par des évocations très visuelles, Santiago semble voir
à nouveau la scène devant ses yeux.
i • Il reste vivant dans son souvenir.
j • Cette histoire a changé son destin en élargissant son univers et sa vision du monde : elle lui a
appris l’engagement et le don de soi.
© Nathan 2009