Les Inégalités de genre au Kenya - unesdoc - Unesco

Toutes ces méthodes d’apprentissage virtuel peuvent contribuer à améliorer
l’expérience des adultes en matière de formation. Il ne fait aucun doute que de
nombreuses formes d’apprentissage virtuel permettent de travailler à son rythme et
offrent de opportunités de réfl exion, ce que les adultes qui manquent de confi ance
en eux ou qui sont plus lents apprécient particulièrement. D’autres programmes
voient en l’apprentissage virtuel un moyen de renforcer l’indépendance des étudiants
et les invitent à consulter Internet pour leur intérêt personnel. Les étudiants
adultes sont traités comme des adultes : ils sont autonomes et libres de choisir les
points qu’ils veulent approfondir. D’autres cursus mettent en avant le potentiel
collaboratif d’Internet et recourent à l’apprentissage virtuel pour les opportunités
d’éducation participative qu’il présente.
Le véritable enjeu est de comprendre qu’un apprentissage virtuel effi cace qui
encourage les adultes à se former n’est pas qu’une simple question de complexité
technique visant à instaurer un vaste environnement éducatif et communicatif. Il
s’agit davantage d’élaborer des cours dont la conception et la mise en place sont
claires, afi n de développer des programmes qui exploitent les différentes façons
dont l’apprentissage virtuel peut répondre aux besoins des adultes, s’adapter aux
défi s inhérents à leur formation, inclure des méthodes d’enseignement qui leur
sont spécifi ques et faciliter celles qui sont les plus effi caces.
Bien entendu, de nombreux facteurs liés au contexte font qu’une expérience
vécue dans une situation donnée ne peut être appliquée directement à une autre :
l’approche choisie doit donc être fonction du contexte. Nous devrions prendre en
compte les conseils avisés de Govinda Shrestha :
« […] tant que les expériences seront menées auprès de petits groupes
d’universitaires dans des pays à la pointe de la technologie, il est fort
peu probable que les résultats soient applicables aux besoins criants en
matière d’apprentissage à distances des pays qui accusent un retard technologique.
» (Shrestha, 1997)
Toutefois, certains principes sont valables quel que soit le contexte. Nos travaux
ont montré que ni les avantages ni les inconvénients de l’apprentissage virtuel
ne peuvent être pris pour argent comptant. Si la vocation de cette méthode d’enseignement
est de promouvoir la participation, la conception des cours doit être axée
sur l’éducation et le développement, et non sur la technologie. Il est essentiel de
garder à l’esprit les besoins et la situation des étudiants lorsque les cours sont conçus
et instaurés. Telle est la philosophie qui devrait sous-tendre l’utilisation de l’apprentissage
virtuel par les adultes, et qui nous sera d’une aide précieuse pour identifi er
les stratégies appropriées au contexte spécifi que dans lequel nous évoluons.
Partie 2 Éducation et apprentissage | 83 |