Travail de maturité 2013 - Gymnase du Bugnon

GYMNASE CANTONAL DU BUGNON
LAUSANNE
Travail de maturité 2013
Table des matières page
I. Introduction 2
II. Textes légaux et réglementaires 2
III. Objectifs 2
IV. Règlement interne 3
V. Cahier des charges du tuteur 5
VI. Compléments méthodologiques 5
VII. Propositions des maîtres : liste courte 6
VIII. Propositions des maîtres 9
IX. Centres d’intérêt des tuteurs et des tutrices 25
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I. Introduction
Le Règlement interne sur la reconnaissance des certificats de maturité gymnasiale (RRM) a instauré
un Travail de Maturité pour tous les élèves. Le titre et la note de ce travail figurent sur le
certificat de maturité.
II. Textes légaux et réglementaires
Le cadre légal et réglementaire du travail de maturité est contenu dans les documents suivants :
• le Règlement sur la reconnaissance des certificats de maturité gymnasiale (RRM) du 16 janvier
1995
• la Loi sur l’enseignement secondaire supérieur (LESS) au 1.1.2008
• le Règlement des gymnases (RGY) du 13.08.2008
• les Dispositions d’application du règlement des gymnases
Les textes légaux (fédéraux et cantonaux) concernant le travail de maturité se trouvent sur le site
internet du gymnase sous la rubrique « élèves », puis « Travaux de Maturité ».
On retiendra en particulier que :
1. Chaque élève doit effectuer, seul ou en équipe, un travail autonome d’une certaine importance.
Ce travail fait l’objet d’un texte ou d’un commentaire rédigé et d’une présentation
orale.
2. Le travail de maturité donne lieu à une note annuelle en 3 e année. Il est évalué sur la base
de prestations écrites et orales.
3. Le travail de maturité doit s’effectuer entre le début du second semestre de la deuxième année
et la fin du premier semestre de la troisième année. Il s’étend donc du mois de décembre
2012 au mois de décembre 2013.
III. Objectifs
Le travail de maturité doit permettre à l’élève
• de choisir, découvrir ou approfondir un thème lié à un ou plusieurs domaines d’études (interdisciplinarité)
;
• d’acquérir et de maîtriser une méthodologie de recherche (chercher, évaluer, critiquer, structurer,
exploiter des informations) ;
• d’acquérir, d’utiliser et de perfectionner des méthodes de travail (organisation, gestion du
temps, choix d’outils adéquats, délimitation d’objectifs, etc.) ;
• de communiquer ses idées, sa démarche, ses résultats (par écrit, oralement, sans exclure
toute autre forme de production définie avec les maîtres responsables du suivi du travail) ;
• de développer sa motivation, sa curiosité, son autonomie, son ouverture et sa capacité de
dialogue ;
• de décloisonner les savoirs et les savoir-faire.
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IV. Règlement interne du travail de maturité
1. Inscription et définition du sujet
Les tuteurs qui suivront les élèves au cours de leur travail de maturité proposent un ou des
thèmes et des sous-thèmes accompagnés d’une brève description. Des sujets peuvent être mentionnés
à titre d’exemple.
Après en avoir pris connaissance, les élèves s’inscrivent, par groupes de deux ou trois, éventuellement
seuls, à trois thèmes ou sous-thèmes en indiquant leur ordre de préférence. Le délai
d’inscription est fixé à l’avant dernier vendredi de septembre.
À titre exceptionnel, un groupe ou un élève peut proposer un thème en dehors de la liste fournie
par les tuteurs. Dans ce cas, le formulaire d’inscription remis au secrétariat porte la signature
du tuteur qui accepterait de superviser le travail au cas où ce groupe lui serait attribué. Il ne peut
y avoir qu’un seul thème « personnel » dans la liste, et il constitue obligatoirement le premier
choix du groupe.
Les trois thèmes choisis doivent absolument être dirigés par trois tuteurs différents.
Après la répartition, chaque groupe définit avec son tuteur, le sujet à traiter.
2. Présence des élèves aux séances de travail
Les élèves sont tenus de se présenter à tous les rendez-vous fixés par le tuteur. Les absences
injustifiées relèvent du règlement interne sur les absences en vigueur dans l’établissement.
3. Calendrier (veuillez vous référer au mémento pour les dates précises)
Dates Objet Forme
Avant-dernière semaine de
septembre 2012
Inscription
Intranet + version papier remise au
secrétariat
Mercredi 12 décembre 2012 1re séance de travail
Avant vendredi 3 mai 2013 Dépôt 1er Compte rendu des recherches,
état démarches et lectures et une partie
du texte rédigé.
Du jeudi 20 juin
au vendredi 5 juillet 2013
Les élèves peuvent être convoqués
Journées de travail
par le tuteur ou prendre contact
consacrées au TM
avec lui pour assistance ou conseil.
Avant vendredi 30 août 2013 Dépôt 2 e état
Jeudi 10 octobre 2013 Dépôt du TM
Les 2 jours précédant les vacances de
Noël 2013
Présentation orale
Texte en 3 exemplaires + version
informatique (pdf sur un CD-ROM)
remis au secrétariat
30-45 minutes selon composition
des groupes ou selon thèmes
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4. Contenu
Le document doit comporter : une page de couverture, une table des matières, un texte, des annexes
et un résumé.
La page de couverture porte, au minimum, les renseignements suivants :
- Travail de maturité avec indication de l’année
- Titre du travail de maturité (ne dépassant pas 2 lignes et 120 caractères)
- Nom du ou des auteurs
- Nom du tuteur
- Gymnase cantonal du Bugnon, Lausanne
Le texte du travail de maturité comporte 20 à 40 pages dactylographiées, selon le nombre
d’élèves (police de caractères et espacement de ligne courants). Si le travail de maturité consiste
en la création d’une œuvre artistique, la construction d’un appareil ou toute autre forme similaire,
le nombre de pages de commentaire est réduit.
Les annexes comprendront la bibliographie et la mention des sources. D’autres annexes peuvent
être jointes au texte (remerciements, glossaire, etc.)
Le résumé sera présenté sous la forme d’une feuille de synthèse d’une page A4 au maximum ; il
pourra être repris pour le site internet du Gymnase du Bugnon.
Dans la version informatique, il fera l’objet d’un fichier spécifique, intitulé « Résumé ».
5. Plagiat
Tout plagiat ou tentative de plagiat, toute fraude ou tentative de fraude fera l’objet de sanctions
pouvant aller jusqu’à l’attribution de la note 1.
6. Évaluation
L’évaluation finale porte sur la qualité du travail accompli en cours d’année (en particulier sur les
documents remis en mai et à la rentré d’août), le document écrit et la présentation orale. La note
obtenue fait partie des notes annuelles de 3 e année.
7. Non-respect des délais
Un travail de maturité qui n’est pas remis dans les délais peut se voir attribuer la note 1.
En cas de force majeure (par exemple une maladie portant sur une grande période et attestée
par un certificat médical), le conseil de direction peut, en accord avec le tuteur, fixer un nouveau
délai sans influence sur l’évaluation.
8. Travail de maturité et redoublements
En principe, l’élève qui répète sa deuxième année entreprend un nouveau travail de maturité.
Toutefois, sur la base du préavis des maîtres concernés, la conférence des maîtres peut autoriser
la poursuite du travail entrepris.
L’élève qui répète sa troisième année choisit soit de conserver sa note, soit d’effectuer un nouveau
travail de maturité. Dans ce cas, la note attribuée au premier travail n’est pas conservée.
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V. Cahier des charges du tuteur
Le tuteur est responsable du bon fonctionnement du travail de 7 à 8 élèves formant un ou plusieurs
groupes et veille au respect des échéances et des conditions communes à
l’établissement.
Cette fonction consiste en particulier à
se tenir à disposition pendant la plage horaire hebdomadaire réservée au travail de maturité
ou à tout autre moment fixé d’entente avec les élèves ;
présenter clairement ses exigences en matière de travail de maturité ;
tenir et faire tenir un compte-rendu écrit (document de référence) mis à jour régulièrement
(« journal de bord » ou « carnet du suivi ») ;
introduire les thèmes et sous thèmes (voire sujets), de manière appropriée ;
aider les élèves à déterminer un sujet ;
guider les élèves dans la définition et l’élaboration d’une problématique ;
orienter le travail de recherche et de dépouillement des sources ;
établir une liste des différentes ressources à exploiter ;
procéder avec les élèves à la répartition du travail et établir un calendrier précis des étapes
à respecter ;
déterminer les tâches à accomplir d’une rencontre à l’autre et contrôler régulièrement
l’avance, la qualité et l’adéquation du travail effectué, ainsi que la contribution équilibrée de
chaque membre du groupe :
organiser des séances plénières pour coordonner les différents travaux ;
amener les élèves à une démarche régulière d’autoévaluation ;
surveiller la qualité de la rédaction et de la présentation des rapports écrits ;
assurer la préparation de la présentation orale et la coordination avec l’expert.
VI. Compléments méthodologiques
Un guide méthodologique est à disposition sur le site internet du gymnase sous la rubrique
« TM ».
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VII. Propositions des maîtres : Liste courte
1. ENREGISTREMENT D’UNE PIECE RADIOPHONIQUE ............................................................................................. 8
2. UN CORDON OMBILICAL POUR SAUVER UNE VIE ? .............................................................................................. 8
3. OU EN SONT LES THERAPIES GENIQUES ? ......................................................................................................... 8
4. QU’EST CE QU’UN PHOTOGRAPHE SPORTIF ? .................................................................................................... 9
5. SPORT ET SOCIETE .......................................................................................................................................... 9
6. PORTRAITS DE FAMILLE .................................................................................................................................... 9
7. VERITES ET MENSONGES, REALISATION D’UN « DOCUMENTEUR » .................................................................... 10
8. JEUX OLYMPIQUES ET ENJEUX POLITIQUES ..................................................................................................... 11
A. Les Jeux olympiques de 1936 à Berlin ................................................................................................................. 11
B. Les Jeux olympiques durant la guerre froide ........................................................................................................ 11
C. Autres propositions ............................................................................................................................................... 11
9. SLACKLINE. UNE NOUVELLE DISCIPLINE AU SERVICE DE L’EQUILIBRE. ............................................................... 11
10. QUELLE IMPORTANCE ATTRIBUER AU DEVELOPPEMENT DU MATERIEL DANS L’AMELIORATION DES PERFORMANCES
CHEZ LES JOUEURS DE GOLF ? .................................................................................................................... 11
A. Pourquoi les golfeurs sont-ils de plus en plus performants ? ............................................................................... 11
B. Est-ce une constatation unique dans la discipline du golf ? ................................................................................. 11
C. Proposer un travail comparatif de terrain ............................................................................................................. 11
11. PLANIFICATION D’ENTRAINEMENT : PROPOSER UN PROGRAMME D’ENTRAINEMENT DE LA CONDITION PHYSIQUE
SPECIFIQUE A LA DISCIPLINE DU GOLF. ........................................................................................................ 12
A. Quelles compétences faut-il posséder pour bien jouer au golf ? .......................................................................... 12
B. Comment entraîner physiquement un golfeur ? ................................................................................................... 12
12. SOMMEIL ET RESULTATS SCOLAIRES .............................................................................................................. 12
13. THEORIE DE L’ENTRAINEMENT : ULTRA-ENDURANCE ........................................................................................ 12
14. ALIMENTATION AU GYMNASE DU BUGNON ....................................................................................................... 12
15. QUAND LE BILINGUISME POSE PROBLEME ....................................................................................................... 13
16. ENGLISH LITERARY ESSAY ............................................................................................................................. 13
17. SANGAKU, ENIGME GEOMETRIQUE JAPONAISE ................................................................................................ 13
18. GEOMETRIE NON EUCLIDIENNE ....................................................................................................................... 14
19. LA PERSPECTIVE ........................................................................................................................................... 14
20. ETUDE DE CAS MARKETING ............................................................................................................................ 14
21. BUSINESS PLAN ............................................................................................................................................. 15
22. MISE EN VALEUR DES REPRODUCTIONS ANTIQUES REPARTIES DANS LE GYMNASE ............................................ 15
23. BONNES… ET MAUVAISES ODEURS DE L’ANTIQUITE ROMAINE .......................................................................... 15
24. COMMENTAIRE DU LIVRE DE MARCEL BRAUNSCHVIG, « LA FEMME DANS LA LITTERATURE LATINE, RECUEIL DE
TEXTES LATINS A L’USAGE DES JEUNES FILLES », PARIS, 1918 ..................................................................... 16
25. CHIMIE ORGANIQUE : ..................................................................................................................................... 16
A. Elaborer trois expériences emblématiques de la chimie organique ..................................................................... 16
B. Les huiles – végétales et/ou animales .................................................................................................................. 16
26. ECONOMIE – ENVIRONNEMENT - CHIMIE ......................................................................................................... 17
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27. INDE .............................................................................................................................................................. 17
A. Le cinéma, miroir de la société indienne .............................................................................................................. 17
B. Lausanne Massala ................................................................................................................................................ 17
28. LE MARKETING DE LA GENERATION Y : POUR LA GENERATION Y ? UNE REVOLUTION ? ..................................... 17
29. LES VINS SUISSES A L’APOGEE ? EN DECLIN ? OU LES DEUX ? ........................................................................ 17
30. LA SUISSE : UN ILOT DE CHERTE ? .................................................................................................................. 18
31. LA SUISSE EST-ELLE PRETE POUR LA GUERRE CYBERNETIQUE ? ..................................................................... 18
32. LE TELECHARGEMENT D’OEUVRES PROTEGEES PAR DES DROITS D’AUTEUR EN SUISSE .................................... 18
33. LES CHAINES DE MARKOV .............................................................................................................................. 19
34. LES MACHINES INFERNALES ........................................................................................................................... 19
35. LA PHYSIQUE DANS LES INSTRUMENTS DE MUSIQUE ........................................................................................ 19
36. ITALIA – SVIZZERA : 1-1 ? .............................................................................................................................. 19
37. PIZZA, PASTA E MANDOLINO ........................................................................................................................... 20
38. DEUTSCHE TV-SERIEN (DES SERIES TELEVISEES ALLEMANDES) ..................................................................... 21
39. LA PHYSIQUE DU QUOTIDIEN ........................................................................................................................... 21
40. AERODYNAMIQUE ET SOUFFLERIE .................................................................................................................. 21
41. PHYSIQUE ET TOURS DE "MAGIE" .................................................................................................................... 21
42. BETISE, STUPIDITE ET AUTRES CONNERIES ........................................................... ERREUR ! SIGNET NON DEFINI.
43. CUISINE EXPERIMENTALE ..................................................................................... ERREUR ! SIGNET NON DEFINI.
44. HISTOIRE(S), PAS D’HISTOIRE(S) .................................................................................................................... 22
45. LA MAISON (ESPACE DE REPRESENTATIONS ENTRE REALITE ET IMAGINAIRE) .................................................... 22
46. CINEMA INDIEN .............................................................................................................................................. 23
A. Il n’y a pas que Bollywood .................................................................................................................................... 23
B. Le nouveau cinéma et le cinéma d’arts et d’essai indien ..................................................................................... 24
47. LES RELIGIONS EN INDE AUTRES QUE LE HINDOUISME ET L’ISLAM .................................................................... 24
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VIII. Propositions des maîtres
1. Enregistrement d’une pièce radiophonique
(dans GarageBand ou équivalent)
Dans ce travail de maturité, vous serez amené à enregistrer une pièce radiophonique.
Vous choisirez donc dans un premier temps un texte (nouvelle, poèmes, pièce radiophonique, etc.)
sur lequel vous voudrez travailler.
Vous ferez ensuite un travail de création (bande-son: voix, bruitages, musique, effets spéciaux...).
Aucune connaissance préalable requise.
(Le TM peut être fait en français ou en allemand.)
Chantal Indermaur
2. Un cordon ombilical pour sauver une vie ?
En Suisse, il y a 80 000 naissances par an. Cela pourrait générer de nombreux dons de cellules
souches de cordon ombilical.
Qu’est-ce qu’une cellule souche ? Aujourd’hui que peut-on faire avec les cellules souches de cordons
ombilicaux ? L’avenir de ces cellules est-il prometteur ?
On envisage et on a commencé à faire des banques de cellules souches de cordons. La conservation
de ces cellules coûte cher. Le jeu en vaut-il la chandelle ? Il faut des donneurs. Quels sont les
problèmes liés à l’acte de don ? Quel est le statut d’un cordon ombilical ? Pourrait-il y avoir des dérives
?
Remarque : ce sujet nécessite des groupes de 2 ou 3 élèves
Françoise Jaunin
3. Où en sont les thérapies géniques ?
Grâce au génie génétique on est capable d’introduire la version fonctionnelle d’un gène défectueux
dans des cellules malades. Si cette technique a pu soigner des maladies monogéniques rares, elle
a aussi essuyé beaucoup d’échecs. Aujourd’hui, la thérapie génique pourrait revenir en force, on
parle même de soigner des cancers.
Où en sommes-nous ? Combien de patients sauvés par cette technologie et pour quelles maladies
? Quels sont les espoirs ? Quels sont les problèmes éthiques ?
Remarque : ce sujet nécessite des groupes de 2 ou 3 élèves
Françoise Jaunin
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4. Qu’est ce qu’un photographe sportif ?
Kaity Emery
5. Sport et société
Vos diverses propositions comprenant cette orientation seront examinées et attribuées aux maîtres
d’éducation physique qui s’occupent du travail de maturité
Kaity Emery
6. Portraits de famille
Familles, je vous hais ! disait Gide.
Disons plus simplement, à deux lettres près : Familles, je vous ai. (Hervé Bazin)
Des gens, des lieux, des récits.
Une communauté, des rites, une appartenance.
Le temps, la perte, la méta-morphose.
Qu’elle soit de sang ou de cœur, recomposée ou non, nombreuse ou réduite à une seule personne,
parlez-nous de votre famille. Intéressez-vous aux liens et à l’équilibre fragile, entre spontanéité
et mascarade, non-dits et révélations, étreintes et étranglement…
Ce TM relève du domaine des arts visuels.
Léonore Baud
Eugene Meatyard, 1962
Romance (N.) From Ambrose Bierce #3
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7. Vérités et mensonges, réalisation d’un « documenteur »
Les « documenteurs » sont des films de fictions ayant l’apparence de films documentaires. Ils peuvent
prendre l’aspect de différents genres (comédie, drame, reportage, émission de télévision…).
Un des exemples les plus connus est Le projet Blair Witch de Daniel Myrick et Eduardo Sánchez.
À la manière de la rumeur, les « documenteurs » décrivent un possible, une éventualité…
Réaliser un film de la sorte, c’est se poser des questions sur ce que l’on voit et sur la force des
images. Est-ce vrai ou faux ? Où est la limite ?
Quelques « documenteurs » parmi tant d’autres : Punishment Park de Peter Watkin 1971, F for
Fake de Orson Welles 1973, Zelig de Woody Allen 1983, C'est arrivé près de chez vous de R. Belvaux,
A. Bonzel et B. Poelvoorde 1992.
Ce TM relève du domaine des arts visuels.
Léonore Baud
Affiche polonaise du film Zelig de Woody Allen.
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8. Jeux olympiques et enjeux politiques
A. Les Jeux olympiques de 1936 à Berlin
Il s’agira d’étudier les Jeux de 1936 comme outils de propagande du IIIe Reich. L’étudiant devra
s’intéresser au contexte historique et analyser l’utilisation et la mise en scène de ces Jeux afin de
servir les vues de l’Allemagne nazie.
B. Les Jeux olympiques durant la guerre froide
Durant cette période, les enjeux dépassèrent largement le cadre purement sportif: rivalité américano-soviétique,
boycotts, …
Il s’agira de montrer comment les différents Jeux olympiques ont été instrumentalisés par les Etats
afin de servir leur idéologie politique.
C. Autres propositions
D’autres thèmes peuvent également être traités ou proposés par les étudiants : attentat de 1972
lors des Jeux olympiques de Munich, les Jeux olympiques de Pékin de 2008, …
Jérôme Descoeudres
9. Slackline : une nouvelle discipline au service de l’équilibre.
Travail de l’équilibre ou l’apprentissage du vide.
Ce travail, après une brève présentation théorique, cherchera avant tout à proposer une approche
pratique de la discipline. Il s’agira d’aborder le travail de l’équilibre, l’une des quatre capacités de
coordination, puis d’élaborer une démarche méthodologique. L’étudiant devra présenter des exercices
de différents niveaux afin de rendre cette discipline accessible au plus grand nombre et permettre
une progression du débutant à l’expert.
Jérôme Descoeudres
10. Quelle importance attribuer au développement du matériel dans
l’amélioration des performances chez les joueurs de golf ?
A. Pourquoi les golfeurs sont-ils de plus en plus performants ?
Est-ce que l’évolution du matériel et l’unique cause de cette amélioration de la performance ?
Adaptation des règles de jeu à cette évolution technologique… et historique de cette avancée
technique.
B. Est-ce une constatation unique dans la discipline du golf ?
Tirer un parallèle avec une autre discipline sportive (tennis par exemple)
C. Proposer un travail comparatif de terrain
Mise ne place d’un travail pratique de comparaison et d’une étude de terrain.
Pascal Mornod
TM 2013 - 11 -
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11. Planification d’entraînement : Proposer un programme d’entraînement de la
condition physique spécifique à la discipline du golf.
A. Quelles compétences faut-il posséder pour bien jouer au golf ?
Analyser et « décortiquer » le jeu de golf afin d’en faire ressortir les facteurs de performance nécessaires
à cette activité sportive.
B. Comment entraîner physiquement un golfeur ?
Proposer concrètement un programme d’entraînement de la condition physique adapter à la pratique
du golf. (Travail de terrain !)
Mornod Pascal
12. Sommeil et résultats scolaires
De nombreux travaux scientifiques ont mis en évidence une corrélation entre résultats scolaires et
durée du sommeil des étudiants. Une première étude réalisée en 2010 par 2 gymnasiens n’a fait
que confirmer la présence de cette relation au gymnase du Bugnon également.
Dans ce nouveau travail, il s’agira de reprendre l’étude réalisée et de la prolonger dans un domaine
à choisir : communication et prévention pour les gymnasiens, nouveau sondage et comparaison
des résultats, expérimentation détaillée pour essayer de comprendre ce lien,…
Lari Ruiters
13. Théorie de l’entraînement : ultra-endurance
Comment s’entraînent les « forçats du sport » ?
Il s’agit de trouver plusieurs sportifs pratiquant de l’ultra-endurance (épreuves de plus de 10 heures
de temps : gigathlons ; ultra-trails ;…) de les rencontrer à plusieurs reprises pour comparer et
analyser scientifiquement différents paramètres liés à leur activité ( structure entraînements, alimentation,
organisation de la récupération, soins) avant pendant et après une course importante.
Lari Ruiters
14. Alimentation au gymnase du Bugnon
De quelle manière les gymnasiens (et/ou les professeurs) se nourrissent-ils pendant leurs journées
de cours ? Quels sont leurs critères de choix pour leurs repas? Leur mode d’alimentation a-t-il une
répercussion sur leur santé ou sur leurs résultats scolaires ?
Sont-ils au courant des recommandations diététiques ?
Quel impact la cafétéria du gymnase a-t-elle sur la situation ?
Quelles pistes pourrait-on envisager pour améliorer la situation ?
Voici quelques-unes des questions qui pourraient être choisies en relation avec la problématique et
qui devraient être étudiées de manière scientifique.
Lari Ruiters
TM 2013 - 12 -
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15. Quand le bilinguisme pose problème
« Ici est la soleil, parce que toi a ça dessiné »
Qu’il soit additif, précoce consécutif ou simultané, équilibré ou encore soustractif, le mélange des
langues chez l’enfant peut être un handicap. Quelles en sont les raisons et comment y remédier ?
Ariane Pasche Roubaty
16. English Literary Essay
The idea of this TM is to allow you to write an essay on the literary work(s) of your choice (well,
more or less, as I still have to give you my consent!). It is an opportunity for you to write a longer
essay than you will ever get to write in your English class. This means being able to narrow down a
subject, structure your ideas, use quotes efficiently to back up your analysis, and not just quotes
from your primary work(s), but also from secondary works, etc. And it goes without saying that writing
a TM in English can only help you improve your writing skills in English!
If you are interested in this TM, but do not know what to write about, you can still sign up for it, and
we will talk about your interests and find a writer or work that motivates you.
Nadine Félix
17. Sangaku, énigme géométrique japonaise
Les panneaux de mathématiques (sangaku) que l’on découvre accrochés sous les auvents des
temples et des sanctuaires au Japon, présentent des problèmes très variés. On y trouve une composition
sophistiquée de formes géométriques simples telles que cercles, carrés, triangles, ou ellipses,
imbriquées les unes dans les autres. Le panneau indique l’énoncé du problème, sa solution,
lorsque le problème n’est pas ouvert, ainsi que le ou les signataires de la composition.
Ce TM a comme but la réalisation de sangakus à partir de modèles donnés. L’observation de la figure
géométrique peinte permet de déduire les informations principales concernant l’énoncé du
problème posé, souvent réduit au minimum, voire parfois omis, de manière à ne pas nuire à
l’esthétique du dessin.
• observer la figure et conjecturer
• déterminer les problématiques
• reproduire en construisant à la règle et au compas le sangaku proposé
Daniela Gaugaz
TM 2013 - 13 -
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18. Géométrie non euclidienne
Dans ce TM, on découvrira différents modèles de géométrie qui proposent une alternative au 5 e
postulat d’Euclide, dit le postulat des parallèles. On verra par exemple la géométrie de la sphère
avec des phénomènes surprenants tels que des triangles dont la somme des angles dépasse allègrement
180°.
Si on s’intéresse à des applications, on pourra se demander quelle est la géométrie de notre Univers
ou prendre comme modèle de notre investigation la Terre. On peut aussi aborder des sujets
esthétiques suggérés par ces découvertes.
Daniela Gaugaz
19. La perspective
La représentation des objets par l’homme a longtemps été symbolique et ce n’est qu’à la Renaissance
que la vision devient optique.
Ce TM cherche à faire découvrir les règles géométriques sous-jacentes liées à la représentation
dans le plan d’un objet en trois dimensions. Il pourra être orienté vers l’étude de tableaux, la réalisation
de dessins, l’étude de trompe-l’œil ou la fabrication d’une maquette.
Daniela Gaugaz
20. Etude de cas marketing
Ce travail consistera à vous mettre en situation en analysant un produit nouvellement mis sur le
marché et en proposant des recommandations d’actions. Le produit est à déterminer avec la tutrice.
TM 2013 - 14 -
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Le travail contiendra :
• une analyse de l’entreprise ;
• une problématique ;
• une stratégie détaillée ;
• une explication du marketing-mix.
Caroline Guignard
21. Business plan
Le business plan est un résumé de la stratégie d’entreprise, des actions et moyens qu’un entrepreneur
compte mettre en œuvre dans son projet de création d’entreprise.
Ce document doit permettre, entre autres, au futur entrepreneur de convaincre les investisseurs
dans sa recherche de financement.
L’objectif de ce travail est d’élaborer le business plan d’une petite entreprise que vous imaginez
créer. Le domaine d’activité de cette entreprise est à déterminer avec la tutrice.
La démarche abordera les thèmes suivants :
• portrait de l’entreprise ;
• présentation des produits ou services ;
• études de marché ;
• concurrence ;
• planification financière ;
• etc.
Caroline Guignard
22. Mise en valeur des reproductions antiques réparties dans le gymnase
Vous les voyez sans les voir… Elles sont belles, nombreuses, intéressantes mais poussiéreuses.
Elles mériteraient d’être mises en valeur.
Qui, « elles » ? Mais les reproductions d’œuvres antiques disséminées dans les couloirs du gymnase
!
Dans ce TM, il s’agirait de répertorier, étiqueter, commenter et organiser, de manière la plus muséographique
possible, les différentes pièces du « musée antique » du Bugnon.
Emilie Buchet Suter
23. Bonnes… et mauvaises odeurs de l’Antiquité romaine
Attention : TM alliant latin et chimie, en collaboration avec Andrea Lionello
Dans la Rome antique, les odeurs envahissaient le quotidien : aliments cuisinés dans les thermopolia
(équivalents de nos snack bars actuels), parfums dont on se oignait lors d’un banquet, couronne
de fleurs que portait la mariée… mais aussi égouts à ciel ouvert, haleine chargée d’ail ou virile
transpiration des gladiateurs !
TM 2013 - 15 -
Gymnase du Bugnon – Site de l’Ours

Et si, aujourd’hui, vous essayiez de reconstituer ce monde olfactif ? Si vous tentiez de vous rapprocher
des Romains, par l’odorat ?
Nous vous proposons, dans le cadre de ce TM, de lier deux domaines a priori peu compatibles : la
littérature latine et la chimie.
Il s’agirait d’abord de recenser et commenter des textes latins décrivant des odeurs, puis de tenter
de recréer chimiquement quelques parfums évoqués.
Emilie Buchet Suter et Andrea Lionello
24. Commentaire du livre de Marcel Braunschvig, « La femme dans la littérature
latine, recueil de textes latins à l’usage des jeunes filles », Paris, 1918
« Chargé pendant huit ans d’enseigner le latin aux jeunes filles de Toulouse, j’ai bien des fois regretté
de ne pouvoir mettre entre les mains de mes élèves un recueil de morceaux choisis destiné
à cet enseignement.
Aujourd’hui, à voir l’empressement de nos meilleures lycéennes à suivre les cours de latin {…}, la
belle ardeur qu’elles apportent à cette étude, qui est loin de passionner toujours {…}, la rapidité
avec laquelle, grâce à leur maturité d’esprit, elles doublent et triplent les étapes, et les succès
nombreux qui déjà récompensent leur zèle au baccalauréat, l’heure paraît venue de tenter un effort
pour leur rendre plus attrayant et plus facile leur apprentissage de latinistes. »
Réflexion d’une actualité brûlante… mais c’est en 1918 que s’exprimait ainsi Marcel Braunschvig,
dans la préface de « La femme dans la littérature latine. Recueil de textes latins à l’usage des
jeunes filles ! »
Dans ce TM, il s’agirait d’abord de commenter la préface de ce recueil ainsi que son choix de
textes ; dans un deuxième temps, il faudrait observer l’évolution de l’enseignement du latin au
cours du 20e siècle, en se basant sur quelques manuels ; enfin, la problématique pourrait s’ouvrir
sur une question d’avenir : comment le latin pourrait-il aujourd’hui être rendu motivant ?
Emilie Buchet Suter
25. Chimie organique :
A. Elaborer trois expériences emblématiques de la chimie organique
La chimie organique n’est que trop peu traitée au gymnase. Pour ceux qui désirent faire des
études scientifiques et plus particulièrement des études de médecine, ce TM sera l’occasion
d’acquérir une base solide en chimie organique
B. Les huiles – végétales et/ou animales
Les huiles animales et végétales sont consommées quotidiennement. Mais sont-elles sans risque
pour la santé ? Ce TM vous donnera d’abord une bonne base de chimie organique pour vos
études scientifiques ou de médecine. A travers une étude des huiles végétales plus spécifiquement,
vous pourrez répondre à cette question hautement médiatique : L’huile de palme, bonne ou
mauvaise huile pour votre santé ?
Louis Rivier
TM 2013 - 16 -
Gymnase du Bugnon – Site de l’Ours

26. Economie – environnement - Chimie
Huile de palme
Impacts économiques, environnementaux et sanitaires de cette huile. Ici, vous aurez l’occasion
d’étudier cette huile très controversée.
27. Inde
Louis Rivier
A. Le cinéma, miroir de la société indienne
Salaam Bombay, Slumdog Millionaire, Joue-la comme Beckham, New-York Massala et bien
d’autres encore … Autant de films qui mettent en scène, directement ou indirectement, un pays
qu’il conviendrait encore bien souvent d’appeler « Les Indes », tant sa diversité est grande et ses
thématiques variées. Il s’agirait dans ce sujet de dégager une problématique de la société indienne
actuelle et d’étudier comment le monde du cinéma s’en fait l’écho.
B. Lausanne Massala
La communauté indienne à Lausanne est importante et bien organisée. Il s’agirait dans ce travail
d’étudier la structure de ce réseau et plus précisément d’observer les questions auxquelles peuvent
être confrontés les expatriés.
Johannie Marendaz
28. Le marketing de la génération Y : Pour la génération Y ? Une révolution ?
Petite réflexion autour du marketing des réseaux sociaux utilisés par de petites ou grandes entreprises
pour toucher leur cible. Mais quelle cible ?
Ou autre piste : entre des campagnes qui se calculent en millions (Cartier dernièrement ou les
pubs du Superbowl) et les petits malins du web avec des campagnes bon marché sur Youtube.
Sujet large qui demande de la théorie en marketing, beaucoup de recherche sur le web en français
et en anglais.
Demande un esprit critique, de l’autonomie car le sujet est vague, peut être varié et il requiert de
l’investissement personnel.
Natacha Comisetti
29. Les vins suisses à l’apogée ? En déclin ? Ou les deux ?
Lausanne aux portes du patrimoine mondial de l’UNESCO. Le marché des vins en Suisse avec
ses quotas, ses cépages, ses détracteurs…. Certains vins sont primés dans les concours internationaux
alors que d’autres producteurs du Lavaux n’ont pas vendu une bouteille au moment des
vendanges de l’année d’après…
TM 2013 - 17 -
Gymnase du Bugnon – Site de l’Ours

Ce TM s’adresse à des épicuriens qui ont envie de mieux connaître le marché Suisse du vin. Il
demandera de la théorie en matière marketing, mais également une envie de connaissance au niveau
œnologique. Interdit aux moins de 16 ans….
Natacha Comisetti
30. La Suisse : un îlot de cherté ?
Les prix, le niveau de l’Euro, etc… On en entend parler tous les jours mais….
Mais que dire des grands discounters qui ferment des magasins après avoir ouvert une multitude
de points de vente ces dernières années ? Que dire du fameux : Cassis de Dijon ? Comment certaines
personnes cassent les prix sur Internet ?
Voilà quelques pistes pour connaître la psychologie suisse des prix…
Très vaste sujet liant marketing, terroir, confiance en le web, union européenne, etc.
Ce TM demande une implication, de la recherche personnelle et une pointe de psychologie.
Natacha Comisetti
31. La Suisse est-elle prête pour la guerre cybernétique ?
Le rapport 2012 du service de renseignement de la Confédération pointe plusieurs menaces dont
les cyberattaques. Il encourage les entreprises et les grandes écoles à protéger leur savoir. Il
s’inquiète de la surveillance faite par des Etats étrangers d’opposants politiques et d’organisations
internationales installés sur le territoire national. Il observe encore que «La Suisse a souvent été
confrontée à des activités illégales d'autorités financières, fiscales et douanières étrangères».
Ces activités d’espionnage ne pourraient être que les prémices de dangers bien plus importants
comme le blocage de centres de commandements ou l’attaque d’infrastructures sensibles.
Concrètement, quels sont les moyens mis en place dans notre pays pour lutter contre l’espionnage
et les autres menaces cybernétiques ? Que peut-on encore faire pour diminuer les risques
d’attaques informatiques et atténuer leurs conséquences ?
Luc Froidevaux
32. Le téléchargement d’oeuvres protégees par des droits d’auteur en Suisse
De nombreux Etats luttent activement contre le téléchargement illégal pour protéger les droits
d’auteur. La Suisse quant à elle se montre très permissive en la matière, ce qui lui attire des critiques
de l’étranger, principalement de la part des Etats qui souhaitent la mise en place du traité
ACTA pour standardiser la réglementation en matière de protection des droits d’auteur. Les autorités
américaines ont notamment placé la Suisse sur une liste noire du téléchargement illégal en juin
2012 car elles estiment que Berne est trop laxiste envers ceux qui téléchargent gratuitement des
films ou de la musique.
Quels sont les intérêts en jeu ? La Suisse doit-elle maintenir sa position actuelle ? Comment peutelle
le faire ?
Luc Froidevaux
TM 2013 - 18 -
Gymnase du Bugnon – Site de l’Ours

33. Les chaînes de Markov
Une chaîne de Markov est un modèle mathématique permettant de décrire, à l’aide des probabilités,
les systèmes dont l’évolution futur ne dépend que du présent, mais pas du passé. On peut les
utiliser pour décrire notamment l’évolution d’une population, la gestion d’une file d’attente, de nombreux
jeux de hasard, etc. Dans ce travail, il s’agit d’en apprendre suffisamment sur les chaînes de
Markov pour pouvoir analyser un exemple choisi. Ce travail demande de la rigueur mathématique
et l’envie de dépasser le programme gymnasial dans le domaine des probabilités.
Bastien Faller
34. Les machines infernales
La vidéo Der Lauf der Dinge par Fischi & Weiss (à voir sur youtube.com) parle d’elle-même : ce
travail demande certaines connaissances en physique et chimie pour imaginer les scènes. De plus,
il nécessite une mise au point extrêmement soigneuse. Dans un autre style, Tinguely a également
réalisé d’incroyables machines. Si vous êtes dévorés par l’envie de jouer à l’inventeur fou, ce sujet
est pour vous.
Bastien Faller
35. La physique dans les instruments de musique
La construction d’un instrument à corde est un mélange subtil entre légèreté et solidité. Le choix
des matériaux, la forme des instruments et les méthodes de constructions sont autant de questions
cruciales. De nombreuses approches sont possibles : l’évolution historique, l’usage des matériaux
modernes ou les contraintes supportées par l’instrument sont autant de questions intéressantes à
étudier.
Bastien Faller
36. Italia – Svizzera : 1-1 ?
Dans ce travail de maturité il ne s’agit pas de parler de football, mais d’analyser le rapport que les
gymnasiens d’origine italienne entretiennent avec leurs pays.
Sont-ils très attachés à leurs origines ou pas ? Se sentent-ils plus suisses ou italiens ? Et que signifie
pour eux être, du moins en partie, Italiens ? Que représente l’Italie à leurs yeux ? Un pays où
il fait bon vivre et il est sympa de passer les vacances ou le pays de leurs ancêtres ? Le connaissent-ils
vraiment, au-delà des images de cartes postales et des stéréotypes ? Dans ce match fictif
entre la « suissitude » et l’« italianité », y a-t-il un gagnant ?
Dans ce travail de maturité, l’étudiant devra d’abord réfléchir à la méthode de travail et concevoir
les outils/moyens qui lui permettront de mener l’enquête auprès de ses camarades et de récolter
les données nécessaires. Il devra par la suite interpréter les données récoltées de façon rigoureuse
afin de donner une réponse à ces questions.
TM 2013 - 19 -
Gymnase du Bugnon – Site de l’Ours

http://sport.sky.it/sport/mondiali_calcio/photogallery/2010/06/05/italia_svizzera_fotogallery_amichevole_premondiale.
Ce travail de maturité peut être rédigé en français ou en italien (la connaissance de la langue italienne
n’est pas indispensable).
Anna Palmieri Annese et Elena Perotti
37. Pizza, pasta e mandolino
Dans ce travail de maturité, il s’agira aussi bien pour les gymnasiens d’origine italienne que pour
tous ceux qui s’intéressent à cette culture, d’analyser les stéréotypes de l’Italie et/ou des italiens
véhiculés dans les publicités télévisées françaises, italiennes et suisses.
Les Italiens parlent avec les mains… Ils boivent beaucoup de café et mangent souvent des
pâtes… Ils se passionnent pour le foot… Autant d’idées reçues véhiculées par les publicités télévisées
qui dressent le portrait de l’ « Italien type ».
Dans ce travail de maturité, l’étudiant devra d’abord donner une définition du stéréotype, lister les
stéréotypes les plus courants sur l’Italie et/ou les Italiens, en menant une enquête auprès de ses
camarades. Il choisira ensuite un nombre significatif de publicités télévisées qui présentent les stéréotypes
listés, il les analysera de façon rigoureuse afin d’établir un portrait de l’ « Italien type ».
Ce travail de maturité peut être rédigé en français ou en italien (la connaissance de la langue italienne
n’est pas indispensable).
Anna Palmieri Annese et Elena Perotti
TM 2013 - 20 -
Gymnase du Bugnon – Site de l’Ours

38. Deutsche TV-Serien (Des séries télévisées allemandes)
Serielles Erzählen im Fernsehen ist auf der ganzen Welt beliebt. Die amerikanischen Formate stehen
in der Beliebtheitsskala sicher auf Platz Nummer 1. Doch gab es in den letzten Jahren einige
deutsche Produktionen, die sehr erfolgreich waren. Ich denke hierbei zum Beispiel an Berlin, Berlin,
Doctor´s Diary oder Türkisch für Anfänger.
Die Serien bieten sich an, um zahlreiche Aspekte zu untersuchen. Hier nur einige der möglichen
Themen:
• Die Dramaturgie von TV-Serien
• Die Wirkungsprinzipien von sehr erfolgreichen TV-Serien
• Die Besonderheiten von deutschen TV-Serien
Ce TM peut être rédigé en français ou en allemand.
Jacqueline Rogina-Braun
39. La physique du quotidien
Étude expérimentale et théorique d’un appareil ou d’un phénomène courant.
Ce TM nécessite un groupe de deux élèves.
Jean-François Theumann
40. Aérodynamique et soufflerie
Une soufflerie a été développée l’année dernière par un élève pour son TM. Le but serait
d’améliorer cette soufflerie pour étudier l’aérodynamisme de différents objets et de comprendre ce
qui ce cache derrière cette fameuse « résistance de l’air » que les cours de physique de l’école
négligent tout le temps.
Ce TM nécessite un groupe de deux élèves.
Jean-François Theumann
41. Physique et tours de "magie"
De nombreux tours d’illusionnisme sont basés sur des phénomènes physiques utilisés avec ingéniosité.
Le but de TM est d'étudier, d'expliquer et de concevoir des tours basés sur des phénomènes
physiques.
Ce TM nécessite un groupe de deux élèves.
Jean-François Theumann
TM 2013 - 21 -
Gymnase du Bugnon – Site de l’Ours

42. Histoire(s), pas d’histoire(s)
«Mon Dieu, on est un enfant, on vous élève avec soin et tendresse, on vous évite toutes les maladies avec
angoisse, on vous protège contre le froid et la faim, et puis, vue fois libre, une fois grand, on vous laisse en
face de la vie afin que l'on jouisse de ses paysages, de sa beauté, et alors, traître, soudain, l'amour vient et
met à bas vingt années d'apprentissage, défigurant votre âme et votre jeunesse mieux qu'aucune fièvre ne
l’aurait fait !»
Mireille Huvet, Journal
Histoire(s) vécue(s), histoire(s) fictives, histoire(s) vues.
Ce TM propose d’en rendre compte d’une façon ou d’une autre, soit par le biais de photographies,
de films, d’une vidéo, d’un diaporama ou d’une installation.
Cela peut également faire l’objet d’un livre constitué d’images et de textes que vous réaliserez à
l’aide d’une relieuse dans l’optique d’en faire une édition particulière.
Ce TM relève avant tout du domaine des arts visuels.
Yves Zbinden
43. La maison (espace de représentations entre réalité et imaginaire)
«Le mythe de la première maison (…) serait celui raconté par Filarete où Adam, chassé du paradis, joint les
mains au-dessus de sa tête pour se protéger des pluie diluviennes. La maison serait ainsi née d’un geste,
TM 2013 - 22 -
Gymnase du Bugnon – Site de l’Ours

qui aurait déterminé son anthropomorphisme récurrent, celui du besoin de protection contre les éléments
extérieurs. »
Marie-Ange Brayer, « La maison, un modèle en quête de fondation » in Exposé no 3, 1997
La maison, en tant que lieu de résidence.
La maison, en tant que valeur identitaire.
La maison, en tant que projection de l'imaginaire.
Espace construit, espace détruit.
Objet de création, elle est aussi œuvre en elle-même. Il s'agit dès lors de témoigner des relations
de dépendance qu’entretient, dans le vécu du quotidien et dans l'inconscient, l’homme et sa maison,
l'architecte et son œuvre.
Ce TM relève des différents médias des arts visuels.
Yves Zbinden
44. Bêtise, stupidité et autres palenfredaines
Depuis 1905, la psychologie s’efforce de définir rigoureusement l’intelligence mais la communauté
scientifique peine à s’accorder sur un modèle universel satisfaisant. Qu’est-ce que l’intelligence ?
Est-elle une aptitude unique ou multidimensionnelle ? Est-elle déterminée par l’hérédité ou au contraire
conditionnée par le milieu ? A défaut d’apporter des réponses claires à ces questions, la psychologie
mesure, classe, compare et discrimine les individus de la débilité au génie.
La bêtise toutefois échappe à cette approche et manifestement elle reste indépendante des aptitudes
habituellement étudiées dans le contexte des recherches sur l’intelligence.
Cette recherche vise à explorer avec rigueur et lucidité le champ sans borne de la stupidité humaine.
Jean Paschoud
45. Cuisine expérimentale
La cuisine d’Astérix
Les banquets qui concluent chacune des aventures d’Astérix nous donnent une image caricaturale
forte des habitudes gastronomiques des Gaulois, Celtes et autres Helvètes. Entre sangliers et cervoise,
qu’elle est la réalité ou du moins l’univers alimentaire probable de cette époque ? Cette recherche
vise à explorer, définir et tester l’univers culinaire de cette époque.
Jean Paschoud
46. Cinéma indien
A. Il n’y a pas que Bollywood
Le cinéma est en Inde une industrie très florissante. La plupart de films connus à l’étranger sont
des productions de Bollywood en hindi, il existe cependant bien d’autres cinémas indiens avec notamment
les films en télougou et en tamoul.
TM 2013 - 23 -
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Le travail de maturité consistera, entre autres, à explorer ces autres cinémas et à comparer ces
films avec les productions de Mumbai et, par exemple à analyser un de ces films.
B. Le nouveau cinéma et le cinéma d’arts et d’essai indien
Si la plupart des films indiens connus en occident sont des comédies musicales hautes en couleurs,
avec beaucoup de chants et de danses, le cinéma d’art et d’essai ou cinéma d’auteur est de
plus en plus exporté.
Les élèves devront se pencher sur ce nouveau cinéma indien et à travers de l’analyse d’un de ces
films voir en quoi il ressemble ou se différencie des films « traditionnels ».
(Les TM sur l’Inde sont réservés en priorité aux élèves participants au voyage en Inde)
Dominique Centeno
47. Les religions en Inde autres que le hindouisme et l’islam
Les principales religions de l’Inde sont l’hindouisme et l’islam. Il existe cependant d’autres religions,
soit nées en Inde soit importées.
Le travail de maturité consiste à étudier ces religions et leur implantation, tant historique que géographique.
Il faudra décrire ces religions, comprendre leurs influences et éventuellement les comparer
entre elles. Une analyse d’un texte important d’une de ces religions pourra compléter le travail
(Les TM sur l’Inde sont réservés en priorité aux élèves participants au voyage en Inde)
Dominique Centeno
TM 2013 - 24 -
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IX Centres d’intérêt annoncés par les tuteurs et les tutrices
À titre exceptionnel, un groupe ou un élève peut proposer un thème en dehors de la liste fournie
par les tuteurs (voir Règlement interne..., page 3).
La liste suivante peut aider un groupe ou un élève à trouver le tuteur susceptible de suivre son
travail. L’accord signé du tuteur est indispensable, mais n’implique pas l’attribution de ce sujet
personnel.
Arts visuels Baud Zbinden
Actualité, image Marendaz
Astronomie Faller Gaugaz
Biologie, biotechnologies Jaunin Ruiters
Chimie, biochimie Lionello Rivier
Cinéma Baud C. Guignard Indermaur Rogina
Ecologie, environnement Jaunin Faller
Économie, droit C. Guignard Froidevaux Rivier Comisetti
Éthique Jaunin
Géographie Marendaz
Histoire Descoeudres Rivier Perotti
Histoire de l’art Indermaur
Inde Marendaz Centeno
Informatique, programmation Centeno
Journalisme Palmieri
Latin et culture antique Buchet
Littérature allemande Rogina Pasche
Littérature anglophone Félix
Littérature et civilisation italienne Palmieri Perotti
Littérature française Buchet
Mathématiques et applications Gaugaz
Montagne, nature Ruiters
Musique, histoire de la musique Pasche
Photographie Baud
Physique Faller Theumann Rivier
Politique, finance Froidevaux Rivier
Psychologie, sciences sociales Paschoud
Société Marendaz Comisetti Froidevaux
Sport, activités physiques Descoeudres Mornod Emery Ruiters
Perotti
Palmieri
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