Une proposition autour des Arts du cirque au cycle 3 en EPS
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3. Exemple de mise <strong>en</strong> œuvre : un mo<strong>du</strong>le d’appr<strong>en</strong>tissage<br />
PREMIÈRE PHASE : DÉCOUVERTE (1 à 2 séances)<br />
Ces premières séances sont consacrées à la découverte <strong>du</strong> matériel et de ses caractéristiques :<br />
Matériel minimal à prévoir : 12 balles de jonglage, 12 anne<strong>au</strong>x plats de couleurs différ<strong>en</strong>tes, 8 assiettes<br />
chinoises et leurs bâtons, 12 foulards de couleurs différ<strong>en</strong>tes, 6 tapis.<br />
Aménagem<strong>en</strong>t et matérialisation <strong>des</strong> différ<strong>en</strong>ts espaces dans la salle, <strong>en</strong> fonction <strong>des</strong> objets proposés.<br />
Organisation de la classe <strong>en</strong> 5 groupes sur 5 ateliers<br />
Prés<strong>en</strong>tation <strong>des</strong> ateliers, <strong>du</strong> matériel <strong>des</strong> consignes de sécurité élém<strong>en</strong>taire :<br />
Rester dans l’espace de son atelier.<br />
Veiller à ne pas faire mal <strong>au</strong>x <strong>au</strong>tres > espace de travail suffisant et consci<strong>en</strong>ce <strong>des</strong> risques particuliers<br />
(bâtons, anne<strong>au</strong>x…)<br />
Activité <strong>des</strong> élèves <strong>en</strong> jonglage:<br />
Consigne : « Dans chaque atelier, jongler,<br />
indivi<strong>du</strong>ellem<strong>en</strong>t, avec un ou deux objets… »<br />
Critères de réussite :<br />
Lancer et rattraper son objet 5 fois de suite de la même main.<br />
Lancer son objet d’une main et le rattraper de l’<strong>au</strong>tre, 5 fois sans le perdre.<br />
Mêmes critères avec deux objets.<br />
Activité <strong>des</strong> élèves <strong>en</strong> acrobatie/équilibre<br />
Travail indivi<strong>du</strong>el ou par 2 maximum<br />
Déplacem<strong>en</strong>ts, rotations, postures, équilibres avec ou sans matériel <strong>en</strong> jouant<br />
sur le nombre d’appuis <strong>au</strong> sol<br />
Rotation <strong>des</strong> élèves dans les cinq ateliers <strong>du</strong>rant la séance.<br />
Àl’issue de ces premières séances, un bilan permet de faire le point sur les réussites et les difficultés et d’affiner le<br />
projet .<br />
DEUXIÈME PHASE : APPRENTISSAGE (4 à 6 séances)<br />
À partir <strong>des</strong> contraintes de la mise <strong>en</strong> scène (voir situation d’évaluation), les élèves travaill<strong>en</strong>t leur chorégraphie par<br />
groupes de quatre. Durant cette phase, chaque élève devra s’impliquer dans les trois rôles : acteur, metteur <strong>en</strong> scène,<br />
spectateur.<br />
o L’<strong>en</strong>seignant repérera et mettra <strong>en</strong> avant les « techniques » remarquables trouvées par les élèves.<br />
Il construira ainsi avec les élèves un inv<strong>en</strong>taire écrit <strong>des</strong> savoir-faire (jonglage, acrobatie ou<br />
équilibre) qui sera utile pour préparer la chorégraphie et organiser l’observation <strong>du</strong> spectateur.<br />
o L’<strong>en</strong>seignant organisera, <strong>au</strong>ssi souv<strong>en</strong>t que nécessaire, <strong>des</strong> temps d’appr<strong>en</strong>tissage <strong>des</strong> techniques<br />
<strong>du</strong> <strong>cirque</strong> (par groupe ou classe <strong>en</strong>tière). Il s’appuiera sur l’inv<strong>en</strong>taire réalisé. Il travaillera <strong>au</strong>ssi<br />
sur les paramètres de la mise <strong>en</strong> scène : <strong>en</strong>trée, sortie, occupation de l’espace, <strong>en</strong>chaînem<strong>en</strong>t,<br />
ori<strong>en</strong>tation/ public, t<strong>en</strong>ue, salut…<br />
Équipe <strong>EPS</strong> 1 er degré – Yonne Octobre 2006
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