MANUEL GÉNÉRÂL - Institut français de l'éducation

5S* Année. — 5" Série. — Tome XXII. N* 42 !

MÂNUKL GÉNÉRAL DE
L'INSTRUCTION PRIMAIRE.
lier des fonds communaux votés pour la caisse des écoles
et de ceux que l'Etat aura alloués. Je ne saurais trop "vous
recommander de tenir la main à l'exécution des prescriptions
de la présente circulaire dont je vous prie de
m'accuser réception.
Recevez, monsieur le préfet, l'assurance de ma considération
très distinguée.
Le ministre de Vinstruction publique,
des beaux-arts et des cultes,
René GOIIIET.
PERSONNEL. — NOMINATIONS.
Administration académique.
Commis auxiliaire d'inspection académique.
Lescar, l " octobre. — M. Rouméga, instituteur public
à Gélos (lîasses-l'yrénées), pourvu du brevet supérieur et
du certilicat d'aptitude pédagogique, est délégué, à titreprovisoire,
dans les fonctions de maître adjoint chargé de
la direction de l'école annexe à l'école normale de Lescar,
en remplacement de M. Puyou, qui est apjielé à d'autres
fonctions.
Saint-L6, i octobre. — M. Corre, professeur (3° classe)
à l'école normale de Rennes, pourvu du certificat d'aptitude
à l'enseignement de la langue anglaise, est nommé
professeui-(même classe) [ordre des lettres] à l'école normale
de Saint-iô, en remplacement de M. Finot, qui a
reçu une autre destination. M. Corre stra, en outre, chargé
de l'enseignement de la langue anglaise.
Tarbes, 4 octobre. — M. Aubaud, pourvu du brevet
supérieur, est délégué, à titre provisoire, dans les fonctions
(le maître adjoint (ordre des lettres) à l'école normale de
Tarbes, en remplacement de M. Evrard, qui a reçu une
autre destination.
Angers, 4 octobre. — M. Guédon (Louis-Henri), pourvu
du brevet supérieur, maître de la classe primaire du collège
de Reaufort, est délégué dans les fonctions de commis
auxiliaire de l'inspection académique de Maine-et-
I.oire, en remplacement de M. Dutertre, appelé à d'autres
ioactions.
Inspecteurs de l'enseignement primaire.
liernay, 29 septembre. — M. Foubert, inspecteur primaire
(5° classe) à Redon, nommé à Horlaix par arrêté du
17 septembre 1886, est nommé inspecteur primaire (même
classe) à Bernay, en remplacement de M. Follet, qui a été
appelé à d'autres fonctions.
CMteauroux, 30 septembre. — M. Bebr, inspecteur
primaire (2" classe] à Die, est nommé inspecteur primaire
(même classe) à Cbâteauroux, en remplacement de M. Bertbon,
qui a reçu une autre destination.
Muret, octobre. — M. Amen, inspecteur primaii-e
(1 classe) à Yilleneuve-sur-Lot, nommé, par arrêté du
18 septembre 1880, à Confolens, est nommé inspecteur
primaire (même classe) à Muret, en remplacement de
M. Erouqui, qui reçoit une autre destination.
Tarbes, 1" octobre. — M. Brouqui, inspecteur primaire
(1'° classe) à Muret, est nommé inspecteur primaire
(même classe) à Tarbes, en l'emplacement de M. Clarens,
qui a reçu une autre destination
Villeneuve-sur-Lot, 2 octobre. — M. Delpecb, inspecteur
primaire (3' classe) à Villefranche (.iveyron), est nommé
inspecteur primaire {même classe) à Villeneuve-sur^Lot,
eu remplacement de Jl. Amen, qui a reçu une autl>e destination.
Écoles normales prininires.
INSTITDTEDRS.
Directeurs.
Albertville, 1" octobre. — M. Danède, inspecteur primaire
à Cosne, pourvu du certificat d'aptitude au professorat
des écoles normales,est nommé directeur(5'classe)
de l'école normale d'Albertville, en remplacement de
M. lioutfandeau qui a reçu une autre destination.
Rennes, 20 septembre. — ÎI. i^onffandeau, directeur
(3= classe) de l'école normale d'Albertville, est nommé
dii'ecteur (même classe) de l'école normale de Rennes, en
remplacement de M. Gautier, qui a reçu une autre destination.
Professeurs et maîtres adjoints.
Le Puy, 1'^' octobre. — M. Cbaron, maître adjoint
(2» classe) à l'école normale de Tulle, est nommé maître
adjoint (même classe) [ordre des sciences] et chargé de
l'économat à l'école normale du Puy, en remplacement de
M. Dautry, qui a reçu une autre destination.
I.N'SriTUTRICES.
Professeurs et maîtresses adjointes.
Bourges, 50 septembre. — Mlle Durot, pourvue du brevet
supérieur, est déléguée, à titre provisoire, dans les
fonctions de maîtresse adjointe (ordre des sciences) à
l'école normale de Bourges, en remplacement de Mlle Richard,
qui a reçu une autre destination.
Châlons, 2 octobre. — Mlle Py, déléguée, à titre provi •
soire, dans les fonctions de maîtresse adjointe à l'école
normaled'Arras, appelée, par arrêté du 28 septembre!886,
à l'école normale de Charleville, est déléguée, au même
titre, dans les fonctions de maîtresse adjointe (ordre des
sciences) à l'école normale de Châlons, en remplacement
de Mlle Mathieu, qui est maintenue à l'école normale de
Chai'leville.
Charleville, 2 octobre. — Mlle Mathieu, professeur
(3» classe) à.1 école normale de Charleville, nommée, par
arrêté du 24 septembre 1886, àl'école normale de Châlons,
est maintenue à l'école normale ^de Charleville. :
Digne, 29 septembre. — Mlle Desfontaines, pourvue du
brevet supérieur et dn certificat d'aptitude à la direction
des écoles'maternelles, est déléguée, à titre provisoire,
dans les fonctions de maîtresse adjointe chargée de la
direction de l'école maternelle annexe à l'école normale de
Ligne (emploi nouveau).
. Douai, 30 septembre. — Mlle Trézéguet, pourvue du certilicat
d'aptitude au professorat des écoles norjnales, est
nommée professeur (3° classe) [ordre des sciences] à
l'école normale de Douai, en remplacement de Mlle Oosser,
admise à suivre, pendant l'année scolaire 1880-1887, les
tours préparatoii'es à là direction des écoles normales.
Périguenx,^ octobre. — Mlle Cotte, déléguée, à titre
j rovisoire, dans les fonctions de maîtresse adjointe à
I école normale de Valence, est déléguée, au même titre,
dans les fonctions de maîtresse adjointe (ordre des
sciences) et chargée de l'économat à l'école normale do
l'érigueux, 'en remplacement de Mlle Thomas, qui a reçu
ime autre destination.
r-ennes, 30 septembre. — Mlle Dûment, déléguée, à
titre provisoire, dans les fonctions de maîtresse adjointe
chargée de la direction de l'école primaire annexe à
l'école normale de Nevers, est déléguée, au même titre,
dans les fonctions de maîtresse adjointe chargée de la
direction de l'école primaire annexe à l'école normale de
Rennes (emploi nouveau).
Valence, 2 octobre. — Mlle Sam'et, déléguée, à titre
provisoire, dans les fonctions de .maîtresse adjointe à
l'école normale de Valence, appelée, par arrêté du 24 septembre
1880, à récole normale de Rumîlly, est maintenue
à l'école normale de Valence, en remplacement de
Mlle Cotte, qui reçoit une autre destination.
Ecoles nationales professionnelles.
Voiron, 8 octobre. •— M. Bellier, inslituteur adjoint à
l'école primaire supérieure de Romans, pourvu du brevet
supérieur, est nommé maître interne à.l'école nationale
professionnelle de Voiron.

PARTIE GÉNÉRALE. ?43
PROMOTIONS.
Inspecteurs de l'enseignement primaire.
Vairon, 1" octobre. — JI. Clément-Savoye. inspecteur
lirimaire (2° classe) à Voiron, est promu à la 1" classe.
DISTINCTIONS HONORIFIQUES.
Officiers
d'académie.
30 septembre. — M. Pochât (.4.n(oine-.4,Iexandre), maire
de la •ville de Cluses (Haute-Savoie), est nommé ollicier
d'académie.
5 octobre. — Sont nommés officiers d'académie :
JIM. Carre Pierrat (Clément),' conseiller général du département
de l'Isère ;
Allard-Duplantier (Guy), délégué cantonal à Voiron
(Isère);
Vacbot (Autlienie), instituteur public à Pont-de-
Beauvoisin (Isère) ;
Allemand (l'imin), inspecteur des travaux de l'école
nationale professiomielle de Voiron (Isère).
AVIS ADMINISTRATIFS
DIPIÙHEDE MAITRE DE GYÎINASTIQIIE. — Académie de Paris,
li septembre. — Le diplôme de maîire de gymnastique a
été conféré à :
MM. Amour (Paul-Joseph-François); — André (Louis-
Valenlin); — Cerlon (Louis-Charles-Edme) ; — Bilotle
(Louis-Auguste); — Bonlanger (Lonis-Eugène); — Brisodou
(Henri) ; — Canaple (Désiré-Gustave) ; — Castel
(Modeste-Eugène); •— Chatelet (Ernest-Achille-Joseph);
— Cornu (Paul-Ei'nest); —Cramponne (Nicolas); —Deschamps
(Lucien-Emile) ; — Dieudonné (Jeaii-Prosper) • —
Domblides (Jean) ; — François (Armand-Jules) ; — Gérard
(Charles-Isidore); — Guillaume (Emile-Constant); —
Lardenois (Louls-Misaël) ; —Lefranc (Alphonse-Marie-
Joseph) ; — Lemistre (Albert-Paul-Charles) : — Lescuyer
(Emile-César) ; — Ramé (Jules - Lucien) ; — Renault
(Edmond-Paulin) ; — Tlienault (Paul-Antoine) ; — Thomas
(Chai-les-Ernest) ; — Tollitte (Gaston-Henri); — Triboult
(Louis-Alexandre-Zéphyrin) ; — Véron (Dominique-
Clotaire). . ^
ECOLES MILITAIHES PRÉPARATOIRES D'EXFANTS DE TROUPE
Par décision en date du 29 septembre 1886. M. le ministre
de la guerre a nommé pi'otesseurs de troisième classe
dans les ecoles militaires préparatoires suivantes ;
1° A l'école militaire préparatoire d'infanterie de Saint-
Hippolyte-du-Fort:
MM. Noguier. instituteur adjoint à Draguignan ; —
Pastre, instituteur à Nîmes ; — Billon, instituteur à Marguerittes
(Gard); — Brun, instituteur adjoint à Vauvert
(Gard); Meissoniiier, instituteur adjoint à Nîmes.
2° A l'école militaire préparatoire d'infanterie de Jlontreuil-sur-Mer
:
MM. Coquillat, instiluleur adjoint à Digoin (Saône-et-
Loire,) —Pujos. inslituieur suppléant à Auch: — Tournier,
élève-maître sortant de l'école normale, à Murs (Ain);
— Branet, maître d'études au collège de Condom (Gers) ;
Baisse, instituteur à Maurs (Canlal); — Brutinel, instituteur
adjoint à Monêlier-de-Briançon (liantes-Alpes).
3° A l'école militaire préparatoire de cavalerie d'Aulun •.
MM. Michard, instituteur adjoint à To'ilon-sur-Arroux
(Saône-et-Loire) ; — Duvaut, instituteur adioint au Creusot
(Saône-et-Loire) ; — Robin, maître répétiteur au lycée
Lamartine, à Mâcon; •— Serret, élève-maître sortant de
l'école normale, à Donzère (Drôme); — Millet, maître
d'études au collège de Dinan (Côtes-du-Nord) ; — Plassard.
instituteur adjoint à Màcon; — Bardot, instituteur adjoint
au Creusot (Saône-et-Loire) ; — Dutrey, instituteur adjoint
à Chélan (Gers),
4° A l'école militaire préparatoire d'infanterie de Rambouillet
:
MM. Bary, instituteur adjoint à Nancy; — Lesire, instituteur
adjoint à Nançy; — Bastien, maître d'études au
collège de Neufchàteau (Vosges).
5° A l'école militaire préparatoire d'artillerie et du
génie à Billom :
MM. Fraisse, instituteur suppléant à Clermont-Ferrand ;
— Gras, instituteur adjoint à Seillans (Var); — Fournioux,
instituteur en congé à Billom (Puy-de-Dôrae).
POSTES VACANTS. — Inspeclion primaire. — Corte. —
Le Cheyiard. — Marseille. — (jourdon. — .4jaccio. —
Montbrison. — Die. — Bône. — Confolens. — Ville-
Iranclie (Aveyroii). — Guéret.
ERRATUM. — Une note insérée dans le numéro du 25 septembre
dernier du liallelin adminislralif et reproduite
dans notre numéro du 2 octobre, p. 720, annonçait l'ouv^ertiu'e
d'un cours d'enseignement primaire supérieur ii
Epernay et invitait les personnes qui voudraient faire valoir
leurs titres à l'emploi de directrice à adresser leur demande
à M. le préfet de la Marne.
Le cours qui va s'ouvrir à Epernay est un cours d'enseignement
secondaire et les candidats à l'emploi de directrice
devront faire parvenir leur requête à M. le vicerecteur
de l'académie de Paris.
PÉDAGOGrE
CONCOURS PÉDAGOGIQUES
Proposés par le « Manuel général de l'instrnction
primaire s en vue de l'Exposition nniverselle
et du centenaire de 1Ï89.
COMPTE RENDU DD PREMIER COINCOURS.
— Suite. —
Comme nos lecteurs l'auront certainement remarijué,
les documents cités par iM. Acilier, ceux surtout
i]ui se rapportent à l'époque de la Révolution, sont
très heureusement choisis et présentent un ensemble
des plus intéressants ; ses explications, ses interprétations
judicieuses et fines ne lui font pas moins
d'honneur : n'étaient les lacunes que nous avons
relevées, le défaut d'équilibre de certaines parties,
ce mémoire aurait certainement obtenu le premier
rang.
Celui deM. Jennepin, instituteur public à Cousolre,
canton de Solre-le-Cbâteau (Nord), n'est pas de
moindre valeur
Il s'agit ici d'un canton voisin de la frontière
belge, comptant 16 communes et 15555 habitants
et d'une commune, chel'-lieu du canton, comptant
3.516 habitants.

744 MANUEL GÉNÉRAL DE L'INSTRUCTION PRIMAIRE.
Comme celui de M. Brizemeure, le mémoire de
M. Jennepin débute — et cela est excellent, —• par
une notice géographique, topographique et administrative
sur la commune de Cousolre et le canton
de Solre-le-Cbâteau ; celte notice indique la situation,
les limites, l'hydrographie, la nature du sol,
les voies de communication, la population, le commerce
et l'industrie.
Sur l'historique de l'instruction primaire de sa
commune, iil. Jennepin a eu la bonne fortune de rencontrer
des documents nombreux, intéressants, et
il les a bien mis en lumière; ses renseignements sur
le canton, en général moins précis, ne laissent pas
d'être utiles à noter.
Aux développements proprement dits, l'auteur a
ajouté un certain nombre de tableaux qui concourent
à l'éclaircissement du texte, tels que :
1° Statistique de la surface carrée de classe par
100 habitants, de '1055 à nos jours;
2° Tableau, (rés curieux, présentant le nombre des
entants pauvres ayant chaque année fréquenté l'école
et la durée annuelle de cette fréquentation depuis
'1653 ;
5° Un autre tableau du nombre des époux ayant
signé les registres paroissiaux ou les registres de
l'état civil depuis 1724. Ce tableau nous indique « les
signatures possibles », « les signatures apposées »,
« la proportion pour cent » .
En ce qui concerne le canton, nous trouvons également
trois tableaux copiés dans les archives du
comité de l'instruction primaire à la mairie de Solrele-Chàteau.
Ces tableaux donnent, pour chaque
commune, le nom du maître, son âge, son état
civil, le montant de l'indemnité qu'il recevait de
la commune, le nombre de ses élèves, la population
de la commune et enfln des observations sur
les •( principes, les capacités du maître et ce que-lui
paye chaque élève ».
M. Jennepin a aussi annexé à son mémoire trois
plans très bien faits : I" l'école de 4858; 2° l'école
actuelle des garçons; S° l'école actuelle des filles.
Jlallieureusement, son travail présente des lacunes
qu'il convient de signaler : il ne nous renseigne pas
suffisamment, par èxemple, sur les résultats de l'enseignement
; il donne bien le nombre des brevets et
des certificats d'étude obtenus par l'école, mais il ne
parle pas, ce qui serait à nos yeux bien plus important
et plus intéressant, des résultats généraux du
régime scolaire, aux différenles époques qu'il parcourt,
tant au point de vue de l'instruction qu'à celui
de la moralité populaire. Nous avons vainement
cherché la trace des tentatives d'organisation pédagogique
qui ont été certainement faites, à diverses
époques, dans la commune de Cousolre et des conséquences
qu'elles ont pu avoir.
Nous aurions souhailé de même plus de détails
sur l'enseignement des filles.
Peut-être enfin, quand il s'agit de la période contemporaine
et dû l'auteur même du mémoire, un
peu plus de légèreté de main eût-il été à désirer.
Quoi qu'il en soit, nous sommes eu présence d'un
travail sérieux, bien conduit, généralement simple,
clair, de bonne intention, et qui a mérité, comme
les deux précédents, les suffrages unanimes du jury
de correction.
Nous en citerons quelques passages.
(A suivre.) C. I).
YÂRIÉTÉS
INAUGURATION DE L'ÉCOLE PROFESSIONNELLE
DE VOIRON (ISÈRE)
Uiscotirs prononcé, le 3 octohrc iSSti, par
l1l. le ministre de l'Instruction publique.
Messieurs,
C'est avec une véritable satisfaction que j'ai acceplé
l'iiivitalion de la miuiicipiilitè de Yoiroii et que je viens
aujourd'hui inaugurer voire nouvelle école,
L'éclat exceptionnel que vous avez voulu donner à cette
inauguration, en môme temps qu'il témoigne de votre
dévouement au gouvernement de la République, atteste
l'importance de la solennité qui nous rassemble. Ce n'est
pas eu effet seulement votre ville et votre région qu'elle
iiuéresse, mais le pays tout entier, car elle marque un
pas considérable dans la voie que nous avons à suivre pour
le développement de l'enseignement protessionnel et technique
d'où dépend le sort de notre industrie nationale.
Il n'est assurément pas de problème plus grave pour
notre pays. Trop longtemps nous avons été habitués à
vivre sur notre ancienne réputation. Avec cette confiance
périlleuse qui, à certains moments de notre histoire, nous
aveugle sur nos véritables forces, nous nous disions que nos
traditions, notre vieille supériorité, le goût et le sentiment
artistique qui distinguent le génie français nous étaient
une protection assurée contre la concurrence étrangère.
Cependant, tandis que nous nous endormions ainsi, les.
autres nations travaillaient, progressaient, multipliaient
non pas seulement les ateliers de production en tous
genres, mais les écoles spéciales destinées à améliorer la
fabrication eu formant des ouvriers habiles et exercés.
Aujourd'hui, nos yeux se sont ouverts, et nous ne pouvons
plus nous faire illusion sur le degré d'avancement
oij l'on est parvenu autour de nous.
Un de nos collègues les plus distingués de la Chambre,
revenant dernièrement d'un voyage à Berlin, nous rapportait
l'expression des inquiétudes que lui avaient causées
les progrès accomplis dans ce pays. Ce n'était pas une
révélation pour le ministère de l'instruction publique.
Depuis plusieurs années, un rapport adressé au ministère
par 31. l'inspecteur général Salicis avait appelé l'attention
sur cette situation. A son tomS il y a quelques mois, l'éminent
directeur de l'enseignement primaire qui m'assiste
et dont vous connaissez le zèle pour tout ce qui touche à
finstructign populaire, avait recueilli, au cours d'une
rapide excursion eu Allemagne, les mêmes impi'essious.
Dans tous les pays d'Europe, un mouvement analogue
s'est produit. Le congrès international de l'enseignement
technique, qui se tenait ces jours-ci à Bordeaux et
oCi nous n'avons pas manqué de nous faire reprèsentei',
en a.fourni l'éclatante manifestation. L'effort est général.
Partout le dévelopiiement de l'enseignement teclinique et

PARTIE GÉNÉRALE. 745
professionnel est devenu une préoccupation impérieuse, temps qu'ils avaient pu se rendre compte des progrès des
et jusque dans des pays que nous sommes accoutumés à industries étrangères et du peu de distance qui les séparait
désormais de la nôtre, ils constataient aussi que, de­
considérer comme d'ordre secondaire, le nombre des institutions
déjà créées dans cette vue dépasse ce que nous puis un trop grand nombre d'années, l'apprentissage professionnel
avait presque disparu dans notre pays. D'où
pouvions imaginer.
Au milieu de cette émulation universelle, qu'a fait la pouvait venir le remède à cette situation, si ce n'est de '
France? Où en est-elle? C'est la question que se posent la création, dans les centres industriels, d'écoles spéciales
avec anxiété tous les citoyens éclairés, dévoués à la grar- j pour les diverses branches de l'industrie ?
deur et à la prospérité de la patrie, et sur laquelle l'occasion
me par-lit favorable pour fixer l'opinion publique. sacre la création, des écoles manuelles d'apprentissage et
De ces préoccupations est sortie la loi de i 880, qui con­
11 faut bien le dire, dans ce pays de centralisation, où. leur assimile les écoles primaires contenant des cours
depuis la Révolution comme sons le régime antérieur, on d'enseignement professionnel.
semble avoir- pris pour règle d'attendre en toutes choses: Peut-être les dispositions complexes de la loi et surtout
l'impulsion du pouvoir central, jusqu'à ces dernières années
les gouvernements étaient restés à peu près inactifs., écoles tantôt au ministère de l'initruction pubhque, tan­
du décret publié pour son application, en attribuant les
De vastes enquêtes avaient eu lieu, de savantes discussions
s'étaient produites sur le véritable caractère à don­
scolaire ou le caractère professionnel paraîtrait dominer,
tôt au ministère du commerce, selon que le caractère
ner à l'enseignement professionnel et même sur le sens! ont-elles contribué à en retarder les heureux effets.
exact de ce mor; des projets avaient môme été préparés. Je Disons cependant qu'en attendant qu'une répartition
cherche vainement à quoi l'on avait abouti.
conforme au vœu de la loi pût se faire entre les deux
Si le haut enseignement industriel trouvait dans noi départements, le ministère de l'instruction publique, qui
grandes écoles de l'Etat, l'école polytechnique, l'école; dispose seul à cette heure des ressources nécessaires, s'est
centrale, un recrutement assuré, si nos écoles d'arts etl empressé de subventionner les écoles fondées par les nmnicipalités
en tant qu'elles donnent l'instruction pri­
métiers, qui remontent au commencement de ce siècle,
continuaient à fournir à l'industrie des directeurs et desi maire à côté de l'enseignement professionnel. Mon honorable
collègue et ami M. le ministre du commerce et de
contre-maîtres, il ne semble pas qu'aucun effort réellement
efficace eût été fait pour développer l'enseignementi l'industrie, qui, à son grand regret comme au mien, n'a
qui doit, au-dessous de cet état-major et de ces cadres, pu m'accompiigner jusqu'ici, a trop le sentiment des besoins
industriels, il a pris sa tâche si importante trop à
préparer et former l'ai'mée de l'industrie, les ouvriers;
eux-mêmes.
cœur pour que nous n'arrivions pas à déterminer d'un
A part de très rares exceptions, ce n'est que depuis
commun accord les meilleurs moyens de faire produire à
1871 qu'un certain nombre d'établissements professionnels
la loi de 1880 tous les résultats, qu'on en attendait.
se sont successivement ouverts non sous l'impulsion du En même temps que le ministère de l'instruction publique
prenait sous son patronage les'écoles existantes, il
gouvernement, mais par l'initiative de villes ou d'associations
privées. Il n'est que juste de rendre ici hommage lui appartenait de créer, avec le concours des villes, et
à des villes telles que Rouen, le Havre, Reims, Nancy, dans des régions diverses do la France, des 'écoles-types
Limoges, Kev.ers et Grenoble avec son école Vaucanson, conçues suivant l'esprit de la nouvelle loi. C'est ce qu'il a
dont vous parlait tout à l'heure M. le préfet. Je ne les cite fait en décrétant bientôt après la construction des trois
pas toutes, mais je ne saurais me dispenser de rappeler écoles nationales de Vierzon, d'Arinentières et de Voiron.
le zèle actif et éclairé avec lequel la ville de Paris na Ce n'est pas tout. A côté de ces écoles, et dans un ordre
cesse de multiplier, tant pour les filles que pour les gai"- plus élevé, le gouvernement, avec le concours du Parlement,
subventionnait un grand nombre d'écoles d'art in­
çons, les écoles professionnelles ou d'apprentissage dans
les divers genres d'industrie.
dustriel, qui, parce qu'elles louchent plus directement à
Messieurs, permettez à un représentant du gouvernement
de dire hautement ici qu'on ne saurait trop applautuent
pas moins des écoles techniques ; je veux parler de
l'art, dépendent d'une autre direction, mais n'en constidir
à une semblable tendance et trop l'encourager, et ne celles de Kice, Sahit-Etienne, Limoges, Aubusson, Saintcroyez
pas qu'en m'exprimant ainsi je cède à un penchant Pierre-lès-Calais et de Iloubaix/lont la reconstruction vient
personnel ; c'est une vérité généralement reconnue, je d'être décidée.
crois, qu'en pareille matière l'initiative locale est la meilleiire
source d'un enseignement utile, que les pouvoirs l'état actuel de l'enseignement professionnel en France, je
Messieurs, en vous présentant le tableau sommaire de
locaux sont mieux placés que le gouvernement pour juger n'ai pas eu l'intention de nous glorifier ni de faire valoir
des besoins particuliers de l'industrie, et qu'il leur appartient
d'y introduire la variété nécessaire, selon le cavement
qui ne date que de quelques années. J'ai votdu
la part que le gouvernement républicain a eue à ce mouractère,
les habitudes et les intérêts de la région.
montrer simplement que, si d'autres nations.nous ont
Sans doute, ici également l'État doit intervenir. Il le précédés dans cette voie, depuis que nous nous en sommes
aperçus, nous avons fait en sorte de réparer les effets
doit non pour imposer des systèmes et des programmes
exclusifs, mais pour exciter l'effort des municipalités, d'une trop longue indifférence; que toutn'estpaslà'faire,que
pour les aider de ses ressources, car les établissements de l'impulsion a été donnée,et qu'il ne reste plus qu'à la suivre.
ce genre, ainsi que je le disais tout à l'heure, n'intéressent
pas seulement les villes où ils existent ; il le doit gner nos rivaux pour ne pas assez les connaître; mais
Kous ne commettrons plus désormais la faute de dédai­
pour déterminer le caractère commun à donnera cet enseignement
au milieu de la diversité des' applications non moins grave de nous décourager parce qu'à certains
n'allons pas non plus tomber dans la faute contraire et
auxquelles il peut conduire, pour le coordonner et lui imprimer
une direction générale.
Est-il vrai que nous ne soyons plus les maîtres incon­
égards nous nous serions laissé devancer.
J'ai hâte de montrer, messieurs, que le gouvernement testés de l'industrie? Je ne veux pas le nier; assurément
républicain n'a pas manqué à ce devoir.
d'autres font mieux que nous au point de vue du bon
C'est à la suite de l'Exposition de 1878 que la nécessité marché de la production. Sous le rapport de la qualité
de l'intervention de l'Etat est apparue clairement à quelques
hommes que leur haute compétence attirait particu­
nous ayons été dépassés jusqu'ici. Le plus souvent ce
et du goût, je ne crois pas que personne prétende que.
lièrement vers l'étude do ces questions, .\i-je besoin de sont encore nos modèles qu'on imite, et beaucoup d'écoles
vous rappeler des noms justement chers à la population professionnelles à l'étranger paraissent être siutout des
ouvrière : M. Corbon, M. Tolain, M. iSadaud ? En même écoles de reproduction.

746 MANUEL GÉNÉRAL D E L'INSTRUCTION PRIMAIRE.
Avons-nous des égaux? Soit. Mais la lutle n'est pas particulièrement portée l'attention de mon administration.
.
pour nous effrayer. 1 est bien temps encore de reconquérir
la supériorilé qu'on nous dispute. Nos qualités J'ai rétabli, au cours de cette année, à la suite du congrès
tenu l'an dernier au Havre, un service d'inspection
naturelles ne sont pas éteintes. Il suffit de les cultiver.
Et surtout, pour n'en rien perdre, il importe, en augmentant
le nombre des écoles, de conserver à notre enseigne­
de le constater, l'enquête à laquelle se sont livrés les
de l'enseignement du travail manuel, et, je suis heureux
ment professionnel ce caractère qui lui est propre, de ne hommes tiès compétents que j'en avais chargés, a moniré
que cet enseignement avait déjà reçu dans nos écoles
pas séparer de l'instruction purement technique Ja culture
générale de l'esprit. Gardons-nous de l'erreur funeste normales un développement très supérieur à ce que l'on
qui consisterait à croire que, dans les conditions nouvelles
que la concurrence universelle fait à la production, normales il passera dans les écoles primaires.
pouvait penser. Bientôt, par conséquent, de nos écoles
le seul but à poursuivre soit d'exercer la main de l'ouvrier
et de le façonner à la pratique du métier. Ce serait sent presque partout organisé. Quant aux écoles profes-
Dans les écoles primaires supérieures, il est dès à préune
étrange façon de concevoir le progrès.
-ionnelles ou d'apprentissage déjà existantes, la règle généralement
suivie est de n'y admettre que des enfants
Le temps n'est plus où le procureur La Clialotais, un
esprit libéral cependant pour cette époque, s'étonnait déjà pourvus du certificat d'études primaires ; il en est
« que le peuple même voulût étudier » et accusait « les ainsi notamment de cette belle école de la Villelte dont
frères de la Doctrine chrétienne d'achever de tout perdre s'honore la ville de Paris. Dans tous les cas, l'oducalion
en apprenant à lire et à écrire à des gens qui n'eussent scolaire s'y prolonge à côté de l'enseignement de l'atelier.
dû apprendre qu'à manier le rabot et la lime ».
L'école que nous inaugurons .aujourd'hui, comme les
A l'en croire, « le bien de la société demande que les écoles similaires d'.4rmentières etde Vierzon, qui doivent
connaissances du peuple re s'étendent pas plus loin que s'ouvrir ultérieurement, présente ce c«ractère qu'elle
ses occupations. Tout homme qui vit au delà de son réunit les deux enseignements dès le premier âge et les
triste métier ne s'en acquittera jamais avec coui-age et poursuit concurremment jusqu'au jour où.de l'enfant
avec patience. Parmi les gens du peuple, il n'esl presque elle aura lait un apprenti.
nécessaire de savoir lire et écrire qu'à ceux qui vivent La salle d'asile, avec les applications nouvelles de la
par ces arts ou que ces arts aident à vivre ».
méthode Frœbel; l'école primaire, avec les premiers
. Nous avons changé fout cela, heureusement. Déjà, dans exercices du travail manuel ; l'école pi'imaire supérieure,
un décret de 1791, la Révolution avait, tracé d'une main où viennent s'ajouter au travail du fer et du bois l'étude
sûre les principes qui doivent présider à l'éducation populaire.
En même temps qu'elle l'ecommandait de forti­
l'industrie, exerceront progressivement l'iutelligence en
et le fonctionnement des différents moteurs employés dans
fier le corps de l'enfant par des exercices physiques, « de même temps que l'œil et la maiu de l'enfant, et le prépareront
d'une façon générale à la praliq -e ces métiers.
le rendre souvent témoin des travaux champêtres et des
ateliers, et de l'appeler même à y prendre part, autant Plus tard, quand ces diverses étai ei auront été parcourues,
il pourra aborder utilement un enseignement plus
que son âge le lui permettrait », elle voulait qu'on lui
enseignât les éléments du dessin, des sciences et des langues,
et des notions d'histoire et de morale.
de la région. C'est ici que le ministère de l'instruction
.spécialet plustechnique approprié aux besoins industriels
C'est que les premiers législateurs de la société nouvelle
qui venait de naître avaient compris que tout se celui du commerce et de l'industrie, et qu'associés dans
publique fera appel au concours du ministère compétent,
lient dans l'éducation et qu'il serait insensé de vouloir cette œuvre commune, nousaurons à organiser, àVoiron,
former l'artisan destiné aux professions manuelles sans l'apprentissage des principales industries du pays, telles
former en même temps l'homme et le citoyen.
que la fabrication du papier, des toiles, des soieries,
Comment, en pleine démoa'aiie, dans ce temps d'égalité comme nous organiserons l'apprentissage des industries
et de suffrage universel, aurions-nous pu méconnaiire du fer et de la céramique à Vierzon et du tissage à Armentières.
la sagesse d'une telle conception? Nous nous sommes
efforcés de la réaliser, au contraire, en multipliant les Le plan queje viens d'indiquer en quelquesmots appar
écoles sur tout le territoire et en faisant de l'instruction tient aux auteurs de la loi de 1880. Si le temps et l'expérience
sont des éléments indispensables pour le conduire
primaire une obligation accessible à tous par la gratuité.
Mais ce n'est pas seulement au point de vue moral et à son complet développement, on peut, dès aujourd'hui,
intellectuel qu'on ne saurait se dispenser d'instruire l'apjirenti
ouvrier. Les connaissances que donne l'école pri­
les plus favorables auspices. Tout semble réuni pour en
juger que l'épreuve que nous allons faire se présente sous
maire, la préparation générale qui en résulte ne sont pas garantir le succès.
moins nécessaires au développement des apiitudes professionnelles.
l'anime, la ville de Voiron aura eu l'honneur d'inaugurer
Grâce à la libérale initiative, à l'esprit de progrès qui
C'est par l'accord de ce double enseignement que nous la première école nationale d'enseignement professionnel.
entretiendrons chez l'ouvrier français, même dans les Nous ne pouvons douter de la sollicitude avec laquelle
industries qui n'ont que des rapports éloignés avec l'art, vous veillerez à la prospérité d'un établissement quivous
ce goût du beau, ce sentiment personnel, cet instinct appartient aussi bien qu'àl'État. Pour nous, aprèsnous Être
d'invention et de création qui, en dépit de la concurrence efforcés de lui assurer une direction intelligente et expérimentée,
nous n'attendons pas moins des avis éclairés
et de l'abaissement des prix, assureront toujours la
victoire.
du comité de i)atronage qu'il nous reste à instituer.
Faire marcher de front la culture générale et l'inslruction
technique, tel est le principe de notre enseignement n'est que l'habile architecte, voire compatriote, qui en a
(Juant à l'école elle-même, que peut-on en dire ? si ce
professionnel; il justifie la part considérable que prend à conçu les plans et qui a eu le niéril.e de les exécuter dans
l'organisation de cet enseignement le ministère de l'instruction
publique.
tout ce que nous pouvions souhaifer au point de vue des
un temps relativement aussi court, semble y avoir réalisé
Déjà la loi do 1882 en a fait une première application, installations matérielles. S'il a eu raison d'éviter tout
lorsqu'elle a rendu oliligatoires dans l'école primaire le luxe inutile, rien n'a été oublié de ce que réclamaient
travail manuel et l'usage des outils des principaux métiers.
Celte disposition n'a reçu encore, il est vrai, qu'une de l'hygiène et de la santé des enfants. Quel plus bel
le bon aménagement des divers services et les besoins
exécution incomplète. Mais vous me permettrez de dire éloblissement peut-on imaginer pour eux que cette vaste
que c'est précisément un des objets sur lesquels s'est maison remplie d'air et de lumière, tout entourée de ver­

PARTIE GÉNÉRALE. 747
dure et s'ouvrant sur un des plus inagmliques paysages
de la France? Comment ne pas inaugurer cette école avec
la ferme confiance que les enfants qu'elle va recevoir,
quand ils auront suivi jusqu'au bout ses enseignements,
seront un jour aus si habiles ouvriers que citoyens instruits,
éclairés et dévoués à leur pays ?
lit maintenant, messieurs, il s'agit de mettre à profit
tous ces avantages. La maison est construite ; à l'œuvre
pour la faire prospérer. Yous êtes les premiers prêts ;
donnez l'exemple aux autres, et que des divers points du
territoire s'élèvent des écoles professionnelles qui, sans
vouloir rivaliser d'importance avec la vôtre, trouvent ici
des modèles.
Il n'est pas de tâche plus utile et plus patriotique que
celle que nous entreprenons ensemble. Le siècle qui va
bientôt s'ouvrir sera, tout nous l'annonce, le siècle du
travail. Désormais, nous devons l'espérer, c'est sur le terrain
économique que se livrera la bataille entre les nations.
Dans cette lutte pacifique, tous les citoyens à quelque
rang de la société qu'ils soient placés, auront leur part
de devoir et d'efforts. Les mômes jeunes gens qui se préparent
au devoir militaire pour protéger au besoin le sol
dp la patrie, devront aussi former l'armée des travailleurs
chargée de soutenir sa puissance industrielle dans le monde.
Nous qui avons reçu pour mission de réparer les fautes
du passé, nous faisons aujourd'hui les écoles. Ceux qui
en sortiront dans quelques années sauront, j'en suis convaincu
, maintenir au premier rang la France républicaine.
HOMMAGE RENDU A UN INSPECTEUR PRIMAIRE.
Nous recevons du Mans le compte rendu d'une
l'èle de l'amilîe, qui a été malheureusement troublée
par un accident pénible et inattendu.
Les instituteurs et les institutrices de la SarLhe
qui ont été sous la direction pédagogique et administrative
de M. Péan, inspecteur primaire au Mans,
ont voulu, à l'occasion delà mise à la retraite de cet
honorable fonctionnaire , lui offrir un témoignage
public et lui laisser un soitvenir de leur alTection et
de leur reconnaissance.
51. Péan, nous écrit-on, a été, toute sa vie, un
serviteur dévoué de l'enseignement primaire. Il a
exercé, pendant dix-huit années, les fonctions d'instituteur
avec un zèle qui lui a valu des succès multipliés
et que l'administration a su reconnaître en lui
accordant l'une après l'aulré les distinctions dont
elle dispose. Nommé inspecteur primaire à Melle, en
18C8, il revenait, dès l'année suivante, dans la
Sarthe, au Mans, oti il est toujours resté depuis. Il a
constamment fait preuve, durant celte longue périodè,
parfois si tourmentée, d'un grand tact et
d'une expérience consommée. Dans la mesure de
son influence, il n'a cessé de donner aux efforts sérieux
et soutenus des encouragements effectifs ; aux
heures difficiles, les instituteurs ont trouvé en lui
un guide sûr, un courageux appui.
Ils sont bien nombreux les maîtres que ses avertissemenls
ont mis en garde contre le danger ou
préservés de la chute. Aussi les instituteurs lui ontils
rendu, dans la journée du 3 octobre, le plus touchant
hommage d'attachement vrai et de sincère
gratitude.
Les anciens élèves de M. Péan et plus particulièrement
les instituteurs de Château-du-Loir, de la Suze
et de la Razoge, organisateurs de cette fête, avaient
voulu lui donner un caractère tout intime et familial;
aussi ne s'étaient-ils adressés d'abord qu'aux
seuls instituteurs encore en exercice qui ont été, à
une date ou à une autre, sous l'administration de
M. Péan. Plus de trois cent cinquante cotisations
ont été recueillies dans ces conditions; mais un
grand nombre de maîtres, étrangers à la circonscription
du Mans, de vieux instituteurs en retraite, ont
spontanément demandé à se joindre à leurs collègues.
Le, banquet d'adieu a été présidé, en l'absence de
M. l'inspecteur d'académie, qui avait témoigné son
vif regret de ne pouvoir assister à la cérémonie, par
M. Poirrier, l'ancien directeur de l'école normale du
i\Ians, pour qui le corps enseignant de la Sarthe,
presque tout entier sorti de ses mains, professe une si
profonde estime.On remarquait à la table d'honneur,
auprès de M. Péan et de sa famille, MM. les inspecteurs
primaires de la Sarthe, M. le directeur actuel
et l'un des professeurs de l'école normale.
Jamais, réunion n'a été plus cordiale.
Au dessert, série de discours et de toasts, de
M. Jousset, directeur de l'école primaire supérieure
de Château-du-Loir; du président, M. Poirrier; de
M. Ténot, directeur actuel de l'école normale de la
Sarthe; de M. Rousset, directeur de l'école primaire
supérieure du Mans; touchante et chaleureuse,allocution
de M. Péan, dont les paroles ont soulevé à
plusieurs reprises les applaudissements de toute
l'assistance.
A la fin de la séance, ]\I. Rerthon. le nouvel inspecteur
primaire du Mans, est arrivé pour prendre possession
de son posle.M.Péan a présenlé aux instituteurs
cet ami des anciens jours, qui a reçu l'accuei
le plus sympathique.
C'est alors qu'un terrible incident est venu attrister
une cérémonie jusque-là si joyeuse. Vers la fin du
banquet, M. Renard,l'ancien instituteur de la Bazoge,
vieux condisciple et ami de M. Péan, est tombé
comme foudroyé par une attaque soudaine de paralysie.
Le coup était mortel et, le jeudi suivant, une
foule émue, parmi laquelle on comptait une soixantaine
d'instituteurs, conduisait M. Renard à sa dernière
demeure. Sur cette tombe si inopinément ouverte,
M. Rousset a retracé la biographie du défunt,
et M. Péan a prononcé un discours très douloureusement
ému.
R.
EXPOSITION D'OUVRAGES D'ART
FAITS A L'AIGUILLE, PE.NDANT LES MOIS DE NOVEMBRE ET , DE
DÉCEMBRE 1880.
CERCIJÎ AKTISTIQDE INTERNATIONAL.
.imsterdam, Heeretigracht, 270.
Depuis quelques années, l'intérêt général s'est
porté plus que cela n'avait lieu auparavant sur les
travaux qui se font à l'aiguille, et on s'applique de
plus en plus au côté artistique de cette branche d'industrie.

748 MANUEL GÉNÉRAL DE L'INSTRUCTION PRIMAIRE.
Dans ces circonstances, la direction du Cercle artistique
intei'iiational d'Amsterdam a jugé devoir
essayer de réunir ce qui se produit de mieux, en cette;
partie, dans les différents pays, et de constituer une
exposition, qui' permettra de connaître comment, au
sein de chaque nationalité, OH conçoit, tant au point
de vue du dessin, qu'à celui de l'exécution, des œuvres
qui rentrent dans cette catégorie.
Seront admis à l'exposition : Les ouvrages à l'aiguille
décoratifs, dits ouvrages d'agrément, et les
objets qui s'y rattachent ; les ou^Tages, sans valeur
artistique seront refusés ;
Les livres et gravures relatifs aux ouvrages à l'aiguille
;
Les manuels et programmes dé l'enseignement;
objets qui y servent ; matériel employé par les brodeuses,
tels que métiers, appareils pour tlxer le dessin,
couleurs, aiguilles, soies, laines.
Les envois devront parvenir à la direction du
Cercle artistique intemaiimud, le 20 octobre;1886', au
plus tard, franco (sauf les droits d'entrée pour les
Pays-Bas) et accompagnés-d'une description détaillée,
distincte du colis.
GORRESPONDiKGË
Ans. — La direction du journal ne tient aucun
compte des commmiications de diverse nature qui lui
sont adressées (lettres, copies, etc.), lorsque celles-ci ne
portent point les noms et adresses de leurs auteurs.
aUESTIONS SCOLAIRES
M. II. B., à S. (Gard).
t.a toiirniture des livres et objets classiques aux élèves
d'une école a été jusqu'ici dévolue aux directeurs, non aux
adjoints.
Les gratifications accordées librement par les communes
sont réparties suivant leurs intentions. Il est tout naturel
qu'elles ie soient proportionnellement aux services rendus
ou à rendre.
M. B. A., à B. (Corse).
« Quelles lormalités ai-je à remplir à l'effet d'être
autorisé à verser rétrospectivement les relenues qui ne
m'ont point été faites pendant les cinq ans [que j'ai passés
dans l'enseignement libre? »
Aux termes de la circulaire du 18 avril dSSO, « les
années de service dans l'enseignement libre ne peuvent'
jamais êtres comprises dans la supputation des années
donnant droit à la retraite. » Vous ne sauriez donc êire
admis à faire rétrospectivement les versements dont vous
parlez, et la demande que vous vous proposez d'adresser
à cet effet au ministre des finances demeurerait sans
résultat.
M. G. B., à St-A. (Nord).
« Une personne, possédant tous les diplômes exigés par
la loi et comptant plusieurs années d'enseignemenl, désire
ouvrir un externat libre dans sa localité; a-t-elle besoin
d'une autorisation spéciale pour cela? quelles sont les
démarches à faire pour l'obtenir? s
Celle personne n'a besoin d'aucune autorisation. Elle
doit seulement faire la déclaration et fournir les justifications
prescrites par l'article 27 de la loi du "15 mars 1 SoO.
(V. code Picbard, p. 10.)
Mme F., àN. (Lozère).
Vous ne serez en situation d'obtenir une pension de
retraile pour cause d'iiifîrmilés frayas résultant de l'exercice
de vos fonctions et vous mettant hors d'état de les
continuer qu'à l'âge de quarante-cinq ans. Votre pension
sera alors égale à autant de cinquantièmes de votre:
traitement moyen que vous compterez d'années de service
à partir de l'êge de vingt ans.
M. ])., à Y. (lUiône).
« lin instituteur qui reçoit son changement sans l'avoir
demandé et sans l'avoir mérilé, a-t-il le droit de demander
son maintien dans ia commune qu'il occupe ? Quelles
formalités a-t-il à remplir? s
Il peut adresser à cet effet une demande à ses chefs
hiérarchiques. Hais ceux-ci ont aussi le droit de maintenir
les propositions de changement qu'ils ont dû faire à
JM. !a préfet.
31. X. M., à Y. ()Ieurthe-et-Moselle).
En passant d'une école dans un collège, vous ne subirez
que la relenue du premier douzième d'augmentation de
votre traitement, s'il y a lieu, et vous continuerez, comme
dans l'enseignement primaire, à acquérir des droits à la
retraite. — De même si vous rentrez plus tard dans le
service des écoles.
M. X., à Y. [Corrèze).
(c La maison d'école que j'habite et dont la commune
est locataire se trouve dans le plus mauvais état; il y
pleut en divers endroits, principalement dans la cheminée,
et comme le foyer est eu contre-bas et qu'il forme une
espèce de réservoir, cliaque fois qu'il pleut, ce réservoir
se remplit de sorte que je ne puis allumer de f^eu. Deux
fenêtres sont au niveau du sol et n'ont pas de contrevents,
ce qui fait que je ne suis pas fermé chez moi. .l'ai écrit
tout cela à SI. l'inspecteur primaire. 5Me préfet a pris,pour
faire exécuter ces réparations, deux arrêtés et, dans le
dernier, il ne donnait que quinze jours au propriétaire
pour faire faire ces réparations. M. le maire a transmis
ces arrêtés au propriétaire qui ne s'est pas mis en peine de
s'y conformer. Que faut-il maintenant que je fasse? Si l'on
vient à interdire ce mauvais local et que je ne puisse
faire ma classe, serai-je privé de mon traitement? »
Du moment que vous avez mis vos chefs hiérarchiques
au courant de la situalion, vous n'avez plus qu'à attendre
le résultat des mesures qu'ils croiront devoir prendre de
concert avec l'autorité municipale. En toute hypothèse,
ce n'est point à vous à subir les conséquences d'un état
de choses dans lequel vous n'êtes pour rien et qui se produit
sans qu'il y ait aucune faute de votre part. Votre
traitement vous sera continué quand même, ou bien l'administration
vous.assiguera un autre poste.
Mlle S., à A. (Orne).
Pour diriger régulièrement une école maternelle, il
faut, en l'état, être pourvu du certificat, d'aptitude à la
direction des écoles maternelles.
Il est peu probable qu'une jeune fille qui ne possède que
le brevet élémentaire soit placée d'emblée à la tête d'une
école maternelle annexée à une école normale. Elle n'aurait,
croyons-nous, chance d'obtenir un poste semblable
que si elle possédait, en outre du certificat d'aptitude
professionnel, d'autres titres tels que le brevet supérieur
ou le certificat d'aptitude pédagogique.
I

PARTIE a m M l L E . 749
QUESTIONS DE JURISPRUDENCE USUELLE.
M. L.,à G. (Côte-d'Or).
« Dans la petite correspondance da Jfanuel général de
l'instruction primaire, n° 35 de 188G, ,jelis :
8 En aucun cas la pension de retraite ne peut excéder
les trois çiuarlsAu traitement moyen. »'
« J'avais toujours cru que les deux tiers du traitement
moyen des six années les plus rétribuées, étaient la limite
que ne peut dépasser la pension de retraite des instituteurs.
« L'assertion du Manuel est-elle rigoureusement
exacte? »
'
La jurisprudence du Manuel général est fondée sur les
dispositions suivantes :
8 La pension de retraite (des institutéurs) sera, à partir
de la promulgation de la présente loi, réglée conformément
aux dispositions relatives aux emplois de la partie
active.» (Loi du il août 1876.)
«... Néanmoins, pour vingt-cinq ans de services rendus
entièrement dans la partie active, la pension est de la
moitié du traitement moyen, avec accroissement, pour
chaque année de service en sus, d'un cinquantième du
traitement.
s En aucun cas, elle ne peut excéder ni les trois quarts
du' traitement moyen, ni les maxima déterminés au tableau,
etc..» (Loi du 9 juin 1855, art. 7.)
51. V. II., à X.
Le propos que vous rapportez ne:contient l'imputation
d'aucun fait déterminé. Quoique proféré dans un lieu
public, il ne peut donc constituer une diffamation (art. 29,
loi du 29 juillet 1881). D'autre part, il ne parait pas avoir
une gravité suffisante pour pouvoir être considéré comme
une injure passible des peines portées par l'article 53 de
la même loi.
M. R., à Z.
L'avoué, en vertu de la distraction des dépens qui a dû
LIVRES ET MATE
lui être accordée par le jugement portant condamnation
au profit de votre père, avait une action directe pour le
recouvrement de ses frais contre la partie condamnée.
Mais, outre cette action, il en avait une contre votre père.
N'ayant pas usé de !a première et n'ayant plus intérêt à
le faire aujourd'hui, à raison de l'insolvabilité de l'individu
condamné, il peut recourir contre vous, en qualité
d'héritier de votre père.
Yous ne pouvez vous pla:indre que l'avoué ait négligé
d'agir contre la partie adverse alors qu'elle était solvable,
et que, en présence de l'insolvabilité actuelle de celle-ci,
il vienne aujourd'hui, après vingt-deux ans, exercer son
recours contre vous ; car vous pouviez en tout temps
mettre l'avoué en demeure de poursuivre le recouvrement
de ses frais, et, s'il ne le faisait pas, agir vous-même.
Yous ne pouvez non plus opposer à l'avoué la prescription
de deux ans prononcée par l'article 2275, code civil ;
car il vous déférerait certainement le, serment autorisé
par l'article 2275 du code civil, serment que vous ne prêteriez
pas, sachant que les trais n'ont jamais été payés à
l'avoué.
M. T., à S.-B.
Le porteur d'un effet de commerce qui en réclame le
payement doit justifier, ou qu'il en est le légitime' propriétaire,
ou qu'il a mandat d'en opérer le recouvrement
Il justifie de sa propriété par un endossement régulier,
souscrit en sa faveur, et conformément, aux règles posées
par l'article 137 du code de commerce : il prouve son mandat
soit par un endossement irrégulier ou ea blanc (art.158
C. comm.), soit par tout autre acte émanant de son correspondant.
— Le porteur de l'effet dont vous parlez ne peut
justifier, ni qu'il en est propriétaire^ ni qu'il a mandat
de toucher, puisque l'effet est endossé au nom dîune autre
personne et. qu'il en est détenteur de mauvaise foi. Vous
devez donc refuser de lui en payer le niontant.
P . S. L.
D'ENSEIGNEMENT
Le gérant : k. TEMPLIER.
HISTOIRE' SOMMAIRE DE LA CIVILISATION, par
M. Gustave B>uc«»udray ; 1 vol. in-10, cart., 7 fr., 50 c.
Hachette et Cie.
semble des développements ; c'est celui qui a pour
titre : la Réforme.
C. D.
Ainsi que nous l'avions annoncé il y a quelques
semaines nos éditeurs viennent de 'mettre en vente
un nouvel ouvrage de H. Gustave Ducoudray, professeur
d'histoire et de géographie à l'Ecole normale
d'instituteurs de la Seine, ayant pour titre : Hisloire
sommaire de la civilisalion, et destiné aux cours supérieurs
de nos écoles primaires élémentaires, aux
cours complémeiitairesict aux éaoles iprimaires supérieures.
Nous nous proposons de présenter prochainement
un compte rendu de cet ouvrage où, comme nous
l'avons dit, on retrouvera, appliquées à un sujet
plus élevé et plus large, les qualités bien connues,
(le l'auteur : conscience et sûreté d'information,
esprit de logique et de méthode, clarté et précision,
l'art de dégager le trait saillant qui fait saisir un
fait ou caractérise une épocjue, l'art non moins grand'
de se mettre, tout en restant savant, à la portée des
plus petits et des moins savants.
Aujourd'hui nous choisissons, à peu près au hasard,
un chapitre qui nous paraît de nature à donner
une idée de l'esprit du livre, de la forme et de Ten-
1. Voir /e supplément du 7 août IScSOj p. 241.
LA RÉFORME
SoMMAïuK ; La Reforme religieuse,ses causes.—^Luther (14S5-tîU6);
icaracléro de sa réforme, — La Hél'orme clans les pays ilii Nord.—
La Reforme en Angleterre, — La Réforme eu Suisse ; Zwingle ;
Calvin (1509-156i); principeset conséquences du calvinisme. —
Restauration du calliollcisme ; gnenes de religion. — Part.age
àe l'Europe entre le calliolicisme el le protestantisme, — Iniluence
de la Reforme prolestaute sur la politique, sur le mouvement
écouomique et intellectuel.
LECTUI\K ; La doctrine .de Calvin.
ta Réforme religieuse: [ses causes. —La
seule étude du mouvement intellectuel et artistique du
seizième siècle suffit pour expliquer la révolution qui
s'opéra, à la même, époque, dans la religion. La liberté
des esprits, la hardiesse, des raisonnements, la multiplicité
des écrivains et des penseurs,, devaient rouvrir, les
discussions religieuses étouffées jusque-là par les rigueurs
des gouvernements et de l'Inquisition. Le paganisme lit:-
téraire devait aussi attiédir les anciennes croyances, et
le. scepticisme des philosophes anciens ne pouvait manquer
d'ébranler la foi jusq.ue-là si, ferme. La: révolution
religieusfl. J'ut la,conséquence immédiate de la révolution
littéraire el même de. la révolution artistique. L'art, nous
l'avons dit, s'était aussi fait païen.dans les églises et à la
cour pontificale. Au moment où il interprétait les plus
belles pages de la Bible et de l'Évangile, U semblait n'y
plus chercher le. sens intime, s'attachant pre^ue-exclusiremeat
à la forme, au costume, à J'im-monie des

750 MANUKL «ENf RAL DE L'INSTRUCTION PRIMAIRE.
groupes et des plans, à la couleur. A l'heure où le= arcliitecles
élevaient, avec des idées renouvelées des temples
anciens, la plus vaste église du monde, la consiruciion
onéreuse de cotte église de Saint-Pierre coûtait au Saint-
Siège une moitié de son empire, perdue par suite des
scandales qu'avait entraînés le besoin de faire affluer à
liome les sommes nécessaires pour l'exécution de cette
œuvre grandiose.
D'ailleurs ces scandales étaient anciens. La richesse
territoriale de l'Église avait amené des abus et profondément
altéré son caractère èvangélique. Les divisions
profondes du grand schisme d'Occident, les luttes des
papes s'anatliématisant les uns les autres, les rivalités des
papes avec les conciles de Constance (1414) et de Bâle
(1430), avaient singulièrement affaibli l'auioriié de la
cour de Rome, et leurs déplorables effets avaient survécu
même au rétablissement de l'unité. Le déchirement de
l'Eglise avait déjà commencé en Allemagne par les guerres
abominables des flussit.es, et l'Allemagne tendait déjà à s
séparer de l'Église catholique.
L'Allemagne,en effet, n'avait été convertie qu'au temps
de Cbarlemagne: la doctrine romaine n'avait pu s'y i'i'-
planter aussi fortement qu'en lialie et en Gaule. La
grande querelle du Sacerdoce et de l'Empire, qui avait si
longtemps troublé le pays, y avait excité dé vives haines
contre Rome, rendue responsable de tous ces malheurs.
Nulle part d'ailleurs le clergé n'était aussi riche et la
féodalité ecclésiastique ne heurtait, plus puissante et
plus redoutée, k féodalité laïque. L'iVllemagne, surtout
celle du Nord, impatiente de la domination des évêqiaes,
devait donc être le premier pays où la liéforme prêchée
par Luther trouverait un écho retentissant.
Luther (I483-I54C), caractère de sa réforme.—
Le moine augustin /.Mi/te;-, professeur de l'Université
de Wittemberg, qui remua si profondément l'Allemagne
et le monde, avait conçu sa réforme après un
voyage à Rome, où sa piété sincère avait été indignée des
scandales dont il avait été témoin dans la ville qu'il
croyait sainte. Il s'était dit qu'il fallait ramener l'Église
à la simplicité et à la pureté évangéliques. Luther ne
songea pas, comme les hérétiques qui l'avaient précédé,
à attaquer les dogmes. 1 ne s'égara point dans des discussions
théologiques qui passaient par-dessus la tête
des peuples. En dénonçant avec véhémence la vente des
indidgences, les abus et les richesses du clergé, il passionna
tout de suite la foule et les princes ; la foule, qui
trouvait dans sa parole ardente l'expression de ses sentiments;
les princes, pleins de convoitise à l'égard des
biens du clergé. Luther ne se présentait point comme un
novateur, mais comme un réformateur (1517-1525). Il ne
venait point, disait-il, changer la religion, mais la redresser,
ne démasquant d'ailleurs que par degrés ses
propositions, niant les indulgences d'abord, le culte des
saints ensuite, en appelant du pape mal informé au pape
mieux informé, rejetant enfin l'autorité du pape pour
réclamer le jugement d'un concile, semblant laisser durant
presque toute la vie une porte ouverte à la discussion
et à la conciliation, n'augmentant ses hardiesses
qu'à mesure qu'il s'était créé de solides appuis, et ne
formulant vraiment sa doctrine qu'à la diète d'Augshourg,
en 1530, par la bouche de son disciple Mélandithon. Ce
fut à celte tactique et au caractère de s'is prédications
qui n'altéraient point le fond de la doctrine évangélique,
que Luther dut la fortune d'échapper au sort de Jean Huss.
La réforme de Luther paraissait tout d'abord une pure
question d'application des règles du christianisme. On
n'en comprit que plus tard la portée véritable. Luther
niant l'efficacité des œuvres, des pratiques, des cérémonies,
et interprétant à sa guise la doctrine de saint Augustin
sur la grâce, prêchait la justification par la foi
seule, par la foi, don de la grâce divine. Sans pousser, |
comme d'autres le tirent spros lui, c3 principe jusqu'à
ses conséquences extrêmes, si dangereuses pour le libre
arbitre, Luther en était venu à réduire les sacrements au
nombre de quatre et à retrancher tout ce qui faisait la
pompe et la magnificence du culte catholique. Il avait
également, tout en maintenant le sacrement de Xordre,
détruit le sacerdoce par le mariage des prêtres, et la
hiérarchie ecclésiastique, dont il conservait quelques degrés,
en la décapitant de son chef, le pape. Il divisait
l'Eglise en autant de parties q^'il y avait de nations et la
rejftait sous la domination des jii'inces, qui embrassèrenl
avec d'autant plus d'ardeur la réforme luthérienne
qu'elle augmentait leur richesse et leur pouvoir.
Le moine peu logique qui rivait la religion à l'Éiat
avait pourtant dû sa popularité à ses maximes de liberté.
Rejetant l'autorité de l'Eglise enseignante, il livrait la
Bible et l'Evangile à l'interprétation de chacun. C'était le
libre examen. D'une part, Luther enchaînait le chrétien
par la foi; de l'autre, il ouvrait la porte à la discussion,
par conséquent au doute, à la négation. Luther, d'ailleurs,
obligé de combattre les anabaptistes, qui appliquaient
la Bible d'une façon brutale et sanguinaire, put, de son
vivant, se rendr.^ compte de cette contradiction qui devait
avoir des conséquences bien autrement graves pour
sa réforme, jugée bientôt, en vertu du libre examen,
insutflsante et erronée.
Quoi qu'il en soit, la rapidité avec laquelle les doctrines
de Luther se répandirent dans l'Allemagne, surtout
au Nord; la protection dont, furent couverts les
luthériens par de puissants électeurs, luthériens euxmêmes;
l'appât de vastes domaines que les seigneurs
usurpèrent et que sécularisèrent même des évêques et
des abbés, heureux de convertir en propriétés personnelles
le< propriétés de l'Église; les hésitations de
Charles Quint embarrassé dans les longues luttes conl;''e
François l"' r-t contre les Turcs, assurèrent, après la paix
A'Augshourg (1555), le triomphe de la Réforme en .Allemagne,
où il y eut désormais de nouvelles causes
d'animosités jointes aux rivalités politiques.
L.a Réforme dans le pays du IVord. — La
Réforme luthérienne, si favorable à la monarchie, fut
établie par les rois Gustave Wasa, en Suède (1527-1524),
et Frédéric de Ilolstein, en Danemark (1550).
En Suède, elle parut plutôt,un schisme et une réaction
contre la domination romaine, car Gustave Wasa respecta
l'ancienne hiérarchie, qui ne le gêna plus dès
qu'elle eut accepté sa prépondérance, et une partie de
la liturgie pour ne point déranger les habitudes populaires.
La doctrine fut luthérienne, mais le culte,
quoique simplifié, rappela encore le culte catholique.
La Réforme devint plus radicale en Danemark, sous
Christian III (1556), qui remplaça les évêques par . des
surintendants, n'ayant plus l'influence morale et politique
dos anciens chefs de l'Église.
ta Reforme en Angleterre. — En Angleterre,
Henri VIII, d'abord surnommé le Défenseur de la foi,
parce qu'il avait réfuté les doctrines luthériennes, se
sépara (1533) de l'Eglise calhoiique en se proclamant le
chef do l'Eglise anglicane. Il exploita à son profit
l'aversion que les Anglais avaient conçue à l'égar.l de la
papauté, trop exigeante pour le denier de saint Pierre,
et trop ambitieuse dans ses prétentions à la suzeraineté
réelle sur les rois anglais. Encore Henri VllI ne réussit-il
que par la terreur , à établir son despotisme religieux et
politique. L'Angleterre vit tomber les victimes par milliers,
et Henri VHI égala par ses cruautés les pires
empereurs romains. •
Mais les doctrines luthériennes, frappées, autant que
les doctrines catholiques, par le roi qui se séparait de
l'Église sans vouloir s'avouer protestant, n'en avaient
pas moins fait de grands progrès et présidèrent, sous

PARTIE GÉNÉRALE. 751
Edouard VI et Êlisahelh, à la réorganisation de l'IigUse
niifflicane. Protestante par son dogme et la simplicité de
son culte, cette Église fut, à l'instar de l'Église suédoise,
hiérarchisée, gouvernée par des évêques, et conserva
dans sa litui'gie des prières semblables à celles de
la liturgie catholique. Là surtout, la religion devint une
religion d'État, employée à fortifier l'absolutisme des
Tudors, puis des-Sluarts.
IJU Réforme en Suisse; Zwingle; Calvin
(1509-1504); principes et conséc|aences du
calvinisme. — Un prttre de Zurich, Zwingle, avait
précédé Luther dans sa pi-édication de l'Évangile
réformé. Il essaya vainement, de concilier ses doctrines
avec celles du réformateur allemand; mais Luther, lier
do ses succès, refusa de reconnaître les principes pluslibérairx
de Zwingle, dont l'Église se modela sur l'organisation
républicaine des cantons suisses.
Le Français Calvin, réfugié à Genève, alla plus loin
encore que Zwingle et tira, avec la logique qui caractérise
l'esprit 'do notre pays, les dernières conséquences
des doctrines luthériennes. 11 poussa la doctrine de la
grâce et de la justilication parla foi, jusqu'à la pivdestiiiation,
celle du libre examen jusqu'à l'indépendance de
l'interprétation individuelle et à la destruction de toute
autorité religieuse'. Simplifiant encore le dogme et le
culte, rejetant les sacrements conservés par Luther,
niant la présence réelle de Jésus-Christ dans l'Eucha-
1. Ijectnre : La.doctrine de Calvin, — « Luther
avait prétendu que le chrétien se sauvait par la foi
et qu'il était certain par elle de sa justification ; mais il
avait ajouté que, s'il ne pouvait pas acquérir tout seul
son salut, il pouvait le perdre, et que, pour être certain
de sa justification momentanée, il ne l'était point de
sa justification irrévocable. Il admettait la pénitence,
puisqu'il reconnaissait la possibilité de la chute. C'est ici
que Calvin le dépassa par une logique extrêmement
hardie. 11 dit que l'homme, une fois assuré de sa justilication
par la foi, l'était aussi de sa sanctification, parce
que Dieu ne pouvait pas lui donner et lui retirer sa
grâce, lo rendre alternativement l'objet de son choix et
de sa réprobation. Le chrétien justifié fut élu de Dieu,
il devint saint, il ne put ni faillir ni se perdre.
a Cette doctrine, qui poussait la grâce do.Lulher
jusqu'à la prédestination de Cahin, la justification du
premier jusqu'à la sanctilication du second, eut à son
tour d'inévitables suites dans le culte, dans le gouvernement,
dans la morale. Les sacrements, réduits à
quatre par Luther, le furent à deux par Calvin : le
baptême et la cène. Ces sacrements eux-mêmes se
trouvèrent dépouillés de leur ancienne efficacité ou de
leur mystérieuse grandeur. Les enfants des élus, et ici
Calvin se rappi-ocha des anabaptistes, n'eurent pas
besoin du baptême pour entrer dans la socicté rachetée;
ils y furent compris par leur descendance seule, co.mme,
avant la venue du Christ, l'homme, par sa descendance
seule, avait été frappé de réprobation et de mort. Quant
à la cène, adoptant l'opinion de Zwingle. il n'y fit communiquer
Dieu (|u'en esprit, de la même manière que
Dieu était communiqué dans la prédication de sa parole
et dans le baptême. Calvin n'admit point .la péniteucei
parce que, d'après son principe, le véritable élu, ne
pouvant pas tomber, n'avait pas-besoin de se relever.
« 11 abolit l'épiscopat, comme Luther avait aboli la papauté,
et confia le choix du ministre du culte non au
magistrat civil, mais à la société religieuse. 1 établit
l'égalité sur les mines de la hiérarchie sacerdotale. Il
introduisit les laïques, sous le nom à'anciens, dans
l'assemblée du consistoire, qui conservait les doctrines
et jugeait les mœurs. Son christianisme étant tout spirituel,
il supprima comme inutiles les cérémonies que
Luther avait laissé subsister comme indifférentes. Sa morale
fut d'autant plus rigide, que l'homme, une fois,
selon lui, pénétré de la grâce de Dieu, dut s'en rendre
digne par la pureté de ses mœurs et les vertus de sa vie.
Elu de Dieu, il dut suivre son exemple et éviter d'autant
plus de pécher qu'il ne trouva plus la possibilité d'être
ristie, il réduisit le culte chrétien à des réunions
pieuses sous la présidence de pasùeurs, vénérés sans
doute, mais n'ayant reçu aucune consécration particulière.
La religion de Calvin, tout intérieure, toute spirituelle,
fut le dernier mot de la réaction conti-e la tendance du
christianisme du moyen âge, qui avait matérialisé la foi et
étai! retombé dans les défauts reprochés jadis au paganisme.
L'organisation simple de son Église parut aussi
une l'éaction contre la hiérarchie sociale établie en Europe,
et sa doctrine égalitaire, qui plut aux populations
libres de la Suisse, aux cités commerçantes et bourgeoises
de la Hollande, à une partie de la bourgeoisie et
de la noblesse de France, impatienle du joug féodal, enfin
aux clans de l'Ecosse patriarcale, fut le premier acheminement
vers le rétablissement de l'égalité sociale qui devait
plus laïd s'imposer même aux pays catholiques. L'esprit
de la i-éforme de Calvin était un-esprit égalitaire et
•républicain. Le libre examen appliqué aux dogmes religieux
ne pouvait manquer d'être appliqué ejisuite aux
théories politiques., jusque-là. absolues comme des dogmes.
La réforme calviniste faisait présager l'esprit philosophique
du dix-buitième siècle, qui inspira les eliefs de
la Révolution française.
Calvin, pourtant, qui s'efforça de maintenir avec une
rigueur extrême l'unité de sa doctrine, ne put empêcher
son.principe d'aboutir au fractionnement infini des sectes
protestantes. Ces sectes se muJlipliérent, et nulle Église
ne se brisa en plus d'Églises variées selon le caractère des
peuples et des individus. Encore moins se doutait-il que
la règle qu'il indiquait pour fortifier la foi l'ébranlerait
au contraire. Le libre examen eut pour conséquence
directe le scepticisme, le rationalisme, même l'athéisme ;
conséquence qui eût singulièrement affligé le croyant
austère et rigide qui fit de Genève une sorte de couvent,
s'il eût pu entrevoir dans l'avenir les progrès des doctrines
matérialistes, hostiles à la foi protestante aussi
bien qu'à la foi catholique.
Restauration du calliolici.sme ; guerres de
religion. — Vaincu, le catholicisme recula d'abord,
mais bientôt l'eprit confiance, fixa ses dogmes au concile
de Trente (1545-15C5), sentit le besoin de se retremper
dans l'élude et l'austérité, et de se resserrer autour de
son chef, dont le pouvoir fut dès lors incontesté.
En même temps, un . nouvel ordre religieux se créait
pour combattre les doctrines protestantes, uu ordre toujours
mêlé au monde, cherchant à instruire les enfants
et plus tard à diriger les souverains, soumis de la manière
la plus absolue aux volontés du pape et opposant aux
désirs d'indépendance de l'Europe le spectacle dé l'obéissance
la plus entière. C'était l'ordre des Jésuites, qui,
après avoir rendu, par le zèle de ses missionnaires et la
science de ses professeurs, de grands services à la religion,
aura l'ambition de vouloir s'emparer de la direction
du monde.
Le catholicisme se relevait donc. Malheureusement,il ne
se contenta pas dés armes morales et attaqua l'hérésie par
les armes matérielles. Alors commença le grand drame
des guerres de religion, bien triste pour l'humanité.
Le feu éclata (1565) dans les provinces espagnoles des
Pays-Has, où le souverain, Philippe II, s'efforçait d'arrêter
par les rigueurs, les progrés de l'hérésie. Philippe II
se fit le champion du catholicisme. Il combattait la réforme
en Angleterre par les conspirations, en France, par l'épée
des Guises, aux Pays-Bas par celle du duc A Albe et la
hache des houireaux. Vers l'année 1372, le catholicisme
absous. C'est ainsi que, poussant jusqu'aux dernières
extrémités les principes de Luther, Calvin fit avec exagération
une dojtrine de logiciens, un culte et une morale
de puritains. »'(Mignet, Mémoires hisioriques : Etablissement
de la Réforme à Genève).

782 MÀNBEI DE L'TNSTRDCTRON PRIMWRE
paraît triompher. Marie Stuart, quoique prisonnière, fait
trembler Elisabeth. Le duc d'Albe jette les Flamands terrifiés
sous les pieds de son orgueilleuse statue d'Anvers.
L'horrible massacre de la Saint-BarIhélemy semble anéantir
le catholicisme français.
Puis la scène change tout à coup. Une jeune république
gueuse, mais iniomptable, s'élance des terres de la Hollande
et relève à Drielle (1572) le drapeau du protestantisme.
L'Angleterre, pacifiée par le supplice de l'infortunée
Marie Stiiart (1587), est sauvée de l'invasion
espagnole par la dispersion de VArmada (1588) et devient
le boulevard de la Réforme. En France, la Ligue (1576
•1598), vaincue, tombe aux genoux de Henri IV, dont la victoire
assure — pour un temps, hélas! trop court — le
triomphe de la tolérance.
Partage de l'Europe entre le catholicisme
et le protestantisme. — L'unité religieuse est définitivement
rompue, et l'Europe se trouve compléîement
partagée entre les deux formes du christianisme.
Le catholicisme garde les contrées du Midi, VExpagne,
l'Italie, et celles du centre, V Autriche, la France, nù la
foi, profondément enracinée, avait résisté à toutes les
attaques; le protestantisme conserve VAngleterre, la Hollande,
le Danemark, la Suède, V Allemagne du îîord.
Religion austère, s'adressant à la raison plus qu'à l'imagination,
sans culiesolennel, sans cérémonies,sans lableaux
et sans images, il était sans doute plus en harmonie avec
des populations habitant, pour la plupart, des plaines
froides et nues, ne connaissant guère l'exaltation, accoutumées
à calculer et à méditer plutôt qu'à sentir et à
admirer, actives, infatigables, n'aimant point perdre le
temps en fêtes et trouvant le soir, dans la lecture de la
Bible, un intérêt et un charme de plus à la vie de famille
qui leur est si chère.
Influence de la Réforme protestante sur
la politique, sur le mouvement économique
et intellectuel. — La Réforme protestante changea
considérablement la politique et les conditions des alliances.
Elle surexcita dans les Pays-Bas l'esprit national et ajoutaà
la liste des Etats la république des Sept-Provinces-lhiies,
qui devait jouer un rôle considérable par sa puissance
maritime. Les animosilés religieuses rendirent plusacharnées
les rivalités politiques et causèrent encore de grands
Iroublts au dix-septième sièc'e. Les puissances protestantes
se ligueront pour faire équilibre aux puissances
catholiques, et c'est pour lors qu'il faudra renoncer à
imposer à l'Europe l'unité politique, devenue plus chimél'ique
depuis que l'unité religieuse était brisée.
La révolution économique reçut du protestantisme une
nouvelle impulsion. L'augmentation du nombre des jours
de travail, la nécessité dans laquelle les réformés, exclus
de tous les emplois, de toutes les professions libérales,
se trouvaient de se livrer à l'industrie et au commerce,
accrurent dans les pays catholiques le chiffre des travailleurs.
L'esprit égalitaire des pays calviniitcs surtout, contribua
à affaiblir la noblesse et à relever la classe industrielle
et commerçante, qui se fit honneur de ses richesses
acquises par le travail.
Le protestantisme activa aussi la proluction intellectuelle
et les recherches scientifiquts, affranchies do toute
entrave. La Hollande et la Suisse devinrent les pays où se
réfugiaient les écrivains persécutés. Amsterdam el Genève
imprimaient les livres proscrits. L'esprit philosophique
se développa avec une hardiesse jusqu'alors inconnue.
La Réforme toutefois n'était point favorable aux
arts, puisqu'elle interdisait les tableaux religieux; l'art
allemand, qui naissait à peine, s'arrêta court; l'art anglais
ne put naître que deux siècles plus tard, et l'empire
resta à l'art italien et à l'art belge. Disons toutefois que
l'art hollandais rivalisa avec l'art des provinces belges
catholiques, comme nous le verrons plus loin; mais cela
tient surtout au caractère plus réaliste qu'idéal des
peintres du Nord.
Si l'on cherche la véritable influence du protestantisme,
on la trouTe dans l'esprit pratique et en quelque sorte positif
de cette forme particulière de la religion chrétienne.
Elle surexcitait moins l'imagination et le sentiment. Elle
était froide, simple, non pas ennemie de l'ascétisme, témoin
le puritanisme, n ais hostile aux ordres religieux
séparés du raoïide; elle dérangeait le moins possible les
conditions ordinaires de la vie civile, imposant moins de
pratiques et de rigueurs, ne dérobait, en dehors du dimanche
absolument respecté, aucun jour au travail, et
s'accommodait mieux du labeur de plus en plus grand
qu'exigeaient les aspirations des peuples à une vie plus
confortable. Les pays protestants vont devancer les autres
dans la recherche de ce confortable, combinée avec le
culte d'une simplicité qui tendra à mettre moins de diflérence
entre les costumes des différentes classes. Ils vont
surtout contribuer à former l'esprit moderne, tourné vers
l'amélioration de la vie terrestre, même dans les pays
catholiques, devenus moins dédaigneux des avantages matériels.
En supprimant les corporations religieuses et le
sacerdoce, ils développeront l'ES/JÎ-ii CÎDÎ'/, qui finira par
dominer même les pays où le clergé conservera une inlluence.
Mais le seizième siècle n'est qu'un point de départ, et
il nous faut suivre à travers les âges suivants la quadruple
évolution qui a conduit la société à la civilisation
contemporaine.
RÉSUMÉ. — La Réforme eut pour cause l'ardeur des
discussions excitées par les progrès de la science et les
nombreux abus que l'Eglise se refusait à corriger, et sa
richesse territoriale. Luther, à l'occasion de la vente des
indulgences, se sépara de l'Eglise romaine (•1517-'1520). Sa
réforme ne loucha d'abord que l'application des règles du
christianisme, puis, devenant plus hardie, en vint à renier
l'autorité des papes et à rejeter plusieurs des sacrements.
Sa réforme se propagfa dans les Etats du Nord, en Suisse
et en Danemark. En Suède, elle fut modifiée par le maintien
de la hiérarchie épiscopale. 11 en fut de même en
Angleterre, où Htnri YIII n'avait d'abord réalisé qu'un
schisme, mais où les doctrines protestantes devinrent,
sous Edouard VI et Elisabeth, le fond de la doctrine anglicane.
Calvin, né en France, mais qui se fixa à Genève, reprit
et poussa plus loin la réforme de Luther-11 supprima toute
hiérarchie, tout sacerdoce, établit l'égalité des chrétiens,
rejeta les sacrements, nia la présence réelle, et le culte,
simplifié comme, la doctrine, fut borné à la prière, à la
lecture de la Bible et de l'Evangile. Le calvinisme, qui contenait
en gerïne les idées républicaines, triompha dans
une partie de la Suisse, aux Pays-Bas, en Ecosse.
Le catholicisme, d'abord vaincu, ne tarda pas à réagir
contrela Réforme. Il fixa ses dogmes au concile de Trente,
créa le nouvel ordre des Jc'suïies, et bientôt s'engagèrent
les guerres de religion qui s'étendirent à toute l'Europe.
Malgré ces guerres détestables, l'Europe n'en demeura
pas moins partagée entre le catholicisme et le protestantisme.
Cette scis^iotl exerça une grande influence sur la
politique, car les rivaUtés religieuses s'ajoutéi'eut à la rivalité
des intérêts. La Réforme donna une vive impulsion
à la révolution économique, et les pays protestants ne tardèrent
pas à être les plus avancés dans l'in lustrie et le
commerce. Enfin elle activa aussi la production intellectuelle
par la liberté de la discussion; mais aussi, par le
libre examen, elle devait développer une philosophie aussi
hostile au protestantisme, qu'au cathoUcisme. — G. Duco'j-
BLLAÏ.
Imprimerie A. Lahure, 9, rue de Fleurus, à Paris.

Partie scolaire N» 4 2 14i OCTOBitE I88fi
SEMAINE SCOLAIRE
DIRECTIONS ET EXERCICES
3'ÂFR£;S LES PROSRAKKES OFFICIELS DO 17 niXLLET 188^.
ANNÉE 1886-1887
COURS ÉLÉMENTAIRE
LANGUE FRANÇAISE
Exercices de copie et petites dictées.
I. Classe d'inilialion ou division inférieure du cours
élémentaire. — PROGRAMME. — Exercices préparatoires
sV l'étude de la langue (suite) Voir l'explication
du sens de ce litre dans !e premier numéro de
l'année scolaire 1886-87 (18 septembre 1880). — I. Exercices
de langage : descriptions, récits, elc. (Voir ci-après
quelques exemples). — II. Exercices inluilifs sur la conjugaison
des verbes (emploi et rapprochement, sans indication
de modes, de temps ni de personne, de certaines
formes verbales apparlenant au langage courant). —
III. Exercices de réciiation. — IV. Exercices de langage.
— V. Dictée de mots et de phrases, pour les élèves qui
commencent à syllaber.
EXERCICES. Pelils récils. — Raconter l'histoire de Cendrillon.
— Tel enfant dit avoir assisté an mariage d'un
pai-ent ; lui faire raconter ce qu'il y a vu.
. Descriptions. — Le préau : situation ; ce qu'il y a dans
le préau; ce qu'on fait dans le préau. La cour de récréation
: forme; est-elle longue? large? etc., où est-elle
placée? qu'y a-t-il autour de la cour? qu'y a-t-il dans la
cour ? etc.
Cottiparaisons. — L'enfant propre ; son portrait, l'enfant
malpropre : son portrait. Comparer les résultats de
la propreté à ceux de la malpropreté. — L'enfant docile
et l'enfant indocile : portraits et comparaisons du même
genre.
Conjugaison intuitive. —Je me lave tous les jours : je
suis propre ; tu te laves tous les jours : tu es propre ; elc.
J'obéis à mes parent,»!, tu obéis à tes parents, Paul obéit
à ses parents, etc. J'obéis à mon maître, etc. : je suis
docile, tu es docile, etc. Je n'ai pas obéi à mon père, tu
n'as pas obéi à ton père, etc. : je n'ai .pas été docile, tu
n'as pas été docile, etc.
Mot«. — René; volé {U a) ; salue (il) : dicler sa-hi-e:
macaroni; ménagé; cavale.
ou telle table est ronde », on me comprendra tout de
suite : En ce dernier cas, je fais une phrase. On nomme
phrase tout assemblage de mots (jui a un sens complet,
c'est-à-dire qui bignilie nettement quelque chose. Kombreux
exemples. — II. Principaux éléments de la phrase.
Tout ce qui se trouve sur la terre peut se diviser en Irois
catégories ; personnes, animaux, choses. Exemples. — Toute
personne, tout animal, toute chose a un nom.. Exemples.
Définition du nom : C'est un mot qui sert à désigner, à
nommer les personnes; les animaux et les choses. Je dis :
a 5Ion chien. » Ceux qui m'écoulent se demanderont :
« Kh bienl que fàil-\\ ou (|u'esi-il ce chien? » En disant :
« Mou chien aboie s ou « Mon chien est malade », j'exprimerai
qu'il fait ou qu'il est quelque chose. Le mot aboie
(c'est ce que mon chien fait) et le mot est sont des verbes.
Le verbe est un mol qui sert à montren qu'on est ou qu'on
/aii quelque chose. Exemples.— L'expression mon chien
est... n'est pas complète. J'y ajoute le mot malade ; le
sens se comiilète. J'ai montré ce qu'est mon. clLien. Malade
est un adjectif. On appelle adjectif tout mot qui,
joint à un mon, indique ce qu'est la personne, la chose
ou l'animal que ce nom désigne. Exemples. — II[. Kevision
des leçons I et 11. — IV. Dictées ; exercices de grammaire.
— V. Exercices de composition et de récitation.
I. Lrc blé. — On laboure la terre, avant de semer le
blé. On le sème dans chaque sillon creusé par la charrue
II est Jjon de fumer la terre où l'on veut semer du blé.
Le blé pousse d'abord en herbe; il est alois d'un beau
vert. Le chaud soleil de Y été le fait jaunir.
II. E.e blé (suite). — Le blé miir se compose d'une
tiqe aS'sez longue qui se termine par \m ' épi. L'épi est
plein de grains. Le grain de blé, écrasé, donne ite la farine.
.\vec la farine du blé on fait du bon -pain blanc.
III. Le seigle. — Le seigle est facile à distinguer
du blé ordinaire ou froment. Sa tige c^t plus haute que
celle du blé. L'épi qui la termin-; a de grandes barbes. La
farine de seigle donne du pain bis.
IV. ha. récolte des céréales. — Le blé, le seigle,
ïorge, le mais sont des céréales. C'est en juillet où au
commencement A'août qu'on récolte les céréales. Les liges
Phrases. — René a volé une lime. — Je salue ta mère.
— Sale le macaroni. — Ménage ta robe. .— La cavale
jaunies par le soleil forment la paille. Les épis, battus
avec des fléaux, dans les granges, laissent échapper leurs
galope.
grains. Ceux-ci, portés au moulin, .tout écrasés entre de
grosses pierres tournantes qu'on nomme meules. Le grain
2° Division supérieure du cours élémentaire. '— PROéciasé
donne du son et de la tarine.
GR.tMME.— Phrase; principaux éléments dontelle
se compose ; nom, verbe, adjectif. — I. Les enfants
qui commencent à parler ne s'expriment ordinairement
EXERCICES. — Placer, dans chacun des textes précédents,
qu'à l'aide de mots détachés ; papa, maman, un trait vertical à la fin de chaque phrase. — Distinguer
manger, etc. Généralement, pour se faire bien comprendre,
il faut employer plusieurs mots et les lier les uns aux
les noms, les adjectifs et les verbes qui se trouvent parmi
les mots écrits en italiques; écrire une n sous chaque
autres. Si je dis : table, ce mot, employé tout seul, ne nom, un a sous chaque adjectif et un v sous chaque
paraîtra pas signifier grand'chose, liais si je dis : « telle verbe. —L. T.

466 MADCEL GÉNÉRAL D E L ' INSTRDCTION PRIMAIRE.
Sujets de oompoûtion française.
ÎVotrc village ou notreqaartSer, ou notre rue
ou notre maison. — La donnée de ce sujet pourra
varier suivant la localité où est située l'école. Si elle est
située dans un village, faire décrire sommairement le
village ; est-il en plaine, est-il sur une colline, sur une
montagne, dans une vallée? Y a-t-il un cours d'eau qui
le .longe ou qui le Iraverse? A quoi sert ce cours d'eau?
Quelles sont les principales rues du village? Ou mènentelles?
Y a-t-il dans le village une église? une maison commune?
un château? quelque ancien monument? des
ruines? de grands établissements d'industrie, de commerce,
etc.? Quels sont les villages qui avoisinent le
nôtre? Comment y va-t-on?— Si l'école est située dans
une ville importante, à dél'aut de toute la ville, ce qui
serait peut-ûtre difficile, faire décrire le quartier ou une
partie du. quartier, celle que l'enfant connaît le mifiux,
la rue ou il demeure, en désignant les par.ticularitêg qui
la distinguent (monuments, grandes maisons, boutiques,
magasins, etc.); même sa propre maison (la description
d'une maison à plusieurs étages pourra donner lieu à des
observations intéressantes). — C. D.
HISTOIRE
1° Classe d'inilialinn ou division inférieure du cours
élémentaire. —• PnoaMiurE. •— I. Attila el les.Htms. Mœurs
des Huns : « bêtes à deux pieds, s Le « fléau de Dieu ».
La bataille des Plaines Catalauniques; le bûcher d'Attila.
.— II. Revision des matières étudiées •précédemment.
2° Division supérieure du cours élémentaire. — Pno-
— 1. Clovis; fondation de l'empire franc. —
II. Les iils de Clovis.
GÉOGRAPHIE
PnoGRAMUE. — Introduction à l'étnde de la
^éograpliie (suite). Les points cardinaux. —
1. Ré»umé de la leçon. — Quatre points fixes,, nommés
points cardinaux, permettent de reconnaître la situation
d'un endroit q.nélconque ée la terre. Ce sont ; l'esf appelé
encore levant: ou orient'; Vouesl nommé aussi couchant
ou occident; le «oj-rf ou septentrion, le sud on raidi.
L'est, c'est Je point où le^soleil semble se lever; l'ouest,
celui où le soleil semble se coucher. Quand on a J'est à sa
droite et l'onést^à-.sa gaïuche, devant soi se trouve le nord,
et derrière soi le sud.
.4 l'aide d'un instrument nommé boussole, on peut .toujours
trouver la direction du nord, et par. coaséquent
celle de chacun des autres points cardinaux.
H. — Révision, des j>7'écedenles leçons..
GBAVDRE ou oiuET A MONTRER AVX ÉI.ÈVES. — 'UNE boiKSOl e
— J.JI.
INSTRUCTION CIVIQUE
l'RÉLijnsAiREs. — Leçon siTr les familles. — Gomme
toujours, en appeler aux connaissances personnelles de
l'enfant. — De quelles personnes se compose sa famille?
(Père, mère, frères, sœurs, grand-père, grand'mère, oncles,
tantes, etc., etc...). — Faire remarquer que chaque
enfant présent à l'école (sauf des e.xceptions, heureusement
rares, et très pénibles d'ordinaire) a sa famille;
q.u'nn village, mie viUe sont des réunions de familles ;
ajouter {en premant.des exemples connus de l'enfanl.) que^
les individus qui, composent ces familles ont, dans la
famille même et de famille à.f'amille, des relations d'affection,
de voisinage, d'affaires; que ces relations ont lieu
dans le présent, qu'elles ont aussi eu lieu dans le passé.
— Il y aura plus tard à revenir sar ces fails et à en tirer
des conséquences. — C. D.
CALCUL
1° Classe d'iiiïliation ou division inférieure du cours
élémerUaij-e. — I'HOGRAJDIE. — Numération parlée
(suite et tin). — 1. Hnumération des nombres compris
entre vingt et trente, entre trente et quarante, etc. Faire
remarquer que le nom de chacun de ces nombres se compose
de la dénomination du nombre de dizaines jointe à
celle du nombre d'unités : vingt et six font vingt-six.
Rapprocher les nombres rfiï.oîue, douze, etc., des nombres
soixante-rfw,soixante et onze, soiïanle-rfoiiie, etc.; quatrey'mgl-dix,
quatre-vingt-onie, quatre-vingt-rfouie, etc. —
II. Revision des leçons du mois.— III, IV et Y. Exercices
divers sur la numération. Additions, soustractions, multiplications
et divisions effectuées intuitivement à l'aide
des seules données de la numération.
EXERCICES. — 1. Combien de centimes font : quatre
pièces de dix centimes, pliis quatre centimes; cinq pièces
de dix centimes, plus sept centimes, etc., etc.? (Les pièces
de dix centimes représentent des dizaines et les simples
centimes des unités).
8. Calculs analogues aux précédents, effectués avec des
..pièces de 1, de 2, de 5, de 10, de 20 centimes, etc., pourvu
que le total des centimes ne dépasse pas 100.
3. Compter les nombres de centimes formés de la manière
ci-après : deux gros sous et trois centimes; cinq
petits sous et sept centimes ; une pièce de cinquante centimes
et quinze centimes; une pièce de cinquante centimes,
deux gros sous et trois centimes; une pièce de
cinquante centimes, une pièce de vingt centimes et un
gros sou ; une pièce de cinquante centimes, deux pièces
de vingt centimeç et cinq cealimes, etc., etc.
4. Combien de fois dix centimes dans trente et un
centimes; dans quarante-deux centimes, etc.?
5. Figurer au tableau noir et sur l'ardoise une avenue
bordée de chaque côté de quarante et un arbres.-(Représenter
l'avenue par deux, lignes parallèles et les arbres
par des points ou de petits jonds.) Combien d'arbres en
tout dans l'avenue ?
6. Compter tous les carreaux des fenêtres de la classe.
ï. On a cassé quinze carreaux dans .la classe; combien
en reste-t-il?
8. On a abattu treize arbres dans l'aiienue dont il .est
parlé plus haut; combien yreste^-il d'arbres?
2° Division supérieure du cours élémentxàré. — Révision
des matières étudiées dans la classe
d'initiation (suite). — I. Numération parlée: revision.
— II. Exercices sur la numération écrite. — III, IV
et V. Exercices et problèmes sur l'addition et la soustraction.
Exercices de calcul mental.
•PKOBLÈjtEs. .— i . Un marchand de vin a vendu, dans
Mne journée, pom' 36'' dB vin, pour 9' de cognac, pour 21'
•de vermouth, d'absinthe et de diverses autres liqueurs •
quelle a été sa recette totale?
R. ; 8«'.
î. Il a gagné 21' sur le vin, 5' sur le cognac, IC sur
les, autres .boissons. Combien avait-il ;payéj en tout, le vin,
le cognaj; elles liqpeurs qu'il a vendues?
Solution. Hacette totale du marchand : 8.6'
Bènéfice.dumarchand : 21'-)-5' + 10'= 40'
Prix d'achat des marchandises vendues : -ifi
3. Un mancliand de meubles a, dans son magasin :
IQ armoires; if, buffets de salle à. manger; chaises
à siège de paille; chai.sos cannées; .20 fauteuils
Voltaire; \ô fauteuils crajpauds ; 18 berghxs ; 5'Chai.ies
longues; 6•canapé.

PA.RTIE SCOLAIRE. 467
I- ^9— 1 = 40 + 50 + SO —3 = '12 dizaines — 5 unités
= d20 —3 = M7.
Additionner : 49 et 21. 49 = 50 — 1; 2l=;20-)-l;
49 + 21 =50 + 20 + 1 —1 = 50 + 20 = 70.
Soustraire : 27 de 74. 74 — 27 = 74 — 20 — 7 =70 + 4
_20 —7 = 70 —20 + 4—7 = 50 —5 = 47.
Résoudre, par le calcul menta', les problèmes 1 et 2.
— L.T. "
NOTA. — Dans le précédent numéro, les programmes et
exercices du cours élémentaire se trouvent à la place de
ceux du cours moyen, et vice versa.
S C I E N C E S P H Y S I Q U E SE TN A T U R E L L E S
{Leçons de choses.)
DÉVEI.OPPEMEST ET DIRECTIOSS. — Le gibier ailé (fin)
— Procédant comme nons l'avons fait pour les leçons antérieures.
nous allons aujourd liui nous servir du canard
sauvage pour trouver les caractères des palmipèdes. Nous
rapprocherons de cet oiseau le ci/(/ne et Voie, surtout celleci,
que les enfanls connaissent bien. Les palmipèdes sont
conformés pour vivre sur l'eau, parce qii'ils se nourrissent,
en général, de poissons, de vermisseaux, de végétaux
aquatiques. — Comparer leur corps à une barque. —
Leurs plumes sont imprégnées d'une matière grasse; l'eau
ne les mouille pas. (Faire remarquer que, lorsqu'on a les
mains grasses et qu'on veut se les laver avec de l'eau sans
savon, le liquide ne fait que glisser sur la graisse, sans
l'enlever.) — Pour faire avancer les bateaux, il faut pousser
l'eau avec deux espèces de pelles à long manches : les
rames. — Où sont les rames du canard? — Ses pieds sont
palmés, c'est-à-dire que les doigts sont réunis par une
peau épaisse et tendue.
Les canards sauvages. (Comparaison avec les canards
domestiques). Ils viennent dans notre pays pendant l'hiver.
(Rappeler que d'autres oiseaux, comme la bécasse, la
perdrix, etc., y passent l'été.) Ils aiment le froid et habitent
les régions polaires jusqu'à ce que la rigueur excessive
du climat les oblige à émigrer chez nous. — Comme
il y en a plusieurs espèces, nous prendrons pour type
le canard sauvage commun. — Même grosseur que le
canard domestique; le mâle a le cou et la tète d'un beau
vert émeraude avec des reflets dorés, le dos brun, les
ailes ornées de bandes blanches et brunes ; la femelle a
la tête d'un gris cendré. — Attirer l'attention sur le bec
large, plat et jaune. — On imitera le « chant s nasillard
et disgracieux du canard en fermant le nez et en prononçant
un son tenant le milieu entre can et coin. —
es canards sauvages volent très bien, et longtemps, par
bandes formant des V, tandis que leurs frères de la bassecour,
condamnas au repos, semblent ne plut savoir se
servir de leurs ailes. — .iutre différence : ces derniers
mangent la pâtée qu'on donne aux autres volatiles; mais
les autres courent sur les étangs et se nourrissent de vermisseaux,
de petits poissons, d'herbes aquatiques; il est
vrai que, dans la ferme, on laisse aux canards une mare, où
ils éprouvent le plus grand plaisir à barboter.
l/alouette, le merle, la grive, etc. Les passereaux ren-
•eiment des oiseaux assez différents, parce qu'on était
I. li'ordre. — Jamais un trou, jamais une tache ; telle
doit être la devise d'une jeune fille soigneuse. Un toutpeembarrassé
pour classer certains d'entre eux. Cependant,
on signalera comme caractères généraux (sans se perdre
dans les exceptions) ". bee et doigts faibles, jambes courtes,
formes elfilées, nourriture très variable, taille petite,
puissance et beauté du chant.
Valouette est petite. Son plumage est gris f t terne. Son
vol est vit et varié : grosse difficulté ponr les chasseurs.
Son chant gracieux annonce le printemps et .semble
dire : tire-lire, tire-lire. Elle imite ijjème certains cris
avec facilité. Elle se nourrit de graines et d'insectes. On
la chasse souvent au miroir. Le miroir est une rondelle
de bois ressemblant à une lête de porte-manteau et dans
laquelle sont inscrustés de petits morceaux de glace
bombés. On l'adapte à une tige de fer, de façon qu'il
puisse touri^er sur lui-même. On fije cetle tige dans le
sol, au milieu d'une plaine ensoleillée. On opère le matin,
pour que les rayons lumineux trappent le miroir obliquement.
Le chasseur se met à vingt pas : les alouettes viennent
voler rapidement au-dessu.s des points scintillants;
il ne reste plus qu'à les ajuster. L'attraction du miroir
est si grande pour elles, que beaucoup, malgré les coups
de feu, restent là jusqu'à ce qu'on les tue Les alouettes,
sous le nom de mauviettes, fournissent à l'alimentation un
mets délical.
•
La grive nous quitte aux premiers froids. Grosseur
moyenne. Plumage diversement coloré, mais loujours
moucheté. Se nourrit d'insecles, de vers, de fruits; une
espèce aime beaucoup tes fruits du genièvre; une autre
est très friande de raisin ; sa chair' n'eu est que plus
recherchée. Justifier le proverbe : Ivre comme une grive.
Le merle commun est noir II vit solitaire dans les bois
et dans les jai'dins des grandes villes. Malgré sa sauvagerie,
on l'élève en cage en lui donnant du pain trempé dans
du lait, du raisin, de la viande hachée. On lui apprend à
siffler et à dire quelques mots. Y a-t-il des merles blancs ?
Certains merles ont sur les plumes des taches blanches si
larges qu'ils ont l'air d'être tout blancs.
On cirasse encore beau oup de petits oiseaux. Il suffira
de citer le rouge-gorge, l'ortolan. Ce dernier ne se rencontre
que dans le midi de la France et pendant la belle saison.
On le considère comme un succulent gibier. Manger
des ortolans, c'est tout dire. On fera remarquer qu'il
n'est pas nécessaire, pour bien vivre, de pousser trop loin
la délicatesse et qu'on pourrait aisément se passer d'ortolans.
Enfin, on détruit parfois de grandes quantités de ces
pauvres moineaux non pas pour les manger, mais parce
qu'on les regarde comme des animaux nuisibles. 1 est
suffisamment démontré aujourd'hui que ces petits êtres,
tout en mangeant pas mal de graines, rendent des services
appréciables en détruisant des insectes, des larves.
De.-^sin : une rame, un bateau, un bec et une patte de
canard, une tête de porte-manieau, etc. — A. T.
M O R A L E
La Famille (suite). — DEVOIRS ENVERS I,ES PARENTS
(suite). — Mêmes développements que pour le cours moyen
sur le devoir de reconnaissance. — A. H.
COURS
MOYEN
LANGUE FRANÇAISE
Bictées et exercices.
PnoonAMME. — L'article. E evision des matières
étudiées flans le mois. — I. L'article ; élision et
contraction. — II. Hevision des matièrf s étudiées dans le
mois ; les dix partie^ du discours ; la proposition ; le nom
etl'article. — III. Dictée; exercices de grammaire. — IV.
— Exercices de composition etde récitation. — V. Dictée;
exercices de composition.
tit trou se répare avec une aiguillée de colon ; s'il
s'agrandit, il faut y faire passer la pelote et dépenser beaucoup
de temps. On ne peut éviter absolument les taches,
mais on doit toujours, lorsqu'on est exposé à en recevoir,
les recevoir sur un tablier ou une blouse qui mette nos
vêlements à l'abri ; le travail terminé, on ÔIP le tablier, et
l'on se pré^ente aux regards avec l'aspect agréable d'une
jeune fille qui vient de faire sa toilette. Ce qu'on ne doit
jamais se permettre, c'est de remplacer l'agrafe, le boulon,
nu le cordon manquant par uneépingle. Les épingles sont
faites pour rendre un secours momentané ou pour empêcher
un ruban de se chiffonner, par exemple : mais le
tiouton, l'agrafe et le cordon doivent se trouver infailliblement
à la place qui leur est destinée. Plus l'ajustement
est riche et élégant, plus la nécessité d'un ordre parfait

468 MANUEL GÉNÉRAL DE L'INSTRUCTION PRIMAIRE.
dans les moindres détails s'y fait sentir. L'ordre est la première
condition du bien-être. Une place pour chaque
chose, chaque chose à sa place, c'est une de vise bien facile
à mettre en pratique
(Mme il. GKÉVILLE.)
EXPUCATIONS.— Devise : proprement, division do quelques
pièces de Vécu (figure en forme de bouclier dans laquelle
sont représentées les armoiries : rapprocher
écusson, petit écu)'. « Division étant le sens propre de ce
mot, comme de diviser on passe à l'idée de tracer, dessiner,
on arrive au sens qui suit : figure emblématique
avec quelque sentence qui l'explique. Ï (LITTRÉ.) Fouquet
avait choisi pour devise im écureuil avec cette légende :
Oit ne monlerai-je pas? Le sens du mot devise s'est
étendu à celui de sentence, maxime, exprimée en peu de
mots et adoptée par quelnn'un pour règle de conduite
habituelle. La devise de Mazarin était : a Le temps et
moi. » — Aiguillée : lonfçuevr de /île qu'on passe dans le
trou d'une aiguille. Le suffixe éc signifie ordinairement
l'idée de contenance, de ce qui peut tenir dans quelque
chose : charretée — ce qui peut contenir dans une charrette
; cuillerée, ce qui peut tenir dans une cuiller, etc.
— Aspect : état qui consiste à se'trouver sous, (devant les
yeux de quelqu^un : éprouver un vif sentiment d'admiration
à ras;)ec< des montagnes; vue, formes, apparences :
un paysage d'un bel aspect. l,a racine speet indique ici
l'action de voir, de regarder. Rapprocher ; spectacle,
inspecter, etc., etc.— Vêtement : on écrivait autrefois
vesiir, vestcment ; d'où le circonflexo. I.'s a été conservé
dans les mots : veste, vestibule, investir (envelopper de
soldats une place de guerre). — Infailliblement : d'une
msmére infaillible {qni ne peut •çtsi faillir, c'est-à-dire
manquer, se tromper, etc. : j'ai failli tomber— j'ai manqué
de tomber). — Ajustement : costtjme dont toutes lés
parties sont ajustées, c'est-à-dire placées juste comme
elles 'doivent l'être pour vêtir commodément et élégamment
le corps.
n. Enfance (le Lonis XI"V. —Le roi me surprend
toujours quand il me parle de'son éducation. Ses gouvernanles
jouaient, dit-il, tout le jour, et le laissaient entre
les mains de leurs lemmes de cliambre, sans se mettre en
peine du jeune roi. 1 mangeait tout ce qu'il attrapait,
sans qu'on fît attention à ce qui pouvait être contraire à
sa santé ; c'est ce qui l'a accoutumé à tant de dureté sur
lui-même. Si l'on fricassait une omelette, il en attrapait toujours
quelques pièces, que Monsieur'^ et lui allaient manger
dans un coin.Il raconte quelquefois qu'il était le plus
souvent avec une paysanne ; que sa compagnie ordinaire
était une petite fille de la femme de chambre des femmes
de chambre de la reine. Il l'appelait la reine Marie, parce
qu'ils jouaient ensemble à ce qu'on appelle la Madame,
lui faisait toujours faire le personnage de reine, lui servait
de page ou de valet de pied, ou portait le flambeau
devant elle. Jugez si la petite reine Marie était capable de
lui donner de bons conseils
. (Madame DE MAINTESO-N.)
ESEBCICES. — I. Sur le sens ou la forme des mots. —
Trouver : 1° des dérivés des mots soin, loimoxi Vn finale se
change en jrii {soigner, soigneux, éloigner, éloignement);
2° trois dérivés àe table (tablier, tableau, tablette] ; 5° le
verbe dérivant du substantif abri (abriter) ; 4° le sens des
mots insjjeclion, spectateur, spectre, étant donné le sens
de la racine spect (voir ci-dessus) ; 5° le sens littéral du
mot toilette (petite toile); C° le sens des mois ; pelletée,
holtée, brouettée, maisonnée, couvée ; 1° lesens des mots :
défaillir, défaillance ; 8° le substantif que contiennent
les mots paysan, paysage, dépayser{pays] ; '9" le sens des
mots ; gouverner, gouvernante, gouvernement ; personnage
; valet i'valei de 2ned); page; 10» le mot qui signifie
petite fille (fillette).
II. Sur lagrammaire proprement dite. — Justifier l'orthographe
de tous lesadjectifs déterminatifs'que contient
la seconde dictée. — Analyser gi-ammaticalement l'expression
—Exercices de conjugaison sur les verbes
1. Certificat d'études primaires; canton de' Vernon
(Eure) ; 188G.
•2. C'est ainsi qu'on désignait alors ie frère du roi.
3. Certificat d'études primaires; 1880; canton de
Limonest (Khône). Communiquer par M. MueL
faillir et surprendre (conjugaison de quelques temps de
chacun de ces verbes). — Analyser grammaticalement :
sans qu'on fit attention à ce qui pouvait nuire à sa santé.
— L. T.
Sujets de composition française.
Pour Tivre heureux, vivons caché. — Il s'agit
do tirer d'une fable tine morale pratique, et de s'assurer
que les enfants comprennent bien le sens de la morale de
cette fable et peuvent se l'approprier. Soit la fable de Florian
; Le Grillon. Après avoir lu cette fable et en avoir,
s'il y a lieu, montré vous-même le sens, vous proposerez
aux élèves d'en faire l'application dans une histoire de
leur invention, dont les personnages seront de notre espèce.
"Voici d'abord le texte de la fable ;
Le firîllon'.
Un pauvre petit grillon.
Caché dans l'herbe fleurie.
Regardait un papillon
Voltigeant dans la prairie.
L'insecte ailé brillait des plus vives couleurs;
L'azur, le pourpre et l'or éclataient sur ses ailes;
Jeune, beau, petit-maître^, il court de fleurs en fleurs,
Prenant et quittant les plus .belles.
Ah! disait le grillon, que son sort et le mien.
Sont différents ! Dame nature
Pou)' luifittout, et pour moi rien.
Je n'ai point de talent, encor moins de figure»;
Nul ne prendgai'de à.moi, l'on m'ignore ici-bas;
Autant vaudrait n'exister pas.
Gomme il parlait, dans la prairie
Arrive une troupe d'enfants.
Aussitôt les voilà courants''
Après ce papillon dont ils, ont tous envie.
. Chapeaux, mouchoirs, bonnets, servent à l'attraper.
L'insecte vainement cherche à leur échapper,
11 devient bientôt leur conquête.
L'un le saisit par l'aile, un autre par le corps :
Un troisième survient et le prend par la tête.
Il ne fallait pas tant d'efforts
Pour déchirer la pauvre bête.
Oh! oh! dit le..grillon, je ne suis plus-fâché;
Il en coûte trop cher pour briller dans le monde.
Combien je vais aimer ma retraite profonde!
Pour vivre heureux, vivons caché^.
RÉFLEXIOSS (auxquelles le maître pourra aider, s'il y a
lieu). — Voyons! 'A qui pourrais-je donner la place du
grillon ? A un bon paysan. — Et, qui pourrait remplacer
le papillon? — Un homme occupant im emploi élevé
dans la société. — Je' montrerai celui-ci en butte à la
jalousie, ù l'envie, et finissant misérablement.
' DÉvELOPPEMiaiT. ^ Ufl bon paysan vivait heureux et
tranquille dans un petit bien qu'il cultivait lui-même.
Mais, un jour qu'il venait de voir passer le propriétaire
d'un château voisin, habillé magnifiquement, menant un
grand train de vie, ayant domestiques nombreux, chevaux
et équipages ; il se ait : « Quelle différence entre
la position de cet homme et la mienne ! Il possède tout
ce qui fait le bonheur sur la terre : il est riche, élégant, il
attire tous les regards. Chacun le salue et lui rend hommage,
tandis que personne ne fait attention à moi ; on
me méprise, on me dédaigne dans ma médiocrité. Qui
sait si j'existe sur la terre? Qui s'occupe de moi? Autant
vaudrait n'exister pas que de mener une vie si triste et si
monotone.... »
1. Petit insecte noirâtre, qui vit dans des Irous.
.'2. Elégant, délicat et capricieux.
5. Encore moins une jolie figure qui attire sur moi les
regards.
4. Il faudrait courant.
5. Ne cherchons pas, dans quelque condition que nous
soyons, à nous produire au dehors plus que ne nous
l'impose notre devoir. — Ces notes sont tirées du Choix
dé faMes, par M. Ch. DEFODOS; 1 vol. in-18, cartonné,
(iO cent., lladiette et Cie.

PARTIE SCOLAIRE. 469
Quelques mois après, le voisin, qui occupait un emploi
élevé dans le gouvernementj l'ut tout à coup en butte à
la jalousie et aux intrigues de toutes sortes. — Plus un
arbre est élevé, plus il attire la foudre. — On le calomnia,
on dénatura ses intentions, on l'attaqua dans son honneur,
on ternit sa répulalion ; bref, un beau matin;
abreuvé de dé^oîils et d'amertumes, il fut obligé de donner
sa démission; c'était dans un temps de tronèle et de^
révolution ; un jour, des affiches furent mises sur les
murs de son domaine : le riche personnage, dont la
situation, sous tous les rapports, était terriblement ébranlée,
vendait tout ce qu'il possédait, et on apprit bientôt
qu'il s'était expatrié. — « Ohl oh! je vois que je m'étais
bien trompé, dit alors le paysan. Que j'étais donc naïf de
'me laisser éblouir par les apparences! J'enviais le sort
de mon voisin, maintenant c'est peut-être lui qui enviei
le mien, et il a raison; il paraît qu'il en coûte cher pour
briller dans le monde : pour vivre heureux, vivons caché !
A
RiPPROCBER DES VERS DE FLORIAN ET DE I.EUR APfUCATION.
— Notre grand poète Lamartine, au sein de la fortune et
des honnem's, rendait, lui aussi, hommage aux douceurs
de la vie champêtre, lorsqu'il disait dans sou beau.lan-
Moi-même, plein des biens dont 1 opulence abonde.
Que j'échangerais volontiers
Cet or dont la fortune avec dédain m'inonde,
Pour une heure du temps où je n'avais au monde
Que ma vigne et que mes figuiers.
On sait que ce vœu ne fut même pas accompli, et que
le poète, vers la fin de sa vie, fut obligé de vendre ses
figuiers et sa vigne. — Mlle Clarisse JOH.\SVII.I.E.
Diiposilion du calcul. Boissons: 4289557',7G
HISTOIRE
Alcools ;
10063',26
Liquides autres que les boissons : 1512824',84
PROGRAMME. — Le trioinplio du pouvoir royal Comestibles : 2202529'
sur la fcodalîti. — I. Cliarles VII; ses inslilutions,
-- II. Louis XI, depuis son avènement jusqu'à la fin de la
Total.
«siaasi'.s®.
guerre dite du Bien public (Iraités de Confians et de Saint-
4. La recette totale de l'octroi de Paris, pendant le
Maur). Révision des matières étudiées précédemment.
même niois, a été do 1019272ti',83. Dans ce total sont
DEVOUI. — Tracé de la carte de la France en 14G1.
compris les droits sur les combustibles, les matériaux de
construction, les bois à ouvrer, les fourraijes, etc. Quel
est le total des droits prélevés sur ces divers objets ?"
GEOGRAPHIE
R . : A S ' Î Ï ' Ï Î Ï ' , » » .
PROGRAMJIE. — Les continents et les mers. —
I. Résumé de la leçon. — La terre ferme occupe le quart
environ de la surface de notre planète. (Démonstration
pratique sur un globe géogi'aphique.) Ce que c'est qu'un
continent. Division artificielle de la terre ferme en conliirents;
subdivision des continents en parties du monde.
Superficie comparée des cinq parties du monda. Aspect
général de la terre : les principales plaines et les principales
montagnes.
II. — Résumé de la leçon. — L'eau couvre les trois
quarts de la surface du globe terrestre. Océans et mers.
Étendue et profondeur comparées des prjncipau.\ océans et
des principales mers. Rivages : falaises et plages. Marées.
Courants maritimes : courants d'eau; cliaude (Gulf-Stream,
Kouro-Sivo) ; com'ants d'eau froide.
DEVOIRS. — 1° Les plus hautes montagnes du monde;
situation, altitude, description. — 2° Le GuU-Stream (avec
carte). — J. M.
I N S T R U C T I O N C IVIQUE
DIRECTIONB. — Le département. — Avant d'entrer
en matière, reviser la liste géographique des départements,
en insistant particulièrement sur ceux de la province
ou de la région où est située l'école. — C. D.
C A L C U L E T S Y S T È M E M E T R I Q U E
des nombres décimaux : règles pratiques. — III. Applications
des principes et des règles rappelés dans les leçons I
et II Exei'cices de calcul nicntal. — TV. Problèmes sur
l'addition et la îoustraction des nombres décimaux, sur la
multiplication des nombres entiers et sur la division d'un
nombre entier quelconque par un nombre entier d'un
seul chiffre. — V. Ce qu'on entend par mesures e/yeciives
: unités, multiples et sous-multiples ; doubles et
moitiés de ces mesures.
PROUC&IES. — F. Une propriété a été vendue en quatre
fo/s .• ie'premier lot a été adjugé au prix de 1551',65; le
second, aa prix de 2549';55; te troisième, au prix de
2645',25 et le quatrième, au prix de 4020' ; quel est le
produit total de la vente?
R. : 1«6

470 MANUEL GÉNÉRAL bË L' INSTRUCTION PKIMAIRE.
SCIENCES PHYSIQUES ET NATURELLES
DÉVELOPPEMENT ET DIRECTIONS. — La digestion. — Nous
avons vu comment les matériaux utiles des aliments soiil
séparés du rebut, qui est expulsé. On a comparé le travail
de l'appareil digestif à celui de l'ouvrier qui cherche le
métal précieux contenu dans les sablfs aurifères.
Comnoent cet or est-il conduit jusqu'au sang? — La face
interne de l'intestin grêle offre à la vue comme une infinité
de petits brins de velours formant un gazon touffu.
Dans chaque filament ou vUlosité on trouve : 1° un vaisseau
blanc ; 2» une veine. Les villosités s'imprègnent des
sucs nutritifs et les laissent filtrer dans ces deux espèces
de conduits.
Les vaisseaux blancs sont dits chylifères (décomposer
ce mot). Le chyle est un liquide blanc comme du lait et
un peu salé. Il contient principalement ; les féculents,
changés en sucre par la salive et par le fluide pancréatique
; les matières azotées, dissoutes par le suc gastrique;
les matières grasses, amenées à l'état de toutes petites
gouttelettes par la bile et par le suc pancréatique. Ces canaux
se réunissent et déversent leur contenu dans un autre
plus volumineux, le canal Ihoracique (de l)wrax,cm\é de
la poitrine) qui, après avoir traversé le diaphragme, va
longer la colonne vertébrale et déboucher dans une veine
au niveaii de l'épaule gauche. Le chyle se mêle ainsi au
sang; lorsqu'il arrive, il est déjà presque semblable au
sang- lui-même.
Les veines intestinales prennent l'eau, les boissons, les
matières minérales en dissolution ; les aliments féculents
et azotés, transformés comme nous l'avons dit, peuvent
aussi y pénétrer ; mais elles sont incapables de transporter
les graisses. Elles vont former un gros tronc (veine porte)
qui traverse 1:^ foie en fournissant à cet organe ce qui lui
faut pour fabriquer la bile. Ce qui reste se rend au cceiir
par l'intermédiaire d'une forte veine (veine cave inférieure.)
Tel estle mécanismp. del'absorption.
IIYGIBSE DELA DIGESTION. — Avaut d'étuuier la circulation,
on donnera quelques conseils hygiéniques. Qu'est-ce que
Vhygiène? En quoi ditfère-l-elle de la ))i.&iecine. Expliquer
qu'il vaut encore mieux connaître les moyens de prévenir
les maladies que de savoir les guérir. Le corps humain est
une machine d'une délicatesse infinie ; il faut en prendre le
plus grand soin pour que les rouages ne se dérangent pas.
L'alimentation n'est complète que lorsqu'on mange, en
quantité suffisante, des matières azotées ou réparatrices et
des substances combustibles, c'est-à-dire riches en charbon
et en hydrogène. Autant que possible, la régler de
façon que l'on consomme ces deux catégories d'aliments
d'après le rapport suivant (en poids) ;
Principes azotés. . . . 1
— combustibles. 5
Ke pas oublier que le lait et les œufs satisfont seuls à
cette condition. 1 taut donc leur faire, dans la nourriture,
la part qui leur convient. On peut placer au-dessous d'eux
la viande grasse et, plus bas encore, le pain. Mais ce dernier
contient déjà un notable excédent de matières combustibles.
Quant à la pomme de terre, « le pain tout
fait des pauvres », on remarquera que les éléments
azotés ne forment que le dixième de son poids ; elle est
donc bien loin d'être fortifiante.
Les convalescents, les enfants, les personnes qui font
de grandes dépenses de forcesont besoin d'une nourriture
réparatrice abondante. Les féculents et les sucres prédisposent
à Vobésilé, parce qu'ils apportent au sang un
supplément de combustible que, pour s'en débarrasser, le
fiuide nourricier dépose sous forme de graisse : ce dernier
fait comme les gens qui ont trop pour eux et qui
font des économies. Quand on a tendance à prendre de
l'embonpoint, on doit donc manger peu de pain, de pommes
de terre, etc. — Les matières grasses conviennent
aux habitants des pays froids (expliquer pourquoi).
filles sont mieux digérées enhiver qu'en été. Prises en
excès, elles fatiguent l'intestin parce que c'est là seulement
qu'elles sont attaquées. — Le régime doit varier
avec l'âge, le climat, la profession. —iNombre et importance
des repas. — Différence entre le régime de la ville
et celui de la campagne. — Règle générale : jamais moins
de quati-e heures, jamais plus de six, entre déux repas
consécutifs*. — Moyens de stimuler l'appétit (les rappe-
1. D' Elie Pécaut.
1er) : influence de la régularité des repas. — Que doit-on
penser des liqueurs dites
(à expliquer) « qu'il
ne faut pas s'ouvrir l'appétit avec une fausse clef » —
Tendre vers la sobrifté. Citer le Véniâen Cornaro- quia
vécu un siècle en se contentant de 575 grammes de nourriture
par.jour. — Inconvénients des écarts de régime
réitérés. — Nécessité de bii-n mâcher les ahments.
On fait plus vite et mieux une besogne à deux qu'à un
seul; les dents doivent aider l'estomac; de là, l'utilité des
dents artificielles. — Entretien de la bouche (à rappeler).
— Eviter d'avaler les parties dures. Un noyau de fruit
peut rester pendant un temps très long dans l'estomac
sans franchir le pylore. — I,e sel,^!e poivre, le vinaigre,
la moutarde,etc. (condimeiiis),consommés(n petite quantité,
facilitent la digestion des viandes et des légumes indigestes
(expliquer pourquoi on mange la salade et le
fromage après le repas). — Ne pas surcharger l'estomac
d'aliments lourds^. Le maître pourra en dresser une petite
liste et la faire copier. — Buire du vin coupé d'eau et à
pelits coups. — Prendre après les repas un peu d'exercice ;
s'endormir trop tôt après avoir mangé est une faute grave,
parce que la digestion est suspendue. « On ne sait jamais
si l'on a bien dîné que le lendemain malin^ ». — Un
mot de l'abus des boissons alcooliques. L'homme boit
souvent sans soif; il est, à ce point de vue, moins raisonnable
que les animatjx. Résullats de l'ivrognerie :
irritation de l'estomac, inflammation du foie, troubles
du cerveau, perte de la mémoire, abrutissement, parfois
folie (sans compter la dégradation moi aie, et la misère
cpsée dans les classes ouvrières par des dépenses inconsidérées).
•— User avec circoiispi ction du café et du thé,
surtout du thé vert.
DEVOIRS. — Que deviennent les parties utiles de nos
aliments? — Faire une liste des organes de l'appareil digestif;
indiquer sommairement la position de chacun
d'eux et la part qu'il a dans le travail do la digestion. —
Hygiène de la digestion. — A. Tr-voiv.'-h.
La Famille (suite). —
(suite).
M O R A L E
DEVOIHS ENVERS LES PARENTS
L Le devoir de reconnaissance.
«... Ecoute bien ce que je vais te dire. Quand ton pore
t'embrasse, relève de sa main les boucles de tes cheveux
et le regarde en face d'un long regard humide ; quand,
le soir, il t'enveloppe dans sa robe de chambre où tu es
si bien, el te berce en te racontant sa longue histoire ;
lorsque de sa main il enveloppe la tienne, lorsqu'il te dit
tout bas « M'aimes-tu? » en t'einbr. ssant le cou, et que
ses lèvres restentbien longtemps sur ta petite peau rose,
— pense alors, mon amour, aux enfants qui n'ont ni père
ui mère, ni dodo, ni baiser; pense à la reconnaissance ;
tu' n'as pas d'autre moyen de payer ce pauvre homme, qui
t'a tout donné et ne réclame rien.
« N'as-tu pas déjà ressenti un petit frisson, comme un
besoin de te blottir en lui, lorsque tu sentais son cœur
battre près de ta poitrine? C'est qu'en effet, petit homme,
à vous deux, vous ne faites encore qu'un. Vous avez le
même nom, la même étiquette. Vois un peu ; tu lui ressembles
à ton papa; sa vie, c'est la tienne, et l'on dirait
qu'il se dépoudle pour t'enrichir; il te donne goutte à
goutte un peu de sa jeunesse, tu bois dans son veire, mon
chéri ; si bien que plus tard, lorsque tu seras fort, le
vieil ami sera faible, et si alors lu ne baises pas ses cheveux
blancs et ne le soutiens pas de ton épaule, tu seras
comme un misérable qui refu.^e de payer sa dette.
« Aussi, cher enfant, le meilleur est de payer chaque
jour ce que l'on doit aux autres, et 'orsque le soir, avant
de t'endormir, tu vois ton petit père se pencher vers toi,
pi-ends-lui la tê'edans tes deux petites mains, et dis-lui
1. H' Trousseau.
2. Né en 14b6, mort en 1565.
5. Lire la classification des aliments et les excellentes
prescriptions hygiéniques que donne lè D'^ Ehe Péi.aut
dans son Cours d'hijgiène. Librairie Hachette et Cie.
4. D' Véron.'

PARTIE SCOLAIRE. 471
tout bas, si bas que les mouches elles-mêmes ne puissent
l'entendre, dis-lui : « Papa, tu m'as bien aimé, aujourd'hui,
je t'en i-emercie ! » Et comme le bon ami sera
content et s'approchera plus près enbore, tu l'embrasseras
tout doucement, en lui disant bonsoir. Ah! petit lecteur,
si tu étais sur mes genoux, comme je t'apprendrais à
embrasser ton papa! — Je sais ce que c'est, Ta! » —
Gustave Duoz.
II. — f.'ingralilude
des enfants punie.
« Un père, aveuglé par sa tendresse pour ses enfants,
leur a donné tous ses biens : ils se sont engagés à le
loger et à le nourrir chacun à leur tour. Bien traité
d'abord, il se voit bientôt négligé et outragé. [1 va conter
son chagrin à un de ses amis. « Vos lils, lui dit celui-ci,
qui était un riche banquier, vos fils n'ont plus d'égards
pour vous, parce qu'ils savent que vous êtes pauvre et
que vous n'avez plus rien à leur laisser. Je vais faire
transporter chez vous ces vingt sacs d'écus d'or; vous
aurez soin de les compter dans votre chambre avec beaucoup
de bru't et de les laisser voir, tout en paraissant
les cacher. Bés qu'ils vous croiront riche, vos fils changeront
de conduite à votre égard. » Le pauvre père consentit
à la ruse; et, rentré dans sa chambre, il se mit à
compter son or. Le bruit de l'or se fait entendre de loin _
les fils accoururent et virent, par le trou de la serrure"
leur père occupé à faire des rouleaux d'or. Le soir, il'
lui dirent : « Qu'est-ce donc que cet or que vous comptie®
ce matin, mon père? — C'est une somme que j'avais mis^
dans le commerce, et qui m'a profité, grâce aux bon®
soins de mon banquier. — Et qu'en ferez-vous, mon père ®
— Je veux la garder dans ma cassette. C'est un trésoque
je desline à celui de vous dont j'aurai été le plus con^'
tent pendant le reste de ma vie. »
Dés ce jour, le vieillard fut soigné, i-especfé, csrcssé à
l'envi. 11 mourut, et ses fils, courant à la cassette, l'ouvrirent
bien vite : elle était vide. 11 y avait seulement un
marteau de fer avec un papier contenant ces mots ; « Je
lègue ce marteau pour casser la tête du père insensé qui
donnera tous ses biens à ses enfants et comptera sur leur
reconnaissance. i> — SAI.M-HABC GIRABDIX. — A. 11.
COURS SUPÉRIEUR
LANGUE FRANÇAISE
Dictées et Exercices.
spec (voir, dans les explications jointes à la première
PROGRAHJIE. — La ponctuation (fin). — Revision dictée du cours moyen, ce qui est relatif au mot aspect;
des matières étudiées dans le mois. — I. La voir aussi les exercices qui suivent les deux dictées du
virgule ; le tiret, la parenthèse. Revision des principaux coui'3 moyen). Chapitre: encore un mot sur lequeon
signes de ponctuation. — H. Revision des matières étudiées
dans le mois : étude de la proposition et des signes peut faire de curieuses remarques, à propos de la sud
cession des sens. Chapitre signifie d'une p:irt : division
de ponctualion. Dictée. — III. Exercices de composition. d'un livre, d'un code, d'un traité, d'une loi; d':utre
— IV. Dictée : exercice de grammaire. — Y. Exercices de part, une réunion de chanoines. Or ce mot provient
composition et de récitation.
indirectement du lalin capiU, tête. Quel rapiort y r-t-il
entre la tête, une division de livre et une a5S»mblée de
I. La conquête morale de l'Algérie. — Une
mère kabyle, la femme du président des Beni-Jenni, s'intéressant
aux progrès de son fils, élève de l'enseignement
spécial au Ijcèe d'Alger, se faisait rendre compte de ce
qu'il faisait en classe et traduire parfois quelques passages
de ses livres. Un jour le jeune homme lui lisait un chapitre
traitant des devoirs des fils à l'égard des parents, en
particulier du respect pour la mère. A ces prescriptions
inconnues dans l'Islam,'la mère pleurait d'attendrissement;
elle ne sut que dire : « Ces Français, mon fils, comme ils
sont ! écoute-les bien. » Combien l'histoire est touchante!
Elle indique la voie à suivre ; elle nous livre le secret
pour assurer notre influence : adressons-nous au coeur
non moins qu'à l'esprit de ce peuple, longtemps hostile
parce qu'il fut maltraité de tous, gagnons-le par la supériorité
de notre enseignement moral, convainquons-le
avant tout de l'honnêteté de cet enseignement ; quand
nous l'aurons persuadé qu'il ne s'agit pas de simples formules
philosophiques, de vaines abstractions, mais que celte
morale fait le fond même de notre vie publique aussi
bien que privée, notre cause sera gagnée auprès de ces
cœurs simples. Encore une petite anecdote, si vous voulez
bien : je ne saurais cette fois me rappeler de qui je
la tiens, mais je certifie l'avoir entendu conter. Un Kabile
avait vu son champ atteint par les travaux d'une route
et de jeunes oliviers qu'il avait plantés eu bordure ayant
été abattus, il réclamait une indemnité de quelques francs.
L'ingénieur des travaux reconnaissant la justesse de sa
réclamation, lui fit payer immédiatement le prix qu'il
demandait : « Si tous les Français, dit le Kabyle, surpris,
étaient aussi justes que toi, nous ne les aurions pas combattus,
nous nous serions soumis tout de suite.» — « Je
lais le même travail qu'un Français, disait un autre,
pourquoi ne me payeF-tu pas comme lui ? » J'aime ces
menus faits, ils en disent plus que de longues histoires.—
A. PRESSARD. Extrait de la Revue pédagogique.
EXPLICATIONS. — Conquête morale : celle des coeurs.
C'est la véritable concjtiêlc. On peut asservir un peuple
au moyen de la force brutale, mais alors, en réalité, il
n est point conguip — Spécial : qui est d'une certaine
sorte, d'une certaine espèce. Spécial dérive donc A'espèce.
Remarquer que ce dernier mot implique l'idée de voir,
d'observer, car la classification des êtres, ou des objets, en
espèces est le résultat d'une analyse, d'une, observation
aitentives. L'idée d'observer est exprimée ici par la racine
chanoines? Caput a produit le substantif chefqai désigne
tantôt la lête {co\i\re-chef), tantôt un homme qui commande,
qui est à la tête d'autres hommes, qui leur fait
la loi. De là le sons du latin capiiiiliiin, article de loi,
qui a formé les mots capitulaire et chapitre. Article
signifiant partie, division, nous voyons comment chapitre
en est venu à désigner une' division d'un livre, d'un
code, etc. De plu?, chapitre, article de loi, a pris le sens
de courte leçon faite à l'office divin, puis celui du lieu
où s'assemblaient les moines et les chanoines pour y
entenare lire ces courtes leçons et enfin celui de corps
même des religieux. — Prescription : ce mot a deux
significations distinctes ; 1° ordre ou ordonnance à
suivre, à exécuter ; 2° au point de vue judiciaire, exception
qu'o.i oppose à ceux par qui on est inquiété dans la
jouissance d'une chose, lorsqu'il s'est écoulé un certain
espace de temps après quoi, suivant les lois, on ne peut
plus être troublé dans sa possession. — Hostile : qui est
opposé à quelqu'un ou à quelque chose, qui traite quelqu'un
en ennemi. D'un mot latin qui signifie victime
(rapprocher hostie) et aussi enhemi. Le vieux français
possédait le mot ost, armée. — Philosophie •. de deux mots
Rrecs : philos, ami et sophia, sagesse. Un philosophe,
c'est d'après le sens propre du mot, m ami de la sagesse.
Mais, pour afteindre à la sagesse, pour pratiquer la vertu,
il est nécessaire de se connaître soi-même : la philosophie,
c'est, la science du moi, l'étude de l'âme humaine et de
ses diverses lacultés, jointe à la recherche dt s principes de
la moraleetà celle des destinées de l'homme. — Abstraction:
action ou lacultè de séparer d'une chose ce qui en
estmatèriellement inséparable; résultat de cette action. En
réalité, les ligues, les surfaces, les volumes sont des grandeurs
abstraites, car il est impossible, réellement, de les
séparer des corps auxquels ils appartiennent. Abstraction
est formé du préfixe ab marquant la téparalion et de
traction, aclion de tirer. — Anecdote: de deux mots
grecs signifiant ensemble ; qui n'est pas mis en lumière.
Une anecdote, c'est en elîei le récit d'un fait d'une anthenticitè
douteuse. — lndemy

472 MANUEL GÉNÉRAL DE L'INSTRUCTION PRIMAIRE.
1!. Pascal écrivain. — Pascal est. le véritable
créateur de )a prose classique française,comme Corneille
est le vériinble créateur du -vers classique français. Avant
l'.iscal, Balzac, avant Corneille, Malherbe, ont- été des ini
tiateurs très judicieux, très heureux souvent, 2'répai-ant
les grands écrivains et leur permettant dé naître. Avant
cjux-ci, le quinzième et surtout le seizième siècle ont eu
des prosateurs et des poètes de génie dans- une langue
incertaine, quiils créaient à mesure qu'ils s'en servaient,
qui n'était pas fixée encore et destinée à demeurer le
patrimoine comnlun des générations suivantes. La langue,
telle (pi.'on jieut la parler et telle qu'on devrait
l'écrire, deux siècles et demi 'écoulés, est celle qui vieni
au jour avec le Cid, pour ce qui est de la poésie, et avec,
les Provinciales, pour ce qui est de la prose. Il faut faireremonter
à cette date, comme l'a dit Voltaire avec sa
netteté un peu impérieuse, la naissance de Iti langue
classique. Cela est vrai parce que cette' langue est claire,
forte, courte en son tour, d'un relief arrêté et vigoureux,
définitivement dégagée du latin, tant comme expres
sion que comme allure; cela est vrai surtout pour Corneille
et pour Pascal, parce que cette langue est infiniment
Eou]ile et variée. La langue des Malherbe et des
Balzac est bonne, mais coulée dans un moule uniforme.
La langue des Slontaigne et des Ronsard est variée et
souple, mais traînante. La force de l'expression, la souplesse
et la variété, la rigueur et la brièveté d'une phrase
sûre et réglée dans sa marche, l'union de ces qualités
diverses, c'est la langue classique française; et c'est l'invention
de -CorneiHe et de Pascal. Comme qualités particulières,
Pascal a l'énergie concise de l'expression qui
frappe comme une arme ou luit comme un éclair, l'élan
brusque et fier du tour, une étonnante imagination dans
quelques mots très simples, simplement unis.
FAGUET., Noliccs littéraires.)
•— Emile
EXEI\CIC,E3. '—ÎTSvr^le sens ou la forme des mots. —
Trouver un synonyme ie spicial (yarticM&r). Etant donné
le sens de la racine script (écrire), trouver celui des
mots : proscription, inscription, cotisci'iption, suscription,
souscription, etc. Trouver le sens des mots : voi£,
-voyer (agenl voyer), voirie, viabilité; flux,reflux, influer,
influence, affluent; génie, ingénieur, ingénieux; philotechnitjxLe
{tcchn, art), bibliophile [bibl, livi'e); distraction,
contraction, contractile, extraction, trace, tracer, trait,
disirait; clameur, acclamation, réclamation; classe (dans
une école), classique', judicieux, judiciaire ; patron, patrie,
patrimoine; relever, relief (mettre en relief); concision,
préçision, incision, ciseau.
II. Sitr la grammaire proprement dite. — Conjuguer
le verbe convaincre aux temps simples et au futur antérieur.
— Justifier l'orthographe de tous les participes que
contiennent les deux textes ci-dessus. — Analyser grammaticalement
la phrase : A ces prescriptions, inconnues
dans l'Islam, la mère pleurait d'attendrissement; elle ne
sut .que dire: « Ces F'rançais, mon lils, (vois)'comme ils
sont !. écoute-les bien. — L. ï.
Sujets de !cojnpositiou française.
Biécessîl

PARTIE SCOLAIRE. 473
PardoBiie à ton amie cette sévère morale ; pense qu'elle
ne veut que ton bien, qu'elle désire que sa petite amie
soit déclarée parfaite, et qu'elle lait tout ce qu'elle peut
pour que tu effaces en toi les quelques mauvaises habitudes
que, sans le vouloir, tu aurais pu prendre.
Je t'embrasse bien affectueusement.
Ta petite.amie, AMÉLIE. — Copie bien placée, très légèrelïierot
reloucbée. — C. D.
HISTOIRE
possibles^.
DÉvELOPPEjrEST. — L'èmpire des Perses. — ies Perses Malheureusement tout n'est pas à louer chez les Phéniciens.
Leur religion était impure et sanguinaire..\ leurs
qui venaient de mettre lin à la domination de Babylone
étaient un peuple d'origine aryenne ou japliètique. On leur divinités Baal et Molocli ils faisaient des sacrifices d enfants
qu'on brûlait vif. C'est le moment de parler du seul
donne encore le nom d'Iraniens parce qu'ils babilaiènt le
plateau de l'Iran situé entre le Tigre etl'Indus. Longtemps
peuple qui, dans le monde, croyait à un seul Dieu, le
peuple juif. — G. CARnÉ.
éclipsés par une tribu voisine et parente, les Mcdes, qui
habitaient le nord-ouest du plateau, ils formèrent une
grande nation militaire sous le commandement de Cyriis.
En quelques années, Cyrus soumit les Lydiens qui
GÉOGRAPHIE
avaient pour roi Crésus, si fameux par ses richesses, et
les Babyloniens, tombés en décadence depuis la mort de
Nabuchodonosor. Il rendit aux Juifs leur patrie et s'en
alla se'faire tuer dans une guerre contre les Scythes,
peuplebarbare qui vivait entre.la Caspienne et l'Aral.
Son fils Camfcyse conquit l'Egyple et périt victime de
l'usurpateur Smerdis qui fut à. son tour renversé par un
seigneur Perse nommée Darius.
Darius, maître de l'Asie, entreprit la conquête de l'Europe.
Il tenta contre les barbares du Danube une expédition
qui ne réussit pas, attaqua les Grecs qui battirent ses
généraux à Marathon et mourut au moment où il préparait
sa revanche (.485). —• Nous touchons ici à l'ihistoire
de la Grèce.
Les Phéniciens. — Les iconquërants de l'.isie s'étaient
lieurtés plus d'une fois à .deux petits peuples qui, malgré
l'exiguïté de leur territoire, ont tenu une grande place
dans l'histoire. Nous voulons parler des Phéniciens et des
Juifs.
Les Phéniciens, qui descendaient de Kousch, fils de
Cham, habitaient un pays' resserré entre la mer et les
montagnfs du Liban. Ne pouvant, vu leur petit nombre,
s'agrandir aux dépens de leui's voisins d'Egypte et d'Assyrie,
n'ayant pas assez de bonne terre pour devenir un peuple
agricole, les PJbéniciens abattirent les cèdres et les sapins
qui couronnaient leurs montagnes, en firent des vaisseaux
et se lancèrent sur la Méditerranée « dont les flots
bleus semblfident les inviter aux lointains voyages ». La
nature du reste les avait dotés de grandes rades oi'i ils
construisirent les ports de Byblos, de Sidoii; de Béryte.
Plus tard ils fondèrent la belle ville de Tyr qui. bâtie
dans une île, « semblait nager au-dessus des flots et
être la reine de la.mer ».
Leurs expéditions lointaines. —Les Phéniciens s'établirent
dans les iles de la mer Egée, puis gagnèrent la
Sicile où ils fondèrent des colonies, — l'Afriqne' où la
princesse Didon fonda Carthage, — l'Espagne dont ils
exploitèrent les mines d'or, d'argent et dé cuivre. Ils
franchirent même les Colonnes d'Hercule (détroit de
Gibraltar) et. poussèrent jusqu'aux îles Sorlingues (.\'ngleterre),
i3'.où ils rapportèrent l'ètain, — jusque dans la
Baltique où ils trouvèrent l'ambre, — jusque dans le
golfe de Guinée,en plein pays des-nègres. iis=firent même,
pour le compte du roi INéchao, le tour de l'.^frique, doublant
le cap de Bonne-Espérance, vingt-trois siècles avant
Vasco de Gama. ' .
Industrie des Phéniciens. — Les Phéniciens étaient un
peuple fort industrieux. Avec du sable, ils fabriquèrent
le verre. Avec certains coquillages, ils obtinrent cette
couleur éclatante qui s'appelait l a I l s excellaient
aussi dans l'art de travailler les métaux, de modeler.^et
d[émailler les poteries, de ciseler les bijouxet" de sculpter
l'ivoire.
Chute de Tyr. — La richesse des Tyriens provoqua la
cupidité des conquérants. Souvent assiégé, Tyr fut à peu
près détruit par Wabuchodonosor (574). A partir de ce
moment, ses rois restèrent vassaux des monarques assyriens,
puis des rois de Perse et des successeurs
d'Alexandre.
Ce qu'on doit aux Phéniciens. — Les Phéniciens ont
rendu de grands services à l'humanité. Placés entre deux
grands foyers de civilisation, l'Egypte et l'Assyrie, ils ont
emprunté a ces deux pays leurs arts et leurs sciences, et
les ont portés au loin dans l'Occident. Us ont su ti'ouver
surtout le côlé pratique des choses. C'est ainsi qu'obligés,
pour vendre; de peser, de mesurer, de compter,
ils ont pris.et perfectionné le système métrique des
Babyloniens,—qu'ayant besoin, pour tenir leurs livres de
commerce, d'une écriture facile et rapide, ils ont choisi
parmi les caractères égyptiens les vingt lettres les plus
commodes, les ont simpliiiées et ont trouvé moyen de
former avec ces vingt lettres toutes les combinaisons
PROGRAMME. — Révision dw cours moyen ;
Géographie physique de l'Europe. — I. Résumé
de la leçon.. — Situation et superficie de l'Europe. Côtes
^(très découpées ; avantageuses po.ur la marine et le commerce)
: océans, mers, golfes, détroits, caps, îles, presqu'îles.
— II. Révision des leçons précédentes.
DEVOIRS : '1° Voyage par mer, en suivant les côtes, du
cap Nord au Pas-de-Calais (avec carte). — 2° Voyage par
mer, en suivant les côtes, du détroit de Messine, à la mer
d'Azof (avec carte).
LECTURE. — Les deux Europes : la continentale
et la péninsulaire. Courant du g^olfe.—
Si, du lieu où le Bosphore prend les eaux de la mer
Noire, on tire une ligne sur Kœnigsberg, grande ville de
la Prusse orientale, puis une autre de Kœnigsberg à la
bourgade Scandinave d'IIaminerlbst, assez avancée vers \e
nord pour qu'elle ait des jours etdes nuits do deux mois,
on divise l'Europe en deux portions qui ont peu de traits
communs ': ài'arient, la région continentale, à l'occident,
la région péninsulaire.
La région continentale, Russie et ancienne Pologne,
ressemble-à l'Asie du Nord par lès proportions massives,
l'immensîté et le peu de penle des plaines, la longueur
des rivières, la violence du climat.
Les profondes forêts du nord ne peuvent abriter la
Russie des'vents malfaisants du pôle, qu'arrêteraient à
peine des ' montagnes ; le voisinag;e de l'océan Glacial,
celui de la Sibérie dont l'Oural n'est pas assez haut pour
ari-êter les souffles raeuririers, l'éloignemeiit de ces mers
tiedes qui adoucissent les températures, livrent cette
grande'plaine, même dans le sud, 'à des froids extraordijiaires
que suivent, jusque dans Ift haut nord, des' chaleurs
quasi tropicales. N'ayant la plaine inarine qu'à une
distance excessive du centre', faute de montagnes créant
des climats locaux e( des régions naturelles, celte contrée,
où s'élabore la •nation la plus puissante de l'avenir,
a pour premier caractère la monotonie. C'est grâce à
l'immensité de ce pays bas que l'Knrope n'a que
297 mètres d'altitude nioyenné, malgré le nombre et la
hauteur deses'montagnes, malgré sa Scandinavie, ses Carpathes,
ses Balkans, ses Alpes, ses'Apouiiius, son Auvergne,
son grand'plateau d'Espagne; sa Corse, sa Sardaigùe,
sa iSicile et' son île de Crète.
De l'est à l'ouest et du nord au sud, avec amélioration
dans ces deux sens, la plaine russe couvre la moitié de
notre partie du inonde. L'homme n'y varie giière plus que
la nature,et à part des tribus appartenant àla race turque
et à la race dite finnoise ou tchoude, les habilanis en sont
tous les mêmes : des Slaves d'autant plus purs qu'ils
s'éloignent plus de l'Asie, cîest-à-dire de la patrie de
peuples non aryens qui remplacèrent souvent par desangs
étrangers le sang slave que répandaient leurs invas
sioTis. La prépondérance en terre slave appartint d'abord
aux Polonais, auxquels obéirent longtemi)S les petits
Russes ; nation nombreuse que la Lithuanie apporta pour
ainsi dire en dot à la Polosne quand elle maria ses desti-
1. Les deux premières lettres étaient A, en grec,
alpha, héla, d'où est venu le mot alphabet.

MANUEL GÉNÉRAL DE L'INSTRUCTION PRIMAIRE.
nées à celles du peuple de la Vistule, au commencement
du quatorzième siècle.
Mais peu à peu croissait dans l'est, au centre de la
plaine, une féconde nation, qui, trouvant devant elle de
grands horizons de terres vierges, devint la plus nombreuse
et la plus forte parmi se- sœurs. Dès qu'elle fut la
maîtresse de son sort, elle se mil à conquérir tant sur
les Sla"es que sur les Asiatiques, et aujourd'hui les
Russes sont loin de la France comme Paris l'est de Barcelone.
De la Suèle à la Chine, de la mer Glaciale aux
monts d'Arménie, de la rivière qui porta le radeau de
Tils'tt aux deux fleuves qui coulent du Toit du Monde, ils
commandent à plus du septième, et presque au sixième
des terres du Globe.
Une province de la Russie, la Finlande, large isthme
aux lacs sans nombre, sert de pont entre la grande
plaine continentale; et la Scandinavie, qui est une presqu'île
aux côtes découpées, au climat plus tempéré dans
les vallées que ne le voudrait la latitude. Par ce double
caractère, par la valeur considérable en toutes choses
fie ses six millions d'habitants, par la place qu'elle eut
dans riiistoire, par les éléments vigoureux qu'elle envoie
à l'Amérique du Ko''d, la Scandinavie fait bien partie de
celte Europe occidentale qu'on est en droit d'appeler l'Europe
péninsulaire. Ce qui distingue en effet tout particulièrement
l'Europe OI'cidenlale du reste de la Terre, c'est
la merveilleuse indentation de ses rivages ; aucun lambeau
du filobe n'est en communication aussi intime avec
l'eau marine, grande route du commerce, foyer des températures
molles, mère des climats sans contraste barbare
entre le froid et la chaleur. Il n'y a pas un seul
poini de l'Europe péninnilaire qui soit plus loin de la mer
que Paris de Marseil'e.
Aussi l'Europe occidentale prime-t-elle toute autre région
du monde par la douceur comparative de ses climats.
Qui croirait que les mêmes latitudes passent sur l'humide
rivage de la Norvège et sur la ci^te groënlandaise,
assaillie par les glaçons flottants ou emprisonnée dans
les glaces fixes; sur l'Irlande où la différence entre le
mois_^le plus chaud et le mois le plus froid n'est que
de 15 degrés et sur la Sibérie d'Irkoulsk où ce même
écart est de 57 à 58 degrés? Quel contraste entre l'Angleterre
méridionale et l'abominable Labrador, entre
Paris et Québec, où le mercure peut geler, entre Cannes
et le rivage de la Mantchourie, entre l^apleset Kew-York,
entre la rive andalouse et le littoral de 'Washington ou de
la Chine du nord !
Des deux mers serrant dans leurs bras l'Europe occidentale,
celle de l'ouest et du nord, qui est l'Atlantique,
prèle son lit à un courant d'une tempéralure de plusieurs
degrés, supérieure à la chaleur des couches d'eau qu'il
fend. Ce courant, qu'on peut appeler courant du golfe,
rpais il est plus connu sous le nom anglais de Gulf-Stteam,
vient du golfe du Mexique, l'une des étuves de notre
jilanètp ; il lunge d'abord, à quelque distance, le rivage
des Etats-Unis; puis, dans les parages de Terre-Neuve,
il se porte à l'orient, et franchissant toute l'Atlantique,
il vient jeter son immense fleuve d'eaux tièdes contre
les riv.iges de !'Euro| e péninsulaire, du Portugal à la
Laponie. La mer du midi qui est la Méditerranée, n'a
]ioint part au courant du golfe, mais les Alpes et des
cliaînes côiièros la protègent des vents du nord; elle s'étale
à ceux du sud; éclos sous le ciel ardent, sur le sol
de braise du Sahara, et elle est si bien abritée contre les
froidures que, >auf la m T Rouge et le golfe Persique,
il n'y a pas d'eausalée aussi chaude à une telle distance de
rE([ualeur.
La clialeur de ces deux mers attiédit encore un climat
déjà très tiénin grâce à la pénétration réciproque des
terres et dos eaux. Par un autre privilège, le sol est harmonieusement
mouvementé dans l'Europe occidentale ;
tout s'y fait équilibre : les plaines, les vallées, les plateaux
et les montagnes. Par le gouffre salé nous avons
ce qu'il nous faut d a r fortifiant, d'humidité, de pluie,
de chaleur égale sans parler des centaines de milliers
de matelot? qui rapprochent les tronçons épars de la race
mortelle. Par la disposilioii du sol, nous avons tous les
terrains; la montagne, qui en mnverne reçoit ici deux
fois plus d'eau du ciel que le i lat pays, 13(10 millimètres
par an au lieu de 575, nous donne ses neiges étei'nelle?.
réservoirs des rivières, ses hommes robustes qui réparent
les généi'ations usées delà plaine, sesalluvions qui rajeunissent
les terres épuisées. —0. RECLUS*.
INSTRUCTION
CIVIQUE
DIRECTIOXS. — I^a constitution. — Introduction historique.
— Idée générale des différents régimes politiques
par lesquels la France a passé depuis 1789 et des
différentes constitutions auxquelles ces régimes ont donné
lien (constitution de 1791 ; de 1793 ; de l'an III ; de l'an
Vni ; charte de 1814; acte additionnel de 1815; charte
de 1850; constitution de 1848 ; événements qui ont conduit
aux lois constitutionnelles de 1875). — C- D.
CALCUL ET SYSTEME METRIQUE
PROGRAMME ET DIBECTIOSS. — IVonibres entiers (suite).
— 1. Division des nombres entiers : théorie élémontaire
rie cette opération. Délinition générale de la division ; la
division est une opération qui a pour but, étant dotinô
le produit de deux nombres, produit qu'on apnelle divitlende,
et l'un de ces nombres, appelé diviseur, de
trouver le second facteur, qu'on nomme quotient. Détinilion
qui peut convenir à la division quand le diviseur
est entier : La division est une opération qui a pour but
de partager un nombre appelé dividende, en autant de
parties épies qu'il y a d'unités dans un autre nombre
appelé diviseur. Montrer que la division n'est qu'une
soustraction afcr^c/ée.Divisiond'un nombre de deux chiffres
par un nombre d'un seul chiffre quand le dividende est
inférieur à 10 fois le diviseur usage de la table de
l'ytlîagore, pour la résolution de ce cas de la division.
Divisii n d'un nombre quelconque par un nombre quelconque,
le quotient ne devant avoir qu'un seul chiffre.
Ex. : 7435 à diviser par 864. On pourrait faire l'opération
en effectuant successivement les produits de 864 par
1, par 2, etc., jusqu'à ce qu'on trouvât un produit qui,
retranché de 7435, donnât un reste nul ou < 864. — Moyen
d'abréger le calcul. Considérer que le produit qui donnera
ce reste nul ou < 864 peut se décomposer ainsi :
8 centaines x quotient, 6 dizaines x quotient, 4 unités
X quotient. Le premier de ces produits partiels ne donnera
que des centaines ; il ne pourra se trouver que dans
les 74 centaines du dividende. C'est pourquoi il suffira de
diviser 74 par 8. Le -quotient de la division de '74 par 8
peut, cependant, donner un chitlre trop fort. Ce qu'on
fera en ce cas. Règle. — II. Cas général : division dont
le quotient a plusieurs chiffres. Démonstration la plus
simple : Soit 7435' à partager entre 86 personnes. 7435 se
compose de 7 mille francs 4 centaines de francs, etc. Il
sutfit, pour obtenir le quotient cherché, de partager entre
6 personnes 7 mille francs, puis 4 centaines de francs, etc.
Le quotient de 7 par'86 ne donnant pas un nombre entier,
prenons 74 centaines ; le quotient de 74 centaines par
86 ne donnant pas un nombre entier de centaines, prenons
743 dizaines; le quotient de 743 par 86 = 8; il reste
55 centaines non partagées, joignons-les aux 5 unités qui
restent, nous obtiendrons 555; divisons 555 par 86 et
nous aurons le chiffre des unités du quotient. D'où la
règle générale de la division. — III. Revision du système
métrique. Mesures de volume et de capacité. — IV et V
Exercices et problèmes divers (Certificat d'études). Exercices
de calcul mental.
PROBLÈMES. — I . Un cheval dépense chaque jour 8 litres
d'avoine, valant 11' l'hect. et 13 kilog. de foin valant 15'les
100bottes de 2kb,500 chacune. On demande ce que coûte
annuellement l'entretien de ce cheval ?
Solution. Poids de 100 bottes de foin :
2Kg,5 X 100 = 250^8.
Prix de 13Kg de foin :
15'X13 3'X13
= 0',78.
250 50
Prix de 8' d'avoine :
11'X 0,08 = 0',
Dépense journalière :
Dépense annuelle :
1',60x363=:B05',»0.
l',66.
1. La terre à vol d'oiseau ; 2 vol. cart. et illustrés, 10 fr.

PARTIE SCOLAIRE. 475
(S. Quels poids effectif fant-il mettre dans une halance
pour peser 5538 grammes?
Solution. Théoriquement, on peut effectuer cette.pesée
d'une fouie de fsçons différentes. Voici les deux solutions
qui nous paraissent les plus pratiques ;
1° Prendre 1 poids, de 'iKg. ci 2^8,000;
1 _ m . ~ 1.000;
I — l/2Sg, — 0,500;
1 — yPa, — 0,020;
1 — . IDs., — 0,010;
1 — .5^% — 0,005;
1 — 2e', — 0,002;
I — -If, — 0,001;
S poids Total 3''B,538.
2° Retranchons :
5^8,538 de 4®s, il reste, 0Kg,462.
Plaçons 462»' du;côté de lamatière à peser et 4Kg dans
l'autre plateau le résultatidela pesée sera le.même que
précédemment.
462

Alo
MANUEL GÉNÉRAL DE L'INSTRUCTION PRIMAIRE.
(Om/m) et tracer au tru'qnin les lignes AD, BC, EH, FG
(mortaise) A'E', E'il', Il'U', D'K', F'G', G'C (lenon). Appuyer
le plateau du trusquin toujours sur le même parement (X)
Si l'on ne possède point de bédane de 9 m/m la largeur de
la mortai-e sera déterminée par la largeur du bédane.
Cette largeur doit être à peu pi'ès le 1/3 de l'épaisseur
du bois.
Kig. 2.
4» Prendre un bé Jane de 9 m/m et commencer la mortaise
en ABCD jusqu'à mi~bois environ. Retourner la pièce et
achever la mortaise en EFGll. Recaler au ciseau s'il y a
lieu.
5° L'exécution du tenon se fera en donnant les traits de
scie E'Il'A'D'. F'G'li'C (scie à tenon) et en arasam suivant
aA'D'd, bB'Cc (scie à araser). Recaler et ensembler.
ExEKcir.E 2. — Assemblage à tenon et mortaise
«rextrcmitc (fig. 1 et 2. B.).
Commencer par exécuter la mortaise (fi^. 2. B.). Le
lenon expcuté comme dans l'exercice précédent sera ensuiie
épaulé suivant la largeur de la mortaise (flg. 1. B.).
E. F.
M O R A L E
la Famille (suite). — LES MAITBES E T LES stRviTiiuns,
« Beaucoup de familles ne considèrent les domestiques
que comme un mal nécessaire, leurs gages comme une
exaction, et tout ce qu'on leur accorde comme autant de
torts de leur part. Elles cherchent par tous les moyens à
obtenir d'eu^ autant que possible et à leur donner le
moins possible. Leurs chambres sont les plus négligées, les
plus mal meublées etle-îplus incommodes; la cuisine est
l'endroit de la maison le plus triste et le moins confortable.
D'autres familles , plus libérales et d'un natui'el
meilleur, accordent à leurs domestiques plus de commodilés,
et sont plus indulgentes, mais elles conservent
toujours, à l'état latent, une sorte do mépris pour leur
position. Pour elles, le fait qu'elles traitent leurs serviteurs
avec autant de considération leur semble être un
mérite qui les met en droit d'exiger la gratitude la plus
servite ; elles sont constamment désappointées et choquées
du manque de sentiment de leur infériorité qui
porte ces gens à désirer de jolies chambres, de bons
meubles et une bonne tab e, comme choses de toute justice.
Il semble, pour quelques maîtres, que ce soit une
surprise constante de voir que leurs serviteurs ont les
mêmes besoins naturels tju'eux-mêmes....
(i Une grande part du mécontentement des serviteuis
provient n interventions impertinentes et de mesquines
exigences de leurs maîtres. L'autorité du maître et rie
la maîtresse d'une maison sur leurs domestiques ne peut
s'étendre qu'aux choses qui ont été convenues entre eux,
ainsi qu'aux heiires pondant lesquelles ils se sont
engagés à servir : au delà de ces limites, les maîtres
n'ont pas plus de droits d'intervenir dans l'emploi de leur
temps, qu'ils n'en ont avec les machines d'une fabrique.
Sans doute il leur appartient de régler les heures de
travail dans leur maison, et le serviteur peut choi>ir
entre sa convenance et la perte de sa place; mais, dans
les limites raisonnables, le droit de liberté des domestiques
aux heures qui Irur sont accordées devrait être
incontestable
« Quant aux relations sociale.», bien des maî'res paraissent
Être d'avis que les domestiques leur doivent plus de
respect qu'eux - mêmes n'ont à en montrer en retour.
Mais quels doivent donc être les rapports entre maîtres et
domestiques, dans un pays démocratique surtout? La
position du serviteur est exactement celle de toute
personne qui remplit n'importe quel emploi en échange
de l'argent qii'elle reçoit. Le menuisier vient chez vous
pour faire une armoire, la cuisinière vient danc votre
cuisine pour faire votre repas. Il ne vou-s entre jamais
dans l'esprit que le menuisier puisse vous devoir plus rie
respect qiae vous ne lui en devez vous-même, parte qu'il
travaille pour vous dans votre maison. 11 est votre concitoyen,
vous le traitez avec respect, et vous en attendez autant
de sa part. Vous avez le droit d'exiger qu'il fasse votre
ouvrage suivant vos directions, mais rien de plus. Je crains
fort qu'il n'y ait encore trop souvent sur la position respective
des maîtres et des serviteurs des idées bien différentes
de celles que je viens d'énoncer. N'est-il pas admis généralement
que les domestiques peuvent être traités par tous
les membres de la famille avec un degré de liberté dont
eux ne peuvent user en retour? Beaucoup de gens se
font-ils scrupule de les questionner sur leurs affaires
particulières, de critiquer leur mise et leur extérieur
d'une façon qu'il-i appelleraient impertinente, si on leur
rendait la pareille? — Ne se croient-ils pas libres d'exprimer
leur mécontement du travail de leurs domestiques en
termes rudes et grossiers, tandis qu'ils exigent quo le
mécontentement de leurs serviteurs se traduise dans des
termes respectueux? Une femme ne se sentirait pas le
droit de parler à sa modiste ou à sa couturière un langage
aussi peu réservé que celui qu'elle emploie avec sa cuisiniéi'e.
Cependant les unes et les autres lui rendent des
services qu'elle paye de son argent, sans que pour cela
elles soient les inférieures. Les unes et les autres ont le
même droit à être traitées avec politesse. Le maître et la
maîti-esse d'une maison sont en droit d'exiger le respccl
de tous ceux que leur toit abrite, mais ils n'ont pas le
droit d'en exiger plus des domestiques que des hôtes ou
des enfants, et eux-mêmes doivent à leurs domestiques le
même respect qu'à leurs hôtes
« Que les domestiques sentent, à la manière dont ils
sont traités, à l'atmosphère qu'ils respirent dans la
famille, que leur position est entourée de respect; qu'ils
subissent le charme d'une considération invariable et des
bonnes manières, rendez leurs places de trivail commodes
et cunfortables ; faites que leurs chambres particulières
puissent soutenir pour l'agrément quelques points
de comparaison a\e^ les vôtres, et le service domestique
sera plus souvent recherché par une classe supérieure
et plus digne d'estime. Il est des fafnilles où il en est ainsi,
et celles-là, au milieu de toutes les causes qui rendent
la durée du service incertaine, ont en général réussi à
conserver de bons et anciens serviteurs. » — Traduit de
l'anglais de BEECIIER-STOVVE'. — A . II.
1. Romancière américaine (1814-1872). Auteur d'uu
roman célèbre : la Case de l'oncle Tom, èloiuent plaidoyer
en faveur des nègres

IVlUitt l^tUftteUtiW^E-
17 OCÎ 6G 00582
tO^ A]aaié«9 Tome X. SUPPLÉMEWT M-
f{MU=«ùsi^iui!Mf2SBlS»'«
GENERAL
DE L'INSTRUCTION PRIMAIRE
JOURNAL HEBDOMADAIRE
DES INSTITUTEURS ET DES INSTITUTRICES
SUPPLÉMENT
ENSÏIGNHENT TRIMAIKE StPÉEim - HSIIGNEMEIST COMPLÉHENTAIRE
On n e r eçoit pas d 'abonnementpourle s upplémentseul.
SOMMAIRE
Partie générale.
llisTornu : Le capilulairè de Kiéi'py-fur-Oisé (G. CAKIIÉ). — SCIENCES: De l'uiilisalion des forces motrices (CLI. DELON).
ÂGBiccLTumî : Uevue agricole (Henry SAMIEII) ,
•
Partie ncolaire.
langues vivantes (L. Kocii). — Sujets divers ; Arilhméliquc, atgiibre, gcomiUrie, Irigunomélrie (E. DUIIATI.
PARTIE GENERALE
HISTOIRE
LE CAPITULAIRE DE KIERSY-SUR-OISE' (877).
L'année 817 est une date importante entre toutes
dans nos précis' d'histoire de France ; car c'est celle
du fameux capitulaire de Kiersy-sur-Oise, cette
charte constitutive'de la féodalité française. Qu'on
s'adresse aux historiens les phis accrédités, tous sont
unanimes à flétrir la faiblesse de Charles le Chauve
qui^ d'un trait de plurne, adhéra à sa déchéance en
I
1. Le Cajiilulaire de Kiersy-sur-Oise, élude sur l'étal
et le régime 'politique de la société carolingienne à la
fin du neuvième siècle, diaprés la législation de Charles
le Chauve, par Emile'Bourgeois, ancien é)ève de l'école
normale supérieure, docteur os-lettres. 1 vol. in-8°, Paris,
Hachette, -1883. . ' • • .
renonçant au droit de nommer les minisires de sa
puissance'.
1. MICHELET, Histoire de France, t. I. « L'année même'
de sa mort, Charles le Chauve avait signé l'hérédité des
comtés. Les comtes, jusque-là magistrats inamovibles, devinrent
des souverains héréditaires. C'était résigner la sou-,
verainelé. Les comtes, les seigneurs furent les véritables
héritiers de Charles le Chauve. » — HENBI MARTIS, Histoire
de France, II : « Le capitulaire de Kièrsy couronne
le triste règne de Charles le Chauve et peut êire considéré
comme l'acte d'abdication de la royauté. La grande lutte
commencée avec la conquête elle-même était terminée. La
royauté vaincue sanctionnait sa défaite, et l'hérédilé des
offices et des bénéfices presque partout triomphante en
fait, était solennellement érigée en droit; l'ère féodale
était ouverte, et une société nouvelle - avec un nouveau
droit politique allait sortir du chaos où l'Occident se débattait
depuis la chute de la société romaine. »

322 MANUEL GÉNÉRAL DE L' INSTRUCTION PRIMAIRE.
Qu'est-ce donc que ce capitulaire dans on parle si
souvent, quoiqu'il n'occupe guère plus de deux ou
trois lignes dans nos précis. En général on n'en cite
qu'un article, un seul, et encore en l'abrégeant. 11
suffit de savoir que le fils d\m comte sera hojioré
par le roi des honneurs paternels, que le roi conférera
au fils la dignité du père, et que la succession des
comtés et des flefs sera désormais héréditaire. C'est,
comme on -voit, toute une société nouvelle qui naît,
avec un nouveau droit politique, du chaos où l'Occident
se débattait. Le testament de la royauté i'ranque
est bref, mais formel.
II
On est toutefois tenté de se poser une première
question. La féodalité s'est constituée ailleurs qu'en
France. Le régime féodal se trouve chez les Saxons,
les Bavarois, les Hongrois. Faut-il l'attribuer hors de
France comme en France à l'influence décisive du
capitulaire de Kiersy? C'est impossible. — Ou bien
faut-il l'attribuer dans ces pays à une charte analogue
à l'édit de Kiersy ? Comment alors se fait-il que
cet acte seul ait subsisté, tandis que ceux qui constituaient
la féodalité dans les pays étrangers aient
si complètement disparu qu'on n'en trouve nulle part
aucune mention.'
Autre question. — Un acte auss.i important que
l'abdication de la monarchie carolingienne eût nécessairement
frappé les contemporains. Ce qu'il y a de
bizarre, c'est qu'ils ne semblent pas avoir compris
l'importance du capitulaire de Kiersy. Aucun des
chroniqueurs et annalistes de Gaule ou de Germanie
ne daigne en parler.
L'archevêque de Reims, Ilincmar, seul le mentionne
deux fois. Il nous apprend que l'empereur Charles
avant de partir pour l'Italie a réuni une assemblée,
qu'il a pris des mesures législatives pour régler le
gouvernement du royaume en son aljsenee jusqu'à
son retour de Rome, que cette assemblée s'est tenue
aux calendes de juillet, à Kiersy i. D'autre part, dans
une lettre adressée à Louis le Bègue aussitôt après
son avènement, au lendemain donc de l'assemblée de
Kiersy; l'archevêque de Reims l'appelle et résume
les décrets de cette assemblée^; mais il ne parle ni
de l'hérédité des offices et des bénéfices, ni des
seigneuries féodales. Au contraire, il insiste sur
les droits de l'église et -sur les droits et les devoirs
du roi. 11 ne considère certainement pas
l'édit de 877 comme un acte funeste à la royauté. Il
y voit plutôt une série de préceptes utiles à la paix,
à la concorde de tous, à la bonne administration du
royaume. 11 regarde aussi ce capitulaire de Charles
comme un testament, mais nullement en faveur des
grands ; c'est une sorte de testament que l'empereur
laissait à son fils, à son seul héritier. Charles le
Chauve a si peu sacrifié l'avenir de sa dynasiie qu'il
a voulu lui tracer des règles de bonne administralion.
1. Yoir, dans la petite collection Zeller (llachetle, in-lli),
Charles le Chauve, p. 17.").
2. Voir, dans la même collection, les derniers Carlovin-
)/iens,.\i. G à 0. .
m
Si les contemporains de Charles le Chauve, même
les hommes d'Etat, ont eu du capitulaire de Kiersy
une idée si différente de la nôlre, ne serait-ce pas
que nous nous serions trompés dans son interprétation?
Revoyons donc le texte même de l'édit de
Kiersy.
Disons tout d'abord qu'à l'a différence de presque
tous les autres capitulaires du règne de Charles le
Chauve qui se trouvent à la fois dans plusieurs recueils,
le capitulaire de Kiersy ne fait partie d'aucun
d'eux. 11 nous est parvenu entièrement isolé. 11 a été
transmis seul, à la fm d'un manuscrit qui n'avait
aucune origine officielle. Ajoutons — ce qui est plus
grave — que le manuscrit est aujorud'hui perdu et
que, si nous en avons connaissance aujourd'hui, c'est
seulement par l'intermédiaire d'un savant allemand,
Pertz, qui avait pu le consulter et l'étudier avant
qu'une main coupablene le dérobât à nos collections
et ne le mutilât pour le rendre méconnaissable et dissimuler
le vol.
IV
Tel qu'il nous a été conservé, le capitulaire éclairé
par d'autres documents de la même époque, renferme
en lui-même sa propre histoire. Qu'on nous permette
de la refaire ici.
Au mois de juin 877, l'empereur Charles le Chauve
faisait ses préparatifs pour une grande expédition en
Italie. — C'était sur la prière du pape .lean 'Vin qu'il
l'entreprenait, car, s'il n'eût consulté que lui-même,
il serait resté en France où il redoutait une révolte
de ses principaux seigneurs. — Il était donc tout naturel
qu'avant de partir il prît ses précautions pour
assurer l'ordre dans ses états pendant son absence
et transmettre à son fils Louis son autorité aussi
complète que possible. Il rédigea donc, sous forme de
capitulaire, un plan de gouvernement, un programme
d'administration qu'il crut devoir à la façon des rois
ses prédécesseurs, soumettre à son baronnage.
Le 12 juin 877, les grands, convoqués à Kiersy,
dans le palais même de l'empereur, se trouvaient
répartis dans des chambres de délibérations différentes,
les évêques et le clergé dans les unes, les
seigneurs laïques dans les autres. Charles leur fit
parvenir les articles du capitulaire qu'il avait composé
« avec l'aide de Dieu ». Les grands étudièrent
les articles en détail. Ils approuvèrent les deux premiers
sans difficulté, mais ils évitèrent de se prononcer
sur les autres, ou, du moins, ils firent au roi
une réponse évasive qu'on pourrait traduire ainsi :
« F ailes donc comme voiis voudrez, car quels que
soient les conseils que nous pourrions vous donner'
nous sommes certains à l'avance que vous n'en feriez
qu'à votre tête. ) — Sans doute la réponse fut présentée
sous une forme plus respectueuse, mais il
n'en est pas moins évident que les membres de la
réunion, qui condamnaient en eux-mêmes l'esprit
du capitulaire, préférèrent s'abstenir. L'article 9 luimême,
celui-là même qui réglait, comme on le croit,
l'hérédité des fiefs et des offices, «'eut pas plus de
succès que les autres. Là encore les grands marquèrent
leur parti pris de ne pas répondre catégori­

SUPPLÉMENT. —
PARTIE GÉNÉRALE.
quement, et la discussion des articles dût être abandonnée.
L'empereur résolut alors de se passer de leur approbation.
Il modifia quelques-uns des articles dans
le sens qu'on paraissait désirer et promulgua le capitulaire
un vertu de sa toute puissance législative. La
lecture des articles fut faite par le chancelier Gauzlin
devant l'assemblée générale du peuple, lè juin 877.
V
Examinons maintenant ce qu'était exactement cet
article 9 qui, au dire des historiens, confirmait la
déchéance du pouvoir royal.
( Si un comte meurt dont le /ils soit avec nous,
que notre fils, assisté de ses fidèles, prenne parmi
les proches et les amis du défunt un administrateur
chargé de veiller avec les officiers du comté el
l'évêque à l'entretien de ce comté, jusqu'à co que
nous ayons eu connaissance du fait. — Si ce comte
a un fils en bas âge, que cet enfant, assisté des
officiers du comté et de l'évêque dans le diocèse
où il demeure, veille sur le comté, jusqu'à ce que
nous en soijons informés. — S'il n'a pas laissé de
fils, notre fils et tous nos autres fidèles désigneront
un administrateur qui gouvernera le comté
avec les officiers et l'évêque jusqu'à ce que nous
puissions en disposer. Et que personne n'aille s'irriter
si nous donnons, d'après notre bon plaisir, le
comté à d'autre qu'à cet adminisirateur provisoire.
On prendra les mêmes mesures à l'égard de nos
vassaux, et les évêques, c'est notre volonté expresse,
ainsi que lés abbés et les comte.

324 MANOEL GÉNÉRAL DE L'INSTRUCTION PRIMAIRE.
SCIENCES
DE L'UTILISATlON DES FORCES MOTRICES
— Suite —
Le même nom appartient aussi non moins légitimement
au mouliu à euu (jui babille au fond de la
vallée sous les saules, et ;i la généralité des moteurs
ou plulôt des récepteurs hydrauUqties. Ne me dites
pas (|u'ici la force utilisee est celle de la pcstiuteui,
de l'attraction terrestre, qui donne l'impulsion à
l'eau courante sur sa pente, la pression qui se transmet
aux aubes de la roue, aux hélices de la turbine.
La pesanteur ne joue ici que le rôle d'intermédiaire,
de ressort restituant égale la pression qu'on lui a fait
subir, mais qui, par lui-même ne se banderait pas,
n'agirait pas. — Ouand je remonte, le matin, le poids
de mon horloge, dois-je dire que c'est la pesanteur qui
anime les rouages de cette machine pendant la journée
? Kon pas ; l'origine du mouvement (pour ne
pas remonter plusiiaut encore), c est malorce musculaire,
il moi. J'en ai dépensé une partie dans
l'acte qui consiste à soulever, depuis l'extrémité de
sa chaîne jusqu'en haut, le bloc inerte de plomb ou
de fonte. Cette somme de force que j'ai développée
en quelques secondes, elle est la pour ainsi dire
emmagasinée, mise en réserve dans ce poids, qui
est maintenant doué du pouvoir de restituer, en
redescendant, pendant le cours d'une journée, la
quantité de travail produite par moi, et pas une
chiquenaude déplus; et il ne le possède, ce pouvoir,
que justement parce que je l'ai soulevé a cette hauteur.
C'est moi qui suis la cause du mouvement, absolument
comme si je m'étais pendu, le jour durant,
à la chaîne, en opérant de mon bras une traction
continue. Et quand cette force emmagasinée par
moi dans cet organe dislribuleur, qui est le poids,
sera épuisée, il faudra que je la renouvelle en le
remontant de la même manière. Les choses se passent
absolument comme si j'avais bandé un ressort,
eu employant ma force musculaire contre la raideur
élastique du métal, laquelle est capable de restituer
par réaction la même somme d'efforts en revenant à
son état d'équilibre ; c'est du reste ce qui se passe,
quand au heu de remonter mon coucou de la Forêt
ISoire, je remonte la pendule de ma cheminée, en
tordant le ressort qui me rendra, dans l'espace de
quinze jours, l'équivalent de l'effort que j'ai dépensé
à tourner la clef. Le ressort n'a créé aucune force;
il n'est qu'un réservoir momentané, un organe de
distribution dans le temps : de même, dans le premier
cas, l'action de la pesanteur sur mou poids.
— Eh bien, pour le récepteur hydraulique établi sur
une chute de la rivière, c'est absolument la même
chose. La masse d'eau transmet à la palette de la
roue son mouvement acquis, sa pression; et ce mouvement,
cette impulsion, cette pression, elle la doit,
momeuianément, à l'action de la pesanteur. Sans
doute : mais la pesanteur ue lui donne de vitesse
que parce qu'il y a une chute, une diltéreuce de
niveau. Or, qui a élevé à ce niveau supéiieur la
masse d'eau, condition nécessaire pour qu'elle puisse
avoir à descendre, et en descendant agir sur la roue
en vertu de la pesanteur? D'où vient-elle, cette eau?
— Des régions supérieures du bassiu.Quil'y a portée?
î.es oluies (ou la neige, il n'importe, ce n'est qu'une
question de détail). Or la pluie vient des nuages; elle
est faite des vapeurs condensées dans la haute région
de l'air. Mais qui l'a élevée là, maintenant? La chaleur
du soleil, qui l'a prise au bassin des mers, aux
teires humides — à des nivaux inférieurs — l'a
d'abord réduite en vapeurs, puis, sous cette forme
dilatée, l'a fait monter, malgré la pesanteur, à la
hauteur où sé font les nuages. Puis de là elle s'est ^
versée sur les hauteurs; elle est douée maintenant
ilu pouvoir de restistuer la force qu'elle a re

SUPPLÉMENT. — PARTIE GÉNÉRALE. 325
rante. C'est donc celle-ci qui soulève la masse des
eaux, — absolument comme ma main élève le poids
moteur de mon horloge. En tel lieu donné, celte
masse oscille, s'élève, puis s'abaisse. En s'élevant,
elle absorbe une somme donnée de travail, empruntée
il l'attraction lunaire; elle possède, à l'état
potentiel, cette somme d'énergie, et est capable de la
restituer. Elle la restitue en effet tout aniière quand
elle redescend jusqu'à son premier niveau ; en sorte
que l'équation finale s'annule, — en siipposant qu'aucun
obstacle n'ait été apporté à l'oscillation, —absolument
de même que le travail définitif égale zéro
dans l'oscillation libre et complète d'un pendule, la
face accumulée pendant la demi-oscillation descendante
étant dépensée pendant la demi-oscillafioa
ascendante et ainsi de suite. Mais si je retiens artificiellement
une certaine masse d'eau au niveau supérieur
où l'attraction de la lune l'a élevée, je puis
employer à mon usage la somme d'énergie que cette
eau captive pourra restituer en redescendant au niveau
inférieur. La cause première de ce mouvement
est donc, au premier aspect, dans l'attraction lunaire;
et comme nous avons appelé le moulin à venl
et le moulin de rivière, moulins à soleil, nous pourrions
nommer le moulin de marée moulins à lune!
— Le meunier sait cela, lui qui compte les jours delà
lune pour connaître l'heure de la marée, et qui,
pour régler son travail et sa vie n'a qu'à jeter un
coup d'oeil vers la face pâle de l'astre nocturne. Au
contour plus ou moins échancrédu disque, il mesure
la masse d'eau disponible de son réservoir. i\Jais ce
n'est là, disais-je, qu'une première visée. — Si la
terre était immobile (relativement à la lune), le gonflement
des eaux dû à Tattraction de l'astre resterait
immobile aussi, par rapport au méridien terrestre,
et tout se bornerait à une déformation permanente
et insensible du sphéroïde liquide*. Il n'y
aurait pas de marée, par conséquent pas d'énergie
motrice disponible.
Or, la ierre tourne sur son axe; il en résulte que
ses méridiens passent successivement en face de la
lune. La vague de marée soulevée par l'attraction de
celle-ci court à la surface des océans, en sens contraire
du mouvement diurne, pour se maintenir conlinuellement
dans la direction de la force attractive.
Ou plutôt il vaut mieux considérer le gonllement
liquide comme immobile relativement fixe en face
de la inasse attirante, tandis que le globe se dérobe
sans cesse, et que les méridiens, successivement,
viennent passer sous l'onde soulevée. — Peu importe,
au reste; et de quelque manière qu'on envisage
la chose, il demeure que c'est au mouvemeni
de rotation de la terre sur son axe qu'est dû le déplacement
de l'onde hquide, et par suite ces oscilla-
•1. Si l'on admet que la terre soit fixe sur son axe, mais
que la lune ne cesse pas de tourner dans son orbite,
alors, dans cette hypothèse, le déplacement de la vague
de marée aurait lieu, et elle ferait le tour du globe dans
l'espace d'une lunaison. Il y aurait une marée mensuelle:
mais ce n'est pas du tout la marée diurne motrice donl.
nous parlons. La combinaison du mouvement de la lune
dans son orbite avec celui de la terre sur son axe donne
simplement lieu au retard diurne de la marée relativement
à l'heure solaire.
lions du niveau marin en chaque lieu, conséquences
du passage de cette vague. — Mon moulin de marée
qui s'empare d'une partie infinitésimale du travail
développé par ces oscillations, doit donc le mouvement
qui l'anime au mouvement du globe lui-même.
L'origine de l'énergie motrice qui met en branle sa
roue remonte à la force cosmique qui fait tourbillonner
les mondes de notre système dans leurs orbites
et sur leurs axes depuis les orignes de notre nébuleuse
; c'est du moîfwmeni astronomique transformé !...
Mais quoi, répliquerez-vous, si cette somme de force
est empruntée, comme vous dites, à la rotation de la
terre, elle lui est donc soustraite : le mouvement du
globe sera dimiliué d'autant, — absolument comme
toute dépense de travail empruntée, pour faire
mouvoir un outil, par exemple, ou bien encore
simplement, une résistance de frottement prise aux
dépens d'un volant bien lancé, tend à diminuer progressivement
sa vitesse, à le ramener au repos au
bout d'une période de temps plus au moins longue?...
Sans doute. L'analyse démontre que tout
obstacle apporté au libre cours de la vague de marée,
— tel que le frottement de la masse liquide remuée
sur le fond ou sur les couches liquides sousjacentes,
le choc contre les massifs continentaux
opposés à son mouvement, le ralentissement dû aux
formes étranglées des mers entre les continents, etc.,
— en un mot (out ce qui tend à mettre en relard
l'onde liquide contrarie par là même le mouvement
du globe dans son entier, agit à la façon d'un frein,
par conséquent diminue sa vitesse d'une façon continue.
La retenue d'une masse d'eau soulevée que
l'on rend ensuite à son niveau avant le retour de
l'ondulation suivante produit nécessairement le même
effet.
( ,1c m'en vais allonger le jour astronomique!
m'écriais-je une fois, en plaisantant, devant un savant
géomètre très versé dans les questions de mécanique
théorique. — Vous voulez ralentir la rotation
de la terre, vous? — Oui! — Ah! par Chroi!0s!
et où prendrez-vous un point d'appui pour
faire résistance?.... — Dans la lune!... Je fais construire
un moulin de marée. — Il réfléchit une
seconde et dit ; « C'est, ma foi, vrai ! »
Mais nous pouvons sans scrupule en puiser, de la
force, à cette source, en emprunter du mouvement
à ce prodigieux volant lancé depuis des millions de
siècles, sans crainte d'altérer sensiblement sa vitesse,
sans souci d'arriver un jour à « arrêter le
monde!.... ) ni même de trop allonger la journée
de travail pour nos arrière-petits-neveux !
Revenons à un ordre de considérations pratiques.
— Nous avons énuméré les formes sous lesquelles
l'industrie humaine, jusqu'ici, a utilisé la force motrice
naturelle ' ; la liste n'en est pas bien longue, si
nous voulons tenir en dehors quelques rares exceplions;
la force des cours d'eau, — joignons-y tout de
suite, si vous voulez, celle des marées, à cause de
l'identité du mécanisme transformateur, et malgré
la différence d'origine; — le vent, la vapeur-. Ren-
1. Physique, abstraction faite de la force musculaire
de l'homme ou des animaux auxiliaires.
2. D'une manière plus [générale, les mac.hines à feu.

MANUEL CTENÈKAL I)K
L' (NSTKUUTiuN FRIMAIKK.
dons-iious compte maintenant des conditions qui
nous sont imposées par la nature des choses dans
l'emploi de ces divers moteurs.
L'eau, d'abord. — La somme de force que représente
la circulation des eaux courantes sur la terre
est immense, effrayante; celle qui serait réellement,
pratiquement utilisable dépasse infiniment les besoins
de l'industrie humaine, à tout jamais, cela ne
fait aucun doute.
Il y a donc là une source de force motrice relativement
illimitée, et la partie jusqu'ici utilisée ne
constitue qu'une minime fraction de l'énergie disponible.
— D'autre part, l'eau est un excellent moteur,
commode, économique. La chute une fois
créée ou aménagée, elle donne sa force gratis. — Il
y a bien, comme toujours, les frais de premier étaiDlissement
parfois considérables, l'entretien des digues
et réservoirs, du récepteur, etc.; du moins nulle
dépense continue comparable à celle qu'exige l'alimentation
d'une machine à vapeur. Enfin les organes
récepteurs, qui servent à transmettre la puissance,
sont simples, rustiques, faciles à établir, et quelques-uns,
les roues bien construites, les turbines,
sont d'un bon rendement pratique.
En regard de ces avantages, il faut mettre les inconvénients
qui ont jusqu'ici limité son emploi. Le
plus grave, sans contredit, c'est la condition de
localité forcée. Il faut prendre la force là où la nature
l'offre ; on ne peut pas, en général, l'amener
où l'on veut, et l'usine doit aller trouver la rivière.
Kotez encore et surtout que les fortes pentes, et par
suite les chutes puissantes et multipliées (ou multipliables)
sont nécessairement situées dans les régions
montagneuses ou très accidentées, où le climat
rude et changeant, le sol bouleversé et rebelle
à la culture, incapable de nourrir sur place de nombreux
habitants font obstacle à l'agglomération des
populations; tandis que les difficultés de transport
pour les objets de consommation, les matières premières
et les produits ouvrés, grevant de frais
énormes la fabrication, rendent l'établissement de
grands ateliers industriels économiquement impossible
en face de la concurrence. C'est pourquoi, par
exemple, nous voyons les puissantes rivières des régions
alpestres ou du vaste plateau central rouler
leurs ondes indomptées à travers les gorges sauvages,
forces perdues ou plutôt hostiles, — tandis
que dans les pays de plaines, au fond des bassins el
vers les parties inférieures du cours des rivières el
des fleuves, dans ces régions où les populations se
groupent en raison des ressources qu'offre à l'alimentation
un sol moins tourmenté et plus fertile,
en vertu aussi de la facilité des transports et des
échanges, surtout dans un certain rayon ailïtour des
villes, nous voyons les plus petites rivières, les plus
paresseux cours d'eau aménagés avec soin et souvent
des kilomètres de canaux creusés pour oblenir une
chute d'un mètre de hauteur. — Telle estl'influence de
la localilé. décisive jusqu'ici, en matière d'industrie.
Et pourtant, quand la nature l'exige impérieusement,
l'industrie sait bien se soumettre à de semblables
exigences; et je ne veux pour exemple que nos houil •
lières du centre, situées sous les climats les plus défavorables,
et sur un sol très tourmenté. Eh bien non
seulement la mine est allée chercher le gîte, — il le
fallait bien, — mais de très nombreuses usines à
feu, s'alimentant de houille, telles qu'usines métallurgiques,
verreries, etc., sont venues s'établir aux environs,
des puits, subissant les inconvénients de la
station, .et créant des centres de populations ouvrières
en des localités par ailleurs très désavantageuses.
.
Ajoutons maintenant la grande irrégularité (sauf
certaines conditions toutes spéciales et rares); tantôt
trop d'eau, et tantôt pas assez, les chômages par
sécheresse el par inondation, les gelées et les débâcles;
portons en compte aussi l'imprévu de ces irrégularités,
qui fait qu'on ne peut pas, en général,
distribuer par avance le travail en vue de ces chômages.
Observons en passant que l'emploi auxiliaire
de la vapeur, permettant de suppléer aux inégalités
de la chute motrice, rachète en partie ces inconvénients.
Malgré ces difficultés, les cours d'eau n'en
sont pas moins en première ligne parmi les moteur^
industriels.
On ne peut pas en dire autant des chutes de
marée. Ici non seulement c'est la localité forcée,
mais c'est la localité restreinte; il n'y a, tout d'abord,
iju'une ligne possible pour. l'étabhsseinent de tels
moteurs, la ligne des côles océaniennes; et. cette
ligne sans largeur est peu de chose relativement à
'étendue en surface du pays qu'elle enceint; de plus
les oscillations de la marée ne. sont assez fortes
pour être pratiquement utilisables qu'en une petite
étendue le long de cette ligne. Par contre, en ces
parties, la somme d'énergie mise à notre disposition
est, théoriquement, quasi indéfinie, comparée à nos
besoins industriels. — Ainsi, pour donner un exemple,
il résulte d'une estimation approximative que
l'ai tentée il y a quatre nu cinq années, qu'en barrant
à un certain endroit l'estuaire de la petite
rivière de Rance, on mettrait à la disposition de
l'industrie une force motrice moyenne d'environ six
cent mille chevaux-vapeur.
Puis encore une condition dont il faut tenir
compte, et tout en faveur de ce genre de moteur :
c'est que, s'il subit la localilé forcée et restreinte, il
n'impose pas du moins la localité incommode et
désavantageuse : tout au contraire, sa situation sur le
rivage est éminemment favorable pour le transport
des matériaux et l'écoulement des produits, économique
aussi au point de vue du stationnement et
de l'approvisionnement des groupes de population
ouvrière.
Malheureusement, comme nous l'avons expliqué,
l'interruption périodique du travail, dans les conditions
actuelles, met à néant ces avantages quand il
s'agit de manufactures.
Toutefois il faut observer qu'en remplaçant simplement
les roues hydrauliques par un récepteur, tel
que la turbine, permettant d'utiliser des dénivellements
assez faibles, la période de travail serait considérablement
allongée de ce fait. De plus, avec une
disposition appropriée des organes, il serait facile
d'utiliser, par un jeu de vannes combiné non seulement
la décharge du réservoir, à marée basse, mais
son remplissement à marée haute; en sorte que l'inerruption
forcée du travail se trouverait réduite à

SUPPLÉMENT. — PARTIE GÉNÉRALE. 327
deux courtes périodes, aux moments de rencontre
des deux niveaux oscillant en sens contraire'.Enfin,
par une certaine disposition, plus compliquée il est
vrai, il serait possible d'arriver à une conUnuité
absolue du travail.
Une dernière considération, en faveur du moteur
marin ; c'est que ses interruptions et ses inégalités,
si on l(!s laisse subsister, ont du moins ceci qu'elles
sont régulièrement périodiques, et ne laissent rien
à l'imprévu. — Si j'ai discuté avec quelques détails
ces conditions, établi la balance des avantages et
des inconvénients, distingué entre les conditions
actuelles, et les premiers perfectionnements à prévoir,
c'est que, malgré loutes les difficultés, le moteur
de marée est un moteur de grand avenir : je
dirai bientôt pourquoi.
L'irrégularité absolue, les chômages prolongés,
impossibles à prévoir, ont restreint l'emploi du vent
comme moteur (sauf quelques exceptions), à la meunerie
et à l'élévation des eaux. La condition de localité
est assez vaste et n'a rien d'absolu ; il suffit de
choisirun lieu élevé. Toutefois certaines régions sont
évidemment privilégiées sous ce rapport; en général,
1. Lnaginez le réservoir en train de se vider, vers la lin
de sa décharge, son niveau étant considérablement
abaissé; la marée monte, au contraire, le long de la
digue. Il vient un moment où l'égalité de niveau s'établit :
à cet instant la turbine cesse nécessairement de fonctionner.
Mais au bout d'une certaine période, la marée
continuant de monter (et le réservoir étant clos), la dénivellation
s'établit en sens contraire; par une disposition
appropriée des vannes, on peut alors mettre en mouvement
la turbine par l'eau marine entrant dans le réservoir.
La marée arrive à son plein; le réservoir est rempli;
il y a encore un moment de nivellement et de stagnation;
mais dès que la mer aura baissé d'une quantité
suffisante, l'eau du réservoir restant à un niveau
supérieur, on pourra recommencer le travail par décharité,
en manœuvrant convenablement les vannes.
les côtes. Les côtes basses de Hollande sont, pour
ainsi dire, plantées de moulins à vent, comme les
bords des canaux sont plantés de peupliers.... On les
utilise à plus d'un emploi, et ils chôment assez rarement.
La complication à laquelle' donne lieu la nécessité
du changement d'orientation peut être aussi
moindre en certaines régions où les vents ont u n
cours régulier, par exemple sur le parcours des
vents alizés et des moussons; d'autant plus que dans
les parties où le vent est régulier de direction, il est
aussi plus régulier de force. En ces stations favorablement
situées, on n'a pas lieu d'être embarrassé
sous le rapport de la force motrice; elle est surabondante,
facile à capter. On ne comprendrait pas
qu'on allât la chercher ailleurs. — Il n'en est pas de
même chez nous où, en somme, le vent est le plus
capricieux et le plus incommode des fournisseurs de
force.
La machine à vapeur doit son rôle immense et
prépondérant à cette condition seule qu'on peut
l'établir partout. Cela a fait passer sur la dépense
considérable et perpétuelle de son alimentation,, sur
la complication de ses organes et la perfection exigée
du mécanisme, l'entretien, la surveillance, la perpétuelle
intervention de l'homme, les dangers. Oui, elle
a tous ces inconvénients, et d'autres encore. Mais
elle a l'ubiquité. Ici, là, où vous voulez, à la ville ou
à la campagne, vous l'aurez dès que vous le voudrez,
avec la somme d'énergie motrice demandée,
peu ou beaucoup, à votre fantaisie, un cheval ou
mille chevaux; déplus, continuité du travail.... Ceci
l'a constituée reine de l'industrie moderne. — Et non
seulement elle n'a pas de localité, mais, bien plus, elle
est mobile; ce qui lui crée immédiatement deux spécialités
immenses, le service des transports sur terre
et sur mer, le chemin de fer et là navigation à vapeur.
(i suivre.) Charles DELON.
AGRICULTURE
REVUE AGRICOLE
Ihcîiments siir les récolte.'i de céréales. —• Enquête séricibolede
^^U^.— Loi sur l'indmlrie de la margarine
aux États-Unis. — Études sur le reboisement en Bretagne.
Les documents sur le rendement des principales
céréales ont été publiés en assez grand nombre dans
ces derniers temps. C'est toujours ce qui se rapporte
iVla production du blé qui préoccupe au plus haut
degré l'attention publique. On ne peut pas avoir des
appréciations absolument exactes, mais seulement
des évaluations approximatives; toutefois, il importe
que l'approximation soit suftisante pour éviter les
chances de grosses erreurs.
Parmi ces documents, la première place appartient
toujours à ceux qui sont publiés par le ministère
de l'agriculture. Cette année, l'évaluation officielle
a été connue u n mois plus tôt que les années
précédentes ; c'estun progrès important, car la principale
utilité de ces documents est d'arriver au moment
opportun pour éclairer les agriculteurs et les
commerçants. En voici le résumé pour le blé :
La surface cultivée en 1880 serait de t> 9113 000
hectares et le produit total en grain de 105 412 000
hectolitres correspondant à 80 620 000 quintaux métriques;
c'est un rendement de 15",07 ou de 1153
kilogrammes de pain par hectare; le poids moyen
de l'hectolitre serait d'environ 70 kilogramznes. Il
convient de rapprocher le produit total de celui des
années précédentes. Les résultats de la moisson ont
été pendant les dix dernières années :
•1876 95.439.000 hectolitres.
•1877 1(Ï0.146.000 —
1878 95.271.000 —
1879 79.555.000
1880 99.472.000 —
1881 96.810.000 —
1882 122.153.000 —
1885 103 755.000 —
1884, 114.231.000 —
1885 109.862.000 —

328 MàNDKi GÉNÉRAL DS L'INSTRUCTION PRIMâ.IRK.
L'année 1886 ne donne donc qu'un résultat raér
diocre, inférieur à celui des deux années précédentes,
à peu près semblable à celui de l'année 1883. Et encore
l'évaluation officielle est-elle sensiblement supérieure
à celles généralement admises jusqu'ici ; on
affirme même que le rendement ne dépasse pas
95 millions et demi d'hectolitres. C'est entre ces
limites extrêmes, de 93 et 105 millions d'hectolitres,
que doit se trouver la vérité. Il est d'ailleurs probable
que le résultat définitif des documents officiels sera
un peu inférieur aux premières évaluations, ainsi
qu'il arrive la plupart du temps.
Quoi qu'il en soit, le déficit de la récolte du blé sur
les deux années précédentes est certain. Il résulte
non de la diminution des emblavures qu'on ne constate
que dans les trois régions du nord-ouest, du
nord et du sud, mais surtout de la diminution du
rendement dans la région du nord, laquelle paraît
avoir été plus gravement atteinte par les intempéries
du printemps et de l'été.
Pour les deux autres céréales qui entrent dans la
consommation humaine, le ministre de l'agricullure
donne les évaluations suivantes surla récolte de 188G :
Méleil, 545 600 hectares cultivés; rendement,
5 274 000 hectolitres correspondant à 5 867 OOû quintaux
;
Seigle, 1 600 000 hectares cultivés; rendement,
25 309 000 hectolitres, correspondant à 16 764 000
quintaux.
' De toutes les céréales, l'avoine est celle qui donne
la récolte la plus abondante.
Voici une autre statistique qui intéresse directement
les départements méridionaux; c'est celle de
la production séricicole,en 1886, comparée aux trois
années précédentes :
Nombre Jlenclemenl llenilerneiU
tles total par once de
édurateurs. ea cocons. graine.
Itilog.
kiloï.
1883 151.404 7.659.835 24,03
1884 141.477 6.196.994 22.16
1885 134.205 6.607.167 25.71
,1886 135.706 8.209.862 53.98
Ce sont toujours les quatre déparlements du Gard,
de l'Ardèche, de la Drôme e( de Vaucluse qui tiennent
le premier rang dans la produel ion séricicole :
dans ces départements, comme pour l'ensemble du
pays, la récolte des cocons a été notablement supérieure
à celle des années précédentes; le rendement
moyen de près de 54 kilogrammes de cocons par once
de graine est un rendement absolument exceptionnel.
L'industrie du grainage continue à se développer ;
la quantité de graine qu'elle produit atteint presque
le double des besoins de la consommation du pays.
C'est dans le Var que le grainage présente le plus
d'importance; viennent ensuite les départements de
ia Corse, des Basses-Alpes et des Pyrénées-Orientales,
mais dans des proportions bien plus restreintes,
puisque, sur un total de 168 000 kilogrammes de
cocons employés pour le grainage, le Var seul en a
utilisé 123 000 kilogrammes en 188(i.
Dans presque tous les pays, on se préoccupe avec
raison des dommages causés au commerce du
beurre par le développement et l'industrie de ia
fabrication de la margarine et autres matières grasses
que des marchands déloyaux mélangent au beurre
naturel, et qu'ils vendent même, à l'état de pureté,
sous le nom de beurre.
Des lois et des règlements ont été infructueux
pour arrêter ces fraudes. Aux Etats-Unis on a attaqué
le mal par la racine, en réglementant la fabrication
de la margarine. Une loi récente édictée sur ce sujet
et qui porte la date du 2 août 18.86, est désormais la
règle de l'Union.
D'après celte loi, le nom de beurre est réservé à
la matière alimentaire, faite exclusivement de lait ou
de crème, ou de l'un et de l'autre, avec ou sans sel,
avec ou sans addition d'un colorant. Toutes les autres
substances grasses, quelle qu'en soit l'origine, faites
enimitalion du beurre ou lui ressemblant, et leurs
mélanges avec du beurre vrai, seront désignés sou^
le nom unique d'oléomargarine.
La fabrication et le commerce de l'oléomargarine
sont soumis à des taxes élablies comme il suit :
fabricants , 5000 francs ; marchands en gros,
2400 francs ; marchands en détail, 240 francs. Les
contraventions à celte mesure sont fixées de 5000
à 25 000 francs pour les fabricants-, de 2 500 à
10000 francs pour les marchands en gros, de 250 à
2500 francs pour les marchands en détail. Les fabricants
doivent renfermer l'oléomargarine dans des
récipients neufs, d'une capacité de 10 livres au moins
estampés par la régie des contributions. Les fabricants
et marchands en gros ne peuvent pas vendre
dans d'autres récipients ; les marchands en détail
ont seuls le droit de débiter des quantités plus faibles,
mais en empaquetant l'oléomargarine suivant des
règles également bien déterminées. Les fabricants
sont obligés de placer dans chaque récipient une notice
imprimée en indiquant l'origine.
Une taxe de consommation de 2 cents par livre
(soit environ 20 c. par kilog.) est établie sur l'oléomargarine;
elle est acquittée-à la fabrication. L'oléomargarine
importée est soumise, en dehors des droits
de douane, à une taxe de 15 cents par livre (soit
1 fr. 50 par kilog.).
Enfin, la loi établit des pénalités fort sévères contre
les fraudes et les tentatives de fraude commises à
l'encontre des mesures adoptées, et elle détermine
les attributions des agents chargés de constater ces
fraudes.
L'.4ssociàtion bretonne a tenu récemment son congrès
annuel à Pontivy. Des détails intéressants y ont
été donnés sur le reboisement en Bretagne. Jusqu'au
moyen âge le sol delà Bretagne était couvert de forêts
de chênes qui ont disparu devant les besoins de la
marine et les progrès de l'agriculture, lorsque vers
1600, et notamment sous l'administration de Sully,
des débouchés s'ouvrirent vers l'Angleterre, dont un
économiste disait alors : « Les Français nous nourrissent
de leurs blés même dans les années d'abondance.
» Ilélas ! les choses ont bien changé, et à la
vue des sillons ouverts encore sur les plateaux des
montagnes Noires ou d'Arrez, dans les champs où le
soc ne perce que trop souvent un sol trop maigre

SUPPLÉMENT. — PARTIE SCOLAIRE. 529
pour le revêtir, on se demande s'il est encore possible
de donner à ces terres les Irais et les fumures
nécessaires pour produire une récolte abondante et
rémunératrice. C'est donc la cause du reboisement
des terres pauvres ou incultes et la création des prairies
permanentes ou temporaires qui l'ont emporté
dans les intéressantes, discussions qui ont eu lieu
à la section de l'agriculture de l'Association bretonne
à Pontivy. C'est aux conifères, et principalement au
pin maritime qu'ont eu recours les propriétaires qui,
soit sur le littoral, soit dans l'intérieur de la Bretagne,
se sont livrés au reboisement depuis trente
ans. La plantation avait lieu souvent en potets, mode
rudimentaire, qui a le grave inconvénient d'attirer
rhumidité et les rongeurs tout à la fois.
pareille méthode ne peut convenir aux essences
dûs bois;feùillus. Bailleurs sans porterun coup aux
plantations de pins maritimes qui en ont pourtant
souffert en plusieurs,endroits, l'hiver de 1879 a montré
la supériorité du pin sylvestre ou de Riga. Il faut
convenir que sur les. terres plastiques recouvertes
d'une légére couche arable, le pin maritime croît,
d'abord, plus promptement que le pin de Riga; mais
le chevelu des racines 'rencontrant un sous-sol
humide et impénétrable, l'arbre dépérit avant d'avoir
atteint des dimensions de bois d'œuvre. « Le pin
sylvestre, au contraire, habitant des cimes neigeuses,
peut couvrir également d'autres terres en
s'adaptant à chacun de ces lieux, dit M. Yidalin
dans une intéressante étude sur les conifères. Sur
le flanc même des montagnes sa lige frôle n'est
pas exposée à se briser sous le poids du verglas, et
sa frondaison devient abondante et touffue sur les
terres humides de la' plaine; Le sylvestre est utilisé
dans la région du centre pour des repeuplements
chaque année plus considérables. » A lui de mettre
en valeur nos terres vaines de Bretagne.
Par une raison d'économie, le mélange du pin
maritime au pin sylvestre ne reste pas inoins à
récommànder, la graine du premier étant six fois
moins chère que celle du second. Le pin maritime
pousse d'abord plus vite et abrite son voisin sans
l'étouffer ; il lé force à pousser en hauteur. A mesure
que le semis se garnit, on procède à des éclaircissements
successifs dont les fagota payent le travail,
de telle sorte que, vers la dixième année; le
sylvestre est dégagé et quelques pins maritimes
restent seuls dans les vides.
M. de Lorgeril a rappelé, dans un mémoire, les
procédés de reboisement des résineux mélangés aux
bois feuillus qui valurent, en 1867, à M. le marquis
de Yibraye,le diplôme d'honneur qui lui fut décerné
par le jury de l'exposition universelle. La sylviculture
a donc paru, dans certaines circonstances données,
le meilleur système extensif de l'exploitation
du sol de Bretagne et surtout des terres vaines et
vagues, qui, paria loi de procédure de 1850 prorogée
en 1870 et en 1880, ont été attribuées aux ayants
d'anciens di-oits d'usage, ou aux communes, pour le
surplus. Nous croyons devoir rappeler la méthode '
suivie par M. le marquis de Vibraye pour des reboisements,
aujourd'hui en plein rapport sur une étendue
de 900 hectares.
« Prenez, disait-il, un hectare de lande, défrichezle
au printemps ou à l'automne; faites dans ce défrichement
un premier ensemencement de céréales,
froment, seigle ou blé noir, peu importe. Amendez
cette première fois votre terrain, la dépense de cet
amendement ne sera pas perdue et vous serez dédommagé
par une récolte satisfaisante.
« Une seconde récolte venant i» suivre la première,
ameublissez suffisamment le sol, et dans une avoine
sans engrais vous pouvez semer des glands, des
châtaignes, des laines ou des graines de bouleau,
suivant les essences dont vous vous proposez de
composer le bois.
« Au printemps, lorsque l'avoine sera bien berbée,
vous la roulerez; un semeur suivra le rouleau et
répaîidra la graine de pin ; vous ferez ensuite herser
très légèrement et lorsque le moment viendra de
récolter l'avoine dont vous laisserez assez de chaume
pour dominer la plantation, vous trouverez votre sol
bien garni de bois. »
L'emploi raisonné du phosphate de chaux a été
l'objet de la délibération de la section d'agriculture.
1 reste acquis par l'expérience que si les carbonates
de chaux neutralisent l'acidité des sols granitiques,
leur emploi ne doit jamais précéder celui des phosphates
minéraux qui ont justement besoin de cette
acidité pour être rendus assimilables.
La plupart des terrains en Bretagne proviennent
de la désagrégation des roches granitiques. Dans le
Finistère, le Morbihan, les Côtes-du-Nord et l'ille-et-
Vilaine, de nombreux vallons présentent souvent
jusqu'il la moitié ou même aux deux tiers des coteaux
une couche de terre très épaisse propre à la
création des prairies. D'ailleurs le terrain schisteux
et celui de transition, offrant une plus forte consistance
et de l'époiisseur, s'y rencontrent aussi sur
d'importantes étendues ; les sources abondent et permettent
des irrigations. C'est donc vers la création
et l'amélioration de ces prairies que^ s'est tournée
l'attention de la section et chacun s'est plu à rappeler
l'effet utile des phosphates minéraux sur la
qualité et la quantité des herbes. Un fait bien caractéristique
de la nécessité de l'acide pliospliorique dans
la constitution des animaux, qu'il s'agisse de l'espèce
bovine ou de l'espèce chevaline, c'est que si le phosphate
est donné comme amendement en couverture
aux prairies et que les animaux y pénètrent avant
l'assimilation du phosphate aux plantes, il est léché
surtout par les vaches qui se l'assimilent directement
par ingestion.
Le défrichement des landes, ne fût-ce que dans le
but de la création de prairies temporaires, n'en reste
pas moins une opération parfois utilelorsque la charrue
rencontre une couche saine et épaisse de 25 à 30 centimètres,
et un sous-sol qui n'est pas imperméable et
permet de bons écoulements.
Henry SAGXIER.

530 MANOEL GÉNÉRAL DB L'INSTRUCTION PRIMAIRE.
PARTIE SCOLAIRE
PKÉPiRATION ADX SXAMEBSr l'EOFESSIOKNELS
DE L'ENSEIGNEMENT PRIMAIRE
SUJETS TRAITÉS
Gcograithie.
I,E CODRS DD miIX.
ti-op souvent vides de sens. Mais hélas! c'est un désidèratum
que j'exprime souvent sans pouvoir obtenir satisfaction.
Voici les notes données aux meilleures copies :
Sujet proposé. — Description du cours du Rhin.
ÔliSEiivÀtiONs BÉsÉiiAfcÈs. — J'ai reçu sur lie sujet ui1
assez grand nombre de copies dénolant toutes un certain
travail de la part de leurs auteurs, mais généralement pas
assez de réflexion avant qu'on ait commencé .i prendre
la plume. Vous avez sans doute rencontré de ces gens
qui vous entretiennent de parents inconnus en les désinant
par leur petit nom, et de villages où vo us n'avez
jamais mis les pieds, en s'imaginant que vous les connaissez
aussi bien qu'eux et qu'il est inutile de vous
mettre d'abord au courant de ce que sont ces personnes,
et du coin de la France où est situé Jeur pays. Il vous
est probablement impossible) comme à moi, de suivre
le\ir conversation. Eh bien 1 comment Voulez-Vous qu'un
élève à qui vous dites tout d'abord que le Rhin passe à
Reiclienau, sans lui montrer sur la carte où le /leuve
prend sa source, «e reconnaisse dans vos explications I
Est-ce on Russie ou en Espagne que nous sommes ? sur
le versant des Pyrénées, de l'Oural ou du Caucase? Nous
n'en savons rien. Vous ne nous le dites pas. C'est pourtant
cela que vous devez nous apprendre. Je ne saurais
trop le répéter. Ce n'est pas avec des articles sommaires
(le dictionnaires, plus ou moins bien soudés ensemble,
que vous pouvez faire, une bonne leçon de géographie. Il
faut qu'à chaque instant vous nous meniez sur les lieux
que vous voulez décrire, et que là vous nous fassiez voir
sur place ce que vous avez à nous enseigner.
Avec un peu plus de réflexion préliminaire, on entrerait
sans doute mieux en matière ; on ne viendrait pas
non plus, par exemple, décrire le troisième bassin du
Rhin, avant d'avoir parlé des deux premiers, ni dit comment
on entendait établir ces sections différentes du
fleuve, et par quelles raisons se justifiait ce choix.
L'orthographe,. surtout celle des noms propres, a toujours
besoin d'être surveillée de près, ainsi que la position
des lieux sur la carte. On a si grande hâte de faire les
choses qu'on trouve inutile de veiller de près à ces détails.
Et on mtt Nuremberg sur le Main, ou bien on s'embarque
sur le Rhin pour le descendre jusqu'à sou embouchure,
sans songer à la chute de Schaffliouse et à la mort qui
y guette l'imprudent et ignorant navigateur.
Kn donnant le sujet, j'espérais que ce serait une occasion
de revoir à combien de pays divers touche le Rhin ; il
n'est presque personne qui ait pris soin de s'en occuper,
au moins d'une manière complète. Plusieurs se sont imaginé
qu'ils devaient faire successivement la géographie
de la Suisse, puis celle de l'Allemagne et enfin des Payslias,
et se sont lancés dans des digressions politiques ou
autres, absolument étrangères au sujet, qui ne comportait
que le cours du fleuve et tout ce qui s'y rapporte directement.
Enfin je ferai remarquer que si, le Rhin étant un fleuve
plus considérable que la Meuse, il serait naturel de penser
qu'au moment de leur réunion, c'est le premier qui absorbe
le second; on doit s'arrêter à l'opinion contraire,
imisqu'on dit toujours : les bouches delà Meuse et non pas
les bouches du Rhin.
Je voudrais bien aussi voir disparaître de toutes les
copies les expressions emphatiques, prétentieuses , et
)I5I. DEFRASCE (Edmond) (Drôme) 0
DOISSELOT, à Saint-Bonnet-en-Rresse 8
Mlle EscoFt-ifiiij à Enghien-les-Rains 7'
Mil. GEIIESNO, à Auray.. . 7
A. B. (Lot-et-Garonne) 6
BLONBEL, à Charenton 6
S. deB . » 0
Camille TEÏSSASDIER de Beynat. . 6
Voici la copie de M. Defrance.
Sujet traité. ^ (SOUs forme de Ifiçon faite aux élèves d'un
cours supérieur d'école primaire,}
C'est la description du bassin du fthin qui doit faire
.lujourd'hui l'objet de notre lepon. Je vous recommanda,
mes enfants, la plus grande attention, car la leçon est
très importante. Cela dit, Jules va prendre la baguette et
s'en servir pour nous montrer le cpurs du fleuve. (L'élève
suit, avec sa baguette, la du'ection du Rhin.). Vous voyez,
mes amis, que le Rhin se dirige dîabord vers le nord
jusqu'au lac de Constance; à l'ouest, de ce dernier lac
jusqu'à Bàle, pour reprendre la direction du nord jusqu'à
Mayence et suivre celle du nord-ouest, de Mayencé à la
mer du Nord.
Le Rhin prend sa source en Suisse, dans les Aipëê
centrales, par trois branches ; le Rhin occidental, au
Saint-Gothard, sur le versant opposé à celui d'où part le
Rhône; le Rhin du milieu, près du mont Splugen, et le
Rhin orièntal, dans les Alpes grises, au groupe de l'Albula.
Le Rhin occidental traverse la longue vallée des
Grisons et se grossit, à Reichènau, du Rhin du milieu et
du Rhin oriental, déjà réunis près de ïhusis. Le fleuve
passe ensuite à... Coire, chef-lieu du canton des Grisons,
et à Ragatz, célèbre par ses eaux minérales; il .sépare
ensuite la Suisse du Vorarlberg (.\utriche), arrose le bourg
do Vadutz, capitale de la principauté de Lieçliteustein et
tombe dans le lac de Constance dont les rives, à l'est et
au nord, appartiennent successivement à l'Autriche, à la
Bavière, au Wiirtemberg et au duché de Bade; au sud,
sur la rive suisse, se trouvent les ports de Rorschach et
de Romanshorn. Le Rhin sort dit lac, à Stein, et de cette
ville jusqu'à Bàle, coule à l'ouest, en séparant la Suisse
du duché de Bade : il passe, à Schaffouse, chef-lieu du
canton do ce nom, à Laufen, où il a une chute de 22 mètres,
la plus lorte de l'Europe. Le Rhin arrose... Bàle,
ville de 60000 habitants et chef-lieu du canton de Bàloville
: c'est le centre d'un commerce considérable d'entrepôt
avec la France, l'Allemagne et l'Italie. Cette ville
rappelle les traités qui y furent signés, en 1795, et qui
rompirent la première coalition européenne formée contre
nous. Après svoir traversé Bàle, où il devient navigable,
lo lihin quitte la Suisse pour.entrer en Allemagne ; il
sépare d'abord le gouvernement d'Alsace-Lorraine et la
Bavière rhénane du duché de Bade. Il passe près... d'IIuningue,
petite ville célèbre nar le siège mémorable qu'elle
soutint, en 1815, avec le général Barbanègre et 150 hommes,
contre 25 000 Autrichiens; de Neuf-Brisach, sur la
rive gauche et de Vieux-Brisach, .sur la rive droite, de

S'Jl'FLÉMENT. — PA.RT1E SCOLAIRE. 551
Strasbourg et de Kelil : cette dernière -ville a été prise
plusieurs t'ois par les Français, dans les guerres du dixfiuitième
siècle. Le Rhin arrose... (r. g.) Pliilipsbourg que
les traités de Westphalie nous avaient donné et que ceux de
Nimégue nous ont repris; Spire, détruile en partie dans
l'incendie du Palatinat, et où les protestants tinrent plusieurs
assemblées. Le Rhin traverse ensuite (r. d.). ilianheim,
ville de 60 000 habitants, placée à son confluent
avec le Neckar; (r. g.) Worms (25 000 hab.), où Luther fut
condamné en 1S21 ; en 1689, celte ville fut entièrement
déiruite; Mayence (60000 hab.), dans le grand-duché de
Ilesse-Darmsiadt ; on y voit la statue de Gutenberg, l'inventeur
de l'imprimerie. Mayence est célèbre par son
commerce de jambons et surtout comme place forte. A
partir de celte ville, le Rhin se dirige vers le nord-ouest
pour entrer dans la province à laquelle il donne son nom.
Il y arrose... (r. g.) Coblentz (40000 hab.), chef-lieu de la
province, ville fortifiée, à l'embouchure de la Moselle;
Bonn (55 000 hab.), célèbre par son université et patrie
du grand compositeur Beethoven; Cologne; (rive-d.)
(150000 hab.), bien connue par ses fabriques d'une eau
de senteur, dite eau de Cologne ; (rive d.) Dusseldorf
(75 000 hab.), dont l'industrie est ti-ès active; Wesel
(25000 hab.), au confluent de. la Lippe, et Emmerich
(15 000 hab.), ville forliiiée, port de commerce important.
Au-dessous de cette dernière ville, le Rhin entré en
Hollande où il ne tarde pas à se diviser en plusieurs
branches ; le Vieux-lîliin, qui tombe directement dans la
mer du Nord; le AVaal, le Lech, qui se rendent à la Meuse
et l'Yssel qui, communiquant avec l'Amstel, se jette dans
le Zuiderzée.
Sur le Vieux-Rhin, on remarque... (rive d.) Arnlieim
(35000Jiab.), place fortifiée et qui fait uii commerce considérable
de grains; UireCht (70000 hab.), bien connue
par ses labriques de draps et de velours, célèbre par le
traité de 1570 qui déclara l'indépendance desSept-Provinccs
unies, et par celui de 1715 qui terinina la guoi-re de la
succession d'Espagne; et Leyde (50000 hab.), fameuse par
ses draps et ses anciennes imprimeries des Elzévirs :
c'est dans cette ville qu'a été inventée la bouteille dite de
Leyde, employée dans les expériences sur l'électricité.
Sur le Waal, on trouve.., (r. g.) Bimègue (50 000 âmes),
rappelant les traités de ce nom.qui min-nt lin à la guerre
de Hollande (1678-1079), et... (r. d.) ïhiel (10000 hab.),
qui fait un grand commerce de grains. Sur le Lechi on
cite... (r. g.) i!

352 MA.NDEL GÉNÉRAL DE L'INSTRUCTION PRIMAIRE.
La Lauter, qui servait, avant 1871, de limite au noi-d,
entre [la France et l'Allenaagne, passe à Wissembourg,
ancienne sous-préCecture du Cas-Rhin, où commencèrent
nos désastres, en -1870; et à Lauterliourg. Le plus grand
affluent du Rhin, rive g:auche, est la Moselle qui prend sa
source non loin du Ballon d'Alsace. Elle a une longueur
de 500 kilomètres environ ; elle coule du nord au nordouest,
puis vers le nord-est. Les villes qu'elle arrose sont :
Remiremont (10 000 hab.) qui fait un grand commerce
de fromages; Epinal (15OOOhab.), chef-lieu du départementdes
Vosges, bien connue par ses imageries...; Toul,
sous-préfecture de Meurthe-et-Moselle; Pont-à-)Iousson...;
Metz (60000 hab.), ancien chef-lieu du département de la
Moselle, qui a soutenu contre les Prussiens un siège funeste
en 1870...; Thionville, place forte, dont Condé
s'empara, en 1645; Trêves, ville très ancienne et...
Cobleniz que nous avons nommée.
La Moselle a elle-même pour affluents sur la rive droite,
la Meurthe et la Sarre ; ceux de la rive gauche sont peu
importants.
La Meurlhe, qui prend sa source près de Saint-Dié, est
exclusivement fi-ançaise : elle arrose... Saint-Dié, souspréfecture
des Vosger...; Baccarat, qui a une grande
manufacture de crittaux...; Lunéville, sous-préfecture de
Meurthe-et-Moselle, qui a des fabriques de faïence, et où
lut conclu, en ISOl, un (railé entre la France et l'Autriche...;
Nancy (00 000 hab.), chef-lieu de Meurthe-ot-
Moselle, renommée par son industrie des broderies et des
tapisseries; cette ville est le siège de l'Ecole forestière et
la patrie du général Drouot et du peintre Claude Gelée.
La Sarre sort des Vosges, prés du mont Donon,et coule
au Word. Elle passe à... Sarrebourg, ancienne sous préfecture
de la Meurthe..., à Sarreguemines,ancienne sousprélecture
de la' Moselle, connue par sa fabrication d'allumettes
chimiques et de faïence fme... à Sarrebrûck qui
a d'importantes houillères et à Sari-elouis, que les traités
de 1815 nous ont enlevée ; c'est dans cette dernière ville
que naquit le maréchal Ney.
Le Rhin ne reçoit, pas d'affluent important en Hollande.
Nous arrivons enfui, mes amis, à la dernière partie de
notre feçon : nous allons indiquer les montagnes qui forment
la ceinture du bassin du Uhin.
Vous savez qu en Hollande le sol est excessivement bas;
le bassin du Rhin est donc loin d'y être bien circonscrit,
il en est de même dans la partie la plus septentrionale
de l'Allemagne où l'on trouve, à la droite du Rhin, de
faibles collines jusqu'à la forêt de TImriiigo.
Viennent ensuite les monts de Franconie, le Fichtel-
Gebirge, le Jura franconien, les Alpes de Souabe, une
laible partie de la Forôt-^oire, les Alpes de Constance,
les Alpes algaviennes, les-Vlpes grises, l-s Alpes centrales.
Nous sommes au massif du Saiiit-Gothard traversé
•par un tunnel de 14 kilomètres de longueur, donnant
•passage à un des chemins de fer Internationaux les
jilus importants. De ce massif se détachent les Alpes
Bernoises auxquelles se joignent le .lorat, le Jura, les
Vosges méridionales, les monts Faucilles, l'Argonne
orientale, les Ardennes orienlales et l'Eifel, plateau de
•WO mètres d'élévation environ qui s'étend dans la Prusse
•l'Iiènane. Telles sont les montagnes qui forment, à gauche,
la ceinture du bassin du Rhin.
De ce côté comme à droite, il n'y a en Hollande aucune
colline qui limite le bassin; bien plup, les eau.v du fihin
se confondent même avec celles de la Meuse.
Notre leçon a été longue, mes enfants, mais son importance
réclamaiL les développements que nous avons donnés.
Ajoutons que, jusqu'en IS?!, le Rhin a été, au nord-est,
notre frontière naturelle;espèrons qu'un jour cette frontière
nous sera rendue, et qu'alors nous aurons la satisfaction
de recouvrer l'Alsace et la Lorraine qui sont restées si
françaises de coeur.
Pour bien nous rappeler les détails qui ont été fournis,
vous aurez à dresser une carte du bassin du Rhin : vous
Y inscrirez les villes arrosées par le lleuve, vous y ferez
llguror les affluents qu'il reçoit et les villes qui se trouvent
sur ces affluents ; enfin, vous aurez soin d'indiquer les
montagnes qui forment la ceinture du bassin.
Edmond D^FRANCE.
Uistoire naturelle.
Sujet proposé — Décrire le globe de l'œil chez l'homme.
Faire la théorie de la vision.
OBSEIIVATIONS GÉSÉNALES. — Nous avons reçu soixantecinq
copies traitant ce sujet d'anatomie et de physiologie
humaines. Elles ont été classées comme suit 1
MM.
Neuf avec la note 8 :
AVIZEAU (Ch.), à Clichy (Seine).
E. B., à St-CI. B. (Doubs).
BOISSELOT (A.), à Saint-Bonnet (Saône-et-Loire).
CHENU (J.), à Puiseaux (Loiret).
GÉIIENNO (A.), à Auray (Morbihan).
LACOSTE (J.), à Caupenne (Gers).
MAYSOU (A.), à Tarbes (Tarn).
SERBÉ (A.), à la Montagne (Loire-Inférieure).
TETSSANDIER, à Beynat (Corrèze).
Dix avec la note 7 :
Mmes IJARDUNG (.A.), à Arcachon.
IIEUETAUX (P.), à Rouen.
MM. DUGLEUX (0.). à Labrèche (Deux-Sèvres).
FARUEL (A.), à le Gournay (Côtes-du-Nord).
GRIGOU (M.), à Gasson .(Var).
MARCHAIS (J.), à Tours (Indre-et-Loire).
L. R., à L. C.-s.-L. (Nièvre).
31. S., à S. (Oise).
T , à St-A. (Bouches-du-Rhôiie).
TR/OLET (E.), à Laroquehrou (Cantal).
Les autres copies ont mérifé les notes 6 ou o. il n'y
a pas de compositions au-dessous de la moyenne. Cè
résultat tient, croyons-nous, à ce que nos correspondants
se sont aidés de livres ouverts pendant leur travail.
Il faudrait cependant arriver à composer soi-même
son travail, en opérant de la façon suivante : on choisit
dans les livres que l'on possède les choses les plus
importantes, on en prend note, puis on dispose ces matériaux
daps l'ordre que l'on croit le meilleur, et enfin
on développe le sujet dans son propre langage; il sera
peut-être moins scientifique que celui du livre, mais il
pourra être plus simple et aussi clair. Cet exercice aura le
double avantage d'apprendre quelque chose au candidat
et de lui permettra de faire une bonne copie le jour où il
sera privé de son cher livre.
Le sujet comprend deuxparties bien distinctes : une
partie anatomique, !a description du globe de l'œil, et
un chapitre de physiologie, la théorie de la vision.
Dans !a description de l'œil, on n'a pas toujours suivi
un ordre déterminé ; les différent.es parties de l'organe
ont été décrites un peu à l'aventure. Dans plusieurs copies
cependant, on s'est imposé une certaine méthode ;
oji a étudié les éléments de l'œil tels qu ils se présentent
snr un axe qui s'étendrait depuis la cornée jusqu'au
nerf optique. Cette méthode a des inconvénients sérieux
dans une étude complète de l'œil. En effet on est amené a
décrire la cornée transparente comme membrane particulière,
alors qu'il est admis que cette membrane n'est
qu'un prolongement modifié de la sclérotique. Après avoir
parlé de l'humeur aqueuse, on décrit l'iris sans pouvoir
le rattacher à la choroïde dont il est une dépendance; on
ne sait plus à quel moment placer la description de cette
membrane enveloppante; les procès ciliaires, les muscles
ciliaires n'ont pas plus leur place assignée. Après l'iris ou
fait l'étude du cristallin, puis celle de l'humeur vitrée
pour evenir à l'étude des membranes, particulièrement
a celle de la rétine.
Dans cette pi-emière partie nous avons à signak-r plusieurs
lacunes et quelques erreurs.
L'iris renferme de nombreuses fibres musculaires,les unes
circulaires, les autres rayonnantes ; les premières tléterminent
le rétrécissement de la pupille, les autres, au contraire,
élargissent cette ouverture ; cette organisation n'a pas été
signalée dans toutes les copies, et cependant elle a une
grande importance. On a oublié plus souvent encore les procès
ciliaires et.le muscle ciliaire qui ont un si grand rôle
dans l'accommodation de l'œil aux distances. On décrit dans
plusieurs copies une chambre postérieure placée entre

SUPPLÉMENT. — PARTIE SCOLAIRE. 533
l'iris et le cristallin. L'existence de cette cavité n'est plus
admise aujourd'hui ; presque tous les anatomistes affirrnent
que l'iris est complètement appliqué sur le cristallin
;riuinieur aqueuse n'existe donc que dans la chambre
antérieure limitée en avant par la cornée transparente et
en arrière par l'ii'is.
Dans quelques devoirs, on appelle chambre postérieure
toute la partie du globe de l'œil comprise entre la l'ace
postérieure de l'iris- ou du cristallin et la rétine ; cette
chambre renferme l'humeur vitrée ; le globe de l'œil est
alors divisé en deux chambres et non pas en trois, c'est
exact. On dit souvent que le nerf optique, en pénétrant
dans le globe de l'œil, traverse la choroïde et la sclérotique
; ce n'est pas tout à fait vrai. Le nerf optique est
en réalité recouvert et protégé par les deux membranes
sur une certaine longueur ; il ne les perce pas ; du reste,
sur toutes les ligures qui représentent l'œil, on voit très
bien celte disposition: un cylindre central constitue le
nerf, une première enveloppe représente la choroïde et
line deuxième la sclérotique. On n'a pas toujours signalé
la complexité de la structure de la rétine; le point aveugle,
la tache jaune ont été omis. Par contre, dans quelques
copies, on a décrit les organes accessoires de l'œil : muscles,
coussinets, paupières, glande lacrymale, etc. ; l'étude
do ces diliérentes parties ne rentrait pas dans le sujet.
En résumé, il fallait dans cette première partie faire
trois chapitres, comprenant le premier, l'élude des membranes
; le deuxième celle des humeurs; le troisième, la
description du nerf optique.
Les membranes sont au nombre de trois : la sclérotique,
la choroïde, la rétine.
La sclérotique est une membrane blanche fibreuse qui
lorme la première enveloppe de l'œil. Elle se modifie el
forme en avant la cornée transparente ; en effet, les fibres
de la sclérotique se continuent dans la cornée. Cette partie
transparente est plus convexe que la partie opaque ; elle
est d'une slruclure anatomique assez compliquée puisque
certains anatomistes y distinguent jusqu'à cinq couches.
La clioroifle qui recouvre intérieurement la sclérotique
est une membrane vasculaire qui est pénétrée à sa face
intérieure par un pigment qui lui donne une couleur
d'un beau noir foncé. En avant de l'œil, la choroïde
s'épaissit et forme une sorte de couronne d'un diamètre un
peu plus grand que celui de la cornée. Dans cette couronne
dite ciliaire, on distingue deux parties: la première qu'on
pourrait appeler l'anneau externe est constituée par des
libres musculaires, c'est le muscle cihaire; il s'applique
à la face interne de la scléroliçiue ; l'autre anneau est
plissé et constitue les proc;és ciliaires, il entoure la circonférence
du crislallin et s'adosse à la face postérieure
de l'iris ; c'est cet organe, muscle et procès ciliaires, qui
détermine les changements de courbure du crislallin.
L'iris semble prendre naissance enire le muscle et les procès
ciliaires ; on sait que sa couleur est très variable,
qu'il est percé par la pupille, et qu'il possède deux espèces
de fibres musculaires: les libres rayonnantes qui dilatent
la pupille et les fibres circulaires qiïi la contractent. Une
lumière trop vive détermine la contraction de la pupille ;
certaines substances toxiques font aussi varier cette
ouverture ; l'atropine de la belladone la dilate considérablement,
tandis que l'alcaloïde de la fève de Calabar la
contracte énergiquement.
La rétine est une membrane grisâtre mince, très délicate,
presque transparente pendant la vie, mais devenant
opaque après la mort. Elle est formée par l'épanouissement
du nerf optique, c'est donc une membrane essentiellement
nerveuse. Tous les anatomistes^ y distinguent
plusieurs assises, mais ils ne sont pas d'accord sur le
nombre des feuillets qui la composent. Max Schultze a
décrit jusqu'à dix assises dans l'épaisseur de la réline.
Les couches les mieux caractérisées sont de l'intérieur à
l'extérieur :1a couche fibreuse, la couche celluleuse, l'assise
granuleuse et la couche des cônes et des bâtonnets.
Sur la face interne de la rétine on distingue line sorte
d'éminence, qui est dépourvue de toute sensibililé; c'est
le point aveugle ou punctum cœcum ; il correspond à
l'origine du nerf; un deuxième point important, c'est la
lâche jaune qui se trouve à l'extrémité de l'axe de l'œil,
la rétine est très mince à cet endroit et la couche des
cônes est presque à la surface de la rétine. C'est sur la
tache jaune, qui a environ un millimètre carré de surface,
que se forment les images des objels pour la vision.
Les humeurs de l'œil sont aussi au nombre de trois,
l'humeur aqueuse, le crislallin et l'humeur vitrée.
L'humeur aqueuse est logée dans la chambre antérieure
entre la cornée et l'iris ; c'est un liquide aqueux tenant
en dissolution une quantité insignifiante d'albumine et de
sels et dont l'indice de réfraction est le même que celui
de l'eau. La chambre postérieure n'existe que dans quelques
livres et dans l'esprit de certains chirurgiens, c'est l'avis
de J.-A. Fort et de M. Duval.
Le cristallin est un corps transparent, solide, en formé
de lentille biconvexe, situé contre la face postérieure de
l'iris ; il est enveloppé dans la capsule du cristallin et
composé hii-méme de couches concentriques dont la densité
va croissant de l'extérieur à l'intérieur ; la face postérieure
est plus convexe que l'antérieure. Il modifie sa
forme sous l'action du muscle ciliaire pour faire l'accommodation.
On sait que, dans la cataracte, il devient opaque
et qu'on guérit cette infirmité en l'enlevant après l'avoir
brisé : la capsule du cristallin sécrète alors une nouvelle
lentille, à condition que l'extirpation de l'organe ait laissé
subsister une couche cellulaire qui tapisse intérieurement
la membrane capsulaire.
L'humeur vitrée est une substance demi-liquide ressemblant
à la gélatine ; elle remplit tout le globe de l'œil
el est contenue dans un sac très mince et transparent
constitué par la membi-ane hyaloïde; cette membrane
envoie de nombreux prolongements dans l'humeur et c'est
cet ensemble qu'on appelle quelquefois le corps vitré.
Le nerf optique appartient à la deuxième paire des nerfs
crâniens; il prend naissance à la base du cerveau, sur les
tubercules quadrijumeaux et sur les corps genouillés
externes; les deux nerfs s'entre-croisent avant d'arriver à
l'œil; des filets qui naissent du côté droit du cerveau
vont à l'œil gauche et inversement; cet entre-croisement
constitue la chiasma des nerfs optiques; il explique la
sympathie qui existe entre les deux yeux. L'œil reçoit
encore différents nerfs ; les plus importants sont les
nerfs ciliaires provenîiiit du ganglion ophthalmique et se
rendant au muscle ciliaire, à l'iris et à la cornée.
Dans la deuxième partie du sujet, nous avons à signaler
les défauts suivants qui sont très fréquents. La théorie
de la vision a été donnée dans plusieurs copies sans être
appuyée par aucune figure ; il est impossible dans ces
conditions d'être clair. Dans d'autres copies, il y a bien
une figure, mais la construction de l'image n'est pas régulière;
on semble ignorer quelquefois la formation des
images dans les lentilles convexes. Il aurait fallu aussi
dire un mot de l'action convergente des autres milieux :
humeur aqueuse et humeur vitrée. Il y a, en réalité,
Irois milieux réfringents dans l'œil ; l'humeur aqueuse
avec la cornée formant une lentille convexo-concave; le
ci-istallin qui est une lentille biconvexe et le corps vitré
qui est concavo-convexe. Cet ensemble de lentilles peut
être assimilé à une seule ayant le même pouvoir convergent
total. Dans quelques copies, on n'a pas du tout indiqué
les défauts de l'œil, et très rarement on a signalé les
idées actuellement admises sur les différentes espèces
d'yeux.
Donc, la théorie de la vision devait être accompagnée
d'une'figure simple représentant la formation d'une image
produite par un objet placé devant l'œil. Cette image s'obtient
en menant par chacune des extrémités de l'objet
d'abord un rayon parallèle à l'axe principal de la lentille;
ce rayon, après réfraction, passe par le foyer de la lentille,
puis un deuxième rayon passant par le centre optique
de la lentille qu'il traverse sans déviation sensible. La
vision sera nette si l'image se forme sur la rétine. C'est
le cristallin seul qui, en variant sa courbure, produit ce
résultat; ces changements de forme constituent l'accommodation
de l'œil aux distances.
Dans la plupart des ouvrages de physiologie, on distingue
aujourd'hui trois espèces d'yeux ; l'œil normal ou
emmétrope, l'œil hypermétrope et l'œil myope; la presbytie
étant un défaut d'accommodation qui peut se produire
dans les trois espèces d'yeux.
L'œil normal, à l'état de lepof, voit à l'infini; les
rayons parallèles qui pénétrent par la pupille forment un
cône, dit cône oculaire, dont le sommet est sur la rétine;
c'est dire que le foyer principal est sur cette membrane.
Par l'accommodation, la vision peut être distincte jusqu'à
une distance minimum de 25 à 30 centimètres.
L'œil hypermétrope a le cristallin plus aplati ; il verrait

55i
»A!«UKL GÉNÉRAL DR L INSTROCTION PRIMAîRB.
au delà de l'infini; les rayons qui viennent de l'infini
forment un cône oculaire dont le rommot serait derrière
la rétine; il faut déjà une accommodation pour voir à
l'infini. Si cette faculté d'accommodation ett puissante,
l'œil pourra distinguer des objets à toutes les distances;
mais si elle est limitée, l'œil sera presbyte; le même résultat
peut se produire dans un œil normal.
L'œil myope ne voit pas jusqu'à l'inlini : le cône oculaire
formé par les rayons venant de l'infini est toujours
trop court, son sommet est placé en avant de la rétine.
En s'aplatissant, le cristallin peut permettre la vision
nette des objets rapprochés. Quelquefois cet aplatissement
s'exagère, l'œil perd la propriété de ramener la convexité
du cristallin et alors le myope est devenu presbyte.
Il y a donc trois espèces d'yeux, pouvant avoir chacun
un défaut commun qui détermine la presbytie.
BOURNIQUE.
Thème espagnol (n" 13.)
No hay gran ciudad que no tenga un edilicio, un
pasco una maravilla cualquiera dei Arte o de la Naturaleza,
la cualnos évoqué los recuerdos delà infancia.
Paréceme que el Prater debe tener para los habitantes
de Viena un encanto de este género.
En ninguna parte se encuentra, tan cerca de. una Capital
un pasco que pueda bacer disfrutar asi de las bellezas
de una Saturaleza à la vez agreste y ciudada.
Una foresta magestuosa se prolooga hasta la orilla dei
Danubio; de léjos se ven rebanos de ciervo.s atravesar la
pradera; volver por la manana; liuir por lanoche,cuando
la atluencia de paseantes, viene à turbar su soledad. Este
especlàculoque no se efectua en Paris masque très dias
en el afio, en la ruta de Longchamp, se renueva constantemente
en Viena eu la hermosa.estacion.
Thème anglais
(n° 15.)'
Langnes Tivantea.
Thème ilalien (n" 9).
Liis ÉGïi'iiExs (suite).
Correvana pero sul conto lorô dei sinistri rumori di
fanciulli rubati, di borse tagliate, di carne umana mangiata.
La gente séria diceva ai pazzi. Non andatevi 1 e ri
andava per conto suo di nascosto.
Era dunque una smania. Il fatto è che dicevano delle
cose-atte a stupire un cardinale. Le madri facevano gran
caso dei loro ligli da clie le egiziane avevano loro letto
nella mano ogni sorta di miracoli scritti in pagano ed in
turco. L'una aveva un imperatore, l'alti'a un papa, l'altra
un capitano. La povei'a Chantefleurie fu presa délia curiosità.
Essa voile sapere a sua volta cosa avesse e se la
bella Agnesina non sarebbe un giorno impératrice d'Armenia
od altro. La porto dunque agii Egiziani; le Egiziane
ammirano la bimba, l'accarezzana , la baciano colle
loro bocche nere esi meravigliano délia sua piccola, mano
Haime! alla gran givia délia madré !
Trad. par Mlle C. SILVÏ.
Thème ilalien (n° 10.)
I.E FESTIK DES AJIES.
Una circonstanza venne a ritardare il mio supplizio.
La festa dei morti ossia. Il festino delle anime si avricinava
e nei giorni consaci-ati a questa cerimonia è d'uso di
non far morire alcun prigioniero. Mi si confido quindi ad
una severa sorveglianza.
Intanto le nazioni da più di trecento leghe di circiuto
arrivavano in Iblla per celebrare il festino delle anime.
Avevano eretto una lunga capanna in un luogo appartalo.
Al giorno fissato, ogni casolare dissottero i resti dei loro
padri dalle loro tombe particolari, e ne sospese gli scheletri
per ordine e per fatniglia ai mûri délia sala comune
degli avi. Al di fuori. Y venti (una tempesta erasi sollevata),
le foreste, le cateratte muggivano mentre i vecohi
delle diverse nazioni concludevano fra essi dei trattati
di pace e d'allcanza sulle ossa dei padri loro.
Trad. par Mlle C. SILW.
Version allemande (n" 13.)
Les membres du corps humain se lassèrent un jour de
se rendre mutuellement service, et prirent la résolution de
ne plus vouloir le faire. Les pieds dirent ; « l'ourquoidevons-nous
seuls, tout porter pour les autres? Si vous voulez
marcher, faites-vous vous-mêmes, des pieds! » Les mains
dirent; « Pourquoi devons-nous seules travailler pour les
autres? Faites-vous vous-mêmes des mains si vous en avez
besoin! » La bouche murmura : «Il faudrait que je fusse
bien folle de vouloir mSalier des eliments pour l'estomac,
afin qu'il puisse digérer en toute commodité; qu'il se
fasse'lui-même uue bouclie s'il eu a besoin! »
Traduit par R. VALETTE.
The islands ^\^e nieet in the straits of the Clyde and
wherewe go so easily inthejcourse of the day with steamers
were in 1he time of our fathers secluded and almost un
lïnovvn shores, and it was rare that navigators laiided
there. They are ail very pretty and varied, Arnan, a,
mountainous-country, abounds in majestic and romantic
scenes; Bute, very vvoody, présents a sweeter aspect. The
Cumrays, of level ground and covered with verdure,
contrast with these two islands and are like the links of
a chain that closes the arm of the sea, although they are
separated from each other by great intervais. Roseneath,
which is smaller, is situated on the western coast, near
the mouth of Gare-Loch, and not far from Loeh-Long, or
Haly-Lôch, which are lost in the hay formed by the Glyde.
In the islands the icy winds of spring so noxious to the
végétation of Scotland, are scarcely felt, i-elatively speaking
and with Uie exception of the immense island Arran they
are httle exposed to the tempests so fréquent in the
Atlantic.
Thème allemand (n" 15.)
Die Inseln, die im Engpass des Clyde anzutreffen sind,
und wohin man am Tage so leicht mit den Dampfbooten
gelangt, waren zur Zeit unsrer Yiiter einsame, fast unbekannte
Kiisten, und es war selten dass die Schiffahrer dort
landeten. Sie sind aile sehr hiibsch und sehr verschier
denartig, Arran, ein Gebirgsland ist reich an majestiitipchen
und romantischen Gegenden; Bute, dassehr waldig
ist, bietet einen milderen Anblick dar. Die Cumrays mit
ebenem und mit Griin bedecktem Boden bilden einen
Gegensatz mit diesen beiden Inseln und sind wie die
lUnge einer Kette, die den Meeresarm schliesst, obgleich sie
dureh grosse Zwischenrâume von einander getrénnt sind.
lioseneath, das Uleiner ist, liegt an der westlichen Kiiste
bei der Mtindung des Gare-Loch, und nicht weit vom
Loch-long und Loch-Séant oder lloly-Loch, die im Meerbusen
verschwinden, die der Clyde blidet. Auf diesen
Inseln fiilhit man kaum beziehungsweise die eisigen
Winde des Fruhlings,die der Yegetation in Schottland so
schadlich sind, und mit Ausnahme der ungeheuren Insel
.\rran sind sie den Stûrmen, die im atlantischen Océan
so hiiufig sind, wenig ausgesetzt.
Thème allemand (n° 16.)
Die wahre AVissenschaft und die ernsten Studien,
welche dahin fiihren, werden immer selbst von den
Unwisïenden geachtet werden. Kiemand konnte einen
Menschen unbeachtet lassen, der seine Muttersprache gut
spricht und richtig schreibt, der in seiner Ueligion, in den
Satzùngen seines Vaterlandes gut nnterwiesen ist, der
seine Geschâfte wohl zu leiten versteht und andern gute
Rathschlage ertheilen kann, der ûberralle Dinge, die er
kenut, richtig urtheilt, und der seine Grûnde dergestalt
geltend zu machen weiss, dass er die andern von seiner
Meiiiung iibezengt. Man wird nicht umhin konnen fûr
einen solchen Menschen Achtung zu lLegen,und man wird
sogar zur lîéwunderung ûbergelien, wenn er ausserdem
die Kenntniss mehrerea Spraclien besitzt, wenn er mit
der Geschichte seines Vaterlandes und der Nachbarlander
bekannt ist, die Interessen der Fûrsteh und den Ursprung

SUPPLÉMENT. — PARTIE SCOLAIRE. 3^5
ihrer Anspriiclie zu erkennen verraag, wenn er die Geogi-aphie
das Weltensysfem und die Saturgescliichle kennt.
wenn er Matliematik •vei'stelit, wenn er eine grosse
Kenntniss der Kiinste besitzt, die iiirs Leben iititzlicli
sind, Oder selbst derjenigen die dasselbe atigenehmer
g^estalten, wie die Maierei, die Musik und die Diclilkunst
Thème anglais (n" 16.)
True science and solid studies that leatf to it, will al •
ways be esteemed even by. tlie ignorant. Ttiere is nobody
wlio does net tbink bighly of a man wha speaks vvell bis
longue and writes it correctly, who is well instructed in
bis religion and intbelaws ofliis country,\vho knows lo
manage "well bis atîairs and to gi've good advice to
othei'S, -wbo argues correctly upon ail tbings lie knows,
and wbo contrives. to set off bis arguments so •well tbat
be brings otbers over ta bis ways of tbinking. One cannot
help holding suchaman in esteem and one will l'ail
into admiration, if be possesses besides tbe knowledge of
several languages, in being acquaintend willi the liistory
ofbis country and of the neighbouring countries lie
knows to iind ont tbe interests of princes and the origin
of their prétentions; if be knows geograpby, the system
of tbe world and natural history; if be knows matbematics,
if be bas a grcat knowledge of tbe arts useful to
life or even of those that render it more agreeable, as
painting, musie and poetry.
L. Kocu.
SUJETS A TRAITER
Céogi-aphie.
Décrire l'ancienne province de LANGUEDOC. — Situation,
montagnes et rivières. — Climat. — Productions de l'agrioulturo
et de l'industrie. — Départements formés par la
province et sa géographie administrative. — "Villes principales.
Sciences natarcUes.
Décrire succinctement les principaux phénomènes géologiques
actuels produits par l'action de l'eau.
Arithmétique et Géométrie appliquées.
1" Question. — Dans un cube donné on inscrit une
sphère et dans cette sphère on inscrit un nouveau cube ;
on demande le rapport des volumes de ces deux cubes.
1° Question.— Une personne place à5 ^ pour 100 et à intérêts
simples un premier capital et à 4 ^ pour 100 un
deuxième capital dont la valeur est à celle du premier
dans le rapport de 11 à 7. — On demande la valeur de
ces capitaux, sachant que cette personne a retiré au bout
de 4 ans 3 mois, capitaux et intérêts compris, la somme
de 5477',50.
Les copies seront reçues jusqu'au l'i novembre.
JLangacs vivantes.
t)crciS ïommt, inid) Stviucu ju ÎJjciïcu? SBatuut Vm-ftcUft bu bid; '?
Scfjc td) bcnu utd)t in bcr ficgreidjcn fflauc bic cvflcrjcte @a6c, bic
miv bciu @ott bucd) bid) su )d)iiîcn uodj fortfiitjvf?
®et 3fa6e cvfînuittc, iiub freuctc fid) inuiii, fiir ctucu 3[b(cv flc»
rjiiltcu ju tocvbfu, 3tf) mu§, bodjtc n-, bcu îfudjg nusS biefcui 3ntfium
uid)t Driugcu. — @roKmittf)ig bnmm Utïi cv i()m nXfn fcincn
SînuD tjcvabfnKcit uub ffog ftolj bttbou.
S>ra gud)8 l'ing bas Sleiid) ïadjcub (luf, uub îvajj eei mit t)£n

sisi ^Sïïffh 5RAL DE L'INSTRUCTION PRIMAIRE.
debérialtnos dudar un'piintô en prelenr està lUtima, como
inlinitamente menps funesta à las luces y progi-esos- del
entendimiento humanp.
SEBASIIAN DE ÎIINASO'.(CA)'