Les plaques tectoniques

Guide de l’enseignant
L’importance des plaques tectoniques
sur certains phénomènes

L’IMPORTANCE DES PLAQUES TECTONIQUES SUR CERTAINS PHÉNOMÈNES
Aperçu
Le mouvement des plaques tectoniques cause de nombreux phénomènes naturels. Le but de cette activité est de constater que les lignes de faille et le
pourtour des plaques tectoniques sont situés dans des régions du monde où on observe des phénomènes naturels importants (tremblements de terre,
volcans et formation de montagnes).
Les élèves identifieront, sur une mappemonde, les continents, les océans, les lignes de faille majeures, les grandes chaînes de montagnes et, encore
plus important, ils indiqueront où ont lieu les phénomènes naturels actuels. Une fois cet exercice terminé, les élèves établiront des liens entre
l’emplacement des phénomènes naturels et celui des lignes de faille. Ils pourront alors tirer des conclusions solides entre les deux et constater qu’ils
sont reliés sans équivoque.
Pour ce faire, les élèves suivront les indications de leur enseignant et noteront sur leur carte les éléments présentés. Les élèves s’engageront dans une
discussion avec leurs compagnons de classe et avec l’enseignant tandis que la disposition primaire des plaques tectonique commence à s’illustrer. Il
est recommandé de concentrer l’explication et la création de cartes en une période et l’emplacement des phénomènes naturels actuels et leur analyse
dans une autre période.
Matière : Science et technologie
Niveau : Bloc B
Monde(s)
Compétences
C1 Cherche des réponses ou des solutions à des
problèmes scientifiques ou technologiques.
La Terre et l’Espace
Compétences disciplinaires
Composantes
Cr.1 Représentation congrue de la situation
Cr.2 Conception d’une marche à suivre adaptée à la situation
Cr.3 Mise en œuvre appropriée de la marche à suivre
Cr.4 Élaboration de conclusions, d’explications ou de solutions pertinentes
C2 Exploite au maximum ses connaissances en
science et technologie.
Cr.2 Utilisation correcte des notions, des lois, des modèles et des théories scientifiques et technologiques
Cr.3 Élaboration d’explications ou de solutions pertinentes
Cr.4 Justification adéquate des explications, des solutions ou des décisions
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L’IMPORTANCE DES PLAQUES TECTONIQUES SUR CERTAINS PHÉNOMÈNES
Connaissances préalables : Science
Connaissances préalables : Autres matières
La lithosphère (Bref survol)
Les caractéristiques des entrailles de la Terre (Bref survol)
Lecture de cartes (Géographie)
Interprétation de cartes (Géographie)
Les continents et les océans (Géographie)
Les pays (Géographie)
Liens avec d’autres
matières
Créer, lire et interpréter une carte (Géographie)
Vocabulaire
Matériel nécessaire
Asthénosphère
Continents
Ligne de faille
Tremblement de terre
Lithosphère
Plaques tectoniques
Volcan
Cahier de l’élève
Mappemonde
(feuille volante de
format 11 X 17)
Marqueurs, etc.
3 transparents de
rétroprojection
(format 11 X 17)
Règle à mesurer
Tableau blanc interactif
Durée
3 périodes de 45 minutes (avec possibilité d’une période additionnelle pour la recherche)
Étapes
ÉTABLIR DES LIENS (de 25 à 30 minutes)
LA SITUATION (20 minutes)
EXPÉRIENCE (45 minutes)
ANALYSE (de 15 à 20 minutes)
QUESTIONS DE RÉVISION (20 minutes)
ÉVALUATION
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L’IMPORTANCE DES PLAQUES TECTONIQUES SUR CERTAINS PHÉNOMÈNES
DÉFINITION DES TERMES
Asthénosphère
Continent
Ligne de faille
Lithosphère
Plaque tectonique
Tremblement de terre
Volcan
Asthénosphère :
Partie du manteau de la Terre qui se situe sous la lithosphère, à des
profondeurs d’entre 100 et 350 kilomètres. La roche qui s’y trouve est
ramollie par les hautes températures qui y règnent. Une pression de
confinement relativement faible permet à une petite quantité de roches
de fondre et de lubrifier les mouvements de l’asthénosphère.
Continent :
Gigantesque masse de terres émergées, au moins partiellement entourée
d’eau, ainsi que toute île sur sa plate-forme continentale.
Tremblement de terre :
Secousse et vibration à la surface de la Terre, causée par un mouvement
souterrain le long d’une surface de faille ou par une activité volcanique.
Ligne de faille :
Une faille est une fracture de la roche dont un côté a bougé par rapport à
l’autre côté de la faille.
Lithosphère :
Couche pleine et solide de la Terre; comprend à la fois la zone terrestre
et la zone sous les océans et autres plans d’eau.
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Plaque tectonique :
Partie de la croûte terrestre qui bouge très lentement, ce qui change la
position des continents. La croûte terrestre est composée de plaques
tectoniques qui ressemblent à des morceaux d’un gigantesque casse-tête
qui se déplacent. Ils se frappent et causent des tremblements de terre et
des volcans, ils façonnent des montagnes, des vallées, des monts sousmarins
et des fosses en haute mer.
Volcan :
Un volcan est une ouverture ou une rupture à la surface (ou couche)
d’une planète, qui permet au magma brûlant, aux cendres et aux gaz de
s’échapper des profondeurs sous la surface de la terre.

L’IMPORTANCE DES PLAQUES TECTONIQUES SUR CERTAINS PHÉNOMÈNES
Stratégie d’enseignement :
Durée : de 25 à 30 minutes (ou plus si les élèves doivent faire
des recherches pour les questions de 3 à 8)
Les élèves peuvent travailler seuls ou en équipes pour cette
partie.
Comme introduction, l’enseignant doit lire la première question
avec la classe et diriger les élèves à la partie Images à
découper à la fin de leur cahier. Demandez aux élèves de
découper les continents et laissez-leur le temps de les disposer
de leur mieux pour reproduire la situation géographique d’il y a
quelques millions d’années.
Le fichier Plaques tectoniques Kativik de tableau blanc interactif
comprend plusieurs pages consacrées à ces notions. L’une des
pages contient des images des continents qu’on peut déplacer
et faire tourner pour les assembler. Une autre page contient
une animation Flash qui montre comment les continents se
sont séparés.
Oui, la plupart ont l’air de pouvoir s’imbriquer les uns dans les autres. Cela
prouve qu’à une certaine époque, les continents étaient collés et qu’ils se sont
décollés et déplacés au fil du temps. Cela veut dire qu’ils continuent à bouger
ENCORE AUJOURD’HUI.
Les élèves peuvent coller les morceaux dans l’espace
prévu à la page 4.
Lancez la discussion avec les élèves. Demandez-leur de
commenter leurs conclusions à l’oral puis brièvement à l’écrit.
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L’IMPORTANCE DES PLAQUES TECTONIQUES SUR CERTAINS PHÉNOMÈNES
Stratégie d’enseignement :
Les réponses varieront. Voici un exemple.
Durée : Suite de la partie précédente
Les élèves peuvent placer leurs continents découpés ici. Si
nécessaire, ils peuvent coller leur réponse sur cette page avec
un bâton de colle, ou alors dessiner et colorer les continents
assemblés.
À cette étape-ci, l’enseignant peut se servir du fichier de
tableau blanc interactif et demander à un élève de recréer ce
qu’il a fait sur papier, ou l’enseignant peut montrer la
disposition des continents ci-dessous.
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L’IMPORTANCE DES PLAQUES TECTONIQUES SUR CERTAINS PHÉNOMÈNES
Stratégie d’enseignement :
Durée : Suite de la partie précédente
b
a
Croûte terrestre Manteau Noyau
Asthénosphère (Manteau)
7. Lithosphère : Couche solide externe de la Terre; inclut la terre
émergée et la terre sous les océans et autres plans d’eau.
Parmi les bonnes réponses, mentionnons :
Elle donne aux êtres humains les ressources nécessaires à leur
survie (nourriture, matériaux de construction, etc.) Fournit des
éléments essentiels à la vie sur la Terre (eau, sol fertile, etc.)
c
d
f
e
Lithosphère
Cette partie du cahier est destinée à consolider les notions couvertes dans le
cahier du Bloc A sur la lithosphère. Si les élèves n’ont pas vu cette unité, ils
peuvent tout de même faire cette partie. Voici certaines stratégies à utiliser :
- L’enseignant peut accorder du temps aux élèves pour qu’ils fassent
des recherches pour les questions de 3 à 8. Les élèves peuvent
ensuite présenter leurs réponses à la classe.
- Vous pouvez attribuer une question à chaque élève (ou équipe). Ils
peuvent faire appel au manuel ou à Internet pour faire leurs
recherches. Les élèves peuvent ensuite présenter leurs réponses à la
question. Dans les classes nombreuses, vous pouvez attribuer la
même question à plusieurs équipes.
- L’enseignant peut donner le temps aux élèves de lire et de répondre
seuls aux questions. C’est l’idéal pour les élèves plus avancés.
- L’enseignant peut traiter cette partie comme des Notes dirigées de
l’enseignant.
- L’enseignant peut repasser les questions avec les élèves en donnant
les informations suivantes :
La croûte terrestre est très mince comparativement au reste de la Terre.
La lithosphère repose sur l’asthénosphère qui est de la roche liquide. Cela fait
bouger la lithosphère. (Imaginez que vous essayez de vous tenir debout sur
un flotteur dans la piscine ou l’océan. Il est très difficile de rester immobile
parce que l’eau sous le flotteur bouge. Il en va de même pour la croûte
terrestre sauf que c’est la roche liquide dessous qui bouge.
Réponses à la troisième question :
a) Noyau interne
b) Noyau externe
c) Croûte terrestre
d) Manteau supérieur (Ensemble, ils forment…)
e) Asthénosphère,
f) Manteau inférieur
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L’IMPORTANCE DES PLAQUES TECTONIQUES SUR CERTAINS PHÉNOMÈNES
Stratégie d’enseignement :
Durée : 20 minutes
Servez-vous d’un œuf pour introduire l’idée que les lignes de faille sont
des fissures à la surface de la Terre. C’est plus facile si vous faites d’abord
bouillir l’œuf. Cela causera moins de dégâts. Avant de demander aux élèves
de répondre aux questions de 9 à 11, l’enseignant doit faire la
démonstration suivante.
Marche à suivre :
1. Montrez l’œuf à la classe et demandez aux élèves en quoi on peut le
comparer aux couches de la Terre.
2. Ils devraient pouvoir répondre que la coquille est la croûte terrestre,
le blanc est le manteau ou asthénosphère et le jaune est le noyau.
Coquille = croûte terrestre
Blanc = manteau ou asthénosphère
Jaune = noyau
Voir image ci-dessus
Après vos explications sur la page de droite, les élèves devraient
pouvoir conclure que les fissures sur l’œuf sont les lignes de faille sur la
Terre. Ces lignes se trouvent là où la Terre bouge le plus et où le risque
est le plus grand que la roche en fusion sous la surface s’échappe
puisque la surface est déjà crevassée.
3. Frappez doucement l’œuf sur une surface dure pour faire craquer la
coquille. Essayez de ne pas briser l’œuf complètement mais si cela se
produit, saisissez l’occasion pour dire qu’à la surface de la Terre, on trouve
de grands « trous » qui laissent échapper le magma, ce qui crée des
volcans (même si nous verrons cette notion en détail dans l’activité sur les
volcans).
4. Demandez aux élèves d’observer l’œuf craquelé et de commenter les
fissures. Qu’est-ce que ça signifie pour l’œuf ? Si l’œuf ressemble à la
Terre, qu’est-ce que ça signifie pour la Terre ? (Les réponses doivent
mentionner que les craquelures montrent des parties fragiles sur
l’œuf et la Terre; le jaune ou le magma pourrait s’écouler
facilement des fissures).
5. À cette étape-ci, dites aux élèves que la surface de la Terre est recouverte
de ces fissures qu’on appelle lignes de faille et que ces lignes de faille
divisent la Terre en diverses plaques tectoniques où il y a de nombreux
tremblements de terre et de l’activité volcanique.
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L’IMPORTANCE DES PLAQUES TECTONIQUES SUR CERTAINS PHÉNOMÈNES
Stratégie d’enseignement :
Durée : 20 minutes
Présentez La situation aux élèves en vous servant des
méthodes suivantes ou d’autres stratégies relatives à
l’apprentissage de la langue seconde :
- Lisez La situation aux élèves et interrogez oralement
les élèves un à la fois.
- Demandez aux élèves de lire la situation en silence.
- Demandez aux élèves de lire la situation en silence
avant de se mettre en équipe de deux puis d’expliquer la
situation à leur coéquipier ou coéquipière.
- Demandez aux élèves de lire en chœur.
L’idéal est de faire appel à plus d’une des méthodes
suggérées.
Une fois que les élèves ont lu ces deux pages, donnez-leur le
temps de les commenter. Ils pourraient mentionner :
o Réflexion sur les tremblements de terres récents.
o Remue-méninges sur les sensations que donnerait une
secousse ou un tremblement de terre.
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L’IMPORTANCE DES PLAQUES TECTONIQUES SUR CERTAINS PHÉNOMÈNES
Stratégie d’enseignement :
Durée : Suite de la partie précédente
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L’IMPORTANCE DES PLAQUES TECTONIQUES SUR CERTAINS PHÉNOMÈNES
Stratégie d’enseignement :
Durée : 45 minutes
L’activité peut commencer.
Marche à suivre :
1. Distribuez aux élèves le matériel suivant (ou alors, si cela
convient mieux à la disposition de votre classe, placez-le sur
les bureaux pour que les équipes puissent l’utiliser) : la
mappemonde (format 11 X 17), des crayons et des
marqueurs.
2. Demandez aux élèves d’écrire leur nom sur la feuille.
3. Dites aux élèves que vous aurez besoin de leur aide tandis
que vous leur montrez des informations sur le tableau blanc
interactif. Dites aux élèves qu’ils vont apprendre à connaître
les continents, les océans, les chaînes de montagnes, les
lignes de failles, les plaques tectoniques, les tremblements de
terres et les volcans ainsi que leur situation géographique.
4. Ouvrir le document de tableau blanc interactif pour cette
activité et procédez (Instructions à venir).
5. À la fin de la leçon, les élèves peuvent utiliser la liste de
vérification pour voir s’ils ont compris tout ce que vous avez
présenté. Vous pouvez aussi les interroger verbalement ou
repasser la liste de vérification avec toute la classe.
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L’IMPORTANCE DES PLAQUES TECTONIQUES SUR CERTAINS PHÉNOMÈNES
Cinquième diapositive
de tableau blanc interactif :
Les continents et les océans
Stratégie d’enseignement
1) Activité interactive : Demandez aux élèves de venir à l’avant et
dévoiler les réponses, soit les noms des continents et des océans.
Les élèves doivent prendre en note les noms aux bons endroits sur
leur carte. Si vous voulez, vous pouvez utiliser simplement la
diapositive à votre propre rythme en dévoilant les noms.
Avant le dévoilement :
Dévoilés :
Sixième diapositive
de tableau blanc interactif :
Les chaînes de montagnes
Stratégie d’enseignement
1) Maintenant que la composante mappemonde est terminée,
distribuez le premier des trois transparents qui seront placés sur la
mappemonde dont les élèves viennent de remplir les cases.
2) Demandez aux élèves de bien fixer le transparent au haut de la
mappemonde avec du papier collant transparent (ou ils peuvent le
faire plus tard). Ils feront des marques permanentes pour cette
partie de l’activité.
3) À l’aide du stylet électronique, tracez manuellement le contour des
chaînes de montagnes les plus importantes qui suivent les lignes de
faille. Demandez aux
élèves d’inscrire la lettre
correspondante à
chacune des chaînes de
montagnes, une à la fois,
puis d’écrire le nom de la
chaîne de montagnes
dans leur légende.
Répétez jusqu’à ce que
toutes les chaînes de
montagnes soient
dévoilées.
4) Cette diapositive montre
la situation géographique
de(s)
A) Rocheuses
B) Andes
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L’IMPORTANCE DES PLAQUES TECTONIQUES SUR CERTAINS PHÉNOMÈNES
Sixième diapositive de tableau blanc
interactif : Chaînes de montagnes, suite
5) Cette diapositive montre la situation géographique de(s)
C) Appalaches
D) Alpes
E) Himalaya
F) Barrière de l’Atlas
G) Cordillère australienne
Septième diapositive
de tableau blanc interactif : Ligne de faille
Stratégie d’enseignement :
1) Distribuez le deuxième des trois transparents.
2) Demandez aux élèves de bien fixer le transparent au haut de la
mappemonde avec du papier collant transparent (ou ils peuvent le
faire plus tard). Ils feront des marques permanentes pour cette
partie de l’activité.
3) À l’aide du stylet ordinaire, tracez les lignes de faille en vert et en
rouge d’après le solutionnaire ci-dessous et écrivez les noms des
lignes de faille avec le stylet électronique.
4) Demandez aux élèves de les noter dans leur légende sur leur page
de mappemonde.
5) Réponses : a) Dorsale médio-atlantique b) Dorsale du Pacifique
Est c) Dorsale de l’Océan Indien d) Fosse des Mariannes e) Fosse
océanique de Java f) Faille Alpine g) Dorsale océanique du Pérou-
Chili ** Ligne de faille intérieure au Québec
3) À l’aide du stylet électronique, écrivez le nom des chaînes de
montagnes pour les élèves.
4) Comme les élèves dessinent sur le transparent, la mappemonde
sera visible en dessous et elle leur servira de guide pour leur
dessin. Ils doivent colorer sur leur feuille pour reproduire votre
feuille et donner les noms sur leur légende sur la page de la
mappemonde principale. Dites aux élèves de changer de couleur
pour chaque chaîne de montagnes.
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L’IMPORTANCE DES PLAQUES TECTONIQUES SUR CERTAINS PHÉNOMÈNES
Stratégie d’enseignement :
Durée : Suite de la partie précédente
Huitième diapositive de tableau blanc interactif :
Tremblement de terres et volcans en 2010-2011
1) Les élèves lisent la description de l’activité dans leur cahier sur les plaques
tectoniques, à la page 10.
2) Distribuez le dernier des trois transparents. Demandez aux élèves de
poser la feuille directement sur leur mappemonde principale pour faire
cette activité.
3) Sur le tableau blanc interactif, vous trouverez une mappemonde avec le
nom des pays.
4) Lancez la discussion sur les événements inscrits sur le tableau de la page
de gauche. (Tremblement de terres et éruptions volcaniques en 2010-
201).
5) Guidez les élèves et servez-vous du stylet électronique sur le tableau blanc
interactif pour trouver les lieux sur la mappemonde. Les élèves feront la
même chose sur la feuille de plastique. L’utilité du transparent sera
évidente quand les lignes de faille et les lieux des tremblements de terre
et de l’activité volcanique se superposeront. Les élèves font ensuite
l’activité de réflexion.
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L’IMPORTANCE DES PLAQUES TECTONIQUES SUR CERTAINS PHÉNOMÈNES
Stratégie d’enseignement :
Durée : de 15 à 20 minutes
Cette partie a été conçue pour permettre aux élèves de se
servir des notions apprises pour répondre aux questions
d’extrapolation sur les plaques tectoniques.
Les réponses varieront. Les tremblements de terre et les
volcans semblent survenir le long des lignes de faille ou
près d’elles.
Demandez aux élèves avancés de tirer des conclusions :
Cela indique que ce sont les zones où les mouvements sont
les plus importants et qui devraient être surveillées de près
par les experts scientifiques.
L’enseignant peut voir cette partie avec la classe ou laisser le
temps aux élèves de répondre aux questions de façon
individuelle. D’une façon ou d’une autre, l’enseignant doit
prévoir du temps pour la réflexion et la discussion.
Les réponses varieront. Oui, les chercheurs peuvent
se servir de ces connaissances pour prévenir les
populations des dangers potentiels. Ils peuvent aussi
trouver des méthodes pour aider les gens à survivre
(et vivre) près des lignes de faille. Ils peuvent aussi
améliorer les technologies et les infrastructures.
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L’IMPORTANCE DES PLAQUES TECTONIQUES SUR CERTAINS PHÉNOMÈNES
Stratégie d’enseignement :
Durée : Suite de la partie précédente.
Les réponses varieront. Oui, même si le Québec ne
repose pas sur une ligne de faille majeure, il se
trouve sur une petite ligne de faille intérieure qui
peut causer des tremblements de terre. En fait, le
Québec a subi quelques petits tremblements de terre
au cours des ans.
Les réponses varieront. Il semble que les chaînes de
montagnes se trouvent le long des lignes de faille ou
près d’elles.
Demandez aux élèves avancés d’extrapoler :
Cela indique que les plaques tectoniques engendrent
la formation de montagnes ainsi que des
tremblements de terre et des éruptions volcaniques.
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L’IMPORTANCE DES PLAQUES TECTONIQUES SUR CERTAINS PHÉNOMÈNES
Stratégie d’enseignement :
Durée : 20 minutes
Les lignes de failles sont les fissures à la
surface de la Terre qui séparent sa surface en
morceaux qu’on appelle plaques tectoniques.
Il s’agit d’une activité optionnelle pour les élèves avancés ou
pour les élèves de niveau moyen si le temps le permet. Vous
pouvez faire cette partie avec toute la classe ou demander aux
élèves de travailler seuls. Vous pouvez aussi donner ces
questions en devoir.
L’asthénosphère : Le refroidissement inégal de
l’asthénosphère crée un courant de convection qui fait
bouger les plaques tectoniques qui reposent sur
l’asthénosphère. On peut comparer ce mouvement à celui
d’une courroie de tapis de jogging.
Page 17

L’IMPORTANCE DES PLAQUES TECTONIQUES SUR CERTAINS PHÉNOMÈNES
Stratégie d’enseignement:
Durée : Est associée à la partie ÉTABLIR DES LIENS.
Les élèves se serviront des Images à découper à la page 4 du
Cahier de l’élève. Elles se trouvent à la fin de leur cahier.
Page 18

L’IMPORTANCE DES PLAQUES TECTONIQUES SUR CERTAINS PHÉNOMÈNES
Ressources
Documents Vidéos Autre
Plaques tectoniques Kativik de tableau blanc interactif
PDF Mappemonde Élève
PDF Mappemonde Enseignant
La dérive des continents Flash
Manuel d’exploration
Manuel d’observation
A B A B
293-295
317-325
289-291
313-321
Sans objet
Sans objet
Apprentissage
facilité
Leçon 9, Sujet 1
Leçon 9, Sujet 2
Lecture facultatives / Ressources
supplémentaires
Divers manuels scolaires scientifiques
Hyperliens
Recherches sur Wikipédia et Google en plus de la documentation fournie.
http://en.wikipedia.org/
http://fr.wikipedia.org/
Évaluation Vous trouverez une partie « évaluation » à la fin de ce livret. Une feuille d’évaluation
additionnelle est aussi fournie pour cette activité et comprend une autoévaluation par
les élèves.
Activité précédente : La machine volante de Léonard de Vinci Activité suivante :
Fabrique-moi
une montagne
Page 19

L’IMPORTANCE DES PLAQUES TECTONIQUES SUR CERTAINS PHÉNOMÈNES
Organigramme des activités pour la SAE La construction parasismique (Bloc B) :
L’importance
des plaques
tectoniques sur
certains
phénomènes
Fabrique-moi
une montagne
Voici de vrais
volcans vulcaniens
Les tremblements
de terre
La construction
parasismique
Le vent
et le globe
À la découverte
de l’érosion
Page 20

Traces
PREMIÈRE COMPÉTENCE
Cherche des réponses ou des solutions
à des problèmes scientifiques ou technologiques
Traces
Traces
Notes de
l’enseignant
Observables
Note pour
les critères
Moyenne
pour la
compétence
L’IMPORTANCE DES PLAQUES TECTONIQUES SUR CERTAINS PHÉNOMÈNES
Évaluation :
Compétences
et critères d’évaluation
5 4 3 2 1
Cr.3 Mise en œuvre appropriée de la marche à suivre
L’élève respecte
les règles de sécurité
L’élève fait des
observations utiles.
Transparent mappemonde
– Chaînes de montagnes
L’élève fait des
observations utiles.
Transparent mappemonde
– Lignes de faille
L’élève fait des
observations utiles.
Transparent mappemonde
– Tremblements de terre
et volcans
Respecte toujours les
règles de sécurité sans
qu’on le lui demande.
Respecte volontiers les
règles de sécurité la plupart
du temps. Il faut lui
rappeler des détails
mineurs comme s’attacher
les cheveux.
Les étiquettes ou la légende sont complètes et correctes.
L’utilisation de couleurs contribue à la compréhension
du diagramme.
Les dessins sont soignés. Titre présent.
Il n’y a pas de niveau 4 ici.
Les étiquettes ou la légende sont complètes et correctes.
L’utilisation de couleurs contribue à la compréhension
du diagramme.
Les dessins sont soignés. Titre présent.
Il n’y a pas de niveau 4 ici.
Les étiquettes ou la légende sont complètes et correctes.
L’utilisation de couleurs contribue à la compréhension
du diagramme.
Les dessins sont soignés. Titre présent.
Il n’y a pas de niveau 4 ici.
Respecte les règles de
sécurité la plupart du
temps. Il faut les lui
rappeler une seule fois.
Le diagramme comporte
des étiquettes ou une
légende. Certaines
étiquettes ou partie de la
légende sont incorrectes ou
manquantes. L’utilisation
de couleurs ne contribue
pas à la compréhension du
diagramme. Les dessins
sont soignés. Pas de titre.
Le diagramme comporte
des étiquettes ou une
légende. Certaines
étiquettes ou partie de la
légende sont incorrectes ou
manquantes. L’utilisation
de couleurs ne contribue
pas à la compréhension du
diagramme. Les dessins
sont soignés. Pas de titre.
Le diagramme comporte
des étiquettes ou une
légende. Certaines
étiquettes ou partie de la
légende sont incorrectes ou
manquantes. L’utilisation
de couleurs ne contribue
pas à la compréhension du
diagramme. Les dessins
sont soignés. Pas de titre.
Respecte les règles de
sécurité seulement
lorsque
le professeur
le lui demande plusieurs
fois (plus de deux fois).
Ne respecte pas
du tout les règles
de sécurité.
Aucune tentative d’inclure des étiquettes ou une légende.
Pas de titre. Les dessins sont peu élaborés et bâclés.
Aucune couleur utilisée.
Il n’y a pas de niveau 1 ici.
Aucune tentative d’inclure des étiquettes ou une légende.
Pas de titre. Les dessins sont peu élaborés et bâclés.
Aucune couleur utilisée.
Il n’y a pas de niveau 1 ici.
Aucune tentative d’inclure des étiquettes ou une légende.
Pas de titre. Les dessins sont peu élaborés et bâclés.
Aucune couleur utilisée.
Il n’y a pas de niveau 1 ici.
Page 21

Traces
DEUXIÈME COMPÉTENCE
Exploite au maximum ses connaissances
en science et technologie
Traces
Traces
Traces
Observables
Note pour
les critères
Moyenne
pour la
compétence
L’IMPORTANCE DES PLAQUES TECTONIQUES SUR CERTAINS PHÉNOMÈNES
Évaluation:
Compétences
et critères d’évaluation
5 4 3 2 1
Cr.3 Élaboration d’explications ou de solutions pertinentes
L’élève formule des explications ou
Travaille de façon autonome et mentionne les
des solutions correctes, utiles et trois éléments suivants à l’aide de mots ou d’un
complètes : Sers-toi de ta
dessin avec étiquettes :
connaissance de l’œuf pour
- Coquille - croûte terrestre
comparer les couches d’un œuf et - Blanc - manteau
les couches de la Terre,
- Jaune – noyau
Il n’y a pas de niveau 4 ici.
Cahier de l’élève, p. 6.
L’élève formule des explications ou
des solutions correctes, utiles et
complètes. Qu’as-tu remarqué sur
le lieu des tremblements de terre et
des volcans en 2010 et 2011 et
l’emplacement des principales
lignes de faille sur le globe ?,
Cahier de l’élève, p. 11.
L’élève formule des explications ou
des solutions correctes, utiles et
complètes : À ton avis, la
connaissance des plaques
tectoniques et de leur emplacement
est-elle importante pour les
chercheurs ? Pourquoi ? Pourquoi
pas ?, Cahier de l’élève, p. 11.
L’élève formule des explications ou
des solutions correctes, utiles et
complètes : Y a-t-il une possibilité
qu’il y ait un tremblement de terre
au Québec ? Pourquoi ? Pourquoi
pas ?, Cahier de l’élève, p. 12.
Travaille de façon autonome et mentionne les
trois éléments suivants :
- Les tremblements de terre ont lieu sur des
lignes de faille
- Les volcans se trouvent sur des lignes de faille
- Cela indique que ces phénomènes se trouvent
dans des zones où il y a du mouvement (les plus
actives).
* Les chercheurs devraient surveiller de près les
lignes de faille. (Cet élément vaut à l’élève un
niveau 5. Sinon, c’est une réponse de niveau 4.)
Travaille de façon autonome et mentionne trois
éléments parmi les éléments suivants.
- Aide à améliorer la construction des immeubles
et des infrastructures.
- Informer la population des dangers potentiels.
- On pourrait construire loin des zones
dangereuses.
- On peut mettre au point des méthodes pour la
détection préventive des tremblements de terre.
Travaille de façon autonome et mentionne
au moins trois éléments pertinents.
Il n’y a pas de niveau 4 ici.
Travaille de façon autonome et
mentionne deux des trois
éléments.
OU
Avec l’aide de l’enseignant,
mentionne les trois éléments.
Travaille de façon autonome
et mentionne deux éléments.
OU
Avec l’aide de l’enseignant,
mentionne les trois éléments.
Travaille de façon autonome et
mentionne deux éléments.
OU
Avec l’aide de l’enseignant,
mentionne les trois éléments.
Travaille de façon
autonome et mentionne
deux éléments pertinents.
OU
Avec l’aide de
l’enseignant, mentionne
au moins trois points
pertinents.
Travaille de façon autonome
et mentionne un des trois
éléments.
OU
Avec l’aide de l’enseignant,
mentionne deux des trois
éléments.
Travaille de façon autonome
et mentionne un seul élément.
OU
Avec l’aide de l’enseignant,
mentionne deux éléments
pertinents.
Travaille de façon autonome
et mentionne un des trois
éléments.
OU
Avec l’aide de l’enseignant,
mentionne deux éléments.
Travaille de façon
autonome et mentionne
un élément pertinent.
OU
Avec l’aide de
l’enseignant, mentionne
deux points pertinents.
Travaille de façon autonome et
donne une réponse qui a
rapport avec la situation.
OU
Avec l’aide de l’enseignant,
mentionne un seul élément.
Travaille de façon autonome
et donne une réponse non
pertinente, mais qui a tout de
même rapport avec la situation.
OU
Avec l’aide de l’enseignant,
mentionne un seul élément.
Travaille de façon autonome
et donne une réponse non
pertinente, mais qui a tout de
même rapport avec la situation.
OU
Avec l’aide de l’enseignant,
mentionne un seul élément.
Travaille de façon
autonome et donne une
réponse qui a rapport avec
la situation.
OU
Avec l’aide de
l’enseignant, mentionne un
seul point pertinent.
Page 22

DEUXIÈME COMPÉTENCE
Exploite au maximum ses connaissances
en science et technologie
Traces
Observables
Note pour
les critères
Moyenne
pour la
compétence
L’IMPORTANCE DES PLAQUES TECTONIQUES SUR CERTAINS PHÉNOMÈNES
Évaluation:
Compétences
et critères d’évaluation
5 4 3 2 1
Cr.4 Justification adéquate des explications, des solutions ou des décisions
L’élève justifie sa réponse.
Quel est le lien entre
l’emplacement des chaînes de
montagne et la position des lignes
de faille ? Explique ton
raisonnement. Cahier de l’élève,
p. 12.
Travaille de façon
autonome et
mentionne les trois
éléments :
- Les chaînes de
montagnes semblent
se trouver près des
lignes de faille ou audessus
d’elles.
- Les plaques
tectoniques causent la
formation de
montagnes et de
volcans et les
tremblements de terre.
- Quand les plaques
tectoniques bougent,
une partie de plaque
est repoussé vers le
haut et forme des
montagnes.
Travaille de façon
autonome et
mentionne les trois
éléments, mais omet
d’inclure ces trois
phénomènes dans son
explication :
- volcans,
- tremblements de
terre,
- montagnes.
Travaille de façon autonome et
mentionne deux des trois
éléments.
OU
Avec l’aide de l’enseignant,
mentionne
les trois éléments (comme au
niveau 4 ou réponse autonome
de niveau 5).
Travaille de façon autonome
et mentionne un des trois
éléments.
OU
Avec l’aide de l’enseignant,
mentionne deux des trois
éléments.
Travaille de façon autonome et
donne une réponse qui a
rapport avec la situation.
OU
Avec l’aide de l’enseignant,
mentionne un seul des trois
éléments.
Page 23

Notes de
l’enseignant
AUTRE
Notes de
l’enseignant
et traces
Observables
Note pour
les critères
Moyenne
pour la
compétence
L’IMPORTANCE DES PLAQUES TECTONIQUES SUR CERTAINS PHÉNOMÈNES
Évaluation:
Compétences
et critères d’évaluation
5 4 3 2 1
L’élève utilise un
vocabulaire approprié
Utilise un vocabulaire
soigné qui peut même
dépasser les attentes.
Tout le
vocabulaire utilisé
est approprié.
Le vocabulaire
utilisé est en grande
partie approprié.
L’élève utilise
un vocabulaire
quelque peu
approprié.
L’élève ne note rien
et n’utilise pas
un vocabulaire approprié.
Travail d’équipe
Sa participation est
essentielle au bon
fonctionnement de
l’équipe.
L’élève s’assure que
tous ses coéquipiers
contribuent.
Contribue de
façon positive au
travail de
l’équipe.
Sa participation est
jugée fonctionnelle
et adéquate.
Sa participation au
sein de l’équipe est
limitée et forcée.
Refuse de communiquer ou
de travailler en équipe.
Page 24