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Familles
homoparentales
à l’école
C’est à partir de questions pratiques que
doit être pensé l’accueil des familles
homoparentales dans les écoles. Un premier
volet concerne l’accueil général des familles
et les progrès que l’institution doit
accomplir. Cela passe par les conditions
matérielles d’accueil indispensables pour
que tout le monde se sente à l’aise. Qui n’a
jamais proposé aux parents de s’asseoir sur
les toutes petites chaises d’une classe ? Ne
devrait-on pas dans les écoles disposer d’un
espacé dédié ? Tout le monde s’accorde
aujourd’hui sur l’impact du rapport des parents à l’école sur la réussite scolaire de leurs enfants. Une
formation sérieuse devrait permettre aux enseignant-es de davantage valoriser le travail en classe, de
s’appuyer sur la fierté des parents, pour étayer la réussite scolaire.
Pour les familles homoparentales, le malaise peut poindre dès l’inscription des enfants. À l’inverse, des
dispositions simples peuvent en faciliter l’accueil. La maire de Montpellier a décidé d’organiser le formulaire
d’inscription de la manière suivante : responsable légal 1 (père – mère – tuteur), responsable légal 2 (idem),
autre personne physique ou morale contribuant à l’éducation de l’enfant. Il en est de même pour les
personnes à prévenir ou autorisées à venir chercher l’enfant : personne 1, personne 2, etc. Une telle
initiative, qui reste isolée, laisse à toutes les familles, qu’elles soient recomposées, monoparentales ou
homoparentales, la possibilité de se reconnaître sans se voir rappeler qu’elles ne correspondent pas au
schéma traditionnel.
À l’entrée en maternelle, il est important que l’enfant sache que ses deux parents sont reconnus par
l’enseignante ou l’enseignant. La façon de les nommer est une question qui devrait être abordée
immédiatement. Comment l’enfant nomme-t-il ses deux papas ou ses deux mamans ? Comment les parents
souhaitent-ils être nommés par la maîtresse ? Entre 50 000 et 300 000 enfants vivant dans des familles
homoparentales, selon les sources, sont scolarisés. C’est en grandissant, et au contact de leurs camarades,
qu’ils vont réaliser que leur situation familiale n’est pas exactement la même que celle des autres. Le rôle
des enseignant-es est bien évidemment d’éviter toute stigmatisation. Pour cela il est aisé de travailler sur la
diversité des familles, pour montrer que dans chaque classe, les différentes situations des élèves composent
la norme… La littérature de jeunesse, à tous les niveaux de l’école primaire, est un excellent outil à mettre
entre les mains des élèves pour aborder cette question de manière distanciée.
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