Cycle Licence Année 2 - Ecole Nationale Supérieure d'Architecture ...

2005-2006
Programme d’enseignement
Cycle Licence Année 2
Ecole d’architecture de Paris-La Villette
Cycle Licence Année 2 1

Sommaire
Charte de l’école...................................................................................................................... 3 à 5
Calendrier de l’année universitaire 05_06..................................................................................... 6
Présentation de la réforme des études d’architecture........................................................... 7 à 10
Organisation du cycle Licence..................................................................................................... 11
Semestrialisation Cycle Licence Année 1 ................................................................................... 12
Semestrialisation Cycle Licence Année 2 ................................................................................... 13
Semestrialisation Cycle Licence Année 3 ................................................................................... 14
Organisation des enseignements du Cycle Licence Année 2..................................................... 15
Evaluations du Cycle Licence Année 2 ....................................................................................... 16
Présentation des Modules et Enseignements du Cycle Licence Année 2.......................... 17 à 66
Liste des enseignants Cycle Licence Année 2.................................................................... 67 à 68
Cycle Licence Année 2 2

Charte de l’école
Le présent texte résume les principes qui fondent le projet pédagogique de l'EAPLV, dans le cadre de
ses missions scientifiques et culturelles. Ce projet, ancré dans l’histoire de l’école mais soucieux de
l’avenir, a fait l'objet d'un travail et d'un débat collectif dans le cadre de la préparation à la nouvelle
campagne d’habilitation. Il affirme, comme le précédent programme pédagogique, la responsabilité de
chaque enseignant sur son enseignement, la diversité des démarches pédagogiques et la
concertation transdisciplinaire comme base de l'élaboration du projet de notre école, ainsi que la
responsabilité des étudiants sur leur parcours de formation, amorcée au second cycle et centrale pour
le troisième cycle – étant entendu que cette responsabilité individuelle et collective et l'autonomie
qu'elle construit sont renforcées par la mise en place de procédures d'évaluation internes et externes.
Mais il affirme en outre, comme réponse à des enjeux de plus en plus actuels, deux principes qui
n’apparaissaient dans son programme précédent que de façon implicite ou tendancielle : la nécessité
d’une Ecole d’enseignement supérieur de l’architecture régie par les règles d’une institution dotée des
trois caractères – scientifique, culturel et professionnel - inhérents à une formation de type
universitaire ; et l’exigence qui en découle, à notre époque d’ouverture généralisée des frontières,
d’une Ecole internationale capable d’accueillir et d’exporter étudiants et enseignants, ainsi que de
s’adapter de façon rapide aux évolutions internationales de l’enseignement et des métiers de
l’architecture.
Deux caractères essentiels de l'EAPLV lui viennent de son histoire et se confortent mutuellement : le
premier, d'ordre intellectuel, est son approche critique de l'architecture, le second, d'ordre
institutionnel, tient à l'importance de ses effectifs.
L'EAPLV est l'héritière de l'Unité Pédagogique d'Architecture n° 6, créée à la suite de mai 68 sur les
ruines de la Section Architecture de l'École Nationale Supérieure des Beaux-Arts. A ce titre, elle est
porteuse d'une tradition critique qui récuse une conception de l'architecture close sur elle-même,
productrice narcissique de "beaux" objets solipsistes. Pour elle, l'architecture est, pour paraphraser
Marcel Mauss, un phénomène socioculturel total et sa raison d'être, comme établissement
d'enseignement est de préparer les étudiants à en comprendre et à en maîtriser tous les aspects.
Aussi l'U.P.A. 6 a été dans un même mouvement un lieu universitaire de production et de diffusion
des connaissances, un lieu de formation professionnelle et un lieu de préparation des futurs acteurs à
leurs responsabilités sociales. En particulier, dès son origine, elle a développé des approches
nouvelles notamment en articulant l'architecture à la création plastique, aux sciences humaines et
sociales et aux sciences et technologies. Sur cette base, l'EAPLV a élaboré un certain nombre de
champs de savoirs qui fondent ses compétences et son identité.
L'EAPLV a hérité aussi de son passé d'être la plus importante école d'architecture en France, par le
nombre de ses enseignants et de ses étudiants. Ceci lui permet de proposer une grande diversité
d'enseignements et de pratiques, ouvrant ainsi largement les points de vue sur une discipline qui se
situe au carrefour de multiples savoirs, ainsi que sur les enjeux éthiques et esthétiques dont elle est
porteuse. Cette ouverture lui a permis de développer ses activités d'enseignement et de recherche en
collaboration avec d'autres institutions françaises et étrangères notamment en troisième cycle dans le
cadre de formations propres à l’Ecole (CEAA, DPEA) ou en partenariat avec des Universités
françaises ou étrangères (DESS, DEA, masters). Elle lui vaut aussi d'être un lieu d'accueil et de
formation pour des étudiants, venus de nombreux pays étrangers, dans le cadre des échanges
Socrates-Erasmus ou de conventions particulières passées avec de multiples autres écoles
d'architecture.
La dimension de notre école, la diversité et la qualification professionnelle et universitaire de son
corps enseignant ont permis de développer une importante production intellectuelle, tant au sein des
équipes de recherches que par les travaux personnels des enseignants, relayée par la politique
éditoriale des Éditions de la Villette fondées au sein de l'EAPLV. Ces caractères "historiques " de
l'EAPLV lui confèrent un rayonnement qui incite de nombreux étudiants en architecture à venir y
compléter leur cursus.
Cycle Licence Année 2 3

L'EAPLV revendique le droit et les moyens d'accueillir un nombre élevé d'étudiant(e)s. Cette
dimension importante est une des conditions nécessaires au développement de son projet
pédagogique. Cette exigence s’est renforcée avec la création du troisième cycle et permet d'assurer
des formations diversifiées correspondant à l'élargissement des formes d'intervention professionnelle
des architectes et de développer la formation à et par la recherche.
L'EAPLV reste opposée à toute forme de sélection à l'entrée dans le cursus des études d'architecture.
Aucun critère objectif ne permet de préjuger des capacités d'un candidat à suivre un tel cursus,
compte tenu de ses particularités et de la diversité des champs concernés. Ce n'est qu'à l'expérience
que l'étudiant(e) et les enseignants qui l'ont suivi(e) peuvent décider de confirmer ou non le choix
initial de cette formation et de ce qu'elle implique pour l'avenir personnel et professionnel de
l'étudiant(e).
C'est donc en s'appuyant sur cette tradition d'ouverture culturelle, de liberté intellectuelle, de critique
sociale, de diversité et de tolérance, alliée à de hautes exigences de qualification des formations que
l'EAPLV a mis en oeuvre la réforme de l'enseignement de l'architecture et entend aujourd’hui anticiper
sur son évolution, elle même destinée à répondre efficacement aux enjeux qui naissent de l'évolution
de la société contemporaine.
On sait les bouleversements qui affectent les activités économiques et sociales à l'échelle planétaire
et qui transforment de façon décisive le rapport espace/temps. Le développement technologique et la
mobilité croissante des activités qu'il autorise et organise, modifie non seulement les manières de
produire et de vivre mais les représentations sociales du monde.
Des phénomènes de rupture apparaissent qui mettent en crise les sphères économique, sociale,
urbaine, culturelle et politique. Les secteurs de la production architecturale et de l'aménagement de
l'espace sont eux-mêmes traversés par cette restructuration parfois critique des activités, contraignant
les architectes à reconsidérer leurs modes d'intervention. Mais, au delà de cette évolution ou de cette
crise "interne", c'est à ces nouveaux enjeux de civilisation que doivent répondre les architectes.
Comment dans cet éclatement, cette fragmentation et ces restructurations économiques et sociales
maintenir des repères pour la communauté ou en créer de nouveaux ? La culture architecturale
permet de faire œuvre de mémoire tout en donnant forme à l'imaginaire social. Cette "compétence"
culturelle, alliée aux nouveaux savoirs techniques qu'exige la complexité de la conception et de la
gestion des habitats, villes et territoires, assigne des responsabilités sociales particulières aux futurs
professionnels et chercheurs formés dans les écoles d'architecture.
C'est ainsi que l'EAPLV veut former les étudiant(e)s à la maîtrise de toutes les composantes de la
pensée de l'architecture, en intelligence avec toutes les dimensions d'un lieu, en vue de la
transformation de celui-ci. Recréer du sens et des liens, donc du commun, dans l'espace de la cité,
par la mise en œuvre de toutes les ressources du projet architectural, urbain et paysagiste, appelle de
la part de tous ceux qui en auront la charge la pleine possession de la culture du projet, entendu dans
toutes ses diversités et toutes ses composantes. C'est dans cette perspective que la formation à la
démarche de projet est au cœur des objectifs de l'EAPLV.
C’est sur la base de ces principes que l’EAPLV a retenu les orientations suivantes pour son projet
pédagogique.
1 - L’EAPLV a pour vocation de former les acteurs susceptibles d’intervenir dans tous les champs
professionnels conduisant à la production de l’architecture, de la ville, du paysage, du territoire et
de l’espace en général. Afin d’être une préparation efficace à des interventions en évolution
constante, cette formation doit, comme dit plus haut, allier trois types de dimensions –
scientifiques, culturelles et professionnelles. Exigence qui appelle un cadre institutionnel approprié,
raison pour laquelle l’EAPLV s’est engagée, en partenariat avec d’autres Ecoles d’architecture
d’Ile-de-France, dans la mise en place d’un Conseil scientifique commun susceptible d’évaluer en
permanence la qualité de ses enseignements (de 3 ème cycle au premier chef), condition nécessaire
à la perspective de création d’un Etablissement public à caractère scientifique, culturel et
professionnel fédérant, sans les dissoudre, les Ecoles engagées avec elles dans ce processus
d’«universitarisation» de son statut.
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2 - De même, dans la perspective d’une internationalisation toujours plus grande de ses
enseignements et des ses missions en général, l’EAPLV a décidé, tout en se préparant à la
perspective dite 3/5/8, de semestrialiser dès la rentrée les enseignements du cycle Licence. Outre
les avantages pédagogiques attendus de cette transformation (meilleure lisibilité du programme,
on superposition des travaux de projet, renforcement de la transdisciplinarité, etc…), cette refonte
complète de son programme a pour but de faciliter les entrées et les sorties des étudiants et des
enseignants de et vers les écoles étrangères – échanges aujourd’hui très déséquilibrés (l’EAPLV
accueillant trois fois plus qu’elle n’ « exporte ») en raison de l’annualisation actuelle de ses
modules.
3 - La formation à la démarche de projet, entendu comme la recherche de résolution dans
l’espace de changements de différentes natures affectant le bâti, l’aménagement territorial et les
paysages, tient une place essentielle dans le programme de l’école. Cette approche du projet
implique que le projet architectural soit enseigné non seulement dans sa complexité interne, mais
dans ses rapports avec le contexte social et le système professionnel dans lequel il prend place.
La pédagogie du projet doit également permettre à l’étudiant de développer son imaginaire et
d’opérer une synthèse créative des connaissances et savoir-faire mis en jeu dans le projet.
4 - Parce que cette formation prépare à exercer des responsabilités sociales importantes, et qu’elle
se veut un enseignement supérieur ouvrant sur des qualifications de haut niveau, nourries par les
activités de recherche, elle intègre nécessairement une dimension critique. Il convient en ce sens
d’articuler la maîtrise des savoirs et la pratique des savoir-faire, afin d’éviter que l’enseignement
reproduise des schémas professionnels de pensée et de pratique soumis à une rapide
obsolescence.
5 - La diversité des profils d’architectes requis par l’ampleur des enjeux urbains et territoriaux
implique, à notre sens, de privilégier un enseignement transdisciplinaire, orienté par
l’apprentissage du projet, qui permette des spécialisations ouvertes à des objectifs professionnels
larges. Dans cet esprit, les enseignants de l’EAPLV s’affirment comme enseignants en
architecture, même s’ils ne sont pas tous architectes. De même nombre d’enseignements sont
délivrés par des équipes réunissant des spécialistes de différentes disciplines Cette approche
transdisciplinaire de l’enseignement nous a conduits à poursuivre en second cycle la formation
dans les grands champs disciplinaires constitutifs de l’enseignement de l’architecture. En troisième
cycle, les enseignements privilégient l’approche et l’encadrement transdisciplinaire, tant pour la
formation au projet que pour les séminaires d’approfondissement. A ce niveau de la formation, ce
sont les grands pôles de savoir et de compétence de l’École (en augmentation sensible par rapport
à notre programme précédent) qui orientent la structure de l’enseignement. De la sorte, les
spécialisations professionnelles offertes en troisième cycle, même si leur « créneau » est dans
certains cas très ciblé, sont toujours liées à la problématique d’ensemble dans laquelle elles
prennent place.
Mars 2002
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Calendrier de l’année universitaire
2005_2006
Rentrée
Semaine d’accueil, d’information, inscriptions pédagogiques
du 3 octobre au 7 octobre 2005
début du 1 er semestre : licence : Lundi 3 octobre 2005
début du 1 er semestre du cycle 2 année 2 : Lundi 3 octobre 2005
début du 1 er semestre du 3 ème cycle : Lundi 10 octobre 2005
Début
du second semestre
Activités
Inter-semestre
Début des cours
du second semestre
Lundi 20 février 2006
Du 20 au 25 février 2006
Lundi 27 février 2006
Fin
des cours
et examens
Echéances pour la
mobilité à l’étranger
1 er semestre : samedi 11 février 2006
2 ème semestre : samedi 1 juillet 2006
Remise du dossier de candidature à l’administration Bureau 4
le 1 er décembre 2005 au plus tard pour les destinations japonaises,
le 9 mars 2006 au plus tard pour toutes les autres destinations.
Rattrapages Du lundi 5 au samedi 11 septembre 2006
Congés Toussaint : Mardi 1 er novembre 2005
Armistice : Vendredi 11 novembre 2005
Noël : du Samedi 17 décembre 2005 au Lundi 2 janvier 2006
Hiver : du 13 au 19 février 2006
Printemps : du 10 avril au 23 avril 2006
Fête du travail : Lundi 1 er mai 2006
Armistice : Lundi : 8 Mai 2006
Ascension : Jeudi 25 mai 2006
Été
l’école sera fermée
du Vendredi 28 juillet 2006 (au soir)
au Lundi 28 août 2006 (au matin)
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Présentation de la Réforme des
études d’architecture
La réforme des études d’architecture s’inscrit dans le cadre du dispositif d’harmonisation à l’échelle
européenne des cursus et grades universitaires « licence, master, doctorat » (LMD).
Les études d’architecture sont désormais réglementées par le décret n° 2005 –734 du 30 juin 2005
relatif aux études paru au J.O. du 1 er juillet 2005 et ses arrêtés d’application du 20 juillet 2005 parus
au J.O du 27 août 2005.
I - Organisation générale de l’enseignement (décret n° 2005-734 du 30/06/2005)
Le nouveau cursus s’articule principalement en 2 cycles :
• le premier d’ une durée normale de 3 ans (6 semestres valant 180 ECTS) conduit à
l’obtention du diplôme d’études d’architecture conférant le grade de licence
• le second d’une durée normale de 2 ans (4 semestres valant 120 ECTS) conduit à
l’obtention du diplôme d’Etat d’architecte conférant le grade de master
• A l’issue de ce cursus initial, le titulaire du diplôme d’Etat d’architecte, pourra s’engager
dans une formation à l’habilitation à exercer la maîtrise d’œuvre en son nom propre soit
directement après l’obtention du diplôme, soit après une période d’activité professionnelle
en qualité d’architecte diplômé d’Etat.
Par ailleurs les études d’architecture peuvent également mener à des diplômes de spécialisation et
d’approfondissement en architecture (DSA) et des formations conduisant à d’autres diplômes
nationaux de d’enseignement supérieur en architecture ou dans les domaines proches de
l’architecture peuvent également être dispensées.
Enfin, les études d’architecture comportent une formation doctorale. Les écoles d’architecture pourront
à l’avenir, sous certaines conditions, être habilitées à délivrer le doctorat en architecture.
L’année universitaire comporte 2 semestres et s’organise sur 34 semaines . L’enseignement est
organise en Unités d’Enseignement (UE) qui permettent la validation d’un certain nombre de crédits
européens (ECTS) en vue de favoriser la mobilité et la reconnaissance académique des cursus.
Chaque année comprend 60 ECTS répartis entre les différentes UE semestrielles. La validation d’une
UE est globale et vaut attribution des crédits ECTS correspondants.
Les UE sont semestrielles, capitalisables et définitivement acquises dès lors que l’étudiant les a
obtenues.
Rappel : l’ECTS (European Credit Transfert System) est une unité de compte commune à l’ensemble
des pays européens. Les ECTS représentent sous forme d’une valeur numérique affectée à chaque
UE le volume de travail fourni par l’étudiant non seulement en présence encadrée à l’école mais aussi
en travail personnel en dehors de l’établissement.
30 ECTS représentent le travail d’un semestre, 60 ECTS correspondant au volume de travail d’une
année d’études.
II-Le Premier cycle conduisant au diplôme d’études en architecture (arrêtés du
20/07/2005 relatifs aux modalités d’inscription dans les écoles d’architecture - aux cycles de formation
des études d’architecture conduisant au diplôme d’études en architecture conférant le grade de
licence et au diplôme d’Etat d’architecte conférant le grade de master – à la structuration et aux
modalités de validation des enseignements dans les études d’architecture)
Le premier cycle est accessible aux candidats titulaires du baccalauréat et à ceux qui justifient soit
d’une attestation de succès à un diplôme d’accès aux études universitaires, soit d’un titre français ou
étranger admis en équivalence, soit de la validation de leurs études, expériences professionnelles ou
acquis personnels.
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D’une durée normale de 6 semestres valant 180 ECTS ce cycle conduit au diplôme d’études en
architecture conférant le grade de licence et donne accès au second cycle des études d’architecture.
Il comporte 4200 heures dont 2200 heures encadrées par des enseignants réparties en 26 unités
d’enseignement maximum .
Ce cycle comprend 2 périodes de stage obligatoire correspondant à une durée minimale de 6
semaines et devant avoir la finalité pour l’une de stage « ouvrier et/ou de chantier » et pour l’autre la
finalité de stage de « première pratique » .
Le diplôme d’études en architecture conférant le grade de licence est délivré aux étudiants
ayant validé la totalité des UE et ayant acquis 180 ECTS. Le « chevauchement de cycle » est
impossible contrairement au système précédent.
Un étudiant peut prendre au maximum 4 inscriptions annuelles administratives en vue de l’obtention
du diplôme d’études en architecture ; Un étudiant ayant bénéficié en 1 ère année soit de 2 inscriptions
annuelles , soit de 4 inscriptions semestrielles dont 2 au plus au premier semestre et qui n’a pas été
admis dans l’année supérieure n’est pas autorisé à se réinscrire en premier cycle des études
d’architecture.
Cependant, le directeur pourra à titre exceptionnel autoriser un étudiant ayant épuisé ses droits à
inscription à bénéficier d’une inscription supplémentaire sur proposition d’ une commission adhoc .
Dans le cas contraire l’étudiant ayant épuisé ses droits à inscription dans ce cycle bénéficiera à
nouveau de ce droit après une interruption de 3 ans.
III-Le deuxième cycle conduisant au diplôme d’Etat d’architecte conférant le grade de
master. .(arrêtés du 20/07/2005 relatifs aux modalités d’inscription dans les écoles d’architecture -
aux cycles de formation des études d’architecture conduisant au diplôme d’études en architecture
conférant le grade de licence et au diplôme d’Etat d’architecte conférant le grade de master – à la
structuration et aux modalités de validation des enseignements dans les études d’architecture)
Le second cycle est accessible aux étudiants titulaires du diplôme d’études en architecture conférant
le grade de licence et aux candidats qui justifient soit d’un titre français ou étranger admis en dispense
ou équivalence, soit de la validation de leurs études, expériences professionnelles ou acquis
personnels.
D’une durée normale de 4 semestres ou 2 années ce cycle comporte 2600 heures dont 1200 heures
encadrées par des enseignants réparties en 15 UE au maximum.
Les UE intègrent obligatoirement un stage de formation pratique d’une durée minimale de 2 mois à
plein temps ou 4 mois à mi-temps, une initiation à la recherche, la préparation d’un mémoire et un
projet de fin d’études faisant l’objet d’une soutenance publique devant un jury.
Le diplôme d’état d’architecte conférant le grade de master est délivré aux étudiants ayant validé la
totalité des UE de ce cycle et acquis 120 ECTS .
Un étudiant peut prendre au maximum 3 inscriptions annuelles administratives en vue de l’obtention
du diplôme d’Etat d’ architecte.
Une inscription annuelle ou 2 inscriptions semestrielles supplémentaires seront possibles notamment
pour les étudiants effectuant une mobilité, engagés dans la vie professionnelle, sportifs de haut
niveau.
Par ailleurs, le directeur pourra à titre exceptionnel autoriser un étudiant ayant épuisé ses droits à
inscription à bénéficier d’une inscription supplémentaire sur proposition d’ une commission adhoc .
Dans le cas contraire l’étudiant ayant épuisé ses droits à inscription dans ce cycle bénéficiera à
nouveau de ce droit après une interruption de 3 ans.
IV- L’habilitation de l’architecte diplômé d’Etat à l’exercice de la maîtrise d’œuvre en
son nom propre (arrêté du 20 juillet 2005 relatif à l’habilitation de l’architecte diplômé d’Etat à
l’exercice de la maîtrise d’œuvre en son nom propre)
L’habilitation est accessible de plein droit à tous les titulaires du diplôme d’Etat d’architecte.
Cette formation d’une durée d’un an pour les candidats s’inscrivant immédiatement après l’obtention
du diplôme d’Etat d’architecte sera organisée par les écoles.
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Elle comprendra des enseignements théoriques, pratiques et techniques d’une minimum de 150
heures encadrées par des enseignants délivrés au sein de l’école d’architecture et une période de
mise en situation professionnelle encadrée au sein des secteurs de la maîtrise d’œuvre architecturale
et urbaine d’ une durée de 6 mois à plein temps.
L’habilitation de l’architecte diplômé d’Etat à exercer la maîtrise d’œuvre en son nom propre sera
délivrée par le directeur de l’école d’architecture après une soutenance devant un jury.
V-Mesures transitoires
Conformément à l’article 16 du décret du 30 juin 2005, le décret n°97-1096 du 27 novembre 1997
relatif aux études d’architecture est abrogé selon le calendrier suivant :
• les dispositions relatives au premier cycle et à la première année du deuxième cycle
des études d’architecture de l’ancien régime sont abrogées à compter de la rentrée
universitaire 2005/2006
• Les dispositions relatives à la 2 ème année du 2 ème cycle sont abrogées à compter de la
rentrée universitaire 2006/2007
• Les dispositions relatives au 3 ème cycle sont abrogées au 31 décembre 2007
• Le diplôme de fin de 1 er cycle des études d’architecture peut être délivré au plus tard
jusqu’à la fin de l’année universitaire 2004/2005
• Le diplôme de fin de 2 ème cycle des études d’architecture peut être délivré au plus tard
jusqu’à la fin de l’année universitaire 2005/2006
• Le diplôme d’architecte DPLG peut être délivré au plus tard le 31 décembre 2007
La réforme LMD sera progressivement mise en place à l’école d’architecture de Paris la Villette.
Première étape : 2005/2006 mise en place uniquement du cycle « licence » conduisant à
l’obtention du diplôme d’études en architecture conférant le grade de licence
Deuxième étape : 2006/2007 mise en place du cycle « master »conduisant au diplôme d’Etat
d’architecte conférant le grade de master
Troisième étape : Mise en place de la formation à l’habilitation de l’architecte diplômé d’Etat à
exercer la maîtrise d’œuvre en son nom propre
En conséquence, l’intégration dans le nouveau cursus des étudiants inscrits en premier cycle durant
l’année universitaire 2004/2005 à Paris la Villette s’effectuera selon les modalités suivantes :
• Les étudiants n’ayant pas validé la 1 ère année du 1 er cycle sont autorisés à se
réinscrire en 1 ère année du cycle licence
• Les étudiants ayant validé la première année du premier cycle sont admis en 2 ème
année du cycle licence
• Les étudiants ayant obtenu le diplôme de premier cycle à l’issue de l’année
2004/2005 ou ayant été autorisés par le jury de fin de 1 er cycle à passer dans l’année
supérieure sur la base des 80% sont admis en 3 ème année du nouveau cycle licence
En conséquence en 2005/2006 la 2 ème année du 2 ème cycle ancien régime subsistera ainsi que le
troisième cycle.
Le diplôme de fin de second cycle sera donc délivré jusqu’à la fin de l’année 2005/2006.
L’ intégration dans le nouveau cursus des étudiants inscrits à Paris la Villette en second ou troisième
cycle pendant l’année universitaire 2004/2005 s’effectuera selon les modalités suivantes :
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Le chevauchement de cycle n’étant plus autorisé dans le nouveau système :
• Seuls les étudiants inscrits en 1 ère année du 2 ème cycle ayant validé la totalité
des modules de cette année (D1-D2-D5-D7-D8-D10) sont admis en 2 ème année du
2 ème cycle ancien régime et passeront en 2 ème année du cycle « master » en
2006/2007 s’ils obtiennent le diplôme de fin de 2 ème cycle.
• Les étudiants inscrits en 1 ère année du 2 ème cycle n’ayant pas obtenu un des
modules d’architecture (D1 ou D2) ne sont pas admis en 2 ème année du 2 ème
cycle ancien régime et doivent s’inscrire en 3 ème année du nouveau premier
cycle licence
• Les étudiants inscrits en 1 ère année du 2 ème cycle ayant validé au moins 80% des
enseignements de la 1 ère année du 2 ème cycle dont obligatoirement les modules
d’architecture D1 et D2 sont à titre exceptionnel et dérogatoire admis en 2 ème année
du 2 ème cycle. Ils devront impérativement et en priorité valider le ou les modules
manquants à la fin de l’année 2005/2006. Dans cette hypothèse, ils passeront en
2 ème année du cycle « master » en 2006/2007 s’ils obtiennent le diplôme de fin de 2 ème
cycle .
• Les étudiants inscrits en 2 ème année du 2 ème cycle ayant obtenu le diplôme de fin de
2 ème cycle ou ayant été autorisés par le jury de fin de 2 ème cycle à passer dans l’année
supérieure sur la base des 80% sont admis en 1 ère année du troisième cycle ancien
régime . Ils pourront obtenir le diplôme d’architecte DPLG s’ils valident les 3 modules
de 3 ème cycle à l’issue de l’année 2005/2006 et soutiennent leur TPFE avant le 31
décembre 2007. Dans le cas contraire ils seront intégrés dans le nouveau cycle
« master »
• Les étudiants inscrits en 1 ère année de 3 ème cycle ayant validé les modules de ce cycle
sont admis en 2 ème année du 3 ème cycle et pourront obtenir le diplôme d’architecte
DPLG s’ils soutiennent le TPFE avant le 31 décembre 2007 .
Conclusion : Seuls les étudiants admis en troisième cycle des études d’architecture au titre de
l’année 2005/2006 sont susceptibles d’obtenir le diplôme d’architecte DPLG s’ils parviennent à
soutenir avant le 31 décembre 2007.
Mobilité à l’étranger
Convaincue que l’ouverture à l’international est une nécessité pour la formation de ses étudiants l’école de Paris la Villette a passé de
multiples conventions avec des établissements européens dans le cadre SOCRATES, mais aussi avec beaucoup d’autres écoles
d’architecture du reste du monde (voir en fin de fascicule la liste complète des conventions).
Il est donc fortement conseillé à tous les étudiants de faire durant sa scolarité une mobilité de 1 ou 2 semestres à l’étranger afin de
profiter de ces possibilités, qui sont agrémentées d’aides financières. Ce séjour à l’étranger peut se faire dès la 2 ème année du
deuxième cycle et durant tout le troisième cycle.
Il est important que ce séjour soit bien préparé sur le plan linguistique, mais aussi par rapport à un parcours de formation, à des
orientations futures pressenties quant à la nature du diplôme et le type de carrière envisagés, tel que c’est préconisé dans le Guide
de l’étudiant candidat au séjour à l’étranger, document disponible au bureau des relations internationales. Cette préparation doit
donc débuter le plus tôt possible au moins 1 ou 2 semestres avant la date du départ.
L’idéal est de commencer cette préparation dès le premier cycle avec l’enseignement des langues étrangères (l’école dispose d’un
labo de langues, voir la présentation des services en fin de fascicule), mais aussi en élaborant au fur et à mesure de la scolarité un
portfolio personnel présentant tous les travaux effectués. Ce document sera nécessaire pour constituer le dossier de demande de
mobilité.
Cycle Licence Année 2 10

Organisation du Cycle Licence
Présentation
L’école dispensera 16 semaines de cours effectif par semestre et une semaine
supplémentaire consacrée aux examens, évaluations, voyages d’études, soutiens
pédagogiques, stages, …. à la libre appréciation des responsables d’enseignements.
ANNEE 1
ANNEE 2
ANNEE 3
SEMESTRES 1 et 2
Les enseignements de projet UEL 1 & UEL 3 (P1) dégagent une période de 2 semaines de
soutien aux étudiants en difficulté située en fin de semestre, soit une répartition de 15
semaines + 2 semaines supplémentaires.
SEMESTRES 3 et 4
Un stage ouvrier et\ou de chantier de 2 semaines doit obligatoirement être effectué pendant
l’année.
Cette période pourra être située au 3 ème ou 4 ème semestre pendant la période des cours ou
pendant la période scolaire, au choix des étudiants.
A cet effet, le tableau des programmes propose une semaine au 3 ème semestre et une
semaine ou 4 ème semestre consacrée au stage, la validation s’effectuant en UEL8 du
semestre 4. L’ensemble des enseignements fonctionne donc sur 16 semaines + 1 semaine
par semestre.
Seul l’enseignement de projet du semestre 3 (UEL 5) (P7) se déroule alors sur 15
semaines + 1 semaine de soutien aux étudiants en difficulté.
Un stage de 1ère pratique de 4 semaines continues ou se déroulant sur deux périodes
distinctes et cumulables, doit obligatoirement être effectué pendant l’année.
Cette période pourra être située au semestre 5 ou semestre 6 pendant la période des cours
et/ou éventuellement lors des périodes scolaires au choix des étudiants. A cet effet, le
tableau des programmes propose 2 semaines au semestre 5 et 2 semaines au semestre 6
consacrées au stage. La validation s’effectuant en UEL12 du semestre 6. L’ensemble des
enseignements des semestres 5 & 6 fonctionnent donc sur 15 semaines + 2.
Cycle Licence Année 2 11

Semestrialisation par année
CYCLE LICENCE – ANNEE 1
CYCLE LICENCE – ANNEE 1 – SEMESTRE 1
SEM
Unités
d’enseign.
Modules
Enseignements
Associés
Libellé des
enseignements
ECTS
Coeff.
1
UEL 1
UEL 2
P1 P1A Initiation au projet 0.5
P1 bis
Soutien au projet P1A
P2 P2 T Théories et doctrines
0.1
architecturales
P6 P6A/P6C/
P6S
Ambiances, Construction,
Structure
0.2
P5 P5D Géométrie descriptive 0.2
P4 P4S Sciences humaines 0.3
P3 P3P Perception et langages
0.5
plastiques
P2 P2H Histoire et culture
0.2
architecturale
TOTAL DES CREDITS ECTS POUR LES UEL 1 & 2 30
CYCLE LICENCE – ANNEE 1 – SEMESTRE 2
SEM
Unités
d’enseign.
Modules
Enseignements
Associés
Libellé des
enseignements
ECTS
Coeff.
2
UEL 3
UEL 4
P1 P1A Initiation au projet 0.52
P1 bis
Soutien au projet du P1A
P6 P6A/P6C/ Ambiances, Construction,
0.21
P6S
Structure
P5 P5P Perspective et Infographie 0.21
P5 P5M Mathématiques 0.05
P2 P2T
Théories et doctrines
0.27
architecturales (P2T),
P2 H
Histoire et culture
architecturale (P2H)
P3 P3P 0.45
P4 P4S 0.27
TOTAL DES CREDITS ECTS POUR LES UEL 3 & 4 30
Cycle Licence Année 2 12

CYCLE LICENCE – ANNEE 2
CYCLE LICENCE – ANNEE 2 – SEMESTRE 3
SEM
Unités
d’enseign.
Modules
Enseignements
Associés
Libellé des
enseignements
ECTS
Coeff.
3
UEL 5
UEL 6
P7 P7A Initiation au projet 0.5
P7 bis
Soutien au projet
P8 P8T Théorie et doctri. Archi. 0.1
P12 P12S
P12C
P12A
Structures
Construction
Ambiances
0.2
P11 P11D/P11P Techn. De représentation 0.2
P10 P10S Sciences Humaines 0.1
P13 P13G Géographie 0.1
P9 P9P Perception et Lang. Plast. 0.2
P8 P8H Hist.de l’archi et de la ville 0.1
STAGE(*)
TOTAL DES CREDITS ECTS POUR LES UEL 5 & 6 30
CYCLE LICENCE – ANNEE 2 – SEMESTRE 4
SEM
Unités
d’enseign.
Modules
Enseignements
Associés
Libellé des
enseignements
ECTS
Coeff.
4
UEL 7
UEL 8
P7 P7A Initiation au projet 0.55
P8 P8T Théorie et doctri. Archi. 0.05
P12 P12S
P12C
P12A
Structures
Construction
Ambiances
0.22
P11 P11D/P11P Techn. De représentation 0.16
P10 P10S Sciences Humaines 0.16
P8 P8H Hist.de l’archi et de la ville 0.16
P9 P9P Perception et Lang. Plast. 0.25
P15 P15O(**) Options Thématiques 0.125
P14 P14L Langues 0.125
STAGE(*) 0.16
TOTAL DES CREDITS ECTS POUR LES UEL 7 & 8 30
STAGE :
La période de stage peut être effectuée soit au semestre 3 ou semestre 4, sur 2 semaines
continues. La validation s’effectue au cours de l’UEL 8 au semestre 4.
OPTIONS THEMATIQUES :
L’enseignement P15O s’effectue sur 1 semaine à temps plein, semaine qui lui est exclusivement consacrée.
Cycle Licence Année 2 13

CYCLE LICENCE – ANNEE 3
CYCLE LICENCE – ANNEE 3 – SEMESTRE 5
SEM
Unités
d’enseign.
Modules
Enseignements
Associés
Libellé des
enseignements
ECTS
Coeff.
5
D1 D1A Projet Archi de l’édifice 0.42
D1AT D1AT Histoire du logement col;. 0.09
Construction
0.47
D5 TD
TD partagé
D10 D10H
Hist/Philo/Scienc. Sociales 0.33
D10P
D7 D7I Informatique 0.44
D8 D8L Langues 0.22
STAGE 2(*)
TOTAL DES CREDITS ECTS POUR LES UEL 9 & 10 30
UEL 9
D5 D5 A\D5B
UEL 10
CYCLE LICENCE – ANNEE 3 – SEMESTRE 6
SEM
Unités
d’enseign.
Modules
Enseignements
Associés
Libellé des
enseignements
ECTS
Coeff.
6
D2 D2A Archi/Edifice (thèm. Lib) 0.81
UEL 11
D2T D2T Option. (thèm. Lib) 0.18
UEL 12
D10 D10H
D10P
Hist/Philo/Scienc. Sociales 0.15
D9 D9P Perc.Lang.Plastiques 0.42
STAGE 2 (*) 0.21
RAPPORT D’ETUDE ET
0.21
SOUTENANCE
TOTAL DES CREDITS ECTS POUR LES UEL 11 & 12 30
STAGE :
La période de stage peut être effectuée soit au semestre 5 ou semestre 6, sur 4 semaines continues
ou 2 périodes distinctes cumulables. La validation s’effectue au cours de l’UEL 12 au semestre 6.
Cycle Licence Année 2 14

Organisation des enseignements
du cycle Licence Année 2
CYCLE LICENCE – ANNEE 2 – SEMESTRE 3
UE Mod Ens Nbre groupes Signification
Lettre
Libellé Ens h.heb sem h.total
UEL 5
SEM 3
P7 P7A P7A1P7A8 A comme Archi Initiation au projet 6.67 15 100
P7 P7bis Soutien au projet 1 12
P8 P8T P8T1 T comme Théorie Théo. Archi. Ville 1.5 16 24
P12
P11
P12C
P12S
P12A
P11D
P11R
P12C1
P12S1
P12A1
P11DP11D2
P11RP11R4
C comme Construct.
S comme Structures
A comme Ambiance
D comme Descr.
R comme Représ.
Construction 3.5 16 56
Techn. De Représ. 3.5 16 56
Total des crédits ECTS pour l’UEL 5 semestre 3 20
UE Mod Ens Nbre groupes Signification Libellé Ens h.heb sem h.total
Lettre
P10 P10S P10SP10S2 S comme Sc. Huma Sciences Hum. 2 16 32
P13 P13G P13GP13G4 G comme Géo. Géographie 2 16 32
UEL 6 P9 P9P P9PP9P8 P comme Plastique Percep. lang. Plast. 4 16 64
SEM 4 P8 P8H P8H1P8H2 H comme Histoire Hist. Archi. Ville 2 16 32
Total des crédits ECTS pour l’UEL 6 semestre 4 10
CYCLE LICENCE – ANNEE 2 – SEMESTRE 4
UE Mod Ens Nbre groupes Signification
Lettre
Libellé Ens h.heb sem h.total
UEL 7
SEM 4
P7 P7A P7A1P7A8 A comme Archi Initiation au projet 7 16 112
P8 P8T P8T1 T comme Théorie Théo. Archi. Ville 1 16 16
P12 P12C
P12S
P12A
P12C1
P12S1
P12A1
C comme Construct.
S comme Structures
A comme Ambiance
Construction 3.5 16 56
P11
P11D
P11R
P11DP11D2
P11RP11R4
D comme Descr. Techn. De Représ. 3.5 16 56
R comme Représ.
Total des crédits ECTS pour l’UEL 7 semestre 4 18
UE Mod Ens Nbre groupes Signification Libellé Ens h.heb sem h.total
Lettre
P10 P10S P10SP10S2 S comme Sc. Huma Sciences Hum. 2 16 32
P8 P8H P8H1P8H2 H comme Histoire Hist. Archi. Ville 2 16 32
P9 P9P P9PP9P8 P comme Plastique Percep. lang. Plast. 4 16 64
UEL 8 P14 P14L P14LP14L5 L comme Langues Langues vivantes 2 16 32
SEM 4 P15 P15O P15OP15O11 O comme Opt Thém Option Thématique 2 1 32
Stage 1
Total des crédits ECTS pour l’UEL 8 semestre 4 12
Cycle Licence Année 2 15

Evaluations du cycle Licence
Année 2
Les validations se font par unités d’enseignements regroupant plusieurs enseignements et modalités
d’évaluation.
Il s’agit pour VALIDER et CAPITALISER les Unités d’Enseignements (UE) d’obtenir une moyenne
supérieure ou équivalente à 10. La note de 10 permet de valider un enseignement.
Le coefficient de pondération entre enseignements est fixé en pourcentages, en fonction du nombre
de crédits ECTS attribués par le programme (cf tableaux).
L’ENSEIGNEMENT DE PROJET (P7) ne comporte pas de possibilité de rattrapage et ne peut être
compensé par les résultats des autres enseignements.
En dehors de l’enseignement de projet, tous les enseignements sont compensables entre eux, à
condition d’avoir obtenu une note supérieure ou égale à 8.
Seuls seront admis en rattrapage, les étudiants ayant obtenus une note supérieure à 8 et inférieure
à 10.
Tous les enseignements autres que celui du projet comportent de droit, des rattrapages en septembre
pour les deux semestres de l’année.
Une note inférieure à 8 est donc éliminatoire pour tous les enseignements autres que celui du
projet.
Cycle Licence Année 2 16

Présentation des Modules et
Enseignements Cycle Licence Année 2
Module P7................................................................................................................................... 18
P7A......................................................................................................................................... 19
Module P8................................................................................................................................... 20
P8T1 ....................................................................................................................................... 21
P8H1....................................................................................................................................... 22
P8H2....................................................................................................................................... 23
Module P9................................................................................................................................... 24
P9P1P9P8 .................................................................................................................. 25 à 33
Module P10................................................................................................................................. 34
P10S1..................................................................................................................................... 35
P10S2..................................................................................................................................... 36
Module P11................................................................................................................................. 37
P11D....................................................................................................................................... 38
P11P....................................................................................................................................... 39
Module P12................................................................................................................................. 40
P12S....................................................................................................................................... 41
P12C....................................................................................................................................... 42
P12A....................................................................................................................................... 43
Module P13................................................................................................................................. 44
P13G1P13G4.............................................................................................................. 45 à 48
Module P14................................................................................................................................. 49
P14L1P14L54 ............................................................................................................. 50 à 54
Module P15................................................................................................................................. 55
P15O1P15O11............................................................................................................ 55 à 66
Cycle Licence Année 2 17

Module
P7
Cycle Licence : 1 -
Année : 2
Initiation au projet
ECTS 20
Enseignant
responsable : Gilles-Albert COHEN
Objectif : L’enseignement de seconde année s’inscrit dans la continuité de celui de première année et
constitue une étape dans la préparation du cursus des cycles ultérieurs de l’enseignement de
l’architecture.
Les domaines d’enseignements sont similaires à ceux de la première année : démarche de
compréhension, lecture et analyse et de l’espace architectural, lecture et analyse du contexte
et du milieu, démarche et conception et de formalisation de l’espace, connaissance des
composantes techniques du projet architectural, éléments de théories et doctrines
architecturales, histoire et culture architecturale, connaissance et apprentissage des moyens
de représentation de l’espace, de l’édifice et de la ville.
Contenu : La seconde année introduit une approche nouvelle, elle est le moment d’un élargissement et
d’une première synthèse dans l’initiation au projet. Elle est le temps du questionnement sur les
choix qu’impose le processus de conception architecturale, dans le contexte de la ville
contemporaine et de son histoire. Elle implique la nécessité pour l’étudiant d’engager une
réflexion sur l’élaboration d’une démarche personnelle d’analyse des situations qui lui sont
proposées et des modes d’intervention mis à sa disposition dans le cadre du projet.
Elle est encore l’occasion d’exercices de projet thématisés, de durée et d’importance variable,
circonscrits à des approches particulières et intégrant des degrés croissants de contraintes
axés sur la cohérence globale de la démarche et la pertinence du sens dans un contexte
avéré, mais qui n’ont pas encore comme en deuxième cycle l’ambition de parvenir à des
projets totalement aboutis. Elle est aussi l’occasion de travaux d’analyse approfondis et
détaillés, portant sur des édifices exemplaires choisis avec les enseignants.
La prise en compte dans la conception des moyens de représentation détaillés, des aspects
plus techniques de la structure de l’espace, de la maîtrise des éléments de la construction et
des matériaux, de la géométrie, est renforcée par l’organisation d’exercices de travaux dirigés
transversaux aux groupes d’initiation au projet et aux enseignements de construction.
L’enseignement est dispensé dans le cadre d’une journée spécifique et commune aux
différents groupes de projet, par plusieurs équipes d’enseignants qui tout en proposant des
démarches pédagogiques différentes, intègrent des thématiques communes sur la base d’une
plate forme d’exercices élaborée en début d’année .
Des rencontres entre les différents groupes d’initiation au projet auront lieu en cours d’année
et en fin d’année, à l’occasion de jurys d’évaluation par exemple, pour permettre échanges et
confrontations entre les différentes approches. Elles se conclueront par une exposition
collective des travaux d’étudiants.
Les équipes d’enseignants de l’année précédente sont a priori reconduites.
La rédaction définitive des nouveaux contenus, propres à chacun des groupes, fait l’objet à
l’heure actuelle d’une préparation destinée à prendre en compte les changements liés à la
semestrialisation des enseignements de l’école dans l’ensemble des cycles. Des transferts
d’enseignants seraient possibles à cette occasion.
Une présentation plus détaillée du contenu de cet enseignement sera proposée aux étudiants
lors de la semaine de rentrée en vue de leurs inscriptions dans les différents groupes.
Liste des enseignements du module :
P7A Initiation au projet :Un groupe au choix (voir emploi du temps)
Cycle Licence Année 2 18

P7A
Module : P7
Cycle Licence : 1 - Année : 2
Enseignants :
BRAULT D.
COHEN G.
DE BECK P.
FAUCONNET F.
GAUDIN B.
GIRARD P.
GRIFO I.
GROSJEAN B.
Initiation au projet
HAMBURGER O.
HARARI J.
JEAN P.
LIPSKI J.
MUSCHALEK C.
PHILIPPE F.
QUINTARD HOFSTEIN P.
SAMUEL E.
VAJDA J.
VERNES M.
Objectifs :
L’enseignement de seconde année s’inscrit dans la continuité de celui de
première année et constitue une étape dans la préparation du cursus des cycles
ultérieurs de l’enseignement de l’architecture.
Contenu :
Ce module est composé de différents enseignements P7A1 à P7A9.
Dans le cadre de cette initiation au projet, l’enseignant Michel Vernes propose
d’initier l’étudiant(e) à la « rédaction d’un projet », soit à sa description et à son
explication. Comme enseignement de l’écriture, il est complémentaire de
l’enseignement du dessin. En s’aidant de ce mode d’expression négligé, l’étudiant
pourra rendre ses intentions plus intelligibles aux autres comme à lui même.
L’enseignant s’adressera en début d’année à l’ensemble de la promotion puis à
quelques reprises aux inscrits des modules (P7A) à qui il sera donné l’occasion
d’éprouver leur capacité et le cas échéant de l’améliorer.
Travaux : Donnés en cours.
Bibliographie : Donnée en cours.
Liste des enseignements :
P7A1 J. HARARI, O. HAMBURGER
P7A2 B. GAUDIN, G. COHEN
P7A3 P. DE BECK, B. GROSJEAN
P7A4 F. PHILIPPE, P. GIRARD
P7A5 P. JEAN, J. LIPSKI
P7A6 I. GRIFO, J. VAJDA
P7A7 E. SAMUEL, F. FAUCONNET
P7A8 C. MUSCHALEK, D. BRAULT
P7A9 P. QUINTARD HOFSTEIN
Cycle Licence Année 2 19

Module
P8
Cycle Licence : 1 -
Année : 2
Histoire et théorie de l'architecture et de
la ville
ECTS 7
Enseignant
responsable : Jacques BOULET
Objectif : Développer la culture architecturale et amorcer l’étude approfondie d’une période de
l’histoire de l’architecture.
Contenu : Ce module comprend deux enseignements :
1 - Histoire et culture architecturale
Il s’agit d’engager l’étude approfondie d’une période (La Renaissance) pour en
comprendre les enjeux et la complexité et s'initier à la problématique et aux
méthodes d’histoire de l’art et de l’architecture.
2 - Théories et doctrines architecturales
Il porte sur les langages modernes de l’architecture et donne aux étudiants les
repères de la culture architecturale indispensables à l’initiation au projet.
Liste des enseignements du module :
P8T Théories et doctrines architecturales BOULET J.
P8H1 Histoire de l'architecture et de la ville TITEUX C.
P8H2 Histoire de l'architecture et de la ville CARPO M.
Cycle Licence Année 2 20

P8T1
Module : P8
Cycle Licence : 1 - Année : 2
Théories et doctrines architecturales
Enseignants :
BEDARIDA M.
BOULET J.
KOURNIATI M.
Objectifs :
Ces cours ont principalement pour contenu une histoire et une critique des doctrines architecturales et
urbaines modernes comprises, au sens courant du terme doctrine, comme un ensemble de notions
supposées vraies pour diriger l'action. Il s'agit de les interroger comme des "théories de la pratique" qui
visent une pratique de l'architecture, et en particulier celle du projet. Cette approche critique participe d'un
objectif global de formation des architectes, ou la capacité d'élaboration doctrinale, c'est-à-dire de
concevoir, (risquer, projeter), un "devoir être" de l'architecture est considéré comme une acquisition
fondamentale.
Cet objectif procède d'un enseignement sur les doctrines architecturales où elles sont posées comme un
objet d'études et distingué ainsi des enseignements à caractère doctrinal qui comme toute discipline
normative énoncent "ce qu'il faut faire". Une telle distinction est précisément constitutive des formes
modernes de l'enseignement de l'architecture apparues au cours du 18ème siècle avec l'émergence
simultanée d'une pensée nouvelle du sujet dans la théorie politique et dans les théories de l'art et de la
connaissance.
La visée propre de ces cours est d'initier un itinéraire de formation spécifique où les doctrines sont
désignées comme un objet de réflexion et de critique (comme en d'autres formations, les doctrines
artistiques, économiques, sociologiques, etc). En fait il s'agit de donner un statut aux doctrines
architecturales, de penser leur relativité et leur efficacité afin que cette "connaissance du faire" ne soit pas
confondue avec une idéologie professionnelle ou une parole auto- célébrante de Maître, voire une simple
stratégie individuelle de distinction, etc., mais comme l'expression réfléchie d'un savoir-faire, comme la
condition d'une "forme discipline" de l'architecture relevant moins des "théories de la conception" que des
théories de l'action productrice (poÏétiques).
Contenu :
Le cours est conçu comme une méthodologie d'interprétation des doctrines architecturales situées
historiquement. Ceci dans une progression des contenus qui vont de la méthode à son application, de
l'explicitation de notions à l'élaboration d'une critique.
Sa visée d'initiation est double:
- développer une compréhension des doctrines architecturales afin de mettre en évidence l'hétérogénéité
des savoirs théoriques impliqués et de discerner leurs objets, leurs finalités, leurs normativités.
-instrumenter une critique des conceptions de l'architecture que les doctrines architecturales instaurent ou
dont elles procèdent, c'est-à-dire poser la question de leur valeur relative et de leur efficacité notamment
dans l'enseignement et l'apprentissage de l'architecture.
Méthodologie :
Description du champ des théories et des doctrines : problèmes de leur délimitation, définitions des objets
et des effets du corpus. Questions traitées : quand y a-t-il doctrine ? Quels en sont les genres et les
modes textuels (traités, manuels, dictionnaires, lettres, manifestes, articles, essais, entretiens, etc.), les
situations d'énonciation ? Quelle est la pertinence de la distinction théorie/doctrine ?
Notions :
Les champs des conceptions de l'architecture. Théories de l'objet, théories du faire, théories relationnelles,
théories institutionnelles. Questions traitées : comment décrire sur un plan logique les variations de la
notion d'architecture ? Quelles conceptions de l'architecture sont sous-jacentes aux doctrines
architecturales ?
Application :
Repérage de positions doctrinales dans l'enseignement, dans les théories du projet, dans le débat
contemporain.
Bibliographie : Manuels de référence :
1- Une histoire des doctrines architecturales :
Hanno-Walter Kraft, Geschichte Der Architektur-Theorie von Antike bis zur Gegenwart ,Verlag C.H. Beck,
München, 1985. Bibliographies raisonnées du corpus des doctrines architecturales et des études sur les
doctrines. Nombreuses traductions sauf en français.
2- Une histoire de l'architecture moderne (18ème - 20ème siècle)
Leonardo Benevolo, Histoire de l'architecture moderne, Dunod, 1980. A compléter par des bibliographies
particulières.
3-Une histoire de la ville:
Paul Bairoch, De Jericho à Mexico. Villes et économie dans l'histoire, Paris, Gallimard, 1985
4- Une anthologie de textes théoriques, distribuée comme support du cours.
Il est aussi fait référence aux anthologies courantes : U. Conrads (1971), P. Ansay (1989), J. Ockman
(1993), K. Nesbitt (1996), M. Denès (1997)
5- Notions et vocabulaire:
Louis-Marie Morfaux, Vocabulaire de la philosophie et des sciences humaines, Armand colin, Paris, 1980.
Cycle Licence Année 2 21

P8H1
Module : P8
Cycle Licence: 1 - Année : 2
Histoire de l'architecture et de la ville
Enseignant :
TITEUX C.
Objectifs :
Durant la longue période qui s'étend entre la fin du moyen age et le début du XVIIe siècle,
l'invention architecturale semble paradoxalement dépendre de deux phénomènes croisés :
l'assimilation de modèles architecturaux et l’évolution de l’architecture dans son propre
système traditionnel. Les échanges entre la France et l'Italie sont à ce titre exemplaires.
Le cours se resserrera donc sur ces deux milieux artistiques aux XVe et au XVIe siècle.
Le modèle de l'architecte en héros, génie et savant, qui prévaut dans l'historiographie, dès
le XVe siècle, est symptomatique d'un changement radical dans la pratique et le statut de
l'architecte ; désormais la théorie fait partie intégrante de l'histoire de l'architecture.
Le but de cet enseignement est de fournir les connaissances et les méthodes conduisant à
l'interprétation de la production architecturale comme produit d’une culture, elle-même
dépendante d’une structure sociale, politique et économique.
La méthode enseignée est fondée sur la description analytique de l'édifice à toutes ses
échelles et selon tous ses modes : du bâtiment à l'ensemble urbain, de l'architecture
vernaculaire à l'architecture savante. L'édifice en tant que document est une structure
formelle et spatiale qu'on se propose de lire et de décoder, en tenant compte des
catégories, des habitudes mentales pertinentes à l'époque considérée. Cet exercice du
regard n'est possible qu'en acquérant le vocabulaire nécessaire à la caractérisation des
éléments d’un système typologique, linguistique et constructif. Les opérations de montageremontage
du processus aboutissant à l'acte de bâtir, de décomposition-recomposition de
l'objet architectural, utilisées en cours et mises en oeuvre dans les exercices, s'inscrivent
dans la démarche d'apprentissage du projet. Si ce cours veut être également une initiation
aux méthodes de l'histoire de l'art, telles la recherche des sources et des modèles, la
comparaison, la critique des sources documentaires et historiographiques, il vise
également à leur mise en perspective critique.
Contenu :
Nous montrerons les processus d'invention propres à chaque milieu et à chaque époque,
en relevant les traits permanents, les transformations, les références explicites ou
implicites à la culture antique et la manière dont elle est revisitée. Nous verrons comment
se constitue parallèlement une pensée de l’architecture, formalisée en un nouveau genre
littéraire, le traité, dont nous examinerons les différents types et leur incidence sur la
pratique architecturale.
L’étude de cette période sera structurée autour de deux grands thèmes :
- Transformations urbaines et théorie de la ville : de l'édifice social à la ville.
Formes urbaines : espaces de l'habitat et espaces de sociabilité, le religieux et le
politique, monument et espace public
- Permanences et transformations typologiques dans l'habitat urbain et l'habitat
rural. Le palais et la villa italiennes. Architecture et jardins. Culture de l’antique et
renaissance de modèles architecturaux. Le château français, la maison de ville et
l’hôtel particulier : représentation, modes de vie, et usages
Le programme détaillé des cours et la bibliographie seront distribués en début d’année.
Travaux : Exercice d'observation par le dessin. Court mémoire sur un édifice ou un ensemble urbain,
à choisir dans une liste proposée en début d'année. Commentaire de document. Exercices
rendus au premier semestre : l'exercice d'observation ; la recherche documentaire et
bibliographique pour le mémoire, fiche de lecture, plan d'analyse du mémoire. Le rendu du
mémoire aura lieu au cours du second semestre, le commentaire de document fera l'objet
de l'examen final.
Bibliographie : Une bibliographie générale et thématique sera fournie en début d'année.
Cycle Licence Année 2 22

P8H2
Module : P8
Cycle Licence : 1 - Année : 2
Histoire de l'architecture et de la ville
Enseignant :
CARPO M.
Objectifs :
Repérer des paradigmes propres à la culture architecturale et urbaine au début
de l'âge moderne (XVème-XVIème siècles) et en vérifier la continuité et les
ruptures dans la longue durée de l'histoire de l'architecture et de la ville,
particulièrement par rapport au contexte contemporain.
Contenu :
Les faits marquants de l'histoire architecturale et urbaine de la Renaissance (de
l'humanisme florentin à la Contre-Réforme) seront situés dans le cadre de
l'histoire culturelle, sociale et technique du début de l'âge moderne. Parmi les
thèmes qui seront développés plus en détail : la théorie et la pratique de l'imitation
dans les arts visuels et les principes d'imitation développés par les arts du
discours et par la rhétorique humaniste; les conséquences architecturales et
urbaines de la nouvelle culture de l'image perspective ; la révolution des media et
des nouvelles technologies de l'information au seizième siècle : livre imprimé,
reproduction mécanique de l'image, transmission et standardisation des formes
architecturales ; le nouvel "univers de la précision" : dessin d'architecture et
technologies de quantification et de mesure dans l'architecture renaissante. Le
système des cinq ordres renaissants sera étudié dans ses multiples
composantes, syntactiques, morphologiques, proportionnelles et sémantiques.
Un programme détaillé avec bibliographie, un plan des travaux dirigés et les
modes de validation seront communiqués en début de chaque semestre. Il est
également prévu des séances communes et/ou des rencontres entre les cours de
C. Titeux et M. Carpo, celles-ci seront annoncées ultérieurement.
Cycle Licence Année 2 23

Module
P9
Cycle Licence : 1 -
Année : 2
Perception et langages plastiques
ECTS 7
Enseignant
responsable :
Jakob GAUTEL
Objectif : Ce module a pour objectif l'apprentissage, l'utilisation et l'usage des différents outils
et techniques qui concourent à développer la capacité des étudiants à percevoir, à
s'exprimer et à communiquer en s'impliquant dans diverses pratiques plastiques.
Contenu : L'enseignement des langages plastiques s'inscrit dans la continuité de la première
année visant à développer la perception et la transcription de la spatialité à travers
diverses pratiques plastiques. L'éventail de ces pratiques s'élargit en seconde année.
Liste des enseignements du module :
Un groupe à choisir parmi les suivants :
P9P1 Perception et langages plastiques .GARRIER C.
P9P2 Perception et langages plastiques DESMIER A./DESMIER J.
P9P3 Perception et langages plastiques TERZIEV B.
P9P4 Perception et langages plastiques JUILLOT X/LAFFAGE A.
P9P5 Perception et langages plastiques GAUTEL J.
P9P6 Perception et langages plastiques DESSARDO M.
P9P7 Perception et langages plastiques GARRIER C.
P9P8 Perception et langages plastiques ROUVILLOIS G
P9P9 Perception et langages plastiques NAVA S.
Cycle Licence Année 2 24

P9P1
Module : P9
Cycle Licence : 1 - Année : 2
Enseignant :
GARRIER C.
Perception et langages plastiques
Objectifs :
-- Bien établir la distinction entre les divers types de graphismes et leurs fonctions
respectives dans la conception et la représentation du projet : schéma, esquisses, croquis,
dessin, rendu DAO.
-- Utiliser des modes d'expressions graphiques variés dans la phase d'enrichissement du
projet en établissant bien par rapport à ses approches, la spécificité de la représentation
architecturale classique.
-- Manipulation d'outils, de techniques, de supports et de formats les plus variés pour
inculquer une certaine richesse du projet.
Contenu :
1 -- Exercices d'expression graphique du projet dans ses phases d'esquisses en
utilisant des outils et des supports variés (fusain, plumes, pinceaux, collages, sur
papiers divers, carton... sur grands ou petits formats.
2 -- Exercices de schématisation des concepts générateurs d'un projet.
3 -- Exercices d'expression de couleurs et matières et de l'articulation de ces
différents éléments.
4 -- Croquis de modèle vivant, l'objectif n'est pas une initiation à l'anatomie. Le sujet est
choisi pour la richesse de ses possibilités (multiplicité des poses, un corps dans un
espace...) et pour les contraintes qu'il impose (durée des poses, cohérence
forme/structure, échelle...).
Il s'agit, à travers une multiplicité d'exercices courts (croquis de 1 à 10 minutes) de traiter le
problème de la composition dans un espace, l'espace de la feuille, d'aborder les problèmes
liés au cadrage.
Ce travail nécessitant beaucoup de concentration, dans un temps généralement très bref,
permet d'aller à l'essentiel en recherchant la concision et la tension du geste, en variant les
outils, les supports, les formats.
Il s'agit chaque fois de trouver des réponses adaptées en termes de signes graphiques, de
gestes, de position par rapport à la feuille et ainsi d'expérimenter de nombreuses façons
de s'exprimer par le dessin.
Le croquis d'après modèle vivant doit en outre s'attacher à apprendre à voir, à percevoir
les rapports entre la structure et l'enveloppe : (construction, équilibre, articulation,
arabesque...).
Enfin par des affichages d'ensemble en fin de séances, qui sont lieu de débat, de
confrontation à des références, il sera possible de montrer que les problèmes posés sont
de même nature que ceux que l'on retrouve dans le projet d'architecture ainsi que dans les
autres formes d'art.
Travaux : Séries d’exercices
Bibliographie : Donnée en cours
Cycle Licence Année 2 25

P9P2
Module : P9
Cycle Licence : 1 - Année : 2
Perception et langages plastiques
Enseignants :
DESMIER A., DESMIER J.
Objectifs :
Lecture et retranscriptions. À travers le dessin, tenter de détruire d'abord
l'accumulation de clichés dont le principal est sans doute de considérer le dessin
comme seul outil de représentation
Contenu :
Ne s'agissant pas seulement de savoir « quoi » représenter, mais plutôt de situer
les bases nécessaires à la résolution du « comment », entreprendre à travers des
principes inhérents à l'expression picturale et graphique la lecture et la
retranscription d'espaces architecturés.
Il est bien entendu qu'à travers le mot « espace » et son qualificatif « architecturé
», l'intérêt sera porté aussi bien à l'espace construit qu'à celui du texte, du
tableau, du décor, du mur, de l'image cinématographique…
Une majeure partie de cette réflexion sera mise en pratique à travers
l'apprentissage de principes basiques propres à la couleur.
Après un premier temps consacré à l'observation et à l'analyse à travers des jeux
de retransmission picturale, nous nous exercerons à de courtes démarches de
conception devant faire s'enchaîner et se confronter instants de perceptions,
d'analyse et d'écriture.
Travaux : Séries d'exercices
Bibliographie : Donnée en cours.
Cycle Licence Année 2 26

P9P3
Module : P9
Cycle Licence : 1 - Année : 2
Enseignant :
TERZIEV B.
Perception et langages plastiques
Objectifs :
La forme en volume (taille directe)
1 - Surface et intérieur d'une forme. Correspondances. Les structures ou les axes.
Les plans de surface ou sous-jacents. Creux et bosses (noirs et blancs). Les
passages (transitions). Les sommets.
2 - Les rapports de grandeur. Les contrastes.
Contenu :
Travaux pratiques
1er semestre :
Gravure. Préparation graphique d'une animation de surface par la gravure.
Composition de droites et courbes. Recherche de réseaux, de lignes de force qui
les accordent dans leurs variations afin d'organiser un mouvement d'ensemble.
Le jeu des variations se fait aussi en profondeur (blanc et noir, plans inclinés).
Frottis sur bois, murs, écorce, feuilles... Le relief allant de la gravure du trait, au
dégagement de volumes déterminés par des plans. Gravure sur plaque de plâtre.
Bas relief : thème choisi : les végétaux. Exercice graphique : suggestion du
volume sur deux dimensions. a) Dessin d'après nature (fusain, feuille de grand
format, le geste franc). b) Composition graphique du même sujet en vue d'une
transposition en bas relief. Intérêt d'un choix personnel dans les éléments de la
composition.Le rôle de l'abstraction. L'affirmation des contrastes. Le jeu des
dominantes et des mineures. c) Taille directe (pierre).
Haut relief : thème choisi : les minéraux. Exercice graphique : a) Visite au musée
de minéralogie et en forêt de Fontainebleau, croquis de mémoire : élimination du
détail inutile dans l'élaboration plastique. b) Composition graphique en vue d'un
haut relief (encre de chine, pinceau ou bout de balsa). Recherche de matière, de
texture. Le moyen de faire sortir le volume d'une surface plate par les valeurs. c)
Taille directe.
2ème semestre :
Ronde bosse. a) Volumes complexes. Thème choisi avec les étudiants.
Préparation graphique et en volume à petite échelle (terre glaise, plastiline).
Seule contrainte : ces volumes doivent être composés de plans droits et courbes
(convexes et concaves) et donc traiter les plans de passages et leur
interpénétration. b) Volumes séparés. À réaliser en petite équipe de 2 ou 3
étudiants : Composer des éléments travaillés sur une surface donnée par l'accord
de formes, de directions de plans, de lignes (même interrompues) et de textures.
Travaux : Carnets de croquis de visites aux musées : Louvre, Dapper, St-Germain en Laye
(préhistoire), Arts et traditions africaines (Porte dorée), Picasso et expositions
temporaires
Bibliographie : Vidéodisque à la documentation, Louvre, musée de l’homme, bibliothèque « les
carnets de dessins » collection Henry Screpel.
Cycle Licence Année 2 27

P9P4
Module : P9
Cycle Licence : 1 - Année : 2
Enseignants :
JUILLOT X.
LAFFAGE A.
Perception et langages plastiques
Objectifs :
Dès le premier cycle, le retour au réel par la voie du sensible paraît être la plus
urgente des opérations à proposer aux étudiants en architecture. La première
motivation proposée pour ce « faire » sera le « dire ». Passer de l’exclamation
totale mais sans nuance, provoquée par un première émotion, à la description
précise des caractéristiques olfactives, sonores, tactiles, plastiques, du lieu ou du
territoire qui sont à l’origine de cette émotion, sera la base de cet enseignement.
Contenu :
« Expérimentation sensible et paysagère »
Nous permettrons aux étudiants l’ébauche d’un outil personnel sensible, en
favorisant leur sensibilité aux événements de l’espace, ceci en ne se limitant pas
aux seuls exercices du regard, à la seule expérience de la visualisation, dans une
relation écriture-lecture. Nous plongerons l’étudiant dans la relation concrète aux
matériaux et à l’expérimentation spatiale en favorisant la création d’outils
fondamentaux d’investigations plastiques propres à chacun.
Des thèmes d’expérimentation seront proposés par des actions de
scénographies, éphémères ou événementielles, de lieux urbains ou des lieux
considérés comme plus ou moins naturels. Nous testerons les possibilités offertes
par les différents modes de représentations et de communications écrites,
graphiques, photographiques.. et leur complémentarités, pour partager l’émotion
et son appréciation, échanger ses impressions puis ses perceptions.
Enfin, tenter de saisir de quels moments et à quelles conditions s’élabore un
espace sensible intimement lié au lieu.
Travaux : Séries d'exercices
Bibliographie : Donnée en cours.
Cycle Licence Année 2 28

P9P5
Module : P9
Cycle Licence : 1 - Année : 2
Enseignant :
GAUTEL J.
Perception et langages plastiques
Objectifs :
Comment percevons-nous l'espace et notre environnement ?
Quels facteurs, physiques, culturels, sociaux, conditionnent notre perception ?
Que voyons-nous ? (Et que ne voyons-nous pas ?)
Avec quels sens, et comment, percevons-nous l'espace ? Et comment
interprêtons-nous ce que nous percevons ? Quel sens nous donnons-lui ? Est-ce
un sens convenu, commun, prédéfini, ou un sens personnel, subjectif, profond ?
Et comment arriver à représenter ce que nous percevons et ce que nous y
interprêtons ?
Et quelle est notre place là-dedans ?
Contenu :
Un cours sous forme de parcours, sur l'espace et l'image que nous (nous) en
faisons.
Une initiation à la perception, à la représentation et à notre projection dans
l'espace, liant des expériences, des visites et des parcours à de la pratique
(dessin, collage, photo et photomontage, volume ...). La pratique nourrit notre
réflexion, et la réflexion enrichit notre pratique.
Le dessin, la photo, la maquette, la danse, la BD, la science-fiction, le cinéma, la
signalétique, la littérature, le numérique, internet ... autant de manières différentes
de traiter de l'espace.
Explorons notre environnement, la ville et l'art (mais aussi les médias et la pub,
devenus des réalités incontournables).
Comment fonctionne le monde ? L'espace ? Une image ? Notre perception ?
Et qu'est-ce qui manque à ce que nous percevons ?
A nous de le rajouter et/ou révéler.
Travaux : Parcours de plusieurs sujets et techniques à traiter
Bibliographie : Donnée en cours.
Validation : Contrôle continu
Cycle Licence Année 2 29

P9P6
Module : P9
Cycle Licence : 1 - Année : 2
Enseignant :
DESSARDO M.
Perception et langages plastiques
OBJECTIF :
Sculpture et dessin.
Comment interroger l'espace, le décrire ou lui répondre en se servant
poétiquement de la matière ?
CONTENU :
Cours de dessin grand format et de sculpture dans son sens le plus ouvert
Ce cours est une initiation à la sculpture et au dessin considérés comme outils
complémentaires indispensables à l'architecture.
Nous aborderons conjointement le dessin et la sculpture, l'apprentissage de
chaque technique servant d'outil pour critiquer l'autre et progresser.
Les différents exercices du cours se présentent sous formes de jeux, avec des
règles, comme un cahier de charge à respecter. Chaque réponse sera une
sculpture, une installation ou des dessins.
Pour répondre chaque étudiant suivra une initiation pratique aux techniques
spécifiques nécessaires à la réalisation de son projet.
La multiplicité des approches et la variété des propositions pour répondre à la
question initialement posée sera un gage de respect de la personnalité de
chacun.
Le cours sera dispensé dans un atelier équipé pour le travail de différents
matériaux.
Les étudiants se laisseront également guider par des expositions liées aux
thèmes du cours et par des artistes ou philosophes invités à intervenir dans la
pédagogie, ils développeront ainsi au cours de l'année une démarche propre mais
ouverte sur des rapports possibles entre l'architecture, et la sculpture.
C'est essentiellement un travail d'atelier, d'apprentissage de techniques, une
approche des métiers de la sculpture, pour entrer en intimité poétique avec la
matière, la manipuler, la façonner selon des objectifs donnés.
Travaux : Rendus d'un ensemble de sculptures 30% et de dessins 60%, cohérents pour
chaque cycle d'exercices.
Bibliographie : Arthur Danto. La transfiguration du banal, Seuil, 1981.
Cycle Licence Année 2 30

P9P7
Module : P9
Cycle Licence : 1 - Année : 2
Enseignant :
GARRIER C.
Perception et langages plastiques
Objectifs :
-- Bien établir la distinction entre les divers types de graphismes et leurs fonctions
respectives dans la conception et la représentation du projet : schéma, esquisses, croquis,
dessin, rendu DAO.
-- Utiliser des modes d'expressions graphiques variés dans la phase d'enrichissement du
projet en établissant bien par rapport à ses approches, la spécificité de la représentation
architecturale classique.
-- Manipulation d'outils, de techniques, de supports et de formats les plus variés pour
inculquer une certaine richesse du projet.
Contenu :
1 -- Exercices d'expression graphique du projet dans ses phases d'esquisses en
utilisant des outils et des supports variés (fusain, plumes, pinceaux, collages, sur
papiers divers, carton... sur grands ou petits formats.
2 -- Exercices de schématisation des concepts générateurs d'un projet.
3 -- Exercices d'expression de couleurs et matières et de l'articulation de ces
différents éléments.
4 -- Croquis de modèle vivant, l'objectif n'est pas une initiation à l'anatomie. Le sujet est
choisi pour la richesse de ses possibilités (multiplicité des poses, un corps dans un
espace...) et pour les contraintes qu'il impose (durée des poses, cohérence
forme/structure, échelle...).
Il s'agit, à travers une multiplicité d'exercices courts (croquis de 1 à 10 minutes) de traiter le
problème de la composition dans un espace, l'espace de la feuille, d'aborder les problèmes
liés au cadrage.
Ce travail nécessitant beaucoup de concentration, dans un temps généralement très bref,
permet d'aller à l'essentiel en recherchant la concision et la tension du geste, en variant les
outils, les supports, les formats.
Il s'agit chaque fois de trouver des réponses adaptées en termes de signes graphiques, de
gestes, de position par rapport à la feuille et ainsi d'expérimenter de nombreuses façons
de s'exprimer par le dessin.
Le croquis d'après modèle vivant doit en outre s'attacher à apprendre à voir, à percevoir
les rapports entre la structure et l'enveloppe : (construction, équilibre, articulation,
arabesque...).
Enfin par des affichages d'ensemble en fin de séances, qui sont lieu de débat, de
confrontation à des références, il sera possible de montrer que les problèmes posés sont
de même nature que ceux que l'on retrouve dans le projet d'architecture ainsi que dans les
autres formes d'art.
Travaux : Séries d’exercices
Bibliographie : Donnée en cours
Cycle Licence Année 2 31

P9P8
Module : P9
Cycle Licence : 1 - Année : 2
Enseignant :
ROUVILLOIS G.
Perception et langages plastiques
Objectifs :
Se poser la question du point de vue, exercer le regard à traduire l'espace et se
positionner.
Contenu :
La verticalité de l'architecture a modifié une relation au paysage très longtemps
horizontale et induit un bouleversement de l'échelle.
La question du point de vue (qu'est-ce que je regarde/ d'où je le regarde) ne
recèle pas uniquement une notion de proportionnalité, elle implique aussi une
prise de conscience des déterminismes et a priori qui viennent troubler, voire
conditionner notre perception de l'environnement.
Dessiner l'espace observé immédiat ou historique, apprendre à voir ce qui
échappe au regard, exercer ce dernier.
Analyser cette observation et son fonctionnement afin de développer son sens
critique. Se positionner.
Traduire aussi l'espace de la mémoire ou de l'imagination, celui-là même qui est
impliqué dans la notion de projet.
Trouver les outils appropriés à ces transcriptions (dessin, collage, montage,
couleurs, photographie, volume&)
Alterneront exercices d'observation et de conception.
Travaux : Séries d’exercices
Bibliographie : Donnée en cours
Cycle Licence Année 2 32

P9P9
Module : P9
Cycle Licence : 1 - Année : 2
Enseignant :
NAVA S.
Perception et langages plastiques
Objectifs :
Affiner ses capacités de faire, étendre le champ de ses possibles. Gagner en autonomie et
en précision, développer des capacités critiques et discursives.
La confrontation des étudiants aux exercices proposés doit favoriser l’expérimentation et la
mise à l’épreuve de leur perception, de leur rapport à l’environnement. Les
expérimentations et exercices tendront vers l’acquisition d’une autonomie suffisante pour
affirmer une capacité de décision ; en un sens, favoriser l’adaptation et l’appropriation
plutôt que la mise aux normes.
Une question de liberté: maîtriser les contraintes pour mieux les tordre à sa guise,
chercher ce qu’il est possible, dans chaque exercice, de s’approprier. Les structures
données par le cours doivent servir de cadre pour apprivoiser les techniques et les adapter
à son propre discours, les tailler à sa mesure.
Contenu :
Avant toute chose, et en toute occasion: regarder, regarder, regarder. Le cours se
composera d’une série d’exercices dans lesquels l’étudiant travaillera entre l’observation et
la décision : ce que je vois, ce que j’en retranscris, ce que je décide d’en omettre, ce que
j’en dis.
Entre le dessin, le volume, la photographie, une pratique d’atelier et l’arpentage de la ville,
des expositions, poursuivre par l’expérimentation l’acquisition d’outils plastiques. Il ne
s’agira pas de tendre vers une forme de virtuosité mais, dans les rencontres, par
l’affirmation de choix et désirs, de se fabriquer son vocabulaire, ses propres outils. Ainsi,
les contraintes que posent les exercices seront à apprivoiser par chacun afin de les rendre
productives d’un espace qui est celui de l’autonomie : autonomie de fabrication,
autonomie du regard. Il sera aussi question de curiosité, de tentatives, d’essais en
groupes ou en solo, de ratages et de réussites à décrypter pour avancer.
L’attention se portera sur l ’observation des écarts – entre ce que je sais et ce que je vois,
entre ce que je vois et ce que je décide d’en dire, entre mon souvenir et le souvenir de
mon voisin, entre ce que je découvre et ce que je revois, entre l’impression et la réalité….
Qu’est-ce qu’un lieu ? Qu’est-ce qui le caractérise (décrypter des codes)? Comment en
rendre compte ? Qu’est-ce que l’on veut en dire ? Comment noter la ville ? Qu’en
retenir ?…
Le cours permettant de fabriquer des biais, des extrapolations, il produit des effets
secondaires (échos, ricochets) dans les autres disciplines et tend des liens avec d’autres
territoires, qu’ils soient littéraires, cinématographiques, musicaux...
Travaux : Série d’exercices
Bibliographie : Donnée en cours
Cycle Licence Année 2 33

Module
P10
Cycle Licence : 1 -
Année : 2
Sciences humaines
ECTS 4
Enseignant
responsable : Thérèse EVETTE
Objectif : Poursuivre la formation à l'analyse du rapport Espaces - Sociétés à partir des
apports théoriques et méthodologiques des sciences sociales.
Contenu : le module propose deux options:
S1: Anthropologie de l'espace,territoires,villes,espaces domestiques,
S2: Représentations et images de la ville
Liste des enseignements du module :
P10S1 Anthropologie de l'espace, territoire, villes, espaces domestiques ANCELOT J.
P10S2 Représentations et images de la ville EVETTE T./CHADOIN O.
Cycle Licence Année 2 34

P10S1
Module : P10
Cycle Licence : 1 - Année : 2
Anthropologie de l'espace, territoire,
villes, espaces domestiques
Enseignants :
ANCELOT J.
CHANTEUX JM.
Objectifs :
Cette option traitera essentiellement des cadres conceptuels et des fondements
théoriques de l'Anthropologie de l'Espace. Elle replacera les notions
d'architecture, de projet architectural, de projet urbain ou territorial dans les
perspectives comparatistes ouvertes par cette discipline : elle permettra de situer
l’histoire et la théorie de l’architecture et de la ville dans les principaux contextes
culturels européens, asiatiques, africains, etc…
Contenu :
Les contenus seront structurés autour de quelques thématiques majeures:
Rapports entre la morphologie sociale et la morphologie spatiale (Marcel Mauss).
Ils seront envisagés aussi bien du point de vue de la longue durée, que du point
de vue contemporain des transformations rapides susceptibles de remanier les
cadres conceptuels et institutionnels usuels (ils pourront être illustrés par des “
cas ” précis, ou sur des “ terrains ” spécifiques).
Approches comparatives des grands modes de structuration culturelles des
rapports entre les Langages (oral, écrit alphabétique/phonématique, écrit
sémantique/sémiologique), les
Représentations (cultures iconophiles, iconophobes, figuratives, non figuratives,
etc.), les Territorialisations (parcours, déplacements, itinéraires, migrations, etc)
et leurs conséquences sur les modes de spatialisation.
Dynamiques interculturelles : impérialismes, colonialismes, exotismes,
modernismes, post-modernisme... On montrera ce que certaines formes de la
Modernité liées aux avant-gardes artistiques doivent à la découverte, mais aussi
à la méconnaissance, des cultures non occidentales, et à leurs ré-interprétations.
Ces démarches permettront de repérer les implicites culturels occidentaux soustendant
les méthodes d'“ analyse directe ” des espaces architecturaux
(proxémique, espace perspectif, etc.), et leur prétention à l'universalité.
Des problématiques transversales seront abordées, notamment au travers des
exercices de contrôle continu, visant à la mise en oeuvre des concepts et des
méthodologies de base dans le rendu d'un travail personnel en fin de semestre.
Travaux : Pour chaque semestre deux types d’exercices seront demandés aux étudiants.
Un travail sur table et un travail personnel (sous forme d’un dossier ou d’une fiche
de lecture).
Bibliographie : Donnée en cours.
Cycle Licence Année 2 35

P10S2
Module : P10
Cycle Licence : 1 - Année : 2
Représentations et images de la ville
Enseignants :
EVETTE T.
GRUDET I.
CHADOIN O.
Objectifs :
Ce cours aborde les rapports entre la société et son espace à travers les
représentations. Il a pour but de faire comprendre comment notre appréhension
et notre connaissance de l’architecture et de la ville s’appuient sur des
représentations et des images construites historiquement et qui font appel à des
points de vue sur la ville existante et sur son avenir.
Contenu :
Le cours analyse différentes représentations de la ville proposées par le roman, la
peinture, la photographie, le dessin d'architecte et les plans d'urbanisme.
Ces représentations sont étudiées du point de vue de leur production et de leur
usage, en liaison avec l’évolution des modes de représentation, avec les
mouvements des idées et les transformations de la ville. Cette approche
s’intéresse à deux objets : la ville centre (le Paris haussmannien), la banlieue
(banlieue parisienne contemporaine).
Une initaition à l’analyse sémiologique des images est faite. Plusieurs textes de
références sont étudiés (thèmes : histoire de la représentation, analyse critique
des cartes, critique des discours sur la banlieue…)
Travaux : Chaque semestre, outre les travaux en TD, les étudiants fournissent un travail
personnel ( dossier ou fiche de lecture) et un travail sur table (partiel)
Bibliographie : Bibliographie commentée en début de semestre.
Cycle Licence Année 2 36

Module
P11
Cycle Licence : 1 -
Année : 2
Techniques de représentation
ECTS 7
Enseignant
responsable : Patrice BOISSY
Objectif : Le projet d’architecture n’est possible qu’à travers la conception de formes
identifiables, mesurables, représentables.
Les techniques de représentation ont pour but l’acquisition des outils, des langages,
des processus de génération, nécessaires à l’élaboration et à la communication
d’objets 2D ou 3D
Contenu : Descriptive 2 (P11D) ; Morphologie / ombres et lumières (P11P)
Liste des enseignements du module :
P11D Géométrie descriptive
P11P Morphologie / Ombre et lumière
Cycle Licence Année 2 37

P11D
Module : P11
Cycle Licence : 1 - Année : 2
Enseignants :
UNTERSTELLER L.P
BERNDT S.
BOISSY P.
DURAND F.
DANIELLOT C.
MOREAU J.J
Géométrie descriptive
Objectifs :
Il s'agit de " géométrie appliquée au dessin et aux solides en 3 dimensions ",
c'est un cours de géométrie descriptive classique, prenant pour objet des êtres
corps et surfaces perçus d'abord sous un angle architectonique.
Contenu :
Le programme sera en continuité avec celui du semestre de 1ère année:
- les 3 méthodes fondamentales: changement de plan, rotation, rabattement
- les problèmes sur la vraie grandeur des angles et des distances,
- représentation des polyèdres réguliers,
- projections du cercle,
- introduction aux cônes et cylindres.
- théorie de l'axonométrie orthogonale et de l'axonométrie oblique,
- méthodes de construction pratiques,
- représentations axonométriques des êtres, des volumes et des surfaces traitées
dans le cours de géométrie descriptive: volumes polyédriques, cercles, cônes et
cylindres,
- tracé des ombres en axonométrie,
- introduction à la perspective conique.
Il existe parralèllement à ces enseignements une variante d'enseignement
informatique comportant :
a) des rappels
- rappel des notions du cours de 1ère année transposées en infographie
- des rappels des opérateurs de structuration des données et des transformations
géométriques vues en INFO
b) les méthodes fondamentales
- changement d'axes et rabattement d'affinité.
- synthèse concernant les propriétés de la géométrie affine et de la géométrie
projective
c) modélisation des surface
- cas simples à partir des surfaces réglées, les modes de génération
- les courbes et surfaces de l'infographie
d) modélisation volumique
Travaux : Le contrôle des connaissances se fait sur la base d'un dossier constitué de 10
épures, et d'un examen (épure en temps limité).
Bibliographie : Cours de dessin d'architecture à partir de la géométrie descriptive, Jean Aubert -
éd. de la Villette, 1980, 1982, 1993, 1996. Axonométrie, Jean Aubert, éd. de la
Villette 1996.
Cycle Licence Année 2 38

P11P
Module : P11
Cycle Licence : 1 - Année : 2
Morphologie / Ombre et lumière
Enseignants :
BESCOS J
BIOLAZ P.
BOISSY P.
DANIELLOT C.
HANNEQUIN P.
HUNEAU R.
LAIDET P.
MALIKIAN T.
NUNES R
RIGAUD J.L.
Objectifs :
morphologie : apprendre à définir, inventer, transformer des formes 3D à l'aide
des outils de description et de représentation manuels et informatiques
ombres et lumières : étudier la lumière et la vision, exprimer les perceptions et les
représentations de formes architectoniques suivant différents types de lumière et
de matière
Contenu :
morphologie : génération, description, représentation graphique, modélisation 3D
de formes relativement complexes
ombres et lumières : sources de lumière, ombres propres et portées, diffractions,
textures et reflets des matériaux et des surfaces, effets de lumière, factures et
rendus
Travaux : Epures, série d 'exercices, dessins, maquettes
Bibliographie : Jean-Paul JUNGMANN Ombres et lumières - un manuel de tracé et de rendu qui
considère l'architecture comme une machine optique, , éd. De la Villette, Paris
1995
Jean-Paul JUNGMANN L'image en architecture - de la représentation et de son
empreinte utopique, , éd. De la Villette, Paris 1996
Jean AUBERT Axonométrie, coll. "Savoir-faire de l'architecture", éd. de la Villette,
Paris 1996
Cycle Licence Année 2 39

Module
P12
Cycle Licence : 1 -
Année : 2
Construction
ECTS 8
Enseignant
responsable : Alain ENARD
Objectif : Acquérir une bonne compréhension des moyens de construire et des phénomènes
physiques en jeu.
Développer l'imaginaire dans la recherche du parti constructif. Apprentissage des
matières scientifiques fondamentales dans le domaine de la construction.
Contenu : L'enseignement de la construction s'inscrit dans la continuité de celui de première
année.
Cet enseignement trouve une articulation avec l'initiation au projet, dans le cadre des
travaux dirigés : des exercices de construction dans les 3 disciplines enseignées y
seront travaillées en application des cours et en relation avec l’avancement du projet
d’architecture (groupes de 20 étudiants environ).
Liste des enseignements du module :
P12S Structures ENARD A.
P12C Construction générale DOLLANDER S.
P12A Ambiances LIEBARD A.
Cycle Licence Année 2 40

P12S
Module : P12
Cycle : 1 - Année : 2
Enseignant :
ENARD A.
Structures
Objectifs :
L'objectif de ce cours qui fait suite à celui de 1ère année est de faire comprendre
pourquoi et comment la structure d'un bâtiment s'étudie dès les premières mises
en forme et qu'elle devient même une aide à la conception architecturale.
Contenu :
Lors de la deuxième année on abordera à nouveau sur des cas un peu plus
complexes l'aspect équilibre statique, déformation, résistance, mais aussi les
qualités des matériaux couramment utilisés.
7 - les fermes et les poutres à treillis : statique et dimensionnement
8 - la flexion : théorie, moment d'inertie, principaux cas de charge
9 - les portiques, les arcs, les câbles
10 - les structures tridimensionnelles.
Travaux : Les travaux dirigés partagés avec les modules d'initiation au projet.
Bibliographie : Donnée en cours.
Cycle Licence Année 2 41

P12C
Module : P12
Cycle Licence : 1 - Année : 2
Enseignant :
DOLLANDER S.
Construction générale
Objectifs :
Par une approche conjointe des problématiques de stabilité, d'étanchéité, de
thermique et d'acoustique, la mise en oeuvre des principaux matériaux et
systèmes constructifs sera étudiée pour :
la structuration et la construction des éléments porteurs horizontaux et
verticaux puis des fondations.
la réalisation de l'enveloppe, ses composants et sa modénature.
Contenu :
Le cours s'attache à la mise en évidence des principaux facteurs de l'échelle
architecturale; juste forme compte-tenu des objectifs technologiques du projet,
juste proportionnément et juste choix du matériau.
Travaux : Travaux dirigés partagés avec le module initiation au projet.
Bibliographie : Donnée en cours.
Cycle Licence Année 2 42

P12A
Module : P12
Cycle Licence : 1 - Année : 2
Enseignants :
LIEBARD A.
ANDREASSIAN A
Ambiances
Objectifs :
Ambiances et équipement :
cet enseignement fait suite au cours d'ambiances de première année. Il permet à
l'étudiant d'acquérir les bases de calcul lui permettant de dimensionner ses
prescriptions,
d'échanger avec les spécialistes du domaine et de respecter les réglementations.
Contenu :
Construire avec le climat :
1. les outils architecturaux
2. la conception bioclimatique
3. le choix des énergies renouvelables
4. exemples d'architecture solaire
Travaux : Calcul de déperditions thermiques globales.
Durée de réverbération optimale des salles publiques.
Bibliographie : Cours fondamental d'architecture bioclimatique 2ème année.
Cycle Licence Année 2 43

Module
P13
Cycle Licence : 1 -
Année : 2
Géographie
ECTS 2
Enseignant
responsable : Mireille MENARD
Objectif : Aborder les différentes dimensions de l'espace géographique par une approche du
territoire et du paysage, dans leurs dynamiques. Initier à l'analyse du territoire dans
ses composantes physiques, paysagères, environnementales, démographiques et
urbaines. Etablir les relations entre les originalités du milieu physique et la logique
d'implantation des établissements humains. Etudier les rapports entre l'homme et le
territoire.
Définir les échelles d'appréhension de l'analyse de l'espace géographique, du
territoire et du paysage.
Mettre en place une dialectique « paysage et société » associée au concept de
territoire et aborder la problématique du développement durable.
Contenu : Les rapports entre l'homme et les territoires sont au cœur des préoccupations d'analyse des
sociétés humaines et montrent comment la Géographie constitue une des clés d'explication du
monde contemporain. Une approche conceptuelle nécessaire à la compréhension de l'espace
géographique ainsi que des méthodes d'investigation et la maîtrise des outils d'analyse
communément mis en oeuvre, seront développés dans le module. Une approche
géographique permettra de mieux aborder la pratique architecturale, l'analyse des contraintes
et les potentialités d'un milieu, d'un territoire, de sensibiliser à l'étude du paysage et de s’initier
à la problématique du développement durable.
Pour cela, l'enseignement se déroulera en deux phases complémentaires :
1) Un voyage obligatoire, la géographie se fait avec les pieds…
Soit : 3 jours sur le terrain en région dont l’objectif est d’apprendre à appréhender le plus
possible d’aspects d’un ou des établissements humains rencontrés dans l’espace et le temps.
Soit : une sortie sur l’une ou l’autre des villes nouvelles de la Région Parisienne, d’une
journée (réservée en priorité aux salariés).
Ces voyages doivent permettre une approche concrète du terrain et la rencontre des
responsables locaux et de rassembler les données qui serviront de base à l’élaboration du
travail personnel.
2) L’enseignement théorique
En cours les thèmes et les concepts fondamentaux seront développés dans quatre sous
groupes ayant chacun une thématique propre : l’urbain, le paysage, les mutations urbaines et
paysagères, l’environnement et l’écologie urbaine.
Une initiation aux méthodes et outils du géographe et quelques notions de représentation de
l’espace et du territoire (cartes, photos…).
L’ensemble ayant comme ambition de permettre l’analyse d’un territoire et d’en rendre compte
graphiquement.
Liste des enseignements du module :
Un groupe à choisir parmi les suivants :
P13G1 La croissance humaine et urbaine : regards sur le territoire MENARD M.
P13G2 Mutations urbaines et paysagères : regards sur le territoire HELAND L.
P13G3 Environnement et écologie urbaine HELAND L.
P13G4 Géographie des lieux et paysage FRANCESCHI C.
Cycle Licence Année 2 44

P13G1
Module : P13
Cycle Licence : 1 - Année : 2
Enseignant :
MENARD M.
La croissance humaine et urbaine :
regards sur le territoire
Objectifs :
Initiation à l'analyse du territoire et de l'espace des villes dans leurs composantes
physiques, paysagères, environnementales, démographiques et humaines :
études des rapports des hommes aux territoires.
Contenu :
L'urbanisation des populations est aujourd’hui devenu un fait majoritaire à
l’échelle planétaire ( moins de 10% jusqu’au début du XXème). Pendant très
longtemps le peuplement s'est réparti de manière plus ou moins dense dans les
campagnes, mais aujourd'hui la moitié de la population de la planète se
concentre dans des aires urbaines de 2 000 à 20 millions d’habitants.
« La ville » s'impose comme le modèle moderne d'occupation de la planète, ce
qui modifie profondément la Géographie des territoires et l'organisation des
économies et des sociétés. Les villes constituent de ce fait des territoires
spécifiques car si la concentration est commune, les formes urbaines sont très
diverses de l’échelle planétaire à l’échelle régionale, du centre à la périphérie et
leur étude complexe !
Les cours développeront des thèmes et des concepts fondamentaux de la
Géographie urbaine auxquels s'ajoutera un apprentissage des méthodes et des
outils d'analyse et de représentation de l'espace et du territoire (cartographie,
interprétation des photographies aériennes).
Des séances d'encadrement serviront à faire une mise en forme et une mise en
sens des données collectées sur le terrain pendant les voyages pour le rendu de
l'examen final, et le plus concrètement possible sera posée la problématique du
« développement durable » des villes.
Travaux : Divers exercices en cours seront demandés pour le contrôle continu.
Un travail personnel en équipe sur le voyage pour le contrôle terminal
Bibliographie : GAUDIN T. (sous la dir.) 2100 : récit du prochain siècle. Ouvrage prospectif.
RONCAYOLO M. (1987) La ville et ses territoires. Folio, coll. essais, 259 P.
Un complément bibliographique sera communiqué en début d'année.
Cycle Licence Année 2 45

P13G2
Module : P13
Cycle Licence: 1 - Année : 2
Enseignant :
HELAND L.
Mutations urbaines et paysagères :
regards sur le territoire
Objectifs :
Initiation à l'analyse des territoires et des espaces urbains.
Etude des modèles urbains et des politiques publiques dans l'aménagement des
villes. Etude des rapports entre l'homme et son territoire.
Contenu :
"Est maître des lieux celui qui les organise" : les modes d'occupation et
d'organisation du territoire vont être abordés sous des angles différents mais
complémentaires. Tout d'abord à travers la notion de territoire et dans l'origine de
la Géographie, puis en mesurant l'impact des politiques publiques dans
l'aménagement de l'espace des villes, avec l'analyse des modèles de villes
utopiques et le Plan parfait (la cité idéale et la cité réelle). Enfin, nous aborderons
l'enjeu actuel de la ville durable.
Travaux : Deux types d'exercices seront demandés aux étudiants pour le contrôle des
connaissances : un travail individuel ou un exposé oral en équipe pour le contrôle
continu, un travail en équipe pour l'examen final. Participation active au cours
demandée.
Bibliographie : LACAZE J.-P. (1995) La ville et l'urbanisme. Flammarion, coll. Dominos, n° 78.
MERLIN P. (1994) La croissance urbaine. PUF, coll. Que sais-je ?, n° 1843.
RONCAYOLO M. (2002) Lectures de villes. Editions Parenthèses
Cycle Licence Année 2 46

P13G3
Module : P13
Cycle Licence : 1 - Année : 2
Enseignant :
HELAND L.
Environnement et écologie urbaine
Objectifs :
Initiation à l'écologie urbaine et à la Géographie de l'environnement à travers
l'analyse du territoire et de l'espace. Etude des rapports entre l'homme et son
territoire.
Contenu :
Les cours théoriques développeront deux thématiques centrées sur les
problèmes écologiques dans les villes, d'une part et les relations entre
l'aménagement et l'environnement, d'autre part. Les problèmes écologiques des
villes seront abordés par l'étude des effets environnementaux des migrations de
population et des flux de marchandises. Ensuite, une gestion citadine des flux
sera envisagée en parfaite adéquation avec la croissance urbaine. Les relations
entre l'aménagement et l'environnement seront étudiées en particulier par la
gestion des risques environnementaux liés à l'urbanisation.
L'interprétation des photographies aériennes et des images satellitales
complétera les approches théoriques concernant les problèmes écologiques des
villes.
Travaux : Deux types d'exercices seront demandés aux étudiants pour le contrôle des
connaissances : un travail individuel ou un exposé oral en équipe pour le contrôle
continu, un travail en équipe pour l'examen final. Participation active au cours
demandée.
Bibliographie : BIGOT F. (1995) L'urbanisme au défi de l'environnement. Editions Apogée, 153
PIGEON P. (1995) Ville et environnement. Nathan, coll. .Géo d'aujourd'hui, 181p.
WACKERNAGEL M. et REES W. (1999), Notre empreinte écologique, les
éditions écosociétés, Montréal, 207p.
Cycle Licence Année 2 47

P13G4
Module : P13
Cycle Licence : 1 - Année : 2
Géographie des lieux de et paysage
Enseignant :
FRANCESCHI.C
Objectifs :
- Introduction à la discipline géographique (ses concepts, ses méthodes et ses
outils, ainsi que leurs évolutions)
- Initiation à la problématique du paysage et à la " lecture paysagique ".
- Utilisation des outils spécifiques de la géographie : description, cartographie,
photographie aérienne, etc.
Contenu :
De la géographie descriptive à la géographie systémique, cette discipline s'est
constituée dans l'espoir de comprendre si ce n'est d'expliquer les phénomènes
observables à la surface de la terre. Parmi les concepts centraux de la
géographie : l'espace, le milieu, la région, le lieu, le territoire, le paysage. Nous
les expliciterons.
Aujourd'hui, la remise en cause d'une pensée systémique (que nous expliciterons
également ) conduit à repenser les fondements mêmes de la discipline. Le
concept de paysage sert ce dessein. Une géographie des lieux devient dès lors
possible.
Les cours seront doublement orientés :
- Une première série de cours mettra en place les concepts et méthodes
propres de la géographie en les situant historiquement et au regard de
l'histoire des idées. La géographie se révèlera non pas une mais
multiples et changeantes bien que tournée vers un seul et unique objectif
: décrire, comprendre les diversités du monde, et les relations que les
hommes entretiennent avec leurs lieux de vie.
- Une deuxième série de cours introduira à l'analyse d'un lieu appelée "
lecture paysagique ". Cette lecture qui relève du paysage prend son point
de départ dans les configurations des lieux et le paysage qu'elles
constituent pour chacun. Cette lecture visera à repérer les tensions
constitutives d'un territoire et à dégager les axes pertinents susceptibles
de supporter des conceptions d'un projet urbain et architectural. La
présentation et l'usage des outils de la géographie serviront cette
analyse.
Travaux : Deux types d’exercices pour le contrôle continu des connaissances sur la base de
lectures obligatoires.
Un travail en équipe sur un des voyages d'études pour l'examen final.
Bibliographie : Eléments de bibliographie :
Travaux de géographes ayant contribué à la connaissance épistémologique de la
géographie et au renouvellement de ses concepts, méthodes et principes :
Frémont, Claval, Berdoulay,Roncayolo, Berque, etc.
Littérature ancienne ayant contribué aux élaborations de la discipline.
Littérature d'auteurs d'autres disciplines utiles à la pensée géographique des lieux
(R.Barthes et d'autres)
Une bibliographie sera distribuée en début d'année et complétée au fil des cours.
Cycle Licence Année 2 48

Module
P14
Cycle Licence : 1 -
Année : 2
Langues vivantes
ECTS 1.5
Enseignant
responsable : Hariklija BRASSEL
Objectif : Cet enseignement des langues a pour objet principal la motivation des étudiants à
une ouverture culturelle dans la perspective d'échanges et de pratiques
européennes.
Cet apprentissage d’une langue étrangère est la condition essentielle pour profiter
pleinement d’un séjour à l’étranger. Ces séjours s’adressent aux étudiants de 2ème
cycle, mais il est indispensable de s’y préparer dès le 1er cycle (voir Mobilité à
l’étranger page 13 et Echanges internationaux dans le programme du deuxième
cycle )
Contenu : Rendre possible l'accès à des textes théoriques ou critiques publiés dans chacune
des langues étudiées.
Inciter à recourir aussi à des publications en langue étrangère pour développer les
travaux.
Compléter les travaux sur l'espace architectural ou urbain par l'étude du vocabulaire
des éléments de projet, l'actualité, les concours…
Ce module propose quatre langues : Anglais, Espagnol, Italien, Allemand.
Liste des enseignements du module :
Un groupe à choisir parmi les suivants :
P14L1 Anglais BRASSEL H.
P14L2 Anglais HAMM A.
P14L3 Espagnol TABOADA V.
P14L4 Italien PIETRI S.
P14L5 Allemand KLIER-TEISSEIRE M.
Cycle Licence Année 2 49

P14L1
Module : P14
Cycle Licence : 1 - Année : 2
Enseignant :
BRASSEL H.
Anglais
Objectifs :
Maîtrise des structures linguistiques et du vocabulaire technique nécessaire à
l'analyse et commentaire des projets d'architecture dans le but d'intégrer la
communication autour du thème de l'habitat.
Contenu :
Acquisition du vocabulaire propre à l'architecture au travers des revues
d'architecture en s'appuyant sur des supports visuels: diapositives, plans,
coupes, …en insistant sur l'aptitude à la production orale.
Le travail s'effectue en groupes de niveaux.
Travaux : Exercices + dossier
Validation : Modalités de contrôle :
contrôle continu
examen partiel :
test de vocabulaire et commentaire d'une œuvre architecturale par écrit
examen terminal :
présentation orale avec support écrit d'un projet personnel
Cycle Licence Année 2 50

P14L2
Module : P14
Cycle Licence : 1 - Année : 2
Enseignant :
HAMM A.
Anglais
Objectifs :
Maîtrise des structures linguistiques et du vocabulaire technique nécessaire à
l'analyse et commentaire des projets d'architecture dans le but d'intégrer la
communication autour du thème de l'habitat.
Contenu :
Acquisition du vocabulaire propre à l'architecture au travers des revues
d'architecture en s'appuyant sur des supports visuels: diapositives, plans,
coupes ,…en insistant sur l'aptitude à la production orale.
Le travail s'effectue en groupes de niveaux.
Travaux : Exercices + dossier
Bibliographie : Donnée en cours.
Validation : Modalités de contrôle :
contrôle continu
examen partiel :
test de vocabulaire et commentaire d'une œuvre architecturale par écrit
examen terminal :
présentation orale avec support écrit d'un projet personnel
Cycle Licence Année 2 51

P14L3
Module : P14
Cycle Licence : 1 - Année : 2
Enseignant :
TABOADA V.
Espagnol
Objectifs :
Découvrir la langue espagnole à travers l’architecture et les architectes tout en
rapportant l’apprentissage directement à l’Espagne et aux pays de l’Amérique
Latine.
Acquérir des solides connaissances au niveau du vocabulaire technique en
architecture.
Contenu :
Des compositions de textes seront analysées sur des lieux architecturaux et
urbains. En ce qui concerne le programme du lexique, les étudiants sont incités à
mémoriser des mots en relation à l’habitat et des expressions idiomatiques liées à
la présentation d’un projet précis.
Lecture et analyse des textes, des revues, des journaux, liés à l’architecture.
Des textes de difficulté variable seront proposés tout au long du semestre.
Travaux : Exercices tout au long de l’année.
Le travail de fin d’année comporte une présentation d’un projet d’architecture ou
d’urbanisme à l’oral et à l’écrit.
Bibliographie : Donnée en cours.
Cycle Licence Année 2 52

P14L4
Module : P14
Cycle Licence : 1 - Année : 2
Enseignant :
PIETRI S.
Objectifs :
Italien
A- Débutants
Introduction aux structures grammaticales et lexicales de la langue italienne.
Initiation au vocabulaire technique de l'urbanisme et de l'architecture en italien
B-Avancés
Maitrise des structures linguistiques et du vocabulaire technique pour la
conversation, la lecture, l'analyse, l'interprétation de textes complexes de revues
architecturales
Maitrise des structures grammaticales essentielles pour présenter et commenter
un projet d'architecture
Contenu :
A-Débutants
Eléments de langue et de grammaire italienne ; conversations orales guidées ;
exercices écrits ; lectures et commentaires de textes et d'articles de journaux ;
exercices de traduction de textes
B- Avancés
Lectures et analyses d'essais et d'articles de revues d'architecture ; présentation
orale des travaux, commentaires critiques ; rédaction de commentaires et analyse
de projets
Travaux : Contrôle continu.
Le travail final sera un exposé ou une recherche sur un sujet à choisir.
Bibliographie : Italo Calvino : Le città invisibili (Les villes invisibles) (choix de chapitres du livres,
version italienne et traduction française) Alberto Savinio : Casa, la vita (La
maison, la vie) (choix de chapitres du livre, version italienne et traduction
française)
Cycle Licence Année 2 53

P14L5
Module : P14
Cycle Licence : 1 - Année : 2
Enseignant :
KLIER-TEISSEIRE M.
Allemand
Objectifs :
Réactiver les connaissances linguistiques à travers une étude de textes en
relation avec l’urbanisme en Allemagne.
Initiation au vocabulaire technique de l’urbanisme et de l’architecture.
Contenu :
Etude d’un choix de textes sur l’architecture (Berlin et d’autres villes allemandes).
Le niveau de difficulté linguistique sera adapté au niveau du groupe.
Révision des structures grammaticales.
Travaux : Exercices et exposé final.
Bibliographie : Donnée en cours.
Cycle Licence Année 2 54

Module
P15
Cycle Licence : 1 -
Année : 2
Option Thématique
ECTS 1.5
Enseignant
responsable : Jacques BOULET
Objectif : Il s’agit de proposer au choix plusieurs thèmes d’approfondissement ou de
découverte dans le cadre des enseignements de 1er cycle, qui complètent la
formation et dont les contenus et l’organisation favorisent le lien entre les différentes
disciplines et la culture du projet architectural et urbain.
Contenu : Les options s'organisent sur dix thématiques : elles comportent toutes un
enseignement théorique et une activité d'application ou de projet.
Liste des enseignements du module :
Un groupe à choisir parmi les suivants :
P15O1 Option thématique : Ouverture et sensibilisation aux échanges européens BRASSEL M.
P15O2 Option thématique : Connaissances d'un pays - différentes approches MENARD M.
P15O3 Option thématique : Le bâti rural : analyse, restauration, réhabilitation FILLIPETTI H.
P15O4 Option thématique : Architecture, Matériaux, Expérimentation Les structures ENARD A.
P15O5 Option thématique : Architecture, Matériaux, Expérimentation Les ambiances lumineuses naturelles FRANCA JP.
P15O6 Option thématique : Rencontre avec l’Art Contemporain DESMIER A.
P15O7 Option thématique : Paris, l'architecture BOULET J.
P15O8 Option thématique : De la géométrie à l'image UNTERSTELLER LP.
P1509 Option thématique : Exposer : de l'objet témoin de culture à l'objet d'art « que peut dire un objet » ANCELOT J.
P15010 Option thématique : Lecture d'une ville COHEN G.
P15011 Option thématique : Cultures spatiales- Fondements corporels et formations culturelles. ROBIN C.
Cycle Licence Année 2 55

P15O1
Module : P15
Cycle Licence : 1 - Année : 2
Option thématique : ouverture et
sensibilisation aux échanges européens
Enseignants :
BRASSEL M.
HAMM A.
KLIER-TEISSEIRE M.
TABOADA V.
PIETRI S.
Ens. Etrangers Socratès
Objectifs :
4 langues : Anglais, Allemand, Italien, Espagnol.
• Ouverture et sensibilisation à des échanges européens entre
établissements d’enseignement d’architecture.
• Echanges oraux intensifs autour d’un travail personnel dans le cadre
d’un « workshop » international.
Contenu :
• Acquisition du vocabulaire propre à l’architecture à travers des
documents professionnels.
• Maîtriser les échanges dans la langue choisie à travers des entretiens
personnels ou travail en groupe.
Le prétexte, support de l’activité, consiste en la constitution d’un dossier de
travaux personnels destinés à une candidature pour un séjour dans une autre
école d’architecture européenne (lettre de motivation, C.V., pressbook, …) Il est
demandé aux étudiants qui voudraient inclure dans leurs pressbooks des photos,
plans, coupes, etc.. de leurs projets, de préparer ces éléments préalablement
La semaine est rythmée par des interventions de professeurs étrangers venant
présenter les autres écoles européennes et participer aux ateliers.
La connaissance de la langue vivante choisie est obligatoire.
Travaux : Expositions des dossiers.
Bibliographie : Donnée en cours.
Cycle Licence Année 2 56

P15O2
Module : P15
Cycle Licence : 1 - Année : 2
Option thématique : connaissances d'un
pays - différentes approches
Enseignants :
MENARD M.
PHILIPPE F.
CRESCENZI E.
Objectifs :
Prise en compte d’un territoire : sensibilisation aux problèmes d’aménagement et
de planification.
Approche pluridisciplinaire d’un « pays » à forte identité culturelle et patrimoniale,
et de ses divers usages et pratiques de l’espace avec pour finalité d’élaborer
différents types de documents iconographiques (carte, croquis, aquarelle,
panneaux de synthèse).
Contenu :
PAYS de FRANCE : Après avoir identifié les diverses composantes de ce pays
naturelles et créées par l’homme, nous allons chercher à comprendre les qualités
régionales et socio-économiques ainsi que tous problèmes d’intervention
inhérents à ce site.
MOYENS PEDAGOGIQUES : Une journée préparatoire à l’école ; Séjour de
quatre jours sur place. Rencontre avec des acteurs locaux, (maires, responsables
de services techniques, CAUE, architectes et urbanistes locaux).
VISITES de sites remarquables : L’usine marémotrice, Le Mont Saint Michel,
Dinan, Dinard, Saint Malo.
Une participation aux frais de séjours sera demandée,
Hébergement en Auberge de Jeunesse, ≅100 euros (nuit + petit déjeuner +
diner)
Travaux : Travaux personnels : tenue d’un carnet de voyage : notes, croquis, photos.
Réalisation de panneaux thématiques.
Travaux dirigés : production de cartographies thématiques à partir de données
statistiques.
Bibliographie : Mots clés : architecture, patrimoine, géographie, aménagement, urbanisme,
Informatique, statistique, cartographie.
Cycle Licence Année 2 57

P15O3
Module : P15
Cycle Licence : 1 - Année : 2
Option thématique : Le bâti rural :
analyse, restauration, réhabilitation
Enseignants :
FILLIPETTI H.
X
Objectifs :
Assurer aux étudiants une base méthodologique et de connaissance pour une
sensibilisation aux interventions de l'architecte sur le bâti rural ancien en terme de
restauration et de réhabilitation.
Contenu :
Programme général projeté :
Le séminaire s'organise en deux temps pédagogiques, l'un théorique, l'autre
pratique.
1 Cours théoriques:
• Contexte général de l'intervention de l'architecte sur le bâti ancien
• Fondements du patrimoine architectural rural français
• Matériaux naturels et techniques de mise en œuvre
• Modes de vie traditionnels et leurs traces dans le bâti ancien
• Villages: analyse
• Méthode d'analyse d'une maison
• Relevé, diagnostic, projet de restauration
2 Pratique de terrain:
• Connaissance d'un habitat régional et analyse d'un village
• Etude architecturale de bâtiments ruraux traditionnels
• Chantier de restauration et manipulation de matériaux naturels
N.B. Le terrain d'exercice sera communiqué en temps voulu aux étudiants qui
seront logés gracieusement sur place.
Travaux : Donnés en cours.
Bibliographie : Donnée en cours.
Cycle Licence Année 2 58

P15O4
Module : P15
Cycle Licence : 1 - Année : 2
Option thématique :
Architecture, Matériaux, Expérimentation
Les structures
Enseignants :
ENARD A.
DESMIER J.
DOLLANDER S.
DROUIN O.
PERIN J.M.
RIGAUD J.P.
Objectifs :
La pensée architecturale n'est jamais un pur problème d'optimisation technique ;
elle s'élabore à propos des usages mais elle est d'abord expression d'une volonté
dans l'espace.
L’équipe composée d’architectes, enseignants de construction, de plasticiens, de
maquettistes, propose aux étudiants les objectifs suivants :
• de travailler sur le rythme de l’expérimentation : phase de réflexion, de
production, puis d’observation, d’analyse, et d’évaluation du résultat. Ce
processus peut se décliner tout au long des études…
• d’explorer en situation réelle, certains phénomènes et les confronter à
leur représentation théorique…
de découvrir le rôle déterminant d’un objectif porteur de sens, pour le bon
déroulement d’une démarche raisonnée.
Contenu :
Il s’agit d’aborder le thème du franchissement, en travaillant de manière
progressive avec plusieurs matériaux.
Phase de préparation : visites de laboratoires, visites ou analyses de projets
choisis pour leur qualités d’expression, cours théoriques circonstanciés.
Phase de travail personnel : mise en place de quelques expériences permettant
de sentir et représenter les phénomènes mécaniques simples
Travail en groupe (3 max.) sur la conception et la fabrication d'une structure plus
élaborée, à partir d'une situation concrète et d'un thème ( le thème est proposé
comme porteur d'une volonté d'expression particulière ).
Travaux : Compte rendu de visites et des études en maquettes, exercice final.
Bibliographie : Donnée en cours
Cycle Licence Année 2 59

P15O5
Module : P15
Cycle Licence : 1 - Année : 2
Option thématique :
Architecture, Matériaux, Expérimentation
Les ambiances lumineuses naturelles.
Enseignants :
FRANCA J.P.
BERGNA J.
DAVALAN D.
LUANCO H
RAYNAUD A
Objectifs :
La pensée architecturale n'est jamais un pur problème d'optimisation technique,
elle s'élabore à propos des usages mais elle est d'abord expression d'une volonté
dans l'espace.
L’équipe composée d’architectes, enseignants de construction, de plasticiens, de
maquettistes, propose aux étudiants les objectifs suivants :
• de travailler sur le rythme de l’expérimentation : phase de réflexion, de
production, puis d’observation, d’analyse, et d’évaluation du résultat. Ce
processus peut se décliner tout au long des études…
• d’explorer en situation réelle, certains phénomènes et les confronter à
leur représentation théorique…
de découvrir le rôle déterminant d’un objectif porteur de sens, pour le bon
déroulement d’une démarche raisonnée..
Contenu :
Il s'agit d'expérimenter les phénomènes liés à la lumière naturelle par le biais de
la maquette (instrumenter, observer, analyser).
Ces expérimentations portent sur :
• la paroi : couleur, matière, lumière
• le percement : géométrie, répartition, filtre.
Phase préparatoire ; visites (labos, bâtiments remarquables), cours, conférences.
Travaux : Compte rendu de visites et des études en maquettes, exercice final.
Bibliographie : Donnée en cours.
Cycle Licence Année 2 60

P15O6
Module : P15
Cycle Licence : 1 - Année : 2
Option thématique :
Rencontre avec l’Art Contemporain
Enseignants :
DESMIER A.
DUBOY P.
HAMBURGER. O
MARCHADOUR C.
PHILIPPE A.
Objectifs :
En quoi l’art nous concerne dans notre compréhension de l’espace ?
L’art contemporain se positionne au regard du monde dans lequel il vit et réagit à
ce monde. Il est révélateur d’espace et de ce que celui-ci recouvre.
En cela l’art en général et l’art contemporain en particulier n’est pas un simple
outil culturel, mais outil de perception et d’expérience : comprendre en quoi l’art
est expérience de relation à l’espace et au temps.
Contenu :
Nous proposons une semaine intensive de rencontres avec l’art actuel à travers
trois sites qui lui sont consacrés :
- Le Musée d’Art Moderne Centre Pompidou (étage art cotemporain)
- Le Palais de Tokyo
- Le Plateau, 33 rue des Alouettes dans le 19 ème .
De par leur histoire, leur architecture et leur implantation dans la ville ces trois
sites offrent trois contextes de rencontre avec l’art contemporain très différents.
Le propos sera d’inviter l’étudiant à rencontrer des œuvres, des démarches
d’artistes, à réagir à ces rencontres, à développer les réflexions qu’elles suscitent
en eux, et aussi à écouter les lieux/contextes, à développer également un travail
de lecture comparative sur chacun des trois sites.
Chacun témoignera par un journal de bord, des approches et explorations
successives.
Ces explorations nourriront un travail personnel, témoignant du parcours vécu et
exprimant les moments forts de rencontre(s) avec les lieux, les œuvres, les
évènements. Ce travail s’exprimera avec les moyens de son choix, écriture,
dessin, peinture, photo…
Travaux : Voir plus haut.
Bibliographie : Donnée en cours.
Cycle Licence Année 2 61

P15O7
Module : P15
Cycle Licence : 1 - Année : 2
Option thématique :
Paris, l'architecture
Enseignants :
BOULET J.
DUBOY P.
FRANCESCHI C.
TERZIEV B.
Objectifs :
Paris, courir la ville, voir et revoir l’architecture, pour apprendre à la regarder insitu,
c’est à dire la comprendre . Et en même temps confronter son regard, à celui
des autres, à d’autres visions de l’architecture prises dans les imaginaires de la
ville et de cette ville pour sa singularité : histoire de l’architecture prise dans les
formes du temps de la ville-capitale et de la métropole mais aussi histoires et
images d’architecture, parlées, figurées, racontées en littérature, photographiées,
montées au cinéma.
Contenu :
Sur un thème renouvelé chaque année et si possible en continuité avec celui de
la semaine d’accueil :
• Une journée d’introduction, organisée sous forme de séminaire, 6h.
• Trois journées de visites avec notations, 18h.
• Une journée d’atelier de fabrication, rédaction, illustration d’un carnet de
voyage exposable et archivable, 6h.
Travaux : Un carnet de voyage.
Bibliographie : Matériel et bibliographie fournis en fonction du thème.
Cycle Licence Année 2 62

P15O8
Module : P15
Cycle Licence : 1 - Année : 2
Option thématique :
de la géométrie à l'image
Enseignants :
UNTERSTELLER L.
BESCOS J.
NUNES R.
Objectifs :
Donner l’opportunité aux étudiants ayant atteint les ¾ du premier cycle
d’effectuer une synthèse des théories et pratiques qui leur ont été enseignées
dans des disciplines séparées, mathématiques, statique, géométrie descriptive,
perspective, informatique. Les cours sont destinés à acquérir une vision plus
globale, sur le chemin d’une culture scientifique et technique, les TD sont
destinés à fournir une forme expérimentale que permettent des dispositifs
informatiques à vocation pédagogique
Cet enseignement se veut aussi initiatique des techniques actuelles que les
étudiants seront conduits à pratiquer aux 2ème et 3ème cycles.
Travaux : Donnés en cours.
Bibliographie : Donnée en cours.
Cycle Licence Année 2 63

P15O9
Module : P15
Cycle Licence : 1 - Année : 2
Option thématique :
Exposer - de l'objet témoin de culture à l'objet
d'art: « Que peut dire un objet ? »
Enseignants :
ANCELOT.J
GAUTEL.J
DEHOUX.D
DELARUE.L
Objectifs :
La conception et la création d'un espace d'exposition soulèvent un certain nombre de
questions portant tant sur ce qui est montré et la manière de l'exposer que sur le statut du
lieu.
Ces questions seront abordées en croisant différents modes d'analyse d'espaces muséaux
dont la caractéristique commune est de présenter des objets au regard. Elles se posent au
moment où démarre le chantier du musée du quai Branly - Musée d'arts et de civilisations -
dont le projet est lié à " la nécessité de dépasser l'héritage des premiers contacts de
l'Occident avec les autres cultures et de sortir du regard post-colonial ", à une période où
une large part des débats porte sur l'identité culturelle, dans une société souvent définie
par son métissage, son caractère pluri- ou multiculturel, mais aussi par son rapport quasi
fétichiste à l'objet qui réduit souvent le mot "valeur" à son sens matérialiste.
On cherchera à :
- porter l'attention sur la présentation des objets :
· type de parcours proposé - géographique, thématique, etc.
· relation corps/objet (proxémique)
· dispositifs techniques de la mise en exposition - vitrines, lumière, textes, contextualisation
- s'interroger sur la perception des objets :
· systèmes de médiation mobilisés - art, culture, technique
· registres de réception activés - sensible, analytique
- dégager, à partir du mode d'exposition, le statut donné à l'objet - de quoi témoigne-t-il
(son contexte, sa "vie intérieure propre" et son détournement éventuel ) ?
Contenu :
·Une matinée de séminaire pluridisciplinaire
·Deux journées de visite (musées, expositions, galeries d'art, boutiques, présentations
commerciales)
·Deux journées et demie de réalisation de travaux
Travaux :
Carnet de visite
Conception et réalisation d’une exposition d’objets.
Le travail demandé devrait permettre d'articuler le savoir acquis lors des visites, le
questionnement sur le " regard de l'Autre " et, en terme de spatialisation, d'étudier le
rapport que les objets choisis entretiennent entre eux dans un espace réel (à échelle un),
pour témoigner (de quoi ?).
Cycle Licence Année 2 64

P15O10
Module : P15
Cycle Licence : 1 - Année : 2
Option thématique :
Lecture d'une ville
Enseignants :
COHEN G., SAMUEL E., BRAULT F., FAUCONNET F., GRIBE G., JEAN PH., LIPSKI
J.
Objectifs :
A partir de la découverte d’une métropole régionale, sensibilisation du regard et première
approche urbaine
Contenu :
«Le regard de l’architecte»:
l’exercice proposé consiste à se promener, à observer lieux et espaces choisis et ensuite à
capitaliser cette expérience vécue en la restituant sous forme analytique par des textes,
des dessins, des plans;
Il s’agit d’une première lecture qui permet une approche des outils de l’analyse urbaine.
«Reportage urbain»:
L’exercice se fait entre une grande ville et Paris:
1er temps: voyage encadré en début de semaine (2 ou 3 jours) et 2ème temps: à
l’EAPLV, restitution du contenu du voyage sous forme de workshop.
On abordera la ville, à partir de quelques bâtiments témoins, à partir de leur contexte et du site qui
les entoure, pour illustrer quelques moments historiques et quelques situations géographiques
remarquables des rapports de la ville et de ses éléments caractéristiques et fondateurs.
La présentation permettra aussi la comparaison entre les différents lieux et mettra en
lumière la diversité des formes urbaines qui constituent l’identité spécifique - le portrait –
de la ville, en croisant les regards et les travaux de chacun.
Diverses méthodes d’analyse
- Approche historique, évolution de la ville
- Différents tissus et formes bâties
- Repères: les bâtiments ou lieux significatifs
- Espaces publics et espaces des déplacements urbains
A TITRE D’EXEMPLE TRAVAIL PROPOSE L’ANNEE DERNIERE
Nantes: Sensibilisation du regard et première approche urbaine
Nantes est un ancien port qui a connu un grand rayonnement maritime et marchand,
aujourd’hui cette activité a évolué, la ville connaît depuis plus de dix ans un nouveau
développement lié à la reconquête du fleuve, de ses bras et de ses îles.
On abordera la ville, à partir de quelques bâtiments témoins, à partir de leur contexte et du
site qui les entoure, pour illustrer quelques moments historiques et quelques situations
géographiques remarquables des rapports de Nantes et de son fleuve:
- L’ancien port, les riches marchands, île Feydeau, les hôtels particuliers
- Le centre ville, le passage Pommeray,
- Les anciens chantiers navals, les hangars Dubigeon, l’usine LU
- Les nouveaux espaces publics, le cours des 50 Otages, l’hôtel Lapérouse
- La nouvelle île, le palais de justice
Travaux : Restitution thématique :
cartographie, croquis, photos, carnet d’études, documents de références
sous forme de fiches A3 comportant, plans de situation, plans, coupes aux échelles
appropriées, croquis axonométriques analysant les dispositifs urbains, photos
«Reportage urbain»:
La visite est collective, le travail en workshop à l’école est organisé en petits groupes.
Quelques conférences et entretiens avec des enseignants (histoire, urbanisme,
architecture) ou des acteurs de la politique urbaine locale, pourront se tenir sur place.
Pendant le voyage, les étudiants réaliseront, croquis, photos, relevés, puis,
analyseront et illustreront à partir de leurs documents et de sources iconographiques
fournies, les thèmes ci dessous.
Cycle Licence Année 2 65

P15O11
Module : P15
Cycle Licence : 1 - Année : 2
Option thématique
Cultures spatiales-Fondements corporels
et formations culturelles
Enseignants :
ROBIN C.
VARLET C.
Objectifs :
Elaborer la notion de Culture Spatiale, jusque dans ses fondements corporels :
« La culture est nécessaire pour mettre en valeur les ressources cachées du
corps propre, et les pouvoirs créateurs du corps propre sont à l’origine de toute
véritable culture. »
Jean-François Billeter, L’Art chinois de l’écriture, Genève, Skira, 1989.
Montrer, à partir d’espaces architecturés bien définis, comment une ou plusieurs
cultures spatiales – elles aussi définies selon diverses échelles d’appréhension,
de localisation et de périodisation – se construisent à partir de choix
culturels, implicites et explicites, reposant sur la sélection et l’articulation de
potentialités corporelles s’excluant, se démultipliant ou s’unifiant en fonction de
divers modèles d’ humanisation ( ou, parfois, de déshumanisation…) ayant pu,
en dernière analyse, orienter et structurer celles-ci.
Repérer, au travers d’une expérience de terrain, la traversée de ces différentes
cultures spatiales, les remaniements et les déplacements qu’elles entraînent chez
le sujet de l’expérience lui-même.
Saisir les relations entre les pouvoirs organisateurs du corps propre, les cadres
sociaux qui les modulent, et la liberté du sujet quant au remaniement et à la
transformation de celles-ci…
Contenu
Visites, une première fois sans préparation particulière , une seconde fois, après
la confrontation des expériences et des savoirs de chacun, d’espaces
architecturés choisis selon certains critères : accès commode, structures lisibles
ou déchiffrables en fonction de cadres de références documentés, apparemment
familiers ( ex : le Jardin du Luxembourg ), sollicitant une immersion
polysensorielle mettant en jeu les pouvoirs d’écoute du corps et sa capacité
d’échapper à son identité socio-culturelle (Marcel Paquet, Magritte)
Deux matinées de séminaire
Une journée de réalisation de travaux
Cycle Licence Année 2 66

Enseignants du cycle Licence
Année 2
Ancelot Jacqueline P10S1-P15O9
Andreassian Alexandre P12A1
Bédarida Marc P8T1
Bergna Jacques P15O5
Berndt Serge P11D
Bescos Jean P11P-P15O8
Biolaz Pascal P11P
Boissy Patrice P11P-P11D
Boulet Jacques P8T1-P15O7
Bouyer Emmanuelle P7A
Brassel Hariklija P14L1-P15O1
Brault Didier P7A8-P15O10
Carpo Mario P8H2
Chanteux Jean-Marc P10S1
Cohen Albert-Gilles P7A2-P15O10
Crescenzi Edith P15O2
Daniellot Claire P11P
Davalan Daniel P15O5
De Beck Pascal P7A3
Dehoux Dominique P15O9
Delarue Léonore P15O9
Desmier Annick P9P2-P15O6
Desmier Jean P9P2-P15O4
Dessardo Marco P9P6
Dollander Serge P12C1-P15O4
Drouin Olivier P15O4
Duboy Philippe P15O6-P15O7
Durand Frédéric P11D
Enard Alain P12S-P15O4
Evette Thérèse P10S2
Fauconnet François P7A7-P15O10
Fillipetti Hervé P15O3
Franca Jean-Pierre P15O5
Franceschi Catherine P13G4-P15O7
Garrier Christian P9P1-P9P7
Gaudin Bruno P7A2
Gautel Jakob P9P5-P15O9
Girard Paul P7A4
Gribé Gérald P15O10
Grifo Ignace P7A6
Grosjean Bénédicte P7A3
Grudet Isabelle P10S2
Hamburger Odile P7A1-P15O6
Hamm Albert P14L2-P15O1
Hannequin Pascal P11P
Harari Jean P7A1
Cycle Licence Année 2 67

Heland Laure P13G2-P13G3
Huneau Rémi P11P
Jean Philippe P7A5-P15O10
Juillot Xavier P9P4
Klier-Tesseire Monica P14L5-P1501
Kourniati Marilena P8T1
Laffage Arnaud P9P4
Laidet Pascale P11P1
Liébard Alain P12A
Lipski Justine P7A5-P15O10
Luanco Hélène P15O5
Malikian Taline P11P
Marchadour Catherine P15O6
Ménard Mireille P13G1-P15O2
Moreau Jean-Jacques P11D
Muschalek Christian P7A8
Nava Stéphanie P9P9
Nunès Richard P11P-P15O8
Perin Jean-Marie P15O4
Philippe Anne P15O6
Philippe François P7A4-P15O2
Pietri Susi P14L4-P15O1
Pumain Philippe P7A6
Raynaud Alain P15O5
Rigaud Jean-Luc P11P
Rigaud Jean-Pierre P15O4
Robin Christelle P15O11
Samuel Eva P7A7-P15O10
Taboada Varinia P14L3-P15O1
Terziev Brigitte P9P3-P15O7
Titeux Catherine P8H1
Untersteller Louis-Paul P11D-P15O8
Varlet Caroline P15O11
Vernes Michel P7A
Wajda Joanna P7A6
Cycle Licence Année 2 68