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Forces et faiblesses<br />
Forces<br />
Faiblesses<br />
Le programme se fonde sur des réseaux existants dans les écoles de chaque pays,<br />
a<strong>in</strong>si que sur la participation des enfants, des enseignants et des parents af<strong>in</strong> d’amener<br />
un changement de comportement.<br />
Le programme a un impact direct sur les écoliers, en particulier les filles, et un impact<br />
<strong>in</strong>direct sur l’ensemble de la communauté.<br />
Il s’agit d’une approche moyennement coûteuse. Les enseignants nécessitent une<br />
formation en matière de promotion de l’hygiène et de l’assa<strong>in</strong>issement, a<strong>in</strong>si que du<br />
matériel de formation. Le programme <strong>in</strong>clut également la fourniture d’équipements –<br />
qui peuvent <strong>in</strong>clure de nouvelles toilettes ou de nouvelles <strong>in</strong>stallations de lavage des<br />
ma<strong>in</strong>s. Il est évident que les dépenses augmenteront car les coûts de l’approche<br />
<strong>in</strong>cluront la construction de matériel, la ma<strong>in</strong> d’œuvre et la gestion de la construction.<br />
Si l’équipement est déjà en place, il est évident que les coûts dim<strong>in</strong>ueront sensiblement.<br />
Preuves de l’efficacité<br />
Évaluations<br />
<strong>in</strong>ternes publiées<br />
Évaluations<br />
externes publiées<br />
Impacts, résultats<br />
et durabilité<br />
Coût<br />
Ressources<br />
huma<strong>in</strong>es<br />
Temps nécessaire<br />
pour compléter<br />
l’<strong>in</strong>tervention<br />
Shordt, K., Snel, M., Cairncross, S., Biran, A. et Schmidt, W. (2008). « Summary of results<br />
of the study on the impact and susta<strong>in</strong>ability of WASH <strong>in</strong> schools research: Kenya and<br />
Kerala, 2006-2007 ». NETWAS Réseau pour l’eau et l’assa<strong>in</strong>issement, Nairobi, Kenya ;<br />
École d’hygiène et de médec<strong>in</strong>e tropicale de Londres (LSHTM) et IRC Centre <strong>in</strong>ternational<br />
de l’eau et de l’assa<strong>in</strong>issement, Delft, Pays-Bas. http://www.irc.nl/page/48277 –<br />
Consulté en mars 2010.<br />
Bolt, E., Shordt, K. et Krukkert, I (2006). « School Sanitation and Hygiene Education Results<br />
<strong>fr</strong>om the assessment of a six-country pilot project ». IRC Centre <strong>in</strong>ternational de l’eau<br />
et de l’assa<strong>in</strong>issement, Delft, Pays-Bas. http://www.schoolsanitation.org/Resources/<br />
Read<strong>in</strong>gs/UNICEF6Country.pdf – Consulté en mars 2010.<br />
Snel, M. (2003). « School Sanitation and Hygiene Education ». Article d’aperçu thématique.<br />
IRC. http://www.irc.nl/redir/content/download/4331/51919/file/sshe.pdf –<br />
Consulté en mars 2010.<br />
Aucune.<br />
Bolt et al. (2006) <strong>in</strong>diquent que l’étude menée dans six pays sur l’assa<strong>in</strong>issement en<br />
milieu scolaire par l’UNICEF a démontré que dans l’ensemble des cas les écoles du<br />
projet affichaient de meilleurs résultats que les écoles de contrôle et ce, à tous po<strong>in</strong>ts<br />
de vue.<br />
Les impacts considérables décrits par Shordt et al. (2008) se traduisent par des<br />
classes où davantage de filles se lavent les ma<strong>in</strong>s et des toilettes plus <strong>fr</strong>équentées.<br />
Les personnes, en général les mères des communautés de l’<strong>in</strong>tervention avaient deux<br />
fois plus de probabilités d’avoir du savon dans les toilettes que dans les communautés<br />
de contrôle (68% contre 34%). Toutefois, le savon était peu utilisé pour le lavage<br />
des ma<strong>in</strong>s dans les écoles – au Kenya et au Kerala, seul deux pour cent des enfants<br />
utilisaient du savon pour se laver les ma<strong>in</strong>s.<br />
Dans l’étude pilote de l’UNICEF (1999-2003) menée dans six pays, le coût du programme<br />
WASH s’élevait de 1 400 à 16 000 dollars par école et de 2,4 à 16 dollars par enfant<br />
sur une période de c<strong>in</strong>q ans (IRC, 2007).<br />
Requiert une formation des enseignants au se<strong>in</strong> de chaque école af<strong>in</strong> d’être efficace.<br />
Données <strong>in</strong>suffisantes.<br />
PARTIE 2 : LES STRATÉGIES PARTICIPATIVES ET DE PROMOTION<br />
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