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13 L’iPad à l’école: usages, avantages et défis 5. Principaux résultats Dans cette section, et en lien avec nos objectifs de recherche, nous présentons d’abord certaines données concernant les participants à l’étude : élèves et enseignants. Nous abordons ensuite, en lien avec le premier objectif de recherche, la question des usages : avant l’expérimentation à l’école, à l’école, et aussi en dehors des heures de classe. Nous présentons ensuite les avantages et les défis rencontrés, tant par les quelque 302 enseignants que par les 6057 élèves qui ont participé à cette importante recherche. 5.1 Usages de la tablette tactile Lors de la recherche, nous avons d’abord cherché à mieux comprendre l’expérience des élèves et des enseignants, avec l’iPad, avant leur usage obligatoire à l’école. Cette information avait pour but de nous aider à mieux comprendre l’ensemble des données recueillies. 5.1.1 Usages préalables de la tablette tactile par les élèves L’enquête réalisée révèle que 53,6 % des élèves n’avaient « jamais ou très rarement » utilisé l’iPad avant l’expérience scolaire, que 30,9 % des élèves l’avaient utilisé à quelques reprises et que 15,5 % des élèves l’avaient utilisé de façon régulière (Figure 6). Ces résultats sont en lien avec les diverses statistiques que l’on retrouve actuellement sur la présence de la tablette tactile chez les jeunes d’Amérique du Nord (voir Khaddage, 2013). FIGURE 6. Usage préalable de la tablette tactile par les élèves.
14 L’iPad à l’école: usages, avantages et défis 5.1.2 Usages préalables de la tablette tactile par les enseignants Les résultats de notre enquête révèlent que 70,2 % des enseignants n’avaient « jamais ou très rarement » utilisé l’iPad avant l’expérience scolaire, que 14,5 % l’avaient utilisé à quelques reprises, et que 15,2 % l’avaient utilisé de façon régulière (Figure 7). Ce résultat illustre notamment toute l’importance de la préparation des enseignants avant l’arrivée de la tablette tactile dans les salles de classe. En effet, comme 70,2 % d’enseignants indiquent n’avoir aucune expérience avec l’iPad, leur préparation à l’usage pédagogique de cet outil semble fondamentale. D’autant que l’expérience des enseignants avec l’iPad semble plus faible que celle des élèves. En effet, ce sont 53,6 % des élèves qui indiquent ne pas avoir utilisé la tablette avant l’expérience scolaire (Figure 6), soit 16,6 % de moins que les enseignants. Ces résultats illustrent toute l’importance de la formation des enseignants dans l’intégration réussie d’un tel outil technologique. FIGURE 7. Usage préalable de la tablette tactile par les enseignants.
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L’<strong>iPad</strong> à l’école: usages, avantages et défis<br />
5.1.2 Usages préalables de la tablette tactile par les enseignants<br />
Les résultats de notre enquête révèlent que 70,2 % des enseignants n’avaient « jamais ou très<br />
rarement » utilisé l’<strong>iPad</strong> avant l’expérience scolaire, que 14,5 % l’avaient utilisé à quelques reprises,<br />
et que 15,2 % l’avaient utilisé de façon régulière (Figure 7). Ce résultat illustre notamment toute<br />
l’importance de la préparation des enseignants avant l’arrivée de la tablette tactile dans les<br />
salles de classe. En effet, comme 70,2 % d’enseignants indiquent n’avoir aucune expérience avec<br />
l’<strong>iPad</strong>, leur préparation à l’usage pédagogique de cet outil semble fondamentale. D’autant que<br />
l’expérience des enseignants avec l’<strong>iPad</strong> semble plus faible que celle des élèves. En effet, ce sont<br />
53,6 % des élèves qui indiquent ne pas avoir utilisé la tablette avant l’expérience scolaire (Figure 6),<br />
soit 16,6 % de moins que les enseignants. Ces résultats illustrent toute l’importance de la formation<br />
des enseignants dans l’intégration réussie d’un tel outil technologique.<br />
FIGURE 7. Usage préalable de la tablette tactile par les enseignants.
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