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19 L’iPad à l’école: usages, avantages et défis notre iPad […] c’est plus intéressant comme ça (EL42) […] je demande souvent aux élèves de chercher eux-mêmes l’information quand ils ont des questions […] ça me donne une pause parfois […] et eux ils semblent aimer ça. (EN52) On y apprend également que les élèves sont souvent récompensés quand ils ont terminé un travail et qu’il leur est alors permis de jouer à des jeux, en classe. […] on a souvent le droit de jouer à des jeux en classe […] s’il reste du temps à la fin du cours (EL68) […] par exemple si tu as fini ton devoir de maths […] alors tu peux jouer à des jeux […] pas avant (EL34) […] on a le droit de jouer à certains moments […], mais il y en a qui jouent quand même durant tout le cours (EL64) […] je leur permets parfois de jouer à des jeux quand ils ont fini leurs travaux (EN38) Il semble important de faire remarquer ici que nous avons questionné élèves et enseignants sur les usages dits « éducatifs » ou « pédagogiques » de la tablette tactile. Donc, les élèves n’ont pas parlé des autres usages qu’ils faisaient, aussi, de la tablette en classe, usages qui seraient selon eux bien moins pédagogiques. Soulignons, à titre d’exemple, un élève qui nous faisait remarquer qu’il passait aussi beaucoup du temps de classe à répondre aux « iMessages » qu’il recevait de ses camarades de classe, et que cela s’avérait parfois « intense ». […] il y a iMessage, ça c’est vraiment intense, les groupes de conversation sont créés, là tout le monde s’écrit […] et toi, tu réponds […] (EL28)
20 L’iPad à l’école: usages, avantages et défis 5.1.5 Principaux usages de la tablette tactile en dehors de la salle de classe Dans le cadre de notre étude, il nous semblait aussi important de chercher à mieux comprendre les usages que les élèves faisaient de la tablette tactile, mais en dehors des heures de classe, du moment où ils arrivent à la maison jusqu’à l’heure où ils se couchent. Dans la Figure 10, tout comme pour la Figure 8 et la Figure 9, nous avons indiqué les occurrences de réponses des élèves, dans un contexte où ils pouvaient mettre plus d’une réponse. Possiblement sans surprise, lorsque questionnés sur leurs usages de la tablette tactile en dehors des heures de classe, quelque 5980 élèves (sur les 6057) nous ont indiqué passer la plupart de leur temps sur les réseaux sociaux comme Facebook. Un grand nombre d’élèves (n = 5739) a également indiqué faire des devoirs à l’aide de la tablette. Ce sont aussi 5498 élèves qui indiquent jouer à des jeux avec l’iPad, après l’école. Les élèves partagent également une bonne partie de leur temps à regarder des vidéos (n = 3087), à naviguer sur Internet (n = 1592), à écouter de la musique (n = 1302), puis à gérer leur agenda scolaire (n = 289). Cette question nous a notamment permis d’apprendre, et ce, même s’il n’est peut-être pas simple pour les élèves de juxtaposer les différents usages qu’ils font de la tablette après l’école, que plus de 76 % de leur temps d’usage de l’iPad, en dehors des heures de classe, est consacré à des activités sociales, ludiques ou divertissantes. Quand on ajoute à ces données les 12,7 % du temps passé à jouer, en classe, cela montre à quel point la tablette est, pour les élèves, un outil de divertissement. Il est également important d’aviser les parents que notre enquête révèle qu’à peine plus de 20 % du temps d’usage de la tablette est consacré aux travaux scolaires. Et il s’agit d’un résultat autorapporté, qui pourrait être bien plus important si l’on considère les possibles biais de désirabilité que de telles enquêtes peuvent aussi générer. FIGURE 10. Usages de la tablette tactile par les élèves, en dehors des heures de classe.
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L’<strong>iPad</strong> à l’école: usages, avantages et défis<br />
5.1.5 Principaux usages de la tablette tactile en dehors de la salle de classe<br />
Dans le cadre de notre étude, il nous semblait aussi important de chercher à mieux comprendre les<br />
usages que les élèves faisaient de la tablette tactile, mais en dehors des heures de classe, du moment<br />
où ils arrivent à la maison jusqu’à l’heure où ils se couchent. Dans la Figure 10, tout comme pour la<br />
Figure 8 et la Figure 9, nous avons indiqué les occurrences de réponses des élèves, dans un contexte<br />
où ils pouvaient mettre plus d’une réponse. Possiblement sans surprise, lorsque questionnés sur<br />
leurs usages de la tablette tactile en dehors des heures de classe, quelque 5980 élèves (sur les<br />
6057) nous ont indiqué passer la plupart de leur temps sur les réseaux sociaux comme Facebook. Un<br />
grand nombre d’élèves (n = 5739) a également indiqué faire des devoirs à l’aide de la tablette. Ce<br />
sont aussi 5498 élèves qui indiquent jouer à des jeux avec l’<strong>iPad</strong>, après l’école. Les élèves partagent<br />
également une bonne partie de leur temps à regarder des vidéos (n = 3087), à naviguer sur Internet<br />
(n = 1592), à écouter de la musique (n = 1302), puis à gérer leur agenda scolaire (n = 289). Cette<br />
question nous a notamment permis d’apprendre, et ce, même s’il n’est peut-être pas simple pour<br />
les élèves de juxtaposer les différents usages qu’ils font de la tablette après l’école, que plus de<br />
76 % de leur temps d’usage de l’<strong>iPad</strong>, en dehors des heures de classe, est consacré à des activités<br />
sociales, ludiques ou divertissantes. Quand on ajoute à ces données les 12,7 % du temps passé à<br />
jouer, en classe, cela montre à quel point la tablette est, pour les élèves, un outil de divertissement.<br />
Il est également important d’aviser les parents que notre enquête révèle qu’à peine plus de 20 %<br />
du temps d’usage de la tablette est consacré aux travaux scolaires. Et il s’agit d’un résultat auto<strong>rapport</strong>é,<br />
qui pourrait être bien plus important si l’on considère les possibles biais de désirabilité<br />
que de telles enquêtes peuvent aussi générer.<br />
FIGURE 10. Usages de la tablette tactile par les élèves, en dehors des heures de classe.
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