rapport_iPad_Karsenti-Fievez_FR

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L’iPad à l’école: usages, avantages et défis
8. Suggestions des enseignants
Nous avons demandé aux quelque 302 enseignants de formuler des suggestions destinées à
l’ensemble des acteurs scolaires impliqués dans la mise en place de projets où chaque élève
est équipé d’une tablette tactile. Tel que le montre la Figure 19, les enseignants formulent de
nombreuses suggestions ce qui, dans un contexte où il s’agit de la première année d’implantation
massive de cet outil dans leur école, semble tout à fait normal. Ainsi, parmi les nombreuses
suggestions formulées, la formation vient en tête de liste (n = 73), suivie du temps de libération
(n = 36). Autrement dit, les enseignants ont à la fois besoin d’être formés à l’usage pédagogique
des tablettes tactiles en salle de classe, mais ils ont également besoin de temps d’intégrer à leur
pratique ce qu’ils auront appris dans leur formation. La politique d’usage de l’iPad par les élèves
arrive au troisième rang (n = 24). Pas surprenant quand on sait combien la distraction des élèves,
trop souvent pris à envoyer des textos ou encore à utiliser les réseaux sociaux, était parfois un fléau
pour les enseignants en salle de classe. Les investissements financiers supplémentaires (n = 23),
la mise en place d’une communauté de pratique pour permettre aux enseignants d’échanger
(n = 21), et un soutien technique plus adapté (n = 19) suivent. Des stratégies plus efficaces pour
responsabiliser les élèves (n = 18) seraient également bienvenues. Une plateforme de partage de
documents (n = 16) est aussi souhaitée par les enseignants qui ont rencontré de très nombreux
défis dans l’échange de documents avec les élèves. Plusieurs enseignants ont aussi souligné la
possibilité de pouvoir, rapidement et simplement, limiter l’accès à la tablette tactile à l’ensemble
des élèves (n = 15). Enfin, recevoir longtemps à l’avance une liste d’applications pertinentes (n = 9)
aurait été souhaité par plusieurs enseignants.
Ces suggestions se résument essentiellement à trois aspects :
a) Formation et ressources (formation, temps, soutien technique, communauté de pratique,
liste d’applications, etc.) ;
b) Politique d’usage et responsabilisation des élèves ;
c) Outils de gestion de classe (plateforme de partage de documents et stratégie pouvant,
facilement et rapidement, limiter l’accès aux élèves).