rapport_iPad_Karsenti-Fievez_FR

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L’iPad à l’école: usages, avantages et défis
On remarque que les avantages (15) que nous avons pu identifier lors de notre vaste étude rejoignent,
en bonne partie, ceux identifiés par la littérature scientifique. Il y a toutefois quelques différences
importantes. En effet, peu ou prou d’élèves ou d’enseignants ont indiqué que les tablettes tactiles
leur ont permis d’apprendre plus. Au contraire, les élèves et les enseignants ont plutôt souligné
l’impact potentiellement négatif des tablettes tactiles sur leur apprentissage, et ce, surtout à cause
de la distraction en classe qu’une telle innovation représente. En outre, selon nos observations, il est
clair pour nous que les défis rencontrés par les enseignants sont importants et que tout n’est pas si
rose avec les tablettes tactiles en classe, surtout lorsque ces derniers sont moins préparés à l’usage
de cette technologie à l’école. Néanmoins lorsque la formation (pédagogique, technologique)
est là, et que le soutien en cours d’implantation est présent, on remarque aussi que les défis sont
beaucoup moins nombreux. Ce résultat est en lien avec les travaux de certains chercheurs (voir
Elliott, Livengood et McGlamery, 2012) qui ont montré que le manque de formation technique,
mais aussi pédagogique des enseignants dans l’intégration de ce nouvel outil était souvent la cause
de bien des défis rencontrés. C’est également ce que soulignent les enseignants lorsque nous leur
avons demandé de formuler des suggestions quant à la présence des tablettes tactiles en contexte
scolaire : la formation est arrivée largement en tête des diverses recommandations.
Outre la formation des enseignants, il semble important et nécessaire de rappeler les trois
principales catégories de suggestions de la part des enseignants : certes, il y a tout ce qui touche à
la formation (formation, temps, soutien technique, communauté de pratique, liste d’applications,
etc.), mais il y a aussi l’idée de mettre en place une politique d’usage jumelée à une stratégie de
responsabilisation des élèves. Il y aurait aussi la création d’outils qui faciliteraient leur gestion de
classe, non seulement en ce qui a trait au partage de documents avec les élèves, mais, aussi, parfois,
pour leur limiter l’accès à ces technologies.
Comme nous l’avons indiqué, il s’agit là de pistes intéressantes à explorer pour les écoles qui
souhaiteront se lancer dans de telles expériences au cours des prochaines années. Les résultats
obtenus lors de cette première enquête nous invitent, sur le plan scientifique, à encourager :
1. Des études plus systématiques de l’impact de contextes technologiquement enrichis sur la
réussite éducative des élèves ;
2. Des études plus spécifiques sur le processus d’adaptation que traversent les enseignants et les
élèves lorsqu’ils passent d’une classe ordinaire à une classe utilisant les tablettes tactiles ;
3. Des études sur la relation et les interactions entre l’usage par les élèves de la tablette tactile
en classe et à la maison ;
4. Des études longitudinales documentant le cheminement académique et professionnel des
élèves issus des classes avec tablette afin de mieux saisir l’étendue de l’impact de ce projet
novateur.