Constructions de dispositifs pédagogiques

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Constructions de dispositifs pédagogiques

Pierre-André Caron, docteur en informatique

Enseignant Chercheur en Sciences de l’Education

Laboratoire TRIGONE, CUEEP/USTL

Université Vivaldi 2,3,4 avril 2008

Constructions de dispositifs

pédagogiques


Contexte du projet PCDAI

• Appel à projet "usages de l'Internet" (2004-2006).

• Trois laboratoires: Informatique(Trigone/ LIFL), Science

de l’éducation (Trigone/Cirel), InfoCom (Geriico).

• Le projet PCDAI (Pratiques Collectives Distribuées

d’Apprentissage sur Internet) vise à permettre des

formes d’apprentissage plus actives sur internet.

– Choisir et enquêter des dispositifs de formation

professionnalisés

– Co-construire et déployer des ENT ;

– Développer des approches méthodologiques et un cadre

théorique ;

– Etudier les dynamiques de conception et d’usages

2


La première étude

Utilisation du CMS postnuke


Problématique

Intentions

Pédagogiques

construction

développement

Prototype adapté

aux intentions

pédagogiques

Intentions

Pédagogiques

adaptation

trahison

Plateformes

de formation

existantes

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Contexte informatique de la

première étude menée

• Nos travaux s’appuie sur:

– études du déploiement de systèmes techniques dans des

organisations humaines (Kuutti, 1999)

– L’importance du rôle joué par l’utilisateur (Certeau, 80)

– théorie instrumentale (Rabardel, 1994).

• Ils ont pour cadre de référence les postulats suivants

– l’activité humaine est fondamentalement réflexive

– les artefacts ne deviennent des outils que lorsque les utilisateurs

se les approprient en y associant des schèmes d’utilisation

– La conception des outils se poursuit dans l’usage au travers des

genèses instrumentales.

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Inadaptation de l’approche

industrielle de l’ingénierie

• Rejet d’une approche industrielle de l’ingénierie

• Pas de scénario pédagogique ordonnancé, mais

des dispos (espaces d’action potentielle)

• Offre de signification

• Émergence des activités pédagogiques au cours

de la formation

• Les acteurs ne perçoivent pas les possibilités

d’exploitation de Postnuke

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Conception participative,

accompagnement de la genèse

instrumentale

• Familiariser les acteurs avec l’artefact

Postnuke

• Montrer par l’exemple les possibilités

d’instrumentation et d’instrumentalisation

de Postnuke (Rabardel, 1994)

• Développer l’autonomie des acteurs dans

la genèse instrumentale

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Obstacles à l’autonomisation

des utilisateurs

• Complexité de Postnuke

• Juxtaposition des outils : répéter la structure

• Fracture configuration/utilisation => rupture du cours

d’action

• Complexité des interfaces de configuration : utilisation de

jargon informatique (classe, instance)

• Conflits entre les niveaux de malléabilité

• Droits : termes génériques interprétés spécifiquement

par chaque outil

• Documentation absente, en langue étrangère ou mal

traduite

• => Co-réalisation. Importance du « médiateur »

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Problématique de la seconde

l’étude

l’application WikiniMST


Un nouveau paradigme

technologique

Web 2.0, E-learn 2.0

Un nouveau paradigme, (Stephen Downes 2005)

• Web 2.0, Micro Contenu, Blog, Forum, Wiki,

ePortfolio

• Mash-up, Ajax

• Type d’enseignement, basé sur la construction

d’une vue socialement partagée du monde réel

• Pratique pédagogique?

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Bricolage pédagogique

• Le bricoleur ne subordonne pas les tâches qu’il mène, à

l’obtention de matières premières et d’outils, conçus et procurés

à la mesure de son projet : son univers instrumental est clos, et

la règle de son jeu est de toujours s’arranger avec les ‘moyens

du bord’ [Levi Strauss 1962].

• Le bricolage ne se définit pas par son produit, mais par le mode

de production : faire avec les moyens du bord, réutiliser, au

besoin en les détournant de leur destination première, des

textes, des situations, des matériaux. [Perrenoud 1983].

• à la recherche d’une voie moyenne " entre l’artisan et l’ingénieur

[Simondon, 1989].

• Il est donc indispensable dans ce cas de quitter un idéal de

maîtrise …[Audran 2005] .

• La question qui taraude le pédagogue en permanence est donc

de laisser à l’autre la place qui lui revient pour qu’il construise

son propre savoir. Pour cela, le pédagogue en est réduit au

bricolage [Merrieu 1999] .

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Notre problématique

Intentions

Pédagogiques

Intentions

Pédagogiques

construction

développement

accompagnement

pré-structuration

adaptation

trahison

Prototype adapté

aux intentions

pédagogiques

Plateformes

de formation

existantes

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Notre problématique

Une plateforme de formation est un environnement

informatique collectif permettant à une communauté

d'enseignants de produire les conditions qui favorisent

l'apprentissage et le suivi des apprenants

Notre problématique en EIAH concerne la place de

l'informatique quant à l'aide qu'elle peut apporter à des

enseignants pour accommoder leur enseignement

sans le dénaturer sur des plateformes de formation au

sens large

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Notre problématique dans

ce contexte

• Une instrumentation permettant

l'accompagnement du bricolage enseignant

dans une perspective située entre l’ingénierie

et l’artisanat.

• Une écologie distincte entre les pratiques de

créations enseignantes et l'élaboration des

plateformes de formation.

• La remise en question des objets

pédagogiques à construire

• Le nécessaire dialogue que de tels objets

doivent entretenir avec une instance de la

plateforme de formation.

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Notre approche


Approche dispositive

Un dispositif consiste en une organisation de moyens au

service d'une stratégie, d'une action finalisée, planifiée

visant à l'obtention d'un résultat. [Peraya 1998]

• ensemble hétérogène de chose dites et non dites

[Foucault 1975],

• un espace de potentialité tolérant à l'erreur permettant aux

usagers de construire, d'improviser leur apprentissage tout

en étant guidé par l'intentionnalité flottante résidant dans

le dispositif [Berten 1998]

• l'aspect émancipatoire du dispositif [Levi Straus 1962]

• Le dispositif est une œuvre ouverte qui invite l'enseignant,

l'apprenant à l'interpréter dans son usage [Paquelin 2005]

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Infrastructure: substrat social

et technique

Intentions

Pédagogiques

accompagnement

pré-structuration

Plateformes

de formation

existantes

Modéliser un

dispositif

Construire et

contextualiser

Dispositifs sur la plateforme

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L’étude


L’étude

• Un dispositif de formation professionnelle

universitaire conduisant à l’obtention d’une

licence professionnelle dans les métiers de

l’accompagnement et de la formation.

• Cette formation se déroule sur 18 mois et donne

lieu à des regroupements toutes les six

semaines environ.

• Le dispositif est fréquenté par des apprentis

formateurs en activité (contrat de

professionnalisation) ayant un « double » statut

de salariés et d’étudiants.

19


Construction

23


Construction

24


Construction

25


Conclusion de cette

seconde étude

Les intentions pédagogiques d'une équipe d'enseignants

peuvent servir à définir un langage de description

permettant l'expression d'un dispositif pédagogique

Des propositions complémentaires

• Le respect de deux écologies distinctes

• l’usage informatique et pédagogique de la notion de

dispositif

• La possibilité de rendre automatisable de tels dispositifs

Hétéroclite

• Construction et expression d’un dispositif,

indépendamment de son contexte technique. (genre)

• Mener une recherche sur la notion d’espace privé

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Le projet Metawep

construction de dispositifs sur

Moodle


Le projets Blogs

Les étudiants acteurs de la

malléabilité des interfaces:

La place de l’enseignant


Les possibilités offertes par

le web 2.0

• Enseigner dans un milieu hétéroclite

• Des outils, génériques choisis et composés par les

apprenants eux-mêmes, permettant de mettre en scène

une partie de leur espace privé.

• Un tel environnement d'apprentissage est alors constitué

d'assemblages précaires et hétérogènes de

fonctionnalités Web, propres à chaque apprenant

• (Downes, 2005; Wilson, 2005) ont montré le caractère

profondément constructiviste des apprentissages

conduits dans de telles conditions

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Du PLE au PTE

• Un nouveau challenge pour l’enseignant :

pouvoir interroger facilement les médias

utilisés par chaque apprenant

• Le projets Blogs vise à fournir à

l’enseignant une interface pour exercer

son enseignement dans cet

environnement hétéroclite.

• Il vise au sein de ces espaces privés à

définir un espace institutionnel.

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Personal Teaching

Environment

• Espace unique institutionnel consistant en

un agrégation d'espace concédé par

chaque apprenant au sein de son espace

privé

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Quelques liens

• Notre thèse « Ingénierie dirigée par les modèles pour la

construction de dispositifs pédagogiques sur des plateformes

de formation » soutenue en juin 2007 est disponible à l'adresse:

http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00156376

• Il est possible de consulter librement dans les archives ouvertes

d'Edutice les monographies que nous avons écrites et qui relatent

les expériences du projet PCDAI.

http://edutice.archives-ouvertes.fr/view_by_stamp.php?label=PCDAI

• Nous avons également présenté ces expériences en organisant un

symposium lors du congrès AREF 2007. Les résumés et les textes

complets de nos articles sont disponibles, aux numéros 314 à 318

et 373 à 376, dans le programme de la journée du vendredi 31 août.

http://www.congresintaref.org/prog.php#31

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