Views
3 years ago

Télécharger (3664Kb) - Depositum

Télécharger (3664Kb) - Depositum

35 Pour la cohorte 2012,

35 Pour la cohorte 2012, comme les étudiantes participaient obligatoirement à deux fins de semaine préparatoires durant lesquelles le Pr Brûlé couvrait de nombreux sujets (culture sénégalaise, santé-voyage, logistique, vie de groupe, etc.), l'observation participante était la méthode idéale pour permettre l'intégration de l'étudiante-chercheuse au groupe et aliger les éléments de formation déjà abordés avec les étudiantes. Afin de s'y préparer, l'étudiante-chercheuse a construit une grille d'observation (voir l'appendice D). En outre, une feuille d'évaluation leur a été remise après la fin de semaine préparatoire afin de connaître leurs besoins de formation (voir l'appendice E). La première fin de semaine préparatoire a eu lieu les 7, 8 et 9 octobre 2011 dans une salle communautaire en forêt (environ 30 km de Rouyn-Noranda) réservée pour l'occasion. Les étudiantes et les accompagnateurs bénévoles participant à la Mission UQAT-Sénégal 2012 devaient y être présents. L'étudiante-chercheuse a été présentée de nouveau officiellement par Pr Brûlé à toute l'équipe et elle a réexpliqué le projet de recherche et l'objet de ses observations durant la fin de semaine. Deux membres du comité de recherche étaient également présents : l'étudiante-stagiaire et la responsable à la coordination du stage. Durant la fin de semaine, l'étudiante-chercheuse a noté à l' aide des grilles d' observation chacune des activités offertes par Pr Brûlé. Elle a aussi pris de nombreuses notes manuscrites dans son journal de bord sur les interactions, sur les sujets abordés par les accompagnateurs ou les étudiantes, sur des réflexions validées avec Pr Brûlé ainsi que sur le processus même de l'observation participante. Le mardi suivant, à l'université, 1' étudiante-stagiaire faisant partie du comité de recherche a distribué les feuilles d'évaluation aux étudiantes, les a collectées et les a remises à 1 'étudiante-chercheuse. La seconde rencontre préparatoire a eu lieu les 14, 15 et 16 février 2012 au même endroit. Cette rencontre servait principalement aux exposés oraux des étudiantes sur des pathologies tropicales étudiées dans le cadre de leur cours SOI 2521-02. L'étudiante-chercheuse a également pris des notes d'observation manuscrites et a rédigé son journal de bord. Enfin, un court questionnaire a été envoyé à quelques anciens accompagnateurs de la Mission­ UQAT Sénégal afin de connaître leur opinion sur les difficultés éprouvées par les étudiantes lors du stage (voir l'appendice F).

36 2.4.2 Première phase de réflexion Afin de déterminer les éléments à retenir dans l'élaboration du plan de formation, l'étudiante-chercheuse a transcrit l'entretien de groupe ainsi que les notes d'observation, les réponses aux feuilles d'évaluation de la première fin de semaine et les réponses des anciens accompagnateurs aux questionnaires et a procédé à une analyse thématique de chacun (Paillé et Muchielli, 2003). Selon Paillé et Muchielli (2003), l'analyse thématique : «consiste à procéder systématiquement au repérage, au regroupement et, subsidiairement, à l'examen discursif des thèmes abordés dans un corpus» (p. 124). Pour y parvenir, une démarche de thématisation continue a été effectuée afin de faire ressortir les thèmes du corpus au fur et à mesure du processus de recherche. En fonction des questions initiales, des thèmes ont été soulevés à partir de la transcription verbatim. Comme le soulignent Paillé et Muchielli (2003), l'analyse thématique ne sert pas à interpréter des données, ni à développer une théorie, ni à faire ressortir le sens d'un phénomène, mais plutôt à synthétiser un corpus. Dans ce cas-ci, il s'agissait de faire une synthèse des éléments pertinents émergeant de l' entretien de groupe, des observations, des réponses des anciens accompagnateurs aux questionnaires et des réponses aux feuilles d'évaluation, et ceci, en lien avec chacune des composantes du modèle de la compétence culturelle de Campinha­ Bacote (2003). Ces éléments ont servi de toile de fond au développement du plan de formation complémentaire sur la compétence culturelle. Avec le corpus des données et en comparaison avec ce qui avait été abordé lors de la première fin de semaine préparatoire, des besoins de formation ont été formulés par l'étudiante-chercheuse (voir l'appendice G). À partir de ces besoins de formation, des objectifs d'apprentissage ont été formulés et classés selon chacune des dimensions du modèle de Campinha-Bacote (2003) (voir l'appendice H). Les objectifs d'apprentissage ont ensuite été reformulés afin de les diviser entre objectifs généraux et objectifs spécifiques (Caffarella, 2002) tout en respectant les dimensions du cadre conceptuel (voir l'appendice I). Le comité de recherche s'est rencontré pour trier les objectifs d'apprentissage à l'aide des critères de Lapointe ( 1992, tiré de Champagne, 2007b) ainsi que pour hiérarchiser les objectifs d'apprentissage selon les critères d'importance et de faisabilité de Caffarella (2002). Selon les scores obtenus, les objectifs ont été priorisés selon huit rangs (voir

Télécharger (512Kb) - DEPOSITUM
Télécharger (345Kb) - DEPOSITUM
Télécharger le PDF - Formation Continue - Sciences Po Grenoble
Télécharger - Anancy
Télécharger le PDF - Formation Continue - Sciences Po Grenoble
téléchargement ici. - L'UNAM
en téléchargement - SNED
Téléchargement - Quartier Libre
Télécharger - SNUipp
télécharger - cordm
Téléchargement ProgStratMarques - Recherche Marketing & Etudes ...
Télécharger (2,5 Mo)
Télécharger la plaquette CHAIRE - Celsa
Télécharger - SNUipp
Télécharger le document - Besançon
téléchargement en PDF ici. - Silence
Télécharger - ANFH
Télécharger le domaine Sciences Humaines et Sociales
Télécharger - Université de Bretagne Occidentale
Télécharger IUEM - Université de Bretagne Occidentale