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37 l'appendice J).

37 l'appendice J). Enfin, ceux-ci ont été priorisés par l'étudiante-chercheuse selon ce que les étudiantes « doivent savoir », « devraient savoir » et « pourraient savoir » (Caffarella, 2002) (voir l'appendice K). En vue du plan de formation, une première organisation des objectifs d'apprentissage a permis de les regrouper en quatre blocs correspondant à un ordre logique (voir l'appendice L). En somme, des 42 objectifs d'apprentissage initiaux, 21 objectifs généraux d'apprentissage ont été inclus dans le plan de formation (voir l'appendice M). La figure suivante illustre les étapes d'élaboration du plan de formation complémentaire. Collecte des données -!- Identification des besoins de formation -!- Reformulation en objectifs d'apprentissage -!- 42 objectifs d'apprentissage initiaux -!- Tri et hiérarchisation -!- Priorisation -!- 21 objectifs d'apprentissage sélectionnés -!- Organisation en quatre blocs de formation Figure 1 :Élaboration du plan de formation complémentaire 2.4.3 Première phase d'action Après avoir analysé et interprété les données, l' étudiante-chercheuse, avec l' aide du comité de recherche, a conçu un plan de formation complémentaire de 12 heures en élaborant pour chacun des objectifs généraux les éléments de contenu et des idées de méthodes pédagogiques et d'activités de formation. Le matériel pédagogique a été créé par l'étudiante-chercheuse et le comité de recherche lors de rencontres de travail individuelles. Enfin, deux membres du comité de recherche ont accepté d'animer la première journée de formation complémentaire et la deuxième partie était offerte par Pr Brûlé.

38 2.5 Deuxième cycle de recherche-action La section suivante présente le matériel et les modes de collecte et d'analyse des données utilisés dans les phases d'observation, de réflexion et d'action du deuxième cycle de recherche-action. 2.5.1 Deuxième phase d'observation Afin d'évaluer le déroulement de l'implantation de la formation complémentaire des étudiantes de la cohorte 2012 et de proposer des modifications découlant de ces observations, 1 'étudiante-chercheuse a observé la première partie de formation complémentaire et a pris des notes d'observation manuscrites. Les étudiantes ont aussi rempli une feuille d'évaluation de cette première partie de formation (voir l'appendice N). À cause d'une grève étudiante à la fin mars 20 12, la seconde partie de la formation complémentaire a été déplacée lors du stage au Sénégal et a été donnée à cinq moments tout au long du stage. Pour chacune des activités de formation, l'étudiante-chercheuse a pris des notes d'observation manuscrites et a rédigé son journal de bord. Enfin, les étudiantes ont rempli à la toute fin du stage une feuille d' évaluation portant sur la deuxième partie de la formation complémentaire (voir l'appendice 0) ainsi qu'une troisième feuille d'évaluation portant sur la formation complémentaire globale (voir l'appendice P). 2.5.2 Deuxième phase de réflexion et d'action Toutes les notes d'observation et du journal de bord ainsi que les réponses aux feuilles d'évaluation ont été transcrites à 1 ' ordinateur et 1 'étudiante-chercheuse a procédé à une analyse thématique de chaque document (voir le chapitre 3 Résultats). Ces résultats ont été présentés au comité de recherche afin de procéder à la modification du plan de formation complémentaire (voir le chapitre 3 Résultats). 2.6 Troisième cycle de recherche-action La section suivante présente le matériel et les modes de collecte et d' analyse des données utilisés dans les phases d'observation, de réflexion et d'action du troisième cycle de recherche-action.

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