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39 2.6.1 Troisième

39 2.6.1 Troisième phase d'observation Afin de s'adapter à la culture sénégalaise, de s'intégrer au milieu, de rencontrer les personnes-clés de l'étude (telles que M. Faye et l'ICP), de préparer la seconde partie de la formation et d'élaborer les grilles d'entretien pour les participants sénégalais, l'étudiantechercheuse s'est rendue au Sénégal deux semaines avant l'arrivée des étudiantes et a réalisé un pré-terrain. Elle rejoignait son codirecteur Pr Brûlé dans la région de Kaolack. Par un concours de circonstances, ils ont été appelés à côtoyer un groupe d'étudiantes en soins infirmiers d'un cégep du Québec réalisant un stage à Kaolack. L'étudiante-chercheuse s'est retrouvée dans un contexte fort pertinent. Elle a notamment pu prendre des notes d'observation sur les éléments à inclure dans la préparation d'un stage au Sénégal et conduire un entretien exploratoire avec les deux enseignantes responsables du groupe. Cet entretien visait à faire ressortir les éléments à intégrer dans la préparation de leurs étudiantes pour leur stage. Cet entretien a été mené par l'étudiante-chercheuse et a été enregistré en mode audionumérique et M. Faye a assisté à titre d'observateur. Ensuite, l'étudiante-chercheuse a fait la lecture d'un texte introductif à partir d'une grille d' entretien (voir l' appendice Q). Les participantes ont ensuite répondu librement aux questions. Après le départ des participantes, M. Faye et l'étudiante-chercheuse se sont rencontrés afin de discuter de leurs impressions générales sur les interactions et les thèmes qui ressortaient. Lors du stage de cinq semaines au Sénégal (dont trois semaines de clinique en brousse), afin d'examiner l'utilisation de la compétence culturelle par les étudiantes, l'étudiantechercheuse a observé sept interventions cliniques (équipe d'une ou deux étudiantes, durée d'une heure à deux heures chacune) et elle a fait environ une quarantaine d'heures d'observation flottante (en clinique, en post-clinique et lors des temps libre). L'observation était de nature participante (Deslauriers et Mayer, 2000), ciblait des comportements en lien avec les activités de formation reçues et a conduite à la prise de notes manuscrites. L' étudiante-chercheuse avait également une grille d'observation pour guider ses observations (voir 1 'appendice R). Afin de connaître l'opinion des membres de la communauté sénégalaise sur leur expérience (de soins ou de travail) avec les étudiantes, le comité de recherche a choisi le groupe de discussion comme méthode de collecte des données et l'étudiante-chercheuse a conçu les

40 premières versions des grilles d'entretien et du formulaire de consentement verbal. Lors d'une rencontre de travail au cours du stage, afin de s'assurer que les outils de collecte de données étaient adaptés à la culture sénégalaise, l'étudiante-chercheuse et M. Faye ont révisé les grilles d'entretien pour les traducteurs et les patients sénégalais (voir respectivement les appendices S et T) et le formulaire de consentement verbal pour les participants sénégalais (voir l'appendice U). Dans les deux dernières journées de clinique, M. Faye a reçu une brève formation par l'étudiante-chercheuse pour la conduite de groupe de discussion (voir l'appendice V). Il a ensuite procédé à l'animation de trois groupes de discussion (un avec les traducteurs, un avec des patients et un avec des patientes). La séparation des patients selon le sexe était une demande de M. Faye afin de respecter la culture locale et de limiter ainsi certains biais culturels. En effet, selon lui, si cette particularité n'avait pas été considérée, les femmes n'auraient pas échangé aussi librement. Pour chacun des groupes, afin de respecter les convenances de salutations, les participants étaient accueillis de manière formelle par M. Faye qui leur offrait un breuvage local préparé artisanalement (jus de bissap). Ensuite, il procédait à l'explication du projet en suivant le formulaire de consentement oral, recueillait le consentement verbal de chacun et suivait les grilles d'entretien pour l'ordre des questions. Pour des considérations culturelles, ces entretiens ont été réalisés en langue wolof et l'étudiante-chercheuse n'y a pas assisté. Ces entretiens ont été enregistrés en mode audionumérique. Après chacun des entretiens, M. Faye faisait un court retour sur le déroulement auprès de l' étudiante-chercheuse. Afin de connaître l' opinion des étudiantes de la cohorte 2012 sur leur expérience clinique avec les traducteurs et les patients en lien avec la formation complémentaire reçue, le comité de recherche a choisi le groupe de discussion comme méthode de collecte de données. La grille de question utilisée était très semblable à celle de la cohorte 2011. Cet entretien a eu lieu en septembre 2012 afin de permettre aux étudiantes un recul face à leur expérience au Sénégal. Elles ont été invitées par courriel à participer au groupe de discussion. L'entretien a eu lieu le 11 septembre 2012 dans une salle de réunion de l'UQAT (campus de Rouyn-Noranda). Il a été mené par l'étudiante-chercheuse et a été enregistré en mode audionumérique. Le déroulement de 1' entretien de groupe s'est principalement inspiré du guide de Boutin (2007) et suivait un plan élaboré par l'étudiante (voir l'appendice W). Afin de guider l'étudiante-chercheuse, la codirectrice Pre Champagne a

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