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3 PRÉSENTATION DES

3 PRÉSENTATION DES RÉSULTATS Dans un premier temps, en lien avec le développement de la compétence culturelle des étudiantes en sciences infirmières participant à un stage au Sénégal, cette recherche visait à saisir les éléments suscitant le développement de la compétence culturelle avant et pendant le stage. Pour y parvenir, une première collecte de données a été réalisée permettant d'élaborer le plan de formation complémentaire et d'ainsi nommer les éléments à y inclure. Ce plan a été appliqué, évalué et modifié. Par la suite, lors du stage, l'observation participante a permis d'identifier d'autres éléments pouvant stimuler le développement de la compétence culturelle des étudiantes. Les sections 3.1.1 et 3.1.2 présentent les résultats en lien avec l'élaboration du plan de formation complémentaire. La section 3.1.3 complète les éléments à inclure dans le plan de la formation selon les enseignantes au collégial. La section 3.1.4, quant à elle, expose les éléments pouvant susciter le développement de la compétence culturelle des étudiantes pendant le stage. Dans un second temps, cette recherche s'intéressait à l'utilisation de la compétence culturelle des étudiantes auprès de la communauté sénégalaise. Plus spécifiquement, elle voulait identifier les manifestations et les difficultés des étudiantes dans l'utilisation de leur compétence culturelle auprès des traducteurs et des patients sénégalais, connaître l'opinion des traducteurs et des patients sénégalais sur la compétence culturelle des étudiantes de même que l' opinion des étudiantes sur leur compétence culturelle. Pour y parvenir, de l'observation participante et des groupes de discussion ont été réalisés. Après une mise en contexte des consultations réalisées en stage, la section 3.2.2 porte sur les manifestations et les difficultés des étudiantes dans 1 'utilisation de leur compétence culturelle et la section 3.2.3 sur l'opinion des membres de la communauté et des étudiantes relativement à la compétence culturelle de ces dernières. Pour terminer, nous souhaitions connaître en post-stage les perceptions des étudiantes concernant l'effet de la formation complémentaire et du stage au regard du développement de leur compétence culturelle. Un groupe de discussion tenu trois mois après leur retour a permis de répondre à cette question. Les résultats sont présentés à la section 3.3.

46 3.1 Développement de la compétence culturelle des étudiantes avant et pendant un stage au Sénégal En premier lieu, 1 'élaboration du plan de formation s'est faite à partir de diverses sources de données et de méthodes soit un groupe discussion auprès des étudiantes de la cohorte 2011, de 1 'observation participante auprès des étudiantes de la cohorte 2012, des données écrites provenant des étudiantes de la cohorte 2012 et d'anciens accompagnateurs, et d'un groupe de discussion avec des enseignantes au collégial. En second lieu, l'observation participante des activités des étudiantes de la cohorte 20 12, à 1' extérieur des moments de consultation en clinique, a permis d'identifier des éléments pouvant susciter le développement de la compétence culturelle des étudiantes lors du stage. 3.1.1 Les besoins d'apprentissage lors de la première collecte des données La première collecte des données s'est déroulée en deux temps. D'abord auprès des étudiantes de la cohorte 2011 lors d'un groupe de discussion en septembre 2011 où 7 participantes ont été recrutées. La structure de 1 'entretien était telle que les participantes étaient invitées à discuter de ce qui les avait le mieux préparées à intervenir auprès des Sénégalais, leurs relations avec les patients et les traducteurs, leurs interventions en lien avec la culture sénégalaise et comment on devrait préparer les prochaines cohortes. Ces quatre thèmes ont été approfondis par de nombreux exemples concrets de leur vécu comme stagiaires au Sénégal. Les grands thèmes qui ont émergé des données sont (a) la préparation au stage, (b) les prises de conscience, ( c) les consultations avec les patients, ( d) le travail avec les traducteurs, ( e) la communication et (f) les problèmes éthiques. Ces thèmes ont ensuite été organisés selon le modèle du développement de la compétence culturelle de Campinha-Bacote (2003) et ont servi de cadre d'analyse pour les données collectées ultérieurement (voir 1 'appendice BB). Dans un deuxième temps, une collecte des données a été réalisée lors de la fin de semaine préparatoire les 7-8-9 octobre 2011 auprès des étudiantes de la cohorte 2012. Nous avions 14 étudiantes inscrites au stage et toutes ont consenti à participer au projet de recherche. Cette fin de semaine servait principalement à la préparation culturelle des étudiantes et à la vie de groupe. L' étudiante-chercheuse y a fait de l'observation-participante. Après la fin de semaine préparatoire, une feuille d' évaluation a été distribuée par un membre du comité de

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