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57 Tableau 3.2 Résumé

57 Tableau 3.2 Résumé des blocs de formation complémentaire Objectif principal Bloc 1 Bloc 2 Bloc 3 Bloc 4 Se reconnaître Reconnaître Connaître les Développer des comme un être l'autre comme un particularités habiletés pour culturel être culturel physiologiques et réaliser une culturelles des consultation Sénégalais de la médicale auprès région de Thiaré d'un patient (N'Doffane) sénégalais Nb objectifs 7/21 3/21 4/21 7/21 spécifiques Principaux A priori, Ethnocentrisme; Pathologies Approche éléments de stéréotypes et Humilité tropicales; culturelle; contenu préjugés; culturelle; Traitements Communication; Compétence Ouverture pharmacologiques Déroulement de culturelle; culturelle; et non- la consultation; Culture; Relativisme pharmacologiques; Examen Motivation; culturel; Variations physique; Valeurs Variation intra- physiques et Modèle éthique culturelle biologiques; de clarification Vision du monde des valeurs; Travail avec les traducteurs; Variables de Giger et Davidhizar Activités de Cahier Cahier Cahier d'activités; Apprentissage formation d'activités; d'activités; Exposé; par problème; Écoute de Exposé; Mises en situation; Comportement musique; Lecture et Présentation modèle; Exposé; Images; Powerpoint; Exposés; Groupe de Présentation Vidéo et film Jeu discussion; Powerpoint; Présentation Vidéo Powerpoint; Tour de table 3.1.2.2 Déroulement de la formation complémentaire Première partie de formation

58 La première journée de la formation complémentaire s'est déroulée le 15 mars 2012 de 9h à 16h. Il y avait 13 étudiantes, une étudiante ayant abandonné le stage. Cette journée comprenait six heures de formation et portait sur les blocs 1 et 2 ainsi que la première partie du bloc 3. L'animation était assumée par Mme Ben-Seddick, membre du comité de recherche, infirmière d'origine marocaine ayant participé au stage au Sénégal en 2010 et par Mme Lamarche, étudiante inscrite au stage avec la cohorte 2012, membre du comité de recherche, laquelle a animé deux activités. Enfin, comme les animatrices devaient quitter avant la fin de la journée, l'étudiante-chercheuse a animé la dernière activité. Pour chacune de celles-ci, la participation des étudiantes était encouragée. L'activité ayant retenu le plus l'attention des étudiantes a été l'explication des invariants de la culture par Mme Ben-Seddik. Elle a choisi cinq invariants (vision du monde, médecine, valeurs, relations hommes-femmes et type de famille) et elle les a expliqués en donnant des exemples personnels en lien avec sa culture marocaine. Au tableau, dans une colonne elle écrivait les réponses «Maroc» pour chacun des invariants et, dans l'autre colonne, les réponses «Québec» données par les étudiantes. Cette activité sous forme d'échange a permis à ces dernières de « voir » une personne avec une vision du monde et des valeurs différentes d'elles. Lors des exemples donnés, plusieurs montraient de la surprise et de la curiosité. Notes d'observation : Les étudiantes posent beaucoup de questions, rient des exemples. Mme Ben-Seddik semble très à l'aise avec la matière et donne beaucoup d'exemples personnels. Je constate que c'est une richesse pour la formation que ce soit Mme Ben-Seddik, une infirmière marocaine et jeune, qui donne cette partie car ça met en lumière des différences réelles au niveau des invariants. Après l'activité, elle leur demande comment elles ont trouvé l'exercice et la réponse est générale :

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