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75 dents, des lunettes.

75 dents, des lunettes. L'ICP leur suggère de demander « pourquoi vous venez aujourd'hui?», qu'il faut les aider à mieux cibler leur problème. Il explique que les proches des patients leur disent : «il faut tout dire aux Toubabs ... n'oublie pas de leur parler de ... ». Donc en conséquence, ils peuvent exagérer leur problème. Lors de l'entretien avec les participantes de la cohorte 2012, elles ont mentionné à quelques reprises leur appréciation des post-cliniques et comment cela avait contribué à leurs apprentissages et, par le fait même, au développement de leur compétence culturelle. Étudiante 12 (cohorte 2012): Les post-cliniques aussi c'était le fun avec l'ICP et M. Faye qui se mêlaient à nous (des participantes disent oui). S'il y avait eu quelque chose dans la journée qu'on n'avait pas compris au niveau culturel, eux étaient là pour nous expliquer mieux pour qu'on comprenne que dans leur culture ça ne se fait pas. Ça finissait tard (rire du groupe), mais j'ai beaucoup appris là avec M. Faye et 1 'ICP, je comprenais beaucoup plus les choses. Ce n'était pas juste avoir un point de vue de Toubab, mais avoir un point de vue de gens qui vivent en brousse. En somme, les post-cliniques ont été des moments d'apprentissage très riches pour les étudiantes. Tout au long du stage, elles ont pu partager leur vécu en clinique et entamer des discussions très ouvertes et respectueuses avec l' ICP leur permettant de valider leurs a priori et de défaire certains préjugés. En plus de leur faire faire des prises de conscience, les post-cliniques permettaient d'acquérir de nombreuses connaissances sur les particularités culturelles et les stratégies d'approche des patients grâce à la participation de l'ICP et de M. Faye ainsi qu' aux présentations plus cliniques faites par le professeur responsable et par une dermatologue invitée pour 1 ' occasion. Voici un tableau résumé des éléments abordés lors des post-cliniques.

76 Tableau 3.3 Résumé d'éléments abordés lors des post-cliniques ayant contribué au développement de la compétence culturelle des étudiantes Dimensions Conscience culturelle Savoir culturel Habiletés culturelles Éléments Sentiment d'impuissance Impacts des dons Expérience d'un accouchement Traitements via le mari Croyances, comportements/ croyances Schéma corporel Calendrier Relations hommes-femmes, Femmes Décès Pathologies ophtalmiques et dermatologiques Travail avec les traducteurs Patients qui ne disent pas tout PQRST Test de diagnostic rapide du paludisme Diagnostics difficiles En conclusion, en se basant sur ces observations, on peut affirmer que la compétence culturelle des étudiantes s'est grandement développée lors du stage grâce aux nombreuses rencontres culturelles entre elles et la population. En effet, que ce soit lors des échanges culturels ou des post-cliniques, elles ont acquis de nouvelles connaissances (sur la culture locale, sur la population, sur les pathologies endémiques de la région, sur les us et coutumes, sur les mœurs et tabous, sur la langue wolof, etc.) et les ont réutilisées lors des consultations. Les post-cliniques ont représenté des moments d'intégration entre la dimension clinique et la dimension culturelle, notamment avec la précieuse participation de l'ICP et de M. Faye aux discussions. 3.2 Utilisation de la compétence culturelle par les étudiantes L'utilisation de la compétence culturelle par les étudiantes a été évaluée lors des consultations. C'était le moment où les étudiantes devaient démontrer leurs habiletés à faire une entrevue et à réaliser un examen physique avec un patient sénégalais tout en collaborant avec un traducteur non professionnel. Elle a aussi été évaluée lors des groupes

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