Éducation et fragmentation identitaire - acelf

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Éducation et fragmentation identitaire - acelf

Éducation

et fragmentation identitaire :

à la recherche d’un centre

de gravité

Christiane GOHIER

Université du Québec à Montréal, Québec, Canada

RÉSUMÉ

En partant d’une conception de la citoyenneté dans une société démocratique

pluraliste comme participant à la fois de l’appartenance à une communauté culturelle

et à un espace politique, il est proposé de recadrer la posture de l’enseignante

ou de l’enseignant en milieu pluriethnique au regard du développement identitaire

des élèves. Au lieu de chercher à conforter un noyau dur identitaire, l’enseignante ou

l’enseignant pourrait contribuer au développement d’un centre de gravité par une

éducation centrée sur un triple rapport à la culture, à la pensée symbolique et au

pouvoir. C’est en développant un sentiment d’appartenance culturelle, du droit à

exister, que l’élève peut développer la capacité à s’associer politiquement à l’autre, à

investir l’espace public comme lieu de délibération. Cet équilibre entre le sentiment

d’appartenance et la capacité d’association devient son centre de gravité.

volume XXXIV:1, printemps 2006

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