INFOMED 6 - Timone.univ-mrs.fr - Université de la Méditerranée

sommaire
La Faculté de Médecine de Marseille
INFOMED n°6
Editorial, 3
Avant-Propos, 4
Les études de Médecine, 5
• Configuration des études médicales à
Marseille,
• Stages hospitaliers.
• Contrôle des connaissances du 2ème cycle.
• Habilitation des diplômes,
• Environnement numérique de travail.
• Formation médicale continue,
• Résultats PCEM1 et discours du Pr F. Giraud
• Les épreuves classantes nationales 2007
• Prix de thèses de Médecine et mémoires
• Distinctions, Promotions, Nominations et
Elections
• Propositions pour la révision des effectifs 2008
La Médecine générale, 33
• Orientation des internes du DES de
Médecine Générale.
La recherche, 35
• Les équipes du plan quadriennal 2008-2011,
• Habilitations à diriger les recherches,
• Thèses du troisième cycle.
Les relations internationales, 40
• AFS et AFSA,
• ACUNS
Informations générales, 43
INFOMED n° 6 - Janvier 2008
_______________________________________________
Faculté de Médecine de Marseille
27, bd Jean Moulin - 13385 Marseille cedex 5
Tél. 04 91 32 43 00 - Fax : 04 91 32 44 96
Courriel : adm.generale@medecine.univ-mrs.fr
_______________________________________________
Directeur de la publication : Jean-François PELLISSIER
Maquette-Infographie : Ghislaine HANCY
Imprimerie : Louis Jean - Imprimeur
Doyen : Jean-François PELLISSIER
Vice-Doyen : Jean-Robert HARLE
Assesseurs
• aux études : Pierre CHAMPSAUR
• à la recherche : Professeur Jean-Paul BERNARD
• pour la Formation Médicale Continue : Patrick DISDIER
• pour le secteur Nord : Alain ENJALBERT et Yves
FRANCES
• auprès des Personnels : Roger GIUDICELLI et Georges
LEONETTI
• aux relations avec les établissements de soins : Gérard
SEBAHOUN
Chargés de mission
• 1er et 2ème cycles : Pierre CHAMPSAUR et Jean-Michel
VITON
• 3ème cycle (spécialités) : Gilles BOUVENOT
• 3ème cycle (médecine générale) : Jean-Robert HARLE
• Licences - Masters - Doctorats : Jean-Louis MEGE
• Internat : Gilbert HABIB
• Relations internationales : Olivier DUTOUR - Jean-Marc
DURAND
• D.U., D.I.U : Patrick VILLANI
• TICE (Technologies de l’information et de la communication
appliquées à l’enseignement) : Marius FIESCHI
• Formations universitaires professionnalisées : Roland
SAMBUC
• Relations avec les formations aux métiers de la santé :
Jean-Michel BARTOLI
• Sciences humaines et sociales : Georges LEONETTI
Chef des services généraux : Frédéric BESSIERE
Chefs de services
• Technique : Yann BRIEUSSEL
• Personnel et Traitements : Nathalie TRUPHEMES
• Intérieur : José MANICCIA
• Financier : Laurent NOE
• Scolarité : Myriam TORRE
• Chargée des affaires juridiques : Nathalie
TRUPHEMES
• Centre Informatique de Gestion et Réseau : Philippe
TOURRON
• Service des Examens : Marie-Thérèse ZAMMIT
• Secrétariat Pédagogique : Michèle SEYER
• Communication - Multimédia : Ghislaine HANCY
• SCUIO : Elyette HERNANDEZ
Vous pouvez retrouver cette publication sur le site web de la Faculté
http://www.timone.univ-mrs.fr/medecine/
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INFOMED 6 - Janvier 2008
Couverture : Promotion Francis Giraud (étudiants de PCEM2)

éditorial
Jean-François Pellissier
Doyen
En ce début d’année 2008, je
souhaite présenter à tous mes
meilleurs vœux de bonheur,
santé et réussite, en y joignant vos
familles.
Le concours du PCEM 1, à l’issue du
Numerus clausus, a permis à 622
étudiants (345 en médecine) d’intégrer
une formation de santé. Sur les 2830
inscrits, 1460 étudiants sont en
situation de redoublement et 728 sont
définitivement exclus. Ce chiffre élevé
doit inciter à développer des
passerelles vers d’autres
composantes universitaires et
formations professionnelles. Il
n’en demeure pas moins que nos
capacités de formation dans le
CHU de Marseille nous
permettent de recevoir un plus grand
nombre d’étudiants, au-delà des
considérations de la démographie
médicale.
Les mesures incitatives pour un
exercice médical mieux réparti doivent
être développées de façon concertée
entre les différents responsables
régionaux. Les manifestations récentes
des externes, internes et Chefs de
Cliniques montrent bien que les
"règles du jeu ne peuvent être
changées en cours de partie" et en
Médecine la partie est particulièrement
longue entre 9 et 11 ans jusqu’à la
validation d’un DES.
La bisectorisation de l’enseignement
du DCEM2 a démarré avec quelques
difficultés inhérentes au changement
d’habitude. Nous restons confiants
pour son bon fonctionnement dans les
mois à venir.
Les épreuves Classantes Nationales
ont confirmé la bonne situation de la
Faculté de Médecine malgré un
nombre de postes d’internes qui ne
Venez voter le 29 janvier
pour les Conseils
d'Université
correspond pas à nos besoins, en
particulier dans les spécialités
médicales, ni à nos capacités de
formations beaucoup plus élevées. La
première promotion de spécialistes en
Médecine Générale n’a pas bouleversée
le panorama de l’exercice
médical dans les zones rurales ou semi
rurales.
3
Le nouveau plan quadriennal 2008-
2011, outre la mise en route du LMD
"Santé" dans le volet pédagogique, a
modifié le panorama de la Recherche à
la Faculté. Il sera exposé dans ce
numéro d’INFOMED.
Malgré la suspension des Conseils
régionaux de Formation Continue, la
Faculté de Médecine de Marseille est
très engagée dans la Formation
Médicale Continue et la mise en place
de l’Evaluation des Pratiques
Professionnelles.
La Révision des Effectifs a été
présentée à nos ministères de tutelle
pour le recrutement 2008 de 13 PU-
PH, 10 MCU-PH, 1 PU et 1 MCU
mono-appartenants. Tous ces
postes ont été publiés au J.O.
L’année 2008, Jubilé des CHU qui
fêtent leur cinquantenaire, sera
aussi le 50 ème anniversaire de la
Faculté de Médecine de Marseille à la
Timone. La Faculté a démontré sa
vitalité sur le plan locorégional,
national et international.
Dans le cadre de la nouvelle loi de
Responsabilité des Universités et de
leur autonomie, la Faculté de Médecine
sera très active dans sa représentation
aux nouveaux Conseils de l’Université
de la Méditerranée.
INFOMED 6 - Janvier 2008
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avant-propos
Jean-Robert Harlé
Vice-Doyen
Dans ces mêmes colonnes, je
précisais, à la rentrée
universitaire, que la première
promotion des DES de Médecine
Générale arrivait à maturité, après son
cursus de trois années.
Ces Internes de Médecine Générale
ont donc été conviés à se présenter à
la commission interrégionale du DES
de Médecine Générale, composée
d’enseignants de Médecine Générale
et d’enseignants PU-PH des trois
facultés de Nice, Montpellier-
Nîmes et Marseille. Actuellement,
le président de cette commission
interrégionale est le Docteur
Sautron, Professeur associé en
Médecine Générale à Nice. La
majorité de l’effectif de ces DES
de Médecine Générale (70
internes) s’est présentée, et a
été qualifiée avec succès en Médecine
Générale. C’est cependant l’occasion
de souligner quelques problèmes qu’il
vaut mieux résoudre avant de se
présenter devant la commission
interrégionale. Comme pour les autres
spécialités, il est absolument
nécessaire d’avoir soutenu sa thèse de
Doctorat (dite d’exercice) si l’on
envisage un emploi séniorisé
hospitalier en particulier. On ne peut se
contenter d’une date future de
soutenance, cette thèse doit être
soutenue pour que le Conseil de
l’Ordre des Médecins autorise
l’installation, encore une fois en ville
comme dans un emploi hospitalier.
Il en est de même pour la validation du
DES : la thèse, ou un résumé de cette
dernière, peut être la base du mémoire
de Médecine Générale que l’interne
présente à la commission … si cette
thèse a été soutenue dans l’année
précédant cette commission, et si le
sujet de cette thèse est compatible
De l'intérêt du choix des
sujets de thèses de
Médecine Générale
avec un mémoire de Médecine
Générale (avec l’accord du coordonnateur
local du DES : Pr Bourgeois).
Je viens donc souligner l’intérêt que
nous apportons au choix des sujets de
thèses que vient nous demander un
Interne de Médecine Générale, afin de
lui permettre sa validation sans
difficulté. Il reste cependant possible,
si le sujet de thèse n’est pas dans le
champ d’intérêt de la Médecine
Générale, d’écrire un mémoire
spécifique de Médecine Générale pour
la validation devant la commission.
Pour pointilleuses que vous paraissent
ces quelques recommandations, elles
me paraissent frappées par le bon
sens; la validation d’une spécialité
d’organe procède des mêmes
dispositions : sujet de thèse relatif à
la spécialité ; mémoire de DES …
Quant au devenir de ces nouveaux
généralistes, la commission nous a
permis de les interroger sur leur
futur proche : trois vont
s’installer en cabinet libéral, près
de trente vont poursuivre une
formation sous la forme d’un
DESC, les autres vont faire pour
un temps non précisé des
remplacements de Médecine
Générale dans la région essentiellement.
Rappelons que l’âge moyen d’installation
pour les médecins généralistes
en France dépasse 35 ans !
Ces informations sont décidément très
utiles à la compréhension des
discussions en cours sur les difficultés
et disparités d’installation des
médecins sur le territoire, l’un des
sujets qui seront abordés par les
Assises de la Médecine dès janvier
2008.
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INFOMED 6 - Janvier 2008

Etudes de Médecine
Etudes de Médecine
CONFIGURATION DES ÉTUDES MÉDICALES À
MARSEILLE
___________________________________________________________________________
Les études de Médecine
par le Professeur Pierre Champsaur, Président du Comité des Etudes
Pierre Champsaur
INFORMATIONS AUPRÈS DES LYCÉENS - ORIENTATION ACTIVE ET "JFB"
Le principe de l’orientation
active
Les quatre universités de l’académie
d’Aix-Marseille proposent aux élèves
de terminale de bénéficier d’un avis
personnalisé ainsi que d’informations
sur les contenus, les compétences
requises et les débouchés, dans les
filières universitaires.
Les lycéens, inscrits en Terminale,
envoient via internet une fiche
comprenant leur identité, la série de
leur baccalauréat, leurs notes de
première et les notes du 1 er trimestre de
terminale.
Nous avons l’obligation de répondre
à ces lycéens en leur donnant notre
avis sur la filière à laquelle ils se
destinent.
Les avis en Médecine sont basés sur :
• Les motivations
• La série du Baccalauréat
• Les notes obtenues en terminale
dans les disciplines scientifiques
Dans la cadre des Journées
du Futurs Bacheliers (JFB)
La Faculté de Médecine a organisé
l’année dernière, en collaboration avec
la Faculté de Pharmacie, le Faculté
d’Odontologie, l’Ecole de Sages
femmes, l’Ecole de Kinésithérapie et
l’Ecole de Manipulateurs en
Radiologie, une visioconférence
adressée aux lycéens de l’académie
d’Aix-Marseille.
13 Lycées volontaires (de Digne en
passant par Carpentras) ont participé
à cette visioconférence.
En première partie, les composantes
ont tout d’abord présenté, de façon
générale, les différentes filières après
le concours de PCEM1.
La seconde partie était axée sur les
questions des lycéens aux
responsables des filières.
Les questions étaient posées en direct
ou via le "chat".
Cette visioconférence, organisée avec
le Rectorat à l’initiative de la Faculté
de Médecine, a connu un tel succès,
que le Rectorat souhaite l’étendre
cette année à l’ensemble des
composantes de l’Université.
La date n’est pas encore arrêtée mais
cela devrait se dérouler fin février,
début mars. Nous attendons plus de
50 lycées.
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Etudes de Médecine
Les études de Médecine
LE RETOUR DES ÉTUDIANTS DU DEUXIÈME CYCLE SUR LE SITE NORD DE LA
FACULTÉ DE MÉDECINE
Depuis la rentrée 2007-2008,
trois des dix groupes
d’Enseignements Dirigés (ED)
de DCEM2 ont lieu sur le site Nord.
Après quelques soucis de démarrage,
cet enseignement a maintenant pris un
fonctionnement normal.
Comme tous les ED de DCEM2, les
enseignants bénéficient, en installation
standard, d’un vidéoprojecteur et d’un
ordinateur portable.
Cet équipement leur permet de venir
faire leurs ED munis d’une simple clé
USB.
Le taux de satisfaction des enseignants
et des étudiants à ce stade de l’année
semble acceptable, même si des
aménagements sont à prévoir.
Nous espérons bien sûr que le passage
à dix groupes avec le déploiement sur
Nord a permis de retrouver des
groupes "de taille plus interactive",
permettant ainsi de maintenir notre
niveau de réussite à l’Examen Classant
National (ECN) et de continuer à
favoriser le choix le plus proche des
désirs de nos étudiants en terme de
discipline et d’affectation pédagogique
à l’internat.
Ce dispositif sera très probablement
étendu aux DCEM3 l’année prochaine
avec le passage de 6 à 10 groupes.
Ce sont les étudiants en stage à
l’hôpital Lavéran et à l’hôpital Nord le
matin qui suivent les ED sur le site
Nord.
La qualité des salles, le calme et
l’espace sont tout à fait adaptés aux
groupes actuellement déployés.
DÉPLOIEMENT DES ENSEIGNEMENTS DE DES ET DE DESC SUR L'ENT
En collaboration avec les
responsables du troisème cycle,
les Professeurs Jean-Robert
HARLE et Gilles BOUVENOT, et le
Professeur Marius FIESCHI,
responsable de mission TICE, nous
souhaitons utiliser pleinement les
possibilités de l’Espace Numérique de
Travail (ENT).
Cet espace est déjà accessible à
l’ensemble des enseignants de la
Faculté et vous trouverez sur le site
web de la Faculté, dans la rubrique
Enseignement - Comité des études,
une fiche technique pour vous
connecter.
Pour les étudiants, l’ENT est un outil
très utile. Nous l’avons largement
déployé en PCEM2 et DCEM1 mais
aussi dans le deuxième cycle, c’est
pour cela qu’il nous semble également
très important de l’utiliser dans le
troisième cycle.
Ceci est d’autant plus important car,
dans le troisème cycle, le lien
physique avec la Faculté de Médecine
est beaucoup plus limité qu’avec les
autres cycles.
Il faut donc renforcer utilement les
liens entre les étudiants et le diplôme
pour lequel ils sont inscrits à la
Faculté, même si tout naturellement
une large partie de l’enseignement est
réalisée à l’hôpital.
Nous avons déjà créé, avec plusieurs
responsables de DES, des cours sur
l’ENT, comme par exemple le DES de
Médecine Interne.
Les responsables de DES pourront
mettre sur l’ENT le programme de
l’enseignement pour l’année, les
principaux congrès de la discipline, les
rendez-vous pédagogiques également
utiles.
Les étudiants inscrits en DES à la
Faculté de Médecine seront
directement identifiés lors de leurs
connections et auront un accès direct
à toutes les informations du DES ou
DESC dans lequel ils sont inscrits.
Cette nouvelle démarche pédagogique
nous semble très importante afin de
valoriser le travail universitaire réalisé
dans le cadre du troisième cycle.
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INFOMED 6 - Janvier 2008

RÉFORME LMD DES ÉTUDES MÉDICALES
La réforme est depuis plusieurs
années régulièrement évoquée.
Il semble que la conjonction de
la volonté du Ministère de l’Education
Nationale, de la conférence des
Doyens ainsi que de la Commission
Pédagogique Nationale des Etudes
Médicales fasse maintenant aboutir ce
projet dans des délais courts.
La rentrée 2008 semble un peu trop
rapprochée mais le choix de la date de
mise en place n’est pas encore arrêté.
Le projet actuellement à l’étude se
compose d’une licence correspondant
à nos trois premières années de
médecine puis d’un master qui serait
de 2 ans et demi.
La licence débute par une première
année organisée autour d’un tronc
commun (400 heures de cours) et 4
modules spécifiques de 50 heures
chacun correspondant aux 4 filières
auxquelles donnera accès ce L1 :
Médecine, Odontologie, Pharmacie,
Maïeutique.
Un même étudiant pourra s’il le
souhaite s’inscrire dans les 4 filières.
Le classement dans chacune des
filières dépendra des notes obtenues
et des coefficients spécifiques pour
chaque filière.
A l‘issue de ce concours de fin de L1,
nous retrouverons le numerus clausus
spécifique pour chacune des filières.
Il est à noter que pour notre faculté,
l’application de ce L1 en l’état
entrainerait de facto la disparition des
futurs kinésithérapeutes et manipulateurs
en électroradiologie.
A l’issue de ce concours il semble que
soit discutée la possibilité de limiter
les redoublements pour les étudiants
ayant obtenu moins de 6/20 au
concours.
Des passerelles sont à l’étude pour les
étudiants ayant obtenu moins de 10/20
dans des formations professionnelles
courtes.
Pour ceux ayant obtenus plus de 10/20,
que nous appelons les reçus/collés, il
est à l’étude de structurer les filières
vers les sciences, comme nous l’avons
déjà mis en place à Marseille, ainsi que
vers des formations type IUT.
L’organisation du tronc commun se
ferait autour de 1 UE de Santé-Société-
Humanité proche des sciences
humaines actuelles, 9 UE de bases
fondamentales dont la présentation est
transversale, mais au sein desquelles
on peut retrouver une large part des
enseignements disciplinaires actuellement
enseignés.
Les nouveautés seraient l’existence
d’une UE autour du médicament et
d’une autre UE portant sur
l’environnement infectieux.
Enfin, une UE spécifique en fonction
des filières.
Les études de Médecine
Liste des unités d'enseignement (UE) de ce L1
UE1 : Santé Société Humanité (8 ECTS) Psychologie – Anthropologie – Sociologie – Histoire - Philosophie - Médecine
Légale et Droit de la Santé
Épidémiologie, Économie de la Santé et Prévention - Médecine et Santé au Travail - Biostatistiques, Informatique
Médicale et Technologies de Communication
UE2 : Organisation des Appareils et Systèmes (1) : Aspects Morphologiques et Fonctionnels Généraux (4 ECTS)
Anatomie – Cytologie / Histologie – Biologie et Médecine du Développement et de la Reproduction
(Embryologie : Organogenèse / Morphogenèse) – Radiologie et Imagerie Médicale
UE3 : Organisation des Appareils et Systèmes (2) : Aspects Fonctionnels – Méthodes d’Étude (6 ECTS)
Physiologie – Physique – Biophysique et Médecine Nucléaire – Radiologie et Imagerie Médicale
UE4 : Atome - Biomolécules – (Bioénergétique) (6 ECTS)
Chimie – Biochimie et Biologie Moléculaire – Biophysique et Médecine Nucléaire - Physiologie
UE5 : Le Génome : Sa Structure, Son Expression (Ses Moyens d’Études) (4 ECTS)
Biochimie et Biologie Moléculaire - Génétique
UE6 : Environnement infectieux (4 ECTS)
Bactériologie – Virologie – Hygiène Hospitalière - Parasitologie et Mycologie – Épidémiologie Économie
de la Santé et Prévention
UE7 : La Cellule et les Tissus (6 ECTS)
Cytologie et Histologie - Biologie Cellulaire
Biologie et Médecine du développement et de la Reproduction - Physiologie
UE8 : Tissus Sanguin et Lymphoïde (4 ECTS)
Cytologie et Histologie - Hématologie - Immunologie
UE9 : Initiation à la Connaissance du Médicament et à la Recherche en Thérapeutique Médicamenteuse (5 ECTS)
Pharmacologie Fondamentale, Pharmacologie clinique, Addictologie, Thérapeutique, Médecine d’Urgence
UE10 : Évaluation des Méthodes d’Analyses appliquées aux Sciences de la Vie et de la Santé (3 ECTS)
Biostatistiques, Informatique Médicale et Technologies de la Communication
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Etudes de Médecine
Les études de Médecine
Maïeutique
Médecine
Odontologie
Pharmacie
Embryologie craniofaciale
(20h)
Anatomie tête et
cou : ostéologie
(15h)
Anatomie tête et
cou : ostéologie
(15h)
Pour L2-L3 l’enseignement sera
organisé autour d’une UE Santé-
Humanité-Société proche de ce que
nous faisons en PCEM2 en sciences
humaines, une UE de bases
fondamentales et 12 UE
d’enseignement intégré, d’une UE
recherche et enfin de plusieurs UE
optionnelles.
La liste des enseignements intégrés est
la suivante :
• UE Système cardiovasculaire
• UE Appareil respiratoire
• UE Appareil urinaire
• UE Appareil digestif
• UE Nutrition
• UE Hormonologie - Reproduction
• UE Tête et cou - Neurosciences
• UE Appareil locomoteur
Anatomie du petit
bassin chez la femme
(15h)
Anatomie du petit
bassin chez la femme
(15h)
Embryologie craniofaciale
(20h)
Anatomie tête et cou
ostéologie (15h)
Méthodes d’étude et
d’analyse du génome
(5h)
Dents et milieu
buccal (15h)
Méthodes d’étude et
d’analyse du génome
(5h
Tableau résumant les unités d'enseignement spécifiques
• UE Revêtement cutané
• UE Immuno-pathologie
• UE Hématologie - Oncologie
• UE Physiopathologie - Epidémiologie
et Bases du Traitement des
Maladies Infectieuses
Pour chacun de ces enseignements, la
réforme prévoit de définir les disciplines
concernées, les objectifs généraux de
l’enseignement ainsi que les principaux
items à aborder.
Ce dernier point (les items) laissera place
à une large adaptation des différentes
Facultés de Médecine.
Cette réorganisation, qui correspond
actuellement à notre PCEM2/DCEM1,
demande une réflexion importante de
notre faculté.
Histologie de l’appareil
reproducteur et sein
(15h)
Histologie de l’appareil
reproducteur et sein
(15h)
Dès le mois de janvier, le Comité des
Etudes réunira les enseignants du
PCEM1, PCEM2 et du DCEM1 afin de
réfléchir sur la mise en place de cette
réforme en respectant les objectifs
pédagogiques prioritaires des
enseignements à ce stade des Etudes
Médicales.
Il est clair qu’un enseignement par
appareil peut-être intéressant et
constituer une charnière pédagogique
entre la première année et la deuxième
moitié du deuxième cycle.
En revanche, il faut pouvoir s’assurer du
maintien d’enseignements à caractère
transversaux indispensables, comme la
séméiologie qui ne peut se concevoir
uniquement en appareil
Organisation générale licence/master
L’analyse de cette organisation montre
que l’on passe de trois années DCEM2/
DCEM3/ DCEM4 à 2 ans et demi, 5
semestres dans cette réforme.
On note que le concours de l’ECN
pourrait être en décembre.
Ces deux éléments demandent à être
précisés, mais il est clair que s’il
s’avérait rester en l’état une contraction
du temps d’enseignement consacré à
l’enseignement de l’actuelle deuxième
moitié du deuxième cycle serait
inéluctable.
La Commission Pédagogique Nationale
des Etudes Médicales, qui travaille sur
ce projet, doit rendre son rapport définitif
à la fin du 1 er trimestre 2008. Nous vous
tiendrons informés des évolutions de ce
projet de réforme.
Nous commencerons dès début janvier
un groupe de travail avec les
responsables d’enseignements concernés
par la réforme des trois premières
P
S S S S S
LICENCE
P
L L L
D1
années. Tous ceux qui souhaitent
participer au travail du groupe du
Comité des Etudes sont les bienvenus.
D D D
S S S S S1 S1
M M M M M
MASTER 1 + 2
Métiers : 1. Liés à la recherche
2. Biotechnologie
3. Professionnels non médicaux (Santé) :
Infirmières
Psycho….
Prothésistes
Visiteur Médical
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INFOMED 6 - Janvier 2008

MISE EN PLACE DE L'ENSEIGNEMENT DE LA LECTURE CRITIQUE D'ANALYSE
D'ARTICLE POUR L'EXAMEN CLASSANT NATIONAL 2009
La Faculté de Médecine de
Marseille a mis en place un
enseignement spécifique pour
le Lecture Critique d’Analyse
d’Articles (LCAA) en DCEM1, DCEM2
puis DCEM3.
L’enseignement de DCEM4 devait être
mis en place en 2007/2008 pour
préparer à la LCAA pour le concours
2008, comme cela avait été défini dans
le texte de loi de la réforme du
deuxième cycle de 2001.
Comme vous le savez certainement,
une forte mobilisation étudiante a
entrainé un report de cette épreuve de
l’Examen Classant National (ECN). Elle
ne sera donc pas au concours de cette
année 2008.
En revanche, la décision a été prise de
mettre cette épreuve au concours en
2009.
Nous avons bien sûr maintenu les
différents enseignements déjà
déployés et pour l’année 2008/2009.
• L’enseignement pour le DCEM1 est
sous la responsabilité du Professeur
Pascal AUQUIER.
• L’enseignement pour le DCEM2 est
sous la responsabilité du Docteur
Stéphanie GENTILE.
• L’enseignement pour le DCEM3 est
sous la responsabilité du Docteur
Roch GIORGI.
• Pour le DCEM4 le responsable est
le Professeur Patrick VILLANI.
L’enseignement de la LCAA fera partie
des disciplines du DCEM4.
Nous pensons que l’investissement
fait dans cette discipline permettra de
maintenir ou d’améliorer la place de
notre Faculté à l’ECN.
Cette discipline nous semble par
ailleurs fondamentale pour des futurs
médecins.
En effet, elle leur donne les bases
d’évaluations, de l’information
scientifique médicale qu’ils peuvent
recevoir par de très nombreuses voies
dans leurs activités professionnelles.
La Lecture d’Articles Scientifiques est
une des bases importantes de la
Formation Médicale Continue (FMC)
et de l’Evaluation des Pratiques
Professionnelles (EPP).
Cette discipline est donc une des clés
pour permettre aux futurs médecins de
suivre les évolutions indispensables à
leurs métiers.
Les études de Médecine
AUDITION PÉDAGOGIQUE DÉCEMBRE 2007
Ont obtenu l’Audition Pédagogique du jeudi 6 décembre 2007 :
• Christophe BUFFAT
• David DA FONSECA
• Véronique GELSI-BOYER
• Eric GUEDJ
• Thomas LE CORROLLER
• Marc LEONE
• Jacques SERRATRICE
• Agnès TREBUCHON-DA FONSECA
La prochaine Audition Pédagogique aura lieu le jeudi 29 mai 2008.
Pour tout renseignement concernant cette audition, veuillez contacter Magali OLIVE au secrétariat du Comité des Etudes
(tél : 04 91 32 45 31).
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Etudes de Médecine
Les études de Médecine
SITUATION DE LA PREMIÈRE ANNÉE DU PREMIER CYCLE DES ÉTUDES
MÉDICALES
Intervention de Valérie
Pécresse, Ministre de
l'Enseignement supérieur et de
la Recherche.
Réunion des Doyens des Facultés de
Médecine et des Présidents
d'Université du 1er octobre 2007
"Mesdames et Messieurs les
présidents d’université,
Mesdames et Messieurs les doyens
des facultés de médecine,
Je vous remercie d’avoir répondu à
mon invitation dans des délais aussi
brefs. Vous devinez sans doute la
raison qui m’amène à vous réunir
aujourd’hui dans l’urgence : des
négligences dans l’organisation du
concours de PCEM à l’université de
Lille 2 ont fait craindre pendant deux
mois son annulation et laissé durant
tout un été des centaines d’étudiants
dans l’incertitude et dans l’angoisse.
A tel point qu’il nous a fallu créer un
numéro vert et une cellule de soutien
psychologique.
Aujourd’hui les 525 élèves de
deuxième année sont soulagés d’avoir
vu leur concours finalement validé.
Mais j’ai une pensée particulière pour
les 11 étudiants de Lille qui ont été
déboutés par le tribunal administratif
et qui restent, eux, évidemment amers
car certains leur avaient donné le faux
espoir d’un ajout de 40 places au
numerus clausus afin de les réintégrer
au classement après l’annulation d’une
épreuve.
Vous savez mieux que personne ce que
représente le concours de PCEM 1 :
après un an de tension permanente, de
travail acharné, c’est le moment de
vérité pour tous vos étudiants.
Avec dans le meilleur des cas 20% de
reçus, le concours est extrêmement
sélectif: pour la majorité des candidats,
il signifiera donc la fin de leurs
espoirs; des sacrifices et des efforts
consentis pour rien ; et au mieux, une
nouvelle année de travail et de tension
et un nouveau concours, un an plus
tard.
La moindre des choses, dans ces
conditions, c’est que les résultats du
concours soient indiscutables. Vous le
devez aux étudiants, et à leurs familles.
Car enfin, comment peut-on espérer
qu’un étudiant qui joue tout sur un
seul concours puisse apprendre avec
sérénité que finalement il n’est pas
reçu comme il le croyait Il y a de quoi
casser durablement un jeune étudiant
qui a tout donné, qui a cru avoir réussi
et qui tout d’un coup apprend somme
toute qu’il a été trompé.
Permettez-moi d’y insister : la sélectivité
même du concours, le prestige du métier
de médecin auxquels il donne accès, les
rêves et les sacrifices de vos étudiants
et de leurs familles, tout cela vous crée
des obligations. En aucun cas,
l’organisation du concours ne peut être
prise à la légère. Il est de votre
responsabilité de veiller à son bon
déroulement et vous avez sur ce point
une obligation de résultat absolue.
*
Nous devons donc tirer ensemble toutes
les leçons des dysfonctionnements qui
ont émaillé l’organisation du concours à
Lille cette année pour éviter que de tels
incidents ne se reproduisent.
Avant le concours, tout d’abord: est-il
besoin de vous rappeler que les doyens
des UFR de médecine doivent être
présents tout au long de l’organisation
du concours et superviser eux-mêmes la
préparation et le déroulement des
épreuves, avec le président du jury
Messieurs les doyens, c’est votre rôle,
assumez-le.
Cela veut dire notamment convoquer
tous les surveillants et leur donner par
oral puis par écrit des instructions
claires et exhaustives sur les règles de
l’examen. Qu’il s’agisse de l’utilisation
de calculatrices ou d’autres instruments,
tout doit être parfaitement limpide.
Pendant toute la durée des épreuves
ensuite : est-il nécessaire de vous dire
qu’une équipe d’enseignants doit être
réunie et entièrement disponible pour
répondre à la moindre question qui
pourrait se poser. Et ce bureau doit se
déplacer de salle en salle, d’amphithéâtre
en amphithéâtre, pour vérifier que tout
se passe bien et lever les éventuelles
dernières incertitudes.
Après le concours, enfin : je vous
rappelle qu’en aucun cas un jury ne
publie une liste de reçus quand il y a le
moindre doute sur la validité des
épreuves. C’est l’évidence même: si
vous publiez une liste avant de l’annuler,
non seulement vous jouez avec les nerfs
des étudiants mais en plus, vous ouvrez
la voie à toutes les contestations.
Tout aussi évident : si le jury n’a pas
encore délibéré au moment où vous
découvrez les irrégularités, vous
suspendez la délibération. En aucun cas,
les étudiants ne doivent être classés sur
des épreuves irrégulières. Sans quoi, des
fuites sont inévitables, avec les
conséquences que vous devinez sans
peine.
Si plusieurs épreuves sont litigieuses,
soyez particulièrement vigilants. Mieux
vaut assumer au plus vite et faire
repasser toutes les épreuves qui doivent
l’être, plutôt que d’attendre et de
prendre ainsi le risque d’une annulation
contentieuse au cours de l’année
universitaire suivante, avec les
conséquences dramatiques que cela
suppose. Pour vous aider à prendre vos
décisions, un service juridique est
disponible au ministère.
Dernier point, plus important encore : le
numerus clausus. Je tiens à le rappeler
solennellement ici : ce n’est pas un
instrument mis à votre disposition pour
racheter les erreurs que vous ou vos
services auriez commises. Ce n’est pas
votre bouée de sauvetage, c’est une
règle nationale, qui garantit une égalité
entre tous les étudiants sur le territoire.
10
INFOMED 6 - Janvier 2008

C’est pourquoi, et en aucune
circonstance, je n’accepterai que l’on
pénalise les autres universités, où soit
dit en passant les épreuves ont été bien
organisées, pour effacer les fautes
commises dans un établissement.
Et a fortiori, on ne joue pas avec le
numerus clausus d’une année sur l’autre
pour corriger les erreurs des jurys de
concours. Comment peut-on même
imaginer de pénaliser les étudiants
d’uneannée pour effacer les irrégularités
de l’année précédente
Les choses sont donc très simples :
quand une épreuve est annulée, elle est
annulée et seuls les nouveaux résultats
de la deuxième épreuve comptent. Quant
à ceux de la première, ils n’existent tout
simplement plus et n’ont par conséquent
plus aucune valeur.
Dans ces conditions, il est évidemment
exclu de procéder à une troisième
délibération, comme le jury a cru pouvoir
le faire à Lille, pour panacher des
candidats admis et des candidats non
admis, en faisant fi du numerus clausus
et accessoirement de toutes les règles du
droit des concours.
Donnons-nous ensemble les moyens de
faire respecter ces règles. Je vous le
répète, le ministère est là pour vous y
aider.
*
Je le sais bien, les règles des concours
sont lourdes, les respecter demande
beaucoup de rigueur et un gros effort
d’organisation. Mais ce ne sont pas des
formalités absurdes, nées de
l’imagination fertile d’une bureaucratie
tatillonne. Car ces règles formelles sont
les bases mêmes de l’égalité
républicaine.
Cette égalité républicaine n’est pas
qu’un principe moral, c’est aussi le
gage, pour chacun, d’une médecine de
qualité, du recrutement des meilleurs,
des plus capables et non des enfants,
des amis, des relations de tel ou tel.
L’excellence médicale française trouve sa
source dans cette sélection à armes
égales et cette sélection est juste, parce
qu’elle distingue les meilleurs étudiants,
sans exclure personne par principe.
Le Président Nicolas Sarkozy veut une
République irréprochable : cela passe à
l’évidence par des concours
irréprochables.
Je vous demande donc, parce que vous
êtes responsables devant les Français de
la légitimité et de la qualité de la
sélection des futurs médecins,
d’organiser à l’avenir les concours dans
le strict respect des principes
républicains, comme ils devraient au
demeurant toujours l’être.
*
Au-delà de ces premières réflexions, il y
a d’autres enseignements à tirer des
événements qui nous réunissent
aujourd’hui.
Ils révèlent en effet une nouvelle fois le
climat d’extrême tension qui entoure le
concours de PCEM1.
Je n’en vois pas la nécessité.
Comprenez-moi bien : il faut sélectionner
les étudiants en fin de première année et
la pression qui en découle est inévitable.
Il en va de même dans toutes les filières
particulièrement exigeantes. C’est le prix
de l’excellence, et chacun de nous le
connaît.
Mais la pression qui naît de la
perspective du concours est une chose,
et le climat d’angoisse et de tension qui
règne dans les facultés de médecine en
est une autre. Nous ne pouvons rien
contre la première, mais nous avons les
moyens d’atténuer considérablement la
deuxième. Et à mon sens, il est grand
temps de le faire.
Certains objecteront sans doute que
cette tension permanente est saine,
qu’elle fait partie des règles du jeu qui
ont formé avec succès des générations
de médecin. Mais justement, si cette
première année d’angoisse et de stress
est rapidement oubliée par les étudiants
admis en PCEM 2, tout à leur joie d’être
désormais de futurs médecins, il n’en va
pas de même pour l’immense majorité
des recalés du concours, qui en garde
le plus souvent un souvenir
particulièrement amer, quand ils ne
perdent pas durablement confiance en
eux."
Les études de Médecine
Mission sur la 1ère année
copnfiée à Jean-François Bach.
Ces événements "révèlent une nouvelle
fois le climat d’extrême tension qui
entoure le concours de PCEM1". Valérie
Pècresse annonce qu’elle charge Jean-
François Bach, secrétaire perpétuel de
l’Académie des sciences, "d’une mission
de réflexion et de proposition au sujet de
la première année de médecine" car elle
n’est aujourd’hui "tournée que vers le
seul concours : il devra sans doute en
aller autrement à l’avenir."
En effet, la ministre rappelle que "le
PCEM 1 n’est pas fait pour les seuls
futurs médecins, mais aussi pour tous
ceux qui ne pourront le devenir" et
pour qui "l’échec en première année ne
[doit plus être] synonyme d’impasse".
Il faut donc "atténuer" l’effet de
couperet" du concours. D’autant qu’il
"n’existe pas d’autres exemples d’une
alternative aussi radicale : les étudiants
des classes préparatoires scientifiques
et économiques qui échouent à
Polytechnique ou à HEC peuvent
entrer dans d’autres écoles. Et dans
tous les cas, ceux qui au terme de deux
ans de classes préparatoires échouent
aux concours, se voient depuis mai
dernier reconnaître les crédits
équivalents à quatre semestres de
licence."
"Des garanties du même ordre doivent
être offertes aussi aux étudiants de
première année d’études médicales," Les
étudiants recalés devraient pouvoir
bénéficier "d’autres perspectives que
celles de redoubler leur année ou de
recommencer à zéro dans d’autres
filières", "Si nous créons de telles
passerelles, la première année d’études
médicales cessera d’être une impasse
pour des milliers d’étudiants."
INFOMED 6 - Janvier 2008
11

Etudes de Médecine
Les études de Médecine
LES STAGES HOSPITALIERS
___________________________________________________________________________
par le Professeur Gérard Sebahoun
Gérard Sebahoun
Une meilleure organisation
des stages de PCEM2
Les étudiants de PCEM2, dont c’est le
premier contact avec l’hôpital, sont
traditionnellement confiés aux Chefs
de Clinique-Assistants (CCA) des
services cliniques le mercredi aprèsmidi.
Ils ont choisi par ordre de mérite
un service, sans connaissance réelle
de l’activité de ce service. Ce stage
d’initiation étant essentiellement
observatoire, l’intérêt des étudiants
pouvait s’émousser au fil des
semaines surtout dans les spécialités
très étroites.
Dans ces conditions, le choix du
service au mérite ne s’impose pas et un
roulement dans plusieurs services
pouvait s’avérer bénéfique en faisant
découvrir aux étudiants un éventail
plus large des spécialités médicales.
Un ou deux CCA sur chaque site
hospitalier se sont montrés particulièrement
motivés pour assurer une
meilleure prise en charge de ces jeunes
étudiants et se sont proposés pour
organiser un encadrement des stages
de PCEM2 au sein de chaque site avec
un roulement dans différents services.
Il faut donc remercier André GAY
(Conception), Caroline GAUDY et
Sébastien TASSY à Sainte Marguerite,
Arnaud DEVEZE et Fabrice MICHEL à
Nord, Gilles GAVAUDAN et Noémie
DUBOIS à la Timone Adultes,
Guillaume GORINCOUR et Kevin
ARLAUD à la Timone Enfants pour
leur implication volontaire dans cette
organisation pédagogique de leurs
plus jeunes cadets.
Tous les CCA en fonction durant le
semestre allant de novembre n-à avril
n+1 participent à ces mercredis aprèsmidi.
Chaque CCA se voit confier 3
étudiants en moyenne et va assurer
la responsabilité de leur prise en
charge. Ils assurent personnellement
1/3 des mercredis après-midi (cette
année 7 sur 22) dans leur propre
service. Pour les 15 autres séances, un
roulement est organisé avec les autres
CCA et AHU du même site, incluant les
services médico-techniques qui étaient
antérieurement exclus des stages de
PCEM2. En cas de difficulté, les
étudiants doivent prendre l’attache de
leur CCA référent qui a aussi pour
mission de vérifier l’assiduité de
l’étudiant et de proposer la validation
de son stage.
Cette organisation, permettant à la
Faculté de mieux localiser les étudiants
et impliquant fortement tous les CCA,
a été mise en place dès novembre 2007.
Elle fonctionne bien sur le papier ; la
pratique nous dira si elle permet
d’assurer – ce que nous espérons –
un premier contact enthousiaste des
étudiants avec le monde hospitalier.
Les stages hospitaliers en
DCEM2, DCEM3 et DCEM4
débuteront en octobre (et non
plus en novembre) 2008
Jusqu’à présent les changements de
choix des étudiants de DCEM2 à
DCEM4 intervenaient début mai et
début novembre. Les enseignements
dirigés débutant fin septembre et ayant
été installés sur la Faculté Nord pour
des étudiants de DCEM2 en stage
hospitalier à la Faculté Nord, il
convenait d’harmoniser les dates de
début des stages hospitaliers avec
celles de début des ED.
Ainsi à compter de la rentrée
universitaire 2008, les stages
hospitaliers de DCEM2, DCEM3,
DCEM4 débuteront au 1 er octobre.
Cette modification permet aussi de
dissocier les dates de changements
des choix des étudiants de celles de
prise de fonction des internes et des
CCA/AHU.
Elle apporte aussi une logique dans la
validation des stages qui sera
prononcée avant que l’année
universitaire supérieure ne soit
avancée.
Ainsi à compter du 1 er octobre 2008,
les stages des étudiants de DCEM2 et
DCEM3 s'étaleront sur 4 trimestres :
• 1 er octobre au 31 décembre 2008,
• 1 er janvier au 31 mars 2009,
• 1 er avril au 30 juin 2009,
• 1 er juillet au 30 septembre 2009.
12
INFOMED 6 - Janvier 2008

Les stages des étudiants de DCEM4
s’étaleront sur 2 semestres :
• 1 er octobre 2008 au 31 mars 2009,
• 1 er avril au 30 septembre 2009.
La disponibilité qui leur était accordée
est maintenue du 1 er mars jusqu’au
dimanche qui suit l’ECN.
Cette modification entraine plusieurs
conséquences : les étudiants de
DCEM2 qui souhaitent soit faire un
mois de stage d’été à l’étranger, soit
CONTRÔLE DES CONNAISSANCES
DU DEUXIÈME CYLE
bénéficier d’un mois de congé sans
solde en sus de leur congé annuel
devront obligatoirement étaler leur
absence sur les 3ème et 4ème
trimestres ; pour que cela soit possible,
il faut que les examens oraux soient
terminés au 31 mai.
Les examens de la 2ème session de
DCEM2 et DCEM3 devront se situer
début septembre pour que le premier
choix hospitalier puisse se faire fin
septembre.
___________________________________________________________________________
Pour la première année de mise en
place, le dernier trimestre de l’année
universitaire 2007-2008 sera écourté à
2 mois. Enfin, lorsque les étudiants de
DCEM2 actuels arriveront en DCEM4,
ils seront en congé le mois d’octobre
qui suit l’ECN leur permettant de
s’installer sans précipitation dans la
ville où ils débuteront leur fonction
d’interne.
Les études de Médecine
par le Professeur Jean-Michel Viton
Chaque année, cent trente
dossiers cliniques sont
nécessaires au contrôle des
connaissances du deuxième cycle des
études de médecine à la Faculté. Pour
chacun de ces dossier, trois cents
copies en moyenne doivent ensuite être
corrigées.
Ces chiffres illustrent la charge de
travail que représente le contrôle des
connaissances pour les enseignants de
la Faculté de Médecine de Marseille. Ce
travail est évidemment indispensable
puisque le contrôle des connaissances
permet la validation de chaque année
universitaire, le passage dans l’année
supérieure et l’accès à l’Examen Classant
National (ECN). Il est la suite logique du
travail effectué lors des enseignements
dirigés (ED) pour chaque item du
programme du deuxième cycle. Au delà
de la validation de l’année universitaire,
le contrôle des connaissance sur
dossiers cliniques fournit des
informations sur le niveau de
connaissance des étudiants et permet
l’adaptation des enseignements pour la
préparation de l’ECN.
La préparation du contrôle des
connaissances débute tôt dans l’année
Universitaire pour permettre aux
responsables de modules de proposer
les thématiques des dossiers et de
solliciter les enseignants responsables
des items concernés afin de couvrir
l’ensemble du programme du deuxième
cycle. L’objectif est de proposer des
dossiers transversaux se rapprochant le
plus possible du format attendu par le
CNCI, c’est-à-dire sur le modèle de ceux
proposés à l’Examen Classant National
(ECN).
Les dossiers proposés sont ensuite
discutés et éventuellement amendés lors
de la Commission qui réunit les
enseignants rédacteurs de dossiers, les
responsables de module, le chargé de
mission du deuxième cycle et le
Président du comité des Etudes. Après
réception, les dossiers amendés font
l’objet d’un nouveau contrôle avant
tirage au niveau du service des
examens, service qui est étroitement
associé à cette procédure.
Dans les 2 jours suivants les épreuves,
les copies sont apportées à l’enseignant
responsable du dossier. Le délai de
correction à respecter est de 15 jours, de
façon à permettre la tenue des
délibérations aux dates déterminées en
conseil d’administration .
Jean-Michel Viton
Dans le cadre de la nouvelle
organisation du DCEM2, et qui
concernera l’an prochain le DCEM3, les
trois responsables d’un même item
pourront organiser ensemble la
correction des copies. Une procédure
particulière de correction sur place est
mise en place pour les épreuves de
rattrapage de septembre en raison du
délai très court entre les examens et les
choix hospitaliers.
Les dossiers utilisés pour le contrôle
des connaissances sont ultérieurement
mis en ligne sur le serveur de la Faculté
sous forme d’annales pour les
promotions suivantes.
Le contrôle des connaissances du
deuxième cycle nécessite donc une
implication forte de tous les enseignants
de la Faculté de Médecine pour un
travail qui fait partie intégrante du rôle
de l’enseignant et qui est indispensable
au bon fonctionnement de la Faculté.
INFOMED 6 - Janvier 2008
13

Etudes de Médecine
Les études de Médecine
LES MASTERS DÉLIVRÉS À LA
FACULTÉ DE MÉDECINE
___________________________________________________________________________
par le Professeur Jean-Louis Mège
Jean-Louis Mege
La rentrée 2007-2008 marque une
étape importante dans la mise en
place du LMD à la Faculté de
Médecine. Elle clôt le premier contrat
quadriennal qui a vu l’émergence du
LMD dans notre établissement et
permet donc un premier bilan positif.
L’offre de formation paraissait
imposante : 7 mentions de master, 17
spécialités et 187 unités d’enseignement
dont 45 plus spécifiquement
réservées aux étudiants de PCEM2 et
DCEM1.
L’effectif estudiantin a traduit un réel
succès de ces formations. Le nombre
des étudiants inscrits aux deux années
de master est passé de 242 à 365 en 4
ans. Si bon nombre de ces étudiants
sont issus de l’aire universitaire
marseillaise, un pourcentage significatif
d’entre eux provient du reste de
la France ou de l’étranger.
Les étudiants de la Faculté de
Médecine ont largement suivi les
unités d’enseignement qui leur étaient
offertes et leur permettaient de valider
24 des 60 crédits de la première année
de master.
L’offre d’enseignement a permis aux
étudiants issus des filières de santé
non médicale, ou hors filières de santé,
de compléter leur formation ou de se
préparer à rejoindre nos formations de
master au niveau de la deuxième
année.
Les formations de master ont évolué
différemment au cours des quatre
dernières années. Les formations de
recherche, issues des DEA antérieurs,
ont consolidé leur positionnement au
sein de l’offre de formation de
l’Université. Le débouché naturel de
ces étudiants est la continuation en
Thèse d’Université : le nombre de
doctorants inscrits à la Faculté de
Médecine de Marseille et le nombre de
docteurs qui en sont issus n’a cessé
de croître ces dernières années.
Les formations professionnalisantes
créées ex nihilo ont fortement
progressé. C’est le cas d’ "Expertise et
Ingénierie des Systèmes d’Information
en Santé" qui, grâce à l’enseignement
à distance, a attiré bon nombre
d’étudiants.
C’est également le cas de "Conseil en
Génétique et Médecine Prédictive" qui
a pu former des conseils en génétique,
un nouveau métier, et a permis le
recrutement de 17 conseillers au
niveau du territoire national.
La rentée 2007-2008 marque le début
de la nouvelle campagne de
contractualisation. L’offre de formation
de notre établissement se caractérisera
par des modifications des formations
déjà labellisées et l’émergence de
nouvelles formations.
• Les mentions "Anthropologie
Biologique", "Ethique, Sciences, Santé
et Société" et "Neurosciences"
(Spécialité : Neurobiologie et Neurophysiologie)
sont reconduites.
• Les mentions "Expertise et
Ingénierie des Systèmes d’Information
en Santé" et "Ingénierie des Systèmes
de Santé" changent d’intitulé et
deviennent "Santé Publique : ingénierie
des systèmes d’information en santé"
(une mention avec une seule spécialité)
et "Santé Publique et Ingénierie des
Systèmes de Santé" (une mention avec
une spécialité recherche et cinq
spécialités professionnalisantes).
• La mention "Pathologie Humaine",
qui comportait 4 spécialités recherche
et une professionnalisante, comportera
5 spécialités recherche dont la
nouvelle spécialité "Nutrition,
Métabolisme, Physiopathologie
Vasculaire" et 2 spécialités
professionnalisantes dont la nouvelle
spécialité "Société, Environnement,
Enjeux Sanitaires".
• Enfin, deux nouvelles mentions
professionnalisantes sont proposées :
une au niveau du master "Sciences
Cliniques Infirmières" comportant 3
spécialités et une licence
professionnelle "Réadaptation Spécialisée".
Les acquis de ces quatre dernières
années laissent présager une évolution
positive de la nouvelle offre de
formation.
Les acteurs, enseignants et
administratifs, ont remarquablement
œuvré pour la réussite de ce projet :
leur expérience sera un atout pour les
enjeux à venir.
14
INFOMED 6 - Janvier 2008

Liste des masters délivrés à la Faculté de Médecine de Marseille (année 2007-2008)
• Anthropologie biologique (O. Dutour) Recherche
• Éthique, Sciences, Santé et Société (Paris V, Paris XI, U2) Recherche
• Ethique des pratiques scientifiques, biomédicales et de la santé) (J.R. Harlé)
• Expertise et ingénierie des systèmes d’information en santé (M. Fieschi) Professionnel
• Ingénierie des systèmes de santé (R. Sambuc)
• Recherche
• Méthodes d’analyse des systèmes de santé (R. Sambuc et J.P. Moatti)
• Modèles statistiques et informatiques pour la recherche en santé (M. Roux)
• Professionnel
• Encadrement des organisations de santé (B. Devictor et I. Guerrero)
• Prévention et éducation pour la santé (J.L. San Marco)
• Qualité et gestion des risques en santé (S. Gentile et I. Pouliquen)
• Systèmes de santé des pays en voie de développement (J. Delmont)
• Gestion et ingénierie des réseaux sanitaires et sociaux (P. Auquier et R. Fouchet)
• Handicap et Santé (A. Delarque et J.M. Viton)
Les études de Médecine
• Neurosciences (U1, U2, U3) Recherche
• Neurobiologie cellulaire et moléculaire (A. Enjalbert)
• Nutrition - Sécurité alimentaire et aspects physiopathologiques (U2, U3) Recherche
• Physiopathologie nutritionnelle, métabolique et cardiovasculaire (R. Laugier)
• Pathologie Humaine (J.L. Mege)
• Recherche
• Environnement et santé (Y. Jammes et J.J. Grob)
• Génomique et santé (N. Lévy)
• Maladies transmissibles et pathologies tropicales (P. Brouqui)
• Oncologie : pharmacologie et thérapeutique (D. Olive et D. Maraninchi)
• Professionnel
• Conseil en génétique et en médecine prédictive (N. Philip et H. Sobol)
INFOMED 6 - Janvier 2008
15

Etudes de Médecine
Les études de Médecine
LES DIPLÔMES UNIVERSITAIRES,
INTER-UNIVERSITAIRES ET LES
CAPACITÉS
___________________________________________________________________________
par le Professeur Patrick Villani
Patrick Villani
L’objectif du bureau des DIU, DU
et Capacités fixé par notre doyen
d’offrir une large palette
d’enseignement complémentaire, non
redondant par rapport aux cursus
nationaux, a été maintenu pour cette
nouvelle année universitaire.
Cette offre d’enseignement répond :
• aux besoins exprimés par les réseaux
de formation de ville ou hospitaliers.
Cette perspective devra - à terme -
s’inscrire dans le cadre d’une
reconnaissance des diplômes comme
actions de formation continue. C’est le
cas du DIU d’Aide Médicale
d’Urgence en milieu maritime du
Professeur JP Auffray qui est destiné
à parfaire et harmoniser la formation
des médecins et paramédicaux
intervenant dans l’urgence en milieu
maritime.
• aux besoins de sur-spécialisation
des médecins, comme le font les
diplômes créés cette année par le
Professeur M. Ceccaldi autour de la
prise en charge des démences ou le
diplôme de pneumopédiatrie du
Professeur J.C. Dubus.
• aux nécessités d’ouverture de notre
composante à d’autres publics
d’étudiants non médecins avec pour
exemple le DIU des Professeurs M
Gainnier et L Papazian de Soins
Infirmiers en réanimation qui a pour
objectif d’offrir un perfectionnement
théorique et pratique aux futures
infirmières de réanimation, afin
d’améliorer la prise en charge des
patients.
Un quatrième objectif d’actualité est
venu enrichir cette palette. Il est de
prendre en compte le transfert de
compétence des médecins vers les
paramédicaux dans le cadre de la
mission de démographie médicale. Il
s’agit du DU de Traitement de
l’insuffisance rénale des Professeurs Y.
Berland et Ph. Brunet, destiné à donner
des connaissances dans le traitement
de l’insuffisance rénale aux infirmières
exerçant dans des centres de
néphrologie ou de dialyse.
La création de 18 nouveaux diplômes
pour la rentrée universitaire 2007 signe
une fois de plus l’intérêt des
enseignants de notre Faculté pour ce
type d’enseignements, en assurant
ainsi le dynamisme de ce secteur.
Enfin, il reste à rappeler que ces
diplômes sont habilités pour une durée
de quatre ans pour les DU et CEU et
de deux ans pour les DIU.
La prochaine campagne d’habilitation
débutera en Janvier 2008 pour les
renouvellements d’habilitations ou
pour des créations de diplômes.
Le bureau des DU présentera ces
résultats dans un prochain numéro.
Calendrier de la campagne
d’habilitation 2008.
• Janvier 2008 : lancement de la
campagne avec appel à création et/ou
renouvellement de diplômes (courrier
adressé à tous les enseignants de
l’UFR)
• Mars/Avril 2008 : instruction des
dossiers avec aide du bureau des DU
auprès des enseignants souhaitant
créer un diplôme
• Mai 2008 : présentation des
maquettes devant le Comité des
Etudes de l’UFR
• Fin Mai 2008 : approbation des
créations et renouvellements par le
conseil de gestion de l’UFR
• Juin 2008 : évaluation des
maquettes par le CEVU de l’université
• Juillet 2008 : habilitation votée par
le CA de l’Université
• Fin Juillet 2008 : publication des
arrêtés d’habilitation
• Rentrée Universitaire Septembre
2008 : ouverture des diplômes aux
étudiants.
16
INFOMED 6 - Janvier 2008

Liste des créations au titre de l'année universitaire 2007-2008
Intitulé du diplôme
Pédagogie médicale (DU)
Pédagogie médicale dans les professions de santé (CEU)
Biomécanique de l’appareil locomoteur (CEU)
Aide Médicale d’Urgence en milieu maritime (DIU)
Prise en charge des traumatisés sévères (DIU)
Prise en charge des urgences collectives et des soins
d’urgence en situation de catastrophe (CEU)
Secours d’urgences en milieu maritime (CEU)
Identification médico-légale (CEU)
Tabacologie et aide au Sevrage tabagique (DIU)
Pneumologie Pédiatrique (DIU)
Soins infirmiers en réanimation (DIU)
Réanimation et urgence pédiatrique (DIU)
Polyhandicap chez l’enfant
Neuropsychologie (CEU)
Diagnostic précoce des démences (CEU)
Electrophysiologie cérébrale (DU)
Imagerie génito-urinaire (DIU)
Chirurgie des cardiopathies congénitales (DIU)
Enseignants
Pr. P Champsaur
Pr. P Champsaur
Pr. P Champsaur
Pr. JP Auffray
Pr. JP Auffray
Pr. JP Auffray
Pr. JP Auffray
Pr. G Leonetti
Dr. F Barlesi
Pr. JC Dubus
Prs. M Gainnier et L Papazian
Prs. JL Jouve et O Paut
Pr. B. Chabrol
Pr. M Ceccaldi
Pr. M Ceccaldi
Dr. F Bartoloméi
Pr. JM Bartoli
Pr. D Metras
Les études de Médecine
L'USAGE DES TIC
___________________________________________________________________________
par le Professeur Marius Fieschi
Marius Fieschi
L'usage des technologies de
l'informationet de la
communication (TIC) est entré
dans les moeurs pour l'enseignement
médical à la Faculté de Médecine de
Marseille.
La mise en place du serveur
pédagogique à la Faculté date de 1999.
L’investissement des enseignants a
été progressif et constant depuis lors.
Les techniques ont évolué et la
constitution d’un système
d’information a progressivement
émergé.
L’environnement numérique de travail
intègre de nombreux outils parmi
lesquels on trouve la plate-forme
pédagogique éCUMe qui s’est
substituée depuis deux ans aux
premiers outils utilisés avec le serveur
pédagogique de la première génération
de 1999.
Ces évolutions technologiques ont
permis une plus grande utilisation des
TIC pour la pédagogie médicale.
Quelques chiffres permettent de rendre
compte de ces progrès. Ainsi, par
exemple, le nombre d’accès aux
documents pédagogiques passe de
70.000 au premier trimestre 2006 à
176.000 au premier trimestre 2007. Cette
évolution caractérise l’appropriation
progressive de ces outils par les
enseignants et les étudiants de la
Faculté.
De1999 à 2005 les enseignants avaient
créé une cinquantaine de cours sur le
serveur ; à ce jour, on compte 112
cours qui correspondent à la mise à
disposition de 3.000 documents divers:
supports de cours sous forme de
diaporama, textes de questions
INFOMED 6 - Janvier 2008
17

Etudes de Médecine
Les études de Médecine
rédigées, polycopiés,… Cette évolution
en deux ans du nombre de cours
montre bien la dynamique dans
laquelle la Faculté s’est inscrite.
Les 112 cours actuellement
disponibles touchent tous les cycles
d’enseignement :
• 23 cours sont disponibles pour les
PCEM2 (la politique de la Faculté a
exclu, jusqu’à ce jour, l’usage des TIC
pour le PCEM1),
• 5 cours concernent le deuxième
cycle,
• 71 cours ont été mis en place dans
les masters (soit 71 unité
d’enseignement)
• et 13 sont destinés aux DES et DU.
Il faut souligner que les 5 cours du
DCEM regroupent tous les items de la
préparation à l’internat. Toutes les
questions rédigées par les enseignants
de la Faculté sont présentées sous un
format standard. Cette réalisation
correspond à un travail considérable
consenti par les enseignants.
Outre ces développements, un
nouveau projet a vu le jour à la rentrée
2007. Avec la mise en fonctionnement
de la quatrième salle TIC au premier
étage de la Faculté, les travaux
pratiques numériques d’histologie ont
pu prendre leur place parmi les autres
disciplines qui ont été des précurseurs
dans ce domaine (comme la
séméiologie radiologique ou l’anatomie
pathologique).
Un microscope numérique a été mis à
la disposition des enseignants
supprimant ainsi l’usage des
microscopes classiques.
L’environnement numérique de travail
offert aux étudiants et aux
enseignants, base du véritable système
d’information évoqué plus haut,
propose bien d’autres outils pour
accéder à des connaissances et
favoriser la communication entre
enseignants, entre enseignants et
étudiants, entre étudiants et étudiants.
Parmi ces services citons l’accès à la
bibliothèque virtuelle et aux revues en
ligne ainsi qu’à l’accès aux annonces
de l’UFR d’appartenance.
De plus, outre la messagerie offerte à
tous, pour chaque cours, il est possible
d’ouvrir un forum de discussion
partagé entre enseignants et étudiants.
A ce jour on compte 99 forums actifs
pour les 112 cours.
Autrement dit, dans l’immense
majorité des cas (88%), les
enseignants n’utilisent pas les TIC
comme un simple support électronique
pour rendre accessibles leurs
documents mais aussi comme un outil
de médiation facilitant la
communication avec les étudiants.
Une campagne de communication a
été développée à la rentrée 2007 pour
faire connaître l’intérêt des outils
disponibles. Elle s’est déroulée par
voie d’affiche pour les étudiants et par
insertion dans l’enveloppe du bulletin
de salaire des enseignants. Cette
campagne a été relayée sur le terrain
par un enseignement de deux heures
(dans le cadre de l’atelier TIC) en
PCEM2 de l’usage de l’environnement
numérique de travail mis en place. Cet
enseignement (TP) s’est déroulé à la
rentrée de septembre et a touché tous
les étudiants de PCEM2.
Enfin, le comité des études a ouvert
un petit questionnaire simple
d’évaluation des enseignements
dirigés (ED) qui forment la charpente
de l’enseignement du second cycle et
de la préparation à l’internat. Cet outil,
intégré à l’environnement numérique
de travail, permet d’avoir rapidement
une appréciation globale et/ou par
séance de la façon dont les cours/ED
se sont déroulés.
D’autres projets importants se
profilent à l’horizon de l’année 2008.
Ils bénéficient d’une politique
synergique menée avec les services de
l’Université de la Méditerranée et
d’autres initiatives régionales ou
nationales comme l’université
numérique en région (UNR) et
l’université médicale virtuelle
francophone (UMVF).
Ainsi la mise en place d’un serveur de
podcast, dans le cadre de l’UNR, dans
le courant du premier semestre 2008,
permettra de mettre à la disposition
des enseignants de la Faculté de
Médecine cet outil supplémentaire de
diffusion des connaissances. Il
pourrait être utilisé dans le cadre de la
formation à l’internat de type "écurie"
que prépare actuellement la Faculté.
18
INFOMED 6 - Janvier 2008

FORMATION MÉDICALE CONTINUE ET EVALUATION
DES PRATIQUES PROFESSIONNELLES
__________________________________________________________________________
Un juste combat pour l'Université
Un enjeu pour notre Faculté
par le Professeur Patrick Disdier
Les études de Médecine
Patrick Disdier
Depuis une quinzaine d’années,
la formation médicale continue
(FMC) s’est installée dans le
paysage universitaire. Des
départements de FMC ont vu
progressivement le jour dans nos UFR
de Médecine. Certaines universités,
dont la nôtre, ont immédiatement
adapté leurs programmes pour relever
le récent défi de l’évaluation des
pratiques professionnelles (EPP) au
sein de la FMC.
Ce positionnement, dont certains
peuvent penser naïvement qu’il va de
soi, est venu s’insérer dans une
conception libre et surannée de la
FMC traditionnelle, indépendante de
l’Université et non dénuée
d’archaïsme, d’amateurisme et
d’opacité financière entretenue par des
leaders d’opinion souvent rétribués
par l’industrie ou l’édition.
Notre objectif, depuis la création de
notre Département il y a une dizaine
d’années, a toujours été de faire
revenir vers nous une FMC trop
éloignée de ses bases universitaires.
Au fil du temps, les Mercredis des
Généralistes, dont l’attraction ne faiblit
pas, sont venus s’enrichir des
Attestations d’études et des
Attestations de formation.
En 2006, le virage de l’EPP a été pris
en tête sur nos concurrents avec la
création des Groupes de pratiques
professionnelles et l’initiation de
nombreux enseignants aux Tests de
concordance de script. Cette
innovation pédagogique a reçu, au
travers de l’agrément officiel,
l’adoubement de la Haute autorité de
santé (HAS).
Demain, l’évolution devra tenir compte
de besoins de formation encore plus
ciblés auxquels peuvent répondre,
entre autres, les Formations courtes
qualifiantes (FCQ) de l’Université et
l’attention devra se focaliser sur
l’évaluation des compétences, enjeu
stratégique majeur des années à venir
pour tous les enseignants de notre
Faculté.
Face à cet enjeu, les écueils à éviter
sont nombreux.
Il convient dans un premier temps de
ne pas se laisser distraire par les
tergiversations inévitables face à un
défi aussi difficile à relever.
Comme l’a récemment révélé le
Quotidien du médecin, les éphémères
Conseils Régionaux de FMC ne
verront sans doute jamais le jour,
sacrifiés sur l’autel de la simplification
d’un dispositif dont de nombreux
acteurs percevaient avec lucidité le
caractère trop compliqué.
Que nos collègues qui ont été des
candidats malheureux mais
bienveillants à ces fonctions se
rassurent : l’objectif final de la FMC et
de l’EPP, centré sur la transmission
d’une culture de la qualité dans
l’exercice quotidien de notre activité,
reste le moteur de nos innovations
futures auxquelles ils seront bien
entendu pleinement associés.
Mais le combat pour recentrer
l’Université dans le dispositif de FMC
et d’EPP reste un défi pour notre
Faculté et doit mobiliser tous nos
enseignants. A cela plusieurs raisons
:
Aujourd’hui, nous Universitaires
sommes mieux admis dans les cercles
de FMC et d’EPP mais toujours
suspectés.
Dans le domaine de la médecine privée,
nous rencontrons des difficultés face
INFOMED 6 - Janvier 2008
19

Etudes de Médecine
Les études de Médecine
à des partenaires habitués à prendre
leurs distances vis-à-vis des
prestataires publics. Pourtant, certains
ébauchent et renforcent au fil du
temps des coopérations fructueuses
avec l’Université. Ce point constitue
incontestablement un progrès majeur
qu’illustre au quotidien la confiance
que nous accorde depuis plusieurs
années de nombreux collègues libéraux
neuf à notre politique d’évaluation
formative universitaire.
Au sein des Centres Hospitaliers,
notre intervention dans la FMC et
l’EPP interpelle souvent les non
universitaires. Dans le cadre de
l'Assistance Publique - Hôpitaux de
Marseille, elle fait l'objet d'un travail de
concert avec la commission FMC et la
sous-commission EPP de la CME.
Ainsi, de plus en plus de médecins
hospitaliers de tout statut manifestent
une approche de la FMC similaire à la
notre. Le regain d’intérêt pour la
pédagogie en est un magnifique
exemple dont nous devons nous
inspirer pour progresser vers une
formation continue de qualité. De
même, l’acquisition dans le domaine de
la méthodologie d’une technicité
toujours plus inventive doit nous
conduire à des procédures
d’évaluation acceptables et réalisables,
loin des procédés fumeux qui font
sourire et décrédibilisent.
Au sein de la médecine salariée non
hospitalière, les diverses catégories de
médecins (cliniciens, médecins
conseils, médecins du travail,
inspecteurs de la santé…) sont
probablement celles qui sont restées le
plus proche de nous. Toutefois,
répondre à leurs attentes nouvelles
dans des domaines comme la formation
en ligne et construire une offre de
formation contrastée selon leurs
secteurs et leurs modes d’activité est
un défi que nous devons relever afin
de ne pas décevoir.
faire preuve de compétence et
d’écoute, et éviter toute arrogance.
Ne pas augmenter le rejet de la part de
nos collègues suppose une
valorisation universitaire dans un
souci constant de qualité et de
transparence. De ce point de vue, la
déclaration systématique des intérêts
de chacun et une bonne gestion des
conflits d’intérêt sont les meilleurs
garants de notre indépendance vis-àvis
de l’industrie et de l’édition, ce que
nous demandent instamment nos
tutelles. Bref, nous devons nous
montrer à la hauteur de nos
responsabilités si nous voulons sortir
la FMC de certaines accusations et
rapports délicats pas toujours
immérités à son égard.
Responsables universitaires de FMC et
d’EPP nous nous félicitons d’être
proche de la Conférence des Doyens
et de nous être rapprochés de la
Conférence des Présidents
d’Université. Des liens anciens et
solides, tissés par nos prédécesseurs
ont abouti à une délégation de mission
au sein de FMC-EPP-Université, notre
Association Nationale des Directeurs
de Départements Universitaires de
FMC et d’EPP.
Le renforcement du rôle des
Départements de FMC-EPP est ainsi
une nécessité qui doit être présente à
l’esprit : les départements doivent être
tenus au courant des actions menées
par nos collègues, la tentation
consciente ou inconsciente de jouer
contre notre propre camp nous
guettant souvent à l’orée des campus.
Nous devons exiger l’établissement
d’une convention avec l’Université
lorsque nous sommes invités à animer
pour le compte d’une structure privée
une séance de formation ou un
symposium. L’Université et notre
Faculté ne peuvent être juridiquement
exclues de telles manifestations.
faisons pas de l’enseignement postuniversitaire
; nous faisons de la FMC
universitaire et de l’EPP universitaire,
au même titre que lorsque nous faisons
de l’enseignement initial à nos jeunes
étudiants.
Au cours de la bataille FMC, qu’est
s’est enrichie au fil du temps de celle
de l’EPP, nous avons probablement
perdus certains combats. Mais l’issue
est proche et nous devons gagner la
bataille finale : celle de l’évaluation
des Compétences. L’Université se doit
d’être présente, active et valorisante
au sein des probables Collèges
Nationaux de Pratiques
Professionnelles à qui pourrait être
confiée cette procédure, discipline par
discipline.
Ainsi, l’Université et notre Faculté
sont à la croisée des chemins.
Nous devons défendre leurs positions
au sein de la FMC et de l’EPP avec la
même ardeur dont nous faisons preuve
lorsqu’il s’agit de défendre notre
enseignement initial.
Mais ne nous endormons pas. Les
progrès dans le domaine de la
recherche en pédagogie médicale, sur
la connaissance du raisonnement
clinique et sur la docimologie, sans
parler de l’engouement naissant pour
la neuro-pédagogie, doivent nous
encourager à acquérir les méthodes
modernes d’enseignement qui nous
tendent les mains et nous devons nous
y former. Cet engagement suppose que
nous nous investissions aussi dans la
recherche en enseignement des
sciences de la santé, ce qui constitue
une impérieuse évolution culturelle et
une nécessité éthique vis-à-vis non
seulement de nos étudiants mais aussi
de nos collègues installés qui nous
apportent tous les jours la preuve de
leur confiance.
Médecins universitaires, nous nous
devons d’être présents dans la FMC
et l’EPP mais nous devons veiller à
A ce propos bannissons le mot EPU !
Quand nous animons une séance de
FMC ou un symposium, nous ne
20
INFOMED 6 - Janvier 2008

RÉSULTATS DU CONCOURS DE PCEM1
___________________________________________________________________________________________________________
par le Professeur Jean-François Pellissier, Doyen de la Faculté de Médecine de Marseille
Pour ce concours 2006-2007, 3700 étudiants se sont inscrits en PCEM1, 2830 se sont inscrits pour les épreuves et 2744
ont été classés ; 622 étudiants ont intégré une formation.
Etudiants inscrits 2830
Etudiants classés 2744
Primants admis 158
Doublants admis 191
Médecine
1er : 18,30 – 345e : 15,32 - dernier à intégrer médecine, 414e : 14,94
Odontologie
1er : 18,11 (classé 4e) – 66e : 14,76 (classé 444e)
Maïeutique
1er : 17,01 (classé 62e) – 36e : 14,40 (classé 521e)
Kinésithérapie
1er : 16,38 (classé 146e) - 125e : 10,31 (classé 1204e)
Manipulateurs en radiologie
1er : 14,54 (classé 502e) – 50e : 10,52 (classé 1165e)
Répartition des 622 étudiants ayant intégré une formation
345
66
36
125
50
Les études de Médecine
Garçons
Filles
Inscrits 37,52 62,48
Reçus 39,75 60,25
Admis/inscrits 18,11 16,49
Ajournés-exclus/inscrits 82,26 83,68
Répartition des résultats selon le sexe
Etudiants non admis 1468
Doublants exclus 648
Moyenne inférieure à 6/20 772
Etudiants absents aux épreuves 81
Primants avec moins de 6/20 572
Etudiants non admis
Etudiants boursiers
Le nombre des étudiants boursiers, qui échouent une première fois ou qui sont exclus après un deuxième échec, reste
très élevé et pose un problème de réorientation. Les 884 étudiants boursiers se répartissent de la façon suivante :
Admis : 150
• Médecine : 81
• Odontologie : 10
• Maïeutique : 9
• Kinésithérapie : 26
• Manipulateurs radio : 24
Primants en situation de redoubler : 464
Doublants exclus : 270
INFOMED 6 - Janvier 2008
21

Etudes de Médecine
Les études de Médecine
PRIX MAURICE TOGA
Ce prix est destiné à récompenser
l’étudiant classé premier du
concours 2007.
Il a été remis par la fille de Monsieur le
Doyen Maurice TOGA, Caroline.
Il a été décerné à Coline NICOLOTTO,
Primante (Notes obtenues : 347,7/380 -
Moyenne : 18,3/20)
NOUVELLE PROMOTION D'ÉTUDIANTS DE PCEM2
Le Professeur Francis GIRAUD a été le parrain de la promotion 2006/2007. Il s’est adressé de façon chaleureuse et
réaliste aux nouveaux promus.
22
INFOMED 6 - Janvier 2008

Texte du discours du
Professeur Francis Giraud
Francis Giraud
Votre doyen, le Professeur Jean-
François PELISSIER, m’a
choisi comme parrain de votre
promotion, ce dont je le remercie
vivement.
Je vous l’avoue c’est pour moi un
honneur, un privilège mais aussi une
responsabilité.
Il me revient donc de vous délivrer
quelques messages réalistes concernant
votre exercice futur de la
médecine.
Mais il faut tout d’abord se présenter.
Vous : je le ferai à votre place. Vous
êtes jeunes, vous êtes tous forcément
intelligents et travailleurs. Vous avez
été sélectionnés sur des critères
sérieux. Vous avez passé, pour la
plupart, un baccalauréat S avec
mention, et vous vous êtes engagés
dans la filière universitaire la plus
sélective et la plus difficile.
Pour réussir il vous a donc fallu,
pendant un an ou deux, travailler sans
interruption, sacrifier toute vie sociale,
bannir toute idée d’acquérir une
culture générale. C’est donc bien la
rigueur et le travail qui vous ont amené
ici ce soir.
Moi : plus ancien, jeune en 1950 après
un baccalauréat série Al, c’est-à-dire
philosophie et mathématiques, je me
suis destiné à la médecine par tradition
familiale.
La première année s’est déroulée à la
faculté des sciences de Saint Charles
près de la gare, dans les vieux
bâtiments, pour un certificat dénommé
PCB (physique, chimie, biologie).
Vous diriez que c’était assez « cool ».
Pour la suite, c’est simple : l’hôpital,
toujours l’hôpital la nuit, le jour et ce
jusqu’en 1998, c’est-à-dire pendant 48
ans.
La faculté jouait un rôle modeste
l’après midi, elle n’était pas ici à la
Timone mais au Pharo dans les locaux
occupés aujourd’hui par l’université
de la Méditerranée, dont je salue avec
beaucoup d’estime et d’amitié votre
Président Yvon Berland.
Après le PCB, à la fin de la première
année de médecine, où l’on était
stagiaire, concours hospitalier de
l’externat, puis hospitalier de
l’internat, puis la suite : assistant
chef,de clinique, agrégé et Professeur.
Les hôpitaux ont bien changé à
Marseille. Il y avait 1’Hôtel Dieu (qui
va devenir un palace,!), la Conception
ancienne manière, la Timone (mais sans
le magnifique hôpital qui a été
construit bien plus tard), l’hôpital
Nord n’existait pas, Sainte-Marguerite
oui.
La vie se déroulait auprès des malades
sous la houlette de nos aînés qui nous
apprenaient tout.
C’est ainsi que je suis devenu
Pédiatre, le généraliste de l’enfant, et
qu’en 1974 j’ai pu diriger un service de
maladies infectieuses infantiles où j’ai
pu observer la disparition d’un grand
nombre de maladies souvent mortelles
(le tétanos, la diphtérie, la poliomyélite,
la tuberculose). C’était
fantastique de pouvoir guérir quelques
uns de ces enfants.
Un peu plus tard, je me suis orienté
vers la génétique médicale avec mon
compagnon de route, mon cadet de dix
ans, Jean-François MATTEI, qui vous
le savez a un parcours prestigieux :
pédiatre, généticien, Ministre de la
Santé, actuellement Président de la
Croix Rouge Française. Il vient de
publier un ouvrage empreint de
réalisme et d’humanisme, fruit de notre
expérience commune.
Pendant plus de trente ans, nous
avons construit à Marseille la
génétique médicale :
- dans son rôle de diagnostic donc
avec des laboratoires, en particulier
d’étude chromosomique,
- dans son rôle de prévention avec le
diagnostic prénatal, le conseil
génétique,
- dans son rôle de recherche aidé
grandement par une unité de l’INSERM
consacrée à la recherche appliquée
dans le domaine des malformations.
Fabuleuse épopée dont les résultats
semblent aujourd’hui presque banals
mais qui furent pour nous une
aventure médicale et humaine
exceptionnelle.
Voilà les présentations sont faites.
Vous, vous serez des médecins, quel
que soit le mode d’exercice que vous
choisirez.
Le médecin n’est pas comme les autres.
Sa connaissance de l’homme et de son
comportement transforme sa vie. Sa
vue du monde et des hommes est
différente.
Mais au juste qu’est-ce que c’est que
la médecine
Il ne manque pas d’ouvrages,
d’articles, de réflexions, de discours
depuis des siècles, pour la définir.
On peut résumer en deux mots : le
médecin doit être compétent et
humain.
- Compétent : vous venez d’acquérir
les bases scientifiques et vous
continuerez à apprendre tout au long
de vos études.
- Humain: c’est-à-dire sensible à la
souffrance, à l’inquiétude, à l’angoisse,
au désarroi de vos patients.
C’est cela et rien d’autre qui fait la
grandeur de la médecine.
Mais l’évolution de la société, les
acquis phénoménaux de la science et
des techniques, la complexité
administrative et juridique, les
contraintes sociales et économiques
rendent chaque jour plus difficile
l’exercice médical.
Les études de Médecine
INFOMED 6 - Janvier 2008
23

Etudes de Médecine
Les études de Médecine
Essayons d’analyser, à l’aide de
quelques exemples, les dérives, les
embûches, tendues par ces évolutions
et qui à terme, s’il on y prend garde,
risquent de dénaturer la mission du
médecin.
Auparavant le médecin, avec ses
connaissances et son expérience, était
bien seul. Les progrès scientifiques et
techniques dans ces dernières 50
années ont tout bouleversé.
Les analyses biologiques, les
appareillages multiples et variés, les
progrès de la radiologie et de
l’informatique ont transformé l’arsenal
dont il dispose.
Mais ces progrès, comme toutes
médailles, ont leur revers.
Par exemple : la stérilité, drame
fréquent dans de nombreux couples, a
été partiellement vaincue puisque
l’assistance médicale à la procréation
a permis de donner la vie.
Les techniques de biologie
moléculaire, les progrès dans les
potentialités des cellules souches
permettent le rêve, c’est-à-dire la
guérison de maladies actuellement
incurables. Mais bien entendu, des
questions doivent se poser.
Tout ce qui est possible est-il
souhaitable Le médecin doit-il obéir
à la mode scientifique et à ses
demandes parfois inconsidérées
En génétique, grâce à la clinique, à la
biologie et aux études cytogénétiques,
de nombreux diagnostics sont
désormais possibles. Mais là aussi des
questions éthiques graves se posent :
• le diagnostic prénatal qui bien
souvent supprime le malade que l’on
ne sait pas soigner est- il sans limite
• Qu’est-ce qu’un enfant normal
Je me souviens des débats
parlementaires sur l’arrêt Perruche qui
posait le problème des vies qui ne
valent pas la peine d’être vécues,
c’était angoissant.
De nombreux problèmes se sont posés
pour les greffes. A qui faut-il attribuer
les greffons Peut-on prélever sur le
vivant Tous ces progrès font
ressentir au médecin que son efficacité
dépend souvent des autres et des
techniques.
C’est ainsi que l’on a vu un abandon
excessif de la médecine générale pour
se lancer dans l’hyperspécialisation,
certes efficace, mais qui donne une
vision partielle de l’homme et change
de ce fait la nature de la relation qui
lie le patient à son médecin.
L’informatique a envahi le monde,
même la médecine.
Certains patients stupéfaits constatent
que le médecin regarde plus
l’ordinateur qu’eux-mêmes.
Il faut aussi tenir compte dans notre
société marchande du poids de
l’économie. Beaucoup d’argent est
investi dans des médicaments, dans
des équipements, rendant encore plus
nécessaire le travail en équipe, les
plateaux techniques performants. La
société évalue à son juste titre les
progrès ainsi réalisés dans
l’augmentation de la durée des vies des
malades et des bien portants. Mais
tout cela coûte très cher ; la Sécurité
Sociale n’en peut plus malgré de
nombreuses tentatives de
redressement.
Le médecin consciencieux doit tenir
compte des dépenses engagées par
ses prescriptions, et la société en
contrepartie exige de lui des bonnes
pratiques, augmente les contrôles et
modifie ainsi l’exercice quotidien de la
médecine.
De plus, s’il est tout à fait normal que
les médecins soient responsables de
leurs actes, la société s’oriente vers
une obligation de service et non plus
de moyen.
Des associations existent qui, très
bien organisées, se transforment en
groupe de pression, ce qui bien
évidemment entraîne une modification
de la confiance entre un malade et son
médecin.
Les assurances sont de plus en plus
chères. Le médecin se méfie et cherche
à se prémunir contre les procès qui
pourraient lui être intentés.
De plus, la société considère que c’est
un droit pour chacun d’être
correctement traité. Elle considère les
médecins comme des agents du
service public, y compris les médecins
libéraux qui sont en grande partie
rémunérés par l’argent public, via
l’assurance maladie. On les rend
responsables de l’augmentation des
dépenses publiques.
Dans un pays comme le nôtre d’un
haut développement, il est vrai que
chacun est en droit de trouver les
secours nécessaires à sa santé.
Comme on le voit actuellement les
possibilité de soins sont inégales, des
zones, des régions, sont sousmédicalisées,
d’autres surmédicalisées.
De la même façon la répartition entre
les différentes disciplines n’est pas
harmonieuse.
N’oubliez jamais que la médecine est
faite pour les malades et non pour les
médecins.
Le climat de la médecine du fait de
toutes ces contraintes a évolué. Mais
vous êtes jeunes, capables de vous
adapter. Vous avez les capacités pour
vous épanouir dans la plus belle des
missions humaines, aider les autres
avec compétence et dévouement. Je
suis certain que vous y parviendrez.
24
INFOMED 6 - Janvier 2008

EPREUVES CLASSANTES NATIONALES 2007
___________________________________________________________________________________________________________
par le Professeur Jean-François Pellissier, Doyen de la Faculté de Médecine de Marseille
5565 étudiants étaient inscrits sur les
5366 postes d’Internes qui ont été
ouverts : 4905 ont été affectés et 461
sont restés vacants.
La distribution des notes reste sans
changement.
Les différences entres les Facultés dans
le classement des étudiants persistent.
Les ECN classent mais ne valident pas.
7,2 % des 5490 étudiants français ont
une note inférieure à la moyenne.
Les postes ouverts au choix pénalisent
les spécialités autres que la Médecine
Générale, sans permettre d’augmenter le
nombre des futurs généralistes.
Sur les 5366 postes ouverts 53% étaient
réservés à la Médecine Générale, contre
47% aux autres spécialités. Mais 16%
des postes de Médecine Générale sont
restés vacants (452/2866).
40% des étudiants ont choisi un poste
dans une région différente de celle de
leur formation.
Les études de Médecine
Incidence démographique
Subdivision Inscrits Classement 1-500 Classement 1-1000
Paris V 332 77 124
Lyon (x4) 376 39 82
Marseille 279 38 66
Paris St Louis 241 33 65
Lille (x2) 396 26 40
Bordeaux (x3) 356 20 56
Montpellier 170 18 39
Nice 99 17 24
Toulouse (x2) 206 17 36
Strasbourg 191 10 27
Subdivision
Paris.IDF (x8)
Marseille
Limoges
Nice
Montpellier
Grenoble
Lyon (x4)
Toulouse (x2)
Lille (x2)
Rennes
Bordeaux (x3) + DOMTOM)
Candidats
ECN
1288
279
103
99
170
141
276
206
396
140
356
Postes
ECN
788
194
76
85
145
123
244
183
364
137
351
Postes attribués/
Candidats présentés
0,61
0,69
0,73
0,85
0,85
0,87
0,88
0,88
0,92
0,97
0,98
Non choisis
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0 (Antilles/Guyane 38%)
Strasbourg
Saint-Etienne
Besançon
Clermont-Ferrand
Nantes
Brest
Angers
Nancy
Poitiers
Rouen
Reims
Caen
Tours
Dijon
Amiens
191
91
118
116
137
101
100
190
125
138
129
129
149
114
112
192
94
127
136
160
120
136
259
188
210
199
203
242
201
209
1,00
1,03
1,07
1,08
1,16
1,18
1,36
1,36
1,50
1,52
1,54
1,57
1,66
1,76
1,80
0
0
0
0
0
0
0
19 % MG
8% MG
33 % MG
55 % MG
43 % MG
63 % MG
61 % MG
41 % MG
INFOMED 6 - Janvier 2008
25

Etudes de Médecine
Les études de Médecine
La Faculté de Médecine de Marseille se
situe dans le haut du tableau.
Ces résultats doivent inciter les
étudiants à une préparation et une
assiduité soutenue aux enseignements
diriger de la 2 ème partie du 2 ème cycle et
aux enseignants de la Faculté de
Médecine à un investissement
pédagogique maintenu.
56,7% des candidats marseillais ont
choisi Marseille.
37% d’étudiants marseillais ont opté
pour la filière de Médecine Générale.
L’incidence démographique indiquant le
nombre de postes ouverts par rapport
au nombre de candidats présentés est
très défavorable pour Marseille
PRIX GÉRARD GUÉRINEL
L’étudiant marseillais le mieux classé est
10 ème
Il s’agit de Mademoiselle Audrey
BENYAMINE.
Elle a obtenu le prix Gérard GUERINEL,
remis par le Doyen Jean-François
PELLISSIER.
26
INFOMED 6 - Janvier 2008

PRIX DE THÈSES DE MÉDECINE ET MÉMOIRES
___________________________________________________________________________________________________________
Lors de l’Assemblée Générale du 31 octobre 2007, la Faculté de Médecine a décerné les prix de thèses et mémoires analysées
par le Comité des Etudes.
PRIX DE THÈSES DE MÉDECINE DE SPÉCIALITÉ
Les prix de thèse de Médecine de Spécialité ont été remis par le Professeur Pierre CHAMPSAUR, Président du Comité des
Etudes.
Les études de Médecine
Médaille d'or
Frédéric CASTINETTI
"Radiochirrugie gamma-knife dans les adnéomes
hypohysaires sécrétants"
Président du Jury : Monsieur le Professeur B. CONTE-DEVOLX
Médaille d'argent
Gwendoline DE FLEURIAN
"Impact de l’environnement professionnel dans l’infertilité
masculine : mise en place d’une méthodologie
d’investigation"
Président du Jury : Monsieur le Professeur A. BOTTA
INFOMED 6 - Janvier 2008
27

Etudes de Médecine
Les études de Médecine
Médailles de bronze ex-aequo
Delphine DRAI
"Autogestion du traitement antipsychotique
dans la schizophrénie"
Président du Jury : Monsieur le
Professeur J.M. AZORIN
Sébastien PARRATTE
"Chirurgie assistée par ordinateur pour le positionnement de l’implant
acétabulaire dans l’arthroplastie totale de hanche"
Président du Jury : Monsieur le Professeur J.N. ARGENSON
PRIX DE THÈSE DE MÉDECINE GÉNÉRALE
Le prix de thèse de Médecine Générale a été remis par le Professeur Jean-Robert HARLE, Vice Doyen en charge du département
universitaire de Médecine Générale.
Aurélien COQUET
"Quand la littérature rencontre la médecine : vision de la
médecine par les grands écrivains français, de la
Renaissance à nos jours"
Président du Jury : Monsieur le Professeur O. DUTOUR
28
INFOMED 6 - Janvier 2008

DIPLÔMES PARAMÉDICAUX
Les mémoires d’Orthophonie et d’Orthoptie ont été récompensés par leurs responsable les Professeurs Antoine GIOVANNI et
Danièle DENIS respectivement.
Médaille d'or d'Orthophonie
Alexandra QUERO
"Dyslexie et perception de la hauteur tonale"
Les études de Médecine
Médaille d'or d'Orthoptie
Laëtitia BACCINO-LAUREN
"Pathologie ophtalmologique nécessitant une (ré)éducation en
basse vision (centre SAAAIS)"
PRIX ALBERT CRÉMIEUX (PSYCHIATRIE)
Le prix Albert Crémieux a été remis par le
Doyen Jean-François PELLISSIER au
Docteur Gilles GAVAUDAN
"Évaluation d’un pré-traitement, le
topiramate, sur les effets induits par
des doses sub-anesthésiques de
kétamine chez le sujet sain"
INFOMED 6 - Janvier 2008
29

Etudes de Médecine
Les études de Médecine
DÉCORATIONS, DISTINCTIONS HONORIFIQUES,
ÉLECTIONS ET NOMINATIONS
________________________________________________________________________________________________________
La Faculté de Médecine s'honore de féliciter tous les enseignants qui ont obtenu une distinction horifique ou qui ont
été chargés de responsabilités médico-scientifiques.
DÉCORATION
Le Professeur Georges LEONETTI a été fait Chevalier dans l'ordre National du Mérite.
NOMINATIONS ET DISTINCTIONS HONORIFIQUES
• Professeur Marie-Christine ALESSI
Directrice de l’UMR – INSERM U626.
• Professeur Jean-Michel AZORIN :
Président de la sous-section 49-03 du
CNU (Psychiatrie Adulte).
• Professeur Stéphane BERDAH :
Secrétaire Général de la Société Française
de Chirurgie Digestive.
• Professeur Alain BRANCHEREAU
Président de la Conférence des
sections médicales du CNU.
• Professeur Brigitte CHABROL :
Présidente de la Société Française de
Neurologie Pédiatrique.
• Professeur Patrick CHAUVEL : Élu
à l’Académie Royale de Médecine de
Belgique.
• Professeur Patrick COZZONE :
"Fellow" de l’ISMRM – Société
Internationale de Résonance
Magnétique.
• Professeur Alain DELARQUE :
Président de la section européenne de
Médecine Physique et de Réadaptation.
• Professeur Philippe DEVRED :
Président de la Société Française de
Radiologie.
• Professeur Alain ENJALBERT :
Président de la Société Française
d’Endocrinologie.
• Docteur Martine GAVARET :
Lauréate du prix Léon Baratz de
l’Académie Nationale de Médecine pour
"Localisation non Invasive des activités
intercritiques électriques et magnétiques
dans l’épilepsie".
• Professeur Jean-Jacques GROB :
Président de la Société Française de
Dermatologie.
• Professeur René LAUGIER :
Secrétaire Général de la Société Française
d’Endoscopie Digestive (SFED).
• Professeur Dominique METRAS :
Nommé Chevalier dans l’Ordre des
Palmes Académiques.
• Professeur Didier RAOULT : Promu
au prix ICAAC (Société Américaine
deMicrobiologie).
• Docteur Irène SARI-MINODIER :
Membre du Conseil Régional de l’Ordre
pour la FMC.
• Professeur Jacques SARLES :
Président de la section 54 du CNU.
• Professeur Eric VIVIER : Membre
Senior de l’Institut Universitaire de
France.
30
INFOMED 6 - Janvier 2008

MEMBRES MARSEILLAIS ÉLUS ET NOMMÉS AU CONSEIL NATIONAL DES
UNIVERSITÉS POUR L'ANNÉE 2007
Professeurs des Universités - Praticiens hospitaliers
• Jean-Marie GRILLO : Cytologie et
Histologie.
• Jean-Michel BARTOLI :
Radiologie et Imagerie Médicale.
• Georges LEONETTI : Médecine
Légale et Droit de la Santé.
• Jean POUGET : Neurologie.
• Philippe BERBIS : Dermatologie-
Vénéréologie.
• Gilbert HABIB : Cardiologie.
• Pierre FUENTES : Chirurgie
Thoracique et Cardiovasculaire.
• Marc BARTHET: Gastroentérologie
; Hépatologie ; Addictologie.
• Bernard SASTRE : Chirurgie
Digestive.
• Pierre WEILLER : Médecine
Interne ; Gériatrie et Biologie du
Vieillissement ; Médecine Générale ;
Addictologie.
• Dominique ROSSI : Urologie.
• Thierry BRUE : Endocrinologie,
Diabète et Maladies Métaboliques ;
Gynécologie Médicale.
• Laurent GUYOT : Chirurgie Maxillo-
Faciale et Stomatologie.
Les études de Médecine
Maîtres de Conférences des Universités - Praticiens hospitaliers
• Corinne BOUVIER-LABIT :
Anatomie et Cytologie Pathologiques
• Marie-Pascale LEHUCHER/
MICHEL : Médecine et Santé au
Travail
• Michel JOUBERT : Biostatistiques,
Informatique Médicale et Technologies
de Communication
• Sandrine BOULLU/CIOCCA :
Physiologie
• Stéphane RANQUE : Parasitologie et
Mycologie
• Caroline TOGA : Génétique
• Catherine GUIDON : Anesthésiologie
et Réanimation Chirurgicale ;
Médecine d’Urgence
• Annick BANDINI/MOULY :
Thérapeutique ; Médecine d’Urgence ;
Addictologie
• Jean HARDWIGSEN : Chirurgie
Digestive
• Nicolas PIRRO : Chirurgie Digestive
PROMOTIONS AU CONSEIL NATIONAL DES UNIVERSITÉS POUR L'ANNÉE 2007
Professeurs des Universités - Praticiens hospitaliers
Avancement au 2ème échelon de la
classe exceptionnelle
• Alain BRANCHEREAU
• Vincent DI MARINO
• Pierre FUENTES
• Jean-François HENRY
• Irène JUHAN-VAGUE
• Guy MAGALON
• Jean-François MATTEI
Avancement au 1er échelon de la
classe exceptionnelle
• Gérard BOLLINI
• Bernard CONTE-DEVOLX
• Claude MARTIN
Avancement à la 1ère classe
• Jean-Noël ARGENSON
• Jean-Pierre AUFFRAY
• Pascal AUQUIER
• Philippe BERBIS
• Didier BLAISE
• Olivier BLIN
• Marie-Christine GILBERT-ALESSI
• Régis LEGRE
• Bernard RIDINGS
• Umberto SIMEONI
• Luc XERRI
Maîtres de Conférences des Universités - Praticiens hospitaliers
• Joëlle DEGEORGES-VITTE
• Florence FENOLLAR
• Catherine METZLER-GUILLEMAIN
• Nicolas PIRRO
• Elke VIEHWEGER
INFOMED 6 - Janvier 2008
31

Etudes de Médecine
Les études de Médecine
PROPOSITIONS POUR LA RÉVISION DES
EFFECTIFS 2008
__________________________________________________________________________________________________________
L’audition des 22 candidats
professeurs des universitéspraticiens
hospitaliers (PU-PH) et
des 18 candidats maîtres de conférences
des universités-praticiens hospitaliers
(MCU-PH ) a eu lieu le 6 septembre 2007
devant les membres de la Commission
Médicale et du Conseil restreint aux
rangs A et B de la Faculté de Médecine.
L’année 2008 verra le recrutement de 12
PU-PH et de 10 MCU-PH.
La présentation devant les Ministères de
Tutelle (Enseignement Supérieur et de la
Recherche, et Santé) s’est tenue le 12
septembre en présence des Professeurs
Pierre Louis FAGNIEZ et Jean-Marie
DESMONTS.
Les différentes commissions locales
(Conseil de Faculté, Commission
Médicale d’Etablissement et Commission
Paritaire) se sont réunies le 13
septembre. Les disciplines retenues
s’intègrent dans les grands axes
stratégiques du CHU.
Les disciplines qui ont été retenues
pour les recrutements de PU-PH et de
MCU-PH ont été :
• la Gastroentérologie (1PU-PH et 1
MCU-PH)
• l’Hématologie (option Biologie) (1 PU-
PH)
• la Pédiatrie (1MCU-PH)
• la Pharmacologie Fondamentale
(1PU-PH, 1 MCU-PH)
• la Neurochirurgie (1PU-PH, 1 MCU-
PH)
• la Neurologie (1 MCU-PH)
• la Physiologie (1 PU-PH)
• la Biophysique (1 MCU-PH)
• l’Anesthésie-Réanimation
Chirurgicale (1 MCU-PH)
• la Bactériologie, Virologie, Hygiène
Hospitalière (1PU-PH, 1 MCU-PH)
• la Parasitologie (1 PU-PH)
• la Cancérologie (option Biologie) (1
PU-PH)
• la Pneumologie (1 PU-PH)
• la Rhumatologie (1 PU-PH)
• l’Anatomie Pathologique (1 PU-PH)
• la Génétique Médicale (1 MCU-PH)
• la Cytologie et Histologie (1 MCU-
PH)
• la Médecine Interne option Clinique
(1 PU-PH)
• et option Gériatrie (1 PU-PH en
création)
Cette révision importante est
consécutive à de nombreux départs en
retraite :
Professeurs des Universités
- Praticiens hospitaliers
• André ALI CHERIF
• Jean-Manuel AUBANIAC
• Vincent DI MARINO
• Henri DUMON
• Jean-Albert GASTAUT
• Jean-Louis GASTAUT
• Irène JUHAN-VAGUE
• Dominique METRAS
• Charles OLIVER
• Jean-François PELLISSIER
• Michel ROUX
• Jacques SOUBEYRAND
Maîtres de Conférences
des Universités - Praticiens
hospitaliers
• Laurence DIGUE
• Catherine DRIER DE LA FORTE
• Bernard FICHET
• Jean GULIAN
• Patrick HAVLICK
• Francis KOPP
• François ROUX
Les recrutements PU-PH de Brigitte
GRANEL, de François KERBAUL et la
mutation de Mohamad MOTTY ont
libéré 3 postes de MCU-PH.
32
INFOMED 6 - Janvier 2008

Médecine Générale
Médecine Générale
ORIENTATION DES INTERNES DU DES DE
MÉDECINE GÉNÉRALE
___________________________________________________________________________
Etudes de Médecine
La Médecine Générale
par les Docteurs M. Bourgeois et Alain Gille,
Médecins Généralistes Enseignants universitaires associés
Michel Bourgeois
La première commission de qualification
de spécialité en Médecine
Générale de notre Faculté s’est réunie
le 3 octobre 2007. Puis la commission
inter-régionale de validation qualifiant
le DES s’est prononcée le 25 octobre
2007 acceptant les décisions de la
Faculté de Médecine de Marseille.
Ainsi 44 Internes sur une première
promotion de 96 inscrits en troisième
cycle en 2005 ont été qualifiés dans la
spécialité de Médecine Générale.
Ces internes avaient satisfait aux
critères de validation : ils avaient
présenté une thèse qualifiante en
Médecine Générale ou un mémoire
complémentaire pour cette spécialité,
et avaient suivi et validé le cursus
théorique et pratique de formation de
trois années.
Ils étaient convoqué pour la
présentation orale d’un résumé de leur
thèse ou de leur mémoire devant un
jury composé des Médecins
Généralistes universitaires associés
des trois facultés inter-régionales
(Marseille – Montpellier – Nice), de
trois PU-PH de ces mêmes facultés et
d’un PU-PH de l’école du Val de Grâce
du service de santé des Armées (notre
faculté accueillant 9 internes en
Médecine Générale d’exercice
militaire).
Après un examen individuel, des
précisions étaient demandées au
candidat, en particulier sur leur projet
professionnel.
Ceci nous a permis de "photographier"
les projets de ces Internes de médecine
générale.
Pour ces 44 internes qualifiés, leurs
orientations professionnelles s’exprimaient
comme suit :
• 23 souhaitaient s’installer en
Médecine Générale, mais 10 d’entres
eux voulaient effectuer au moins 2 ans
de remplacement,
• les autres internes choisissaient des
cycles de formation complémentaire :
le DESC d’urgence (10), de nutrition
(1), un poste de praticien hospitalier en
périphérie (3)
• et 7 ne pouvaient (ne souhaitaient)
se prononcer.
INFOMED 6 - Janvier 2008
33

Etudes de Médecine
La Médecine Générale
Un mémoire qualifiant en Médecine
Générale sur l’avenir de la Médecine
Générale (présenté par Melle
Chambenoit) à propos d’une enquête
auprès de 60 internes de la même
promotion donnait une autre source de
renseignements sur le devenir des
internes :
• 31 d’entres eux souhaitaient
effectuer des remplacements pendant
2 ans au moins,
• 18 postuleraient à un poste de
praticien hospitalier,
• 5 prendraient une année sabbatique,
• 1 s’installerait immédiatement,
• 5 ne savaient pas ou n’étaient pas
encore déterminés.
Nous pouvons donc observer que la
prise de fonction de médecin
généraliste à la sortie de la Faculté
reste marginale. Il faut souligner le
nombre des internes qui vont effectuer
une activité de médecin généraliste
comme médecin remplaçant pour une
durée variable.
Une enquête portant sur les
remplacements de médecine générale
fait état d’un âge d’installation tardif,
de l’ordre de 35 ans. Ceci montre une
durée de remplacement de 6 à 7 ans !
En répondant à un questionnaire
renseigné par les jeunes internes à
l’occasion de la journée d’accueil de
la troisième promotion du DES de
Médecine Générale le 27 octobre 2007,
les données concernant l’installation
ou le remplacement montrait plusieurs
choix possibles sur 68 étudiants
présents (pour un effectif de 94
inscrits) :
• 6 : ne savent pas
• 47 : installation (dont remplacement:
12)
• 15 : hôpital (avec activité mixte)
Cette enquête réalisée à l’entrée dans le
cycle peut rassurer sur la finalité de la
formation du troisième cycle de
médecine générale, puisque l’on peut
constater que la moitié des promotions
intégrant le troisième cycle de Médecine
Générale souhaite effectivement
pratiquer le métier de Généraliste mais
après une période de remplacement de 1
à 2 ans.
Toutefois au départ de la formation
seuls 19 étudiants sur 68 interrogés
n’envisagent pas de s’engager dans un
DESC.
3 souhaitent réaliser un master.
Les autres étudiants sont intéressés par
des formations complémentaires en
DESC ou DU-DIU :
• type urgences (10),
• gynéco-obstétrique (14),
• gérontologie (5),
• les 17 autres se répartissent en soins
palliatifs, médecine du sport, nutrition
diététique, médecine humanitaire,
médecine légale, allergologie,
psychiatrie.
Compte tenu de l’urgence à répondre à
un déficit démographique de médecins
généralistes qui se creuse, il apparaît
nécessaire de bien accorder dans les
Facultés de Médecine françaises les
différents souhaits d’acquisition de
compétences (DESC – DIU) que
formulent les Internes de médecine
générale aux effectifs de médecins
généralistes supposés avoir pour
débouché l’activité ambulatoire de
médecins généralistes.
En effet, ces formations complémentaires
de type DESC vont le plus souvent
déboucher sur une activité exclusive,
hors du champ de la médecine générale.
34
INFOMED 6 - Janvier 2008

La recherche
La recherche
RÉSULTATS DÉFINITIFS DE L’ÉVALUATION DU
PLAN QUADRIENNAL RECHERCHE 2008-2011
___________________________________________________________________________
Etudes de Médecine
La Recherche
par le Professeur Jean-Paul Bernard, Président du Comité Scientifique
La lettre d’échange relative à la
préparation du contrat
quadriennal de l’Université de la
Méditerranée 2008-2011 émanant du
Ministère de l’Enseignement Supérieur
et de la Recherche est parvenue au siège
de l’Université de la Méditerranée le 30
novembre 2007.
Cette lettre rend compte de la démarche
d’évaluation ministérielle qui s’est
appuyée principalement sur les
conclusions de l’évaluation réalisée par
l’AERES. Elle mentionne les derniers
arbitrages concernant la création des
unités propres de l’Enseignement
Supérieur tout en intégrant les décisions
déjà prises pour les unités labellisées
avec les EPST et dont les visites sur site
s’étaient déroulées au cours de l’hiver
et du printemps 2007.
Les principales conclusions relevées
par l’évaluation soulignent la qualité du
potentiel de recherche au travers des
laboratoires candidats à la labellisation.
En effet, au regard de l’évaluation, les
avis résultant de l’expertise des
laboratoires sont globalement très
favorables.
Il convient de constater la labellisation
quasi générale accordée au dispositif
proposé par l’établissement.
L’évaluation souligne l’excellence de
nombreux secteurs en biologie/santé,
telles que les neurosciences, l’infectiologie,
la cancérologie, la biologie du
développement sans oublier les sciences
humaines et sociales.
Concernant le périmètre dépendant de la
Faculté de Médecine et classés par
établissement de rattachement, les
résultats sont les suivants :
Equipes CNRS
UMR 6578 – BOËTSCH G.
Anthropologie bioculturelle
UMR 6193 – BOUSSAOUD D.
Institut de Neurosciences cognitives de
la Méditerranée
UMR 6612 – COZZONE P.
Résonance magnétique biologique et
médicale
UMR 6231 – ENJALBERT A.
Centre de recherches en neurobiologieneurophysiologie
de Marseille
(La FRE 2738 de Monsieur P. BOUGIS
est intégrée comme équipe dans le «
35
Centre de Recherche en Neurobiologie-
Neurophysiologie de Marseille» (UMR
6231) à compter du 1 er janvier 2008).
Jean-Paul Bernard
UMR 6184 – KHRESTCHATISKY M.
Neurobiologie des interactions
cellulaires et neurophysiopathologie
UMR 6020 – RAOULT D.
Unité de recherches sur les maladies
infectieuses et tropicales
UMR 6196 – VINAY L.
Plasticité et physiopathologie de la
motricité
UPR – FUCHS R.
Instabilité du génome et cancérogénèse
ERT 62 – SABATIER J.M.
Ingénierie des peptides à visée
thérapeutique
INFOMED 6 - Janvier 2008
35

Etudes de Médecine
La Recherche
Equipes INSERM
UMR S 626 – ALESSI M.C.
Syndrome métabolique, tissu adipeux &
risque vasculaire
UMR S 891 – BIRG F.
Centre de recherches en cancérologie
de Marseille
UMR S 751 – CHAUVEL P.
Epilepsies et cognition
UMR S 399 – DESSEIN A.
Génétique et Immunologie des maladies
parasitaires
UMR S 491 – FONTES M.
Thérapie des maladies génétiques
UMR S 910 – LEVY N.
Génétique médicale et génomique
fonctionnelle
UMR S 911 – LOMBARDO D.
Centre de recherches en oncologie
biologique et oncopharmacologie
UMR S 912 – MOATTI J.P.
Sciences économiques et sociales,
systèmes de santé sociétés
UMR S 641 – SEAGAR M.
Neurobiologie des canaux ioniques
L’UMR S 491 a été prolongée pour une
durée de un an et un nouveau projet
d’unité sera déposé au cours de l’année
2008. L’UMR 476 est labellisée par
l’INRA et sera autorisée à déposer un
nouveau dossier de labellisation auprès
de l’INSERM en 2008.
Equipes d’Université –
Ministère de la Défense
Equipe Ministère de la Défense
UMR MD1 – PAGES J.M.
Transporteurs membranaires,
chimiorésistance et Drug-Design
UMR SSA – MENU J.P.
Physiologie et physiopathologie en
conditions d’oxygénation extrêmes
Equipe IRD
UMR UAM2 IRD 190 – DE
LAMBALLERIE X.
Emergence des pathologies virales
Sont également associées à l’IRD les
équipes de D. RAOULT et J.P. MOATTI
Equipe INRETS
UMR T 24 – BRUNET C.
Laboratoire de biomécanique
appliquée
Equipe INRA
UMR – AMIOT-CARLIN M.J.
Nutriments lipidiques et prévention des
maladies métaboliques
Equipes propres de
l’Enseignement Supérieur
EA 3279 – AUQUIER P.
Evaluation hospitalière : mesures de la
santé perçue
EA 1784 – BOTTA A.
Biogénotoxicologie et mutagénèse
environnementale
EA 3283 – FIESCHI M.
Laboratoire d’enseignement et
recherche sur le traitement de
l’information médicale
EA 3783 – HARLE J.R.
Ethique et philosophie de la médecine
et de la biologie
EA – LEVRIER O.
Laboratoire de physiopathologie et
thérapeutique vasculaire
Un effort sensible de réduction du
nombre d’équipes d’accueil a été réalisé
par la Faculté de Médecine pour le Plan
Quadriennal 2008-2011 ; le nombre
d’équipes d’accueil est passé de 17
équipes lors du quadriennal en cours à
7 propositions de labellisation pour le
quadriennal 2008-2011.
A ce jour, seule l’EA «Variabilité
pharmacologique liée au médicament, au
patient et à son environnement»
(Professeur B. BRUGUEROLLE) n’a pas
été retenue en l’état par le Ministère,
mais pourra faire l’objet d’une
soumission dans un projet restructuré à
mi-parcours.
La demande d’équipe d’accueil
«Nucléosides et défaillance d’organes
ou de système» (Professeur R. GUIEU),
qui n’avait pas été retenue comme UMR
par l’INSERM, est encore en cours
d’évaluation par le Ministère de
l’Enseignement Supérieur et de la
Recherche.
On retiendra comme points positifs pour
les quatre années à venir :
• l’offre resserrée de formation de
recherche qui devrait accroître la lisibilité
de la production scientifique,
• l’émergence de deux formations de
recherche à large périmètre (plus de 100
ETP recherche) comme le centre de
recherche en neurobiologie/
neurophysiologie de Marseille ou le
centre de recherche en oncologie
biologique et onco-pharmacologie,
• la part significative de nouveaux
partenariats avec le Service de Santé des
Armées, l’Institut de Recherche sur le
Développement ainsi que l’Institut
National de Recherche Agronomique,
• la mise en place d’opérations
structurantes comme le réseau thématisé
de recherche et de soin en infectiologie,
préfiguration du futur infectiopôle
• et enfin la poursuite des efforts de
promotion et de valorisation de la
recherche clinique au sein du Centre
d’Investigation Clinique du CHU de
Marseille.
36
INFOMED 6 - Janvier 2008

HABILITATIONS À DIRIGER LES RECHERCHES
(H.D.R.)
Ont soutenu avec succès leur
habilitation à diriger les
recherches :
SEBAG Frédéric
Soutenance du 19 février 2007.
Discipline : Chirurgie Générale
Membres du jury : Messieurs les
Professeurs : Brunaud – Président -
(Université de Nancy I), Bernard
(Université de la Méditerranée), Henry
(Université de la Méditerranée),
Kraimps (Université de Poitiers),
Oliver (Université de la Méditerranée),
Peix (Université de Lyon I)
BARLESI Fabrice
Soutenance du 14 mars 2007.
Discipline : Pneumologie
Membres du jury : Messieurs les
Professeurs Astoul (Université de la
Méditerranée), Auquier (Université de
la Méditerranée), Bernard (Université
de la Méditerranée), Cadranel
(Université de Paris VI), Lemarie –
Président -(Université de Tours),
Magnan (Université de la
Méditerranée), Thiberville (Université
de Rouen)
POIZOT-MARTIN Isabelle
Soutenance du 26 mars 2007
Discipline : Hématologie–Dermatologie
Membres du jury : Madame le
Professeur Rouzioux – Présidente
(Université de Paris V), Messieurs les
Professeurs Bernard (Université de la
Méditerranée), Delfraissy (Université
de Paris XII), Gastaut (Université de
la Méditerranée), Mege (Université de
la Méditerranée), Reynes (Université
de Montpellier)
RANQUE Stéphane
Soutenance du 28 mars 2007
Discipline : Parasitologie - Mycologie
Membres du jury : Madame le Docteur
Puijalon (Institut Pasteur – Paris,
Messieurs les Docteurs Rihet
(Université de la Méditerranée), Rogier
(Ministère de la Défense – IMTSSA),
Messieurs les Professeurs Abel –
Président – (Université de Paris V),
Dumon (Université de la
Méditerranée), Bernard (Université de
la Méditerranée),
GIORGI Roch
Soutenance du 20 avril 2007
Discipline : Biostatistiques, Informatique
médicale et technologies de
communications
Membres du jury : Madame le
Professeur Chene (Université de
Bordeaux II, Messieurs les Professeurs
Bouvenot (Université de la
Méditerranée), Bernard (Université de
la Méditerranée), Falissard (Université
de Paris XI), Fieschi (Université de la
Méditerranée), Vicaut (Université de
Paris VII)
LAUNAY Franck
Soutenance du 2 mai 2007
Discipline : Chirurgie Pédiatrique
Membres du jury : Messieurs les
Professeurs Argenson (Université de
la Méditerranée), Bernard (Université
de la Méditerranée), Bollini (Université
de la Méditerranée), Cahuzac
(Université de Toulouse III), Griffet –
Président – (Université de Nice),
Penneçot (Université de Paris VI)
PEIRETTI Franck
Soutenance du 14 mai 2007
Discipline : Biochimie
Membres du jury : Madame le Docteur
Amiot-Carlin (Directeur de Recherche
INRA), Madame le Professeur Juhan-
Vague (Université de la Méditerranée),
Messieurs les Professeurs Bernard
(Université de la Méditerranée), Drouet
(Université de Paris VII), Salvayre –
Président – (Université de Toulouse),
Solary (Université de Dijon) 37
SALGADO-PINEDA Pilar
Soutenance du 23 mai 2007
Discipline : Neurosciences
Membres du jury : Messieurs les
Professeurs Bernard (Université de la
Méditerranée), Blin (Université de la
Méditerranée), Chauvel (Université de
la Méditerranée), Danion (Université
de Strasbourg), Fonlupt – Président –
(Université de Lyon I), Martinot
(Université de Paris XI)
POPOVICI Cornel
POPOVICI Cornel
Soutenance du 14 juin 2007
Discipline : Biologie Cellulaire
Membres du jury : Messieurs les
Docteurs Birnbaum (Directeur de
Recherche INSERM Marseille), Freiss
(Directeur de Recherche INSERM
Montpellier, Pontarotti (Directeur de
Recherche CNRS Marseille),
Messieurs les Professeurs Bernard
(Université de la Méditerranée), Ouafik
(Université de la Méditerranée)
ANNI Anna
DE GIOANNI Anna
Soutenance du 20 juin 2007
Discipline : Anthropologie Biologique
Membres du jury : Madame le
Professeur Zei – Présidente -
(Université de Pavia, Italie), Messieurs
les Professeurs Bernard (Université de
la Méditerranée), Cavalli-Sforza
(Université de Milano – Italie), Dutour
(Université de la Méditerranée), Guerci
(Université de Genova – Italie), Levy
(Université de la Méditerranée)
BARLIER Anne
Soutenance du 6 Juillet 2007
Discipline : Biochimie
Membres du jury : Madame le
Professeur Figarella-Branger
(Université de la Méditerranée),
Messieurs les Professeurs Amselem
(Université de Paris VI), Clauser -
Président – (Université de Paris V),
Enjalbert (Université de la
Méditerranée), Morel (Université de
Lyon), Oliver (Université de la
Méditerranée)
Etudes de Médecine
La Recherche
INFOMED 6 - Janvier 2008
37

Etudes de Médecine
La Recherche
THÈSES DE TROISIÈME CYCLE
Ont soutenu avec succès leur
thèse de troisième cycle, les
docteurs :
FARRES/MOHTY Anne-Marie
«Oncologie : Pharmacologie et
Thérapeutique»
Date de soutenance : 17 janvier 2007
Sujet de Thèse : «Effets immnomodulateurs
du traitement par interféron
-alpha chez des patients atteints de
mélanome.»
GARREL Renaud
«Pathologie du Langage»
Date de soutenance : 22 janvier 2007
Sujet de Thèse : «Contribution à la
modélisation de la vibration des cordes
vocales par l’application de la théorie
des oscillateurs à relaxation»
FRASSATI Coralie
«Anthropologie Biologique»
Date de soutenance : 25 janvier 2007
Sujet de Thèse : «Etude du polymorphisme
des gènes KIR : applications
en anthropologie et en bio-médecine.»
KAAFARANY/DAMAJ Itidal
«Immunologie»
Date de soutenance : 19 février 2007
Sujet de thèse : «Rôle de l’adrénomédulline
dans l’angiogenèse tumorale
via ses récepteurs VRLR/RAMP2,
CRLR/RAMP3»
KALIFA Jérôme
«Biologie des Eucaryotes»
Date de soutenance : 20 février 2007
Sujet de thèse : «Fibrillation auriculaire
et étirement atrial».»
BEN MAMI/TABKA Naïra
«Oncologie : Pharmacologie et
Thérapeutique
Date de soutenance : 22 février 2007
Sujet de thèse : «Cellules dendritiques
et leucémies lymphoïdes»
BOYER Laurent
«Méthodes d’Analyses des Systèmes
de Santé»
Date de soutenance : 15 mars 2007
Sujet de thèse : «Evaluation des réseaux
de santé»
COSTE Bertrand
«Neurosciences»
Date de soutenance : 21 mars 2007
Sujet de thèse : «Rôle du canal sodium
Nal1.9 dans l’excitabilité des neurones
sensoriels des ganglions rachidiens»
MAMELLI Laurent
«Nutrition : aspects Moléculaires et
Cellulaires»
Date de soutenance : 23 mars 2007
Sujet de thèse : «Rôle d’un mécanisme
d’efflux et d’une nouvelle porine dans le
transport membranaire chez
Campylobacter»
IARMARCOVAI Gwenaëlle
«Biosciences de l’Environnement et
Santé»
Date de soutenance : 27 mars 2007
Sujet de thèse : «Influence des agents
génotoxiques, des facteurs individuels et
du mode de vie sur le contenu centromérique
des micronoyaux»
GARCIA Stéphane
«Oncologie : Pharmacologie et
Thérapeutique»
Date de soutenance : 29 mars 2007
Sujet de thèse : «TP53INP1 : un nouvel
acteur dans le processus inflammation -
cancer»
PAPA Kassim
«Biosciences de l’Environnement»
Date de soutenance : 6 avril 2007
Sujet de thèse : «Variabilité de l’effet
mitochondriale des pesticides»
CANTAGREL Vincent
«Biologie des Eucaryotes»
Date de soutenance : 10 avril 2007
Sujet de thèse : «Utilisation d’anomalies
chromosomiques pour identifier des
gènes candidats pour le retard mental et
les malformations corticales»
BOZEC Alexandre
«Oncologie : Pharmacologie et
Thérapeutique»
Date de soutenance : 11 avril 2007
Sujet de thèse : «Apport préclinique aux
thérapeutiques moléculaires ciblées
dans les carcinomes épidermoïdes des
voies aérodigestives supérieures»
GASTREIN Philippe
«Neurosciences» co-tutelle
Date de soutenance : 2 mai 2007
Sujet de thèse : «Courant H et rythmes
thêta dans les structures corticales : un
exemple du rôle des courants
intrinsèques dans l’organisation
temporelle de l’activité de réseau»
NAVARRO Claire
«Biologie des Eucaryotes
Date de soutenance : 14 mai 2007
Sujet de thèse : «Etudes génétiques et
fonctionnelles de syndromes
progéroïdes»
PASERO Christine
«Oncologie : Pharmacologie et
Thérapeutiques»
Date de soutenance : 15 mai 2007
Sujet de thèse : «Expression et fonction
de LIGHT et HVEM, membres de la
superfamille des TNF/TNFR, sur les
lymphocytes B normaux et leucémiques
(LLC-B)»
DIJON Marilyne
«Oncologie : Pharmacologie et
Thérapeutique»
Date de soutenance : 20 juin 2007
Sujet de thèse : «Rôle d’Ikaros dans
l’Erythropoïèse humaine. Surexpression
d’un dominant-négatif d’Ikaros par
transduction lentivirale»
38
INFOMED 6 - Janvier 2008

BUZA Valeriu
«Neurosciences»
Thèse en cotutelle avec la Roumanie
Date de soutenance : 5 juillet 2007
Sujet de thèse : «Acouphènes
invalidants. Place du conflit Neuro-
Vasculaire»
CABANTOUS Sandrine
«Maladies Transmissibles et Pathologie
Tropicales»
Date de soutenance : 6 juillet 2007
Sujet de thèse : «Analyses Génétiques
de l’IFN-gamma, de l’IL4 et du TNF dans
le paludisme grave chez l’enfant»
MILANI Pascale
«Immunologie»
Date de soutenance : 12 juillet 2007
Sujet de thèse : «Structure et dynamique
de la région promotrice du gène IL-2Ra
: hypothèses de fonctionnement»
BECHAH Yassina
«Maladies Transmissibles et Pathologie
Tropicales»
Date de soutenance : 13 juillet 2007
Sujet de thèse : «Thyphus épidémique :
mise au point d’un modèle murin»
MARANINCHI Marie
«Nutrition : aspects Moléculaires et
Cellulaires»
Date de soutenance : 13 juillet 2007
Sujet de thèse : «Récepteurs hormonaux
nucléaires : pathologie moléculaire,
interactions et implication dans la
différenciation adipocytaire»
Etudes de Médecine
La Recherche
39
INFOMED 6 - Janvier 2008
39

Etudes de Médecine
Les Relations Internationales
Les relations internationales
Les relations internationales
LES ÉTUDIANTS ÉTRANGERS
________________________________________________________________________
par le Professeur Jean-Marc Durand,
Vice-Président du Bureau du service des Relations Internationales
Jean-Marc Durand
Attestation de Formation
Spécialisée (AFS) et Attestation
de Formation Spécialisée
Approfondie (AFSA)
Répartition des 97 étudiants inscrits
en 2007-2008 :
• AFS : 55
• AFSA : 42
(+ 10 hors commission)
Dossiers examinés au 8/10/07 : 100
Dossiers hors commission : 21
Légère diminution des inscriptions car
certains pays (comme la Roumanie)
qui ont intégré l’union européenne ne
sont plus concernés
160
140
120
100
80
60
40
20
0
2004 2007
Répartition par pays :
• Afrique du Nord : 19 %
• Afrique équatoriale : 25 %
• Asie : 9 %
• Amérique du Sud : 8 %
• Europe : 2 %
• Madagascar : 3 %
• Liban/Syrie : 2 %
• Russie et NEI : 4 %
• Déjà en France (Afrique 50%) : 28%
Problèmes récurrents :
• Le syndrome de l’inscription à tout
prix.
- Dossier non recevable dans un
spécialité : on change!
- AFSA + AFSA
• Demande de stages (…FFI) dans des
services non agréés avec parfois la
signature du coordonnateur.
• Demande hors délai, hors
commission
« Régularisation » des dossiers.
Problèmes récurrents :
Exemple : Mr X, occupant un poste de
FFI depuis le 02/11 dans un service
non agréé, demande en décembre son
inscription en AFS et qui vient d’avoir
l’accord du coordonnateur local pour
un stage validé dans son service dans
lequel il est autorisé à venir qu’un jour
par semaine!! Son dossier déposé dans
les délais avait été accepté à Lyon mais
sans poste de FFI!!!
Le futur : c’est pareil!
DMS et DMSA avec inscription
centralisée à Strasbourg : rien n’est
décidé pour la mise en application
Postes ciblés RI : 5
40
INFOMED 6 - Janvier 2008

ERASMUS et autres
Répartition des étudiants :
• ERASMUS : 26
• Accord cadre : 4
• AUF : 10
Répartition par pays :
• Allemagne : :30 %
• Roumanie : 13 %
• Italie : 8 %
• Moldavie : 5 %
• Espagne : 5 %
• Tchéquie : 5 %
• Belgique : 3 %
• Vietnam : 21 %
• Saint Domingue : 10 %
Problèmes rencontrés :
• Stages hospitaliers : oui mais :
- stages de courte durée : 1 à 12
semaines
- changement de programme
- gynéco-obstétrique, pédiatrie
• Enseignement théorique quasi
impossible avec nos modules
40
35
30
25
20
15
10
5
0
2003 2004 2007
Bourse Charcot
• 0/4 étudiants cette année
Bourse «oeuvre antituberculeuse»
• 2/4 étudiants par an
Les Etudes relations de Médecine
internationales
L’ACUNS (THE ACADEMIC COUNCIL ON THE
UNITED NATIONS SYSTEM)
_________________________________________________________________________________________________________
par Monsieur Fouad Souak
Le Conseil Académique du
Système des Nations Unies est
une organisation internationale
de recherche dédiée à la réforme et à
l’amélioration des programmes de
planification stratégique du système
des Nations Unies (et plus
particulièrement : Global compact,
Déclaration du millénaire, Déclaration
de la Société civile, Éducation pour
Tous), au perfectionnement de la
coopération internationale et à la
valorisation de l’étude et de
l’enseignement du multilatéralisme et
de la gouvernance globale.
L’ACUNS fut fondé en 1987 au
Dartmouth College. Traditionnellement,
le siège mute tous les cinq
ans. Il a été consécutivement au
Dartmouth College, à l’université
Brown, à l’Université de Yale et depuis
2003, il s’établit à l’Université de
Wilfrid Laurier à Waterloo (Canada).
Le Conseil Académique du Système
des Nations Unies fait appel à des
membres institutionnels
41
(85 dont la
moitié en Europe) qui sont le support
logistique et organisationnel de la
recherche, et à des membres
institutionnels (1200 – représentant 50
pays dans le monde et 85 nationalités)
participant aux commissions
d’expertise et aux travaux de recherche
de l’Organisation.
Les chercheurs sont des universitaires
de haut niveau (Université de Yale, de
Harvard, de Princeton, de la London
School of Economics and Political
Science, d’Oslo, etc.) ainsi que des
Hauts Fonctionnaires comme S.E. M.
Ban Ki-Moon, Koïchiro Matsuura
(Directeur général de l’Unesco), Sir
Brian Urquhart (Fondateur des
Casques Bleus), Mme Louise Fréchette
(ancienne Secrétaire générale adjointe
INFOMED 6 - Janvier 2008
41

Etudes de Médecine
Les Relations Internationales
des Nations Unies), S.E.M Kofi
Annan, Mme Madeleine Albright ou
encore S.E.M. Bill Graham (Ministre de
la Défense du Canada).
En juin 2006, l’Assemblée générale de
l’ACUNS a décidé de créer son
premier centre régional en Europe.
Avec ce nouveau centre, les ambitions
résident dans la volonté de
développer les activités du Conseil
Académique en Europe, d’approfondir
les partenariats avec les institutions
européennes et de sensibiliser les
citoyens européens à l’importance des
organisations multilatérales.
Monsieur Pierre-Jean Gire a été chargé
de cette mission
Les projets initiés se répartiront en
trois thèmes.
La recherche et la formation
• Mise en place d’un Collège doctoral
européen pour la dotation de prix
doctoraux pour favoriser et
encourager la recherche scientifique.
• Création de groupes d’expertise
pour la modélisation de référentiels de
formation (Affaires humanitaires,
Déclaration du Millénaire, Paix et
sécurité, Responsabilité de protéger,
dialogue interculturel, etc.)
Publication et diffusion
d’informations
• Permettre aux travaux de recherche
des chercheurs de l’ACUNS d’être
diffusés et accessibles, cela par la
publication d’ouvrages scientifiques
et grands publics.
• Revue Global Governance, édité par
l’ACUNS en collaboration avec
l’Université des Nations Unies.
• Collaboration avec des maisons
d’édition spécialisées (Oxford
University Press, Indiana Press,
Rowman & Littlefield Publishers, etc.)
Recherche et évènements
publics
• Conférences, universités d’été et
groupes d’expertise. L’année
universitaire 2007/2008 sera
particulièrement dédiée à l’étude de
l’Humanitaire, du dialogue
interculturel, de la Santé publique
internationale et des Droits de
l’Homme.
Durant un an, une étude a été menée
pour profiler les établissements
européens pouvant accueillir le siège
administratif du Centre européen de
l’ACUNS. Les principaux critères
étaient une ville proche de la
Méditerranée, ayant un enseignement
transdisciplinaire de référence,
possédant un pôle de recherche
important ainsi qu’un réseau basé sur
la coopération académique
multilatérale.
L’ACUNS et l’Université de la
Méditerranée sont parvenus à
s’entendre sur les ambitions d’un tel
partenariat.
L’université de la Méditerranéee a donc
été choisie pour devenir le premier
siège du Centre européen de l’ACUNS
et c’est la Faculté de Médecine qui
abritera les bureaux du Représentant et
des équipes administratives.
Aujourd’hui, L’ACUNS Europe
s’engage avec l’Université de la
Méditerranée à la création d’une
formation de très haut niveau dans le
domaine du développement afin de
diplômer les futurs responsables de
mission humanitaire.
Cette formation servira à la promotion
de la création d’un pôle régional
européen et méditerranéen pour
l’assistance humanitaire et l’aide au
développement, regroupant agences
onusiennes opérationnelles et
organisations non gouvernemental
Coordonnées du Centre
Européen de l’ACUNS
Faculté de Médecine
27, bd Jean Moulin
13385 Marseille cedex 5
Tel : (334) 91 32 45 79
Fax : (334) 91 32 46 44
Monsieur Pierre-Jean Gire
pierre-jean.gire@univmed.fr
et
Monsieur Fouad Souak
fouad.souak@univmed.fr
Pierre-Jean Gire
Fouad Souak
42
INFOMED 6 - Janvier 2008

Informations générales
DISPARITIONS
Deux personnalités enseignantes de la Faculté de Médecine nous ont quitté récemment.
Le Docteur Roger LIEUTAUD était
Chef de Travaux ancien régime en
Anatomie Pathologique.
Né le 18 janvier 1922, il avait été
successivement moniteur de Médecine
Expérimentale en 1951, puis en
Anatomie Pathologique de 1952 à 1955.
Chef de Clinique Médicale dans le
service du Professeur Robert POINSO
entre 1955 et 1958, il exerce ses
fonctions universitaires comme
Assistant d’Anatomie Pathologique
auprès des Professeurs Henri
GASTAUT et Henri PAYAN. Licencié
en Sciences en 1953, il était par ailleurs
diplômé en Médecine du travail, en
Sérologie et en Hématologie. Il a été
qualifié en Anatomie Pathologie en
1956 et nommé Chef de Travaux de
1963 à 1973.
Il a exercé les fonctions de Chef de
Service d’Anatomie Pathologique du
Centre anticancéreux de Marseille en
succédant au Professeur Maurice
TOGA de 1973 à 1982.
Les étudiants, les correspondants
cliniciens et les Anatomopathologistes
qu’il a formé, garderont le souvenir
d’une personnalité dévouée et d’une
grande amabilité à l’écoute de tous.
Roger LIEUTAUD est décédé le 16
novembre 2007.
Etudes de Médecine
Informations générales
Le Professeur Pierre-Claude
ACQUAVIVA était Professeur de
Rhumatologie au CHU de Marseille.
Il était né le 28 octobre 1937 ; Interne
des Hôpitaux en 1960, Docteur en
Médecine en 1967, il a été nommé Chef
de Clinique dans le service du
Professeur Maurice RECORDIER à
l’hôpital Michel Levy en 1967.
Professeur Agrégé en 1974 et
Professeur sans chaire en 1981.
Ce fidèle collaborateur du Professeur
RECORDIER lui succédera comme
Chef de Service de Rhumatologie à
l’hôpital de la Timone en 1984.
Le Professeur ACAQUAVIVA, parmi
ses multiples compétences, privilégiait
la relation imagerie et pathologie
ostéoarticulaire tout particulièrement
lors des visites. Les ostéonécroses et
les algodystrophies ont spécialement
retenu son attention et son intérêt
médicoscientifique.
Il a cessé ses fonctions hospitalounivesitaires
en 2000, remplacé dans la
chefferie du service par son élève
Pierre LAFFORGUE.
Pierre-Claude ACQUAVIVA est décédé
le 2 décembre 2007.
43
INFOMED 6 - Janvier 2008
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