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Énoncé 1 – Cerner la situationBien cerner une situation permet de concevoir et de formuler desquestions statistiques pertinentes auxquelles on peut répondre parune collecte et une analyse de données.La formulation d’un problème est beaucoup plus importante quesa solution, laquelle peut être simplement reliée à l’application deprocédures mathématiques. Soulever de nouvelles questions et despossibilités inédites, porter un regard neuf sur un problème connu,tout cela requiert une imagination créatrice et témoigne de véritablesprogrès en sciences.(Albert Einstein, [www.quoteworld.org/quotes/4087], traduction libre)Question statistique :Une question qui prévoitune réponse fondée surdes données variables.Le processus d’enquête est une démarche globale qui comprend quatre étapesrésumées dans les quatre énoncés de la grande idée 1, soit cerner la situation,faire une collecte de données, organiser les données et interpréter les résultats(voir Processus d’enquête dans Enseignement efficace du traitement desdonnées et de la probabilité, p. 11-12).L’énoncé 1, qui correspond à la première étape du processus d’enquête, faitl’objet de la présente section. On y explique comment, pour cerner la situation,les élèves doivent la clarifier et formuler des questions statistiques pertinentes.On présente ensuite un scénario pédagogique d’une activité qui amène lesélèves à bien cerner une situation donnée.ClariFier le PrOblèmeLorsqu’une situation (p. ex., les effets du smog sur la santé, les blessures etles accidents survenus dans la cour d’école) est proposée par l’enseignant oul’enseignante ou encore par un ou une élève, il faut d’abord faire en sorte quele problème soit bien compris. Ce n’est qu’après avoir franchi cette premièreétape que les élèves pourront, au cours d’un échange d’idées, formuler desquestions qui serviront de point de départ à une collecte de données.Afin d’aider les élèves à clarifier la situation proposée, l’enseignant oul’enseignante peut d’abord animer un remue-méninges au cours duquel lesélèves expriment spontanément et de façon créative ce que la situation leursuggère. L’enseignant ou l’enseignante peut aussi proposer, au besoin, des outils30Guide d’enseignement efficace des mathématiques, de la 4 e à la 6 e annéeTraitement des données et probabilité