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Les différences entre l'étude en classe et la reprise avec les EDDans les deux cas les activités sont du même type, avec la part de ladiscrimination auditive, de la lecture, de l'écriture ; il s'agit bien dans cedocument d'une reprise.- Le travail avec les ED en fait en petits groupes de 2 ou 3 élèves.- On procède plus lentement, on découpe en étapes.- Le maître est présent pour la reprise, il s'occupe dans tous les travaux dechaque élève en particulier : explication, stimulation, la correction, répétitionaprès erreur (réfléchis, recommence),- On diversifie, on fait abonder les supports.Matériaux et supports pour le phonème [g]Exemple de texteLe guépard peut sauter 3 mètres en hauteur, le kangourou 13 mètres enlongueur. Mais c'est la puce qui gagne : elle saute 150 fois sa taille.Le choix des motsa) dans la partie "discrimination auditive seulement", les dessins choisispeuvent comporter le son [g] sous toutes ses formes, et les mots proposés par lesenfants et le maître également (à ce stade on écrit pas encore).imagesmots trouvés (exemple)guignol, garage, règle, cigale, gagnerb) dans la partie mots affichés et mots à écrire, on sélectionnera, pour ne pasaborder des situations trop complexes…a. les mots avec g à l'initiale, puis dans le corps du mot, mais d'aborddans les suites "ga" et "go" : gaz, gare, légo, régal ;b. dans un deuxième temps les mots de type "gue, gui" : vague,guitare, Guilaine, muguet.On n'y introduira pas de mots avec g prononcé [ʒ] comme gorge, gage.Exemple de phrase à écrire :Il y a un dragon dans le frigo.Ma bague est dans la guitare.Le nougat est un régal.Le gamin tourne son guidon.Note : le caractère artificiel des mots de la partie b, comparé à ceux de la langue "vraie et vivante",a fait souvent l'objet de critiques. Mais il faut savoir ce que l'on veut : faire comprendre les deux "casprincipaux" du son [g ] avec un matériau sélectionné, ou immerger d'emblée l'enfant dans la totalité descas possibles, dont ne sortiront phonologiquement experts que quelques privilégiés.D'autre part, le recours à ce matériel artificiel n'est condamnable que lorsqu'il est le seul utilisé.Dans les stratégies d'apprentissage, on fait par ailleurs une large place à la fréquentation des albums,aux activités de langage, et du point de vue phonologique on finira par immerger les élèves dans toutesles formes prises par le phonème [g]. On ne met donc pas les enfants, par ce seul type d'activité, ensituation d'indigence linguistique.