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S3cCE2Compréhension de phrases longuesReconstruire une phrase en désordre ou lacunaireTravailler sur la remise en ordre de phrases en désordre peut être bénéfique pour perfectionner laconscience syntaxique appliquée aux phrases longues, souvent complexes 1 : obligé à unereconstruction minutieuse, l'élève accède à une représentation mentale plus avancée de la phrase.A) Remise en ordre par groupesPour remettre en ordre une phrase longue, on ne peut que partir de segments de plusieursmots 2 . Comme pour la version de ce travail sur phrases courtes, il s'agira de réécrire la phraseexacte et non de déplacer physiquement des étiquettes.- Les segments seront en général (mais pas toujours : voir les derniers exemples) des groupesfonctionnels grammaticaux parmi lesquels peuvent se trouver des subordonnées. On introduirades propositions coordonnées.Dans la mesure du possible, les phrases seront choisies en liaison avec des lectures oudes activités menées en classe, quitte à les adapter pour les besoins de l'exerciceUn cas strictement réduit aux GF dans une seule propositions'est brulée en faisant la vaisselle avec une eau trop chaude AntoinetteIdem, mais avec deux propositions coordonnées :a démarré a flambé dans le garage et toute la maison Le feuà du carton ressemble et se conserve La morue séchée longtemps.Des exemples avec des subordonnéeson est gêné qu'on ne connaît pas, Dans une ville pour trouver son chemin.ont imaginé Les Portugais qui adorent la morue de nombreuses recettesVoici maintenant des cas ou le groupe fonctionnel est "cassé" : un groupe nominal, ou les deuxéléments d'un verbe composé. À utiliser avec précaution.au mois La rentrée de septembre. a lieu des classesL'hiver, inondés à Parissont souvent les quais de la SeineEnfin, un cas extrême à 6 groupesde l'argent je peux retirer et à l'étranger. Avec la carte bleue partout en France- La progression de la difficulté est liéea) au nombre de segments (4 à 5, exceptionnellement 6)b) au fait qu'on signale le segment n° 1 ou non, par la majusculePlusieurs solutions sont parfois possibles, du fait des compléments mobiles ; aussi lepoint final n'est-il pas toujours présent dans la version en désordre ; mais la majuscule,quand elle est présente, impose la place du premier groupe, même s'il 'agit d'uncomplément mobile.1 Comme on l'a mentionné dans une autre fiche, il ne faut pas entendre l'expression "phrasescomplexes" dans le sens consacré en grammaire, (à savoir phrases contenant des subordonnées) maistout simplement phrases longues et quelque peu compliquées.2 Partir des mots en désordre (de 15 à 25) serait trop complexe, surtout pour des ED.

B) Compléter une phrase lacunaireIl s'agit de compléter une phrase lacunaire à un ou deux endroits, mais uniquement par ungroupe, fonctionnel dans la plupart des cas. (S, V, C.ess , C.mobile)Sont en jeu à la fois la représentation mentale du fonctionnement syntaxique et la cohérencedu sens.La grand-mèrede Manons'est noyéedans l'éviers'est bruléeen faisant la vaisselle avec une eau trop chaude.L'hiver, à Paris,sont souvent inondés.On le voit, le bloc de solutions alterne groupes apparentés par le sens, mais grammaticalementincorrects, et les cas inverses : grammaticalement corrects mais aberrants. L'exercice peut paraîtrefacile, mais il s'adresse à des ED.C) Variante appliquée aux connecteurs (prépositions, conjonctions)Parmi les composantes de la compréhension, il faut naturellement compter les compléments mobiles ;or, pour beaucoup d'entre eux, le sens est amorcé par une préposition qui annonce qu'on va parler d'unlieu, d'un moment etc. Or le sens de certaines d'entre elles, et plus généralement la valeur des"connecteurs" ne sont pas toujours connus des élèves. Un entraînement occasionnel dans ce domaine 3peut se révéler nécessaire.Le canari peut passer sa têtela cage, mais pas son corps.Jacky a pu passer mur du château l'échelle de Papy.On peut également travailler sur des phrases à deux propositions juxtaposées ou coordonnées ; lanature du connecteur peut aller au delà de la proposition ou de la conjonction.A cinq ans il était très grand,on l'habillait toujours comme un bébé.Enfin, les pronoms relatifs sont aussi concernés, surtout "dont", mot dont l'usage n'est pas familier auxélèves.Le spectacleil peut faire très froidsur les quais du métroles quais de la Seineen cas de forte pluiesous leà côté duà travers leau dessus duquequidontauquelderrièrehors deau milieu deavecsi bien qu'pourtantc'est pourquoialorsdepuismalgrégrâce àdansj'ai entendu parler se déroule au Zénith.À distinguer : les connecteurs dans la phrase, ici traités, et les connecteurs entre phrases ouentre paragraphes ou parties d'un développement, qui sont abordés dans d'autres documentsde remédiation (en particulier sur les textes documentaires).3 occasionnel, c'est à dire quand le besoin s'en est fait sentir à la suite de difficultés de compréhensionconstatées dans certains textes.