2008 - Education à l'environnement en Suisse

L’accès aux contenus grâce à l’orientation des compétencesUne chance, qui ne se présente qu’une seule fois par génération,s’ouvre à l’éducation à l’environnement (EE) et à l’éducationau développement durable (EDD) avec le concordat HarmoS etl’élaboration de plans d’études régionaux. Aussi bien au traversdes efforts consentis dans le cadre d’HarmoS pour élaborer desstandards de formation pour les sciences naturelles qu’au niveaudes travaux fondamentaux menés dans le cadre du plan d’étudesalémanique, il s’avère que le nouveau regard posé sur lesconnaissances, compétences et valeurs acquises par les élèves(plutôt que sur la matière enseignée) focalise l’attention sur desapproches didactiques et des formes d’enseignement ou d’apprentissageque l’éducation à l’environnement réclame depuislongtemps. L’apprentissage est défini plutôt comme un processusactif, autodirigé, constructif, fondé sur la réflexion et centré sur dessituations concrètes. Même sur le plan du contenu, HarmoS sciencesnaturelles + (domaine élargi) permet d’aborder des aspectsimportants de l’EE et de l’EDD. Voilà pour les bonnes nouvelles.15Aussi bien la consultation relative au plan d‘études romand (PER)que les travaux préliminaires d’ordre conceptuel en relation avecle plan d’études Lehrplan 21 des 21 cantons alémaniques onttoutefois montré que la nécessité, admise sur le plan international,de mettre en oeuvre de manière systématique, interdisciplinaireet intégrative l’EDD en Suisse n’a eu jusqu’ici qu’un effet restreint.Or,ilyaunrisque que l’approche disciplinaire soit renforcée,bien qu’elle soit l’une des causes qui empêchent la reconnaissancesystémique de la non-durabilité, respectivement de l’exigencede durabilité.Mise en réseau de l’EE au niveau national