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Le bon planPlan1 Plan 2 Plan 3Microbe compte les billets de larecette dans le restaurant.Microbe a vu de la lumière, il vaexplorer le restaurantMicrobe a vu de la lumière, il vaexplorer le restaurantUn homme le surprend et leprend pour un cambrioleurIl découvre un homme comptantdes billets et buvant du whiskyL'homme se retourne etreconnaît MicrobeLe chat de Microbe saute surl'homme et le griffeSon chat se précipite sur la tableet déchire les billetsLe chat de Microbe se précipitesur la table et déchire les billetsA ce moment, Microbereconnaît Monsieur FélixL'homme se retourne etreconnaît MicrobeL'homme boit son whisky etessaie d'attraper MicrobeDifférenciation des formules- Dans la formule "le bon titre", on demande une interprétation générale de ce qui se passe:"finalement, ça parle plutôt de…" ; tous les libellés ont un rapport avec le contenu. Aucun n'estfranchement faux, mais un seul rend compte de la totalité.- Dans la formule "le bon résumé", on rappelle en gros ce qui se passe : on est plus près ducontenu explicite, mais l'image du déroulement reste sommaire. Elle a néanmoins tout sonintérêt pour juger : compris ou pas compris ; ici deux solutions sur 3 sont franchement erronées,mais elles contiennent quand même les ingrédients du texte.- Dans la formule "le bon plan", on est au plus près du schéma de texte". Les solutions faussessont un composé d'événements justes mais dans le désordre et d'événements faux. On estégalement ici dans l'entraînement à la reconstruction chronologique.Exploitation à visée d'entraînementL'activité ainsi présentée sous trois formes n'est qu'un instrument d'évaluation de lacompréhension. Elle ne devient un outil d'entraînement que si elle est prolongée ainsi :a) si on s'est trompé, on recherche dans le texte les raisons pour lesquelles la bonnesolution… est la bonneb) si l'on ne s'est pas trompé, on justifie sa réponse en expliquant pourquoi on a choisi cettesolutionc) en cas de travail en petits groupes, des solutions différentes sont proposées ; chacunjustifie son point de vue en se reportant au texte ; dans le cas du plan, cela peut passer par unsurlignage dans le texte des différentes étapes.Variante : la phase de discussion peut se faire "à l'aveugle", et est suivie d'une vérification pourtrancher, comme dans les AQT.Conclusion sur cette activité : On remarque que la mise en œuvre n'aboutit pas à l'établissementde recettes ou de lois générales sur le "comment faire". L'ensemble des processus cognitifs quisont en jeu dans la construction du sens est bien trop complexe pour le permettre 5 .En mettant de œuvre de façon répétée la démarche complète, le véritable bénéfice del'entraînement est d'instiller dans les esprits le besoin, au moment où on lit, de construire le senscomplet, de créer un horizon d'attente, de transformer la lecture mécanique en lectureintentionnelle.Comme on vient de le dire, cela ne s'obtient qu'après un certain nombre de séances. L'obligation :avoir à sa disposition un grand nombre de textes à peu près calibrés comme le modèle ci dessus.Il doivent être riches en événements successifs.5 …sauf peut être, dans le cas du "bon plan", la question : est ce avant ou après ?