CONCOURS D'ART ORATOIRE - CPF-NS

LE CONCOURS D’ART ORATOIRELe Concours d’art oratoire est parainné par Canadian Parents for FrenchPour vaincre:le trac,la nervosité,les jambes molles,les mains tremblantes,la bouche sèche,les battements de coeur,le désir d’être ailleurs,il s’agit d’être bien préparé:de bien connaître le sujet,le but du discours,l’auditoire,l’orateur (soi-même),l’occasion.COMMENT PRÉPARER VOS ÉLEVESAdapté de: Monique AubryConseillère pédagogique, Conseil d’éducation de CarletonContact, Vol. 2, No. 3 Octobre 1983Canadian Parents for French - Nova Scotia 1

PRÉPARATION DU DISCOURSA. Choix du sujetLa règle primordiale est d’AVOIR QUELQUE CHOSE À DIRE.Le futur orateur choisira donc: un sujet bien connu ou d’intérêt particulier, une expérience personnelle un sujet destiné soit à informer, soit à convaincre, soit à amuser l’auditoire un sujet original, sortant des banalités, apte à intéresser l’auditoire, tout en évitant de lachoquer (les sujets portant sur la politique ou sur la religion sont à éviter); un sujet qui colle à sa propre personnalité.B. Recherche de renseignementsLa recherche peut se faire en quatre étapes;1. Penser au sujet longtemps à l’avance et laisser incuber;2. Parler souvent du sujet avec les autres;3. Se documenter, lire sur le sujet;4. Prendre des notes sur fiches.Sources de renseignements écrits:BibliothèquesEncyclopédiesBibliographiesRevuesJournauxInternetRessources humaines:BibliothécairesProfesseursParentsCommunautéAmisFiches de références Garder toujours le même format de fiches; N’écrire qu’une seule information par fiche pour en assurer la mobilité; Indiquer les sources lorsqu’il s’agit d’une citation ou d’un renseignement trouvé dans unlivre; Prendre note de citations les plus brèves possibles.C. Rédaction du discoursLa rédaction comprend trois étapes :1. Organiser l’exposé, en faire un plan en classant les fiches;2. Écrire le discours;3. Travailler le style.Canadian Parents for French - Nova Scotia 2

Organisation de l’exposéChoisir une idée directrice, c’est-à-dire, le thème central;Classer les autres idées de façon à ce qu’elles soient groupées en thèmes secondaires.Rédaction de l’exposé (le fond)Quelle que soit la longueur du discours, celui-ci doit comprendre trois parties:1. L’introduction qui doit : Être brève; Capter l’attention de l’auditoire dès le début; Donner envie d’en savoir plus.Remarque : L’introduction peut prendre la forme d’une question, d’une citation, d’une blague.2. Le corps du discours qui doit: Assurer une transition logique entre les idées; Refléter l’idée directrice à intérieur de chaque thème; Se terminer par une emphase sur l’idée directrice; (placer le meilleur point à la fin, lesecond meilleur au début); Contenir uniquement des idées que l’orateur pourra défendre au moment des questions.3. La conclusion qui doit: Résumer brièvement le discours en rappelant le but.Remarque : On commence souvent par écrire le corps du discours, et ensuite on trouvel’introduction et la conclusion.Style de l’exposé (la forme) Utiliser des phrases aussi courtes que possible, fluides et construites de façon classique. Cecipermettre à l’orateur de mémoriser plus facilement son discours et à l’auditoire de suivre plusfacilement le fil des phrases. Vérifier que la langue utilisée soit correcte. Éviter les erreurs de structures et les erreursgrammaticales qui peuvent gâcher tout le discours. Exemple : Ne pas utiliser « tu »lorsqu’on s’adresse au public. Varier le vocabulaire autant que possible, utiliser des mots précis. Éviter toutefois un excèsdans le degré de spécialisation du vocabulaire, ce qui pourrait susciter l’incompréhension dupublic et couper l’orateur de son auditoire. Utiliser des citations à bon escient, mais ne pas en envahir l’exposé. Ëtre honnête et indiquerles sources des citations. En résumé, le bon orateur sera celui qui utilisera des phrases claires, simples et correctes.Canadian Parents for French - Nova Scotia 3

PRÉSENTATION DU DISCOURSA. Le corps Avoir une tenue vestimentaire agréable et classique dans laquelle on se sent à l’aise. Évitertout autant les robes de cérémonie que les jeans sales. Avoir l’air à l’aise, garder les mains et les jambes détendues, sans donner l’impression d’êtreexagérément décontracté. Ne pas rester figé. Faire des mouvements lents, expressifs. Tout geste doit être naturel etspontané (ce n’est pas de l’art dramatique!). Éviter de marcher de long en large ou de fairede grands gestes qui n’ont rien à voir avec le discours.B. Le regard Communiquer avec l’auditoire par le contact des yeux. Ne pas regarder un mur ou dans levide. Ne pas fixer un seul auditeur. Balayer l’assistance des yeux. Souligner ce qu’on dit par des expressions du visage (sourire, étonnement, froncement desourcils), mais uniquement lorsque c’est approprié. Consulter les notes seulement si c’est nécessaire, mais jamais au début du discours.C. La voix Contrôler le débit. Prendre son temps, ne pas se presser. Faire des pauses, surtout au début(s’assurer que tout le monde écoute avant de commencer) et à la fin, avant de conclure. Respecter la ponctuation; contrôler la respiration. Être expressif. L’intonation doit respecter les interrogations, les exclamations, etc. Hausser le ton de la voix en lui conservant ses qualités naturelles. Éviter de crier. Parler clairement et distinctement. L’utilisation d’un enregistrement peut aider à améliorer ladiction. Varier le rythme et le ton en profitant de toutes les occasions données: citations,interrogations, exclamations, aparté…En résumé, le bon orateur sera celui qui pourra: parler distinctement, tranquillement et avec enthousiasme; être naturel, rester soi-même, toutefois en étant expressif; être flexible, retomber facilement sur les pieds après une hésitation ou un trou de mémoire; faire réagir l’auditoire, avoir le sens de l’humour (sans se forcer à être drôle à tout prix.)Remarque : Il n’est pas nécessaire de remercier l’auditoire d’avoir écouté; c’est l’auditoire aucontraire qui devrait remercier l’orateur.Canadian Parents for French - Nova Scotia 4

RÔLE DU PROFESSEURChaque professeur devra décider s’il comptefaire du concours un projet général pour laclasse, ouvert à tous les élèves, ou bien s’ilpréfère sélectionner au départ les élèves lesplus doués. Il peut également déciderd’inviter des volontaires. L’avantage decette dernière méthode est qu’elledemandera moins de travail de la part duprofesseur et qu’il ne devra travaillerqu’avec les élèves vraiment intéressés. Ledésavantage c’est que ces derniers se verrontconfrontés avec un surplus de travail parrapport à leurs condisciples. Il faudra alorsen tenir compte et essayer, en compensation,de les dispenser d’autres travaux.Dans la préparation des élèves à parler aupublic: Faire dès le début de l’année denombreux exercices d’improvisationorale spontanée ou semi-préparée. (Lelivre de Jacques Laurin intituléL’expression orale sera ici d’une aideprécieuse.)Dans la recherche du documentation: Guider l’élève vers des ressourceshumaines ou bibliographiquesappropriées; l’amener à parler souventde son sujet.Dans la rédaction du discours: Le premier jet du discours, une foisrédigé, est soumis au professeur quidevra aider l’étudiant à le corriger. Si leprofesseur se contente de corriger letexte sans autre commentaire, cettephase aura peu de valeur. Par contre, sil’enseignant prend la peine de s’asseoiravec l’étudiant pour l’aider à se corrigerlui-même, cette étape sera une des plusprofitables; l’étudiant aura l’occasion des’exprimer librement sur le sujet qu’il achoisi, il comprendra plus facilment seserreurs et évitera sans doute de lesrefaire. Il est évident que celademandera plus de disponibilité de lapart du professeur. Dans les écoles quiont la chance d’avoir un moniteur defrançais, les professeurs bénéficierontd’une aide précieuse à l’époque duconcours.Aider l’élève à organiser logiquementses idées, à améliorer son syle et àcorriger ses erreurs.Le professeur n’interviendra que commeguide ou comme conseiller. Il amèneral’élève à comprendre ses erreurs, à secorriger lui-même et à varier levocabulaire jusqu’à ce que le discourssoit parfait. (Mais ce n’est pas auprofesseur d’écrire le discours, ni mêmede le corriger seul!)Dans la répétition: Lorsque le discours est corrigé etrecopié, l’étudiant peut commencer à lemémoriser, après l’avoir lu une premièrefois oralement devant le professeur, afinque celui-ci puisse rectifierimmédiatement toute faute deprononciation avant la mémorisation.L’élève peut se préparer des fiches deréférence sur lesquelles il n’indiqueraque les points importants ou lescitations. Le but de ces fiches est surtoutde rassurer l’étudiant, il n’y aura recoursqu’en cas de trou de mémoire. Pendant une semaine au moins,l’étudiant devrait réciter son discoursplusieurs fois par jour, dont une fois parjour au moins devant le professeur qui lecorrigera et lui prodiguera ses conseils.Le professeur lui posera chaque foisdeux ou trois questions relatives à sondiscours, afin de le préparer auxquestions possibles des juges.Canadian Parents for French - Nova Scotia 5

Lorsque l’élève se sentira prêt, ilprésentera son discours devant la classe.On demandera alors aux autres élèves delui poser des questions, ce qui forceratoute la classe à participer. On peutaussi demander aux élèves de fairel’évaluation des discours : quels en sontles points forts? les points faibles? Lejugement des autres élèves peut aidersubstantiellement le professeur lorsqu’ils’agira de procéder à la sélection desmeilleurs candidats pour la finale.D’autre part, cette tactique favorisera lasolidarité et les élus se sentiront soutenuset encouragés par leurs condisciples. Ilva sans dire que les candidats éliminésdevront cependant voir leur effortrécompensé dans leur résultatd’expression orale ou par uncommentaire positif sur leur bulletin.Conseils: Aider l’élève à préparer des fiches deréférences concises, qui serviront depoints de repère pour se souvenir de lasuite des idées; décourager lamémorisation mot à mot qui pourraitconduire à des trous de mémoire; Donner les conseils nécessaires en ce quiconcerne la qualité de la voix, les gesteset mimiques, le maintien, le débit; Être disponsible pour faire répéter lesélèves le plus souvent possible; Agir en juge et poser des questionsvariées sur le discours à la fin de chaquerépétition.Dans l’évaluation: Faire participer toute la classe àl’évaluation des candidats; demander demettre en relief les points faibles et lespoints forts du candidat; Récompenser d’une manière ou l’autrel’effort de tous les candidats, même s’ilsn’ont pas été choisis pour participer à unconcours (note d’expression orale,appréciation sur le bulletin scolaire.)La participaton à un concours d’art oratoire n’est pas toujours une entreprise facile, mais elleest certainement passionnante pour les élèves, l’enseignant et les parents. Les élèves n’enfinissent pas d’étonner par leur talent, leur imagination et la profondeur de leurs recherches.Canadian Parents for French - Nova Scotia 6