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guidage et collaboration dans la compréhension en langue ...

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30 REVUE DU CONSEIL

30 REVUE DU CONSEIL QUÉBÉCOIS DE LA FORMATION À DISTANCEcœur des TIC : est-ce possible ?» Québec, 3-6 mai 2000, sous letitre «Compréhension d’informations télévisées en langueétrangère : dispositifs d’aide et modes de réception parl’apprenant».Le développement des technologies de l’information et de lacommunication (TIC) pour l’éducation permet aujourd’hui de proposer auxapprenants de langues une grande variété d’environnements d’apprentissageen ligne et hors ligne. Les progrès réalisés sur le plan de la technologie aussibien que sur celui de la conception des environnements d’apprentissagemédiatisés par les TIC nous amènent aujourd’hui à nous intéresser davantageaux comportements des apprenants dans ces nouveaux environnements.Nous avons centré cette étude sur les comportements de recherched’information et d’élucidation du sens d’apprenants de langue étrangère encontextes collaboratifs et non collaboratifs. Nous nous efforçons de repérerles stratégies qu’ils utilisent dans les différents contextes pour mener à bienles tâches qui leur sont proposées. Nous pensons en effet que l’analyse de cescomportements peut contribuer à enrichir notre réflexion sur les conditionsfavorables à l’apprentissage dans les environnements médiatisés par les TIC.PRÉSENTATION DE VIFAXLe système multimédia VIFAX ® 1 autour duquel s’articule notre travailest un dispositif qui a pour objectif de proposer à l’apprenant des activités quivont le guider pour comprendre un document vidéo en langue étrangère. Il secompose d’une séquence de Journal Télévisé (JT) en langue étrangère dedeux à quatre minutes, accessible par réception satellitaire (Skynews pourl’anglais, TV5 pour le français), d’exercices visant à en faciliter lacompréhension, du corrigé de ces exercices, et de la transcription intégrale dutexte de la séquence.__________1 ® Michel Perrin, DLVP, Université de Bordeaux 2. Pour plus de précisions, voir M. Perrin«Apprendre à comprendre», Babylonia, février 1998, 31-37.

GUIDAGE ET COLLABORATION… : LE CAS DE VIFAX 31Le choix et la didactisation des séquences de journaux télévisés sontfaits par des équipes d’enseignants spécialistes dans quatre langues :allemand, anglais, espagnol, français. L’anglais et le français représentent leplus gros volume de production; pour chacune de ces langues, deuxséquences vidéo sont didactisées quotidiennement selon un calendrier préétabli,et le produit (les trois volets décrits ci-dessus) est mis en ligne surserveur Internet.VIFAX peut être utilisé en classe de langue dans le cadre de séancesrégulières et en auto-formation conjointement à d’autres matérielspédagogiques. C’est un outil de soutien à l’enseignement / apprentissage dela langue orale, visant à favoriser l’acquisition des compétences decompréhension, et aussi de production (surtout en utilisation en contextecollaboratif). Il s’adresse à tout public adolescent ou adulte susceptible detravailler en groupe ou en auto-formation, voire isolément à domicile. Il estutilisable à tous les niveaux d’apprentissage, sauf au niveau débutant. Selonles niveaux, les utilisateurs auront des capacités diverses d’accéderdirectement au sens. L’appui apporté par VIFAX permettra d’élucider plusou moins complètement les éléments de sens de la séquence – lacompréhension parfaite de la totalité du document vidéo n’étant pasnécessairement l’objectif 2 .On peut considérer que la nature du support utilisé par VIFAX est enadéquation avec les besoins actuels d’apprentissage de certains types decompétences : compréhension de l’oral en langue étrangère sur les sujets del’actualité, prise en compte d’accents, de débits, et de registres de languedifférents. Par ailleurs, le stockage en médiathèque des séquences didactiséespermet aussi aux utilisateurs – enseignants ou apprenants individuels – desélectionner les sujets traités 3 . Il est ainsi possible, au choix, de coller àl’actualité du moment, ou de travailler sur des thèmes précis, correspondantpar exemple à des intérêts ou besoins spécifiques des apprenants.Quel que soit le mode d’utilisation de VIFAX – individualisé ou engroupe-classe –, le visionnement de la séquence vidéo se fait en plusieurs__________2 D’une part, un journal télévisé en L1 n’est pas toujours compris dans le détail. D’autre part,un document d’apprentissage a surtout pour objectif de participer à l’appropriation, nond’être une fin en soi.3 Un index thématique, également en ligne, permet de se repérer dans la liste des sujets.

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