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Mutations du modèle éducatif et épreuves individuelles - acelf

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VOLUME XXXIV:1 –

VOLUME XXXIV:1 – PRINTEMPS 2006Revue scientifique virtuelle publiée parl’Association canadienne d’éducationde langue française dont la mission estd’inspirer et de soutenir le développementet l’action des institutions éducativesfrancophones du Canada.Directrice de la publicationChantal Lainey, ACELFPrésidente du comité de rédactionMariette Théberge,Université d’OttawaComité de rédactionGérald C. Boudreau,Université Sainte-AnneLucie DeBlois,Université LavalSimone Leblanc-Rainville,Université de MonctonPaul Ruest,Collège universitaire de Saint-BonifaceMariette Théberge,Université d’OttawaDirecteur général de l’ACELFRichard LacombeConception graphique et montageClaude Baillargeon pour OpossumResponsable du site InternetAnne-Marie BergeronLes textes signés n’engagent quela responsabilité de leurs auteureset auteurs, lesquels en assumentégalement la révision linguistique.De plus, afin d’attester leur recevabilité,au regard des exigences du milieuuniversitaire, tous les textes sontarbitrés, c’est-à-dire soumis à des pairs,selon une procédure déjà convenue.La revue Éducation et francophonieest publiée deux fois l’an grâce àl’appui financier du ministère duPatrimoine canadien et du Conseilde recherches en sciences humainesdu Canada.268, Marie-de-l’IncarnationQuébec (Québec) G1N 3G4Téléphone : (418) 681-4661Télécopieur : (418) 681-3389Courriel : info@acelf.caDépôt légalBibliothèque et Archives nationalesdu QuébecBibliothèque et Archives du CanadaISSN 0849-1089La contribution de l’écoleau processus de constructionidentitaire des élèves dansune société pluralisteRédactrice invitée :Diane GÉRIN-LAJOIE, Université de Toronto, Ontario, Canada1 LiminaireLa contribution de l’école au processus de construction identitaire des élèves dans unesociété pluralisteDiane GÉRIN-LAJOIE, Université de Toronto, Ontario, Canada8 Mutations du modèle éducatif et épreuves individuellesFrançois DUBET, CADIS, Université de Bordeaux 2, EHESS, Paris, France22 Aménagement linguistique par l’école au Val d’Aoste : profils identitaires et éducationplurilingueMarisa CAVALLI, Institut Régional de Recherche Éducative pour le Val d’Aoste, Val d’Aoste,Italie39 Les chemins de la construction identitaire : une typologie des profils d’élèves d’une écolesecondaire de la minorité francophoneAnnie PILOTE, Université Laval, Québec, Canada54 Vitalité ethnolinguistique et construction identitaire : le cas de l’identité bilingueRodrigue LANDRY, Institut canadien de recherche sur les minorités linguistiques,Nouveau-Brunswick, CanadaKenneth DEVEAU, Université Sainte-Anne, Nouvelle-Écosse, CanadaRéal ALLARD, Université de Moncton, Nouveau-Brunswick, Canada82 Héritiers des mariages mixtes : possibilités identitairesPhyllis DALLEY, Université d’Ottawa, Ontario, Canada95 Stratégies identitaires de jeunes issus de l’immigration et contextes scolaires :vers un renouvellement des figures de la reproduction culturelleMarie VERHOEVEN, Université catholique de Louvain, Louvain-la-Neuve, Belgique111 Figures identitaires d’élèves issus de la migration maghrébine à l’école élémentaireen FranceCécile SABATIER, Université Simon Fraser, Colombie-Britannique, Canada133 Construction identitaire et éducation théâtrale dans un contexte rural franco-ontarienMariette THÉBERGE, Université d’Ottawa, Ontario, Canada148 Éducation et fragmentation identitaire : à la recherche d’un centre de gravitéChristiane GOHIER, Université du Québec à Montréal, Québec, Canada162 Identité et travail enseignant dans les écoles de langue française situées en milieuminoritaireDiane GÉRIN-LAJOIE, Université de Toronto, Ontario, Canada177 Les enseignantes et les enseignants de français en contexte albertain :discours et représentationsSylvie ROY, Université de Calgary, Alberta, Canada193 Convergence et diversité de l’identité professionnelle des enseignantes et desenseignants du secondaire en Communauté française de Belgique : tensions entre levrai travail et le sale boulotBranka CATTONAR, Université catholique de Louvain, Louvain-la-Neuve, Belgique

Mutations du modèle éducatifet épreuves individuellesFrançois DUBETCADIS, Université de Bordeaux 2, EHESS, Paris, FranceRÉSUMÉLes transformations des systèmes scolaires ne tiennent pas seulement à leurmassification et aux demandes de leurs environnements sociaux et culturels. Ellesprocèdent aussi d’une mutation plus profonde des formes et de la légitimité des relationspédagogiques. Plus on s’éloigne d’une figure institutionnelle dérivée d’unmodèle religieux, plus l’école soumet les individus à des épreuves subjectives à traverslesquelles ils se constituent comme des sujets, ou, au contraire, par lesquelles ilspeuvent se détruire, déserter l’école ou se retourner contre elle.ABSTRACTMutations of the Educational Model and Individual ChallengesFrançois DUBETCADIS, University of Bordeaux 2, EHESS, Paris, FranceThe purpose of transforming school systems is to provide broad access and torespond to the demands of their social and cultural environments. These transformationsalso mean deeper changes in the forms and the legitimacy of pedagogical relations.The more we move away from an institutional structure based on a religiousmodel, the more the school submits individuals to subjective challenges, throughvolume XXXIV:1, printemps 20068www.acelf.ca

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