Enfants migrants de 0 Ã 6 ans: Quelle Participation pour les Parents

préscolaire et veiller à ce que des mesures appropriées soient prises pour améliorer ces aptitudes,en cas de besoin.vii. Des loisirs collectifs et des activités sportives devraient être organisés en coopération avecles migrants et leurs associations afin de favoriser la communication entre les enfantsd’origines différentes, qu’il s’agisse d’enfants issus de la migration ou de la société d’accueil.Ces activités (par exemple camps d’été/d’hiver, compétitions sportives, activités d’animation)devraient associer des enfants d’âges différents et être organisées à l’intérieur et à l’extérieurde l’établissement scolaire. Il conviendrait d’encourager la participation des parents de cesenfants et, dans la mesure du possible, leur aide dans la préparation de ces activités. Lesenfants primo-arrivants devraient tout spécialement être fortement encouragés à participerà ces activités.viii. Il conviendrait d’organiser, à l’intention des enfants qui arrivent en fin de scolarité, des programmesde renforcement des compétences linguistiques nécessaires dans le cadre de la vieprofessionnelle et de la formation. Le contenu de ces programmes de formation devrait être telqu’il évite que la maîtrise insuffisante de la langue du pays d’accueil empêche les élèves issusde l’immigration de s’intégrer sur le marché du travail. A cet effet, les programmes de formationdevraient être organisés en coopération avec des employeurs et des syndicats.B. Recrutement et perfectionnement du personnel3. S’agissant de promouvoir la diversité à l’école, il serait utile d’engager des efforts pour encouragerdes personnes issues de l’immigration à choisir le métier d’enseignant. Il conviendrait de recruteractivement des enseignants issus de l’immigration, parmi lesquels des migrants récemmentarrivés, et de les encourager à travailler dans des établissements scolaires. A cette fin, il faudraitenvisager la mise en place d’une procédure simplifiée et accélérée de reconnaissance des diplômesd’enseignement étrangers et de proposer des cours spéciaux de requalification aux personnes détenantdes diplômes de cette nature.4. Les enseignants, les travailleurs sociaux, les personnels de santé et les autres professionnels travaillantauprès d’enfants migrants ou issus de l’immigration devraient être en mesure de reconnaîtreet de répondre d’une manière adaptée aux besoins de ces enfants. Ils devraient également êtrecapables de travailler efficacement dans un environnement ethnique, culturel, religieux et linguistiquepluriel. Pour ce qui est d’offrir à ces professionnels les compétences nécessaires, les Etatsmembres devraient mettre en place les dispositions énoncées ci-dessous. Ces mesures devraientêtre mises en œuvre, selon le cas, par les autorités responsables nationales, régionales ou localesen coopération avec des ONG et des associations de migrants.i. A tous les stades du processus de qualification professionnel des enseignants, des personnelsde santé et des travailleurs sociaux, et des autres professionnels travaillant auprès des enfantsde migrants ou issus de l’immigration, il conviendrait d’offrir des possibilités d’apprentissagepour développer et tester les aptitudes particulières qui leur sont nécessaires. Il s’agit notammentdes compétences interculturelles, de l’aptitude à gérer les différences culturellesen classe, de l’aptitude à résoudre pacifiquement les conflits, de l’aptitude à diagnostiqueret à déceler la différence entre les problèmes linguistiques et les lacunes scolaires, et del’aptitude à développer des outils didactiques et des stratégies d’apprentissage visant à soutenirles enfants dont la langue maternelle n’est pas celle de la majorité de la société et/ou dupays d’accueil.40