L'intervention en petite enfance : pour une éducation ... - acelf
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L’interv<strong>en</strong>tion <strong>en</strong> <strong>petite</strong> <strong>en</strong>fance : <strong>pour</strong> <strong>une</strong> éducation développem<strong>en</strong>taleAxer sur l’<strong>en</strong>forcem<strong>en</strong>t comme processus de développem<strong>en</strong>tSout<strong>en</strong>ir le développem<strong>en</strong>t de la Personne implique, de notre point de vue, queles interv<strong>en</strong>tions serv<strong>en</strong>t d’abord à reconnaître, et <strong>en</strong>suite à r<strong>en</strong>forcer le pot<strong>en</strong>tield’action de la Personne ou de la communauté. L’<strong>en</strong>forcem<strong>en</strong>t devrait favoriser <strong>une</strong>recontextualisation personnelle du développem<strong>en</strong>t du je<strong>une</strong> <strong>en</strong>fant à travers l’observationet l’analyse des <strong>en</strong>jeux c<strong>en</strong>traux impliqués dans les transactions sociales quotidi<strong>en</strong>nes.À cet égard, nous croyons que d’offrir aux Personnes les possibilités d’observeret d’analyser les principaux <strong>en</strong>jeux du développem<strong>en</strong>t de l’<strong>en</strong>fant <strong>en</strong>traînecette recontextualisation par laquelle la Personne participante devi<strong>en</strong>t la source dus<strong>en</strong>s (Pourtois et Mosconi, 2002).Promouvoir la diversité des Personnes et des contextes de vieLa diversité des Personnes impliquées auprès de l’<strong>en</strong>fant et la diversité des contextesde développem<strong>en</strong>t (famille bipar<strong>en</strong>tale, monopar<strong>en</strong>tale, recomposée, économiquem<strong>en</strong>tdéfavorisée, milieu de garde collectif, familial, etc.) devrai<strong>en</strong>t être la préoccupationconstante des programmes proposés. Nous croyons que de ne pas t<strong>en</strong>ircompte de la diversité des personnes et des contextes réduit les possibilités d’actionou de changem<strong>en</strong>t de la Personne, celle-ci ne pouvant pas se reconnaître ou retrouverson contexte de vie particulier. D’un point de vue pratique, les programmes d’interv<strong>en</strong>tionqui cibl<strong>en</strong>t, par exemple, le développem<strong>en</strong>t des compét<strong>en</strong>ces par<strong>en</strong>talesdevrai<strong>en</strong>t pouvoir s’adresser à toutes les personnes ou contextes de vie familialeayant, non pas des « problèmes » avec leur <strong>en</strong>fant, mais des préoccupations comm<strong>une</strong>s,celles d’assurer le développem<strong>en</strong>t et le bi<strong>en</strong>-être de leur <strong>en</strong>fant et de tous les<strong>en</strong>fants.Utiliser la recherche <strong>pour</strong> le développem<strong>en</strong>t de cont<strong>en</strong>usLes programmes d’interv<strong>en</strong>tion doiv<strong>en</strong>t être alim<strong>en</strong>tés par la recherche. Selonnous, la recherche qui permet de révéler la diversité des formes d’adaptation estess<strong>en</strong>tielle au développem<strong>en</strong>t des cont<strong>en</strong>us de programmes. C’est à la recherche querevi<strong>en</strong>t le rôle de développer les outils capables de porter un regard sur les dim<strong>en</strong>sionscruciales des représ<strong>en</strong>tations et actions humaines pertin<strong>en</strong>tes <strong>pour</strong> le développem<strong>en</strong>tde la Personne et des communautés, et ainsi sout<strong>en</strong>ir leur <strong>en</strong>forcem<strong>en</strong>t.Ceci permettrait de r<strong>en</strong>dre accessible à la communauté locale l’expertise collective.À titre d’exemple, les recherches portant sur la collaboration par<strong>en</strong>ts/éducatrices ontgénéré <strong>une</strong> certaine connaissance des représ<strong>en</strong>tations des par<strong>en</strong>ts et des éducatrices<strong>en</strong> ce qui a trait aux variables qui <strong>en</strong>trav<strong>en</strong>t et facilit<strong>en</strong>t la communication <strong>en</strong>tre cesadultes. Cep<strong>en</strong>dant, peu de recherches se sont intéressées à l’observation des interactionspar<strong>en</strong>ts/éducatrices de différ<strong>en</strong>tes communautés et <strong>en</strong>core moins de différ<strong>en</strong>tescultures. Ces observations <strong>pour</strong>rai<strong>en</strong>t nous permettre d’<strong>une</strong> part, de mieuxsaisir les <strong>en</strong>jeux de la communication <strong>en</strong>tre ces Personnes et d’autre part, de faire lepont <strong>en</strong>tre la représ<strong>en</strong>tation et l’action, tout <strong>en</strong> prés<strong>en</strong>tant un plus large év<strong>en</strong>tail possiblede particularités.volume XXXIII:2, automne 200538www.<strong>acelf</strong>.ca