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L'intervention en petite enfance : pour une éducation ... - acelf

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L’interv<strong>en</strong>tion <strong>en</strong> <strong>petite</strong> <strong>en</strong>fance : <strong>pour</strong> <strong>une</strong> éducation développem<strong>en</strong>taleABSTRACTEarly Childhood Interv<strong>en</strong>tion and Developm<strong>en</strong>tal EducationFrancine SinclairUniversité du Québec <strong>en</strong> Outaouais, Québec, CanadaJacques NaudUniversité du Québec <strong>en</strong> Abitibi-Témiscamingue, Québec, CanadaThis article pres<strong>en</strong>ts reflections based on our experi<strong>en</strong>ces over the past tw<strong>en</strong>tyyears in basic child developm<strong>en</strong>t research, and more rec<strong>en</strong>tly, on our attempt totransfer knowledge to the sector – to the par<strong>en</strong>ts, childr<strong>en</strong> and educators in earlychildhood developm<strong>en</strong>t c<strong>en</strong>tres. It is based on a socio-g<strong>en</strong>etic vision of developm<strong>en</strong>t,which places social transactions at the heart of developm<strong>en</strong>t. Our adaptation visionalso stems from this metatheoretical perspective. Using principal works that are atthe source of the perspective of <strong>en</strong>forcem<strong>en</strong>t, we attempt to define this concept andsituate it as an interv<strong>en</strong>tion principle aiming to support human developm<strong>en</strong>t. Th<strong>en</strong>,we examine the inher<strong>en</strong>t limits to approaches that are based on the correction or prev<strong>en</strong>tionof problems, and from there, the contributions and needs in terms ofresearch. Finally, in an effort to integrate these ideas, we propose a few elem<strong>en</strong>ts thatseem pertin<strong>en</strong>t to the elaboration of human developm<strong>en</strong>t support programs basedon developm<strong>en</strong>tal education.RESUMENLa interv<strong>en</strong>ción durante los primeros años de la infancia: <strong>en</strong> pro de unaeducación evolutivaFrancine SinclairUniversidad de Quebec <strong>en</strong> Outaouais, Quebec, CanadáJacques NaudUniversidad de Quebec <strong>en</strong> Abitibi-Temiscamingue, Quebec, CanadáEste artículo pres<strong>en</strong>ta una reflexión que surge de nuestra experi<strong>en</strong>cia durantelos últimos veinte años de investigación fundam<strong>en</strong>tal sobre el desarrollo del niño, ymás reci<strong>en</strong>tem<strong>en</strong>te, de nuestra t<strong>en</strong>tativa de transferir los conocimi<strong>en</strong>tos hacia elmedio, es decir, hacia los padres de familia, los niños y las educadoras de lasguarderías. Esta reflexión se basa <strong>en</strong> una visión socio-g<strong>en</strong>ética del desarrollo quesitúa las transacciones sociales <strong>en</strong> el c<strong>en</strong>tro del desarrollo. A través de ésta perspectivameta-teórica también se inscribe nuestra visión de la adaptación. A partir de losprincipales trabajos que fundam<strong>en</strong>tan la perspectiva del ‘<strong>en</strong>forcem<strong>en</strong>t’, tratamos dedefinir éste concepto y de situarlo <strong>en</strong> tanto que principio de una interv<strong>en</strong>ción quebusca apoyar el desarrollo humano. Enseguida, abordamos los límites inher<strong>en</strong>tes delos <strong>en</strong>foques que se legitiman a través la corrección o la prev<strong>en</strong>ción de los problemas,y a partir de ahí, la contribución y necesidades <strong>en</strong> términos de investigación.volume XXXIII:2, automne 200529www.<strong>acelf</strong>.ca

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