Plombier - Base de données en alphabétisation des adultes

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Plombier - Base de données en alphabétisation des adultes

Fondamentauxdu métierPlus de compétences... plus de possibilitésManuel des compétencesessentiellesPlombierCNP 7251Le financement de Trade Essentials est assuré par l’Initiative d’innovation pancanadiennedu gouvernement du Canada et il est cogéré par la Section d’apprentissagedu ministère de l’Innovation et de l’Enseignement supérieur de l’Î.-P.


PLOMBIERLE MANUEL SE CONTENTEInclus dans ce manuel :PAGEInventaire des competences essentielles –Guide de l’évaluateur ………………………………………………… 7Inventaire des compétences essentielles …………………. 39Lecture de documents techniques ……………………… 44Utilisation de documents ……………………………………. 50Calcul …………………………………………………………………… 54Communication orale …………………………………………. 63Compétences informatiques ………………………………. 65Rédaction …………………………………………………………….. 66Compétences essentielles – Barème d’évaluation …… 68Lecture de documents techniques ……………………… 75Utilisation de documents ……………………………………. 81Calcul …………………………………………………………………… 86Communication orale …………………………………………. 96Compétences informatiques ………………………………. 99Rédaction …………………………………………………………….. 101Programmes pédagogiques des compétencesessentielles – Guide de l’instructeur …………………………. 103Programmes pédagogiques – Cadres de referenceet lignes directrices ……………………………………………………. 118Lecture de documents techniques ……………………… 119Utilisation de documents ……………………………………. 138Calcul …………………………………………………………………… 161Communication orale …………………………………………. 204Compétences informatiques ………………………………. 217Rédaction …………………………………………………………….. 230Inventaire des competences techniques ………………….. 241


À PROPOS DU PROGRAMME FONDAMENTAUX DU MÉTIERLe programme Fondamentaux du métier est un projet de recherche financédans le cadre de l'Initiative d'innovation pancanadienne de Ressourceshumaines et Développement des compétences Canada, en partenariat avecla section dédiée à l'apprentissage du ministère de l'Innovation et des Étudessupérieures de l'Î.-P.-É.L'objectif du programme Fondamentaux du métier est d'augmenter lenombre d'apprenants dans les corps de métier en proposant un parcours biendéfini à chaque client afin qu'il renforce ses compétences actuelles et accèdeaux services nécessaires à sa réussite professionnelle.Ce nouveau concept, qui est axé sur les compétences essentielles et lareconnaissance des acquis, fournit aux clients une évaluation, desinterventions et une coordination des services. Il s'agit du premier projet àproposer un parcours d'apprentissage homogène aboutissant à la certificationprofessionnelle.Pour façonner ce parcours, un certain nombre d'outils éducatifs ont été crééset mis à l'essai pour treize corps de métier. Ces outils sont disponibles dansles deux langues officielles et peuvent être utilisés dans n'importe quelleprovince.Les outils :• Inventaires des compétences essentielles (ICE) propres aux métiersGrâce à un processus d'évaluation dynamique utilisant des évaluationspropres à chaque compétence essentielle, les clients peuventdéterminer chacun de leurs niveaux de compétence pour lescompétences essentielles suivantes : lecture de textes, utilisation dedocuments, calcul, communication orale, rédaction et utilisation desordinateurs.L'inventaire des compétences essentielles et l'inventaire descompétences techniques aident le client à établir un parcoursd'apprentissage comprenant des cibles mesurables en vue d'atteindreses objectifs personnels.• Programmes pédagogiques des compétences essentielles propres auxmétiersDes cadres de référence et des lignes directrices de programmespédagogiques propres aux métiers, ainsi que des ressourcesdocumentaires proposées, ont été créés pour chacun des treize corpsde métier


• Inventaires des compétences techniques (ICT)Par l'entremise d'un processus d'autoévaluation, les clients sontcapables de déterminer chacune de leurs compétences propres aumétier.Les treize corps de métier :Mécanicien de véhicules automobiles, ébéniste, charpentier, électricien(construction), cuisinier, électricien industriel, machiniste, monteur-ajusteurde charpentes métalliques, mécanicien de brûleurs à mazout, plombier,mécanicien de réfrigération et d'air climatisé, monteur d’appareils dechauffage, soudeur.


REMERCIEMENTSLes documents provenant des manuels du programme Fondamentaux dumétier peuvent être reproduits à des fins éducatives uniquement. Aucunepartie de ces documents ne peut être reproduite ou utilisée à des finscommerciales, ou vendue par toute personne autre que le propriétaire.Ce projet est le fruit de la collaboration de conseillers pédagogiques pouradultes de l'Île-du-Prince-Édouard. Ces personnes dévouées sont :Ruth RogersonKaren ChandlerGaelyne MacAulayKaren DempseyNous remercions sincèrement les membres du Comité consultatif duprogramme Fondamentaux du métier pour leurs suggestions, leurscommentaires et leur soutien continu.Nous sommes également reconnaissants de la précieuse contribution desapprentis et des aspirants qui se sont portés volontaires pour participer à ceprojet de recherche. Nous espérons sincèrement qu'ils ont autant appris quenous de leur participation. Nous espérons également que leur contributionaidera de nombreux autres gens de métier à atteindre leurs objectifs.Nous remercions les évaluateurs, les tuteurs et les enseignants en classe quiont patiemment mis à l'essai notre documentation et qui ont apporté enretour des idées et des conseils inestimables.Toutes les ressources du programme Fondamentaux du métier ont étévalidées par des équipes de professionnels qui ont la certificationSceau rouge. Nous remercions avec gratitude la contribution essentielle desmembres d'équipe suivants :Glenn Ellsworth (mécanicien de véhicules automobiles)Cecil Banks (mécanicien de véhicules automobiles)Scott Bagnall (mécanicien de véhicules automobiles)Darcy MacKenzie (mécanicienne de véhicules automobiles)Elmer MacDougall (ébéniste)Graham Hicken (ébéniste)Gerard Lund (ébéniste)Leo MacDonald (ébéniste)Ryan Rogerson (ébéniste)


Darren Richards (électricien [construction])Mark Seaman (électricien [construction])Ken Zakem (cuisinier)Rod Lukeman (cuisinier)Barry Strongman (électricien industriel)Gregg Francis (électricien industriel)Jake Shaw (machiniste)Sue LeFort (machiniste)John Hebert (monteur-ajusteur de charpentes métalliques/soudeur)Joe Johnson (monteur-ajusteur de charpentes métalliques)Jim Arsenault (monteur-ajusteur de charpentes métalliques)Kent Mitchell (mécanicien de brûleurs à mazout/monteur d'appareilsde chauffage)Rod Arsenault (mécanicien de brûleurs à mazout/mécanicien deréfrigération et d'air climatisé)Kent Mitchell (plombier)Scott Carter (plombier)Charlie Redmond (mécanicien de réfrigération et d’air climatisé)Scott Lacey (monteur d'appareils de chauffage)Vincent Jenkins (soudeur)Nous remercions la section dédiée à l'apprentissage du ministère del'Innovation et des Études supérieures de l'Î.-P.-É et l'Initiative d'innovationpancanadienne du gouvernement du Canada pour leur appui financier et leursoutien continu à l'égard des corps de métier et des apprentis au Canada.


Inventaire des compétences essentielles – Guide de l’évaluateur


INVENTAIRE DES COMPÉTENCES ESSENTIELLESGUIDE DE L'ÉVALUATEUR1 SECTION 1Les inventaires descompétences essentiellesincluent :• la lecture• l'utilisation dedocuments• le calcul• la communicationorale• les compétencesInventaires des compétencesessentielles :Mécanicien de véhiculesautomobiles 7321Charpentier 7271Ébéniste 7272Cuisinier 6242Électricien (construction) 7241Électricien industriel 7242Machiniste 7231Monteur-ajusteur decharpentes métalliques 7263Mécanicien de brûleursà mazout 7331Plombier 7251Mécanicien de réfrigérationet d'air climatisé 7313Monteur d'appareils dechauffage 7252Soudeur 72651.1 IntroductionLes inventaires de compétences essentielles ont été élaboréslors du programme Fondamentaux du métier sur trois ans quiavait pour mandat de mettre au point des évaluations descompétences essentielles et des programmes pédagogiquespropres à 13 métiers. Ces ressources permettent aux gens dumétier de déterminer et de mettre à jour les compétencesessentielles requises pour leur corps de métier, ce quiconstitue une étape importante vers la réussite de lacertification professionnelle. L'inventaire des compétencesessentielles est un outil utilisé pour déterminer les forces etles faiblesses dans les profils de compétences essentiellespropres à chaque métier.2 SECTION 22.1 Évaluation interactiveLes besoins des apprenants adultes sont différents de ceuxdes étudiants « traditionnels ». Des stratégies spécifiquesdoivent donc être élaborées pour les faire participer et lesmotiver, et développer leur confiance.Les inventaires de compétences essentielles utilisent uneapproche novatrice et interactive (dynamique) de l'évaluationqui est à la fois axée sur le client et fondée sur les atouts.Une approche fondée sur les atouts compare les compétencesessentielles actuelles des apprentis aux compétencesnécessaires pour leur métier, en établissant un lien entre cequ'ils savent déjà et ce qu'ils doivent apprendre.L'inventaire est davantage un processus qu'un produit et ilrequiert des évaluateurs qualifiés et expérimentés afin decréer une atmosphère dans laquelle les apprentis se sententà leur aise pour réfléchir à leur apprentissage et l'explorerdans le contexte des compétences essentielles. Lesévaluateurs ont besoin de la « technologieintérieure » pour être sensibles aux besoins del'apprenti et pour savoir quand arrêter un inventairedes compétences essentielles si l'apprenti a desdifficultés. L'évaluation interactive permet non seulementd'explorer les connaissances et les aptitudes des apprentis,mais également de donner une idée du moded'apprentissage des apprentis.Page 10


INVENTAIRE DES COMPÉTENCES ESSENTIELLESGUIDE DE L'ÉVALUATEURCe type d'évaluation peut être utilisé comme unepréévaluation ou une postévaluation, mais ne peut êtrerenvoyé aux tableaux normatifs aux fins d'interprétation. Ilest conçu comme point de départ pour l'enseignement descompétences essentielles pour les corps de métier.Grâce aux inventaires de compétences essentielles propres àchaque métier, vous pouvez aider les apprentis à déterminerles compétences qu'ils doivent mettre à jour en s'appuyantsur les compétences qu'ils possèdent déjà. Ce processuspermet à l'apprenant de recevoir des rétroactionsimmédiates et individuelles. Il s'agit d'une évaluation en vuede l'apprentissage et non d'une évaluation del'apprentissage.Nous avons besoind'évaluations et deformations afin que lamain-d'œuvre disposedes compétencesessentielles nécessairespour s'adapter auxexigences en évolution.La motivation est essentielle pour changer et ce processusaide à motiver les apprentis, à les faire participer et à lesrendre confiants. La confiance ne peut jamais être dissociéedes compétences. Cependant, les apprentis ne doivent pasnécessairement être prêts à apprendre ou avoir la volonté etla capacité d'apprendre pour réussir. En outre, de nombreuxadultes craignent de retourner dans un milieud'apprentissage structuré après une longue absence. Il esttrès difficile de déterminer les besoins en apprentissage desadultes dans un « environnement non sécurisant ». Cela estencore plus évident pour les adultes présentant les besoinsles plus importants en matière d'apprentissage.Pourquoi les apprentis ont-ils besoin de passer par ceprocessus?À ce jour, il n'existe aucun processus ni aucun lieu pour queles personnes exerçant déjà un métier puissent mettre àjour les compétences essentielles propres à leur métierautrement qu'en effectuant des formations par modules. Lasensibilisation aux compétences essentielles propres à unmétier et une connaissance détaillée du métier constituent lepoint de départ du chemin aboutissant à la certification. Desévaluations individuelles (inventaires) suivies d'interventionspertinentes (soutiens) permettent aux apprentis d'obtenirune certification dans leur métier. L'objectif de ce processusest d'aider les apprentis à réussir leurs examens decertification, qu'il s'agisse d'examens relatifs à des blocs oude l'examen interprovincial Sceau rouge.Page 11


INVENTAIRE DES COMPÉTENCES ESSENTIELLESGUIDE DE L'ÉVALUATEUR2.2 Formation des adultesIl est très important de tenir compte à la fois des principesde formation des adultes et des caractéristiques desapprenants adultes.2.2.1 Principes de formation des adultes 1• Les adultes doivent avoir la volonté d'apprendre.Les clients du programme Fondamentaux du métier ontdéclaré que la raison principale de leur participation àun programme Compétences essentielles et del'obtention de la certification était la satisfactionpersonnelle et non la mobilité professionnelle oul'augmentation de salaire.• Les adultes n'apprendront que ce qu'ils pensentavoir besoin de savoir.Ils ont une approche pratique de l'apprentissage, car ilsont besoin de connaître les incidences immédiates deleur apprentissage.• Les adultes apprennent en pratiquant.Quatre-vingt-dix-huit pour cent des apprentis duprogramme Fondamentaux du métier ont défini leurstyle d'apprentissage privilégié comme étantl'apprentissage kinesthésique.• L'apprentissage des adultes est axé sur desproblèmes qui doivent être réalistes.Les inventaires de compétences essentielles utilisentdes ressources propres au métier et sont axés sur lacapacité de l'apprenti à résoudre les problèmes, étantdonné qu'il s'agit de la nature de son emploi.• L'expérience a une incidence sur l'apprentissagedes adultes.Tous les apprentis ont des bagages de compétences etde connaissances différents, ainsi qu'une attitudedifférente face à l'apprentissage.1 Adapté de www.literacy.ca, Rassemblement canadien pour l'alphabétisation, principes de l'éducation des adultesPage 12


INVENTAIRE DES COMPÉTENCES ESSENTIELLESGUIDE DE L'ÉVALUATEUR• Les adultes apprennent mieux dans des situationsinformelles.Nombre d'apprentis ont signalé qu'ils aiment avoir lapossibilité d'apprendre avec leurs pairs à des horairesqui leur conviennent (les soirs et les samedis) et dansun cadre où ils se sentent à l'aise pour partager leursconnaissances avec d'autres. Pour la première fois, ilexiste un lieu dédié aux apprentis, où ils peuventobtenir les renseignements et le soutien dont ils ontbesoin.• Les adultes veulent des conseils.Bien qu'ils soient expérimentés dans leur métier, lesapprentis peuvent avoir besoin d'aide pour créer un pland'apprentissage afin d'atteindre leurs objectifs.2.2.2 Caractéristiques des apprenants adultes 2• Les apprenants adultes sont des adultes etsouhaitent être traités comme tels. Être« sermonné » peut causer du ressentiment et de lafrustration. Les apprentis sont habituellement desapprenants kinesthésiques qui ont besoin d'être actifslorsqu'ils apprennent. Ils peuvent également apprendreles uns des autres dans une salle de classe.• Les adultes sont axés sur les objectifs et lapertinence. Les adultes ont besoin de connaître le butde leur apprentissage, car leurs besoins sont concretset immédiats. Ils s'intéresseront davantage à la théoriesi elle est liée à des applications pratiques.• Les adultes peuvent manquer de confiance. Uncertain nombre d'apprentis peuvent avoir eu desexpériences dans le système éducatif qui leur ont laisséun sentiment d'inadaptation, de peur des études etd'échec. De nombreux apprentis n'ont pas connu desituation d'apprentissage formel depuis 20 ans ou plus.Retourner dans une salle de classe peut être intimidantet difficile.• Les adultes sont souvent fatigués lorsqu'ilsviennent en classe, étant donné qu'ils jonglentavec leur emploi, leur vie de famille et d'autres2 Adapté de www.assetproject.info. Learner Centred Methodologies, Wynne R.Page 13


INVENTAIRE DES COMPÉTENCES ESSENTIELLESGUIDE DE L'ÉVALUATEUR3 SECTION 33.1 L'inventaire des compétencesessentiellesMené de façon à faire participer l'apprenti et à renforcer saconfiance, l'inventaire fournit un aperçu des besoins enapprentissage de l'apprenti tout en reconnaissant lescompétences déjà acquises. L'inventaire est autant unprocessus qu'un produit. Le temps nécessaire pour effectuerun inventaire dépendra de l'apprenti, mais cela devraitprendre entre une heure et demie et deux heures. Sixcompétences essentielles sur les neuf sont évaluées dansces inventaires, dans l'ordre suivant : la lecture (langagetechnique), l'utilisation de documents, le calcul, lacommunication orale, les compétences informatiques.L'inventaire est divisé en sections dont les questions sontorganisées selon une complexité croissante.3.1.1 ProcessusAsseyez-vous à côté et non en face de l'apprenti, étantdonné que la séparation par une table ou un bureau entraveune bonne communication et peut être considérée commeune situation d'autorité. Utilisez une ta ble ronde, le ca séchéant. Les apprentis n'ont pas souvent l'occasion des'autoévaluer, mais ils le feron t volontiers s'ils se sentent àl'aise avec l'évaluateur et s'ils comprennent le processus.3.1.2 Profils de compétences essentiellesConnaître, c'estsavoir... ou savoir oùtrouver.– Alvin TofflerLe concept de compétences essentielles et de profils decompétences essentielles sera probablement nouveau pourl'apprenti. Présentez donc le profil de compétencesessentielles propre à son métier au début de l'entrevue.Donnez une version papier du profil à l'apprenti pour qu'ilpuisse le conserver. Encouragez-le à passer le profil enrevue de façon détaillée et à consulter le site Web relatif auxcompétences essentielles(www.hrsdc.gc.ca/competencesessentielles) pour obtenirplus de renseignements.Lorsque vous présentez le profil, incluez ces points :‣ Les profils sont propres aux Canada. Ils ont été élaborésà partir d'entrevues de personnes du même corps demétier, de superviseurs, de gestionnaires et dechercheurs en milieux de travail à travers tout le pays.Page 15


INVENTAIRE DES COMPÉTENCES ESSENTIELLESGUIDE DE L'ÉVALUATEUR‣ Plus de 350 profils professionnels sont disponibles surle site Web et la création de profils supplémentaires esten cours.‣ Neuf compétences ont été définies comme descompétences essentielles communes à tous lesemplois. (Le programme Fondamentaux du métier aélaboré des ressources pédagogiques pour sixcompétences essentielles sur les neuf.)‣ Les compétences essentielles sont utilisées dedifférentes façons et à différents niveaux decomplexité, en fonction de la profession.‣ Les niveaux de complexité ne sont pas liés aux niveauxscolaires, ils font référence au niveau de difficulté destâches effectuées au travail. Une échelle de 1 à 5 estutilisée pour les niveaux de complexité et, bien quecette échelle existe, il faut pouvoir effectuer les tâchesdu niveau le plus complexe.Rassemblez les fournituresdont vous aurez besoinavant de commencerl'inventaire descompétences essentielles :• calculatricescientifique• crayons et gomme• formulaired'admission• résumé descompétences• inventaire descompétencesessentiellesimprimé sur dupapier de couleur• barèmed'évaluationIl est important de rester bref et de faire en sorte que ladiscussion reste positive. Les adultes ne veulent pas passerleur temps à réapprendre ce qu'ils savent déjà, il est doncutile de donner des exemples d'avantages liés à l'utilisationdu profil. Voici quelques suggestions : a) un apprenti enplomberie n'aura peut-être jamais besoin de savoir résoudredes équations quadratiques, mais il devra savoir faire desmesures et des calculs pour déterminer les niveaux, lesélévations et les inclinaisons, b) un apprenti n'aura peut-êtrejamais à lire un manuel d'utilisation au complet, mais il aurabesoin de trouver et d'utiliser des renseignements précisdans le manuel, c) un apprenti devra être très précis lorsqu'ilremplira un rapport d'accident ou d'incident, mais il n'aurapas à rédiger de dissertation. Dans ce cas, la rédaction nedoit pas être trop longue ou compliquée, mais elle doit êtreexacte et précise. Il est important de faire le lien entre ceque l'apprenti a appris dans un contexte « académique » etla façon d'appliquer ces compétences en milieu de travail.3.1.3 PréparationImprimez l'exemplaire de l'inventaire des compétencesessentielles de l'apprenti sur du papier de couleur claire, depréférence beige, car il reflète moins la lumière que le papierblanc et il est par conséquent plus facile à lire, puisque lescaractères noirs sont plus visibles sur un fond pastel. LaPage 16


INVENTAIRE DES COMPÉTENCES ESSENTIELLESGUIDE DE L'ÉVALUATEURpolice utilisée doit être la police linéale Verdana, légèrementplus facile à lire qu'une police avec empattement, et detaille 11, car plus facile à lire qu'une police plus petite.Une telle présentation est justifiée par le besoin d'offrir deschances égales à tous les apprentis sans compromettre lesnormes. Il n'y a pas deux apprenants (apprentis) identiques.Il est possible qu'un apprenti présente des difficultésd'apprentissage et, à moins qu'il n'ait fait part de cetteinformation ou fourni des documents, vous ne pouvez pas lesavoir. L'utilisation d'une présentation standard n'avantagepersonne.Avant de commencer l'inventaire, il est très importantd'expliquer à l'apprenti que vous allez remplir le résumé descompétences au fur et à mesure de l'évaluation et que vouslui en remettrez un exemplaire à la fin de l'entrevue. Celapermet d'éviter tout malaise engendré par le fait quel'apprenti ne connaisse pas les raisons pour lesquelles vousconsignez l'information pendant l'inventaire. Il est importantde donner des rétroactions immédiates de l'inventaire afinque l'apprenti puisse se faire une idée des compétencesessentielles à mettre à jour. Cela permet aussi d'atténuerl'anxiété avant de commencer une intervention.Avant de commencer un inventaire, assurez-vous dedisposer des éléments suivants :• Deux exemplaires du profil de compétencesessentielles propre au métier (un pour l'apprenti etun pour vous).• Les formulaires adéquats. Vous aurez besoind'exemplaires du formulaire d'admission et durésumé des compétences (que vous trouverez enexemple à l'annexe A).• Un exemplaire de l'inventaire des compétencesessentielles imprimé sur du papier de couleurpastel, de préférence beige ou chamois. Vous pouveztravailler avec l'apprenti sur le même exemplaire ouavoir votre propre exemplaire. Faites ce qui vous metle plus à l'aise, vous et l'apprenti.• Un exemplaire du barème d'évaluation.• Un crayon et une gomme.• Une calculatrice scientifique de base.Bien que l'apprenti soit autorisé à utiliser une calculatriceprogrammable ou spécialisée sur son lieu de travail, cestypes de calculatrices ne peuvent pas être utilisés pendantles examens relatifs aux blocs ou l'examen interprovincial.Page 17


INVENTAIRE DES COMPÉTENCES ESSENTIELLESGUIDE DE L'ÉVALUATEURCependant, une utilisation prudente de la calculatricescientifique de base devrait être encouragée au cours del'inventaire des compétences essentielles. (La calculatriceCasio FX-260 Solar est suggérée.) Une calculatrice permetégalement de gagner du temps dans son travail et entraîneune plus grande efficacité, ainsi que des économies.L'apprenti doit, par conséquent, bien savoir commentl'utiliser. La calculatrice peut être un outil particulièrementutile pour les personnes ayant des difficultésd'apprentissage. Cependant, l'utilisation d'une calculatrice nedoit pas empêcher l'apprenti de comprendre les conceptsmathématiques et de donner des estimations raisonnables.3.1.4 Sections de l'inventaire3.1.4.1 Styles d'apprentissageExpliquez brièvement le concept des styles d'apprentissage(reportez-vous à l'annexe B pour obtenir plus derenseignements). Demandez ensuite à l'apprenti de lirechacun des énoncés de l'inventaire assez rapidement.Demandez-lui de cocher les énoncés qui le concernent,toujours ou la plupart du temps. Il est préférable pourl'apprenti de faire confiance à sa première réaction, plutôtque de passer trop de temps à réfléchir à l'énoncé. Si unénoncé ne s'applique pas, il doit être laissé vide. Si unecatégorie contient trois coches ou plus, cela indique un styled'apprentissage privilégié. Un modèle découlera desréponses données; la plupart des apprentis auront plus d'unstyle d'apprentissage.Les directives sont les mêmes pour les sections relatives àl'apprentissage en groupe ou seul. Ces renseignements sontimportants pour l'apprenti et pour l'enseignant.3.1.4.2 Langage technique (lecture)Cette section commence par une liste de mots se rapportantau métier et extraits du profil des compétences essentielles(PCE) ou du glossaire de l'analyse nationale de professions(ANP). Les listes sont organisées selon une complexitécroissante et contiennent chacune dix mots.Demandez à l'apprenti de choisir une liste qu'il pourrait lire àhaute voix avec aise. Tant que l'apprenti prononce sept motssur dix correctement dans n'importe quelle liste,demandez-lui de continuer à lire les listes restantes à hautePage 18


INVENTAIRE DES COMPÉTENCES ESSENTIELLESGUIDE DE L'ÉVALUATEURL'inventaire descompétences essentiellesconstitue une mine derenseignements sur lesapprentis et leurapprentissage.voix. Certains apprentis commenceront à lire à un niveauinférieur et continueront jusqu'à la fin de la quatrième liste;d'autres liront la quatrième liste du premier coup. Il estimportant pour l'apprenti de commencer à lire à un niveauoù il se sent à l'aise et de continuer progressivement. Si unapprenti a des difficultés avec la première liste, arrêtez-vouslà. Utilisez la liste pour indiquer un point de départ pour lalecture d'extraits de documents techniques. Par exemple, sil'apprenti lit six mots sur dix (moins de sept) dans latroisième liste, reportez-vous à la section deux de la lecture.Un aspect essentiel de la lecture de documentstechniques est de savoir quand s'arrêter si l'apprenti ades difficultés avec une compétence. Être sensible etréceptif aux besoins de chaque apprenti constitue l'une descompétences les plus importantes qu'un évaluateur doitposséder.Avant d'utiliser les extraits de texte, demandez à chaqueapprenti de lire la liste de pseudomots (mots dépourvus desens). Expliquez la raison pour laquelle vous utilisez cetteliste et expliquez que décoder les mots est une aptitude delecture importante pour la compréhension, la vitesse et lafluidité. Si l'apprenti a des difficultés avec cette liste et nepeut pas lire la plupart des mots, il s'agit d'un avertissementque l'apprenti peut avoir de la difficulté à lire.Les extraits de textes proviennent de documents propres aumétier. Un indice de lisibilité, attribué à chaque passage,sert de guide pour le niveau de difficulté de la lecture del'extrait. Donnez à l'apprenti l'extrait adéquat. Demandez-luide lire les questions d'abord, puis de trouver les réponsesaux questions à partir de l'extrait. Expliquez que lesréponses à certaines questions ne sont pas directes et qu'ilfaut « lire entre les lignes » pour les trouver. Les questionsont été intentionnellement placées avant le texte pour aiderl'apprenti à devenir un lecteur « guidé ».Indiquez les sections avec lesquelles l'apprenti éprouve desdifficultés (le cas échéant). Bien que la lecture ne soit paschronométrée, vous devrez indiquer si un apprenti prendvraiment beaucoup de temps pour répondre aux questions.Tous les apprentis doivent être capables de lire et decomprendre à un niveau postsecondaire (niveau 3) pourpouvoir utiliser les ressources de travail avec assurance ets'adapter aux évolutions sur leur lieu de travail.Page 19


INVENTAIRE DES COMPÉTENCES ESSENTIELLESGUIDE DE L'ÉVALUATEURSi l'apprenti n'a pas besoin de mettre à jour sescompétences de lecture, indiquez « Aucune mise à jourrequise » dans le résumé des compétences. Si l'apprentiéprouve des difficultés à répondre aux questions d'unesection précise, indiquez le numéro de la section dans lerésumé des compétences.3.1.4.3 Utilisation de documentsLes sections relatives à l'utilisation de documentscontiennent des renseignements présentés sous une formeautre que du texte. Il peut s'agir de diagrammes, degraphiques, de tableaux, de schémas ou de plans liés aumétier. Il y a toujours une question extraite de l'analysenationale de professions (ANP), sous forme de diagramme àsecteurs expliquant l'organisation de l'examen interprovincial(Sceau rouge) et le pourcentage de questions sur chaquesujet (bloc) pour un métier précis. Cette question indiquenon seulement si l'apprenti peut trouver les renseignementsdans un diagramme à secteurs, mais elle permet égalementà l'évaluateur d'expliquer brièvement l'organisation del'examen et la portée du métier en question.Indiquez la section et le type de document avec lequell'apprenti éprouve des difficultés. S'il n'éprouve aucunedifficulté apparente, indiquez « Aucune mise à jour requise ».3.1.4.4 CalculLes sections relatives au calcul sont organisées selon unecomplexité croissante et sont basées sur le résumé descompétences en mathématiques défini dans le profil descompétences essentielles pour chaque métier. Par souci deconcision, toutes les compétences ne sont pas incluses dansl'inventaire, mais un nombre suffisant de compétences sontincluses pour donner à l'enseignant un aperçu descompétences des apprentis. Une légende mathématique estincluse dans chaque inventaire et définit le conceptmathématique illustré par chaque question. Reportez-vous àcette légende au fur et à mesure que vous progressez dansl'inventaire et indiquez les compétences devant être mises àjour dans le résumé des compétences.La section 1 (S-1) commence avec l'utilisation de nombresentiers. Il est important que l'apprenti commence à unniveau auquel il se sente à l'aise et confiant, et qu'ilprogresse par la suite vers des concepts plus complexes.L'apprenti choisira probablement d'omettre les exercicesavec les nombres entiers. Étant donné que cela prendPage 20


INVENTAIRE DES COMPÉTENCES ESSENTIELLESGUIDE DE L'ÉVALUATEURsouvent trop de temps, l'apprenti n'est pas obligé de rédigerles réponses à toutes les questions. Vous pouvez décider dedemander à l'apprenti d'expliquer le raisonnement qui l'aamené à trouver la réponse. Le processus est aussiimportant que le résultat. Arrêtez l'inventaire si l'apprentiéprouve des difficultés. Pendant un inventaire, ce sont lessections relatives au calcul qui prennent le plus de temps.Indiquez le numéro de la section et les concepts quel'apprenti devra mettre à jour. Ces renseignements serontrequis par l'apprenti et l'enseignant ou le tuteur. Ils serontégalement utilisés pour l'après-inventaire, une fois les coursdispensés ou l'autoévaluation effectuée. Si l'apprenti saitrépondre à toutes les questions, indiquez « Aucune mise àjour requise ».3.1.4.5 Communication oraleLa section relative à la communication orale de l'inventairedes compétences essentielles est composée de deux parties.L'échelle d'évaluation des compétences orales doit êtreremplie par l'évaluateur. L'autre partie correspond à uneautoévaluation qui doit être remplie par l'apprenti. Aprèsavoir passé une heure et demie à deux heures avecl'apprenti, vous pourrez remplir la plupart des sections del'échelle d'évaluation. Si ce n'est pas le cas, vous pouvezindiquer pour une compétence particulière les mentions« non évaluée » ou « non applicable ». Les questionsrestantes sont extraites du profil de compétencesessentielles relatif au métier. Les questions (tâches) sontorganisées selon une complexité croissante. L'échelled'autoévaluation reflète les phases d'apprentissage oud'acquisition des compétences, à savoir : « Besoin d'aide »,« Autonome » et « Peut aider un apprenti ». Il s'agit d'unmoment opportun pour mentionner qu'il est de laresponsabilité du compagnon d'encadrer d'autres apprentis.Si le compagnon indique qu'il ne peut pas aider un apprenti,indiquez qu'une mise à jour est nécessaire.3.1.4.6 Compétences informatiquesLes questions de la section relative aux compétencesinformatiques peuvent refléter l'information du profil decompétences essentielles propre au métier ou peuvent allerau-delà du profil. Dans une économie du savoir, il estréaliste de s'attendre à un certain niveau de connaissancesinformatiques, quel que soit le métier de la personne. Lesquestions relatives aux compétences informatiquesPage 21


INVENTAIRE DES COMPÉTENCES ESSENTIELLESGUIDE DE L'ÉVALUATEURconcernent les compétences de base requises. Latechnologie continuera à évoluer rapidement, il est doncessentiel d'avoir au moins des connaissances de base eninformatique.Indiquez les compétences à mettre à jour. Si aucune mise àjour n'est nécessaire, indiquez « Aucune mise à jourrequise ».3.1.4.7 RédactionLes premières questions de la section relative à la rédaction,organisées selon une complexité croissante, correspondent àdes exemples directement issus du profil des compétencesessentielles. L'échelle relative à ces compétences représenteles différentes phases d'apprentissage : « Besoin d'aide »,« Autonome » et « Peut aider un apprenti ». Une questionsupplémentaire concerne la préparation d'un curriculumvitæ, une compétence requise par tous les professionnels.La dernière question, commune à tous les inventaires,correspond à un échantillon de rédaction. Cet échantillonvous permet d'évaluer si l'apprenti :ooooooomaîtrise l'écriture cursive (en comparaison à l'écriture encaractères d'imprimerie);sait écrire de façon lisible;réalise l'activité facilement ou a des difficultés à écrireune ou deux phrases;sait organiser ses idées logiquement et les mettre parécrit;sait utiliser les règles de ponctuation de manièreappropriée;sait utiliser les règles d'orthographe de manièreappropriée;sait respecter la grammaire.Indiquez les domaines devant être mis à jour dans le résumédes compétences ou indiquez « Aucune mise à jourrequise ».4 SECTION 44.1 Dossiers d'inventaires des compétencesessentiellesVous aurez rempli le résumé des compétences avant la finde l'inventaire. L'utilisation de ce processus pour connaîtrePage 22


INVENTAIRE DES COMPÉTENCES ESSENTIELLESGUIDE DE L'ÉVALUATEURL'éducation, c'est ce quireste lorsqu'une personne aoublié tout ce qu'elle aappris à l'école.– Albert Einsteinles points forts et les points faibles de l'apprenti permet dedonner des rétroactions immédiates, individuelles etconfidentielles à l'apprenti sur ses besoins relativement auxcompétences essentielles. Avisez l'apprenti qu'un exemplairesera transmis à un enseignant ou à un tuteur si uneintervention (c.-à-d. un programme Compétencesessentielles) est prévue. L'apprenti et l'enseignant auronttous les deux connaissance des besoins de l'apprenti enmatière de compétences essentielles.L'information contenue dans le résumé des compétencespeut être transcrite sous la forme d'un graphique (ungraphique en barres est recommandé) pour une seulepersonne ou pour un groupe, en fonction des besoinsparticuliers. Il est également utile pour l'enseignant d'avoirun texte d'accompagnement.5 SECTION 55.1 Après-inventaire des compétencesessentielles5.1.1 Directives relatives à l'aprèsinventaireL'après-inventaire sera différent pour chaque apprenti, enfonction des besoins d'apprentissage définis dans l'inventairedes compétences essentielles. Seules les compétences quiont été mises à jour devront être utilisées pour créer l'aprèsinventaire.Un barème est utilisé pour indiquer lesaméliorations d'un apprenti ou sa maîtrise des compétences.Cet après-inventaire peut être utilisé à un moment défini parl'enseignant ou après un nombre précis d'heuresd'intervention.Selon les directives administratives, l'après-inventaire doitêtre soumis dans des conditions d'examen, c'est-à-dire quechaque apprenti doit effectuer l'inventaire seul, sans aide. Letemps nécessaire pour chaque après-inventaire variera, maisil faut accorder assez de temps à chaque apprenti pour leremplir.5.1.2 Rapport d'après-inventaireVoir l'annexe A pour un exemple de formulaire d'aprèsinventaire.Page 23


INVENTAIRE DES COMPÉTENCES ESSENTIELLESFORMULAIRE D'ADMISSIONDATE :____________________MÉTIER :_____________________DÉBUT DE LA SESSION :____________________FIN DE LA SESSION :_____________________1. NOM DE FAMILLE Prénom Deuxième prénom2. Adresse postale : Adresse de courriel :3. TÉLÉPHONE :DomicileBureauCellulaire4. Quel est votre employeur actuel?5. Avez-vous déjà été inscrit en tantqu'apprenti?OUINONSi oui, quand?_______6. Avez-vous de l'expérience dansd'autres métiers?7. À quelle école avez-vous suivi descours? (Assurez-vous d'indiquer sil'apprenti a terminé la 12 e année.)OUI________________NONQuand?________8. Depuis combien de temps avez-vouscessé de fréquenter une école?9. Quelle autre formation avez-voussuivie?____________________________________________Si vous avez déjà passé l'examen Sceau rouge, continuez avec les questions 10 et 11. Sivous n'avez jamais passé l'examen, veuillez passer à la question 12.10. Quand avez-vous passé l'examenSceau rouge?11. Quelles difficultés avez-vouséprouvées pendant l'examen?______________________________________________________________12. Pourquoi voulez-vous passerl'examen Sceau rouge?________________________________Page 25


INVENTAIRE DES COMPÉTENCES ESSENTIELLESFORMULAIRE D'ADMISSION13. Selon vous, quels programmes de mise à jour des compétences essentielles vousseraient les plus utiles?14. Quel serait le moment le plus pratique pour vous pour participer à un programme?Jours de semaine?________________________________________Heure de la journée?________________________________________Mois?________________________________________15. Comment avez-vous entendu parler de ce programme?_______________________________________________________________NOTES :Page 26


INVENTAIRE DES COMPÉTENCESESSENTIELLESRÉSUMÉ DESCOMPÉTENCESESSENTIELLESNOM : MÉTIER :DATE :L'inventaire des compétences essentielles pour votre métier a été effectué. Cerésumé souligne les compétences essentielles que vous devez mettre à jour pourla suite de votre carrière.Styled'apprentissageAuditif(écoute)Visuel(observation)Kinesthésique(pratique) En groupe Seul1. Lecture de documents techniques ________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. Utilisation de documents ________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. Calcul __ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________3.1 Calculatrice scientifique OUI _______ NON _______4. Communication orale ______________________________________________5. Compétences informatiques _________________________________________6. Rédaction __ ________________________________________________________________________________IntervieweurPage 27


INVENTAIRE DES COMPÉTENCESESSENTIELLESAPRÈS-INVENTAIREAprès-inventaires des compétences essentiellesLes résultats des inventaires de compétences essentielles, effectués parchacun des apprentis avant le début du programme, ont permis d'indiquerles compétences essentielles qui devaient être mises à jour pour chaqueapprenti.Pour effectuer le suivi des progrès de chaque apprenti, il est à présent tempsd'effectuer un après-inventaire de ces mêmes compétences.Veuillez soumettre l'après-inventaire comme un « examen », c'est-à-direque chaque apprenti doit effectuer l'inventaire sans aide. Demandez àchaque apprenti de répondre uniquement aux questions indiquées.Le temps nécessaire variera pour chaque apprenti, étant donné que chaqueaprès-inventaire est différent. Il faudra, par conséquent, laisser le tempsnécessaire à chaque apprenti pour effectuer l'après-inventaire. Une fois lesinventaires remplis, transmettez-les au programme Fondamentaux dumétier (avec votre coordonnateur de programme). Les résultats vous serontrenvoyés pour que vous puissiez les partager avec vos apprentis. Cesrésultats indiqueront si l'apprenti est prêt à passer un examen, que ce soitl'examen interprovincial Sceau rouge ou un examen relatif à un bloc.Pour toute question, veuillez communiquer avec le bureau du programmeFondamentaux du métier au 620-3623.Je vous remercie à l'avance de votre collaboration.Page 28


INVENTAIRE DES COMPÉTENCESESSENTIELLESAPRÈS-INVENTAIRENOM : MÉTIER :DATE : ENSEIGNANT :Lorsqu'un inventaire des compétences essentielles a été effectué avant le début duprogramme, le résumé des compétences essentielles a indiqué que vous tireriezprofit d'un approfondissement des compétences essentielles indiquées dans letableau ci-dessous dans le cadre de la préparation à l'examen de certification pourvotre métier.Les résultats de l'après-inventaire indiquent les compétences essentielles que vousavez améliorées, les compétences qui nécessitent un approfondissement et lescompétences qui répondent aux exigences du métier. Veuillez noter que lamention « Répond aux exigences en matière de compétences essentielles dumétier » signifie que vous avez répondu correctement à chaque question.Lecture de documents techniques‣ Section 1‣ Section 2‣ Section 3‣ Section 4Utilisation de documents‣ Section 1‣ Section 2‣ Section 3‣ Section 4Calcul‣ Section 1‣ Section 2‣ Section 3‣ Section 4Montre uneaméliorationA besoind'êtreperfectionnéeRépond auxexigences enmatière decompétencesessentielles dumétierPage 29


INVENTAIRE DES COMPÉTENCESESSENTIELLESANNEXE BRENSEIGNEMENTS SUPPLÉMENTAIRESPage 30


INVENTAIRE DES COMPÉTENCESESSENTIELLESLes renseignements suivants sont fournis à titre d'informationsupplémentaire pour l'intervieweur. Étant donné que l'entrevue initiale surles compétences essentielles est une évaluation dynamique au cours delaquelle vous faites part de vos rétroactions et réponses possibles àl'apprenti, vous pourriez avoir besoin de documents de référencesupplémentaires sur les styles d'apprentissage et sur les compétencesessentielles nécessaires aux différents métiers.Le style d'apprentissage fait référence à la façon dont une personne traitel'information, c'est-à-dire la façon dont une personne apprend le mieux. Laplupart des gens ont tendance à utiliser un sens plus qu'un autre.Cependant, un certain nombre de personnes peuvent apprendre tout aussifacilement, quelle que soit la façon dont l'information leur est présentée. Laconnaissance de son style d'apprentissage constitue un élément clé pouraméliorer son taux de réussite dans une classe ou aux examens.Il est important de savoir comment une personne apprend et nonuniquement ce qu'elle a besoin d'apprendre. Remplir la section relative auxstyles d'apprentissage au début de l'inventaire des compétences essentiellespermettra à l'apprenti de déterminer son style d'apprentissage. Il peutsouvent s'agir d'un moment de découverte pour l'apprenti puisqu'il n'apeut-être jamais eu accès à cette information. L'apprenant peut ensuiterassembler ou recevoir des renseignements sur les techniques d'étude etd'apprentissage adaptées à son propre style d'apprentissage et y réfléchir.Ces renseignements devraient permettre d'améliorer la qualité et la vitessed'apprentissage.Il existe essentiellement trois styles d'apprentissage : auditif (écoute), visuel(observation) et kinesthésique (pratique).Les apprenants visuels sont ceux qui apprennent plus facilement en observant.Un apprenant visuel peut présenter les caractéristiques suivantes :• est bon en orthographe, mais peut oublier les noms;• a besoin de calme pour étudier;• a besoin de temps pour réfléchir avant de comprendre un cours;• comprend et aime les diagrammes;• est doué pour interpréter le langage gestuel.Les apprenants auditifs sont ceux qui apprennent le mieux en écoutant. Unapprenant auditif peut présenter les caractéristiques suivantes :• ne craint pas de parler en groupe ou en classe;• aime lire à voix haute;• aime faire des rapports à l'oral;• sait bien expliquer;• a la mémoire des noms;• aime la musique;• est bon en grammaire et en langues étrangères;Page 31


INVENTAIRE DES COMPÉTENCESESSENTIELLES• peut lire lentement;• est capable de bien suivre les directives données à l'oral;• travaille bien en groupe;• a du mal à rester calme pendant de longues périodes.Les apprenants kinesthésiques apprennent en mettant en pratique. Unapprenant kinesthésique :• ne peut pas rester assis très longtemps;• peut être bon en sport;• peut ne pas avoir une belle écriture;• aime les jeux de rôles;• étudie en écoutant de la musique;• prend des pauses lorsqu'il étudie;• ne tient pas en place pendant les cours magistraux.(Adapté de http://homeworktips.about.com)Les stratégies d'étude/apprentissage suggérées sont les suivantes :Auditif Visuel KinesthésiqueÉcoutez les directives et Repérez les mots clés Posez des questions etles renseignements pour résumer les points participez auxdonnés à l'oral.abordés.discussions autant queAsseyez-vous à l'avantde la salle.Répétez-vousl'information en silence.Travaillez dans des lieuxcalmes.Enregistrez l'informationimportante sur cassette.Utilisez des rimes ou desrefrains publicitairespour résumer les pointsimportants.Créez des descriptionsverbales.Lisez les documentsavant le début de laclasse.Utilisez des repèresvisuels comme dessymboles ou descouleurs dans les notes.Notez ce que vousentendez.Demandez del'information visuellesupplémentaire.Essayez de voussouvenir de laterminologie importanteen cherchant les partiesdes mots que vousconnaissez déjà.Attribuez un code decouleurs à vos notes.possible.Pratiquez une activitéphysique avant de vousinstaller pour étudier.Fractionnez la lecture enpetites parties.Mettez en évidence,soulignez ou prenez desnotes.Prenez des pausesrégulières pour vousdéplacer.Fractionnez la lecture etrédigez de courtsrésumés.(Adapté du Student Development Centre de l'Université de Western Ontario)Page 32


INVENTAIRE DES COMPÉTENCESESSENTIELLESRemarque : Il existe de nombreux inventaires de styles d'apprentissage,dont certains peuvent être effectués en ligne. Ces sites peuventégalement offrir des stratégies d'apprentissage pour chaquestyle d'apprentissage.Voici quelques suggestions :www.vark-learn.comwww.homeworks.about.comwww.sdc.uwo.caPage 33


INVENTAIRE DES COMPÉTENCESESSENTIELLESpi (π) = 3,1415926535 ...Formule pour calculer le périmètreCarréRectangle4 * côté2 * (longueur + largeur)Parallélogramme 2 * (côté 1 + côté 2)Triangle côté 1 + côté 2 + côté 3Polygone régulier (à« n » côtés)n * côtéTrapézoïde hauteur * (base 1 + base 2) / 2Trapézoïde base 1 + base 2 + hauteur * [csc(thêta 1) + csc(thêta 2)]CercleEllipseFormule pour calculer l'aireCarré côté 2RectangleParallélogramme2 * pi * rayon4 * rayon 1 * E(k,pi/2)E(k,pi/2) est l'intégrale elliptique complète de deuxièmeespècek = (1/rayon 1) * racine carrée(rayon 1 2 – rayon 2 2 )longueur * largeurbase * hauteurTriangle base * hauteur / 2Polygone régulier(à « n » côtés)(1/4) * n * côté 2 * cot(pi/n)Trapézoïde hauteur * (base 1 + base 2) / 2Cercle pi * rayon 2Ellipse pi * rayon 1 * rayon 2Cube (surface) 6 * côté 2Sphère (surface) 4 * pi * rayon 2Cylindre(surface du côté)Cylindre(surface totale)Cône (surface)périmètre du cercle * hauteur 2 * pi * rayon * hauteurAires des cercles situés aux deux extrémités + aire du côté2(pi * rayon 2 ) + 2 * pi * rayon * hauteurpi * rayon * côtéTore (surface) pi 2 * (rayon 2 2 – rayon 1 2 )Page 34


INVENTAIRE DES COMPÉTENCESESSENTIELLESFormule pour calculer le volumeCube côté 3Parallélépipèderectanglecôté 1 * côté 2 * côté 3Sphère (4/3) * pi * rayon 3Ellipsoïde (4/3) * pi * rayon 1 * rayon 2 * rayon 3Cylindrepi * rayon 2 * hauteurCône(1/3) * pi * rayon 2 * hauteurPyramide(1/3) * (aire de la base) * hauteurTore (1/4) * pi 2 * (r 1 + r 2) * (r 1 – r 2) 2Page 35


INVENTAIRE DES COMPÉTENCESESSENTIELLESPRÉFIXES MÉTRIQUES EN ÉLECTRONIQUEFacteur de multiplication Préfixe Symbole1 000 000 000 000 000 000 = 10 18 exa E1 000 000 000 000 000 = 10 15 péta P1 000 000 000 000 = 10 12 téra T1 000 000 000 = 10 9 giga G1 000 000 = 10 6 méga M1 000 = 10 3 kilo k100 = 10 2 hecto h10 = 10 déca da0,1 = 10 -1 déci d0,01 = 10 -2 centi c0,001 = 10 -3 milli m0,000 001 = 10 -6 micro µ0,000 000 001 = 10 -9 nano n0,000 000 000 001 = 10 -12 pico p0,000 000 000 000 001 = 10 -15 femto f0,000 000 000 000 000 001 = 10 -18 atto aExemple : 1 500 Hz = 1,5 kHz = 1,5 kilohertz = 1,5 × 10 3 HzExemple : 0,007 A = 7 mA = 7 milliampères = 7 × 10 -3 ampèresPage 36


INVENTAIRE DES COMPÉTENCESESSENTIELLESChaque rapport a sa propre formule. Ces formules sont présentées ci-dessous.Le rapportcôté opposé=hypoténusesinus ou sinLe rapportcôté adjacent=hypoténusecosinus ou cosLe rapportcôté opposé=côté adjacenttangente ou tanREMARQUE :Les acronymes de ces trois rapports sont :‣ Sinus opposé hypoténuse – SOH‣ Cosinus adjacent hypoténuse – CAH‣ Tangente opposé adjacent – TOACes acronymes sont très utiles puisqu'ils peuvent être utilisés pour rédiger les troisformules différentes et aider à résoudre les problèmes de trigonométrie. Ces troisformules peuvent être représentées sous la forme de trois triangles de formule. Ilsuffit ensuite de les substituer dans la formule. Les trois triangles de formule sontreprésentés à la figure 9.Côté opposéMultiplierCôtéadjacentDiviserCôté opposéSinusHypoténuseCosinus Hypoténuse TangenteCôté adjacentFigure 9 – Triangles de formulePour utiliser ces triangles de formule, cachez l'élément inconnu et effectuez le restedu calcul. Chaque triangle de formule peut être utilisé pour construire troisvariations.Page 37


Inventaire des compétences essentielles


INVENTAIRE DESCOMPÉTENCES ESSENTIELLESPLOMBIERCNP 7251TABLE DES MATIÈRESPLOMBIERCNP 7251PAGEModes d’Apprentissage – Liste de Contrôle ………………………….. 40Lecture de documents techniquesLangage technique …….……………….………………………………… 42Pseudomots ……….…………………………………………………………. 43Section 1 ………………………………………………………………………. 44Section 2 ………………………………………………………………………. 45Section 3 ………………………………………………………………………. 46Section 4 ………………………………………………………………………. 48Utilisation de documentsCalculSection 1 ………………………………………………………………………. 50Section 2 ………………………………………………………………………. 51Section 3 ………………………………………………………………………. 52Section 4 ………………………………………………………………………. 53Section 1 ………………………………………………………………………. 54Section 2 ………………………………………………………………………. 57Section 3 ………………………………………………………………………. 60Communication orale ………………………………………………….…………. 63Compétences informatiques ….…………………………….………………. 65Rédaction …………………………………………………………………………….. 66Page 39PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DESCOMPÉTENCES ESSENTIELLESMODESD'APPRENTISSAGEPLOMBIERCNP 7251NOM : DATE :MODES D'APPRENTISSAGE – LISTE DE CONTRÔLEApprentissage par l'écoute (auditif)J'arrive à mieux me rappeler des choses que j'ai entendues que deschoses que j'ai vues.Je retiens mieux les choses lorsque l'on me les explique que lorsque jesuis un schéma.J'arrive à me rappeler plus facilement des numéros de téléphone quej'ai entendus que de ceux que j'ai vus.Je préfère écouter les nouvelles à la radio que lire les journaux.Pour me rappeler mes tables de multiplication, je me les répète à hautevoix.J'arrive à me rappeler le nom des personnes que l'on me présente.Apprentissage par la vue (visuel)J'arrive à mieux me rappeler des choses que j'ai vues que des chosesque j'ai entendues.J'arrive à me rappeler de choses qui se sont produites lorsque je lesvisualise dans ma tête.J'arrive à me rappeler de choses que j'ai entendues lorsque je lesvisualise dans ma tête.J'ai une bonne mémoire des visages.Lorsque quelqu'un énonce un nombre, il faut que je l'écrive pour lecomprendre.J'arrive à mieux additionner des nombres simples lorsqu'ils sont écritsque mentalement (p. ex. 16 + 24 + 10 + 98).Pour me rappeler un numéro de plaque d'immatriculation, il me suffitde le visualiser dans ma tête.Page 40PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DESCOMPÉTENCES ESSENTIELLESMODESD'APPRENTISSAGEPLOMBIERCNP 7251Apprentissage par la pratique (kinesthésique)Lorsque j'assemble quelque chose, j'arrive à savoir comment çafonctionne.Après avoir fait quelque chose une ou deux fois, j'arrive à me rappelercertaines instructions.J'aime faire des choses avec mes mains, comme des petitesréparations.J'arrive à retenir plus de choses lorsque l'enseignant utilise desmodèles, des expériences et autres activités pratiques pour illustrer sespropos.Les exemples pratiques m'aident à mieux m'améliorer enmathématiques ou en orthographe.J'arrive à me rappeler des numéros de téléphone que j'ai déjàcomposés à quelques reprises.Apprentissage au sein d'un groupeJ'aime apprendre en groupe, car on peut discuter des éléments abordésavec d'autres personnes.J'aime aider les autres personnes de mon groupe à travailler.Si j'ai besoin de faire quelque chose, cela ne me dérange pas dedemander à quelqu'un de mon groupe.Apprentissage autonomeJ'arrive à mieux me concentrer lorsque je travaille tout seul.J'ai du mal à travailler lorsque des gens parlent autour de moi.Cela me gênerait de montrer mes erreurs à quelqu'un d'autre quel'enseignant.Je n'arrive pas à me concentrer lorsque des gens bougent autour demoi.(Adapté du SGL Handbook, ALSO, Ottawa)Page 41PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DES COMPÉTENCESESSENTIELLESLANGAGE TECHNIQUEPLOMBIERCNP 72511 2 3 4tranchée données amiante centimètrecolonne déviation technique assemblagebranchement joint d'étanchéité siphonnage diagonalebride métrique principe rectangleraccord à 45 o cube jeu calculatriceshauteur coupe-tuyau àrochettolérance circulationvoûte sous-sol rayon capacitéplomb pinces compas élévationjauge lunettes masque pneumatique cylindriqueflux propane hydraulique oxyacétylènePage 42PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DES COMPÉTENCESESSENTIELLESPSEUDOMOTSPLOMBIERCNP 7251poymeeffeshmoyptoofkoythhafetibehoyshthoopmarpthegyomezulePage 43PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DES COMPÉTENCESESSENTIELLESLECTURE DE DOCUMENTSTECHNIQUES S-1PLOMBIERCNP 7251NOM : DATE :Après avoir lu l'article ci-dessous, répondez aux questions suivantes :1. Citez trois systèmes ou réseaux sur lesquels les plombiers interviennent._______________________ _________________________________________________________2. Quels sont les outils communs utilisés par les plombiers?______________________________Les plombiers sont amenés à intervenir dans les immeubles résidentiels etcommerciaux. Leur travail consiste à assembler, à installer et à réparer les réseauxd'alimentation en eau, les systèmes de chauffage et les réseaux d'évacuation deseaux usées. Il comprend également le remplacement des canalisations fissurées.Les plombiers peuvent également être amenés à installer et à réparer des éviers,des baignoires, des réservoirs à eau chaude, des lave-vaisselle et des adoucisseursd'eau. Ils peuvent intervenir sur des fosses septiques, des puisards et descanalisations d'égout. À la fin d'un chantier, ils peuvent avoir à installer dessystèmes de chauffage, ainsi qu'à raccorder des chauffe-eau et autres appareilssanitaires.Parfois, ils doivent percer des trous dans les murs, les plafonds ou les sols, ouencore fixer des supports en acier aux solives de plafond afin de maintenir destuyaux en place. Lors de l'assemblage de tuyaux, les plombiers sont amenés à lescouper et à les plier. Pour ce faire, ils utilisent des scies, des coupe-tuyaux et desoutils à cintrer. Les tuyaux sont assemblés entre eux à l'aide de raccords. Pour lestuyaux en plastique, différents types de colles sont utilisés. Pour les tuyaux encuivre, les raccords sont insérés à l'extrémité d'un tuyau avant d'être soudés auchalumeau.(FOG 6.8)Page 44PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DESCOMPÉTENCES ESSENTIELLESLECTURE DE DOCUMENTSTECHNIQUES S-2PLOMBIERCNP 7251NOM : DATE :Après avoir lu l'article ci-dessous, répondez aux questions suivantes :1. Quelles sont les personnes concernées par les risques présents sur les lieuxde travail?___________________________________2. Quel est le nombre d'employés réguliers requis pour pouvoir créer uncomité?___________________________________3. Combien de personnes l'employeur peut-il nommer à un comité?___________________________________4.Pourquoi, selon vous, la sécurité est-elle une préoccupation importantedans votre corps de métier?___________________________________Qu'est-ce qu'un comité mixte de santé et de sécurité?Les risques présents sur le lieu de travail concernent à la fois les employeurs et lesemployés. Ceux-ci doivent collaborer afin de déterminer les risques sanitaires etprévenir les accidents. Pour ce faire, l'un des meilleurs moyens pour y parvenirconsiste à créer un comité mixte de santé et de sécurité afin que ceux qui sontprésents sur les lieux de travail quotidiennement puissent déterminer ces risqueset y remédier.Il est recommandé de créer un tel comité dans les environnements de travailcomptant plus de 20 employés réguliers. La moitié des membres du comitédoivent être élus comme représentants par les employés et ne doivent pas fairepartie du personnel encadrant. L'employeur nomme un nombre équivalent demembres du comité.(Keeping Islanders Safe at Work – Section responsable de l'hygiène et de la sécurité au travail à l'Î.-P.-É., L2)Page 45PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DESCOMPÉTENCES ESSENTIELLESLECTURE DE DOCUMENTSTECHNIQUES S-3PLOMBIERCNP 7251NOM : DATE :Après avoir lu l'article ci-dessous, répondez aux questions suivantes :1. Indiquez la raison pour laquelle les tuyaux en plastique rigide existent entrois poids différents.___________________________________2. Quelle est la relation entre la résistance d'un tuyau en plastique et latempérature?___________________________________3.Lorsque plusieurs tuyaux présentent des diamètres extérieurs identiques,mais des diamètres intérieurs différents, qu'est-ce que cela signifie?___________________________________Tuyaux en plastiqueL'industrie des matières plastiques propose une large gamme de tubes et detuyaux flexibles (bobine) et de tuyaux en plastique rigide (longueur), ainsi quedifférents types de raccords pouvant être utilisés pour diverses applications.Étant donné les différences de composition et de poids des tuyaux et conduitsen plastique, les plombiers et les monteurs de tuyaux doivent respecter lesconsignes propres à l'installation à effectuer.Les tuyaux en polychlorure de vinyle (PVC) doivent être utilisés pourl'installation des réseaux sous pression, d'évacuation et de circuits des eauxusées, ainsi que pour les systèmes de ventilation. Les tuyaux en PVC sontofferts en trois poids différents afin de pouvoir être utilisés dans les différentstypes de réseaux sous pression.La résistance d'un tuyau en plastique diminue avec l'augmentation de latempérature. Les tuyaux rigides en polychlorure de vinyle chloré (CPVC) doiventêtre utilisés dans les systèmes d'eau chaude. Il s'agit de tuyauxthermoplastiques industriels dont la température d'utilisation est de 215 °F, soit60 degrés de plus que les tuyaux composés d'autres types de plastiquesPage 46PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DESCOMPÉTENCES ESSENTIELLESLECTURE DE DOCUMENTSTECHNIQUES S-3PLOMBIERCNP 7251vinyliques rigides. Les raccords utilisés doivent respecter les spécifications destuyaux utilisés.Les diamètres extérieurs des tuyaux en PVC sont identiques à ceux des tuyauxfiletés. Des dimensions identiques ne sont pas utilisées pour les autresmatériaux utilisés pour la fabrication des tuyaux en plastique.TypeRecommandépourTuyau en PVC(nomenclature 40)Pression hydraulique :160 lb/po 2 max.Température de l'eauà73,4 °F23 °CTuyau en PVC(nomenclature 80)Pressionhydraulique :200 lb/po 2 max.Température del'eau à72,4 °F23 °CTuyau en PVC(nomenclature 120)Pression hydraulique :315 lb/po 2 max.Température del'eau à73,4 °F23 °CRemarque : Le CPVC convient aux utilisations dans des conditions de températuresde plus de 120 °F.Les coupes transversales ci-dessous représentent les diamètres intérieurs etextérieurs de tuyaux en PVC d'une taille nominale de 1¼ po. Les trois tuyauxprésentent le même diamètre extérieur. Les longueurs standard sont de 10 et20 pieds.1 364 po 1 266 po1 204 po1 660 poNOMENCLATURE 40NOMENCLATURE 80 NOMENCLATURE 120(Mathematics for Plumbers and Pipefitters, 7 e édition, Lee Smith)(FOG 10.9)Page 47PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DESCOMPÉTENCES ESSENTIELLESLECTURE DE DOCUMENTSTECHNIQUES S-4PLOMBIERCNP 7251NOM : DATE :Après avoir lu l'extrait du Code national de la plomberie 2005, répondez auxquestions suivantes :1. Selon vous, qu'entend-on par « eau non potable »?___________________________________2. a) Si dans une usine de transformation des aliments, on découvre qu'unréseau d'alimentation en eau non potable est en place dans la zone depréparation des aliments, cela est-il conforme aux exigences du Code?__________________________________________________b) Dans quelle section du Code la réponse se trouve-t-elle?_____________________________________________________3.a) La sortie d'un réseau d'alimentation en eau non potable peut-elledéboucher sur un évier?_____________________________________________________b) Dans quelle section du Code la réponse se trouve-t-elle?_____________________________________________________Section 2.7 Réseaux d'alimentation en eau non potable2.7.1 Raccordement2.7.1.1 Tuyaux2.7.2 Identification2.7.2.1 Marquage1) Les tuyaux d'alimentation en eau non potable doivent porter desmarques d'identification distinctives permanentes, claires etfacilement reconnaissables.Page 48PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DESCOMPÉTENCES ESSENTIELLESLECTURE DE DOCUMENTSTECHNIQUES S-4PLOMBIERCNP 72512.7.3 Emplacement2.7.3.1 Tuyaux1) Les tuyaux d'alimentation en eau non potable ne doivent paspasser :a. dans les locaux où l'on prépare des aliments;b. au-dessus d'équipements de manutention d'aliments;c. au-dessus d'un réservoir d'eau potable qui n'est pas souspression; oud. au-dessus d'un couvercle de réservoir d'eau potable souspression.2.7.3.2 Déversement1) L'eau d'un réseau d'alimentation en eau non potable ne doit passe déverser:a. dans un évier ou un lavabo;b. dans un appareil sanitaire qui reçoit l'eau d'un réseaud'alimentation en eau potable; ouc. dans un appareil sanitaire utilisé pour la préparation, lamanutention ou la distribution d'aliments, boissons ou autresproduits destinés à la consommation humaine (voirl'annexe A).Code national de la plomberie 2005, Conseil national de recherches CanadaPage 49PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DES COMPÉTENCESESSENTIELLESUTILISATION DEDOCUMENTS S-1PLOMBIERCNP 7251NOM : DATE :1. Le schéma ci-dessous présente certaines des mesures les pluscommunément utilisées pour mesurer des tuyaux. En face de chaque lettre,indiquez la description de la méthode de mesure appropriée. Notez que deuxméthodes de mesure portent la même description (embout/embout).A _________ 1. Axe/emboutB _________ 2. Embout/emboutC _________ 3. Axe/axeD _________ 4. Embout/emboutIndividual Learning Module.06102cp.0.doc, Alberta Advanced Education, 1998Page 50PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DES COMPÉTENCESESSENTIELLESUTILISATION DEDOCUMENTS S-2PLOMBIERCNP 7251NOM : DATE :D'après le plan de terrain ci-dessous, répondez aux questions suivantes :1. Sur quelle rue donne l'entrée? ___________________2. Quelle est l'élévation du plancher fini? ___________________3. Quelle est l’échelle du plan? ___________________4. À quoi est relié le drain de fondation? ___________________ÉL.96,75 piCHÊNES BLANCSEXISTANTSDESCRIPTION OFFICIELLELOT 26-ABLOC F-3COMTÉ D'EXETER133 60 piÉL.97,40 pi40 pi-0 po 60 pi'-0 poN 22° 16' 32" O115,0 piSERVITUDEPOURCOLLECTEURD'EAUXPLUVIALES36 pi-0 poÉL. PL. FIN. 104,00 piSO85 pi-0 poN 22° 16 pi 32 po OPROMENADE BAY30 pi-0 poCHÊNEBLANCEXISTANTALLÉEENTRÉEÉL.99,10 pi125,0 piS 67° 43 pi 28 po OROUTE LINDENÉL.99,85 piÉL.100,00 piPLAN DU TERRAIN1 po = 20 pi-0 pi(Instructor Resource Guide to Accompany Carpentry, 3 e édition)Page 51PlombierCNP 7251


UTILISATION DEDOCUMENTS S-3INVENTAIRE DES COMPÉTENCESPLOMBIERESSENTIELLES CNP 7251NOM : DATE :L'examen interprovincial (IP) Sceau rouge concernant la plomberie comporte125 questions à choix multiple. Utilisez le diagramme ci-dessous pour calculer lenombre de questions portant sur chaque sujet :1. Réseaux d'évacuation et de ventilation etinstallations individuellesd'assainissement2. Systèmes de chauffage et derefroidissement à circulation d'eau__________________________3. Entretien et réparations _____________BLOC ABLOC BBLOC CBLOC DCompétences professionnellesPréparation et assemblage dela tuyauterieRéseaux d'évacuation et deventilation et installationsindividuelles d'assainissementService d'alimentation et dedistribution d'eauBLOC EBLOC FBLOC GBLOC HAppareils sanitaires et autresappareils utilisant de l'eau etsystème de traitement de l'eauSystèmes de chauffage et derefroidissement à circulationd'eauSystèmes spécialisésEntretien et réparations(Analyse nationale de professions 2008)Page 52PlombierCNP 7251


UTILISATION DEDOCUMENTS S-4INVENTAIRE DES COMPÉTENCESPLOMBIERESSENTIELLES CNP 7251NOM : DATE :Pour répondre aux questions suivantes, reportez-vous aux figures 1, 2 et 3 :1. Combien de toilettes le plan comporte-t-il? _________2.3.Dessinez les symboles signifiant « eau chaude »et « eau froide ».Les toilettes nécessitent-elles une alimentationen eau chaude ou en eau froide?______________________4 po4 poChauffe-eau2 po2 poRegard de nettoyageP1P2P3P4P5P6P7P8Toilettes àréservoir de chasseLavaboUrinoirLave-vaisselleÉvier réservé aulavage des mainsVidoirÉvier à trois bacsSiphon de sol(sans clapetanti-retour)Longueur max. développée : 40 piedsPression : 46 à 60 lb/po 2Compteurd'eau1 po¾ po¾ poBranchement individuel de ½ po(sauf mention contraire)Eau chaudeChauffe-eau¾ po1 po¾ po¾ po½ po½ po½ po½ po½ poEau froideCheminéed'extraction de 2 po¾ poFigure 2Schéma des conduites d'eau1 ¼ po1 ½ poCheminéed'extraction de 3 po1 ¼ po3 po1 ¼ poRegard denettoyage2 po 2 po4 po2 po2 po1 ½ po2 poRegard denettoyage4 po4 po4 poFigure 3Schéma des conduites d'eau etdes colonnes de ventilationRegard denettoyagePage 53PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DESCOMPÉTENCES ESSENTIELLESCALCULS-1PLOMBIERCNP 7251NOM : DATE :Effectuez les calculs suivants :1. 8 654 mm+ 7 234 mm2. 8 476 cm- 7 320 cm3. 6 753 poX _49 __4. 567 439 pi÷ 5_ _5. 1 234,50 $+ 98,67_6. 852,00 $- 69,50_7. 1 234,00 $_X 63,00_8. 98 456 pi 3÷ 3__9. ½ po+ ¼ po10. ½ pox ¾ po11. ⅔ po- ⅛ po12. ⅜ po÷ ⅞ poIndiquez une fraction équivalente :13. ⅜ po = ______ po 14. ⅞ po = _______ poConvertissez les valeurs suivantes en un nombre mixte ou en une fractionimpropre :15. 7⅔ vg = __________ 16. 39 vg = _________8Convertissez les valeurs suivantes en pourcentage :17. ½ vg 3 = _______ 18. ⅞ vg 3 = _________Convertissez les valeurs suivantes en nombres décimaux :19. ¾ po = ________ 20. 3/16 po = ________Page 54PlombierCNP 7251


CALCULS-1INVENTAIRE DESPLOMBIERCOMPÉTENCES ESSENTIELLES CNP 7251Convertissez les valeurs suivantes en fractions :21. 0,625 po = ______ po 22. 0,125 po = _____ po23. Votre entreprise emploie 23 plombiers travaillant chacun 45 heures parsemaine. Si vous fermez votre entreprise pour congé pendant deuxsemaines, combien d'heures de travail auront été perdues?_________________________24. Une bride peut être divisée en plusieurs sections. Si la section A représente½ de la bride, indiquez le nombre de degrés de chaque section :B_____C_____A = ½BD_____EDCE_____Page 55PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DESCOMPÉTENCES ESSENTIELLESCALCULS-1PLOMBIERCNP 725125. En fonction de la facture suivante, calculez les taxes, ainsi que le coût totaldes pièces.CHEZ PIERRE – FOURNITURES POUR PLOMBIERS4012, promenade SablePlage, CANADA C1A 2B0Date : 18 juin 2008 Vendeur : FredQuantité Description Prix unitaire Total6 Raccords en T 0,79 4,7410 Raccords 0,49 4,902 sections detuyau de 1,5 piedde longPVC0,50 par piedlinéaire1,50Sous-total 11,14TPS (5 %)TOTALTVP (7 %)Page 56PlombierCNP 7251


CALCULS-2INVENTAIRE DESPLOMBIERCOMPÉTENCES ESSENTIELLES CNP 7251NOM : DATE :1. Sur les rubans métriques ci-dessous, indiquez :a) 1 ½ po b) 3/8 po c) 4 15/16 poSYSTÈME IMPÉRIALd) 6 mm e) 4,8 cmSYSTÈME MÉTRIQUEEffectuez les calculs suivants :2. 72 ÷ 6 + 4 x 3 °C = ________ 3. 6 (25-5) + 16 - 2 (8-6) °C =_______4. +2 -5 po = ________ 5. -4 - ( -12 ) po = _______1 pi = 12 po1 po = 2,54 cmConvertissez les valeurs suivantes dans l'unité proposée :6. 196 jours en semaines = _________ 7. 8 km en mètres = ________8. 12 pi = ______ po 9. 8 pi 6 po = _____ po10. 65 cm = ______ mm 11. 6 po = ________ cm12. 91,44 cm = ____ piPage 57PlombierCNP 7251


CALCULS-2INVENTAIRE DESPLOMBIERCOMPÉTENCES ESSENTIELLES CNP 725113. Convertissez 1,78 pi de façon à pouvoir mesurer lenombre obtenu sur un ruban mesureur :__________14. Convertissez 0,725 au 1/16 de pouce près : __________15. Effectuez les calculs suivants : 3 3 pi = ________ 5 2 mm= _________16. La figure ci-dessous représente la vue de l'extrémité d'un morceau de tuyau.À quoi correspondent les parties désignées par des lettres?AB____________AD____________E à E____________E à E17. D'après le schéma ci-dessous, quelle serait la différence de hauteur de laconduite de branchement si la longueur de la conduite était de 50 pieds etsi sa pente était de 2 %.POINTD'ACCÈSPROPRIÉTÉ DU CLIENTDOMAINEPUBLICSIPHONDE SOLVIDE SANITAIREDE SOL AVANTCONDUITE DEBRANCHEMENT_______________________________________________CONDUITEPRINCIPALEPage 58PlombierCNP 7251


CALCULS-2INVENTAIRE DESPLOMBIERCOMPÉTENCES ESSENTIELLES CNP 725118. Déterminez la valeur des angles de chacun des triangles.______________________________________________19. Associez chaque formule à la description appropriée (vous pouvez utiliser lesfigures comme guides).1. p = 2 L + 2l _____ a. aire d'un triangle2. V = e 3 _____ b. circonférence d'un cercle3. A = π r 2 _____ c. volume d'un segment(réservoir partiellement rempli)4. V = π r 2 h _____ d. aire d'un cercle5. A = ½ bh _____ e. volume d'un cube6. V = 4/3 π r 3 _____ f. aire d'un rectangle7. C = π d _____ g. volume d'une sphère8. A = L x l _____ h. volume d'un cylindre___ __i. périmètre d'un rectangle9. √4h 2 √d – 0,608 _____3 hPage 59PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DESCOMPÉTENCES ESSENTIELLESCALCULS-3PLOMBIERCNP 7251NOM : DATE :1. Un réservoir de 800 litres est rempli d'huile à un tiers. Vous souhaitezconnaître :a) Combien y a-t-il d'huile dans le réservoir? ______ litresb) Quel est le volume de l'espace vide (en litres)? ______ litres2. La formule de l'aire d'un triangle est la suivante : A = L x l. Compte tenu decela, quelle est la formule pour :a) L _______ b) l _________3. Votre feuille de présence indique que vous avez travaillé 9 heures par jourpendant 5 jours, au taux horaire de 15,75 $. Comment calculer votrerémunération brute?__________________________4. Vous comparez la taille des diamètres intérieurs de deux tuyaux : l'un estégal à 18 cm et l'autre à 24 cm. Exprimez la réponse sous forme de fractiondans sa plus simple expression :___________________________5. Si un moteur utilise un mélange de 1 L d'huile pour 25 litres d'essence,quelle quantité d'huile doit-on ajouter à 75 L d'essence?___________________________6. Soit un plan, dont l'échelle est : 5 cm = 1 m. Quelles sont les dimensionsréelles d'une pièce mesurant 45 cm sur 60 cm sur le plan?___________________________Page 60PlombierCNP 7251


CALCULS-3INVENTAIRE DESPLOMBIERCOMPÉTENCES ESSENTIELLES CNP 72517. Calculez le déport réel du tuyau ci-dessous à l'aide de la formule proposée :a 2 + b 2 = c 2____________hauteur = 3 cmdéport réel = ? cmdéport = 5 cm8. Dans les triangles rectangles ci-dessous, utilisez l'angle connu comme pointde référence pour déterminer les différents côtés, à savoir le côté adjacent àl'angle, le côté opposé à l'angle et l'hypoténuse.Page 61PlombierCNP 7251


CALCULS-3INVENTAIRE DESPLOMBIERCOMPÉTENCES ESSENTIELLES CNP 72519. Vous devez poser un conduit d'évacuation entre deux points. L'un des pointsse situe 10 pieds plus haut que l'autre point. Or, le conduit d'évacuation doitrespecter une pente dont l'angle par rapport à l'horizontale est de 12°.Quelle doit être la longueur du conduit d'évacuation?________________Conduit d'évacuation10 piPage 62PlombierCNP 7251


COMMUNICATIONORALEINVENTAIRE DESPLOMBIERCOMPÉTENCES ESSENTIELLES CNP 7251NOM : DATE :À REMPLIR PAR L'ÉVALUATEUR, ET NON PAR L'APPRENTICompétences orales – Échelle d'évaluationBesoin de Acceptableperfectionnement1. Arrive à s'exprimer à l'oral avec aise(p. ex. attitude corporelle et expressionsfaciales appropriées).2. Maintient le contact visuel.3. Attend son tour pour parler.4. Engage la conversation de plein gré etavec assurance.5. Se plie aux conventions sociales, tellesque la salutation de personnes tierces,l'utilisation des titres et la présentationde personnes auprès d'autrespersonnes.6. Volume de la voix approprié.7. Débit de parole naturel.8. Ajuste l'intonation de sa voix en fonctiondu type de discours (déclaration,demande, instructions, exclamations etquestions).9. Prononciation claire.10. N'a pas recours à des expressions tellesque « euh », « vous savez », etc.11. Ne répète pas les choses deux fois.12. Utilise des mots et des expressions enrelation avec le sujet.13. Possède un bon vocabulaire.14. Utilise des phrases complètes delongueur appropriée.15. Utilisation de la grammaire appropriée.16. Reste concentré sur le sujet.17. Répond aux questions de manièreappropriée.18. Est conscient de la réaction de soninterlocuteur et réagit de manièreappropriée.19. « Discute » avec les gens au lieu de« s'adresser » à eux.ExcellentPage 63PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DESCOMPÉTENCES ESSENTIELLESCOMMUNICATIONORALEPLOMBIERCNP 7251En tant que plombier, vous serez amené à écouter et à parler avec différentespersonnes, dont vos collègues et les clients. Évaluez vos compétences dans lesdomaines suivants :1. Communiquer avec les fournisseursconcernant la disponibilité des pièces.2. Communiquer avec les professionnels desautres corps de métier afin decoordonner les travaux et résoudre desproblèmes.3. Communiquer avec des clients irrités ouénervés.Besoind'aideAutonomePeut aiderunapprentihttp://www10.hrsdc.gc.ca/ES/Francais/VoirProfil.aspx?v=223Page 64PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DESCOMPÉTENCES ESSENTIELLESCOMPÉTENCESINFORMATIQUESPLOMBIERCNP 7251NOM : DATE :1. Utilisez-vous un ordinateur à la maison?OUINONAu travail?2. Au travail, utilisez-vous des ressourcesinformatiques, telles qu'AutoCAD, pour réaliserdes schémas de tuyauterie?3. Connaissez-vous les termes utilisés eninformatique, tels qu'un écran, un logiciel, unappareil, un traitement de texte, une base dedonnées, un virus, un pourriel?4. Utilisez-vous un ordinateur poureffectuer les tâches suivantes :Besoind'aideAutonomePeut aiderunapprentiRechercher de l'information surInternet?Envoyer et recevoir des courriels,ainsi que des pièces jointes?Rédiger une note de service, unelettre ou un rapport à l'aide d'unlogiciel de traitement de texte?Gérer des fichiers et des dossiers?Créer ou entrer des données dansdes feuilles de calcul?Page 65PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DESCOMPÉTENCES ESSENTIELLESRÉDACTIONPLOMBIERCNP 7251NOM : DATE :Évaluez vos compétences concernant les tâches de rédaction suivantes quevous pouvez être amené à réaliser en tant que plombier.1. Rédiger une nomenclature pour untronçon de tuyauterie.2. Remplir des formulaires decommande.3. Préparer des factures.4. Remplir des rapports d'accident(p. ex. concernant une blessuresurvenue sur le lieu de travail).5. Rédiger un curriculum vitae.Besoind'aide6. Veuillez vous présenter en cinq ou six phrases.AutonomePeut aiderunapprentihttp://www10.hrsdc.gc.ca/ES/Francais/VoirProfil.aspx?v=223Page 66PlombierCNP 7251


Compétences essentielles – Barème d’évaluation


INVENTAIRE DESCOMPÉTENCES ESSENTIELLESRÉPONDRE LA CLEFPLOMBIERCNP 7251TABLE DES MATIÈRESPLOMBIERCNP 7251PAGEModes d’Apprentissage – Liste de Contrôle ………………………….. 70Lecture de documents techniquesLangage technique …….……………….………………………………… 73Pseudomots ……….…………………………………………………………. 74Section 1 ………………………………………………………………………. 75Section 2 ………………………………………………………………………. 76Section 3 ………………………………………………………………………. 77Section 4 ………………………………………………………………………. 79Utilisation de documentsCalculSection 1 ………………………………………………………………………. 81Section 2 ………………………………………………………………………. 82Section 3 ………………………………………………………………………. 83Section 4 ………………………………………………………………………. 84Section 1 ………………………………………………………………………. 86Section 2 ………………………………………………………………………. 89Section 3 ………………………………………………………………………. 92Communication orale ………………………………………………….…………. 96Compétences informatiques ….…………………………….………………. 99Rédaction …………………………………………………………………………….. 101Page 68PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DESCOMPÉTENCES ESSENTIELLESPLOMBIERCNP 7251BARÈME D'ÉVALUATIONPLOMBIERStyles d'apprentissageUne fois que l'apprenti a rempli la liste de contrôle relative aux stylesd'apprentissage, notez les sections pour lesquelles il a choisi troisréponses ou plus. Ces sections indiquent le style d'apprentissageprivilégié de l'apprenti. En général, pour la majorité des gens, lesréponses choisies indiquent plusieurs styles d'apprentissage.Environnement d'apprentissageEnvironnements d'apprentissage individuels et en groupe – Lorsqu'unapprenti a indiqué une nette préférence pour un environnement,l'enseignant doit prendre la mesure de ce que cela signifie au niveaupédagogique.Page 69PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DESCOMPÉTENCES ESSENTIELLESMODESD'APPRENTISSAGEPLOMBIERCNP 7251NOM : DATE :MODES D'APPRENTISSAGE – LISTE DE CONTRÔLEApprentissage par l'écoute (auditif)J'arrive à mieux me rappeler des choses que j'ai entendues que deschoses que j'ai vues.Je retiens mieux les choses lorsque l'on me les explique que lorsque jesuis un schéma.J'arrive à me rappeler plus facilement des numéros de téléphone quej'ai entendus que de ceux que j'ai vus.Je préfère écouter les nouvelles à la radio que lire les journaux.Pour me rappeler mes tables de multiplication, je me les répète à hautevoix.J'arrive à me rappeler le nom des personnes que l'on me présente.Apprentissage par la vue (visuel)J'arrive à mieux me rappeler des choses que j'ai vues que des chosesque j'ai entendues.J'arrive à me rappeler de choses qui se sont produites lorsque je lesvisualise dans ma tête.J'arrive à me rappeler de choses que j'ai entendues lorsque je lesvisualise dans ma tête.J'ai une bonne mémoire des visages.Lorsque quelqu'un énonce un nombre, il faut que je l'écrive pour lecomprendre.J'arrive à mieux additionner des nombres simples lorsqu'ils sont écritsque mentalement (p. ex. 16 + 24 + 10 + 98).Pour me rappeler un numéro de plaque d'immatriculation, il me suffitde le visualiser dans ma tête.Page 70PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DESCOMPÉTENCES ESSENTIELLESMODESD'APPRENTISSAGEPLOMBIERCNP 7251Apprentissage par la pratique (kinesthésique)Lorsque j'assemble quelque chose, j'arrive à savoir comment çafonctionne.Après avoir fait quelque chose une ou deux fois, j'arrive à me rappelercertaines instructions.J'aime faire des choses avec mes mains, comme des petitesréparations.J'arrive à retenir plus de choses lorsque l'enseignant utilise desmodèles, des expériences et autres activités pratiques pour illustrer sespropos.Les exemples pratiques m'aident à mieux m'améliorer enmathématiques ou en orthographe.J'arrive à me rappeler des numéros de téléphone que j'ai déjàcomposés à quelques reprises.Apprentissage au sein d'un groupeJ'aime apprendre en groupe, car on peut discuter des éléments abordésavec d'autres personnes.J'aime aider les autres personnes de mon groupe à travailler.Si j'ai besoin de faire quelque chose, cela ne me dérange pas dedemander à quelqu'un de mon groupe.Apprentissage autonomeJ'arrive à mieux me concentrer lorsque je travaille tout seul.J'ai du mal à travailler lorsque des gens parlent autour de moi.Cela me gênerait de montrer mes erreurs à quelqu'un d'autre quel'enseignant.Je n'arrive pas à me concentrer lorsque des gens bougent autour demoi.(Adapté du SGL Handbook, ALSO, Ottawa)Page 71PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DESCOMPÉTENCES ESSENTIELLESPLOMBIERCNP 7251LANGAGE TECHNIQUE1. Listes de motsBARÈME D'ÉVALUATIONPLOMBIERDemandez à l'apprenti de lire à haute voix une liste de mots aveclesquels il se sent à l'aise. S'il rencontre des difficultés avec plus detrois mots de la première liste, interrompez l'inventaire. S'il arrive àlire entre 7 et 10 mots correctement, passez à la liste suivante. Ceslistes contiennent des mots organisés selon une complexité croissanteet se rapportant à chaque métier.2. Pseudo-motsL'apprenti ne doit pas rencontrer de difficulté particulière lors de laprononciation de ces pseudo-mots. En effet, cette liste de mots permetà l'évaluateur de savoir si l'apprenti est à l'aise phonétiquement, carcela peut avoir une incidence sur l'apprentissage du langage techniqueau niveau requis.3. Lecture d'extraits de texteLes extraits de texte ne correspondent pas au niveau de complexitéindiqué dans les compétences essentielles, mais sont organisés selonune complexité croissante, en fonction d'un indice de lisibilité. Lesapprentis doivent pouvoir répondre aux deux questions portant sur letexte directement, ainsi qu'aux questions nécessitant « une lectureentre les lignes ». Les apprentis doivent lire les extraits et répondreaux questions les plus complexes avec aise.Page 72PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DES COMPÉTENCESESSENTIELLESLANGAGE TECHNIQUEPLOMBIERCNP 72511 2 3 4tranchée données amiante centimètrecolonne déviation technique assemblagebranchement joint d'étanchéité siphonnage diagonalebride métrique principe rectangleraccord à 45 o cube jeu calculatriceshauteur coupe-tuyau àrochettolérance circulationvoûte sous-sol rayon capacitéplomb pinces compas élévationjauge lunettes masque pneumatique cylindriqueflux propane hydraulique oxyacétylènePage 73PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DES COMPÉTENCESESSENTIELLESPSEUDOMOTSPLOMBIERCNP 7251poymeeffeshmoyptoofkoythhafetibehoyshthoopmarpthegyomezulePage 74PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DES COMPÉTENCESESSENTIELLESLECTURE DE DOCUMENTSTECHNIQUES S-1PLOMBIERCNP 7251NOM : DATE :Après avoir lu l'article ci-dessous, répondez aux questions suivantes :1. Citez trois systèmes ou réseaux sur lesquels les plombiers interviennent._réseau d'alimentation en eau__ __système de chauffage_ __réseaud'évacuation des eaux usées___2. Quels sont les outils communs utilisés par les plombiers?_scies, coupe-tuyaux et outils à cintrer__Les plombiers sont amenés à intervenir dans les immeubles résidentiels etcommerciaux. Leur travail consiste à assembler, à installer et à réparer les réseauxd'alimentation en eau, les systèmes de chauffage et les réseaux d'évacuation deseaux usées. Il comprend également le remplacement des canalisations fissurées.Les plombiers peuvent également être amenés à installer et à réparer des éviers,des baignoires, des réservoirs à eau chaude, des lave-vaisselle et des adoucisseursd'eau. Ils peuvent intervenir sur des fosses septiques, des puisards et descanalisations d'égout. À la fin d'un chantier, ils peuvent avoir à installer dessystèmes de chauffage, ainsi qu'à raccorder des chauffe-eau et autres appareilssanitaires.Parfois, ils doivent percer des trous dans les murs, les plafonds ou les sols, ouencore fixer des supports en acier aux solives de plafond afin de maintenir destuyaux en place. Lors de l'assemblage de tuyaux, les plombiers sont amenés à lescouper et à les plier. Pour ce faire, ils utilisent des scies, des coupe-tuyaux et desoutils à cintrer. Les tuyaux sont assemblés entre eux à l'aide de raccords. Pour lestuyaux en plastique, différents types de colles sont utilisés. Pour les tuyaux encuivre, les raccords sont insérés à l'extrémité d'un tuyau avant d'être soudés auchalumeau.(FOG 6.8)Page 75PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DESCOMPÉTENCES ESSENTIELLESLECTURE DE DOCUMENTSTECHNIQUES S-2PLOMBIERCNP 7251NOM : DATE :Après avoir lu l'article ci-dessous, répondez aux questions suivantes :1. Quelles sont les personnes concernées par les risques présents sur les lieuxde travail?__Les employeurs et les employés________2. Quel est le nombre d'employés réguliers requis pour pouvoir créer uncomité?__Plus de 20 employés.________________3. Combien de personnes l'employeur peut-il nommer à un comité?__50 % d'un comité mixte________________4.Pourquoi, selon vous, la sécurité est-elle une préoccupation importantedans votre corps de métier?__Les réponses varieront._____________________Qu'est-ce qu'un comité mixte de santé et de sécurité?Les risques présents sur le lieu de travail concernent à la fois les employeurs et lesemployés. Ceux-ci doivent collaborer afin de déterminer les risques sanitaires etprévenir les accidents. Pour ce faire, l'un des meilleurs moyens pour y parvenirconsiste à créer un comité mixte de santé et de sécurité afin que ceux qui sontprésents sur les lieux de travail quotidiennement puissent déterminer ces risqueset y remédier.Il est recommandé de créer un tel comité dans les environnements de travailcomptant plus de 20 employés réguliers. La moitié des membres du comitédoivent être élus comme représentants par les employés et ne doivent pas fairepartie du personnel encadrant. L'employeur nomme un nombre équivalent demembres du comité.(Keeping Islanders Safe at Work – Section responsable de l'hygiène et de la sécurité au travail à l'Î.-P.-É., L2)Page 76PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DESCOMPÉTENCES ESSENTIELLESLECTURE DE DOCUMENTSTECHNIQUES S-3PLOMBIERCNP 7251NOM : DATE :Après avoir lu l'article ci-dessous, répondez aux questions suivantes :1. Indiquez la raison pour laquelle les tuyaux en plastique rigide existent entrois poids différents.__Les tuyaux en PVC existent en trois poids différents afin de pouvoirêtre utilisés dans les différents types de réseaux sous pression.2. Quelle est la relation entre la résistance d'un tuyau en plastique et latempérature?__La résistance du tuyau diminue avec l'augmentation de la température(proportion indirecte ou inverse).3.Lorsque plusieurs tuyaux présentent des diamètres extérieurs identiques,mais des diamètres intérieurs différents, qu'est-ce que cela signifie?__L'épaisseur de leur paroi est différente._________Tuyaux en plastiqueL'industrie des matières plastiques propose une large gamme de tubes et detuyaux flexibles (bobine) et de tuyaux en plastique rigide (longueur), ainsi quedifférents types de raccords pouvant être utilisés pour diverses applications.Étant donné les différences de composition et de poids des tuyaux et conduitsen plastique, les plombiers et les monteurs de tuyaux doivent respecter lesconsignes propres à l'installation à effectuer.Les tuyaux en polychlorure de vinyle (PVC) doivent être utilisés pourl'installation des réseaux sous pression, d'évacuation et de circuits des eauxusées, ainsi que pour les systèmes de ventilation. Les tuyaux en PVC sontofferts en trois poids différents afin de pouvoir être utilisés dans les différentstypes de réseaux sous pression.La résistance d'un tuyau en plastique diminue avec l'augmentation de latempérature. Les tuyaux rigides en polychlorure de vinyle chloré (CPVC) doiventêtre utilisés dans les systèmes d'eau chaude. Il s'agit de tuyauxthermoplastiques industriels dont la température d'utilisation est de 215 °F, soit60 degrés de plus que les tuyaux composés d'autres types de plastiquesPage 77PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DESCOMPÉTENCES ESSENTIELLESLECTURE DE DOCUMENTSTECHNIQUES S-3PLOMBIERCNP 7251vinyliques rigides. Les raccords utilisés doivent respecter les spécifications destuyaux utilisés.Les diamètres extérieurs des tuyaux en PVC sont identiques à ceux des tuyauxfiletés. Des dimensions identiques ne sont pas utilisées pour les autresmatériaux utilisés pour la fabrication des tuyaux en plastique.TypeRecommandépourTuyau en PVC(nomenclature 40)Pression hydraulique :160 lb/po 2 max.Température de l'eauà73,4 °F23 °CTuyau en PVC(nomenclature 80)Pressionhydraulique :200 lb/po 2 max.Température del'eau à72,4 °F23 °CTuyau en PVC(nomenclature 120)Pression hydraulique :315 lb/po 2 max.Température del'eau à73,4 °F23 °CRemarque : Le CPVC convient aux utilisations dans des conditions de températuresde plus de 120 °F.Les coupes transversales ci-dessous représentent les diamètres intérieurs etextérieurs de tuyaux en PVC d'une taille nominale de 1¼ po. Les trois tuyauxprésentent le même diamètre extérieur. Les longueurs standard sont de 10 et20 pieds.1 364 po 1 266 po1 204 po1 660 poNOMENCLATURE 40NOMENCLATURE 80 NOMENCLATURE 120(Mathematics for Plumbers and Pipefitters, 7 e édition, Lee Smith)(FOG 10.9)Page 78PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DESCOMPÉTENCES ESSENTIELLESLECTURE DE DOCUMENTSTECHNIQUES S-4PLOMBIERCNP 7251NOM : DATE :Après avoir lu l'extrait du Code national de la plomberie 2005, répondez auxquestions suivantes :1. Selon vous, qu'entend-on par « eau non potable »?__Il s'agit de l'eau qui est impropre à la consommation._________2. a) Si dans une usine de transformation des aliments, on découvre qu'unréseau d'alimentation en eau non potable est en place dans la zone depréparation des aliments, cela est-il conforme aux exigences du Code?__Non________________________________________________b) Dans quelle section du Code la réponse se trouve-t-elle?3.__2.7.3.1____________________________________________a) La sortie d'un réseau d'alimentation en eau non potable peut-elledéboucher sur un évier?__Non________________________________________________b) Dans quelle section du Code la réponse se trouve-t-elle?__2.7.3.2____________________________________________Section 2.7 Réseaux d'alimentation en eau non potable2.7.1 Raccordement2.7.1.1 Tuyaux2.7.2 Identification2.7.2.1 Marquage1) Les tuyaux d'alimentation en eau non potable doivent porter desmarques d'identification distinctives permanentes, claires etfacilement reconnaissables.Page 79PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DESCOMPÉTENCES ESSENTIELLESLECTURE DE DOCUMENTSTECHNIQUES S-4PLOMBIERCNP 72512.7.3 Emplacement2.7.3.1 Tuyaux1) Les tuyaux d'alimentation en eau non potable ne doivent paspasser :a. dans les locaux où l'on prépare des aliments;b. au-dessus d'équipements de manutention d'aliments;c. au-dessus d'un réservoir d'eau potable qui n'est pas souspression; oud. au-dessus d'un couvercle de réservoir d'eau potable souspression.2.7.3.2 Déversement1) L'eau d'un réseau d'alimentation en eau non potable ne doit passe déverser:a. dans un évier ou un lavabo;b. dans un appareil sanitaire qui reçoit l'eau d'un réseaud'alimentation en eau potable; ouc. dans un appareil sanitaire utilisé pour la préparation, lamanutention ou la distribution d'aliments, boissons ou autresproduits destinés à la consommation humaine (voirl'annexe A).Code national de la plomberie 2005, Conseil national de recherches CanadaPage 80PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DES COMPÉTENCESESSENTIELLESUTILISATION DEDOCUMENTS S-1PLOMBIERCNP 7251NOM : DATE :1. Le schéma ci-dessous présente certaines des mesures les pluscommunément utilisées pour mesurer des tuyaux. En face de chaque lettre,indiquez la description de la méthode de mesure appropriée. Notez que deuxméthodes de mesure portent la même description (embout/embout).A ____2_____ 1. Axe/emboutB ____2_____ 2. Embout/emboutC ____3_____ 3. Axe/axeD ____1_____ 4. Embout/emboutIndividual Learning Module.06102cp.0.doc, Alberta Advanced Education, 1998Page 81PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DES COMPÉTENCESESSENTIELLESUTILISATION DEDOCUMENTS S-2PLOMBIERCNP 7251NOM : DATE :D'après le plan de terrain ci-dessous, répondez aux questions suivantes :1. Sur quelle rue donne l'entrée? La route Linden________2. Quelle est l'élévation du plancher fini? 104,00 pi____________3. Quelle est l’échelle du plan? 1 po = 20 pi – 0 po____4. À quoi est relié le drain de fondation? __Au collecteur d'eauxpluviales_________ÉL.96,75 piCHÊNES BLANCSEXISTANTSDESCRIPTION OFFICIELLELOT 26-ABLOC F-3COMTÉ D'EXETER133 60 piÉL.97,40 pi40 pi-0 po 60 pi'-0 poN 22° 16' 32" O115,0 piSERVITUDEPOURCOLLECTEURD'EAUXPLUVIALES36 pi-0 poÉL. PL. FIN. 104,00 piSO85 pi-0 poN 22° 16 pi 32 po OPROMENADE BAY30 pi-0 poCHÊNEBLANCEXISTANTALLÉEENTRÉEÉL.99,10 pi125,0 piS 67° 43 pi 28 po OROUTE LINDENÉL.99,85 piÉL.100,00 piPLAN DU TERRAIN1 po = 20 pi-0 pi(Instructor Resource Guide to Accompany Carpentry, 3 e édition)Page 82PlombierCNP 7251


UTILISATION DEDOCUMENTS S-3INVENTAIRE DES COMPÉTENCESPLOMBIERESSENTIELLES CNP 7251NOM : DATE :L'examen interprovincial (IP) Sceau rouge concernant la plomberie comporte125 questions à choix multiple. Utilisez le diagramme ci-dessous pour calculer lenombre de questions portant sur chaque sujet :1. Réseaux d'évacuation et de ventilation etinstallations individuellesd'assainissement2. Systèmes de chauffage et derefroidissement à circulation d'eau_____30_____________15________3. Entretien et réparations _____13________BLOC ABLOC BBLOC CBLOC DCompétences professionnellesPréparation et assemblage dela tuyauterieRéseaux d'évacuation et deventilation et installationsindividuelles d'assainissementService d'alimentation et dedistribution d'eauBLOC EBLOC FBLOC GBLOC HAppareils sanitaires et autresappareils utilisant de l'eau etsystème de traitement de l'eauSystèmes de chauffage et derefroidissement à circulationd'eauSystèmes spécialisésEntretien et réparations(Analyse nationale de professions 2008)Page 83PlombierCNP 7251


UTILISATION DEDOCUMENTS S-4INVENTAIRE DES COMPÉTENCESPLOMBIERESSENTIELLES CNP 7251NOM : DATE :Pour répondre aux questions suivantes, reportez-vous aux figures 1, 2 et 3 :1. Combien de toilettes le plan comporte-t-il? ____3_____2.3.Dessinez les symboles signifiant « eau chaude »et « eau froide ».Les toilettes nécessitent-elles une alimentationen eau chaude ou en eau froide?____- . - - . . -______eau froide____4 po4 poChauffe-eau2 po2 poRegard de nettoyageP1P2P3P4P5P6P7P8Toilettes àréservoir de chasseLavaboUrinoirLave-vaisselleÉvier réservé aulavage des mainsVidoirÉvier à trois bacsSiphon de sol(sans clapetanti-retour)Longueur max. développée : 40 piedsPression : 46 à 60 lb/po 2Compteurd'eau1 po¾ po¾ poBranchement individuel de ½ po(sauf mention contraire)Eau chaudeChauffe-eau¾ po1 po¾ po¾ po½ po½ po½ po½ po½ poEau froideCheminéed'extraction de 2 po¾ poFigure 2Schéma des conduites d'eau1 ¼ po1 ½ poCheminéed'extraction de 3 po1 ¼ po1 ¼ poRegard denettoyage3 po2 po2 po4 po2 po2 po1 ½ po2 poRegard denettoyage4 po4 po4 poFigure 3Schéma des conduites d'eau etdes colonnes de ventilationRegard denettoyagePage 84PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DESCOMPÉTENCES ESSENTIELLESCALCUL(LÉGENDE)PLOMBIERCNP 7251.SECTION CONCEPT NUMÉROS DESQUESTIONS1 Nombres entiers 1-4, 23Nombres décimaux 5-8Fractions 9-16, 24Convertir des fractions, nombres décimauxet pourcentages17-22Pourcentages 252 Mesures métriques et imperials 1, 6-12Priorité des operations 2-3Nombres positifs et négatifs 4-5Convertir des fractions, nombres décimaux) 13-14Exposants 15Géométrie (cercles) 16Pourcentages 17Géométrie (angles) 18Formules 193 Fractions 1Formules 2-3Rapports et proportions 4, 5Mesurer et calculer à l’échelle 6Géométrie (pythagore Théorème 6-8-10méthode)7Trigonométrie (angles) 8-9Page 85PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DESCOMPÉTENCES ESSENTIELLESCALCULS-1PLOMBIERCNP 7251NOM : DATE :Effectuez les calculs suivants :1. 8 654 mm+ 7 234 mm15 888 mm2. 8 476 cm- 7 320 cm1 156 cm3. 6 753 poX _49 __330 897 po4. 567 439 pi÷ 5_ _113 487,8 pi5. 1 234,50 $+ 98,67_1 333,17 $6. 852,00 $- 69,50_782,50 $7. 1 234,00 $_X 63,00_77 742,00 $8. 98 456 pi 3÷ 3__32 818,6 pi 39. ½ po+ ¼ po¾ po10. ½ pox ¾ po3/8 po11. ⅔ po- ⅛ po13/24 po12. ⅜ po÷ ⅞ po3/7 poIndiquez une fraction équivalente :13. ⅜ po = _6/16_ po 14. ⅞ po = _14/16__ po(Les réponses varieront.)Convertissez les valeurs suivantes en un nombre mixte ou en une fractionimpropre :15. 7⅔ vg = _23/3 vg____ 16. 39 vg = _4 7/8 vg__8Convertissez les valeurs suivantes en pourcentage :17. ½ vg 3 = _50 %__ 18. ⅞ vg 3 = _87,5 %__Convertissez les valeurs suivantes en nombres décimaux :19. ¾ po = _0,75 po_ 20. 3/16 po = _0,1875 po_Page 86PlombierCNP 7251


CALCULS-1INVENTAIRE DESPLOMBIERCOMPÉTENCES ESSENTIELLES CNP 7251Convertissez les valeurs suivantes en fractions :21. 0,625 po = _5/8__ po 22. 0,125 po = _1/8_ po23. Votre entreprise emploie 23 plombiers travaillant chacun 45 heures parsemaine. Si vous fermez votre entreprise pour congé pendant deuxsemaines, combien d'heures de travail auront été perdues?__2 070 heures_______________24. Une bride peut être divisée en plusieurs sections. Si la section A représente½ de la bride, indiquez le nombre de degrés de chaque section :B__90°___C__45°___A = ½BD__22 ½°_EDCE__22 ½°_Page 87PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DESCOMPÉTENCES ESSENTIELLESCALCULS-1PLOMBIERCNP 725125. En fonction de la facture suivante, calculez les taxes, ainsi que le coût totaldes pièces.CHEZ PIERRE – FOURNITURES POUR PLOMBIERS4012, promenade SablePlage, CANADA C1A 2B0Date : 18 juin 2008 Vendeur : FredQuantité Description Prix unitaire Total6 Raccords en T 0,79 4,7410 Raccords 0,49 4,902 sections detuyau de 1,5 piedde longPVC0,50 par piedlinéaire1,50Sous-total 11,14TPS (5 %) 0,5611,70TVP (7 %) 0,82TOTAL 12,52 $Page 88PlombierCNP 7251


CALCULS-2INVENTAIRE DESPLOMBIERCOMPÉTENCES ESSENTIELLES CNP 7251NOM : DATE :1. Sur les rubans métriques ci-dessous, indiquez :a) 1 ½ po b) 3/8 po c) 4 15/16 poSYSTÈME IMPÉRIALd) 6 mm e) 4,8 cmSYSTÈME MÉTRIQUEEffectuez les calculs suivants :2. 72 ÷ 6 + 4 x 3 °C = _+24 °C__ 3. 6 (25-5) + 16 - 2 (8-6) °C =_+132 °C__4. +2 -5 po = __-3 po__ 5. -4 - ( -12 ) po = _+8 po__1 pi = 12 po1 po = 2,54 cmConvertissez les valeurs suivantes dans l'unité proposée :6. 196 jours en semaines = 28 semaines 7. 8 km en mètres = _8 000 m8. 12 pi = _144__ po 9. 8 pi 6 po = _102 po10. 65 cm = __650_ mm 11. 6 po = __15,24_ cm12. 91,44 cm = _3_ piPage 89PlombierCNP 7251


CALCULS-2INVENTAIRE DESPLOMBIERCOMPÉTENCES ESSENTIELLES CNP 725113. Convertissez 1,78 pi de façon à pouvoir mesurer lenombre obtenu sur un ruban mesureur :___1 pi 9 po__14. Convertissez 0,725 au 1/16 de pouce près : __12/16____15. Effectuez les calculs suivants : 3 3 pi = _27 pi___ 5 2 mm= __25 mm___16. La figure ci-dessous représente la vue de l'extrémité d'un morceau de tuyau.À quoi correspondent les parties désignées par des lettres?ABdiamètre_ADrayon_E à EcirconférenceE à E17. D'après le schéma ci-dessous, quelle serait la différence de hauteur de laconduite de branchement si la longueur de la conduite était de 50 pieds etsi sa pente était de 2 %.POINTD'ACCÈSPROPRIÉTÉ DU CLIENTDOMAINEPUBLICSIPHONDE SOLVIDE SANITAIREDE SOL AVANTCONDUITE DEBRANCHEMENT_______________________1 pi (un pied) _____________________CONDUITEPRINCIPALEPage 90PlombierCNP 7251


CALCULS-2INVENTAIRE DESPLOMBIERCOMPÉTENCES ESSENTIELLES CNP 725118. Déterminez la valeur des angles de chacun des triangles.____Chaque angle mesure 60°_____a)_90°, b) 45°, c) 45°__19. Associez chaque formule à la description appropriée (vous pouvez utiliser lesfigures comme guides).1. p = 2 L + 2l __i___ a. aire d'un triangle2. V = e 3 __e___ b. circonférence d'un cercle3. A = π r 2 __d___ c. volume d'un segment(réservoir partiellement rempli)4. V = π r 2 h __h___ d. aire d'un cercle5. A = ½ bh __a___ e. volume d'un cube6. V = 4/3 π r 3 __g___ f. aire d'un rectangle7. C = π d __b___ g. volume d'une sphère8. A = L x l __f___ h. volume d'un cylindre___ __i. périmètre d'un rectangle9. √4h 2 √d – 0,608 __c___3 hPage 91PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DESCOMPÉTENCES ESSENTIELLESCALCULS-3PLOMBIERCNP 7251NOM : DATE :1. Un réservoir de 800 litres est rempli d'huile à un tiers. Vous souhaitezconnaître :a) Combien y a-t-il d'huile dans le réservoir? _266,7_ litresb) Quel est le volume de l'espace vide (en litres)? _533,3_ litres2. La formule de l'aire d'un triangle est la suivante : A = L x l. Compte tenu decela, quelle est la formule pour :a) L _= a/l__ b) l _= a/L___3. Votre feuille de présence indique que vous avez travaillé 9 heures par jourpendant 5 jours, au taux horaire de 15,75 $. Comment calculer votrerémunération brute?_n bre d'heures X n bre de jours X taux horaire__4. Vous comparez la taille des diamètres intérieurs de deux tuyaux : l'un estégal à 18 cm et l'autre à 24 cm. Exprimez la réponse sous forme de fractiondans sa plus simple expression :____________3:4____________5. Si un moteur utilise un mélange de 1 L d'huile pour 25 litres d'essence,quelle quantité d'huile doit-on ajouter à 75 L d'essence?______3 L d'huile_______________6. Soit un plan, dont l'échelle est : 5 cm = 1 m. Quelles sont les dimensionsréelles d'une pièce mesurant 45 cm sur 60 cm sur le plan?______9 m X 12 m_____________Page 92PlombierCNP 7251


CALCULS-3INVENTAIRE DESPLOMBIERCOMPÉTENCES ESSENTIELLES CNP 72517. Calculez le déport réel du tuyau ci-dessous à l'aide de la formule proposée :a 2 + b 2 = c 2___5,8 cm____hauteur = 3 cmdéport réel = ? cmdéport = 5 cm8. Dans les triangles rectangles ci-dessous, utilisez l'angle connu comme pointde référence pour déterminer les différents côtés, à savoir le côté adjacent àl'angle, le côté opposé à l'angle et l'hypoténuse.côté adjacentcôté opposéhypoténusecôté opposéhypoténusecôté adjacentPage 93PlombierCNP 7251


CALCULS-3INVENTAIRE DESPLOMBIERCOMPÉTENCES ESSENTIELLES CNP 72519. Vous devez poser un conduit d'évacuation entre deux points. L'un des pointsse situe 10 pieds plus haut que l'autre point. Or, le conduit d'évacuation doitrespecter une pente dont l'angle par rapport à l'horizontale est de 12°.Quelle doit être la longueur du conduit d'évacuation?____48,1 pieds_______Conduit d'évacuation10 piSin ∠CAB = côté opposéhypoténuseSin ∠CAB = BCACSin 12° = 10 pi_ACAC = 10 pi_ AC = 10 pi_ AC = 48,1 piedsSin 12° 0,2079Page 94PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DESCOMPÉTENCES ESSENTIELLESPLOMBIERCNP 7251BARÈME D'ÉVALUATIONPLOMBIERCommunication oraleÉchelle d'évaluation des compétences oralesC'est à l'évaluateur de remplir l'échelle d'évaluation lors de l'inventaire descompétences essentielles. Il est probable que vous ne puissiez pas évaluerl'ensemble des compétences indiquées, mais seulement la plupart d'entreelles. Cette échelle d'évaluation peut s'avérer fort utile pour évaluer lespersonnes dont l'anglais n'est pas la langue maternelle et qui sont habituéesà des normes culturelles différentes.Exemples de tâches permettant d'évaluer les compétences oralesCes exemples proviennent des profils de compétences essentielles et leurdifficulté varie de simple à complexe. L'échelle d'auto-évaluation représenteles différentes phases d'apprentissage ou d'acquisition des compétences.Page 95PlombierCNP 7251


COMMUNICATIONORALEINVENTAIRE DESPLOMBIERCOMPÉTENCES ESSENTIELLES CNP 7251NOM : DATE :À REMPLIR PAR L'ÉVALUATEUR, ET NON PAR L'APPRENTICompétences orales – Échelle d'évaluationBesoin de Acceptableperfectionnement1. Arrive à s'exprimer à l'oral avec aise(p. ex. attitude corporelle et expressionsfaciales appropriées).2. Maintient le contact visuel.3. Attend son tour pour parler.4. Engage la conversation de plein gré etavec assurance.5. Se plie aux conventions sociales, tellesque la salutation de personnes tierces,l'utilisation des titres et la présentationde personnes auprès d'autrespersonnes.6. Volume de la voix approprié.7. Débit de parole naturel.8. Ajuste l'intonation de sa voix en fonctiondu type de discours (déclaration,demande, instructions, exclamations etquestions).9. Prononciation claire.10. N'a pas recours à des expressions tellesque « euh », « vous savez », etc.11. Ne répète pas les choses deux fois.12. Utilise des mots et des expressions enrelation avec le sujet.13. Possède un bon vocabulaire.14. Utilise des phrases complètes delongueur appropriée.15. Utilisation de la grammaire appropriée.16. Reste concentré sur le sujet.17. Répond aux questions de manièreappropriée.18. Est conscient de la réaction de soninterlocuteur et réagit de manièreappropriée.19. « Discute » avec les gens au lieu de« s'adresser » à eux.ExcellentPage 96PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DESCOMPÉTENCES ESSENTIELLESCOMMUNICATIONORALEPLOMBIERCNP 7251En tant que plombier, vous serez amené à écouter et à parler avec différentespersonnes, dont vos collègues et les clients. Évaluez vos compétences dans lesdomaines suivants :1. Communiquer avec les fournisseursconcernant la disponibilité des pièces.2. Communiquer avec les professionnels desautres corps de métier afin decoordonner les travaux et résoudre desproblèmes.3. Communiquer avec des clients irrités ouénervés.Besoind'aideAutonomePeut aiderunapprentihttp://www10.hrsdc.gc.ca/ES/Francais/VoirProfil.aspx?v=223Page 97PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DESCOMPÉTENCES ESSENTIELLESPLOMBIERCNP 7251BARÈME D'ÉVALUATIONPLOMBIERCompétences informatiquesBien que les compétences informatiques dont il est question dansl'échelle d'évaluation ne correspondent pas exactement à cellesrecensées dans le Profil des compétences essentielles, elles constituenttoutefois les compétences de base requises de nos jours.L'échelle d'évaluation utilisée dans le cadre de cet inventaire utilise cescompétences de base.Page 98PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DESCOMPÉTENCES ESSENTIELLESCOMPÉTENCESINFORMATIQUESPLOMBIERCNP 7251NOM : DATE :1. Utilisez-vous un ordinateur à la maison?OUINONAu travail?2. Au travail, utilisez-vous des ressourcesinformatiques, telles qu'AutoCAD, pour réaliserdes schémas de tuyauterie?3. Connaissez-vous les termes utilisés eninformatique, tels qu'un écran, un logiciel, unappareil, un traitement de texte, une base dedonnées, un virus, un pourriel?4. Utilisez-vous un ordinateur poureffectuer les tâches suivantes :Besoind'aideAutonomePeut aiderunapprentiRechercher de l'information surInternet?Envoyer et recevoir des courriels,ainsi que des pièces jointes?Rédiger une note de service, unelettre ou un rapport à l'aide d'unlogiciel de traitement de texte?Gérer des fichiers et des dossiers?Créer ou entrer des données dansdes feuilles de calcul?Page 99PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DESCOMPÉTENCES ESSENTIELLESPLOMBIERCNP 7251BARÈME D'ÉVALUATIONPLOMBIERRédactionLes premières questions de la section Rédaction correspondent à desexemples directement issus du Profil des compétences essentiellesdéfini pour le corps de métier et sont organisées selon une complexitécroissante. L'échelle d'auto-évaluation relative à ces compétencesreprésente les différentes phases d'apprentissage (« Besoin d'aide »,« Autonome » et « Peut aider un apprenti »).La seconde partie nécessite que l'apprenti fournisse une brèveprésentation personnelle écrite composée de cinq à six phrases. Lescritères permettant d'évaluer cette présentation sont les suivants :• L'apprenti utilise-t-il des lettres moulées ou une écriture cursive?• Son écriture est-elle lisible?• L'apprenti a-t-il pu réaliser l'activité facilement ou a-t-il eu desdifficultés à écrire une ou deux phrases?• L'apprenti est-il capable d'organiser ses idées logiquement et deles mettre par écrit?• L'apprenti utilise-t-il les règles de ponctuation de manièreappropriée?• L'apprenti utilise-t-il les règles d'orthographe de manièreappropriée?• L'apprenti utilise-t-il les règles de grammaire de manièreappropriée?Page 100PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DESCOMPÉTENCES ESSENTIELLESRÉDACTIONPLOMBIERCNP 7251NOM : DATE :Évaluez vos compétences concernant les tâches de rédaction suivantes quevous pouvez être amené à réaliser en tant que plombier.1. Rédiger une nomenclature pour untronçon de tuyauterie.2. Remplir des formulaires decommande.3. Préparer des factures.4. Remplir des rapports d'accident(p. ex. concernant une blessuresurvenue sur le lieu de travail).5. Rédiger un curriculum vitae.Besoind'aide6. Veuillez vous présenter en cinq ou six phrases.AutonomePeut aiderunapprentihttp://www10.hrsdc.gc.ca/ES/Francais/VoirProfil.aspx?v=223Page 101PlombierCNP 7251


Programmes pédagogiques des compétences essentielles – Guide de l’instructeur


MANUEL DES PROGRAMMES PÉDAGOGIQUESDES COMPÉTENCES ESSENTIELLESTable des matières1. Introduction ........................................................................................... 1042. Pourquoi les compétences essentielles? ...................................................... 1043. Exigences relatives aux enseignants........................................................... 1054. Élaboration des programmes pédagogiques................................................. 1065. Ressources pédagogiques ......................................................................... 1096. Préparation et prestation .......................................................................... 1097. Mesure de l'apprentissage : Rôle de l'enseignant dans l'évaluation ................. 1118. Délai d'intervention ................................................................................. 112Annexe A – Modèle de plan de leçonAnnexe B – Compétences essentielles pour tous les apprentis103


MANUEL DES PROGRAMMES PÉDAGOGIQUESDES COMPÉTENCES ESSENTIELLES1. IntroductionLe manuel des programmes pédagogiques est destiné à apporter un soutien et desconseils pratiques aux enseignants qui sont chargés de la formation en compétencesessentielles, ainsi qu'aux personnes qui souhaitent intégrer les compétences essentiellesdans la formation technique. À l'heure actuelle, ce manuel a été préparé pour treize corpsde métier; cependant, le modèle peut être adapté pour être utilisé dans tout métier.Les treize corps de métier sont les suivants :• Mécanicien de véhicules automobiles• Ébéniste• Charpentier• Cuisinier• Électricien (construction)• Électricien industriel• Machiniste• Monteur-ajusteur de charpentes métalliques• Mécanicien de brûleurs à mazout• Plombier• Mécanicien de réfrigération et d’air climatisé• Monteur d'appareils de chauffage• Soudeur2. Pourquoi les compétences essentielles?Les compétences essentielles sont nécessaires pour travailler, apprendre et vivre. Ellesfournissent la base pour acquérir toutes les autres compétences et permettent auxpersonnes d'évoluer avec leur emploi et de s'adapter aux changements dans leur milieude travail.Grâce à des recherches approfondies, le gouvernement du Canada et d'autresorganismes nationaux et internationaux ont déterminé et validé neuf compétencesessentielles. Ces compétences sont mises en application dans toutes les professions etdans la vie quotidienne, sous diverses formes.• Lecture• Utilisation de documents• Calcul• Communication orale• Rédaction• Compétences informatiques• Capacité de raisonnement• Travail d'équipe• Formation continueDans le cadre du matériel pédagogique duprogramme Fondamentaux du métier, on sesert actuellement de six de ces compétencesessentielles, à savoir la lecture,l'utilisation de documents, le calcul, lacommunication orale, la rédaction et lescompétences informatiques.Page 104


MANUEL DES PROGRAMMES PÉDAGOGIQUESDES COMPÉTENCES ESSENTIELLESPour obtenir de plus amples renseignements sur les compétences essentielles, veuillezconsulter le site Web suivant :http://www.rhdcc.gc.ca/fra/competence/competences_essentielles/generale/accueil.shtml.Bien que l'expression « compétences essentielles » existe depuis plusieurs années, onreconnaît de plus en plus le lien entre les compétences essentielles et la réussiteprofessionnelle dans les corps de métier. Les compétences essentielles sont mises enapplication dans toutes les professions et, plus précisément, dans tous les corps demétier, mais elles sont utilisées sous diverses formes et à divers degrés de difficulté.Bien que ces compétences puissent être enseignées à l'aide de matériel ou d'exemplesprovenant d'un corps de métier précis, elles ne correspondent pas à des compétencestechniques. Elles constituent plutôt les compétences de base existant dans toutes lesprofessions. Les six compétences essentielles indiquées ci-dessus ont servi à la créationde matériel destiné au programme Fondamentaux du métier.Les cadres de référence des programmes pédagogiques définissent les exigences enmatière de compétences essentielles des treize corps de métier et fournissent desexemples concrets sur la façon dont ces compétences sont utilisées dans chaque corpsde métier.Les exigences en matière de compétences essentielles sont fondées principalement surles profils des compétences essentielles des Ressources humaines et Développement descompétences Canada (RHDCC) à l'adressehttp://www.rhdcc.gc.ca/fra/competence/competences_essentielles/generale/accueil.shtml et les analyses nationales de professions à l'adresse http://www.sceaurouge.ca/tr.1d.2n.4.1d.2t.1.3l@-fra.jsp?tid=230.Elles ont été examinées et validées par des gens de métier certifiés et complétées pardes recherches additionnelles effectuées dans le cadre du programme Fondamentaux dumétier.3. Exigences relatives aux enseignantsPour être efficaces, l'établissement et la prestation des programmes pédagogiquesdoivent être guidés par les principes de formation des adultes. Les apprenants inscritsaux programmes Compétences essentielles proviennent d'horizons très divers etpossèdent une grande variété d'expériences professionnelles, de formation scolaire et dediplômes professionnels. Bon nombre de ces apprenants occupent un poste à tempsplein et assument des responsabilités supplémentaires en dehors de leur travail. Il estessentiel que l'enseignant comprenne les exigences propres aux apprenants adultes etqu'il ait préparé des activités d'apprentissage stimulantes, pertinentes et mobilisatrices.• Les enseignants doivent posséder des connaissances et de l'expérience dans ledomaine de la formation des adultes.• Ils doivent également détenir de l'expérience dans les classes à niveaux multiples.• Ils doivent connaître les compétences essentielles, la façon dont elles sont utiliséesdans les corps de métier en général, et dans le corps de métier concerné enparticulier. La certification Sceau rouge est recommandée.Page 105


MANUEL DES PROGRAMMES PÉDAGOGIQUESDES COMPÉTENCES ESSENTIELLES• Les enseignants doivent pouvoir fournir le lien entre les compétences essentielles etle corps de métier, et produire un contexte lié à celui-ci tiré de leur propre expérienceet expertise. Dans certains cas, une approche mettant en scène une équipeconstituée d'un enseignant pour les compétences essentielles et d'un enseignant pourles compétences techniques peut être préférable.• Il est important que les personnes dispensant actuellement une formation techniquereçoivent également une formation visant à accroître leur compréhension descompétences essentielles.4. Élaboration des programmes pédagogiquesLes cadres de référence des programmes pédagogiques découlent d'une approche axéesur les résultats appliquée à l'apprentissage portant sur les résultats de l'intervention oudu programme d'étude – ce que l'apprenant saura ou sera en mesure de faire à la fin del'intervention. Ils ont été élaborés en vue de répondre aux besoins d’apprentissagepersonnels relatifs à chacune des six compétences essentielles et constituent lesapplications générales des compétences essentielles de l'ensemble des treizecorps de métier concernés par le programme Fondamentaux du métier.La partie suivante décrit la structure et les composantes des cadres de référence desprogrammes pédagogiques élaborés à l'intention des apprentis au centre Fondamentauxdu métier.Catégorie d'apprentissageUne catégorie d'apprentissage (selon la définition du programme Fondamentaux du métier)est un résultat d'apprentissage général et représente l'une des six compétences essentiellessuivantes déterminées dans le cadre de l'élaboration du programme Fondamentaux dumétier : la lecture, l'utilisation de documents, le calcul, la communication orale, lescompétences informatiques et la rédaction. Elle apparaît dans la zone supérieure de chacundes six cadres de référence, comme l'illustre l'exemple ci-dessous.Remarque : La lecture s'appelle lecture de documents techniques dans tous les cadresde référence.LECTURE DEDOCUMENTSTECHNIQUESCADRE DE RÉFÉRENCECatégoried'apprentissageRésultat d'apprentissageUn résultat d'apprentissage est un résultat d'apprentissage spécifique et décrit ce qu'unapprenant devrait savoir ou être en mesure de faire à la suite de son programmed'étude. Le programme Fondamentaux du métier a déterminé un résultatd'apprentissage pour chaque catégorie d'apprentissage. L'énoncé du résultatd'apprentissage apparaît sous la catégorie d'apprentissage. Par exemple, le résultatPage 106


MANUEL DES PROGRAMMES PÉDAGOGIQUESDES COMPÉTENCES ESSENTIELLESd'apprentissage dans le cadre de référence de la lecture de documents techniques duprogramme Fondamentaux du métier est le suivant :Les apprenants devront localiser, se rappeler, comprendre et interpréter desrenseignements contenus dans des documents écrits.Objectif d'apprentissageLes objectifs d'apprentissage représentent les normes ou points de repère déterminantce que les apprenants sauront ou seront en mesure de faire à la suite de l'acquisitiond'un certain nombre de compétences connexes dans une « zone » précise. Dansl'exemple ci-après, l'objectif de la zone est : LDT1 – Utiliser la terminologie propre aucorps de métier concerné (case bourgogne).LDT1 Utiliser laterminologiepropre au corpsde métierconcernéObjectif d'apprentissagePage 107


MANUEL DES PROGRAMMES PÉDAGOGIQUESDES COMPÉTENCES ESSENTIELLESCompétenceAlors qu'un objectif décrit « ce que » nous voulons que les apprenants accomplissent, lescompétences déterminent « comment » les apprenants peuvent atteindre cet objectif.Les compétences sont des activités précises servant à mesurer si les apprenants ontatteint ou non l'objectif. Dans le tableau 1 ci-dessous, l'apprenant doit maîtriser lescompétences 2.1 et 2.2 (cases taupe) afin de démontrer sa maîtrise de l'objectif. Alorsque les objectifs démontrent le résultat final, les compétences sont un moyen d'yparvenir.Les compétences fournissent un cadre de référence pour sélectionner lestechniques et le matériel pédagogique, et déterminent le fondement de laréussite de l'enseignement.LDT2 Utiliser desstratégies permettantd'améliorer lacompréhension et laremémorationTableau 12.1 Déterminer desstratégies permettantd'améliorer lacompréhension et laremémoration derenseignements contenusdans des documentsécrits2.2 Mettre en œuvre lesstratégies permettantd'améliorer lacompréhension et laremémoration derenseignements contenusdans des documentsécritsCompétenceL'organigrammefournit unereprésentationvisuelle du cadrede référence.Page 108


MANUEL DES PROGRAMMES PÉDAGOGIQUESDES COMPÉTENCES ESSENTIELLES5. Ressources pédagogiquesLes lignes directrices des programmes pédagogiques comportent trois types deressources : non spécifiques, spécifiques et techniques. Ces ressources ont étéénumérées dans les lignes directrices. Il n'est pas prévu que les enseignants utilisentl'ensemble des ressources indiquées. Ils doivent plutôt choisir le matériel et utiliser soncontenu de façon à répondre au mieux aux besoins de chaque apprenant.Les ressources non spécifiques ne sont pas liées à un corps de métier ou à un posteparticulier. Ces ressources peuvent être utilisées pour prendre connaissance descompétences en toute autonomie, avant d'être appliquées à des exemples concretspropres au corps de métier. Elles peuvent être utiles lorsque les apprenants ont défini lesenjeux en matière d'alphabétisme ou lorsque les stratégies fondamentales doivent êtrecomprises avant d'être appliquées à un apprentissage d'ordre supérieur.Les ressources spécifiques peuvent être utilisées comme applications du programmeCompétences essentielles pour un corps de métier ou un poste précis, et sontgénéralement rédigées plus simplement (c'est-à-dire à un niveau plus fondamental) queles ressources techniques. Elles sont particulièrement utiles lorsque les apprenants ontdéfini les lacunes en matière de compétences essentielles, mais elles ne peuventdéterminer la pertinence de la tâche ou la motivation à la tâche que si elles sont liées àun corps de métier précis.Les ressources techniques correspondent à du matériel pédagogique propre à un corpsde métier à partir duquel les compétences essentielles peuvent être définies. Le niveaude lecture de ces ressources est plus élevé que celui des ressources spécifiques et nonspécifiques. Les ressources techniques sont souvent utilisées dans les stages pratiques etles programmes de formation professionnelle dans les collèges. Généralement, lesapprenants qui pourraient tirer profit de ce matériel ont peu de lacunes en matière decompétences essentielles dans leur apprentissage.6. Préparation et prestationLes enseignants recevront une copie complète des cadres de référence des compétencesessentielles associés aux corps de métier ou cours dont ils sont responsables. Lesenseignants devront se servir de l'information relative à l'évaluation des compétencesessentielles pour préparer un cours d'apprentissage destiné à un client ou à un groupede clients.L'enseignant devra préparer des plans de leçons comme outils servant à organiser et àplanifier la prestation de la formation. Un modèle de plan de leçon est inclus dansl'annexe A. Une brève description de chaque section du plan de leçon est comprise dansle modèle annexé afin de servir de guide. L'enseignant peut ajouter des notes et desdocuments supplémentaires au besoin. Les plans de leçons terminés doivent êtreconservés dans des dossiers afin d'assurer une continuité durant les prochains cours.Page 109


MANUEL DES PROGRAMMES PÉDAGOGIQUESDES COMPÉTENCES ESSENTIELLESIl est important de noter que, même si les objectifs et les compétences sont présentésen ordre croissant de difficulté, l'enseignement ne doit pas être dispende façonlinéaire. En reconnaissance de leurs acquis, les apprenants peuvent commencer leurformation à n'importe quel objectif défini dans les cadres de référence des programmespédagogiques. En outre, ils ne sont pas obligés de suivre un enseignement pourl'ensemble des compétences de chaque zone et peuvent acquérir simultanément lescompétences incluses dans les cadres de référence des programmes pédagogiques dessix compétences essentielles.Dans le cas des apprenants ayant des lacunes considérables en matière de compétencesessentielles, il est possible de suivre le cadre de référence des programmespédagogiques à l'aide d'une approche linéaire commençant avec l'objectif le moinscomplexe.Les cadres de référence des programmes pédagogiques s'appliquent aux treize corps demétier concernés par le programme. Par exemple, bien que la compétence « Utilisationde documents » soit considérée comme importante pour les cuisiniers et lescharpentiers, c'est toutefois la façon dont les documents sont utilisés dans le corps demétier qui les rend pertinents pour celui-ci.Le « calcul » est une exception du fait que tous les objectifs énumérés ne sont pas requispour les treize corps de métier. Par exemple, il n'est pas forcément nécessaire qu'uncuisinier maîtrise tous les objectifs d'apprentissage indiqués dans le cadre de référence,alors que c'est le cas pour un machiniste. L'annexe B comporte une liste de contrôle descompétences requises pour chaque corps de métier donné.Les lignes directrices définissent les objectifs et les compétences, et déterminent lesressources correspondantes. L'enseignant peut alors se servir de ces ressources pourélaborer des plans de leçons qui répondent au mieux aux besoins des apprenants.Bien que les cadres de référence soient rédigés en langage savant (au niveau théorique),le but est que les objectifs et les compétences soient enseignés à l'aide d'exemplespropres à un métier. Les cadres de référence des programmes pédagogiques peuventêtre présentés dans des environnements d'apprentissage individuels ou en groupe.6.1 Approches liées à la prestationL'approche liée à la prestation peut être autonome ou interdisciplinaire, selon lesbesoins du client ou du groupe de clients.Une approche autonome consiste à utiliser l'un ou l'autre des cadres de référence desprogrammes pédagogiques dans son intégralité en tant que cours à part entière. Parexemple, les charpentiers qui ne sont pas allés en classe depuis longtemps peuvent tirerparti de l'examen du cadre de référence complet relatif au calcul et se concentreruniquement sur cette compétence essentielle.D'autres personnes, y compris celles qui ont atteint le statut de compagnond'apprentissage, devront peut-être suivre un cours d'informatique ou un cours encommunication orale pour améliorer leurs compétences en matière de relations avec laclientèle ou pour assurer un mentorat auprès des nouveaux apprentis.Page 110


MANUEL DES PROGRAMMES PÉDAGOGIQUESDES COMPÉTENCES ESSENTIELLESOn suppose que dans de nombreuses situations en classe, les enseignants utiliseront uneapproche interdisciplinaire permettant d'acquérir simultanément un certain nombrede compétences.Tous les apprenants bénéficieront d'un enseignement visant à comprendre et à retenirl'information provenant du matériel pédagogique propre au métier. Par exemple,l'utilisation d'un code pour repérer l'information peut nécessiter à la fois la lecture dedocuments techniques et l'utilisation de documents. Une activité dans laquelle on exigeque l'apprenant prépare une facture peut être l'occasion d'intégrer la lecture dedocuments techniques, la rédaction, l'utilisation de documents et le calcul en un seulexercice.Il est prévu que les compétences essentielles puissent être intégrées aux programmespédagogiques, dans la mesure du possible, et que l'enseignement de nombreuxdomaines de compétences ne soit pas à l'horaire comme tel. Il a été prouvé qu'un milieud'apprentissage permettant la discussion et l'interaction entre les apprenants améliore lacompréhension et la mémoire à long terme.7. Mesure de l'apprentissage : Rôle de l'enseignant dans l'évaluationIl existe un certain nombre de méthodes informelles qui pourraie nt être u tiliséespériodiquement par l'enseignant pour s'assurer des progrès des apprenants. Il estimportant de noter que la mesure n'est pas fondée sur une « réussite ou un échec ». Ilest entendu que l'a pprenant reconnaît la valeur de l'amélioration de son nive au decompétences et qu'il continuera à dé velopper ses compétences jusqu'à ce qu'il soitconfiant et se sente à l'aise d'effectuer les tâches requises.Méthodes d'évaluation informelles :• Donner l'occasion à l'apprenant d'évaluer ses progrès à l'aide de formulaires simplesappropriés.• Comparer régulièrement les évaluations individuelles avec le cadre de référence desprogrammes pédagogiques.• Porter une attention particulière aux personnes identifiées comme « apprenantsprésentant des besoins très ciblés » potentiels pour s'assurer qu'elles progressentcomme prévu.• Porter attention aux personnes qui éprouvent des difficultés imprévues dans unenvironnement d'apprentissage en groupe.• Consigner les observations relatives au rendement en classe.• Élaborer une rubrique d'évaluation relativement à un objectif précis pouvant êtredivulguée aux apprenants.Évaluation formelle :• Lorsqu'une approche d'évaluation plus formelle est souhaitable, les enseignants oules apprenants peuvent concevoir et remplir une liste de contrôle structurée (voir unexemple de liste de contrôle dans les annexes). La maîtrise des compétences les pluscomplexes appliquées au corps de métier démontrerait que l'apprenant répond auxexigences du métier.Page 111


MANUEL DES PROGRAMMES PÉDAGOGIQUESDES COMPÉTENCES ESSENTIELLES8. Délai d'interventionLes interventions définies dans le cadre du programme Fondamentaux du métier ont étéélaborées aux fins de l'apprentissage individualisé. Par conséquent, aucun délai n'a étédéterminé pour la réalisation de la prestation. Les connaissances antérieures desapprenants et le temps nécessaire à l'apprentissage ou au réapprentissage devraientdéterminer la durée consacrée à l'intervention. À cette fin, une politique d'inscriptioncontinue devrait être mise en œuvre dans tous les programmes. Il se peut qu'il y ait unmélange d'« apprenants présentant des besoins très précis » (ceux ayant peu de lacunesou des lacunes isolées en matière de compétences essentielles) et de personnes ayantun plus grand nombre de besoins.Page 112


MANUEL DES PROGRAMMES PÉDAGOGIQUESDES COMPÉTENCES ESSENTIELLESAnnexe AFondamentaux du métierModèle de plan de leçonTitre du cours : Dates :Enseignant : Emplacement :Sujet(s) ducours :Durée :Description du cours :Décrivez ce que vous envisagez d'accomplir durant le cours ou le groupe de cours. Pourquoi cetapprentissage est-il important? Quel est le contexte de l'apprentissage?Résultats, objectifs et compétences en matière d'apprentissage :Énumérez ou joignez ici les énoncés relatifs aux résultats, aux objectifs et aux compétences précis ouconnexes en matière d'apprentissage (provenant du cadre de référence).Stratégies de mesure et d'évaluation :Précisez ou annexez les stratégies d'évaluation de l'apprenant concordant avec les compétences,objectifs et résultats précis en matière d'apprentissage : tests préliminaires et de contrôle, exercicespratiques, inventaires des compétences individuelles, etc.Page 113PlombierCNP 7251


MANUEL DES PROGRAMMES PÉDAGOGIQUESDES COMPÉTENCES ESSENTIELLESPoints d'enseignement et organisation :Heure Contenu et méthode de prestationUtilisez cette section pour préparer un horaire des événements et des activitésd'apprentissage. Par exemple :7 h à 7 h 157 h 15 à 8 h8 h à 8 h 158 h 15 à8 h 20Entreprenez une activité brise-glace (décrivez l'activité) pour stimuler l'intérêt desapprenants et les préparer à apprendre.À l'aide du document de cours portant sur l'établissement d'un devis en charpenterie,demandez aux apprenants de faire l'exercice par groupe de deux, puis posez-leur desquestions sur l'exercice.PauseProposez une activité stimulante (décrivez l'activité) pour que les apprenants serecentrent sur l'apprentissage.…..Ressources et matériel requis :Dressez une liste des ressources et du matériel pédagogiques que vous utiliserez pendant ce cours. S'ily a lieu, joignez des copies, des descriptions ou des liens relatifs au matériel pédagogique, comme lesdocuments de cours, les exercices, les moyens de démonstration, les sites Web, les lectures, lesactivités ou autres ressources précises aux fins d'utilisation par l'enseignant ou l'étudiant.Arrangements :Décrivez tout arrangement en matière d'enseignement ou d'apprentissage pouvant être mis en œuvredans le cadre de ce cours pour répondre à la diversité des apprenants.Notes de réflexion :Comment le cours s'est-il déroulé? Qu'est-ce qui a bien fonctionné et qu'est-ce qui n'a pas fonctionnéaussi bien que prévu? Indiquez toute idée permettant d'améliorer le prochain cours.Page 114PlombierCNP 7251


MANUEL DES PROGRAMMES PÉDAGOGIQUESAnnexe B – Compétences essentielles pour tous les apprentisMécanicien devéhiculesautomobilesCharpentierÉbénisteÉlectricien(construction)CuisinierÉlectricienindustrielMachinistePM1 Utiliser des calculatrices PM2 Utiliser les nombres positifs et négatifs Nombres entiersuniquement PM3 Utiliser la priorité des opérations PM4 Utiliser les fractions PM5 Utiliser les nombres mixtes PM6 Utiliser les nombres décimaux PM7 Utiliser les pourcentages PM8 Utiliser les conversions PM9 Utiliser les systèmes de mesures PM10 Utiliser les taux, rapports et proportions PM11 Utiliser les racines carrées et exposants - - PM12 Résoudre des équations PM13 Utiliser les formules mathématiquesappliquées au corps de métier PM14 Utiliser des estimations PM15 Utiliser les angles PM16 Utiliser les formes géométriques - PM17 Utiliser la trigonométrie - PM18 Analyser des données numériques - - - - Page 115


MANUEL DES PROGRAMMES PÉDAGOGIQUESMonteurajusteurdecharpentesmétalliquesPlombierMécanicien deréfrigérationet d’airclimatiséMécanicien debrûleurs àmazoutMonteurd'appareils dechauffageSoudeurPM1 Utiliser des calculatrices PM2 Utiliser les nombres positifs et négatifs PM3 Utiliser la priorité des opérations PM4 Utiliser les fractions PM5 Utiliser les nombres mixtes PM6 Utiliser les nombres décimaux PM7 Utiliser les pourcentages - - PM8 Utiliser les conversions - PM9 Utiliser les systèmes de mesures PM10 Utiliser les taux, rapports et proportions -Pas lesproportions Pas lesproportionsPM11 Utiliser les racines carrées et exposants - - PM12 Résoudre des équations -Plus les équationsquadratiques PM13 Utiliser les formules mathématiquesappliquées au corps de métier PM14 Utiliser des estimations PM15 Utiliser les angles PM16 Utiliser les formes géométriques PM17 Utiliser la trigonométrie PM18 Analyser des données numériques - - - -Page 116


Programmes pédagogiques – Cadres de référence et lignes directrices


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISPROGRAMMEPlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252TABLE DES MATIÈRESLE PROGRAMME POURPLOMBIER/MONTEUR D’APPAREILS DE CHAUFFAGECNP 7251/CNP 7252PAGELecture de documents techniquesCadre de référence ……………………………………………………………………………. 119Lignes directrices .……………………………………………………………………………… 120Utilisation de documentsCadre de référence ……………………………………………………………………………. 138Lignes directrices ……………………………………………………………………………….. 139Les principes de mathématiquesCadre de référence ……………………………………………………………………………. 161Calcul, Compétences essentielles des apprentis ………………………………. 165Calcul – évaluation liste de contrôle ………………………………………………… 167Lignes directrices ……………………………………………………………………………….. 171Communications oraleCadre de référence …………………………………………………………………………… 204Lignes directrices ………………………………………………………………………………. 205Compétences informatiquesCadre de référence ………………………………………………………………………….. 217Lignes directrices ………………………………………………………………………………. 219RédactionCadre de référence ………………………………………………………………………….. 230Lignes directrices ……………………………………………………………………………… 231Page 118PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLES DES APPRENTISLECTURE DE DOCUMENTS TECHNIQUESCADRE DE RÉFÉRENCEPlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252Lecture de documents techniques (LDT) – Résultat d'apprentissage : les apprenants seront amenés à localiser, se rappeler, comprendre etinterpréter des renseignements contenus dans des documents écrits.LDT1 Utiliser laterminologiepropre au corpsde métierconcerné1.1 Déterminer desstratégiespermettantd'organiser et dese rappeler lesnouveaux termes1.2 Mettre enœuvre lesstratégiespermettantd'organiser et dese rappeler lesnouveaux termesLDT2 Utiliser desstratégiespermettantd'améliorer lacompréhensionet laremémoration2.1 Déterminer desstratégiespermettantd'améliorer lacompréhension et laremémorationde renseignementscontenus dans desdocuments écrits2.2 Mettre en œuvreles stratégiespermettantd'améliorer lacompréhension et laremémoration derenseignementscontenus dans desdocuments écritsLDT3 Prendreconnaissance dedocuments écritsafin d'effectuerdes tâches3.1 Connaîtrel'importance de laprise deconnaissance desdocuments écritsafin d'effectuer lestâches3.2 Localiser desrenseignementsspécifiques3.3 Parcourir undocument écritafin d'en dégagerle sens général3.4 Prendreconnaissanced'un documentécrit dans le butde comprendreet d'apprendre3.5 Prendreconnaissance d'undocument écritdans le but deformuler descritiques3.6 Prendreconnaissanced'un documentécrit dans le butd'évaluerLDT4 Améliorerles résultats auxexamens4.1 Connaître lesobstacles à laréussite auxexamens4.2 Connaître lesstratégiespermettantd'améliorer lesrésultats auxexamens4.3 Mettre enœuvre lesstratégiespermettantd'améliorer lesrésultats auxexamensPage 119PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCESESSENTIELLES DESAPPRENTISLECTURE DE DOCUMENTSTECHNIQUES - LIGNESDIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252Les apprenants devront localiser, se rappeler, comprendre et interpréter desrenseignements contenus dans des documents écrits.IntroductionLa pratique de stratégies de compréhension éprouvées peut s'avérer bénéfique àtous les types de lecteurs, quelles que soient leurs aptitudes, dans l'acquisitiond'habitudes de lecture efficaces. Le succès d'une formation technique et l'efficacitéfonctionnelle en milieu de travail nécessitent la compréhension, l'appréciation et laremémoration de renseignements importants. La connaissance de la terminologiepropre au corps de métier et le développement de stratégies permettant delocaliser rapidement des renseignements précis lors de la lecture de documents,tels que des codes, des manuels et autres documents permettent, non seulement,d'améliorer la compréhension du lecteur, mais également son rendement en milieude travail.Il est également aussi important pour les apprentis d'acquérir de bonnes habitudesde lecture et de préparation aux examens, que d'élaborer et d'acquérir desstratégies à utiliser pendant les examens. La préparation aux examens estessentielle, qu'il s'agisse des examens écrits entrant dans le cadre d'une formationtechnique ou de l'examen de certification Sceau rouge. La plupart des examens decertification se présentent sous la forme de questionnaires à choix multiple. Il estdonc essentiel de connaître la structure des questions à choix multiple, ainsi que lesstratégies permettant d'améliorer ses résultats de manière significative.Lecture de documents techniques dans les domaines du montaged'appareils de chauffage et de la plomberieLes monteurs d'appareils de chauffage et les plombiers se servent de documentstechniques quotidiennement afin de réaliser leurs tâches. Selon le profil decompétences essentielles défini par Ressources humaines et Développement descompétences Canada (http://www.rhdcc.gc.ca/fra/competence/competences_essentielles/generale/accueil.shtml/), la complexité de ces tâches diffère entre ledomaine du montage d'appareils de chauffage et celui de la plomberie. Lacomplexité des tâches incombant aux monteurs d'appareils de chauffage varie de lalecture de brefs énoncés à la localisation d'éléments uniques d'information(p. ex. lire les comptes-rendus des réunions de projet ou les notes de service afinde se tenir au courant des décisions relatives aux projets) à l'intégration et à lasynthèse de renseignements issus de diverses sources ou de documents complexeset longs (p. ex. pouvoir citer et parcourir les différents codes professionnels afin des'assurer que les processus utilisés respectent les exigences de l'industrie).La complexité des tâches incombant aux plombiers varie de la lecture de brefsénoncés à la localisation d'éléments uniques d'information (p. ex. prendreconnaissance des brochures des fournisseurs afin d'obtenir des renseignements surPage 120PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCESESSENTIELLES DESAPPRENTISLECTURE DE DOCUMENTSTECHNIQUES - LIGNESDIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252les matériaux) à la sélection et à l'intégration de renseignements issus de diversessources ou de différentes sections d'un même document (p. ex. lire lesspécifications des projets à leur début afin de planifier les tâches à effectuer etdéterminer les problèmes et risques potentiels).Les monteurs d'appareils de chauffage sont amenés à consulter les manuels desfabricants afin d'obtenir des instructions sur l'utilisation, l'installation, l'entretien etle dépannage de l'équipement. Ils peuvent également être amenés à consulter desmanuels de tuyauterie afin de connaître les différentes applications appropriéesd'un système en particulier, ainsi que les procédures techniques à appliquer. Enoutre, ils doivent être capables de déterminer la séquence d'actions à effectuerdans le cadre des procédures utilisées, telles que les procédures de nettoyage et decurage à l'eau.Les plombiers sont amenés à consulter des manuels afin d'installer, de réparer etd'entretenir des appareils sanitaires, ainsi que des réseaux de plomberie. Ils sontégalement amenés à consulter des manuels afin de connaître les principesscientifiques et mathématiques appliqués à leur domaine, et d'interpréter les lois etréglementations relatives à la santé et à la sécurité sur le lieu de travail. Ils doiventconsulter le Code national de la plomberie afin de s'assurer que les procéduresutilisées respectent les exigences de l'industrie et qu'elles sont conformes auxarrêtés municipaux et autres codes applicables. Bien souvent, les documentsutilisés par les monteurs d'appareils de chauffage et les plombiers peuvent êtrecomplexes, longs et de nature technique.Introduction au manuel des programmesLe succès d'une formation technique et l'efficacité fonctionnelle en milieu de travailnécessitent la possession de solides compétences essentielles. Néanmoins, bien quel'ensemble des compétences essentielles soient importantes, le présent guide apour objectif d'aider les apprentis plombiers et monteurs d'appareils de chauffage àdévelopper des compétences efficaces en lecture de documents techniques leurpermettant de localiser, comprendre, interpréter et se rappeler des renseignementscontenus dans divers types de documents communément utilisés dans leur corps demétier.Au lieu d'organiser des cours consacrés à la lecture de documents techniques, lesinstructeurs devront utiliser une approche interdisciplinaire afin d'intégrer desstratégies de lecture de documents techniques propres au corps de métier.Page 121PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCESESSENTIELLES DESAPPRENTISLECTURE DE DOCUMENTSTECHNIQUES - LIGNESDIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252Le présent manuel contient une liste de ressources recommandées (annexe A) pourchaque objectif en matière de lecture de documents techniques, tel que présentédans le cadre de référence, ainsi que des ressources en ligne complémentaires, lecas échéant. Trois types de ressources différents sont fournis afin de permettre auxapprenants d'acquérir, de la meilleure façon possible, les compétences nécessairesà leur corps de métier. Ces ressources sont organisées en fonction des catégoriessuivantes :• Ressources non spécifiques – Ressources éducatives non liées à un corpsde métier ou poste particulier. Ces ressources peuvent être utilisées pourprendre connaissance des compétences en toute autonomie, avant d'êtreappliquées à des exemples concrets propres au corps de métier.• Ressources spécifiques – Ressources éducatives pouvant être utiliséescomme applications du programme Compétences essentielles dans le cadred'un corps de métier ou poste précis.• Ressources techniques – Matériel didactique propre à un corps de métier àpartir duquel les compétences essentielles ont été définies. Pour les besoinsdu programme Fondamentaux du métier, les modules d'apprentissageindividuel (Individual Learning Modules), mis au point par l'AlbertaAdvanced Education, ont été utilisés comme ressources techniquesprincipales.Remarque : Bien que seuls certains modules aient été utilisés comme ressourcespour certains objectifs, tous les modules peuvent être utilisés dans lecadre du programme Compétences essentielles.La liste des ressources ayant été conçue à des fins strictement pédagogiques, il sepeut qu'elle doive être adaptée en fonction de besoins précis. Il est de laresponsabilité de l'enseignant de choisir des ressources et d'utiliser leur contenu defaçon à répondre au mieux aux besoins de chaque apprenant. À cet effet, un certainnombre de ressources ont été répertoriées pour chaque ensemble de compétences.Les sites ci-après contiennent des ressources génériques et liées aux domaines dela plomberie et du montage d'appareils de chauffage pouvant être utilisées dans lecadre de groupes de discussion portant sur la lecture de documents techniques.Page 122PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCESESSENTIELLES DESAPPRENTISLECTURE DE DOCUMENTSTECHNIQUES - LIGNESDIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252Sites Web liés à la plomberie et au montage d'appareils de chauffage :• www.heatinghelp.com/steam_problems.cfm (ressources d'aide sur le chauffage)• www.pipingdesign.com/ (Piping Design)• http://www.ipexinc.com/Content/fr_ca/index.asp (IPEX)• www.allbusiness.com/construction/building-fixtures-mechanical-systemshvac/6229374-1.html(renseignements pour les monteurs d'appareils dechauffage et les plombiers sur divers sujets)• www.processheating.com/CDA/Archives/2bf9456e42368010VgnVCM100000f932a8c0(Process heating)• www.pmmag.com/ (ressources dans le domaine de la tuyauterie)• www.plumbingandhvac.ca/ (ressources sur la plomberie et les systèmes CVCA)• www.pipefitter.co.uk/home.htm (ressources dans le domaine de la tuyauterie)• www.worksafebc.com/french/ (prévention des accidents et des maladies dans lesecteur de la construction et du bâtiment)• www.ua.org/ (United Association of Journeymen and Apprentices of thePlumbing, Pipefitting and Sprinkler Fitting Industry of the United States andCanada)• http://www.acornpipe.com/information_links/Importing%20IDF%20Files.htm(Acorn Pipe Systems Inc.)• http://www10.hrsdc.gc.ca/ES/Francais/VoirProfil.aspx?v=221 (Ressourceshumaines et Développement des compétences – Profil de compétencesessentielles pour les monteurs d'appareils de chauffage)• http://www10.hrsdc.gc.ca/ES/Francais/VoirProfil.aspx?v=223 (Ressourceshumaines et Développement des compétences – Profil de compétencesessentielles pour les plombiers)• www.plumbingweb.com/pub.html (ressources sur la plomberie)• www.theplumber.com/ (ressources sur la plomberie dans divers domaines)• www.allplumbingweb.com/ (étanchéité et plomberie)• www.pmmag.com/ (ressources dans le domaine de la tuyauterie)• www.plumbingmart.com/ (ressources sur la plomberie dans divers domaines)• www.ciph.com/ (Institut canadien de plomberie et de chauffage)• www.plumbingandhvac.ca/ (ressources sur la plomberie et les systèmes CVCA)• www.plumbing.ca/ (ressources sur la plomberie dans divers domaines)• www.b4ubuild.com/links/plumbing.shtml (ressources sur la plomberie dansdivers domaines)• www.worksafebc.com/french/ (prévention des accidents et des maladies dans lesecteur de la construction et du bâtiment)• www.advancedbuildings.org/ (Advanced Buildings)• www.ccbda.org/french (association canadienne pour le développement du cuivreet des alliages de cuivre)• www.cwwa.ca/home_f.asp (Association canadienne des eaux potables et usées)• www.mcac.ca/ (Mechanical Contractors Association of Canada)• www.phccweb.org/ (Plumbing Heating Cooling Contractors Association)Page 123PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCESESSENTIELLES DESAPPRENTISLECTURE DE DOCUMENTSTECHNIQUES - LIGNESDIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252• www.pmihome.org/ (Plumbing Manufacturers Institute)• www.diydata.com/plumbing/index.php (ressources sur la plomberie dans diversdomaines)• www.ua.org/ (United Association of Journeymen and Apprentices of thePlumbing, Pipefitting and Sprinkler Fitting Industry of the United States andCanada)• www.worldplumbing.org/ (Conseil mondial de la plomberie)• www.ciph.com/Your_Industry_Trade_Section/About_Us/ (Institut canadien deplomberie et de chauffage)Ressources générales :• http://www.hc-sc.gc.ca/ewh-semt/occup-travail/whmis-simdut/index-fra.php(SIMDUT)• www.wcb.pe.ca/index.php3?number=60189 (commission de l'indemnisation desaccidentés du travail de l'Î.-P.-É.)• www.gov.pe.ca/educ/index.php3?number=74951&lang=F (formation desapprentis à l'Î.-P.-É.)• www.codesnationaux.ca/ (codes nationaux et documents connexes)• www.canoshweb.org/fr/ (le site Web national sur l'hygiène et la sécurité dutravail au Canada)• http://www2.worksafebc.com/Portals/Construction/Home.asp (Work Safe BC)• http://www.employment.alberta.ca/cps/rde/xchg/hre/hs.xsl/364.html#1(ministère de l'Emploi et de l'Immigration de l'Alberta – publications dans ledomaine de la santé et de la sécurité, et liens vers d'autres associations)• www.rhdcc.gc.ca/fra/competence/competences_essentielles/generale/accueil.shtml (Ressources humaines et Développement des compétences Canada –Site Web relatif aux compétences essentielles)• www.codesnationaux.ca/ (Conseil national de recherches Canada)• www.red-seal.ca/Site/index_f.htm (le Programme des normes interprovincialesSceau rouge)• http://trades.exambank.com/plumbing.html (banque d'examens pour les corpsde métier)• http://www.rhdcc.gc.ca/fra/travail/sante_travail/index.shtml (santé et sécuritéau travail)Page 124PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCESESSENTIELLES DESAPPRENTISLECTURE DE DOCUMENTSTECHNIQUES - LIGNESDIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252LDT1Utiliser la terminologie propre au corps de métierLes thèmes abordés dans le cadre de cet objectif sont les suivants :1.1 Déterminer des stratégies permettant d'organiser et de se rappeler lesnouveaux termes• Utiliser des indices contextuels pour trouver la signification des nouveauxtermes• Utiliser les différentes parties des termes pour trouver leur signification• Utiliser les glossaires relatifs au corps de métier pour trouver lasignification des termes techniques• Utiliser les dictionnaires standard pour trouver la signification des termesnon techniques1.2 Mettre en œuvre des stratégies permettant d'organiser et de se rappeler lesnouveaux termes• Définir les termes• Utiliser la terminologie en contexteSuggestions en matière de stratégies et d'activités :• Déterminer et définir les termes propres au corps de métier• Surligner les termes inconnus dans les documents liés au corps de métier• Choisir les stratégies appropriées pour trouver la signification des termesinconnus• Utiliser les nouveaux termes dans des phrases, des exemples ou des illustrations• Créer un dictionnaire personnel• Utiliser des repères graphiques pour se rappeler les termes propres au corps demétier• Interpréter les acronymes et les abréviations utilisés dans les domaines dumontage d'appareils de chauffage et de la plomberie• Utiliser la terminologie dans le cadre de l'utilisation des matériaux, descalendriers et d'installations de tuyauterie industrielleRessources non spécifiques :• Shape Up Your Reading• Cross Curricular Reading Tools (Vocabulary Study)• Navigating Texts and Documents in Technical TrainingRessources spécifiques :• EARAT (Communications for Plumber Apprentices: Skill #2)Page 125PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCESESSENTIELLES DESAPPRENTISLECTURE DE DOCUMENTSTECHNIQUES - LIGNESDIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252Ressources techniques :• IPT's Metal Trades and Welding Handbook• Glossaire des termes utilisés en construction de maisons• Dictionnaire des métiers de bâtiment• Analyse nationale de professions (ANP) pour les monteurs d'appareils dechauffage et les plombiers• Blueprint Reading and Drafting for Plumbers, 2 e édition• Individual Learning Module 060104a – Plumber – Introduction and Definitions(Chauffage – 1 re période)• Individual Learning Module 060403c – Plumber – DWV, Water Distribution andFixtures for Residential Installation (Évacuation, évacuation des eaux usées etventilation – 4 e période)• Individual Learning Module 060401a – Plumber – Introduction to Private WaterSupply Systems (Installations individuelles d'alimentation en eau et traitementde l'eau – 4 e période)• Individual Learning Module 060401e – Plumber – Introduction to WaterTreatment (Installations individuelles d'alimentation en eau et traitement del'eau – 4 e période)• Individual Learning Module 060402a – Plumber – Cross-Connection ControlAwareness (Applications spéciales – 4 e période)• Individual Learning Module 070103a – Steamfitter-Pipefitter – Definitions(Chauffage – 1 re période)• Individual Learning Module 070101d – Steamfitter-Pipefitter – Glossary of Termsand Definitions (Systèmes de chauffage à basse température – 2 e période)• Individual Learning Module 070408b – Steamfitter-Pipefitter – Schematics(Lecture des plans, réalisation de schémas et de dessins – 4 e période)• Individual Learning Module 070405d – Steamfitter-Pipefitter – GTAW Welds onMild Steel (Soudure – 4 e période)• Individual Learning Module 070408a – Steamfitter-Pipefitter – Orthographics(Lecture des plans, réalisation de schémas et de dessins – 4 e période)• Individual Learning Module 070403e – Steamfitter-Pipefitter – BasicRequirements of Specialty Systems (Tuyauterie industrielle et systèmesspécialisés – 4 e période)Ressources en ligne :• http://www.edu.gov.on.ca/fre/tcu/adultlearning/index.html/ (stratégies delecture à l'aide d'indices contextuels)Glossaires en ligne :• http://www.tradesecrets.gov.ab.ca/trades/pdf/trade_glossaries/007_glossary.pdf (glossaire des termes utilisés dans le domaine du montage d'appareils dechauffage)Page 126PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCESESSENTIELLES DESAPPRENTISLECTURE DE DOCUMENTSTECHNIQUES - LIGNESDIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252• http://www.red-seal.ca/tr.1d.2@-fra.jsp?tid=230 (ANP pour les monteursd'appareils de chauffage)• http://www.tradesecrets.gov.ab.ca/trades/pdf/trade_glossaries/006_glossary.pdf (glossaire des termes utilisés en plomberie)• http://www.red-seal.ca/tr.1d.2@-fra.jsp?tid=181 (ANP pour les plombiers)• http://construction1.wordpress.com/2008/03/21/glossary-of-plumbing-terms/(glossaire des termes utilisés en plomberie)• http://www.allplumbing.com/id63.html (glossaire des termes utilisés enplomberie)• http://www.infometiers.ca/information-a-propos-des-metiers/monteurmonteuse-d-appareils-de-chauffage/terminologie(Monteurs d'appareils dechauffage – Terminologie)• http://www.maintenanceresources.com/referencelibrary/pipefitting/pgot.htm(glossaire des termes utilisés en tuyauterie)Page 127PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCESESSENTIELLES DESAPPRENTISLECTURE DE DOCUMENTSTECHNIQUES - LIGNESDIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252LDT2 Utiliser des stratégies permettant d'améliorer lacompréhension et la remémorationLes thèmes abordés dans le cadre de cet objectif sont les suivants :2.1 Déterminer des stratégies permettant d'améliorer la compréhension et laremémoration de renseignements contenus dans des documents écrits• Utiliser ses connaissances pour interpréter toute nouvelle information• Utiliser le système de lecture SQ3R• Utiliser le système de lecture KWL• Utiliser des stratégies de prise de notes• Utiliser des stratégies de mémorisation2.2 Mettre en œuvre les stratégies permettant d'améliorer la compréhension et laremémoration de renseignements contenus dans des documents écritsSuggestions en matière de stratégies et d'activités :• Déterminer son style d'apprentissage• Incorporer des stratégies pour chaque style d'apprentissage en vue de l'étudeindividuelle et de la participation en classe• Expliquer les différentes étapes du système de lecture SQ3R• Expliquer les différentes étapes du système de lecture KWL• Élaborer des stratégies et encourager les apprenants à utiliser les systèmes delecture SQ3R et KWL lors de la lecture de documents• Créer et utiliser des diagrammes pour les systèmes de lecture SQ3R et KWL• Utiliser le système de lecture KWL pour la présentation de nouveaux concepts engroupe• Mettre en pratique les techniques de prise de notes et de marquage du texte• Évaluer et modifier ses habitudes et son environnement d'étude personnelle afind'intégrer de nouvelles stratégiesRessources non spécifiques :• Navigating Texts and Documents in Technical Training• Shape Up Your Reading• Cross Curricular Reading ToolsRessources techniques :• Tous les modules d'apprentissage individuel (Individual Learning Modules)Page 128PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCESESSENTIELLES DESAPPRENTISLECTURE DE DOCUMENTSTECHNIQUES - LIGNESDIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252Ressources en ligne :• http://www.bucks.edu/~specpop/Lrnprfil.htm (styles d'apprentissage ettechniques d'étude)• http://www.ldpride.net/learningstyles.MI.htm#Learning%20Styles%20Explained(styles d'apprentissage)• http://www.learning-styles-online.com/ (styles d'apprentissage)• http://www.support4learning.org.uk/education/learning_styles.cfm (stylesd'apprentissage)• http://www.studygs.net/ (stratégies de lecture et d'étude)• http://www.khake.com/page3.html (techniques d'étude)• http://www.mindtools.com/pages/article/newISS_02.htm (SQ3R)• http://www.mindtools.com/pages/main/newMN_ISS.htm (techniques de lectureet d'étude)• http://www.edu.gov.on.ca/eng/studentsuccess/thinkliteracy/files/Reading.pdf(stratégies de lecture)Page 129PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCESESSENTIELLES DESAPPRENTISLECTURE DE DOCUMENTSTECHNIQUES - LIGNESDIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252LDT3 Prendre connaissance de documents écrits afind'effectuer des tâchesLes thèmes abordés dans le cadre de cet objectif sont les suivants :3.1 Connaître l'importance de la prise de connaissance des documents écrits afind'effectuer les tâches3.2 Localiser des renseignements précis• Analyser des documents afin de localiser des renseignements précis• Localiser des renseignements à l'aide des caractéristiquesorganisationnelles des documents3.3 Parcourir un document écrit afin d'en dégager le sens général3.4 Prendre connaissance d'un document écrit dans le but de comprendre etd'apprendre3.5 Prendre connaissance d'un document écrit dans le but de formuler descritiques3.6 Prendre connaissance d'un document écrit dans le but de réaliser desévaluationsSuggestions en matière de stratégies et d'activités :• Utiliser les caractéristiques organisationnelles d'un document pour réaliser desprévisions quant au contenu et à sa pertinence• Localiser des renseignements à l'aide de mots clés• Analyser des documents ayant trait au corps de métier (p. ex. documents, notesde service, bulletins d'information, information liée à la sécurité, manuelsd'équipement, codes et réglementation) afin de localiser des renseignements• Réaliser une lecture-écrémage des documents ayant trait au corps de métier(p. ex. documents, notes de service, bulletins d'information, information liée à lasécurité, manuels d'équipement, codes, spécifications et réglementation) afind'en dégager l'idée principale• Utiliser la table des matières, les index, les annexes, les titres et les sous-titresdes documents ayant trait au corps de métier (p. ex. documents, notes deservice, bulletins d'information, information liée à la sécurité, manuelsd'équipement, codes, spécifications et réglementation) afin de localiser desrenseignements• Présenter la structure et l'organisation du Code national du bâtiment et du Codenational de la plomberie• Utiliser un système de numérotation pour déterminer l'emplacement exact del'information dans le Code national du bâtiment et dans le Code national de laplomberie• Prendre connaissance de portions de texte afin d'en fournir un résumé écrit ouoralPage 130PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCESESSENTIELLES DESAPPRENTISLECTURE DE DOCUMENTSTECHNIQUES - LIGNESDIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252• Consulter les fiches de spécifications afin d'en dégager les exigences des projets• Lire des manuels d'installation afin d'appliquer des procédures• Comparer les avantages et inconvénients de plusieurs outils et équipementspour une situation donnée• Utiliser les caractéristiques organisationnelles d'un document pour réaliser desprévisions quant au contenu et à sa pertinence• Interpréter les procédures écrites (p. ex. nettoyage et entretien, premiers soins,manipulation des substances toxiques, cadenassage, étanchéité, excavation,sécurité des sites, espace confiné et gréage)• Consulter la réglementation en vigueur en matière de santé et de sécurité autravail afin de déterminer les pratiques de travail sécuritaires• Lire et interpréter les codes, la réglementation et les normes en vigueur afin derespecter les exigences relatives à l'équipement de protection personnel et auxprocédures de levage, ainsi que les exigences définies dans les codes deprévention des incendies et de l'électricité, ainsi que par l'American Society ofMechanical Engineers (ASME) et l'Association canadienne de normalisation (CSA)Ressources non spécifiques :• Shape Up Your Reading• Navigating Texts and Documents in Technical Training• Cross Curricular Reading Tools• Study Smarter, Not HarderRessources spécifiques :• EARAT (Communications for Plumber Apprentices: Skill #1, 3, 4, 5, 7, 9-12)• Applied Communication Skills for the Construction TradesRessources techniques :• IPT's Metal Trades and Welding Handbook• Code national du bâtiment 2005, Volume 2 (12 e édition)• Code national de construction de maisons et Guide illustré – Canada 1998• Code national de la plomberie 2005• Individual Learning Module 060104a – Plumber – Introduction and Definitions(Chauffage – 1 re période)• Individual Learning Module 060403a – Plumber – Interceptors and IndirectWaste (Évacuation, évacuation des eaux usées et ventilation – 4 e période)• Individual Learning Module 060403c – Plumber – DWV, Water Distribution andFixtures for Residential Installation (Évacuation, évacuation des eaux usées etventilation – 4 e période)• Individual Learning Module 060403d – Plumber – Specialty Plumbing Fixtures(Évacuation, évacuation des eaux usées et ventilation – 4 e période)Page 131PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCESESSENTIELLES DESAPPRENTISLECTURE DE DOCUMENTSTECHNIQUES - LIGNESDIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252• Individual Learning Module 060403e – Plumber – Commercial EquipmentInstallation (Évacuation, évacuation des eaux usées et ventilation – 4 e période)• Individual Learning Module 060405a – Plumber – Low-Pressure Gas Line LayoutIncluding Venting and Air Supply (Théorie et mise en pratique du montaged'installations au gaz – 4 e période)• Individual Learning Module 060402a – Plumber – Cross-Connection ControlAwareness (Applications spéciales – 4 e période)• Individual Learning Module 060405c – Plumber – Customer Bulk Storage TankInstallation and Vaporizers (Théorie et mise en pratique du montaged'installations au gaz – 4 e période)• Individual Learning Module 060405d – Plumber – Additional Flues and Vents(Théorie et mise en pratique du montage d'installations au gaz – 4 e période)• Individual Learning Module 070201a – Steamfitter-Pipefitter – CodeRequirements (Systèmes de chauffage à basse température – 2 e période)• Individual Learning Module 070403d – Steamfitter-Pipefitter – BasicRequirements of Specialty Piping Systems – Part B (Tuyauterie industrielle etsystèmes spécialisés – 4 e période)• Individual Learning Module 070403f – Steamfitter-Pipefitter – Industrial FireProtection Systems (Tuyauterie industrielle et systèmes spécialisés – 4 e période)Ressources en ligne :• http://www.edu.gov.on.ca/eng/studentsuccess/thinkliteracy/files/Reading.pdf(stratégies de lecture)• http://www.keyskillssupport.net/teacandlearresoa/ (ressources d'apprentissage– voir secteur de la construction)• http://www.42explore.com/skim.htm (lecture-écrémage et analyse de textes)• http://www.edu.gov.on.ca/eng/studentsuccess/thinkliteracy/files/Reading.pdf(stratégies pour la lecture de graphiques)• www.open.ac.uk/skillsforstudy/active-reading.php (lecture active)Page 132PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCESESSENTIELLES DESAPPRENTISLECTURE DE DOCUMENTSTECHNIQUES - LIGNESDIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252LDT4 Améliorer les résultats aux examensLes thèmes abordés dans le cadre de cet objectif sont les suivants :4.1 Connaître les obstacles à la réussite aux examens4.2 Connaître les stratégies permettant d'améliorer les résultats aux examens• Déterminer des méthodes de préparation aux examens• Déterminer des stratégies à appliquer lors d'un examen• Déterminer des stratégies permettant de réduire le stress lié auxexamens4.3 Mettre en pratique les stratégies permettant d'améliorer les résultats auxexamensRemarque : Les candidats à l'examen interprovincial Sceau rouge doivent revoirl'analyse nationale de profession relative aux monteurs d'appareils dechauffage et aux plombiers.Suggestions en matière de stratégies et d'activités :• Analyser les examens précédents• Effectuer des exercices pratiques• Fournir des renseignements sur les lieux et les procédures d'examen pour laprovince concernée• Se reporter aux annexes des ANP pour la pondération des blocs et des tâches• Discuter des stratégies à appliquer lors d'un examen• Discuter des stratégies permettant de réduire le stress lié aux examens• Discuter des différentes étapes de préparation aux examensRessources non spécifiques :• Shape Up Your Reading• Study Smarter, Not Harder• National Electrical Trade Council (NETCO) – Instructor's Guide: Test-TakingStrategies for Interprovincial Red Seal Exams (Generic Version)Ressources spécifiques :• Tools for the Trade: A Guide to Success in ApprenticeshipPage 133PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCESESSENTIELLES DESAPPRENTISLECTURE DE DOCUMENTSTECHNIQUES - LIGNESDIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252Ressources techniques :• Tous les modules d'apprentissage individuel (Individual Learning Modules)• Analyse nationale de professions pour les monteurs d'appareils de chauffage etles plombiersRessources en ligne :• http://www.red-seal.ca/tr.1d.2@-fra.jsp?tid=230 (ANP pour les monteursd'appareils de chauffage)• http://www.red-seal.ca/tr.1d.2@-fra.jsp?tid=181 (ANP pour les plombiers)• www.ceca.org/netco (préparation à l'examen Sceau rouge : guide del'instructeur et présentation PowerPoint)• http://www.itabc.ca/site3.aspx (préparation à l'examen Sceau rouge,BC Industry Training Authority)• http://trades.exambank.com/index.html (banque d'examens pour les corps demétier)• www.testtakingtips.com (techniques à appliquer lors d'un examen)• www.studygs.net/tsttak3.htm (stratégies à appliquer lors d'un examen etstratégies d'étude)• www.d.umn.edu/kmc/student/loon/acad/strat/testcheck.html (liste de contrôle àutiliser lors d'un examen)• www.uic.edu/depts/counselctr/ace/multiple.htm (stratégies pour répondre auxquestionnaires à choix multiple)• www.collegeboard.com/student/testing/clep/prep_hint_mc.html (conseils relatifsaux questionnaires à choix multiple)Page 134PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCESESSENTIELLES DESAPPRENTISLECTURE DE DOCUMENTSTECHNIQUES - LIGNESDIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252Annexe ARessources documentaires :Applied Communication Skills for the Construction TradesSteven A. RigolosiPearson Education Inc., 2002ISBN : 0-13-093355-4Blueprint Reading and Drafting for Plumbers, 2 e éditionMichael A. JoyceDelmar Cengage Learning, 2004ISBN : 13:978-1-4283-3513-4Code national du bâtiment 2005, Volume 2 (12 e édition)Conseil national de recherches Canada, 2005ISBN : 0-660-19425-2Code national de construction de maisons et Guide illustré – Canada 1998Institut de recherche en constructionConseil national de recherches Canada, 1998ISBN : 0-660-17653-XCode national de la plomberie 2005Institut de recherche en constructionServices à la clientèle1200, chemin de MontréalOttawa (ON) K1A 9Z9Cross Curricular Reading ToolsCAMETC.P. 2044Halifax (N.-É.) B3J 1M7ISBN : 1-895660-77-4Dictionnaire des métiers de bâtimentAmerican Technical PublishersISBN : 0-8269-0405-XPage 135PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCESESSENTIELLES DESAPPRENTISLECTURE DE DOCUMENTSTECHNIQUES - LIGNESDIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252Evaluating Academic Readiness for Apprenticeship Training (EARAT)Communications à destination des apprentis plombiersDirection générale des services de soutien en milieu de travailMinistère de la Formation et des Collèges et Universités de l'Ontario, Octobre 2000Tél. : 416-325-2929 ou 1-800-387-5514Courriel : info@edu.gov.on.caGlossaire des termes utilisés en construction d'habitationsSociété canadienne d'hypothèques et de logementTél. : 1-800-668-2642 – Télécopie : 1-800-245-9274ISBN : 0-660-18603-9www.cmhc-schl.gc.caInstructor's Guide: Test-Taking Strategies for Interprovincial Red SealExams (Generic Version: Applicable to all Red Seal Trades)National Electrical Trade Council (NETCO), 2008www.ceca.org/netcoIPT's Metal Trades and Welding HandbookRonald G. Garby et Bruce J. AshtonIPT Publishing and Training Ltd., 1993ISBN : 978-0-92855-19-5Modules d'apprentissage individuel (Individual Learning Modules) destinésaux monteurs d'appareils de chauffage, mis au point par l'AlbertaAlberta Apprenticeship and Industry Training, 1998Tél. : 1-800-232-7215http://www.tradesecrets.gov.ab.ca/Modules d'apprentissage individuel (Individual Learning Modules) destinésaux plombiers, mis au point par l'AlbertaAlberta Apprenticeship and Industry Training, 1998Tél. : 1-800-232-7215http://www.tradesecrets.gov.ab.ca/Navigating Texts and Documents in Technical TrainingMinistère de la Compétitivité, de la Formation professionnelle et du Commerce duManitobaNuméro sans frais : 1-877-978-7233 (1-877-97-TRADE)Courriel : apprenticeship@gov.mb.caPage 136PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCESESSENTIELLES DESAPPRENTISLECTURE DE DOCUMENTSTECHNIQUES - LIGNESDIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252Shape Up Your ReadingSheila TrantHarcourt Brace & Company, Canada, 1997ISBN : 0-7747-3296-2Study Smarter, Not HarderKevin PaulSelf-Counsel Press, 1996ISBN : 1-555180-059-4Tools for the Trade: A Guide to Success in ApprenticeshipSue GreckiSkillplan – BC ConstructionIndustry Skills Improvement CouncilBurnaby (C.-B.), 2000Au moment de la publication du présent document, les ressources en lignerépertoriées ci-dessus étaient opérationnelles.Page 137PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLES DESAPPRENTISUTILISATION DE DOCUMENTSCADRE DE RÉFÉRENCEPlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252Utilisation de documents (UD) – Résultat d'apprentissage : les apprenants seront amenés à utiliser des dispositifs permettantde localiser, récupérer, interpréter et saisir des données à partir et dans des documents, ainsi qu'à créer des documents enrelation avec leurs activités.UD1 Utiliser leslistes1.1 Définir leslistes1.2 Déterminerles objectifs1.3 Localiserl'informationcontenue dansles listes1.4 Interpréterl'informationcontenue dansles listes1.5 Créer deslistes1.6 Évaluerl'efficacité deslistesUD2 Utiliser lestableaux2.1 Définir lestableaux2.2 Déterminerles objectifs2.3 Localiserl'informationcontenue dansles tableaux2.4 Interpréterl'informationcontenue dansles tableaux2.5 Créer destableaux2.6 Évaluerl'efficacité destableauxUD3 Utiliser lesformulaires3.1 Définir lesformulaires3.2 Déterminerles objectifs3.3 Localiserl'informationcontenue dansles formulaires3.4 Interpréterl'informationcontenue dansles formulaires3.5 Saisir desrenseignementsdans lesformulaires3.6 Créer desformulaires3.7 Évaluerl'efficacité desformulairesUD4 Utiliser lesdiagrammes4.1 Définir lesdiagrammes4.2 Déterminerles objectifs4.3 Localiserl'informationcontenue dansles diagrammes4.4 Interpréterl'informationcontenue dansles diagrammes4.5 Créer desdiagrammes4.6 Évaluerl'efficacité desdiagrammesUD5 Utiliser lesdocumentsgraphiques5.1 Définir lesdocumentsgraphiques5.2 Déterminerles objectifs5.3 Localiserl'informationcontenue dansles documentsgraphiques5.4 Interpréterl'informationcontenue dansles documentsgraphiques5.5 Créer desdocumentsgraphiques5.6 Évaluerl'efficacité desdocumentsgraphiquesPage 138PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCESESSENTIELLES DESAPPRENTISUTILISATION DE DOCUMENTSLIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252Les apprenants seront amenés à utiliser des dispositifs permettant de localiser,récupérer, interpréter, saisir des données à partir de documents et dans ceux-ci,ainsi qu'à créer des documents en relation avec leurs activités.IntroductionPar utilisation de documents (UD), on entend la localisation, l'organisation etl'utilisation de l'information à l'aide de diverses ressources visuelles comprenant desmots, des chiffres et des diagrammes. Ces ressources visuelles, largement utiliséesdans les métiers du bâtiment, permettent de synthétiser efficacement de grandesquantités de données sur des supports de petite taille.Les apprentis doivent maîtriser ce type de ressources afin de pouvoir tirer lemeilleur parti de la formation technique et être plus efficaces dans leur emploi.Grâce à ce manuel, les apprentis sauront comment utiliser ces ressources avecrapidité, efficacité et précision. Les apprenants devront localiser, interpréter etévaluer l'information contenue dans ces documents, ainsi que créer des documentscommunément utilisés dans leur corps de métier. La compréhension de la structurede ces documents et de leur utilisation permettra un traitement plus efficace del'information. Pour les besoins du programme Fondamentaux du métier, lesdocuments ont été classés et définis comme suit :• Liste – Document qui répertorie des éléments par rangées.• Tableau – Document qui organise l'information par rangées et par colonnes.• Formulaire – Document qui contient des champs devant être remplis àl'aide de renseignements précis.• Diagramme – Document principalement utilisé pour faciliter l'analyse degrandes quantités de données. Il permet d'illustrer les relations qui existententre les différentes composantes des données qu'il représente généralementsous forme de tracés par rapport à un axe. Les diagrammes sont de naturegraphique et comportent très peu de texte. Il en existe plusieurs types, telsque les diagrammes à secteurs, les ordinogrammes, les diagrammes à barreshorizontales, les graphiques linéaires simples, les histogrammes et lesgraphiques figuratifs.• Document graphique – Document qui représente l'information ens'appuyant sur des éléments du monde réel. Exemples de documentsgraphiques : images, diagrammes, dessins, plans, schémas, cartes,symboles, signes et icônes.Le présent manuel contient une liste de ressources recommandées (annexe A) pourchaque objectif en matière d'utilisation de documents, tel que présenté dans lePage 139PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCESESSENTIELLES DESAPPRENTISUTILISATION DE DOCUMENTSLIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252• www.pipefitter.co.uk/home.htm (ressources dans le domaine de latuyauterie)• http://www.tlch2o.com/courses/Plumbing.pdf (formation pédagogique sur lesfondamentaux de la plomberie)• http://www.zurn.com/operations/wilkins/pages/home.asp?OperationID=11(exemples d'applications dans le domaine de la plomberie)• http://www.askthebuilder.com/722_Rough-In_Plumbing_Diagram.shtml(schémas dans le domaine de la plomberie)• http://www.thisoldhouse.com/toh/plumbing (guides pratiques en plomberie)• http://keidel.com/mech/ (salle de bains et plomberie)• http://www.poolcenter.com/poolcare.htm (renseignements sur les piscines)• http://www.aetsolar.com/pump_ctrls.shtml (ressources sur la plomberiedans divers domaines)• http://home.howstuffworks.com/plumbing.htm (ressources sur la plomberiedans divers domaines)• http://www.historichouseparts.com/bathroom.htm (exemples d'applicationsdans le domaine de la plomberie)• http://employment.alberta.ca/4339.html (ministère de l'Emploi et del'Immigration de l'Alberta – Publications dans le domaine de la santé et de lasécurité, et liens vers d'autres associations)• www.plumbingweb.com/pub.html (ressources sur la plomberie)• www.theplumber.com/ (ressources sur la plomberie dans divers domaines)• www.allplumbingweb.com/ (étanchéité et plomberie)• www.plumbingmart.com/ (ressources sur la plomberie dans divers domaines)• www.ciph.com/ (Institut canadien de plomberie et de chauffage)• www.plumbingandhvac.ca/ (ressources sur la plomberie et les systèmesCVCA)• www.plumbing.ca/ (ressources sur la plomberie dans divers domaines)• www.b4ubuild.com/links/plumbing.shtml (ressources sur la plomberie dansdivers domaines)• www.worksafebc.com/french/ (prévention des accidents et des maladiesdans le secteur de la construction et du bâtiment)• www.advancedbuildings.org/ (Advanced Buildings)• www.ccbda.org/french (association canadienne pour le développement ducuivre et des alliages de cuivre)• www.ciph.com/Your_Industry_Trade_Section/About_Us/ (Institut canadiende plomberie et de chauffage)• www.cwwa.ca/home_f.asp (Association canadienne des eaux potables etusées)• www.mcac.ca/ (Mechanical Contractors Association of Canada)• www.phccweb.org/ (Plumbing Heating Cooling Contractors Association)• www.pmihome.org/ (Plumbing Manufacturers Institute)• www.diydata.com/plumbing/index.php (ressources sur la plomberie dansdivers domaines)• www.worldplumbing.org/ (Conseil mondial de la plomberie)Page 142PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCESESSENTIELLES DESAPPRENTISUTILISATION DE DOCUMENTSLIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252• www.ua.org/ (United Association of Journeymen and Apprentices of thePlumbing, Pipefitting and Sprinkler Fitting Industry of the United States andCanada)• www.worksafebc.com/french/ (prévention des accidents et des maladiesdans le secteur de la construction et du bâtiment)Au moment de la publication du présent document, les ressources en lignerépertoriées ci-dessus étaient opérationnelles.Page 143PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCESESSENTIELLES DESAPPRENTISUTILISATION DE DOCUMENTSLIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252UD1Utiliser les listesLes thèmes abordés dans le cadre de cet objectif sont les suivants :1.1 Définir les listes1.2 Déterminer les objectifs1.3 Localiser l'information contenue dans les listes1.4 Interpréter l'information contenue dans les listes1.5 Créer des listes1.6 Évaluer l'efficacité des listesSuggestions en matière de stratégies et d'activités :• Repérer et utiliser des listes dans des documents liés au montage d'appareils dechauffage et à la plomberie• Discuter des différentes utilisations des listes• Rechercher des exemples et extraire de l'information contenue dans quatretypes de listes (simples, combinées, croisées et intégrées)• Créer des listes permettant d'organiser et de comparer les renseignements enfonction de catégories (p. ex. outils, matériaux et équipement spécial pourchaque installation)• Créer des listes de matériel à partir des fiches de spécifications• Différencier les listes et les tableaux• Analyser des listes afin de déterminer le degré de difficulté (p. ex. simple oucomplexe)• Examiner la structure et les composants de plusieurs types de listes• Inciter les apprenants à partager leurs connaissances et leurs expériencesRessources non spécifiques :• The Language of Documents – A Guide to Information Display in the Workplace• Field Safety, Volume un• Document Use Refresher for Apprentices (Module 2)• Successful Technical Writing: A Practical Approach• Applied Communication Skills for the Construction TradesRessources spécifiques :• IPT's Safety First Handbook (Book One)Ressources techniques :• IPT's Metal Trades and Welding HandbookPage 144PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCESESSENTIELLES DESAPPRENTISUTILISATION DE DOCUMENTSLIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252• Modern Plumbing (Text, Instructor's Manual et Job Practice Manual)• Blueprints and Plans for HVAC, 3 e édition• Individual Learning Module 060307b – Plumber – Commercial DWV Sketching(Lecture des plans, réalisation de schémas et de dessins – 3 e période)• Individual Learning Module 060405a – Plumber – Low-Pressure Gas Line LayoutIncluding Venting and Air Supply (Théorie et mise en pratique du montaged'installations au gaz – 4 e période)• Individual Learning Module 060401b – Plumber – Pumps for Private WaterSupply Systems (Installations individuelles d'alimentation en eau et traitementde l'eau – 4 e période)• Individual Learning Module 060402a – Plumber – Cross-Connection ControlAwareness (Applications spéciales – 4 e période)• Individual Learning Module 060402e – Plumber – Swimming Pools and Spas(Applications spéciales – 4 e période)• Individual Learning Module 070403f – Steamfitter-Pipefitter – Industrial FireProtection Systems (Tuyauterie industrielle et systèmes spécialisés – 4 e période)• Individual Learning Module 070104f – Steamfitter-Pipefitter – Fibre Rope, WireRope and Hand Rigging Equipment (Applications pratiques – 1 re période)Page 145PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCESESSENTIELLES DESAPPRENTISUTILISATION DE DOCUMENTSLIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252UD2Utiliser des tableauxLes thèmes abordés dans le cadre de cet objectif sont les suivants :2.1 Définir les tableaux2.2 Déterminer les objectifs2.3 Localiser l'information contenue dans les tableaux2.4 Interpréter l'information contenue dans les tableaux2.5 Créer des tableaux2.6 Évaluer l'efficacité des tableauxSuggestions en matière de stratégies et d'activités :• Organiser des séances de remue-méninges afin de dégager les utilisationspossibles des tableaux dans les domaines du montage d'appareils de chauffageet de la plomberie• Créer des tableaux permettant de trier et d'organiser les matériaux, lesfournitures et l'équipement séparément• Discuter de l'efficacité des tableaux en matière d'organisation et de présentationde données numériques• Analyser des tableaux afin de déterminer le degré de difficulté (p. ex. simple oucomplexe)• Examiner la structure et les composants de plusieurs types de tableaux• Inciter les apprenants à partager leurs connaissances et leurs expériencesRessources non spécifiques :• Field Safety, Volume un• Workplace Communications – The Basics, 3 e édition (Chapitre 3)• Applied Communication Skills for the Construction Trades• Successful Technical Writing: A Practical ApproachRessources spécifiques :• IPT's Safety First Handbook (Book One)Ressources techniques :• IPT's Metal Trades and Welding Handbook• Pipefitters Handbook, 3 e édition• Code national de la plomberie 2005, 8 e édition• Modern Plumbing (Text, Instructor's Manual et Job Practice Manual)• Drawings and Detail Sheets (Module 08202-06)• Standards and Specifications (Module 08303-07)Page 146PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCESESSENTIELLES DESAPPRENTISUTILISATION DE DOCUMENTSLIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252• Individual Learning Module 060302c – Plumber – Island Vents, Vent Stacks,Yoke Vents, Offset Vents, and Relief Vents (Théorie de la plomberie –3 e période)• Individual Learning Module 060303a – Plumber – Hydronic Radiant heating andHeat Loss Calculations (Systèmes de chauffage à circulation d'eau – 3 e période)• Individual Learning Module 060405a – Plumber – Low-Pressure Gas Line LayoutIncluding Venting and Air Supply (Théorie et mise en pratique du montaged'installations au gaz – 4 e période)• Individual Learning Module 060405b – Plumber – 2-PSI Gas Line Layout(Théorie et mise en pratique du montage d'installations au gaz – 4 e période)• Individual Learning Module 060401b – Plumber – Pumps for Private WaterSupply Systems (Installations individuelles d'alimentation en eau et traitementde l'eau – 4 e période)• Individual Learning Module 060401c – Plumber – Private Water Supply PressureSystem Components (Installations individuelles d'alimentation en eau ettraitement de l'eau – 4 e période)• IPT's Pipe Trades Training Manual• IPTs Pipe Trades Handbook• IPT's Guide to Blueprint Interpretation• Blueprint Reading and Drafting for Plumbers, 2 e édition• Individual Learning Module 070105d – Steamfitter-Pipefitter – OxyfuelEquipment (Applications pratiques – 1 re période)• Individual Learning Module 070105f – Steamfitter-Pipefitter – Mild SteelElectrodes (Outils, équipement et matériel – 1 re période)• Individual Learning Module 070101a – Steamfitter-Pipefitter – SafetyGuidelines (Sécurité et SIMDUT – 1 re période)• Individual Learning Module 070101b – Steamfitter-Pipefitter – Safe WorkPractices (Sécurité et SIMDUT – 1 re période)• Individual Learning Module 070202c – Steamfitter-Pipefitter – RiggingProcedure: Signals, Cranes, and Hoists (Réglages et manutention –2 e période)• Individual Learning Module A070405d – Steamfitter-Pipefitter – GTAWWelds on Mild Steel (Soudure – 4 e période)• Code national de construction de maisons et Guide illustré – Canada 1998• Blueprints and Plans for HVAC, 3 e éditionRessources en ligne :• https://www.advancededucation.gov.ab.ca/k_12/curriculum/bysubject/ke/Readtolive/Tools/Reading%20Diagrams.pdf (lecture de diagrammes, de graphiques etde tableaux)• http://www.cmhc-schl.gc.ca/fr/co/enlo/enre/enre_012.cfm (fiches signalétiques)• http://www.csc-ca.org/pdf/CSC_ESA_f.pdf (Conseil sectoriel de la construction –Activités sur l'utilisation de documents)Page 147PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCESESSENTIELLES DESAPPRENTISUTILISATION DE DOCUMENTSLIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252UD3Utiliser des formulairesLes thèmes abordés dans le cadre de cet objectif sont les suivants :3.1 Définir les formulaires3.2 Déterminer les objectifs3.3 Localiser l'information contenue dans les formulaires3.4 Interpréter l'information contenue dans les formulaires3.5 Saisir des renseignements dans les formulaires3.6 Créer des formulaires3.7 Évaluer l'efficacité des formulairesSuggestions en matière de stratégies et d'activités :• Présenter les formulaires comme documents permettant de partager desrenseignements et nécessitant la saisie de renseignements• Déterminer les caractéristiques communes aux formulaires utilisés en milieu detravail• Déterminer le public cible des formulaires utilisés en milieu de travail• Interpréter les termes utilisés dans les formulaires utilisés en milieu de travail• Extraire des renseignements contenus dans les formulaires utilisés dans lesdomaines du montage d'appareils de chauffage et de la plomberie (rapportsd'accidents et d'incidents, formulaires relatifs aux dépenses, feuilles de tempsjournalières, comptes rendus quotidiens, factures, formulaires de demande entous genres, bons de commande, feuilles de calcul des matériaux nécessaires,etc.)• Utiliser l'intitulé des formulaires pour connaître leur objectif et le type derenseignements requis• Différencier les renseignements principaux et secondaires• Saisir des renseignements dans les formulaires utilisés dans les domaines dumontage d'appareils de chauffage et de la plomberie (rapports d'accidents etd'incidents, formulaires relatifs aux dépenses, feuilles de temps journalières,comptes rendus quotidiens, factures, formulaires de demande en tous genres,bons de commande, feuilles de calcul des matériaux nécessaires, etc.)• Discuter de l'importance de l'exactitude et de la précision des renseignementsfournis dans les formulaires• Analyser les formulaires afin de déterminer le degré de difficulté (p. ex. simpleou complexe)• Examiner la structure et les composants de plusieurs types de formulaires• Inciter les apprenants à partager leurs connaissances et leurs expériencesPage 148PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCESESSENTIELLES DESAPPRENTISUTILISATION DE DOCUMENTSLIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252Ressources non spécifiques :• The Language of Documents – A Guide to Information Display in the Workplace• Document Use Refresher for Apprentices (Module 6)• La rédaction au travail (Module 2 relatif aux formulaires)• Tools for Success – Soft Skills for the Construction Industry• Successful Technical Writing: A Practical ApproachRessources techniques :• Modern Plumbing (Text, Instructor's Manual, and Job Practice Manual)(chapitre 31)• Standards and Specifications (Module 08303-07)• Business Principles for Plumbers (Module 02401-06)• Individual Learning Module 070102h – Steamfitter-Pipefitter – Introduction toPressure Testing (Outils, équipement et matériel – 1 re période)• Individual Learning Module 060307a – Plumber – Residential DWV Sketching(Lecture des plans, réalisation de schémas et de dessins – 3 e période)• Individual Learning Module 060301c – Plumber – Approved Effluent and SewageTreatment Components (Installations individuelles d'assainissement –3 e période)• Reading Commercial Drawings (Module 02202-05)• Individual Learning Module 060406d – Plumber – Bid Depository and JobEstimating (Sujets liés à la plomberie – 4 e période)• Individual Learning Module 060401d – Plumber – Private Water Supply PressureSystem Sizing (Installations individuelles d'alimentation en eau et traitement del'eau – 4 e période)• Individual Learning Module 060402e – Plumber – Swimming Pools and Spas(Applications spéciales – 4 e période)• Individual Learning Module 070304a – Steamfitter-Pipefitter – Quality Control(Tuyauterie industrielle et systèmes spécialisés – 4 e période)• Individual Learning Module A070405a – Steamfitter-Pipefitter – Introduction toGTAW Process (Soudure – 4 e période)• Individual Learning Module A070405c – Steamfitter-Pipefitter – GTAWEquipment Maintenance and Troubleshooting (Soudure – 4 e période)Ressources en ligne :• http://www.gov.pe.ca/photos/original/edu_appl_appren.pdf (demande de formationen apprentissage)• http://www.wcb.pe.ca/index.php3?number=60190&lang=E (formulaires relatifs auxaccidents du travail)Page 149PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCESESSENTIELLES DESAPPRENTISUTILISATION DE DOCUMENTSLIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252• http://www.abcaforms.com/allstates.html (exemples de formulaires utilisésdans la construction)• http://books.google.ca/books?id=DBhILgGvCakC&pg=PA36&lpg=PA36&dq=how+to+complete+construction+invoices&source=web&ots=RLEjAHWmQ9&sig=UTLvWpFGyC5mWNYPWNnL0lWY1CU&hl=en&sa=X&oi=book_result&resnum=1&ct=result (exemples de formulaires)Page 150PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCESESSENTIELLES DESAPPRENTISUTILISATION DE DOCUMENTSLIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252UD4Utiliser des diagrammesLes thèmes abordés dans le cadre de cet objectif sont les suivants :4.1 Définir les diagrammes4.2 Déterminer les objectifs4.3 Localiser l'information contenue dans les diagrammes4.4 Interpréter l'information contenue dans les diagrammes4.5 Créer des diagrammes4.6 Évaluer l'efficacité des diagrammesSuggestions en matière de stratégies et d'activités :• Déterminer les utilisations et applications possibles des tableaux dans lesdomaines du montage d'appareils de chauffage et de la plomberie• Connaître les différents types de diagrammes, tels que les diagrammes àsecteurs, les ordinogrammes, les diagrammes à barres horizontales, ainsi queleurs applications• Discuter de l'utilisation de diagrammes dans plusieurs types de documentsportant sur la sécurité en milieu de travail pour le corps de métier• Analyser les diagrammes contenus dans les documents utilisés en milieu detravail pour le corps de métier• Analyser des diagrammes afin de comparer les données numériques qu'ilscomportent• Définir les diagrammes comme moyens visuels d'organisation des données• Analyser des diagrammes afin de déterminer le degré de difficulté (p. ex. simpleou complexe)• Examiner la structure et les composants de plusieurs types de diagrammes• Inciter les apprenants à partager leurs connaissances et leurs expériencesRessources non spécifiques :• The Language of Documents – A Guide to Information Display in the Workplace• Field Safety, Volume un• Document Use Refresher for Apprentices (Modules 4 et 5)• Workplace Communications – The Basics, 3 e édition (Chapitre 3)• Successful Technical Writing: A Practical Approach• Pre-Apprentice Training – A Test Preparation Manual for the Skilled TradesRessources techniques :• Individual Learning Module 070202c – Steamfitter-Pipefitter – RiggingProcedure: Signals, Cranes, and Hoists (Réglages et manutention – 2 e période)Page 151PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCESESSENTIELLES DESAPPRENTISUTILISATION DE DOCUMENTSLIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252• Individual Learning Module 060303b – Plumber – Introduction to HydronicRadiant Heating Design (Systèmes de chauffage à circulation d'eau – 3 e période)• Individual Learning Module 060301c – Plumber – Approved Effluent and SewageTreatment Components (Installations individuelles d'assainissement –3 e période)• Individual Learning Module 060307b – Plumber – Commercial DWV Sketching(Lecture des plans, réalisation de schémas et de dessins – 3 e période)• Individual Learning Module 060401d – Plumber – Private Water Supply PressureSystem Sizing (Installations individuelles d'alimentation en eau et traitement del'eau – 4 e période)• Individual Learning Module 060405a – Plumber – Low-Pressure Gas Line LayoutIncluding Venting and Air Supply (Théorie et mise en pratique du montaged'installations au gaz – 4 e période)• Individual Learning Module 070303a – Steamfitter-Pipefitter – Process Facilities-Part A (Tuyauterie industrielle et systèmes spécialisés – 4 e période)• Individual Learning Module 070303b – Steamfitter-Pipefitter – Process Facilities-Part B (Tuyauterie industrielle et systèmes spécialisés – 4 e période)• Individual Learning Module 070301cA – Steamfitter-Pipefitter – Refrigerationand Basic HVAC Systems-Part A (Réfrigération industrielle – 4 e période)Ressources en ligne :• https://www.advancededucation.gov.ab.ca/k_12/curriculum/bysubject/ke/Readtolive/Tools/Reading%20Diagrams.pdf (lecture de diagrammes et de graphiques)• http://www.constructionforecasts.ca/oft/graph?preset=215 (Conseil sectoriel dela construction – Graphiques et tableaux)• http://www.keyskillssupport.net/search/Resource-25836.aspx (lecture degraphiques)• http://web2.concordia.ca/Quality/tools/20pertchart.pdf (graphiques PERT)• http://home.att.net/~dexter.a.hansen/flowchart/flowchart.htm#Analyzing%20Flow%20Charts (didacticiel sur la création d'organigrammes)Page 152PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCESESSENTIELLES DESAPPRENTISUTILISATION DE DOCUMENTSLIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252UD5Utiliser des documents graphiquesLes thèmes abordés dans le cadre de cet objectif sont les suivants :5.1 Définir les documents graphiques5.2 Déterminer les objectifs5.3 Localiser l'information contenue dans les documents graphiques5.4 Interpréter l'information contenue dans les documents graphiques5.5 Créer des documents graphiques5.6 Évaluer l'efficacité des documents graphiquesSuggestions en matière de stratégies et d'activités :• Déterminer les symboles communément utilisés dans le corps de métier, ycompris dans le SIMDUT• Présenter les documents graphiques comme des représentations du « monderéel »• Interpréter les signaux• Interpréter les signes relatifs à la sécurité• Interpréter les étiquettes apposées sur les produits et les emballages• Reconnaître les lignes utilisées dans les dessins• Connaître la signification des symboles• Réaliser des mesures à partir de dessins• Différencier les dessins orthographiques, isométriques et obliques• Réaliser des calendriers afin de coordonner les travaux en fonction des autrescorps de métier• Créer des dessins• Créer des angles et des formes standard à l'aide d'outils géométriques• Utiliser des croquis pour transmettre des idées concernant la modification deplans existants• Réaliser des dessins à l'échelle utilisant les systèmes métrique et impérial• Afficher des documents communément utilisés dans les domaines du montaged'appareils de chauffage et de la plomberie (p. ex. signes, étiquettes, codes,schémas, conventions collectives, information relative à la sécurité, plans,catalogues de produits, manuels d'installation, dessins à l'échelle et plans)• Analyser des documents graphiques afin de déterminer le degré de difficulté(p. ex. simple ou complexe)• Examiner la structure et les composants de plusieurs types de documentsgraphiques• Inciter les apprenants à partager leurs connaissances et leurs expériencesPage 153PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCESESSENTIELLES DESAPPRENTISUTILISATION DE DOCUMENTSLIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252Ressources non spécifiques :• The Language of Documents – A Guide to Information Display in the Workplace• Field Safety, Volume un• Document Use Refresher for Apprentices (Modules 1 et 3)• Successful Technical Writing: A Practical Approach• Applied Communication Skills for the Construction Trades• Workplace Communications – The Basics, 3 e édition (Chapitre 3)• Pre-Apprentice Training – A Test Preparation Manual for the Skilled TradesRessources spécifiques :• Print Reading for Construction – Residential and Commercial• EARAT (Communications for Plumber Apprentices: Skill #6)• Blueprint Fundamentals: Interpreting Symbols and Specs (CD-ROM)• IPT's Safety First Handbook (Book One)Ressources techniques :• IPT's Metal Trades and Welding Handbook• Pipefitters Handbook, 3 e édition• IPT's Pipe Trades Training Manual• IPTs Pipe Trades Handbook• IPT's Guide to Blueprint Interpretation• Reading Commercial Drawings (Module 02202-05)• Tous les modules d'apprentissage individuel (Individual Learning Modules), dontplus particulièrement :• Individual Learning Module 070105a – Steamfitter-Pipefitter – OxyfuelEquipment (Applications pratiques – 1 re période)• Individual Learning Module 070101b – Steamfitter-Pipefitter – Safe WorkPractices (Sécurité et SIMDUT – 1 re période)• Individual Learning Module 070104h – Steamfitter-Pipefitter – ValveIdentification and Servicing (1 re période)• Individual Learning Module 070101a – Steamfitter-Pipefitter – SafetyGuidelines (Sécurité et SIMDUT – 1 re période)• Individual Learning Module 070206d – Steamfitter-Pipefitter – Specificationsand Exercises for Drawing Package #1 (2 e période)• Individual Learning Module 070308c – Steamfitter-Pipefitter – Schematics(Lecture des plans, réalisation de schémas et de dessins – 4 e période)Page 154PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCESESSENTIELLES DESAPPRENTISUTILISATION DE DOCUMENTSLIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252Ressources en ligne :• http://www.tpub.com/content/draftsman/14040/ (publication et dessin intégrés)• www.askthebuilder.com (schémas d'installation)• http://library.sussex.tec.nj.us/carpentry.htm#Roof (ressources sur lacharpenterie et la construction)• http://www.tlch2o.com/courses/Plumbing.pdf (schémas dans le domaine de laplomberie)• http://www.labour.gov.on.ca/french/hs/whmis/ (présentation du SIMDUT)• http://www.cchst.ca/oshanswers/safety_haz/materials_handling/signals.html(signaux manuels associés au levage)• http://www.zurn.com/operations/wilkins/pages/home.asp?OperationID=11(schémas, dessins et fiches signalétiques d'installations)• http://www.jandy-downloads.com/pdfs/Plumbing_Schematics.pdf (schémasdans le domaine de la plomberie)• http://www2.worksafebc.com/Portals/Construction/ToolBoxMeetingGuides-Topic.asp?ReportID=34589 (Work Safe BC – SIMDUT)• http://www.maxboom.com/Members_Only/handsignals.html (signaux manuels)• http://www.bellgossett.com/BG-SiteMap.asp (Bell & Gossett – Schémas etdocumentation sur l'équipement et les systèmes de tuyauterie)Page 155PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCESESSENTIELLES DESAPPRENTISUTILISATION DE DOCUMENTSLIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252Annexe ARessources documentaires :Applied Communication Skills for the Construction TradesSteven A. RigolosiPearson Education Inc., 2002ISBN : 0-13-093355-4Blueprint Fundamentals: Interpreting Symbols and Specs (CD-ROM)Shopware, 2004www.shopware-usa.comBlueprint Reading and Drafting for Plumbers, 2 e éditionMichael A. JoyceDelmar Cengage Learning, 2004ISBN : 13:978-1-4283-3513-4Blueprints and Plans for HVAC, 3 e éditionFrank Miller, Wilma Miller et Joseph MoravekDelmar Cengage Learning, 2008ISBN : 13-978-1-4283-3520-2Business Principles for Plumbers (Module 02401-06)Manuel du stagiaire – Niveau 4 – PlomberieNational Center for Construction Education and Research, 2006Code national de construction de maisons et Guide illustré – Canada 1998Institut de recherche en constructionConseil national de recherches Canada, 1998ISBN : 0-660-17653-XCode national de la plomberie 2005, 8 e éditionConseil national de recherches CanadaInstitut de recherche en constructionISBN : 0-660-19429-5Document Use Refresher for ApprenticesMinistère de l'Éducation de la Nouvelle-ÉcosseFormation en apprentissage et développement des compétencesTél. : 902-424-0492Drawings and Detail Sheets (Module 08202-06)Manuel du stagiaire – Niveau 2 – Montage d'appareils de chauffageNational Center for Construction Education and Research, 2006Page 156PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCESESSENTIELLES DESAPPRENTISUTILISATION DE DOCUMENTSLIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252Drawings to Accompany Blueprints and Plans for HVAC, 3 e éditionFrank Miller, Wilma Miller et Joseph MoravekDelmar Cengage Learning, 2008ISBN : 13-978-1-4283-3520-2Evaluating Academic Readiness for Apprenticeship Training (EARAT)Mathématiques à destination des apprentis plombiersDirection générale des services de soutien en milieu de travailMinistère de la Formation et des Collèges et Universités de l'Ontario, Octobre 2000Tél. : 416-325-2929 ou 1-800-387-5514Courriel : info@edu.gov.on.caField Safety, Volume unManuel du participantContren Learning SeriesNational Center for Construction Education and Research, 2003ISBN : 0-13-106760-5Introduction to Plumbing Drawings (Module 02105-05)Manuel du stagiaire – Niveau 1 – PlomberieNational Center for Construction Education and Research, 2005IPT's Guide to Blueprint InterpretationGrant E. JacobsIPT Publishing and Training Ltd., 2008ISBN : 13-978-0-920855-42-3IPT's Metal Trades and Welding HandbookRonald G. Garby et Bruce J. AshtonIPT Publishing and Training Ltd., 1993ISBN : 978-0-92855-19-5IPTs Pipe Trades HandbookRobert A. LeeIPT Publishing and Training Ltd., 2007ISBN : 13-978-0-920855-18-8IPT's Pipe Trades Training ManualRobert A. LeeIPT Publishing and Training Ltd., 2007ISBN : 13-978-0-920855-20-1Page 157PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCESESSENTIELLES DESAPPRENTISUTILISATION DE DOCUMENTSLIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252IPT's Safety First Handbook (Book One)Bruce M. BasarabaIPT Publishing and Training Ltd., 1999ISBN : 0-920855-34-2La rédaction au travailSue Grecki, Sheila WhincupSkilllplan – Le conseil de l'industrie du bâtiment de la Colombie-Britannique pour leperfectionnement des compétences, 1996ISBN : 0-9685027-4-1www.skillplan.caModern PlumbingE. Keith BlankenbakerThe Goodheart-Willcox Company Inc., 2005ISBN : 13-978-1-59070-350-2Modern Plumbing – Instructor's ManualE. Keith Blankenbaker et Charles H. OwenbyThe Goodheart-Willcox Company Inc., 2005ISBN : 13-978-1-59070-352-6Modern Plumbing – Job Practice ManualCharles H. OwenbyThe Goodheart-Willcox Company Inc., 2005ISBN : 13-978-1-59070-351-9Modules d'apprentissage individuel (Individual Learning Modules) destinésaux monteurs d'appareils de chauffage, mis au point par l'AlbertaAlberta Apprenticeship and Industry Training, 1998Tél. : 1-800-232-7215http://www.tradesecrets.gov.ab.caModules d'apprentissage individuel (Individual Learning Modules) destinésaux plombiers, mis au point par l'AlbertaAlberta Apprenticeship and Industry Training, 1998Tél. : 1-800-232-7215http://www.tradesecrets.gov.ab.caNavigating Texts and Documents in Technical TrainingMinistère de la Compétitivité, de la Formation professionnelle et du Commerce duManitobaNuméro sans frais : 1-877-978-7233 (1-877-97-TRADE)Courriel : apprenticeship@gov.mb.caPage 158PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCESESSENTIELLES DESAPPRENTISUTILISATION DE DOCUMENTSLIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252Pipefitters Handbook, 3 e éditionForrest R. LindseyIndustrial Press Inc., 1967ISBN : 978-0-8311-3019-0Pre-Apprentice Training – A Test Preparation Manual for the Skilled TradesJack Martin, Mary SerichJack Martin and Associates, 2006ISBN : 0-9649530-1-3Print Reading for Construction – Residential and CommercialWalter C. BrownDaniel P. DorfmuellerThe Goodheart-Willcox Company Inc., 2005ISBN : 13-978-1-59070-347-2Reading Commercial Drawings (Module 02202-05)Manuel du stagiaire – Niveau 2 – PlomberieNational Center for Construction Education and Research, 2005Standards and Specifications (Module 08303-07)Manuel du stagiaire – Niveau 3 – Montage d'appareils de chauffageNational Center for Construction Education and Research, 2007Successful Technical Writing: A Practical ApproachBill Wesley BrownThe Goodheart-Willcox Company Inc., 2000ISBN : 1-56637-696-3ISBN (manuel de l'enseignant) : 13-978-1-56637-697-6The Language of Documents – A Guide to Information Display in theWorkplaceLynda FownesSkillplan – Le conseil de l'industrie du bâtiment de la Colombie-Britannique pour leperfectionnement des compétences, 1999ISBN : 0-9685027-0-9Tools for Success – Soft Skills for the Construction IndustryStephan A. RigolosiPearson Education Inc., 2004ISBN : 0-13-160000-1Page 159PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCESESSENTIELLES DESAPPRENTISUTILISATION DE DOCUMENTSLIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252Workplace Communications – The Basics, 3 e éditionGeorge J. SearlesPearson Education Inc., 2006ISBN : 0-321-33068-4Au moment de la publication du présent document, les ressources en lignerépertoriées ci-dessus étaient opérationnelles.Page 160PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLES DESAPPRENTISCALCULCADRE DE RÉFÉRENCEPlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252Principes mathématiques (PM) – Résultat d'apprentissage : les apprenants seront amenés à comprendre, interpréter et manipuler desconcepts mathématiques afin de résoudre des problèmes et réaliser les tâches qui leur incomberont.PM1 Utiliser descalculatrices1.1 Reconnaîtreles avantages etrisques présentéspar l'utilisation decalculatrices enmécaniqueautomobile1.2 Décrire lesapplications descalculatrices enmécaniqueautomobile1.3 Déterminer lacalculatrice lamieux appropriéeà la mécaniqueautomobile1.4 Utiliser lescalculatrices pourrésoudre desproblèmesPM2 Utiliser lesnombres positifset négatifs2.1 Lire desnombres positifset négatifs2.2 Écrire desnombres positifset négatifs2.3 Arrondir desnombres positifset négatifs2.4 Estimer desnombres positifset négatifs2.5 Classer desnombres positifset négatifs2.6 Comparer desnombres positifset négatifs2.7 Additionnerdes nombrespositifs etnégatifs2.8 Soustraire desnombres positifset négatifs2.9 Multiplier desnombres positifset négatifs2.10 Diviser desnombres positifset négatifs2.11 Utiliser desnombrespositifs etnégatifs pourrésoudre desproblèmesPM3 Utiliser lapriorité desopérations3.1 Déterminerles étapespermettant derespecter lapriorité desopérations3.2 Calculer desrésultats etrespecter lapriorité desopérations3.3 Utiliser lapriorité desopérations pourrésoudre desproblèmesPM4 Utiliser lesfractions4.1 Lire desfractions4.2 Écrire desfractions4.3 Comparer desfractions4.4 Arrondir desfractions4.5 Simplifier desfractions4.6 Additionnerdes fractions4.7 Soustraire desfractions4.8 Multiplier desfractions4.9 Diviser desfractions4.10 Utiliser desfractions pourrésoudre desproblèmesPage 161PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLES DESAPPRENTISCALCULCADRE DE RÉFÉRENCEPlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252PM5 Utiliser lesnombres mixtes5.1 Lire desnombres mixtes5.2 Écrire desnombres mixtes5.3 Comparer desnombres mixtes5.4 Arrondir desnombres mixtes5.5 Simplifier desnombres mixtes5.6 Additionnerdes nombresmixtes5.7 Soustraire desnombres mixtes5.8 Multiplier desnombres mixtes5.9 Diviser desnombres mixtes5.10 Utiliser desnombres mixtespour résoudre desproblèmesPM6 Utiliser lesnombresdécimaux6.1 Lire desnombresdécimaux6.2 Écrire desnombresdécimaux6.3 Estimer desnombresdécimaux6.4 Arrondir desnombresdécimaux6.5 Additionnerdes nombresdécimaux6.6 Soustraire desnombresdécimaux6.7 Multiplier desnombresdécimaux6.8 Diviser desnombresdécimaux6.9 Utiliser desnombresdécimaux pourrésoudre desproblèmesPM7 Utiliser lespourcentages7.1 Utiliser desformules pourcalculer lespourcentages7.2 Utiliser despourcentagespour résoudre desproblèmesPM8 Utiliser lesconversions8.1 Expliquerl'objectif desconversionsmathématiques8.2 Convertir desfractions,nombresdécimaux etpourcentages8.3 Utiliser desmoyens de rappelautomatiques desnombres décimauxet pourcentageséquivalents auxfractionscommunémentutilisées8.4 Utiliser desconversions pourrésoudre desproblèmesPage 162PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLES DESAPPRENTISCALCULCADRE DE RÉFÉRENCEPlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252PM9 Utiliser lessystèmes demesures9.1 Démontrer lesapplications demesures précises9.2 Convertir desmesures à l'aidedu systèmemétrique9.3 Convertir desmesures à l'aidedu systèmeimpérial9.4 Convertir desmesures entre lesystème métriqueet le systèmeimpérial9.5 Convertir desmesures du temps9.6 Utiliser desconversions demesures et demesures du tempspour résoudre desproblèmesPM10 Utiliser lestaux, rapports etproportions10.1 Différencierles taux, lesrapports et lesproportions10.2 Donner desexemplesd'utilisations destaux, des rapportset des proportionsen mécaniqueautomobile10.3 Écrire desnombres sousforme deproportions10.4 Utiliser destaux pourrésoudre desproblèmes10.5 Utiliser desrapports pourrésoudre desproblèmes10.6 Utiliser desproportions pourrésoudre desproblèmesPM11 Utiliser lesracines carréeset exposants11.1 Déterminerla racine carréede nombrespositifscorrespondant àdes carrésparfaits11.2 Estimer laracine carrée denombres positifsne correspondantpas à des carrésparfaits11.3 Utiliser desracines carréespour résoudre desproblèmes11.4 Utiliser lesrègles sur lesexposants pourrésoudre desproblèmes11.5 Déterminerdes chiffressignificatifs11.6 Utiliser lanotationscientifique pourrésoudre desproblèmesPM12 Résoudredes équations12.1 Convertirdes énoncés enexpressionsmathématiques eten équations12.2 Simplifierdes expressionsmathématiques12.3 Convertirdes énoncés enéquations12.4 Résoudredes équations àune inconnue12.5 Résoudredes équations àdeux inconnues12.6 Résoudredes équations àplusieursinconnuesPM13 Utiliser lesformulesmathématiquesappliquées à lamécaniqueautomobile13.1 Déterminerles formulescommunémentutilisées enmécaniqueautomobile13.2 Résoudre desproblèmes à l'aidedes formulesindiquées13.4 Résoudredes problèmes àl'aide de formulesadaptéesPage 163PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLES DESAPPRENTISCALCULCADRE DE RÉFÉRENCEPlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252PM14 Utiliserdes estimations14.1 Déterminerles règles sur lesestimations14.2 Utiliser lesrègles sur lesestimations pourrésoudre desproblèmes14.3 Utiliser lesrègles sur lesestimations pourrésoudre desproblèmesPM15 Utiliser lesangles15.1 Déterminerles différentstypes d'anglescourants enmécaniqueautomobile15.2 Comparerdes anglescourants enmécaniqueautomobile15.3 Mesurer desangles15.4 Utiliser desangles pourrésoudre desproblèmesPM16 Utiliser lesformesgéométriques16.1 Reconnaîtreles formesgéométriques16.2 Utiliser desformesgéométriquespour résoudre desproblèmesPM17 Utiliser latrigonométrie17.1 Déterminerl'utilité de latrigonométrie enmécaniqueautomobile17.2 Utiliser desfonctionstrigonométriques17.3 Utiliser desfonctionstrigonométriquespour résoudre desproblèmesPM18 Analyserdes donnéesnumériques18.1 Déterminerdes façonsd'organiser lesdonnées18.2 Organiserdes données sousforme dediagrammes et degraphiques18.3 Extraire desdonnéescontenues dansdes diagrammeset des graphiques18.4 Évaluer desdonnéescontenues dansdes diagrammeset des graphiques18.5 Réaliser desprévisions et desconclusionsPage 164PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLES DESAPPRENTISCALCULCompétences essentielles des apprentisPlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252Mécaniciende véhiculesautomobilesCharpentierÉbénisteÉlectricienconstructionCuisinierÉlectricienindustrielMachinistePM1 Utiliser des calculatrices PM2 Utiliser les nombres positifs et négatifs Nombres entiersseulement PM3 Utiliser la priorité des opérations PM4 Utiliser les fractions PM5 Utiliser les nombres mixtes PM6 Utiliser les nombres décimaux PM7 Utiliser les pourcentages PM8 Utiliser les conversions PM9 Utiliser les systèmes de mesures PM10 Utiliser les taux, rapports et proportions PM11 Utiliser les racines carrées et exposants - - PM12 Résoudre des équations PM13 utiliser les formules mathématiques appliquées PM14 Utiliser les estimations PM15 Utiliser les angles PM16 Utiliser les formes géométriques - PM17 Utiliser la trigonométrie - PM18 Analyser des données numériques - - - - Page 165PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLES DESAPPRENTISCALCULCompétences essentielles des apprentisPlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252MonteurajusteurdecharpentesmétalliquesPlombierMécanicienderefrigerationet d’airclimatiséMécaniciende brûleurs àmazoutMonteurd’appareilsde chauffageSoudeurPM1 Utiliser des calculatrices PM2 Utiliser les nombres positifs et négatifs PM3 Utiliser la priorité des opérations PM4 Utiliser les fractions PM5 Utiliser les nombres mixtes PM6 Utiliser les nombres décimaux PM7 Utiliser les pourcentages PM8 Utiliser les conversions PM9 Utiliser les systèmes de mesures PM10 Utiliser les taux, rapports et proportions Aucune proportion AucuneproportionPM11 Utiliser les racines carrées et exposants PM12 Résoudre des équations Plus les équationsquadratiques PM13 utiliser les formules mathématiques appliquées PM14 Utiliser les estimations PM15 Utiliser les angles PM16 Utiliser les formes géométriques PM17 Utiliser la trigonométrie PM18 Analyser des données numériques - - - -Page 166PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLES CALCUL – ÉVALUATION PlombierDES APPRENTIS CNP 7251LISTE DE CONTRÔLEMonteur d’appareils de chauffageLa présente liste de contrôle a pour objectif de fournir un aperçu général descompétences essentielles nécessaires aux apprentis plombier/monteur d’appareilsde chauffage et de signaler les domaines nécessitant d'être revus.CNP 7252Nom de l'apprenant :Nom de l'enseignant :Date de l'inventaire :Date de l'après-inventaire :____________________________________________________________________________________________________________PRINCIPES MATHÉMATIQUES(Évaluateur)Besoins en apprentissaged'après l'inventaire des CE(Enseignant) Besoins enapprentissage déterminéspar l'enseignantBesoins en apprentissageabordés au cours de laformation(Évaluateur)Besoins en apprentissagenécessitant unapprofondissementNiveau de compétencesrépondant aux exigences dumétier(Après-inventaire)OBJECTIF 1 : UTILISER DES CALCULATRICES1.1 Reconnaître les avantages et risques présentés par l'utilisation decalculatrices en mécanique automobile1.2 Décrire les applications des calculatrices en mécanique automobile1.3 Déterminer la calculatrice la mieux appropriée à la mécaniqueautomobile1.4 Utiliser des calculatrices pour résoudre des problèmesOBJECTIF 2 : UTILISER LES NOMBRES POSITIFS ET NÉGATIFS2.1 Lire des nombres positifs et négatifs2.2 Écrire des nombres positifs et négatifs2.3 Arrondir des nombres positifs et négatifs2.4 Estimer des nombres positifs et négatifs2.5 Classer des nombres positifs et négatifs2.6 Comparer des nombres positifs et négatifs2.7 Additionner des nombres positifs et négatifs2.8 Soustraire des nombres positifs et négatifs2.9 Multiplier des nombres positifs et négatifs2.10 Diviser des nombres positifs et négatifs2.11 Utiliser des nombres positifs et négatifs pour résoudre desproblèmesOBJECTIF 3 : UTILISER LA PRIORITÉ DES OPÉRATIONS3.1 Déterminer les étapes permettant de respecter la priorité desopérations3.2 Calculer des résultats et respecter la priorité des opérations3.3 Utiliser la priorité des opérations pour résoudre des problèmesPage 167PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLES CALCUL – ÉVALUATION PlombierDES APPRENTIS CNP 7251LISTE DE CONTRÔLEMonteur d’appareils de chauffageCNP 7252PRINCIPES MATHÉMATIQUESOBJECTIF 4 : UTILISER LES FRACTIONS(Évaluateur)Besoins en apprentissaged'après l'inventaire des CE(Enseignant) Besoins enapprentissage déterminéspar l'enseignantBesoins en apprentissageabordés au cours de laformation(Évaluateur)Besoins en apprentissagenécessitant unapprofondissementNiveau de compétencesrépondant aux exigences dumétier(Après-inventaire)4.1 Lire des fractions4.2 Écrire des fractions4.3 Comparer des fractions4.4 Arrondir des fractions4.5 Simplifier des fractions4.6 Additionner des fractions4.7 Soustraire des fractions4.8 Multiplier des fractions4.9 Diviser des fractions4.10 Utiliser des fractions pour résoudre des problèmesOBJECTIF 5 : UTILISER LES NOMBRES MIXTES5.1 Lire des nombres mixtes5.2 Écrire des nombres mixtes5.3 Comparer des nombres mixtes5.4 Arrondir des nombres mixtes5.5 Simplifier des nombres mixtes5.6 Additionner des nombres mixtes5.7 Soustraire des nombres mixtes5.8 Multiplier des nombres mixtes5.9 Diviser des nombres mixtes5.10 Utiliser des nombres mixtes pour résoudre des problèmesOBJECTIF 6 : UTILISER LES NOMBRES DÉCIMAUX6.1 Lire des nombres décimaux6.2 Écrire des nombres décimaux6.3 Estimer des nombres décimaux6.4 Arrondir des nombres décimaux6.5 Additionner des nombres décimaux6.6 Soustraire des nombres décimaux6.7 Multiplier des nombres décimaux6.8 Diviser des nombres décimaux6.9 Utiliser des nombres décimaux pour résoudre des problèmesOBJECTIF 7 : UTILISER LES POURCENTAGES7.1 Utiliser des formules pour calculer les pourcentages7.2 Utiliser des pourcentages pour résoudre des problèmesOBJECTIF 8 : UTILISER LES CONVERSIONS8.1 Expliquer l'objectif des conversions mathématiques8.2 Convertir des fractions, nombres décimaux et pourcentages8.3 Utiliser des moyens de rappel automatiques des nombres décimauxet pourcentages équivalents aux fractions communément utilisées8.4 Utiliser des conversions pour résoudre des problèmesPage 168PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLES CALCUL – ÉVALUATION PlombierDES APPRENTIS CNP 7251LISTE DE CONTRÔLEMonteur d’appareils de chauffageCNP 7252PRINCIPES MATHÉMATIQUES(Évaluateur)Besoins en apprentissaged'après l'inventaire des CE(Enseignant) Besoins enapprentissage déterminéspar l'enseignantBesoins en apprentissageabordés au cours de laformation(Évaluateur)Besoins en apprentissagenécessitant unapprofondissementNiveau de compétencesrépondant aux exigences dumétier(Après-inventaire)OBJECTIF 9 : UTILISER LES SYSTÈMES DE MESURES9.1 Démontrer les applications de mesures précises9.2 Convertir des mesures à l'aide du système métrique9.3 Convertir des mesures à l'aide du système impérial9.4 Convertir des mesures entre le système métrique et le systèmeimpérial9.5 Convertir des mesures du temps9.6 Utiliser des conversions pour résoudre des problèmesOBJECTIF 10 : UTILISER LES TAUX, RAPPORTS ET PROPORTIONS10.1 Différencier les taux, les rapports et les proportions10.2 Donner des exemples d'utilisations des taux, des rapports et desproportions en mécanique automobile10.3 Écrire des nombres sous forme de proportions10.4 Utiliser des taux pour résoudre des problèmes10.5 Utiliser des rapports pour résoudre des problèmes10.6 Utiliser des proportions pour résoudre des problèmesOBJECTIF 11 : UTILISER LES RACINES CARRÉES ET EXPOSANTS11.1 Déterminer la racine carrée de nombres positifs correspondant àdes carrés parfaits11.2 Estimer la racine carrée de nombres positifs ne correspondant pasà des carrés parfaits11.3 Utiliser des racines carrées pour résoudre des problèmes11.4 Utiliser les règles sur les exposants pour résoudre des problèmes11.5 Déterminer des chiffres significatifs11.6 Utiliser la notation scientifique pour résoudre des problèmesOBJECTIF 12 : RÉSOUDRE DES ÉQUATIONS12.1 Convertir des énoncés en expressions mathématiques et enéquations12.2 Simplifier des expressions mathématiques12.3 Convertir des énoncés en équations12.4 Résoudre des équations à une inconnue12.5 Résoudre des équations à deux inconnues12.6 Résoudre des équations à plusieurs inconnuesOBJECTIF 13 : UTILISER LES FORMULES MATHÉMATIQUESAPPLIQUÉES À LA MÉCANIQUE AUTOMOBILE13.1 Déterminer les formules communément utilisées en mécaniqueautomobile13.2 Résoudre des problèmes à l'aide des formules indiquées13.3 Résoudre des problèmes à l'aide de formules adaptéesPage 169PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLES CALCUL – ÉVALUATION PlombierDES APPRENTIS CNP 7251LISTE DE CONTRÔLEMonteur d’appareils de chauffageCNP 7252PRINCIPES MATHÉMATIQUESOBJECTIF 14 : UTILISER LES ESTIMATIONS14.1 Déterminer les règles sur les estimations14.2 Utiliser les règles sur les estimations pour résoudre des problèmes14.3 Utiliser les règles sur les estimations pour résoudre des problèmesOBJECTIF 15 : UTILISER LES ANGLES(Évaluateur)Besoins en apprentissaged'après l'inventaire des CE(Enseignant) Besoins enapprentissage déterminéspar l'enseignantBesoins en apprentissageabordés au cours de laformation(Évaluateur)Besoins en apprentissagenécessitant unapprofondissementNiveau de compétencesrépondant aux exigences dumétier(Après-inventaire)15.1 Connaître les différents types d'angles15.2 Comparer des angles courants en mécanique automobile15.3 Mesurer les angles avec précision15.4 Utiliser des angles pour résoudre des problèmesOBJECTIF 16 : UTILISER LES FORMES GÉOMÉTRIQUES16.1 Reconnaître les formes géométriques16.2 Utiliser des formes géométriques pour résoudre des problèmesOBJECTIF 17 : UTILISER LA TRIGONOMÉTRIE17.1 Déterminer l'utilité de la trigonométrie en mécanique automobile17.2 Utiliser des fonctions trigonométriques17.3 Utiliser des fonctions trigonométriques pour résoudre des problèmesCommentaires :______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __ _______________________Signature de l'évaluateurDatePage 170PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISPRINCIPES DEMATHÉMATIQUES (PM)LIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252Les apprenants seront amenés à comprendre, à interpréter et à manipuler desconcepts mathématiques afin de résoudre des problèmes et réaliser les tâchesqui leur incomberont.IntroductionLes principes mathématiques (PM) constituent une introduction aux compétencesde base nécessaires à une formation technique réussie et à la réalisation efficacedes tâches allouées. L'objectif de ce cours est double : évaluer et approfondir lesconcepts et les stratégies nécessaires à la résolution de problèmes et à laréalisation des tâches propres aux métiers de monteur d'appareils de chauffage etde plombier.Le présent manuel contient une liste de ressources recommandées (annexe A) pourchaque objectif en matière de connaissances mathématiques, tel que présenté dansle cadre de référence, ainsi que des ressources en ligne complémentaires, le caséchéant. Trois types de ressources différents sont fournis afin de permettre auxapprenants d'acquérir, de la meilleure façon possible, les compétences nécessairesà leur corps de métier. Ces ressources sont organisées en fonction des catégoriessuivantes :• Ressources non spécifiques – Ressources éducatives non liées à un corps demétier ou poste particulier. Ces ressources peuvent être utilisées pour prendreconnaissance des compétences en toute autonomie, avant d'être appliquées àdes exemples concrets propres au corps de métier.• Ressources spécifiques – Ressources éducatives pouvant être utiliséescomme applications du programme Compétences essentielles dans le cadre d'uncorps de métier ou poste précis.• Ressources techniques – Matériel didactique propre à un corps de métier àpartir duquel les compétences essentielles ont été définies. Pour les besoins duprogramme Fondamentaux du métier, les modules d'apprentissageindividuel (Individual Learning Modules), mis au point par l'AlbertaAdvanced Education, et l'ouvrage Modern Plumbing, écrit parE. Keith Blankenbaker, ont été utilisés comme ressources techniques principales.Remarque : Bien que seuls certains modules aient été utilisés comme ressourcespour certains objectifs, tous les modules peuvent être utilisés dans lecadre du programme Compétences essentielles.Page 171PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISPRINCIPES DEMATHÉMATIQUES (PM)LIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252La liste présentée ici ayant été conçue à des fins strictement pédagogiques, il sepeut qu'elle doive être adaptée en fonction de besoins précis. Il est de laresponsabilité de l'enseignant de choisir des ressources et d'utiliser leur contenu defaçon à répondre au mieux aux besoins de chaque apprenant. À cet effet, un certainnombre de ressources ont été répertoriées pour chaque ensemble de compétences.Calculs dans les domaines du montage d'appareils de chauffage et de laplomberieLes monteurs d'appareils de chauffage et les plombiers font quotidiennement appelaux connaissances mises en avant dans les principes mathématiques afin deréaliser leurs tâches. Selon le profil de compétences essentielles défini parRessources humaines et Développement des compétences Canada(http://www.rhdcc.gc.ca/fra/competence/competences_essentielles/generale/accueil.shtml), la complexité de ces tâches varie des calculs mathématiques clairementdéfinis et simples (p. ex. déterminer les niveaux acceptables de particules parmillion dans les systèmes de tuyauterie, planifier ses journées afin d'effectuer lestâches affectées en temps et en heure) aux calculs nécessitant plusieurs étapes(p. ex. utiliser les notions de trigonométrie pour calculer les dimensions des coudeset des désaxés roulés lors de l'installation de raccords dans des systèmes detuyauterie, calculer les dimensions des désaxés roulés afin de concevoir, fabriqueret installer des tuyaux).Ressources spécifiques en ligne :• http://www.vbisd.org/162110922134727120/FileLib/browse.asp?A=374&BMDRN=2000&BCOB=0&C=54575 (mathématiques appliquées à la plomberie – feuillede travail)Page 172PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISPRINCIPES DEMATHÉMATIQUES (PM)LIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252PM1Utiliser des calculatricesLes thèmes abordés dans le cadre de cet objectif sont les suivants :1.1 Reconnaître les avantages et risques présentés par l’utilisation decalculatrices pour le corps de métier1.2 Décrire les applications des calculatrices pour le corps de métier1.3 Déterminer la calculatrice la mieux appropriée au corps de métier1.4 Utiliser des calculatrices pour résoudre des problèmesRemarque : Les calculatrices permettent d'accélérer les calculs et de les rendreplus fiables. Toutefois, il est important de garder à l'esprit que cesoutils ne sont précis que s'ils sont utilisés de manière appropriée. Parailleurs, il est essentiel de comprendre le concept de priorité desopérations lorsque l'on s'en sert.Bien que seules les ressources faisant spécifiquement référence aux calculatricessoient présentées ci-dessous, il convient de s'exercer à l'utilisation des calculatricesà l'aide de l'ensemble des ressources recommandées.Ressources non spécifiques :• Fundamentals of Mechanical and Electrical Mathematics• NWT Apprenticeship Support Materials – Module 1 (Foundations)• Introductory Technical Mathematics, 5 e édition (pp. xx à xxi)Ressources techniques :• Mathematics for Plumbers and Pipefitters, 7 e édition• Advanced Trade Math – Pipefitting Level Three – (Module 08304-07)• Individual Learning Module 060107a – Plumber – Applied Mathematics(Sciences et mathématiques appliquées – 1 re période)• Individual Learning Module 070107e – Steamfitter-Pipefitter – AppliedMathematics (Sciences et mathématiques appliquées (systèmes impérial etmétrique) – 1 re période)• Mastering Math for the Building TradesRessources en ligne :• http://www.shodor.org/unchem/math/calc/index.html• http://www.how2begin.com/business/how-to-use-a-scientific-calculator-3.html• http://www.uccs.edu/~energy/courses/calculator.html• http://www.khake.com/page47.htmlPage 173PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISPRINCIPES DEMATHÉMATIQUES (PM)LIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252PM2Utiliser les nombres positifs et négatifsLes thèmes abordés dans le cadre de cet objectif sont les suivants :2.1 Lire des nombres positifs et négatifs2.2 Écrire des nombres positifs et négatifs2.3 Arrondir des nombres positifs et négatifs2.4 Estimer des nombres positifs et négatifs2.5 Classer des nombres positifs et négatifs2.6 Comparer des nombres positifs et négatifs2.7 Additionner des nombres positifs et négatifs2.8 Soustraire des nombres positifs et négatifs2.9 Multiplier des nombres positifs et négatifs2.10 Diviser des nombres positifs et négatifs2.11 Utiliser des nombres positifs et négatifs pour résoudre des problèmesRessources non spécifiques :• NWT Apprenticeship Support Materials – Module 1 (Foundations)• Fundamentals of Mechanical and Electrical Mathematics• Introductory Technical Mathematics, 5 e édition• Fundamental Mathematics, 4 e édition• Measurement and Calculation for the Trades• Pre-Apprentice Training – A Test Preparation Manual for the Skilled TradesRessources spécifiques :• Mathematics for Plumbers and Pipefitters, 7 e édition• EARAT (Mathematics for Plumber Apprentices: Skill #1)• Mastering Math for the Building Trades• Blueprints and Plans for HVAC, 3 e éditionRessources techniques :• Modern Plumbing (Instructor's Manual and Job Practice Manual) (chapitre 4)• Individual Learning Module 060306c – Plumber – Fixture Spacing (Sciences etmathématiques appliquées – 3 e période)• Individual Learning Module 060107a – Plumber – Applied Mathematics (Scienceset mathématiques appliquées – 1 re période)• Individual Learning Module 070201p – Steamfitter-Pipefitter – Heat TransferEquipment and Piping (Systèmes de refroidissement, d'adoucissement d'eau etde chauffage à circulation d'eau – 3 e période)Page 174PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISRessources en ligne :PRINCIPES DEMATHÉMATIQUES (PM)LIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252• http://www.math.com/school/subject1/lessons/S1U1L11DP.html• http://www.mathleague.com/help/integers/integers.htm#subtractingintegers• http://www.math.com/school/subject1/lessons/S1U1L12DP.html• http://www.mathleague.com/help/integers/integers.htm#dividingintegers• http://www.khake.com/page47.html• http://www.kutasoftware.com/free.html• http://www.math-drills.com/orderofoperations.shtml• http://www.mathleague.com/help/integers/integers.htm#multiplyingintegersPage 175PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISPRINCIPES DEMATHÉMATIQUES (PM)LIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252PM3Utiliser la priorité des opérationsLes thèmes abordés dans le cadre de cet objectif sont les suivants :3.1 Déterminer les étapes permettant de respecter la priorité des opérations3.2 Calculer des résultats et respecter la priorité des opérations3.3 Utiliser la priorité des opérations pour résoudre des problèmesRessources non spécifiques :• NWT Apprenticeship Support Materials – Module 1 (Foundations)• Fundamental Mathematics, 4 e édition• Introductory Technical Mathematics, 5 e éditionRessources spécifiques :• Mathematics for Plumbers and Pipefitters, 7 e édition• EARAT (Mathematics for Plumber Apprentices: Skill #2)Ressources en ligne :• http://www.tpub.com/math2/index.htm• http://www.khake.com/page47.html• http://www.kutasoftware.com/free.html• http://www.purplemath.com/modules/orderops.htm• http://www.math-drills.com/orderofoperations.shtml• http://amby.com/educate/ord-op/ex_set-1.htmlPage 176PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISPRINCIPES DEMATHÉMATIQUES (PM)LIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252PM4Utiliser les fractionsLes thèmes abordés dans le cadre de cet objectif sont les suivants :4.1 Lire des fractions4.2 Écrire des fractions4.3 Comparer des fractions4.4 Arrondir des fractions4.5 Simplifier des fractions4.6 Additionner des fractions4.7 Soustraire des fractions4.8 Multiplier des fractions4.9 Diviser des fractions4.10 Utiliser des fractions pour résoudre des problèmesRessources non spécifiques :• NWT Apprenticeship Support Materials – Module 1 (Foundations)• Fundamentals of Mechanical and Electrical Mathematics• Introductory Technical Mathematics, 5 e édition• Fundamental Mathematics, 4 e édition• Math to Build On: A Book for Those Who Build• Measurement and Calculation for the Trades• Pre-Apprentice Training – A Test Preparation Manual for the Skilled TradesRessources spécifiques :• EARAT (Mathematics for Plumber Apprentices: Skill #3)• Pipefitter's Math Guide• Mastering Math for the Building Trades• Blueprints and Plans for HVAC, 3 e éditionRessources techniques :• Modern Plumbing (Instructor's Manual and Job Practice Manual) (chapitre 4)• Individual Learning Module 060306c – Plumber – Fixture Spacing (Sciences etmathématiques appliquées – 3 e période)• Individual Learning Module 060107a – Plumber – Applied Mathematics(Sciences et mathématiques appliquées – 1 re période)• Individual Learning Module 070107e – Steamfitter-Pipefitter – AppliedMathematics (Sciences et mathématiques appliquées (systèmes impérial etmétrique) – 1 re période)• Pipefitters HandbookPage 177PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISRessources en ligne :PRINCIPES DEMATHÉMATIQUES (PM)LIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252• http://mathforum.org/%7esarah/hamilton/• http://www.khake.com/page47.html• http://www.math-drills.com/fractions.shtml• http://xpmath.com/careers/jobsresult.php?groupID=7&jobID=16Page 178PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISPRINCIPES DEMATHÉMATIQUES (PM)LIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252PM5Utiliser les nombres mixtesLes thèmes abordés dans le cadre de cet objectif sont les suivants :5.1 Lire des nombres mixtes5.2 Écrire des nombres mixtes5.3 Comparer des nombres mixtes5.4 Arrondir des nombres mixtes5.5 Simplifier des nombres mixtes5.6 Additionner des nombres mixtes5.7 Soustraire des nombres mixtes5.8 Multiplier des nombres mixtes5.9 Diviser des nombres mixtes5.10 Utiliser des nombres mixtes pour résoudre des problèmesRessources non spécifiques :• Fundamentals of Mechanical and Electrical Mathematics• NWT Apprenticeship Support Materials – Module 1 (Foundations)• Introductory Technical Mathematics, 5 e édition• Fundamental Mathematics, 4 e édition• Math to Build On: A Book for Those Who Build• Measurement and Calculation for the Trades• Pre-Apprentice Training – A Test Preparation Manual for the Skilled TradesRessources spécifiques :• EARAT (Mathematics for Plumber Apprentices: Skill #3)• Pipefitter's Math Guide• Blueprints and Plans for HVAC, 3 e éditionRessources techniques :• Modern Plumbing (Instructor's Manual and Job Practice Manual) (chapitre 4)• Individual Learning Module 060306c – Plumber – Fixture Spacing (Sciences etmathématiques appliquées – 3 e période)• Individual Learning Module 070107e – Steamfitter-Pipefitter – AppliedMathematics (Sciences et mathématiques appliquées (systèmes impérial etmétrique) – 1 re période)• Individual Learning Module 060107a – Plumber – Applied Mathematics(Sciences et mathématiques appliquées – 1 re période)• Pipefitters HandbookPage 179PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISRessources en ligne :PRINCIPES DEMATHÉMATIQUES (PM)LIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252• http://mathforum.org/%7esarah/hamilton/• http://www.khake.com/page47.html• http://www.math-drills.com/fractions.shtml• http://xpmath.com/careers/jobsresult.php?groupID=7&jobID=16Page 180PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISPRINCIPES DEMATHÉMATIQUES (PM)LIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252PM6Utiliser les nombres décimauxLes thèmes abordés dans le cadre de cet objectif sont les suivants :6.1 Lire des nombres décimaux6.2 Écrire des nombres décimaux6.3 Estimer des nombres décimaux6.4 Arrondir des nombres décimaux6.5 Additionner des nombres décimaux6.6 Soustraire des nombres décimaux6.7 Multiplier des nombres décimaux6.8 Diviser des nombres décimaux6.9 Utiliser des nombres décimaux pour résoudre des problèmesRessources non spécifiques :• NWT Apprenticeship Support Materials – Module 1 (Foundations)• Fundamentals of Mechanical and Electrical Mathematics• Introductory Technical Mathematics, 5 e édition• Fundamental Mathematics, 4 e édition• Measurement and Calculation for the Trades• Pre-Apprentice Training – A Test Preparation Manual for the Skilled TradesRessources spécifiques :• Mastering Math for the Building Trades• Blueprints and Plans for HVAC, 3 e édition• EARAT (Mathematics for Plumber Apprentices: Skill #4)• Pipefitter's Math GuideRessources techniques :• Individual Learning Module 060306d – Plumber – Grades and Elevations(Sciences et mathématiques appliquées – 3 e période)• Individual Learning Module 060107a – Plumber – Applied Mathematics(Sciences et mathématiques appliquées – 1 re période)• Individual Learning Module 070107e – Steamfitter-Pipefitter – AppliedMathematics (Sciences et mathématiques appliquées (systèmes impérial etmétrique) – 1 re période)• Pipefitters HandbookPage 181PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISRessources en ligne :PRINCIPES DEMATHÉMATIQUES (PM)LIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252• http://mathforum.org/%7esarah/hamilton/• http://www.khake.com/page47.html• http://xpmath.com/careers/jobsresult.php?groupID=7&jobID=16Page 182PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISPRINCIPES DEMATHÉMATIQUES (PM)LIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252PM7Utiliser les pourcentagesLes thèmes abordés dans le cadre de cet objectif sont les suivants :7.1 Utiliser des formules pour calculer les pourcentages7.2 Utiliser des pourcentages pour résoudre des problèmesRessources non spécifiques :• Introductory Technical Mathematics, 5 e édition• Fundamental Mathematics, 4 e édition• Fundamentals of Mechanical and Electrical Mathematics• Measurement and Calculation for the Trades• Pre-Apprentice Training – A Test Preparation Manual for the Skilled TradesRessources spécifiques :• EARAT (Mathematics for Plumber Apprentices: Skill #5)Ressources techniques :• Individual Learning Module 060301c – Plumber – Approved Effluent and SewageTreatment Components (Installations individuelles d'assainissement –3 e période)• Individual Learning Module 060306d – Plumber – Grades and Elevations(Sciences et mathématiques appliquées – 3 e période)• Individual Learning Module A070305c – Steamfitter-Pipefitter – Carbon and AlloySteels and Alloy Steel Filler Metals (Soudage à l'arc avec électrode enrobée(procédé SMAW) 2 e – 3 e période)• Individual Learning Module 060107b – Plumber – Perimeters, Areas, Percentageand Grade (Sciences et mathématiques appliquées – 1 re période)Ressources en ligne :• http://www.khake.com/page47.html• http://xpmath.com/careers/jobsresult.php?groupID=7&jobID=16Page 183PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISPRINCIPES DEMATHÉMATIQUES (PM)LIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252PM8Utiliser les conversionsLes thèmes abordés dans le cadre de cet objectif sont les suivants :8.1 Expliquer l'objectif des conversions mathématiques8.2 Convertir des fractions, nombres décimaux et pourcentages8.3 Utiliser des moyens de rappel automatiques des nombres décimaux etpourcentages équivalents aux fractions communément utilisées8.4 Utiliser des conversions pour résoudre des problèmesRessources non spécifiques :• NWT Apprenticeship Support Materials – Module 1 (Foundations)• Fundamentals of Mechanical and Electrical Mathematics• Introductory Technical Mathematics, 5 e édition• Pre-Apprentice Training – A Test Preparation Manual for the Skilled TradesRessources spécifiques :• Pipefitter's Math Guide• Mastering Math for the Building Trades• EARAT (Mathematics for Plumber Apprentices: Skill #6)• Introduction to Plumbing Math (Module 02104-05)Ressources techniques :• Individual Learning Module 060107a – Plumber – Applied Mathematics(Sciences et mathématiques appliquées – 1 re période)• Individual Learning Module 060107b – Plumber – Perimeters, Areas, Percentageand Grade (Sciences et mathématiques appliquées – 1 re période)• Individual Learning Module 070107e – Steamfitter-Pipefitter – AppliedMathematics (Sciences et mathématiques appliquées (systèmes impérial etmétrique) – 1 re période)Ressources en ligne :• http://www.khake.com/page47.html• http://xpmath.com/careers/jobsresult.php?groupID=7&jobID=16Page 184PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISPRINCIPES DEMATHÉMATIQUES (PM)LIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252PM9Utiliser les systèmes de mesuresLes thèmes abordés dans le cadre de cet objectif sont les suivants :9.1 Démontrer les applications de mesures précises9.2 Convertir des mesures à l'aide du système métrique9.3 Convertir des mesures à l'aide du système impérial9.4 Convertir des mesures entre le système métrique et le système impérial9.5 Convertir des mesures du temps9.6 Utiliser des conversions pour résoudre des problèmes*L'accent devra être mis sur la conversion des températures.Ressources non spécifiques :• Fundamentals of Mechanical and Electrical Mathematics (chapitre 8)• Introductory Technical Mathematics, 5 e édition (unités 8 et 9)• Math to Build On: A Book for Those Who Build• Measurement and Calculation for the Trades• Pre-Apprentice Training – A Test Preparation Manual for the Skilled TradesRessources spécifiques :• Mathematics for Plumbers and Pipefitters, 7 e édition• Individual Learning Module 060107a – Plumber – Applied Mathematics(Sciences et mathématiques appliquées – 1 re période)• EARAT (Mathematics for Plumber Apprentices: Skill #8)• EARAT (Mathematics for Plumber Apprentices: Skill #9)• EARAT (Mathematics for Plumber Apprentices: Skill #10)• Introduction to Plumbing Math (Module 02104-05)• Blueprints and Plans for HVAC, 3 e éditionRessources techniques :• IPT's Metal Trades and Welding Handbook• Modern Plumbing (Instructor's Manual and Job Practice Manual)(chapitres 4 et 6)• Pipefitter's Handbook• Individual Learning Module 060107c – Plumber – Temperature and Heat(Sciences et mathématiques appliquées – 1 re période)• Individual Learning Module 060107d – Plumber – Matter, Density and RelativeDensity (Sciences et mathématiques appliquées – 1 re période)• Individual Learning Module 060102c – Plumber – Iron Pipe and Fittings (Outils etmatériel – 1 re période)Page 185PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISPRINCIPES DEMATHÉMATIQUES (PM)LIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252• Individual Learning Module 060107d – Plumber – Matter, Density and RelativeDensity (Sciences et mathématiques appliquées – 1 re période)• Individual Learning Module 070107c – Steamfitter-Pipefitter – Temperature andHeat Calculations (Sciences et mathématiques appliquées (systèmes impérial etmétrique) – 1 re période)• Individual Learning Module 070106a – Steamfitter-Pipefitter – Drawing Tools(Lecture des plans et des dessins – 1 re période)• Individual Learning Module 070106b – Steamfitter-Pipefitter – Introduction toDrawing (Lecture des plans et des dessins – 1 re période)• Individual Learning Module 070107c – Steamfitter-Pipefitter – Temperature andHeat Calculations (Sciences et mathématiques appliquées (systèmes impérial etmétrique) – 1 re période)• Individual Learning Module 070107d – Steamfitter-Pipefitter – Properties ofMatter (Sciences et mathématiques appliquées (systèmes impérial et métrique)– 1 re période)• Individual Learning Module 070201i – Steamfitter-Pipefitter – Boiler,Low-Temperature Hot Water Piping and Trim (Systèmes de chauffage à bassetempérature – 2 e période)• Individual Learning Module 060301c – Plumber – Approved Effluent and SewageTreatment Components (Installations individuelles d'assainissement –3 e période)• Individual Learning Module 060306d – Plumber – Grades and Elevations(Sciences et mathématiques appliquées – 3 e période)Ressources en ligne :• http://www.khake.com/page47.html• http://xpmath.com/careers/jobsresult.php?groupID=7&jobID=16Page 186PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISPRINCIPES DEMATHÉMATIQUES (PM)LIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252PM10Utiliser les taux, rapports et proportionsLes thèmes abordés dans le cadre de cet objectif sont les suivants :10.1 Différencier les taux, les rapports et les proportions10.2 Donner des exemples d'utilisations des taux, des rapports et des proportionspour le corps de métier10.3 Écrire des nombres sous forme de proportions10.4 Utiliser des taux pour résoudre des problèmes10.5 Utiliser des rapports pour résoudre des problèmes10.6 Utiliser des proportions pour résoudre des problèmesRessources non spécifiques :• NWT Apprenticeship Support Materials – Module 1 (Foundations)• Introductory Technical Mathematics, 5 e édition• Fundamental Mathematics, 4 e édition• Measurement and Calculation for the Trades• Pre-Apprentice Training – A Test Preparation Manual for the Skilled TradesRessources spécifiques :• EARAT (Mathematics for Plumber Apprentices: Skill #7)• Mathematics for Plumbers and Pipefitters, 7 e éditionRessources techniques :• Individual Learning Module 070106b – Steamfitter-Pipefitter – Introduction toDrawing (Lecture des plans et des dessins – 1 re période)• Individual Learning Module 060306d – Plumber – Grades and Elevations(Sciences et mathématiques appliquées – 3 e période)• Individual Learning Module 070308d – Steamfitter-Pipefitter – Piping Spools(Lecture des plans, réalisation de schémas et de dessins – 4 e période)Ressources en ligne :• http://www.khake.com/page47.html• http://www.mathleague.com/help/ratio/ratio.htm#ratio• http://xpmath.com/careers/jobsresult.php?groupID=7&jobID=16Page 187PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISPRINCIPES DEMATHÉMATIQUES (PM)LIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252PM11Utiliser les racines carrées et exposantsLes thèmes abordés dans le cadre de cet objectif sont les suivants :11.1 Déterminer la racine carrée de nombres positifs correspondant à des carrésparfaits11.2 Estimer la racine carrée de nombres positifs ne correspondant pas à descarrés parfaits11.3 Utiliser des racines carrées pour résoudre des problèmes11.4 Utiliser les règles sur les exposants pour résoudre des problèmes11.5 Déterminer des chiffres significatifs11.6 Utiliser la notation scientifique pour résoudre des problèmesRessources non spécifiques :• Introductory Technical Mathematics, 5 e édition• Fundamentals of Mechanical and Electrical Mathematics• Math to Build On: A Book for Those Who Build• Pre-Apprentice Training – A Test Preparation Manual for the Skilled TradesRessources spécifiques :• Mathematics for Plumbers and Pipefitters, 7 e édition• Pipefitter's Math Guide• Mastering Math for the Building TradesRessources techniques :• Individual Learning Module 060107e – Plumber – Pressure and Atmosphere(Sciences et mathématiques appliquées – 1 re période)• Individual Learning Module 070107e – Steamfitter-Pipefitter – Pressure andAtmosphere (Sciences et mathématiques appliquées (systèmes impérial etmétrique) – 1 re période)• Individual Learning Module 060207b – Plumber – Pressure and Flow of Gases,Buoyancy and Water Properties (Sciences et mathématiques appliquées –2 e période)• Individual Learning Module 070202a – Steamfitter-Pipefitter – RiggingProcedures: Planning, Weights, Jacks, and Tuggers (Réglages et manutention –2 e période)• Individual Learning Module 060306b – Plumber – Square Roots, Piping Offsetsand Fitting Allowance (Sciences et mathématiques appliquées – 3 e période)• Individual Learning Module 060406a – Plumber (Sujets liés à la plomberie –4 e période)• Pipefitters HandbookPage 188PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISPRINCIPES DEMATHÉMATIQUES (PM)LIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252Ressources en ligne :• http://mathforum.org/%7esarah/hamilton/• http://www.khake.com/page47.html• http://www.kutasoftware.com/free.htmlPage 189PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISPRINCIPES DEMATHÉMATIQUES (PM)LIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252PM12Résoudre des équationsLes thèmes abordés dans le cadre de cet objectif sont les suivants :12.1 Convertir des énoncés en expressions mathématiques et en équations12.2 Simplifier des expressions mathématiques12.3 Convertir des énoncés en équations12.4 Résoudre des équations à une inconnue12.5 Résoudre des équations à deux inconnues12.6 Résoudre des équations à plusieurs inconnuesRessources non spécifiques :• NWT Apprenticeship Support Materials – Module 3 (Variables and Equations)• Fundamentals of Mechanical and Electrical Mathematics• Introductory Technical Mathematics, 5 e édition• Pre-Apprentice Training – A Test Preparation Manual for the Skilled TradesRessources spécifiques :• Mathematics for Plumbers and Pipefitters, 7 e édition• Blueprints and Plans for HVAC, 3 e éditionRessources techniques :• Individual Learning Module 070202a – Steamfitter-Pipefitter – RiggingProcedures: Planning, Weights, Jacks, and Tuggers (Réglages et manutention –2 e période)• Individual Learning Module 060306d – Plumber – Grades and Elevations(Sciences et mathématiques appliquées – 3 e période)• Individual Learning Module 070201p – Steamfitter-Pipefitter – Heat TransferEquipment and Piping (Systèmes de refroidissement, d'adoucissement d'eau etde chauffage à circulation d'eau – 3 e période)• Individual Learning Module 070307b – Steamfitter-Pipefitter – Trade Science(Sciences et mathématiques appliquées – 4 e période)Ressources en ligne :• http://www.khake.com/page47.html• http://www.kutasoftware.com/free.htmlPage 190PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISPRINCIPES DEMATHÉMATIQUES (PM)LIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252PM13Utiliser les formules mathématiques appliquées aucorps de métierLes thèmes abordés dans le cadre de cet objectif sont les suivants :13.1 Déterminer les formules communément utilisées dans le corps de métier13.2 Résoudre des problèmes à l'aide des formules indiquées13.3 Résoudre des problèmes à l'aide de formules adaptéesRessources spécifiques et techniques générales :• Mathematics for Plumbers and Pipefitters, 7 e édition• Evaluating Academic Readiness for Apprenticeship Training for PlumberApprentices- Mathematical Skill #11 (Manipulation of Variables)• Individual Learning Module 060107f – Plumber – Transfer of Heat and theEffects of Heat (Sciences et mathématiques appliquées – 1 re période)• Pipefitters Handbook• IPT's Metal Trades and Welding HandbookPérimètre, aire, circonférenceRessources non spécifiques :• Math to Build On: A Book for Those Who Build• Introductory Technical Mathematics, 5 e édition• Measurement and Calculation for the TradesRessources spécifiques :• NWT Apprenticeship Support Materials – Module 4 (Measuring Time, Shapes,and Space)• Formulas at Work (SkillPlan)• Applied Math – Plumbing Level Three (Module 02301-06)• Pipefitting Trade Math – Pipefitting Level Two (Module 08204-06)• Blueprints and Plans for HVAC, 3 e éditionPage 191PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISRessources techniques :PRINCIPES DEMATHÉMATIQUES (PM)LIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252• Modern Plumbing (Instructor's Manual and Job Practice Manual) (chapitre 4)• Individual Learning Module 070107d – Steamfitter-Pipefitter – Pressure andAtmosphere (Sciences et mathématiques appliquées (systèmes impérial etmétrique) – 1 re période)• Individual Learning Module 070201l – Steamfitter-Pipefitter – Pipe Bending(Systèmes de chauffage à basse température – 2 e période)• Individual Learning Module 070107b – Steamfitter-Pipefitter (ou 060107b –Plumber) – Perimeters, Areas, Percentage, and Grade (Sciences etmathématiques appliquées (systèmes impérial et métrique) – 1 re période)• Pipefitters HandbookVolume et aireRessources non spécifiques :• Introductory Technical Mathematics, 5 e édition• Math to Build On: A Book for Those Who Build• Measurement and Calculation for the Trades• Formulas at Work (SkillPlan)Ressources spécifiques :• Applied Math – Plumbing Level Three (Module 02301-06)• Mathematics for Plumbers and Pipefitters, 7 e édition• Pipefitting Trade Math – Pipefitting Level Two (Module 08204-06)• Blueprints and Plans for HVAC, 3 e éditionRessources techniques :• Modern Plumbing (Instructor's Manual and Job Practice Manual) (chapitre 4)• Pipefitters Handbook• Individual Learning Module 070107d – Steamfitter-Pipefitter – Properties ofMatter (Sciences et mathématiques appliquées (systèmes impérial et métrique)– 1 re période)• Individual Learning Module 060107d – Plumber – Matter, Density and RelativeDensity (Sciences et mathématiques appliquées – 1 re période)• Individual Learning Module 060207a – Plumber – Volumes, Capacities, and 45°Offsets (Sciences et mathématiques appliquées – 2 e période)• Individual Learning Module 070205a – Steamfitter-Pipefitter – Volumes andCapacities (Sciences et mathématiques appliquées – 2 e période)• Individual Learning Module 060306a – Plumber – Volumes, Capacities andSurface Areas (Sciences et mathématiques appliquées – 3 e période)• Individual Learning Module 070407a – Steamfitter-Pipefitter – TradeMathematics (Sciences et mathématiques appliquées – 4 e période)Page 192PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISPRINCIPES DEMATHÉMATIQUES (PM)LIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252Théorème de PythagoreLes apprenants doivent être capables d'utiliser le théorème de Pythagore afin dedéterminer si un angle est un angle droit, de calculer la longueur du troisième côtéd'un triangle rectangle lorsque celles des deux autres côtés du triangle sontconnues et de calculer la distance entre deux points dans un plan de coordonnées.Ressources non spécifiques :• Math to Build On: A Book for Those Who Build• Measurement and Calculation for the Trades• Introductory Technical Mathematics, 5 e édition• Formulas at Work (SkillPlan)Ressources spécifiques :• Mathematics for Plumbers and Pipefitters, 7 e édition• EARAT (Mathematics for Plumber Apprentices: Skill #12)• Pipefitting Trade Math – Pipefitting Level Two (Module 08204-06)• Pipefitter's Math GuideRessources techniques :• Modern Plumbing (Instructor's Manual and Job Practice Manual) (chapitre 4)• Individual Learning Module 060406a – Plumber – Related Subjects (Sujets liés àla plomberie – 4 e période)• Plumbing Math Two – Plumbing Level Two (Module 02201-05)• Individual Learning Module 060207a – Plumber – Volumes, Capacities, and 45°Offsets (Sciences et mathématiques appliquées – 2 e période)• Individual Learning Module 060306b – Plumber – Square Roots, Piping Offsetsand Fitting Allowance (Sciences et mathématiques appliquées – 3 e période)Ressources en ligne :• http://xpmath.com/careers/jobsresult.php?groupID=7&jobID=16• http://www.swtc.edu:8082/mscenter/tutorial.htm#FormulasPage 193PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISPRINCIPES DEMATHÉMATIQUES (PM)LIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252PM14Utiliser des estimationsLes thèmes abordés dans le cadre de cet objectif sont les suivants :14.1 Déterminer les règles sur les estimations14.2 Utiliser les règles sur les estimations pour résoudre des équations à uneinconnue14.3 Utiliser les règles sur les estimations pour résoudre des équations à plusieursinconnuesRessources non spécifiques :• Fundamental Mathematics, 4 e édition• NWT Apprenticeship Support Materials – Module 4 (Measuring Time, Shapes,and Space)• Introductory Technical Mathematics, 5 e éditionRessources spécifiques :• Mathematics for Plumbers and Pipefitters, 7 e éditionPage 194PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISPRINCIPES DEMATHÉMATIQUES (PM)LIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252PM15Utiliser les anglesLes thèmes abordés dans le cadre de cet objectif sont les suivants :15.1 Connaître les différents types d'angles15.2 Comparer des angles couramment utilisés dans le corps de métier15.3 Mesurer les angles avec précision15.4 Utiliser des angles pour résoudre des problèmesRessources non spécifiques :• Introductory Technical Mathematics, 5 e édition• Measurement and Calculation for the Trades• Pre-Apprentice Training – A Test Preparation Manual for the Skilled TradesRessources spécifiques :• Mathematics for Plumbers and Pipefitters, 7 e édition• EARAT (Mathematics for Plumber Apprentices: Skill #12)• Math to Build On: A Book for Those Who Build• Pipefitter's Math Guide• Mastering Math for the Building Trades• Blueprints and Plans for HVAC, 3 e éditionRessources techniques :• IPT's Metal Trades and Welding Handbook• Modern Plumbing (Instructor's Manual and Job Practice Manual) (chapitre 4)• Pipefitters Handbook• Individual Learning Module 060108a – Plumber – Introduction to Sketching andDrawing (Lecture des plans – 1 re période)• Individual Learning Module 060108c – Plumber – Single Line drawing andBlueprint Interpretation (1 re période)• Individual Learning Module A070105b – Steamfitter-Pipefitter – Shop/LabPractices: SMAW Welds on Mild Steel (Soudure – 1 re période)• Individual Learning Module 070106a – Steamfitter-Pipefitter – Drawing Tools(Lecture des plans et des dessins – 1 re période)• Individual Learning Module 070106b – Steamfitter-Pipefitter – Introduction toDrawing (Lecture des plans et des dessins – 1 re période)• Individual Learning Module 060205b – Plumber – Rigging and Hoisting(Applications pratiques – 2 e période)• Individual Learning Module 060207a – Plumber – Volumes, Capacities, and 45°Offsets (Sciences et mathématiques appliquées – 2 e période)Page 195PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISPRINCIPES DEMATHÉMATIQUES (PM)LIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252• Individual Learning Module 070407a – Steamfitter-Pipefitter – TradeMathematics (Sciences et mathématiques appliquées – 4 e période)• Individual Learning Module 070102i – Steamfitter-Pipefitter – Pipe BendingTheory• Individual Learning Module 070201l – Steamfitter-Pipefitter – Expansion andContraction Control (Systèmes de chauffage à basse température – 2 e période)• Individual Learning Module 070202b – Steamfitter-Pipefitter – RiggingProcedures: Slings and Hoisting Equipment Hardware (Réglages etmanutention – 2 e période)Ressources en ligne :• http://mathforum.org/%7esarah/hamilton/• http://www.khake.com/page47.html• http://www.math-drills.com/orderofoperations.shtml• http://xpmath.com/careers/jobsresult.php?groupID=7&jobID=16• http://www.ibd.ab.ca/files/Numeracy@work-sample.pdf (calcul des déviations etdes coudes)Page 196PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISPRINCIPES DEMATHÉMATIQUES (PM)LIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252PM16Utiliser les formes géométriquesLes thèmes abordés dans le cadre de cet objectif sont les suivants :16.1 Reconnaître les formes géométriques16.2 Utiliser des formes géométriques pour résoudre des problèmesRessources non spécifiques :• Introductory Technical Mathematics, 5 e édition• Measurement and Calculation for the Trades• Pre-Apprentice Training – A Test Preparation Manual for the Skilled TradesRessources spécifiques :• Mathematics for Plumbers and Pipefitters, 7 e édition• Math to Build On: A Book for Those Who BuildRessources techniques :• IPT's Metal Trades and Welding Handbook• Modern Plumbing (Instructor's Manual and Job Practice Manual) (chapitre 4)• Pipefitters Handbook• Individual Learning Module 060108a – Plumber – Introduction to Sketching andDrawing (Lecture des plans – 1 re période)• Individual Learning Module 070106a – Steamfitter-Pipefitter – Drawing Tools(Lecture des plans et des dessins – 1 re période)• Individual Learning Module 070106b – Steamfitter-Pipefitter – Introduction toDrawing (Lecture des plans et des dessins – 1 re période)• Individual Learning Module 070106c – Steamfitter-Pipefitter – Isometric andOblique Drawings (Lecture des plans et des dessins – 1 re période)• Individual Learning Module 060108c – Plumber – Single Line drawing andBlueprint Interpretation (1 re période)• Individual Learning Module 070107e – Steamfitter-Pipefitter – Pressure and theAtmosphere (Sciences et mathématiques appliquées (systèmes impérial etmétrique) – 1 re période)• Individual Learning Module 070102i – Steamfitter-Pipefitter – Pipe BendingTheory• Individual Learning Module 070201l – Steamfitter-Pipefitter – Expansion andContraction Control (Systèmes de chauffage à basse température – 2 e période)• Individual Learning Module 070202a – Steamfitter-Pipefitter – RiggingProcedures: Planning, Weights, Jacks, and Tuggers (Réglages et manutention –2 e période)Page 197PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISPRINCIPES DEMATHÉMATIQUES (PM)LIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252• Individual Learning Module 060406a – Plumber – Related Subjects (Sujets liés àla plomberie – 4 e période)• Individual Learning Module 070206c – Steamfitter-Pipefitter – Piping Offsets –Part A (Lecture des plans, réalisation de schémas et de dessins – 3 e période)• Blueprints and Plans for HVAC, 3 e édition• Individual Learning Module 070107b – Steamfitter-Pipefitter (ou 060107b –Plumber) – Perimeters, Areas, Percentage, and Grade (Sciences etmathématiques appliquées (systèmes impérial et métrique) – 1 re période)• Individual Learning Module 060306b – Plumber – Square Roots, Piping Offsetsand Fitting Allowance (Sciences et mathématiques appliquées – 3 e période)• Individual Learning Module 060306a – Plumber – Volumes, Capacities andSurface Areas (Sciences et mathématiques appliquées – 3 e période)Ressources en ligne :• http://www.tpub.com/math2/index.htm• http://www.khake.com/page47.html• http://xpmath.com/careers/jobsresult.php?groupID=7&jobID=16Page 198PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISPRINCIPES DEMATHÉMATIQUES (PM)LIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252PM17Utiliser la trigonométrieLes thèmes abordés dans le cadre de cet objectif sont les suivants :17.1 Déterminer l'utilité de la trigonométrie pour le corps de métier17.2 Utiliser des fonctions trigonométriques17.3 Utiliser des fonctions trigonométriques pour résoudre des problèmesRessources non spécifiques :• Fundamentals of Mechanical and Electrical Mathematics• Introductory Technical Mathematics, 5 e édition (section VII)• Measurement and Calculation for the Trades• NWT Apprenticeship Support Materials – Module 4 (Measuring Time, Shapes,and Space)Ressources spécifiques :• Math to Build On: A Book for Those Who Build• Pipefitter's Math GuideRessources techniques :• Modern Plumbing (Instructor's Manual and Job Practice Manual) (chapitre 4)• Advanced Trade Math – Pipefitting Level Three – (Module 08304-07)• Pipefitters Handbook• Individual Learning Module 070205b – Steamfitter-Pipefitter – Miter Elbow(3 e période)• Individual Learning Module 070207g – Steamfitter-Pipefitter – Stainless SteelMiter (Lecture des plans, réalisation de schémas et de dessins – 3 e période)• Individual Learning Module 070206e – Steamfitter-Pipefitter – Piping Offsets –Part A (Lecture des plans, réalisation de schémas et de dessins – 3 e période)• Individual Learning Module 060207a – Plumber – Volumes, Capacities, and 45°Offsets (Sciences et mathématiques appliquées – 2 e période)• Individual Learning Module 060306b – Plumber – Square Roots, Piping Offsetsand Fitting Allowance (Sciences et mathématiques appliquées – 3 e période)• Individual Learning Module 070307a – Steamfitter-Pipefitter – Trade Math(Sciences et mathématiques appliquées – 4 e période)Page 199PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISRessources en ligne :PRINCIPES DEMATHÉMATIQUES (PM)LIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252• http://www.tpub.com/math2/index.htm• http://www.swtc.edu:8082/mscenter/tutorial.htm#Introduction%20to%20Trigonometry• http://www.onlinemathlearning.com/basic-trigonometry.html• http://mathforum.org/%7esarah/hamilton/• http://www.khake.com/page47.html• http://www.funmaths.com/worksheets/math_trigonometry_05.htm• http://www.xpmath.com/exercises/files/sincos.pdf• http://www.xpmath.com/exercises/files/tan.pdfPage 200PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISPRINCIPES DEMATHÉMATIQUES (PM)LIGNES DIRECTRICESAnnexe APlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252Ressources documentaires :Blueprints and Plans for HVAC, 3 e éditionFrank Miller, Wilma Miller et Joseph MoravekDelmar Cengage Learning, 2008ISBN : 13-978-1-4283-3520-2Evaluating Academic Readiness for Apprenticeship Training (EARAT)Mathématiques à destination des apprentis plombiersDirection générale des services de soutien en milieu de travailMinistère de la Formation et des Collèges et Universités de l'Ontario, Octobre 2000Tél. : 416-325-2929 ou 1-800-387-5514Courriel : info@edu.gov.on.caFormulas at Work: Tradesworkers on the JobSue GreckiSkillplan – Le conseil de l'industrie du bâtiment de la Colombie-Britannique pour leperfectionnement des compétences, 2007ISBN : 978-0-9739232-6-1www.skillplan.caFundamental Mathematics, 4 e éditionMarvin L. BittingerPearson Education Inc., 2007ISBN : 0-321-31907-9Fundamentals of Mechanical and Electrical MathematicsNational Center for Construction Education and ResearchPrentice Hall Inc., 1996ISBN : 0-13-910142-XIntroduction to Plumbing Math (Module 02104-05)Plumbing Math Two (Module 02201-05)Applied Math (Module 02301-06)National Center for Construction Education and ResearchContren Learning SeriesPrentice Hall, 2005ISBN : 0-13-160040-0; 0-13-168302-0; 0-13-229269-6Introductory Technical Mathematics, 5 e éditionRobert Smith, John C. PetersonThomson – Delmar Learning, 2007ISBN : 1-4180-1543-1www.delmarlearning.comPage 201PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISPRINCIPES DEMATHÉMATIQUES (PM)LIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252IPT's Metal Trades and Welding HandbookRonald G. Garby et Bruce J. AshtonIPT Publishing and Training Ltd., 1993ISBN : 978-0-92855-19-5Mastering Math for the Building TradesJames GerhartMcGraw-Hill, 2000ISBN : 0-07-136023-9Mathematics for Plumbers and Pipefitters, 7 e éditionLee SmithThomson – Delmar Learning, 2008ISBN : 1-4283-0461-4Math to Build On: A Book for Those Who BuildJohnny et Margaret HamiltonConstruction Trades Press, 1993ISBN : 0-9624197-1-0www.pipefitter.comMeasurement and Calculation for the TradesSue Grecki, Bob WhitakerSkillplan – Le conseil de l'industrie du bâtiment de la Colombie-Britannique pour leperfectionnement des compétences, 2006ISBN : 0-9685027-9-2www.skillplan.caModern PlumbingE. Keith BlankenbakerThe Goodheart-Willcox Company Inc., 2005ISBN : 13-978-1-59070-351-9Modern Plumbing – Instructor's ManualE. Keith Blankenbaker et Charles H. OwenbyThe Goodheart-Willcox Company Inc., 2005ISBN : 13-978-1-59070-352-6Modern Plumbing – Job Practice ManualCharles H. OwenbyThe Goodheart-Willcox Company Inc., 2005ISBN : 1-59070-350-2Page 202PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISPRINCIPES DEMATHÉMATIQUES (PM)LIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252Modules d'apprentissage individuel (Individual Learning Modules) destinésaux monteurs d'appareils de chauffage, mis au point par l'AlbertaAlberta Apprenticeship and Industry Training, 1998Tél. : 1-800-232-7215http://www.tradesecrets.gov.ab.caModules d'apprentissage individuel (Individual Learning Modules) destinésaux plombiers, mis au point par l'AlbertaAlberta Apprenticeship and Industry Training, 1998Tél. : 1-800-232-7215http://www.tradesecrets.gov.ab.caNWT Apprenticeship Support Materials MathThomas O'ConnorGenesis Group Ltd., Yellowknife, T.N.-O., 2003Pipefitters Handbook, 3 e éditionForrest R. LindseyIndustrial Press, Inc.ISBN : 978-0-8311-3019-0Pipefitter's Math GuideJohnny E. HamiltonConstruction Trades Press, 1989ISBN : 0-9624197-0-2www.pipefitter.comPipefitting Trade Math (Module 08204-06)Advanced Trade Math (Module 08304-07)National Center for Construction Education and ResearchContren Learning SeriesPrentice Hall, 2007ISBN : 0-13-613599-4; 0-13-614630-9Pre-Apprentice Training – A Test Preparation Manual for the Skilled TradesJack Martin, Mary SerichJack Martin and Associates, 2006ISBN : 0-9649530-1-3Au moment de la publication du présent document, les ressources en lignerépertoriées ci-dessus étaient opérationnelles.Page 203PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLES DESAPPRENTISCOMMUNICATION ORALECADRE DE RÉFÉRENCEPlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252Communication orale (CO) – Résultat d'apprentissage : les apprenants seront amenés à effectuer des tâches impliquantl'échange d'idées et de renseignements à l'aide de la parole.CO1 Connaître lesprincipes de lacommunicationorale1.1 Connaître lesdifférences entrelacommunicationorale et lesautres formes decommunication1.2 Connaîtrel'importance delacommunicationorale1.3 Connaîtreles avantagesd'unecommunicationorale efficace1.4 Connaîtreles obstacles àunecommunicationorale efficace1.5 Connaîtreles risquesassociés à unecommunicationorale inefficace1.6 Résumer lesméthodespermettant deréduire lesrisquesd'inefficacité descommunicationsCO2 Délivrer desmessagesefficaces2.1 Déterminerles destinataires2.2 Connaîtrel'importance dela délivrance demessagesefficaces2.3 Organiserdes opinions etdes idées2.4Communiquerefficacementavec différentsdestinatairesCO3 Écouteravec efficacité3.1 Connaître ladifférence entrel'écoute etl'écoute active3.2 Connaîtrel'importance del'écoute active3.3 Connaîtreles stratégiesd'écoute active3.4 Mettre enœuvre lesstratégiesd'écoute activeCO4 Réagir à unecommunicationorale4.1 Dégagerl'idée principale4.2 Interpréterles messagesoraux4.3 Clarifier lesmessages orauxreçus4.4 Réagir auxmessages orauxde manièreappropriéePage 204PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISCOMMUNICATION ORALELIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252Les apprenants seront amenés à effectuer des tâches nécessitant l'échange d'idéeset de renseignements à l'aide de la parole.IntroductionLe succès d'une formation technique et l'efficacité fonctionnelle en milieu de travailnécessitent la possession de solides compétences essentielles. Néanmoins, bien quel'ensemble des compétences essentielles soient importantes, le présent guide apour objectif d'aider les apprentis à développer des compétences efficaces encommunication orale (CO) utiles à leur métier. Ces compétences fournissent lesbases permettant de tirer le meilleur parti d'une formation technique, d'être efficaceau travail et d'accompagner de nouveaux apprentis.Tous les métiers requièrent de fortes compétences en communication orale. Enréalité, selon plusieurs enquêtes, il s'agit des compétences les plus prisées par lesemployeurs, car elles sont intimement liées aux attributions professionnellesquotidiennes. Dans les corps de métier, la communication orale se traduitgénéralement par une interaction orale en face à face, par téléphone ou par radioavec émetteur-récepteur, un certain nombre de facteurs pouvant modifier lemessage.Le présent guide expose les principes et les méthodes de base de la communicationorale, et met l'accent sur l'importance de la parole, de l'écoute et de l'interactiondans le cadre de services à la clientèle et de communications interpersonnelles.Une liste de ressources recommandées (annexe A) est fournie pour chaque objectifen matière de communication orale, tel que présenté dans le cadre de référence, etinclut des ressources en ligne complémentaires, le cas échéant. Les renseignementsfournis dans le présent manuel sont génériques. L'information propre aux différentscorps de métier sera abordée dans le cadre d'activités pratiques propres à chaquecorps de métier, tel que déterminé par l'enseignant.La liste des ressources ayant été conçue à des fins strictement pédagogiques, il sepeut qu'elle doive être adaptée en fonction de besoins précis. Il est de laresponsabilité de l'enseignant de choisir des ressources et d'utiliser leur contenu defaçon à répondre au mieux aux besoins de chaque apprenant. À cet effet, un certainnombre de ressources ont été répertoriées pour chaque ensemble de compétences.La communication orale dans les corps de métierPour tirer le meilleur parti de leur formation technique, les apprentis doiventdévelopper des stratégies d'écoute efficace, ainsi que la confiance et lescompétences orales nécessaires pour obtenir de l'aide. Ils devront appliquer cesmêmes stratégies sur leur lieu de travail afin de communiquer avec leurs collègues,Page 205PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISCOMMUNICATION ORALELIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252leurs superviseurs, les professionnels travaillant dans d'autres corps de métier, lesfournisseurs et les clients. L'assimilation des différents éléments entrant dans lecadre des processus de communication permet aux apprentis de transmettre desmessages clairs et de comprendre les messages qu'ils reçoivent.Les gens de métier sont amenés à communiquer oralement quotidiennement afinde réaliser leurs tâches. Selon le profil de compétences essentielles défini parRessources humaines et Développement des compétences Canada(http://www.rhdcc.gc.ca/fra/competence/competences_essentielles/generale/accueil.shtml), la complexité de ces tâches varie légèrement parmi les 13 corps de métierabordés dans le programme Fondamentaux du métier (voir le manuel desprogrammes), et ce, même si l'ensemble des 13 corps de métier décrivent destâches impliquant l'utilisation de la communication orale la plus basique présentantcertaines ou l'ensemble des caractéristiques suivantes :• Exigences restreintes en matière de communication orale• Diversité limitée des sujets abordés• Domaine familier• Une seule et unique idée principale• Langage factuel, littéral ou concret• Diversité limitée du contenu et de la terminologie spécialisée ou technique• Rôle de l'intervenant clairement défini• Interactions avec une personne à la fois• Risque peu élevé• Échange bref (moins de 10 minutes)La difficulté des tâches varie en fonction des métiers. Les tâches les plus complexesréalisées par les cuisiniers, les soudeurs, les charpentiers, les mécaniciens devéhicules automobiles, les monteurs d'appareils de chauffage, les ébénistes, lesmachinistes, les électriciens industriels et en construction, ainsi que les monteursajusteursde charpentes métalliques présentent certaines ou l'ensemble descaractéristiques suivantes :• Exigences considérables en matière de communication orale• Diversité significative des sujets abordés• Questions sociales, d'ordre professionnel, organisationnel et théorique• Langage abstrait et conceptuel• Diversité considérable de la terminologie et de la phraséologie techniques• Contenu informatif complexe et détaillé• Contexte imprévisible• Lieux de communication variés• Diversité significative des formats et des styles• L'intervenant peut avoir plusieurs rôles• Situation et contexte nouveaux et inconnus• Échange moyen à long (30 minutes et plus)Page 206PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISCOMMUNICATION ORALELIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252• Bruits et interférences significatifs• Risque de niveau significatifLes tâches de communication orale les plus complexes réalisées par les plombiers,les groupes de mécaniciens de brûleurs à mazout et les mécaniciens deréfrigération et d'air climatisé présentent certaines ou l'ensemble descaractéristiques suivantes :• Exigences modérées en matière de communication orale• Diversité limitée des sujets abordés• Domaine familier• Une seule et unique idée principale en général• Langage factuel, concret ou abstrait• Diversité modérée de la terminologie générale, spécialisée ou technique• Contenu modérément complexe et détaillé• Contexte moins prévisible• Fréquentes interactions en face à face ou à plusieurs• Fournir des directives à un petit groupe• Devoir choisir entre différents formats et styles• Règles établies• Échange bref à moyen (10 à 30 minutes)• Risque de gêne de la communication en raison des conditions physiques• Risque de niveau modéré• Possibilité d'agressivité lors d'entretiens en face à faceÀ la fin de ce cours, les participants seront mieux à même de comprendre l'impactdes compétences en communication sur la sécurité, la productivité et lasatisfaction, ainsi que sur la progression professionnelle. Les apprentis serontamenés à tirer totalement parti de l'efficacité de leurs compétences encommunication lorsqu'ils deviendront compagnons d'apprentissage et qu'ilsendosseront des responsabilités supplémentaires concernant la supervision et lementorat de nouveaux employés.Des renseignements et des exemples propres à chaque corps de métier surl'utilisation de la communication orale sont disponibles dans les profils decompétences essentielles et les analyses nationales de professions associés.Veuillez noter que selon les profils de compétences essentielles de RHDCC, lacommunication orale fait partie des compétences essentielles les plus importantespour les cuisiniers, les plombiers et les mécaniciens de véhicules automobiles étantdonné que ces professionnels sont amenés à interagir fréquemment avec lesclients.Page 207PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISCOMMUNICATION ORALELIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252Remarque : Le programme relatif à la communication orale doit être intégré à celuides autres compétences essentielles, lorsque possible. Une grande partie descompétences en communication orale et des cinq autres compétences essentiellespeuvent être abordées en même temps.Pour plus de renseignements sur les compétences en communication orale et lafaçon dont elles sont utilisées dans votre corps de métier, visitez les sites suivants :Ressources générales en ligne :Guide d'interprétation des profils de compétences essentiellesRessources humaines et Développement des compétences Canadahttp://www.rhdcc.gc.ca/fra/competence/competences_essentielles/generale/guide_interpetation_tout.shtmlAnalyses nationales de professionshttp://www.red-seal.ca/Site/trades/analist_f.htmTeaching Speaking and Listening – a toolkit for practitionershttp://www.lsneducation.org.uk/user/order.aspx?code=060014Page 208PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISCOMMUNICATION ORALELIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252CO1Connaître les principes de la communication oraleLes thèmes abordés dans le cadre de cet objectif sont les suivants :1.1 Connaître les différences entre la communication orale et les autres formesde communication• Connaître les différences entre les communications orale et non orale1.2 Connaître l'importance de la communication orale1.3 Connaître les avantages d'une communication orale efficace• Projeter une image professionnelle grâce à la communication orale1.4 Connaître les obstacles à une communication orale efficace• Connaître les situations dans lesquelles les facteurs suivants peuventconstituer des limites à la communication orale : émetteur, récepteur,contenu, environnement• Déterminer les habitudes personnelles susceptibles de présenter deslimites à une communication orale efficace : ton, volume et vitesse de lavoix, mimiques, contact visuel, etc.1.5 Connaître les risques associés à une communication orale inefficace1.6 Résumer les méthodes permettant de réduire les risques d'inefficacité d'unecommunication oraleSuggestions en matière de stratégies et d'activités :• Organisez une discussion générale sur les avantages d'une communication oraleefficace.• Demandez aux apprenants de fournir des exemples de situations decommunication sur le lieu de travail (efficaces et inefficaces) et de citer lesconséquences de chacune de ces situations.• À partir du profil de compétences essentielles propre au corps de métier, trouvezdes exemples des différents types de communication et de leur application.• Discutez des facteurs permettant de déterminer si une communication estsimple ou complexe.• Expliquez les différents éléments d'une communication.• Discutez des différences entre communications orale et non orale, ainsi que del'importance de chacune d'entre elles.• Discutez des limites précises et communes, et de leur application au corps demétier.• Fournissez aux apprenants l'occasion d'évaluer leurs forces et leurs faiblesses enla matière afin qu'ils puissent travailler leurs points faibles.• Définissez des règles pour l'utilisation d'une communication efficace en classe.• Amenez les apprenants à réfléchir sur les enjeux que représente lacommunication dans la vie de tous les jours.Page 209PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISCOMMUNICATION ORALELIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252Ressources :• Applied Communication Skills for the Construction Trades• Tools for Success: Soft Skills for the Construction Industry• Business English and Communication, 5 e édition canadienne• Effective Workplace Communication, 3 e édition• Communicating in the Workplace, 6 e édition canadienne• HVACR 101 (Chapitre 10)Ressources en ligne :• https://www.lsneducation.org.uk/user/order.aspx?code=060014 (Teachingspeaking and listening; a toolkit for practitioners)• http://www.mindtools.com/page8.html (ressource Mind Tools sur lescompétences en communication)• http://www.khake.com/page66.html• https://www.lsneducation.org.uk/user/login.aspx?code=078838&P=078838PD&action=pdfdl&src=XOWEB (Key Skills Support Programme – Communication)Page 210PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISCOMMUNICATION ORALELIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252CO2Délivrer des messages efficacesLes thèmes abordés dans le cadre de cet objectif sont les suivants :2.1 Déterminer les interlocuteurs2.2 Déterminer les objectifs2.3 Organiser des opinions et des idées2.4 Communiquer efficacement avec différents interlocuteurs• Utiliser des techniques de communication non orale pour renforcer lesmessages oraux• Utiliser la bonne terminologie• Participer à des entretiens en face à face• Participer à des discussions en groupe• Présenter de l'information à des groupesSuggestions en matière de stratégies et d'activités :• Demandez aux apprenants d'énumérer les différentes personnes avec qui ilssont amenés à parler sur leur lieu de travail (gestionnaires de projets,superviseurs, chefs d'équipe, collègues, professionnels travaillant dans d'autrescorps de métier, fournisseurs).• Discutez des différents modes de communication avec chacun d'entre eux.• Demandez aux apprenants de réfléchir sur le jargon, le langage technique et lesabréviations propres à leur corps de métier, ainsi que leur pertinence avecchaque type d'interlocuteur.• Mettez l'accent sur les mauvaises habitudes en matière de communication oraleen créant une liste à partir des observations des apprenants.• Déterminez les éléments de communication non orale, tels que les mimiques, laposture et les gestes, et discutez de leur signification.• Déterminez des modes efficaces de communication téléphonique, d'utilisationdes téléphones cellulaires et des radios avec émetteur-récepteur.• Amenez les apprenants à donner des directives dans le cadre de la formation enorganisant des activités au cours desquelles ils devront donner des instructionsorales à d'autres participants, individuellement ou en groupe.• Organisez des activités permettant aux apprenants de discuter entre eux.• Encouragez la prise de parole en classe afin d'améliorer l'assurance desapprenants.• Distribuez des documents sur la participation efficace en réunion ou dans desdiscussions de groupe.• Permettez aux apprenants de partager de l'information à l'aide de courtesprésentations portant sur un domaine qu'ils apprécient et d'une aide visuelle,telle qu'une photo, un dessin ou un diagramme afin d'améliorer leurcompréhension.Page 211PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISCOMMUNICATION ORALELIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252• Utilisez le processus de rétroaction comme mise en situation de communication.• Créez un environnement propice au don et à la réception de rétroactions sur lestyle de communication.• Dans le cadre d'une activité, demandez aux apprenants de diriger la classe.Ressources :• Tools for Success: Soft Skills for the Construction Industry• Applied Communication Skills for the Construction Trades• Business English and Communication, 5 e édition canadienne• Communicating in the Workplace, 6 e édition canadienne• HVACR 101 (Chapitre 10)• Effective Workplace Communication, 3 e éditionRessources en ligne :• https://www.lsneducation.org.uk/user/order.aspx?code=060014 (Teachingspeaking and listening; a toolkit for practitioners)• https://www.lsneducation.org.uk/user/login.aspx?code=078838&P=078838PD&action=pdfdl&src=XOWEB (Key Skills Support Programme – Communication)• http://www.mindtools.com/page8.html (ressource Mind Tools sur lescompétences en communication)• http://www.khake.com/page66.htmlPage 212PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISCOMMUNICATION ORALELIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252CO3Écouter avec efficacitéLes thèmes abordés dans le cadre de cet objectif sont les suivants :3.1 Connaître la différence entre l'écoute et l'écoute active3.2 Connaître l'importance de l'écoute active3.3 Connaître les stratégies d'écoute active3.4 Mettre en œuvre les stratégies d'écoute activeSuggestions en matière de stratégies et d'activités :• Discutez de l'importance de compétences appropriées en matière d'écoute dansdiverses situations en milieu de travail.• Expliquez la notion d'écoute active.• Déterminez les obstacles à une écoute efficace.• Amenez les apprenants à réfléchir sur leurs compétences en matière d'écoute età y faire attention.• Déterminez les stratégies permettant une écoute active, dont la reformulation,le questionnement et la prise de notes.• Mettez en pratique les stratégies d'écoute active.• Encouragez les apprenants à mettre en pratique des stratégies d'écoute activependant la formation et sur leur lieu de travail.• Amenez les apprenants à recevoir des messages et des instructions, et à agir enconséquence.Ressources :• Effective Workplace Communication, 3 e édition• Tools for Success: Soft Skills for the Construction Industry• Applied Communication Skills for the Construction Trades• Business English and Communication, 5 e édition canadienne• Communicating in the Workplace, 6 e édition canadienne• HVACR 101 (Chapitre 10)Ressources en ligne :• https://www.lsneducation.org.uk/user/order.aspx?code=060014 (Teachingspeaking and listening; a toolkit for practitioners)• https://www.lsneducation.org.uk/user/login.aspx?code=078838&P=078838PD&action=pdfdl&src=XOWEB (Key Skills Support Programme – Communication)• http://www.mindtools.com/page8.html (ressource Mind Tools sur lescompétences en communication)• http://www.khake.com/page66.htmlPage 213PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISCOMMUNICATION ORALELIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252• http://www.cte.uwaterloo.ca/teaching_resources/teaching_tips/tips_challenges/effective_communication.pdf (conseils en matière d'enseignement)Page 214PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISCOMMUNICATION ORALELIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252CO4Réagir à une communication oraleLes thèmes abordés dans le cadre de cet objectif sont les suivants :4.1 Dégager l'idée principale4.2 Interpréter les messages oraux• Faire la différence entre les faits, les opinions et les sentiments• Différencier l'information pertinente de l'information non pertinente• Déterminer l'importance des messages non oraux dans unecommunication orale4.3 Clarifier les messages reçus• Posez des questions pour mieux comprendre• Résumer et reformuler l'information4.4 Réagir aux messages oraux de manière appropriéeSuggestions en matière de stratégies et d'activités :• Discutez de l'importance de l'intonation, de la posture, des gestes, du ton de lavoix, des mimiques et des mouvements oculaires.• Amenez les apprenants à reconnaître et à interpréter les indices visuels(p. ex. les gestes et les mimiques) afin de mieux comprendre les messages.• Discutez de l'utilisation et de la signification des interjections (p. ex. « ah »).• Demandez aux apprenants de dresser la liste des différentes interjections.• Discutez de l'impact des émotions sur les communications orales.• Amenez les apprenants à écouter le point de vue des autres et à y répondre enposant des questions pertinentes, en faisant part de leurs opinions et de leursinterprétations.• Utilisez des ressources appropriées pour la discussion (p. ex. articles de pressesur des sujets liés au corps de métier).• Apprenez aux apprenants à évaluer la pertinence de l'information contenue dansles messages oraux et les ressources liées au corps de métier.Ressources :• Applied Communication Skills for the Construction Trades• Tools for Success: Soft Skills for the Construction Industry• Effective Workplace Communication, 3 e édition• Business English and Communication, 5 e édition canadienne• Communicating in the Workplace, 6 e édition canadienneRessources en ligne :• http://www.khake.com/page66.htmlPage 215PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISCOMMUNICATION ORALELIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252Ressources :Annexe AApplied Communication Skills for the Construction TradesStephan A. RigolosiPearson Education Inc., 2002ISBN : 0-13-093355-4Business English and Communication, 5 e édition canadienneLyn R. Clark, et al.McGraw-Hill Ryerson Limited, 1996ISBN : 0-07-551777-9 (édition de l'enseignant)Communicating in the Workplace, 6 e édition canadienneMargaret Dombeck, et al.McGraw-Hill Ryerson Limited, 2003ISBN : 978-0-07090-814-7Effective Workplace Communications – Skills for Success in Life and on theJob, 3 e éditionMarsha LuddenJIST Works, 2007ISBN : 978-1-59357-433-8www.jist.comHVACR 101Air Conditioning Contractors of AmericaPHCC Educational FoundationRefrigeration Service Engineers SocietyDelmar CENGAGE Learning, 2009ISBN : 13-978-1-4180-663-5Tools for Success: Soft Skills for the Construction Industry, 2 e éditionNational Center for Construction Education and ResearchPearson Education Inc., 2004ISBN : 0-13-109194-8Au moment de la publication du présent document, les ressources en lignerépertoriées ci-dessus étaient opérationnelles.Page 216PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLES DESAPPRENTISCOMPÉTENCES INFORMATIQUESCADRE DE RÉFÉRENCEPlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252Compétences informatiques (CI) – Résultat d'apprentissage : les apprenants seront amenés à utiliser des outils informatiquespour accéder à de l'information et l'interpréter, ainsi que pour communiquer.CI1 Utiliser lesoutilsinformatiques1.1 Déterminerles composantsprincipaux d'unordinateur1.2 Décrire lafonction desprincipauxcomposantsd'un ordinateur1.3 Démarrer unordinateur, unécran et uneimprimante1.4 Arrêter unordinateur, unécran et uneimprimante1.5 Ouvrir unesession à unréseau à l'aided'un mot depasse personnel1.6 Démontrerles principes dedépannage debaseCI2 Utiliser letraitement detexte2.1 Ouvrir etfermer unlogiciel2.2 Créer desdocumentsécrits2.3 Créer destableaux, desgraphiques etdes diagrammes2.4 Ouvrir desdocumentsécrits, destableaux, desgraphiques etdes diagrammesexistants2.5 Enregistrerdes documentsécrits, destableaux, desgraphiques etdes diagrammesexistants2.6 Afficherl'aperçu etimprimer desdocuments écrits,des tableaux, desgraphiques et desdiagrammesexistants2.7 Copier etdéplacer dutexte2.8 Supprimerdu texte2.9 Mettre enforme du texte2.10 Créer destabulations2.11 Créer desmarges2.12 Ajouter etsupprimer desen-têtes et despieds de page2.13 Ajouter etsupprimer desnuméros depage2.14 Définir lamise en page2.15 Vérifier etcorrigerl'orthographe2.16 Vérifier etcorriger lagrammaire2.17 Utiliser undictionnaire desynonymesCI3 Utiliser lagestion defichiers3.1 Différencierles fichiers etles dossiers3.2 Créer desfichiers et desdossiers3.3 Enregistrerdes fichiers3.4 Copier desfichiers et desdossiers3.5 Déplacer desfichiers et desdossiers3.6 Organiserdes fichiers etdes dossiers3.7 Renommerdes fichiers etdes dossiers3.8 Supprimerdes fichiers etdes dossiersPage 217PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLES DESAPPRENTISCOMPÉTENCES INFORMATIQUESCADRE DE RÉFÉRENCEPlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252CI4 Utiliser desfeuilles de calcul4.1 Déterminerl'utilité desfeuilles de calculen mécaniqueautomobile4.2 Interpréterdesrenseignementscontenus dansles feuilles decalcul4.3 Saisir desdonnées dansdes feuilles decalcul existantes4.4 Manipulerdes donnéescontenues dansdes feuilles decalcul existantes4.5 Créer defeuilles de calcul4.6 Créer etcopier desformulespermettantd'effectuer descalculs4.7 Imprimerdes feuilles decalcul4.8 Imprimerdes élémentssélectionnésdans des feuillesde calculCI5 Lire etrédiger descourriels5.1 Ouvrir descourriels5.2 Répondre àdes courriels5.3 Rédiger,envoyer ettransférer descourriels5.4 Imprimerdes courriels5.5 Ajouter despièces jointes àdes courriels5.6 Supprimerdes courriels5.7 Créer desdossiers5.8 Déplacer descourriels dansdes dossiers5.9 Supprimerdes dossiers5.10 Détermineret gérer desproblèmescommuns relatifsaux courrielsCI6 Utiliser larecherche surInternet6.1 Définir lesnavigateursWeb6.2 Accéder à unsite Web précis6.3 Utiliser desmoteurs derecherche6.4 Évaluer del'informationtrouvée surInternet6.5 Téléchargerdes données àpartir d'Internet6.6 Copier desrenseignementstrouvés surInternet6.7 Enregistrerdesrenseignementstrouvés surInternet6.8 Partager desrenseignementstrouvés surInternet6.9 Imprimerdesrenseignementstrouvés surInternetPage 218PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISCOMPÉTENCESINFORMATIQUESLIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252Les apprenants seront amenés à utiliser des outils informatiques pour accéder à del'information et l'interpréter, ainsi que pour communiquer.IntroductionLe monde du travail est en constante mutation. Aujourd'hui, les employés doiventêtre extrêmement mobiles, se former continuellement afin de satisfairecomplètement aux exigences de leur activité et s'adapter à un environnementtechnologique. En réalité, les outils technologiques sont devenus tellementincontournables sur le lieu de travail que les employés doivent désormais acquérirdes compétences précises pour rester à jour, fiables et compétitifs. Les métiers dubâtiment ne sont pas épargnés. Par exemple, avec l'automatisation des outils etdes installations de production, les employés d'usine ont été amenés à acquérirdavantage de compétences en matière de réseaux et d'utilisation de logiciels.Désormais, les tours et les outils de coupe sont souvent informatisés et lesentrepreneurs souhaitent embaucher des personnes sachant utiliser un traitementde texte, gérer la comptabilité, utiliser Internet et la messagerie électronique, etgérer des bases de données.Ce cours portant sur les compétences informatiques (CI) a pour objectif d'aider lestravailleurs à s'adapter à une société en constante mutation. Il est destiné auxpersonnes qui n'ont aucune connaissance en informatique, mais qui souhaitentacquérir des compétences pratiques et une certaine confiance en la matière. Parconséquent, ce cours, qui ne requiert aucune connaissance préalable eninformatique, fournira une présentation détaillée des outils informatiques etd'Internet. Les principaux sujets abordés seront les suivants :• Manipulations relatives aux outils • Traitement de texteinformatiques• Gestion de fichiers • Feuilles de calcul• Courriel • Utilisation d'Internet• Utilisation sécurisée desordinateursLe présent manuel contient une liste de ressources recommandées (annexe A) pourchaque objectif en matière de compétences informatiques, tel que présenté dans lecadre de référence, ainsi que des ressources en ligne complémentaires, le caséchéant. Étant donné que les compétences informatiques sont les mêmes quel quesoit le lieu de travail, ce cours n'est pas orienté vers un corps de métier précis.Toutefois, des exemples concrets en relation avec chaque corps de métier devrontêtre fournis aux apprentis. Des listes de sites Web plus précis sont fournies àl'annexe B.Page 219PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISCOMPÉTENCESINFORMATIQUESLIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252La liste des ressources ayant été conçue à des fins strictement pédagogiques, il sepeut qu'elle doive être adaptée en fonction de besoins précis. Il est de laresponsabilité de l'enseignant de choisir des ressources et d'utiliser leur contenu defaçon à répondre au mieux aux besoins de chaque apprenant. À cet effet, un certainnombre de ressources ont été répertoriées pour chaque ensemble de compétences.Remarque : Vous pouvez utiliser le cadre de référence défini pour les compétencesinformatiques de deux façons : en tant que cours à part entière ou dans le cadre d'un autrecours portant sur une compétence essentielle. Par exemple, les compétences informatiques(courriel, traitement de texte, etc.) et les compétences en rédaction peuvent faire l'objetd'un seul et même cours.Page 220PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISCOMPÉTENCESINFORMATIQUESLIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252CI1 Utiliser les outils informatiquesLes thèmes abordés dans le cadre de cet objectif sont les suivants :1.1 Déterminer les composants principaux d'un ordinateur (écran, clavier, souris,unité centrale, ports, lecteurs de disques, imprimantes)1.2 Décrire la fonction des principaux composants d'un ordinateur1.3 Démarrer un ordinateur, un écran et une imprimante1.4 Arrêter un ordinateur, un écran et une imprimante1.5 Ouvrir une session à un réseau à l'aide d'un mot de passe personnel1.6 Démontrer les principes de dépannage de base• Protéger et entretenir les clés USB, les CD-ROM et autres supports• Nettoyer les composants informatiques• Réaliser des copies de sauvegarde de documents• Réaliser des opérations d'entretien de baseRessources :• Essential Skills for Digital Literacy – Module A: Computing Fundamentals usingWindows XP (Courseware 2105-2), IC 3Ressources en ligne :• www.ctdlc.org/remediation/indexComputer.html• www.homepages.ed.ac.uk/calarks/arks/materials.html• www.functionx.com/windows/Lesson01.htm• www.bcot1.com/Page 221PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISCOMPÉTENCESINFORMATIQUESLIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252CI2 Utiliser le traitement de texteLes thèmes abordés dans le cadre de cet objectif sont les suivants :2.1 Ouvrir et fermer un logiciel2.2 Créer des documents écrits2.3 Créer des tableaux, des graphiques et des diagrammes2.4 Ouvrir des documents écrits, des tableaux, des graphiques et desdiagrammes existants2.5 Enregistrer des documents écrits, des tableaux, des graphiques et desdiagrammes existants2.6 Afficher l'aperçu et imprimer des documents écrits, des tableaux, desgraphiques et des diagrammes existants2.7 Copier et déplacer du texte2.8 Supprimer du texte2.9 Mettre en forme du texte• Changer la police• Mettre en surbrillance du texte• Mettre en italique, en gras et souligner du texte2.10 Créer des tabulations2.11 Créer des marges2.12 Ajouter et supprimer des en-têtes et des pieds de page2.13 Ajouter et supprimer des numéros de page2.14 Définir la mise en page2.15 Vérifier et corriger l'orthographe2.16 Vérifier et corriger la grammaire2.17 Utiliser un dictionnaire de synonymesRessources :• Essential Skills for Digital Literacy – Module B: Key Applications using MicrosoftOffice 2003 (Courseware 2109-2), IC 3Ressources en ligne :• http://www.baycongroup.com/wlesson0.htm• www.ctdlc.org/remediation/indexWord.html• www.shaunakelly.com/word/concepts/starttyping/index.html• www.baycongroup.com/tutorials.htm• www.itrainonline.org/itrainonline/english/computers.shtml• www.homepages.ed.ac.uk/calarks/arks/materials.html• http://www.hilc.ns.ca/downloads/pdfs/resources/TheESLComputerBookWord2003.pdf• www.nald.ca/library/learning/WPerfect/WP8.pdf• www.bcot1.com/Page 222PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISCOMPÉTENCESINFORMATIQUESLIGNES DIRECTRICESCI3 Utiliser la gestion de fichiersPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252Les thèmes abordés dans le cadre de cet objectif sont les suivants :3.1 Différencier les fichiers et les dossiers3.2 Créer des fichiers et des dossiers3.3 Enregistrer des fichiers3.4 Copier des fichiers et des dossiers3.5 Déplacer des fichiers et des dossiers3.6 Organiser des fichiers et des dossiers3.7 Renommer les fichiers et les dossiersRessources :• Essential Skills for Digital Literacy – Module A: Computing Fundamentals usingWindows XP (Courseware 2105-2), IC 3Ressources en ligne :• www.onlinecomputertips.com/tutorials/file_mgmt.html• www.inet4.swtjc.net/nmasters/Orientation/Topic05.htm• www.cter.ed.uiuc.edu/tutorials/filemanagmt/• www.facweb.furman.edu/~pecoy/mfl195/tutorial/index.htm• www.bcot1.com/Page 223PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISCOMPÉTENCESINFORMATIQUESLIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252CI4 Utiliser des feuilles de calculLes thèmes abordés dans le cadre de cet objectif sont les suivants :4.1 Déterminer l'utilité des feuilles de calcul dans le corps de métier4.2 Interpréter des renseignements contenus dans les feuilles de calcul4.3 Saisir des données dans des feuilles de calcul existantes4.4 Manipuler des données contenues dans des feuilles de calcul existantes4.5 Créer une feuille de calcul4.6 Créer et copier des formules permettant d'effectuer des calculs4.7 Imprimer des feuilles de calcul4.8 Imprimer des éléments sélectionnés dans des feuilles de calculRessources :• Essential Skills for Digital Literacy – Module B: Key Applications using MicrosoftOffice 2003 (Courseware 2109-2), IC 3Ressources en ligne :• http://www.baycongroup.com/el0.htm• www.homepages.ed.ac.uk/calarks/arks/Materials/it2001/Database_2001.pdf• http://www.swtc.edu:8082/mscenter/tutorial.htm#Editing%20in%20Excel• www.nald.ca/CLR/Excel2k2/Excel2k2.pdf• www.bcot1.com/Page 224PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISCOMPÉTENCESINFORMATIQUESLIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252CI5 Lire et rédiger des courrielsLes thèmes abordés dans le cadre de cet objectif sont les suivants :5.1 Ouvrir des courriels5.2 Répondre à des courriels5.3 Rédiger, envoyer et transférer des courriels5.4 Imprimer des courriels5.6 Ajouter des pièces jointes à des courriels5.7 Supprimer des courriels5.8 Créer des dossiers5.9 Déplacer des courriels dans des dossiers5.10 Supprimer des dossiers5.11 Déterminer et gérer des problèmes communs relatifs aux courrielsRessources :• Essential Skills for Digital Literacy – Module C: Living Online Using Windows XP(Courseware 2118-2), IC 3• Tools for Success: Soft Skills for the construction Industry, 2 e édition, Module 6• Effective Workplace Communications – Skills for Success in Life and on the Job,3 e édition (Chapitre 7)Ressources en ligne :• www.ctdlc.org/remediation/indexe-mail.html (didacticiel)• www.colc.co.uk/new/index.html (didacticiel)• www.homepages.ed.ac.uk/calarks/arks/Materials/it2001/e-mail.pdf• www.misa.ns.ca/downloads/pdfs/resources/newESLComputerBookTheInternet.pdf• www.bcot1.com/Page 225PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISCOMPÉTENCESINFORMATIQUESLIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252CI6 Utiliser la recherche sur InternetLes thèmes abordés dans le cadre de cet objectif sont les suivants :6.1 Définir les navigateurs Web6.2 Accéder à un site Web précis6.3 Utiliser des moteurs de recherche6.4 Évaluer l'information trouvée sur Internet6.5 Télécharger des données à partir d'Internet6.6 Copier des renseignements trouvés sur Internet6.7 Enregistrer des renseignements trouvés sur Internet6.8 Partager des renseignements trouvés sur Internet6.9 Imprimer des renseignements trouvés sur InternetRessources :• Essential Skills for Digital Literacy – Module C: Living Online(Courseware 1103-1), IC 3• Applied Communication Skills for the Construction Trades (Module 6)Ressources en ligne :• www.ctdlc.org/remediation/indexWeb.html (didacticiel)• www.colc.co.uk/new/index.html (didacticiel)• www.homepages.ed.ac.uk/calarks/arks/Materials/it2001/internet_explorer.pdf• www.nald.ca/CLR/Internet/internet.pdf• www.bcot1.com/• http://www.newbie.org/internet_explorer/Moteurs de recherche généraux :• www.a9.com (développé par Amazon)• www.google.ca/ (Google Canada)• www.live.com/ (recherche MSN)• ca.yahoo.com/?p=us (Yahoo)Page 226PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISRessources :COMPÉTENCESINFORMATIQUESLIGNES DIRECTRICESAnnexe APlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252Effective Workplace Communications – Skills for Success in Life and on theJob, 3 e éditionMarsha LuddenJIST Works, 2007ISBN : 978-1-59357-433-8www.jist.comEssential Skills for Digital Literacy – Module A: Computing Fundamentalsusing Windows XP (Courseware 2105-2), IC 3CCI Learning Solutions Inc., 2004ISBN : 1-55332-086-7www.ccilearning.comEssential Skills for Digital Literacy – Module B: Key Applications usingMicrosoft Office 2003 (Courseware 2109-2), IC 3CCI Learning Solutions Inc., 2004ISBN : 1-55332-087-5www.ccilearning.comEssential Skills for Digital Literacy – Module C: Living Online UsingWindows XP (Courseware 2118-2), IC 3CCI Learning Solutions Inc., 2004ISBN : 1-55332-088-3www.ccilearning.comTools for Success: Soft Skills for the Construction Industry, 2 e éditionNational Center for Construction Education and ResearchPearson Education Inc., 2004ISBN : 0-13-109194-8Page 227PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISSites Web générauxCOMPÉTENCESINFORMATIQUESLIGNES DIRECTRICESAnnexe BPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252• www.red-seal.ca/Site/index_f.htm (le Programme des normes interprovinciales Sceau rouge)• www.cchst.ca/ (Centre canadien d'hygiène et de sécurité au travail)• trades.exambank.com/index.html (Trades Exam Bank)• www.rhdcc.gc.ca/fra/travail/sante_travail/index.shtml (Santé et sécurité au travail)• www.rhdcc.gc.ca/fra/competence/competences_essentielles/generale/accueil.shtml(Ressources humaines et Développement des compétences Canada – Site Web relatif auxcompétences essentielles)• www.hc-sc.gc.ca/ewh-semt/occup-travail/whmis-simdut/index-fra.php (SIMDUT)• www.wcb.pe.ca/index.php3?number=60189 (commission de l'indemnisation des accidentésdu travail de l'Î.-P.-É.)• www.gov.pe.ca/educ/index.php3?number=74951&lang=F (formation des apprentis àl'Î.-P.-É.)• www.irc.nrc-cnrc.gc.ca/codes/index_f.html (Centre canadien des codes)• www.job-one.ccohs.ca/fr/default.html (sécurité au travail)• www.canoshweb.org/fr/ (le site Web national sur l'hygiène et la sécurité du travail auCanada)• www.oshweb.com/ (répertoire de ressources sur la santé et la sécurité au travail)• www.iapa.ca/Main/About_IAPA/about_intro.aspx (Industrial Accident Prevention Association– Association pour la prévention des accidents industriels)• www.cos-mag.com/ (magazine canadien sur la sécurité au travail)• www.codesnationaux.ca/ (codes nationaux et documents connexes)• www.theglobeandmail.com/ (site Web du quotidien The Globe and Mail)• www.nationalpost.com/ (site Web du quotidien National Post)• www.theguardian.pe.ca/ (site Web du quotidien The Guardian de l'Î.-P.-É.)• www.cbc.ca/pei/ (CBC – Î.-P.-É.)• www.cbc.ca (CBC – National)Sites Web pour les monteurs d'appareils de chauffage• www.heatinghelp.com/steam_problems.cfm (Heating Help)• www.pipingdesign.com/ (Piping Design)• www10.hrsdc.gc.ca/ES/Francais/VoirProfil.aspx?v=221 (RHDSC – Profil de compétencesessentielles)• www.ipexinc.com/Content/fr_ca/index.asp (IPEX)• www.allbusiness.com/construction/building-fixtures-mechanical-systems-hvac/6229374-1.html (renseignements pour les monteurs d'appareils de chauffage et les plombiers surdivers sujets)• www.process-heating.com/CDA/Archives/2bf9456e42368010VgnVCM100000f932a8c0(Process heating)• www.pmmag.com/ (ressources dans le domaine de la tuyauterie)• www.plumbingandhvac.ca/ (ressources sur la plomberie et les systèmes CVCA)• www.pipefitter.co.uk/home.htm (ressources dans le domaine de la tuyauterie)• www.worksafebc.com/french/ (prévention des accidents et des maladies dans le secteur de laconstruction et du bâtiment)• www.ua.org/ (United Association of Journeymen and Apprentices of the Plumbing, Pipefittingand Sprinkler Fitting Industry of the United States and Canada)• www.acornpipe.com/LearningCentre.htm (Acorn Pipe Systems Inc.)Page 228PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESDES APPRENTISCOMPÉTENCESINFORMATIQUESLIGNES DIRECTRICESPlombierCNP 7251Monteur d’appareils dechauffageCNP 7252Sites Web pour les plombiers• www10.hrsdc.gc.ca/ES/Francais/VoirProfil.aspx?v=223 (RHDSC – Profil de compétencesessentielles)• www.plumbingweb.com/pub.html (ressources sur la plomberie)• www.theplumber.com/ (ressources sur la plomberie dans divers domaines)• www.allplumbingweb.com/ (étanchéité et plomberie)• www.pmmag.com/ (ressources dans le domaine de la tuyauterie)• www.plumbingmart.com/ (ressources sur la plomberie dans divers domaines)• www.ciph.com/ (Institut canadien de plomberie et de chauffage)• www.plumbingandhvac.ca/ (ressources sur la plomberie et les systèmes CVCA)• www.plumbing.ca/ (ressources sur la plomberie dans divers domaines)• www.b4ubuild.com/links/plumbing.shtml (ressources sur la plomberie dans diversdomaines)• www.worksafebc.com/french/ (prévention des accidents et des maladies dans le secteurde la construction et du bâtiment)• www.advancedbuildings.org/ (Advanced Buildings)• www.ccbda.org/french (association canadienne pour le développement du cuivre et desalliages de cuivre)• www.ciph.com/Your_Industry_Trade_Section/About_Us/ (Institut canadien de plomberieet de chauffage)• www.cwwa.ca/home_f.asp (Association canadienne des eaux potables et usées)• www.mcac.ca/ (Mechanical Contractors Association of Canada)• www.phccweb.org/ (Plumbing Heating Cooling Contractors Association)• www.pmihome.org/ (Plumbing Manufacturers Institute)• www.diydata.com/plumbing/index.php (ressources sur la plomberie dans diversdomaines)• www.ua.org/ (United Association of Journeymen and Apprentices of the Plumbing,Pipefitting and Sprinkler Fitting Industry of the United States and Canada)• www.worldplumbing.org/ (Conseil mondial de la plomberie)Au moment de la publication du présent document, les ressources en lignerépertoriées ci-dessus étaient opérationnelles.Page 229PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLES DESAPPRENTISRÉDACTIONCADRE DE RÉFÉRENCEPlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252Rédaction (R) – Résultat d'apprentissage : les apprenants seront amenés à rédiger toutes sortes de documents à des fins diverses.R1 Planifier leprocessus derédaction1.1 Déterminerles objectifs1.2 Déterminerles destinataires1.3 Déterminerle format le plusappropriéR2 Écrire avecclarté (mots,phrases,paragraphes)2.1 Utiliser desmots précis2.2 Écrire desphrases claires2.3 Écrire desparagraphesbien structurésR3 Utiliser lalangueefficacement3.1 Respecterl'orthographe3.2 Respecter laponctuation3.3 Utiliser lesmajusculesadéquatement3.4 Respecter lagrammaireR4 Rédiger descommunicationsprofessionnelles4.1 Rédiger deslistes4.2 Remplir desformulaires4.3 Rédiger desnotes4.4 Rédiger desnotes de service4.5 Rédiger deslettres4.6 Rédiger descurriculum vitae4.7 Rédiger desrapportsR5 Corriger descommunicationsprofessionnelles5.1 Corriger afind'améliorer laclarté, le style,la précision et laconcision dedocuments5.2 Réécrire afind'améliorer laclarté, le style,la précision et laconcision dedocumentsPage 230PlombierCNP 7251Monteur d’appareils de chauffageCNP 7252


COMPÉTENCES ESSENTIELLESRÉDACTIONLIGNES DIRECTRICESMonteur d'appareils de chauffageCNP 7252PlombierCNP 7251Les apprenants seront amenés à rédiger toutes sortes de documents àdes fins diverses.IntroductionL'efficacité de la communication écrite représente un élément essentiel dans toutmilieu de travail ou toute organisation. Plus précisément, la possession decompétences appropriées en communication permet de réduire les risquesd'interprétation fautive, ce qui permet de garantir une productivité maximale.Tout comme le contexte économique actuel, les milieux de travail sont en pleinemutation. Ainsi, compte tenu des besoins en réorganisation et des changementstechnologiques actuels, tous les travailleurs doivent désormais prendre part auxcommunications internes et externes (rédaction de notes de service, courriels,télécopies et autres rapports).Le présent manuel constitue une introduction aux compétences rédactionnellesprincipales nécessaires quotidiennement aux travailleurs en matière decorrespondance et de communication professionnelle, et fournit des stratégiespermettant aux apprenants d'améliorer ces compétences.Une liste de ressources recommandées (annexe A) est fournie pour chaque objectifen matière de compétences rédactionnelles, tel que présenté dans le cadre deréférence, et inclut des ressources en ligne complémentaires, le cas échéant. Lesrenseignements fournis dans le présent manuel sont génériques. L'informationpropre aux différents corps de métier sera abordée dans le cadre d'activitéspratiques propres à chaque corps de métier, tel que déterminé par l'enseignant.L'information présentée ici ayant été conçue à des fins strictement pédagogiques, ilse peut qu'elle doive être adaptée en fonction de besoins précis. Il est de laresponsabilité de l'enseignant de choisir des ressources et d'utiliser leur contenu defaçon à répondre au mieux aux besoins de chaque apprenant. À cet effet, un certainnombre de ressources ont été répertoriées pour chaque ensemble de compétences.Vous trouverez ci-dessous des exemples d'activités pratiquées par desprofessionnels dans le cadre de leur activité. Ces activités peuvent être utiliséespour définir les objectifs en matière de compétences rédactionnelles.Page 231Monteur d'appareils de chauffageCNP 7252PlombierCNP 7251


COMPÉTENCES ESSENTIELLESRÉDACTIONLIGNES DIRECTRICESMonteur d'appareils de chauffageCNP 7252PlombierCNP 7251Activités pratiques – Exemples Rapports d'incident et d'accident Courriels et notes de service Listes détaillées des matériaux requis pour Devisun chantier Inventaires Demandes de matériaux Brèves descriptions du travail effectué à des Livret technique quotidienfins de facturation Notes d'évolution Notes d'information à l'intention decollègues Propositions commerciales Règles de sécurité Comptes rendus de réunion Rapports de services techniquesPage 232Monteur d'appareils de chauffageCNP 7252PlombierCNP 7251


COMPÉTENCES ESSENTIELLESRÉDACTIONLIGNES DIRECTRICESMonteur d'appareils de chauffageCNP 7252PlombierCNP 7251R1 Planifier le processus de rédactionLes thèmes abordés dans le cadre de cet objectif sont les suivants :1.1 Déterminer les objectifs1.2 Déterminer les interlocuteurs1.3 Déterminer le format le plus appropriéRessources :• Making Choices: Teaching Writing in the Workplace• Applied Communication Skills for the Construction Trades• Write for Business: A Compact Guide to Writing & Communicating in theWorkplace• Successful Technical Writing: A Practical Approach• Workplace Communications – The Basics, 3 e éditionRessources en ligne :• http://www.scribd.com/doc/63429/GP-BUSINESS-WRITING• http://www.keyskillssupport.net/teacandlearresoa/• http://www.learnatest.com/LearningExpressEBooks/download.cfm?b=1576854647&CFID=11332069&CFTOKEN=e85e76858482c2-E02C2DF7-BCDF-04A2-B71D21CCD13D388C• http://www.khake.com/page66.htmlPage 233Monteur d'appareils de chauffageCNP 7252PlombierCNP 7251


COMPÉTENCES ESSENTIELLESRÉDACTIONLIGNES DIRECTRICESMonteur d'appareils de chauffageCNP 7252PlombierCNP 7251R2 Écrire avec clarté (mots, phrases, paragraphes)Les thèmes abordés dans le cadre de cet objectif sont les suivants :2.1 Utiliser des mots précis2.2 Écrire des phrases claires2.3 Écrire des paragraphes bien structurésRessources :• Applied Communication Skills for the Construction Trades• Write for Business: A Compact Guide to Writing & Communicating in theWorkplace• Workplace Communications – The Basics, 3 e éditionRessources en ligne :• http://www.scribd.com/doc/63429/GP-BUSINESS-WRITING• http://www.keyskillssupport.net/teacandlearresoa/• http://www.learnatest.com/LearningExpressEBooks/download.cfm?b=1576854647&CFID=11332069&CFTOKEN=e85e76858482c2-E02C2DF7-BCDF-04A2-B71D21CCD13D388C• http://www.khake.com/page66.htmlPage 234Monteur d'appareils de chauffageCNP 7252PlombierCNP 7251


COMPÉTENCES ESSENTIELLESRÉDACTIONLIGNES DIRECTRICESMonteur d'appareils de chauffageCNP 7252PlombierCNP 7251R3 Utiliser la langue efficacementLes thèmes abordés dans le cadre de cet objectif sont les suivants :3.1 Respecter l'orthographe3.2 Respecter la ponctuation3.3 Utiliser les majuscules adéquatement3.4 Respecter la grammaireRessources :• Applied Communication Skills for the Construction Trades• Write for Business: A Compact Guide to Writing & Communicating in theWorkplace• Successful Technical Writing: A Practical Approach• Workplace Communications – The Basics, 3 e éditionRessources en ligne :• http://www.scribd.com/doc/63429/GP-BUSINESS-WRITING• http://www.keyskillssupport.net/teacandlearresoa/• http://www.learnatest.com/LearningExpressEBooks/download.cfm?b=1576854647&CFID=11332069&CFTOKEN=e85e76858482c2-E02C2DF7-BCDF-04A2-B71D21CCD13D388C• http://www.ucalgary.ca/UofC/eduweb/grammar/• http://www.khake.com/page66.htmlPage 235Monteur d'appareils de chauffageCNP 7252PlombierCNP 7251


COMPÉTENCES ESSENTIELLESRÉDACTIONLIGNES DIRECTRICESMonteur d'appareils de chauffageCNP 7252PlombierCNP 7251R4 Rédiger des communications professionnellesLes thèmes abordés dans le cadre de cet objectif sont les suivants :4.1 Rédiger des listes4.2 Remplir des formulaires4.3 Rédiger des notes4.4 Rédiger des notes de service4.5 Rédiger des lettres4.6 Rédiger des curriculum vitae4.7 Rédiger des rapportsRessources :• Making Choices: Teaching Writing in the Workplace• Applied Communication Skills for the Construction Trades• Tools for Success: Soft Skills for the Construction Industry, 2 e édition• Write for Business: A Compact Guide to Writing & Communicating in theWorkplace• Effective Workplace Communications – Skills for Success in Life and on the Job,3 e édition (Chapitre 6)• Successful Technical Writing: A Practical Approach• Workplace Communications – The Basics, 3 e éditionRessources en ligne :• http://oregonstate.edu/dept/eli/buswrite/Business_Writing_Help.html• http://www.scribd.com/doc/63429/GP-BUSINESS-WRITING• http://www.keyskillssupport.net/teacandlearresoa/• http://www.learnatest.com/LearningExpressEBooks/download.cfm?b=1576854647&CFID=11332069&CFTOKEN=e85e76858482c2-E02C2DF7-BCDF-04A2-B71D21CCD13D388C• http://www.khake.com/page66.htmlPage 236Monteur d'appareils de chauffageCNP 7252PlombierCNP 7251


COMPÉTENCES ESSENTIELLESRÉDACTIONLIGNES DIRECTRICESMonteur d'appareils de chauffageCNP 7252PlombierCNP 7251R5 Corriger des communications professionnellesLes thèmes abordés dans le cadre de cet objectif sont les suivants :5.1 Corriger afin d'améliorer la clarté, le style, la précision et la concision dedocuments5.2 Réécrire afin d'améliorer la clarté, le style, la précision et la concision dedocumentsRessources :• Applied Communication Skills for the Construction Trades• Write for Business: A Compact Guide to Writing & Communicating in theWorkplace• Successful Technical Writing: A Practical Approach• Workplace Communications – The Basics, 3 e éditionRessources en ligne :• http://www.scribd.com/doc/63429/GP-BUSINESS-WRITING• http://www.keyskillssupport.net/teacandlearresoa/• http://www.learnatest.com/LearningExpressEBooks/download.cfm?b=1576854647&CFID=11332069&CFTOKEN=e85e76858482c2-E02C2DF7-BCDF-04A2-B71D21CCD13D388C• http://www.khake.com/page66.htmlPage 237Monteur d'appareils de chauffageCNP 7252PlombierCNP 7251


COMPÉTENCES ESSENTIELLESRÉDACTIONLIGNES DIRECTRICESMonteur d'appareils de chauffageCNP 7252PlombierCNP 7251Annexe ARessources documentaires :Applied Communication Skills for the Construction TradesSteven A. RigolosiPearson Education Inc., 2002ISBN : 0-13-093355-4Effective Workplace Communications – Skills for Success in Life and on theJob, 3 e éditionMarsha LuddenJIST Works, 2007ISBN : 978-1-59357-433-8www.jist.comMaking Choices: Teaching Writing in the WorkplaceDiane MillarManuel d'activités pédagogiques (ISBN : 1-894593-13-8)Manuel de référence (ISBN : 1-894593-12-X)Grass Roots Press, 2002Successful Technical Writing: A Practical ApproachBill Wesley BrownThe Goodheart-Willcox Company Inc., 2000ISBN : 1-56637-696-3ISBN (manuel de l'enseignant) : 13-978-1-56637-697-6Tools for Success: Soft Skills for the Construction Industry, 2 e éditionNational Center for Construction Education and ResearchContren Learning SeriesPearson Education Inc., 2004ISBN : 0-13-160000-1Workplace Communications – The Basics, 3 e éditionGeorge J. SearlesPearson Education Inc., 2006ISBN : 0-321-33068-4Page 238Monteur d'appareils de chauffageCNP 7252PlombierCNP 7251


COMPÉTENCES ESSENTIELLESRÉDACTIONLIGNES DIRECTRICESMonteur d'appareils de chauffageCNP 7252PlombierCNP 7251Write for Business: A Compact Guide to Writing & Communicating in theWorkplaceVerne Meyer, Pat Sebranek, John Van RysUpWrite Press, 2004ISBN (relié) : 1-932436-00-6ISBN (reliure spirale) : 1-932436-01-4Au moment de la publication du présent document, les ressources en lignerépertoriées ci-dessus étaient opérationnelles.Page 239Monteur d'appareils de chauffageCNP 7252PlombierCNP 7251


Inventaire des compétences techniques


INVENTAIRE DES COMPÉTENCESTECHNIQUES (ICT)Plombier7251Table des matièresPlombierCNP 7251SECTIONPAGE1. Introduction ………………………………………………………….. 2422. Analyse nationale de professions (ANP) – Diagramme del'inventaire des compétences techniques (ICT) ...... 2433. Guide de l'évaluateur …………………………………………………. 2444. Guide de l'apprenant ……………………………………………. 2555. Inventaire des compétences techniques (ICT) …… 2576. ICT – Récapitulatif ………………………………………………… 2687. Plan d'apprentissage en groupe et diagramme àsecteurs (exemple) ………………………………………….. 2728. Plan d'apprentissage individuel et diagramme àsecteurs (exemple) ...................................... 274Page 241PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DES COMPÉTENCESTECHNIQUES (ICT)Plombier7251SECTION 1 – INTRODUCTIONPoints à prendre en considération‣ Environ 80 % des compétences et connaissances professionnelles sontacquises en milieu de travail.‣ Le mode d'apprentissage est propre à chaque lieu de travail, quels quesoient la province et le territoire.‣ L'approche utilisée pour accompagner un apprenti est propre à chaquecompagnon.‣ L'examen est le même pour tous les apprentis au niveau national.ContexteIl existe plusieurs moyens de parvenir à la certification professionnelle.Cependant, pour un apprenti qui n'emprunte pas la voie standard (cyclesscolaires, périodes et blocs), il peut être difficile d'y parvenir. Le plus importantest de cumuler un nombre suffisant d'heures afin de pouvoir se présenter àl'examen interprovincial Sceau rouge.Lorsqu'un apprenti choisit de passer par la voie standard (cycles scolaires,périodes et blocs), il peut utiliser une « feuille de route provinciale ». Cettefeuille de route permet de consigner les blocs, tâches et sous-tâches acquis parl'apprenti en milieu de travail. Pour les apprentis ayant choisi d'effectuer latotalité de leur apprentissage en milieu de travail, il peut s'avérer difficile de« savoir ce que l'on ne sait pas ». En effet, il n'existe aucune feuille de routepour ce cas de figure. Par conséquent, pour que les apprentis puissent seprésenter à l'examen, leur compagnon d'apprentissage doit valider les blocsune fois que ceux-ci ont accumulé le nombre d'heures requis leur permettantde passer l'examen de certification provinciale relatif à leur métier.Les feuilles de route provinciales et territoriales sont élaborées à partir del'analyse nationale de professions (ANP) propre à chaque corps de métier. Laplupart des apprentis ne connaissent pas l'existence des ANP, alors que cellesciconstituent la base des programmes d'enseignement relatifs aux différentsde corps de métier, des examens de fin de cycle, période et bloc, ainsi que del'examen interprovincial.Inventaire des compétences techniques (ICT)L'inventaire des compétences techniques (ICT) est créé à partir de l'ANP. Cetoutil d'auto-évaluation permet aux apprentis d'évaluer leurs compétencestechniques, de déterminer leurs lacunes et de concevoir un plan qui leurpermettra de les combler, et ce, avant de se présenter à l'exameninterprovincial.L'ICT fournit également des renseignements aux professionnels responsablesde l'évaluation du programme Compétences essentielles afin qu'ils puissentconcevoir des plans d'apprentissage relatifs aux compétences techniques,destinés aux apprentis et enseignants du programme Compétencesessentielles. Ces plans d'apprentissage permettent à l'enseignant et àl'apprenti de sélectionner des ressources appropriées aux compétencestechniques pouvant être utilisées dans le cadre des programmes Compétencesessentielles.FonctionsLe récapitulatif de l'ICT contient des formules intégrées afin que les donnéespuissent facilement être extraites et présentées sous forme de diagrammes àsecteurs.Page 242PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DES COMPÉTENCESTECHNIQUES (ICT)Plombier7251SECTION 2 – ANALYSE NATIONALE DE PROFESSIONS (ANP) –DIAGRAMME DE L'INVENTAIRE DES COMPÉTENCES TECHNIQUES (ICT)L'ANP constitue la référence nationaleconcernant un corps de métier et :• contient la liste de toutes les compétencesrelatives au corps de métier;ANALYSENATIONALE DEPROFESSIONS(ANP)• est utilisée pour élaborer les programmespédagogiques relatifs au corps de métier dansles établissements d'enseignementprofessionnel, ainsi que pour les blocs etpériodes de formation;• est utilisée pour élaborer une feuille de routedans laquelle peuvent être consignés lesprogrès de l'apprenti dans les domaines decompétences générales définis pour le corpsde métier;• est utilisée comme base à la préparation desquestions de l'examen interprovincialSceau rouge.Conçu à partir de l'ANP, l'ICT :INVENTAIREDESCOMPÉTENCESTECHNIQUES(ICT)• fournit un aperçu général des compétencestechniques requises par un corps de métierdonné;• contient les mêmes renseignements que ceuxde la feuille de route de l'apprenti;• fournit aux enseignants les renseignementsnécessaires leur permettant de sélectionner lematériel didactique approprié à unprogramme Compétences essentielles précis.Page 243PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DES COMPÉTENCESTECHNIQUES (ICT)Plombier7251SECTION 3 – GUIDE DE L'ÉVALUATEURÉTAPE 1 :EXPLIQUER AUX PARTICIPANTS L'ANALYSENATIONALE DE PROFESSIONS (ANP)PrésentationAnalyse nationale de professions (ANP)Les ANP constituent les références nationales des différents corps de métier.Au Canada, il existe une ANP pour chaque corps de métier et, bien que lesANP soient accessibles sur Internet, peu de professionnels s'en servent. (LesANP sont accessibles en ligne, dans la section Analyses nationales desprofessions du site Web du programme Sceau rouge : www.red-seal.ca).ANP – ContexteChaque ANP est revue et corrigée tous les cinq ans au moins. Chaque ANPest conçue par un comité mixte de planification et le Groupe de travail duGuide des programmes interprovinciaux, qui est constitué de représentantsde l'industrie et de l'éducation pour le corps de métier visé et provenant dechaque province et territoire du Canada. L'ensemble des comités mixtes deplanification dépendent du Conseil canadien des directeurs de l'apprentissage(CCDA) pour qui les ANP constituent les références pour les métiers visés. LeCCDA est composé de directeurs et de gestionnaires de programmesd'apprentissage représentant chaque province et territoire du Canada.L'ANP :‣ répertorie l'ensemble des compétences techniques requises pour uncorps de métier;‣ est utilisée pour élaborer la feuille de route de l'apprenti pour uncorps de métier donné;‣ est utilisée pour élaborer les programmes pédagogiques desprogrammes de formation professionnelle;‣ est utilisée comme base à la préparation des questions de l'exameninterprovincial Sceau rouge.ActivitéPréparationPrévoyez une copie papier de l'ANP pour chaque participant. Dans chaqueANP, insérez des indicateurs pour les sections suivantes :‣ Analyse‣ Outils et équipement‣ Glossaire‣ Composition de l'examenPage 244PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DES COMPÉTENCESTECHNIQUES (ICT)Plombier7251REMARQUE : Déplacez le diagramme à secteurs à la première page de lasection relative à la composition de l'examen.CalendrierLe premier soir de formation.ConsignesDemandez aux participants s'ils ont déjà utilisé ou travaillé avec une ANPauparavant. Le cas échéant, demandez aux participants ayant déjà utiliséune ANP de décrire les conditions et le contexte dans lesquels cela s'estproduit. Ensuite :‣ Distribuez une copie papier de l'ANP à chaque participant.‣ Passez en revue la conception et la structure du document.‣ Mettez l'accent sur les différentes utilisations du document, à savoirl'élaboration des feuilles de route, des programmes de formation, desquestions d'examen, etc.‣ Passez en revue chacune des sections du document en portant uneattention particulière aux blocs, tâches et sous-tâches de la sectionAnalyse.Page 245PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DES COMPÉTENCESTECHNIQUES (ICT)Plombier7251ÉTAPE 2 :EXPLIQUER AUX PARTICIPANTSL'INVENTAIRE DES COMPÉTENCES TECHNIQUES (ICT)PrésentationInventaire des compétences techniques (ICT)Conçu à partir de l'ANP, l'ICT, qui répertorie les blocs, tâches etsous-tâches relatifs au corps de métier visé, fournit un aperçu général descompétences requises. En outre, il :‣ contient les mêmes renseignements que ceux de la feuille de route del'apprenti propre à chaque corps de métier;‣ permet aux participants d'évaluer eux-mêmes leurs compétencesgénérales dans leur corps de métier;‣ fournit aux enseignants les renseignements nécessaires leurpermettant de sélectionner les ressources propres au programmeCompétences essentielles.Terminologie utilisée dans l'ICTDeux types de termes sont utilisés en fonction des conditionsd'apprentissage et de travail du participant. Dans le présent ICT, les termescommuns sont répertoriés en premier, suivis des termes basés sur lescompétences qui apparaissent en italique et soulignés.Terminologie utilisée dans l'ICTBlocs – Catégories d'apprentissage; Tâches – Résultats d'apprentissage;Sous-tâches – Objectifs d'apprentissageL'inventaire des compétences techniques (ICT) permet :‣ de présenter aux apprentis les blocs (catégories d'apprentissage),tâches (résultats d'apprentissage) et sous-tâches (objectifsd'apprentissage) définis dans l'analyse nationale de professions(ANP);‣ d'évaluer leurs compétences techniques, puis de dresser la liste deleurs connaissances et aptitudes;‣ d'exposer de façon détaillée leurs possibles lacunes en compétencestechniques;‣ de créer un profil de groupe relatif aux besoins en apprentissage envue d'aider les préparateurs de programmes d'études et l'enseignantà réunir les ressources pédagogiques propres à un corps de métierpour un programme Compétences essentielles;d'élaborer un plan pour les compétences techniques à apprendre ou àaméliorer.Page 246PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DES COMPÉTENCESTECHNIQUES (ICT)Plombier7251ActivitéPréparationImprimez un diagramme de l'analyse nationale de professions pour chaqueparticipant.Imprimez un guide de l'apprenant sur l'inventaire des compétencestechniques (ICT).Imprimez un ICT personnalisé pour chaque participant.CalendrierLe premier soir de formation.ConsignesDistribuez un diagramme de l'analyse nationale de professions à chaqueparticipant au programme et examinez le contenu avec le participant.Ensuite :‣ Distribuez le guide de l'apprenant sur l'inventaire des compétencestechniques (ICT) à chaque participant;‣ Distribuez l'ICT personnalisé à chaque participant;‣ Récapitulez les consignes pour remplir l'ICT;‣ Conseillez aux participants d'examiner chaque sous-tâche et d'inscrirele symbole dans la colonne qui décrit le mieux l'évaluation de leurscompétences qu'ils ont eux-mêmes effectuée :o Oui, je sais faire.o J'ai besoin de me former.o Qu'est-ce que cela signifie?‣ Conseillez aux participants d'inclure les commentaires, s'ils en ont;‣ Ramassez les ICT lorsque les participants ont fini de les remplir.Chaque participant devrait mettre environ 20 minutes pour remplir son ICT.Si certains prennent plus de temps, ne les pressez pas.Informez les participants que vous les rencontrerez à l'étape intermédiairedu programme pour leur fournir une rétroaction sur leur ICT. Informez-lesqu'entre-temps, vous recueillerez les renseignements de chaque ICT et lescompilerez afin que l'enseignant puisse préparer les ressources pour leprogramme Compétences essentielles.Page 247PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DES COMPÉTENCESTECHNIQUES (ICT)Plombier7251ÉTAPE 3 :RECUEILLIR DES DONNÉES POUR L'ENSEIGNANTPrésentationLes programmes Compétences essentielles, éléments du programmeFondamentaux du métier, sont propres à chaque corps de métier. Lesparticipants s'impliquent donc facilement dans leur apprentissage, puisqu'ilssont liés à des ressources qui appuient les concepts et les applications deleur corps de métier. Les données recueillies grâce à l'ICT oriententl'enseignant dans le choix des ressources contextuelles et techniques quisusciteront au mieux l'intérêt des participants.CalendrierDe 24 à 48 heures après que les participants ont rempli l'ICT, donnez àl'enseignant un tableau récapitulatif sur l'ICT ainsi qu'un pland'apprentissage en groupe.ActivitéPréparationCréez un tableau récapitulatif sur l'ICT.‣ Remplissez une feuille de calcul Excel en attribuant une colonne àchaque participant;‣ Attribuez un code numérique à chaque colonne de l'ICT.o 0 à la première colonne – Oui, je sais faire.o 2 à la deuxième colonne – J'ai besoin de me former.o 3 à la troisième colonne – Qu'est-ce que cela signifie?‣ Recueillez les données de l'ICT et transférez-les sur la feuille decalcul;‣ Les « 2 » apparaîtront automatiquement en jaune et les « 3 » enbleu de sorte que l'enseignant puisse facilement reconnaître unparticipant qui a un besoin en apprentissage qui se distinguefortement du groupe;‣ Un tableau récapitulatif apparaîtra au bas de la feuille de calcul.Page 248PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DES COMPÉTENCESTECHNIQUES (ICT)Plombier7251Consignes‣ Créez un diagramme à secteurs afin de produire une représentationvisuelle des besoins en apprentissage d'un groupe.o Mettez en surbrillance la totalité du « tableau récapitulatif »sur la dernière page de votre feuille de calcul.o Dans la barre d'outils, cliquez sur « Assistant Graphique ».oDans le menu de sélection « Type de graphique », sélectionnez« Secteurs ».o Dans le menu de sélection « Sous-type de graphique »,sélectionnez la première image de diagramme à secteurs.o Cliquez sur « Suivant ».oChoisissez « Plage de données » et « Colonnes », puis cliquezsur « Suivant ».o Sélectionnez « Titres » et inscrivez le « Titre du graphique »(lieu et corps de métier du groupe).ooooooDans la même barre d'outils, cliquez sur « Légende », puis« Bas ».Dans la même barre d'outils, sélectionnez l'onglet « Étiquettesde données », cochez ensuite « Nom de catégorie », « Valeur »et « Symbole de légende », puis cliquez sur « Suivant ».Dans l'onglet « Emplacement du graphique », sélectionnez« Comme nouvelle feuille », puis cliquez sur « Terminer ».Pour modifier une couleur d'un segment du diagramme afinque les « 2 » et les « 3 » du même segment correspondent :- cliquez sur le diagramme;- cliquez sur le segment du diagramme que voussouhaitez modifier;- cliquez deux fois sur ce même segment et le tableaudes couleurs apparaîtra;- choisissez votre couleur.Pour déplacer ou ajuster des éléments dans le diagramme àsecteurs, cliquez avec le bouton droit sur le diagramme,choisissez « Modifier », puis sélectionnez l'élément que voussouhaitez ajuster ou déplacer. Cliquez en dehors dudiagramme lorsque vous avez terminé.Copiez le diagramme à secteurs et collez-le dans le pland'apprentissage en groupe.Page 249PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DES COMPÉTENCESTECHNIQUES (ICT)Plombier7251‣ Donnez à l'enseignant une copie du tableau récapitulatif sur l'ICTet du plan d'apprentissage en groupe dans les 24 à 48 heures afinqu'il puisse choisir les ressources d'apprentissage appropriées, puisinsérez une copie du tableau récapitulatif sur l'ICT et du diagramme àsecteurs du plan d'apprentissage en groupe dans les dossiers dubureau.Exemple de diagramme à secteursPlan d'apprentissage en groupe - Groupe de plombier, CharlottetownBLOC H (AE 3) – Entretien et réparations,36BLOC A (AE 2) – Compétencesprofessionnelles, 22BLOC H (AE 2) – Entretien et réparations,22BLOC A (AE 3) – Compétencesprofessionnelles, 36BLOC G (AE 3) – Systèmes spécialisés, 9BLOC G (AE 2) – Systèmes spécialisés, 2BLOC F (AE 3) – Systèmes de chauffageet de refroidissement à circulation d'eau,18BLOC F (AE 2) – Systèmes de chauffageet de refroidissement à circulation d'eau,14BLOC E (AE 3) – Appareils sanitaires,appareils électriques utilisant de l'eau etsystèmes de traitement de l'eau, 18BLOC B (AE 2) – Préparation etassemblage de la tuyauterie , 12BLOC B (AE 3) – Préparation etassemblage de la tuyauterie, 18BLOC C (AE 2) – Réseaux d'évacuation etde ventilation et installations individuellesd'assainissement , 2BLOC C (AE 3) – Réseaux d'évacuation etde ventilation et installations individuellesd'assainissement, 9BLOC D (AE 2) – Service d'alimentation eneau et de distribution d'eau, 6BLOC E (AE 2) – Appareils sanitaires,appareils électriques utilisant de l'eau etsystèmes de traitement de l'eau, 14BLOC D (AE 3) – Service d'alimentation eneau et de distribution d'eau, 12BLOC A (AE 2) – Compétences professionnellesBLOC A (AE 3) – Compétences professionnellesBLOC B (AE 2) – Préparation et assemblage de la tuyauterieBLOC B (AE 3) – Préparation et assemblage de la tuyauterieBLOC C (AE 2) – Réseaux d'évacuation et de ventilation et installations individuelles d'assainissementBLOC C (AE 3) – Réseaux d'évacuation et de ventilation et installations individuelles d'assainissementBLOC D (AE 2) – Service d'alimentation en eau et de distribution d'eauBLOC D (AE 3) – Service d'alimentation en eau et de distribution d'eauBLOC E (AE 2) – Appareils sanitaires, appareils électriques utilisant de l'eau et systèmes de traitement de l'eauBLOC E (AE 3) – Appareils sanitaires, appareils électriques utilisant de l'eau et systèmes de traitement de l'eauBLOC F (AE 2) – Systèmes de chauffage et de refroidissement à circulation d'eauBLOC F (AE 3) – Systèmes de chauffage et de refroidissement à circulation d'eauBLOC G (AE 2) – Systèmes spécialisésBLOC G (AE 3) – Systèmes spécialisésBLOC H (AE 2) – Entretien et réparationsBLOC H (AE 3) – Entretien et réparationsPage 250PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DES COMPÉTENCESTECHNIQUES (ICT)Plombier7251ÉTAPE 4 :AIDER LE PARTICIPANT À ÉLABORER UNPLAN D'APPRENTISSAGE INDIVIDUELDES COMPÉTENCES TECHNIQUESPrésentationLes renseignements de l'ICT sont utilisés afin de créer un rapport individuelpour chaque participant. Ce rapport inclut :‣ Les renseignements contenus dans l'ICT pour que le participant ait undocument sur la façon dont il a rempli cet outil;‣ Un diagramme à secteurs qui fournit une représentation visuelle desbesoins en apprentissage du participant;‣ Une série de questions qui permettent à chaque participant d'élaborerun plan d'apprentissage individuel des compétences techniques.CalendrierÀ l'étape intermédiaire du programme Compétences essentielles,fournissez aux participants une rétroaction sur leur ICT. Ce calendrier :Activité‣ permet au participant de se concentrer pleinement sur sescompétences essentielles pendant les premières semaines duprogramme;‣ donne le temps au participant de déterminer, par l'entremise de sesétudes en compétences essentielles, si ses besoins en apprentissagetechnique sont plus importants qu'il ne l'avait évalué auparavantgrâce à l'ICT;‣ offre au participant la possibilité de faire part de la façon dont ils'adapte à un environnement d'apprentissage avec une personneautre que l'enseignant;‣ permet à l'évaluateur de recueillir les renseignements de chaqueparticipant afin de déterminer si les ressources et l'enseignementrépondent à ses besoins en apprentissage.PréparationConcevez un diagramme à secteurs du plan individuel des besoins enapprentissage pour chaque participant afin d'obtenir une représentationvisuelle des besoins en apprentissage des participants.Page 251PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DES COMPÉTENCESTECHNIQUES (ICT)Plombier7251Consignes‣ Transférez le total de chaque bloc (les blocs « AE 2 – J'ai besoin deme former » et « AE 3 – Qu'est-ce que cela signifie? ») dans undiagramme à secteurs.oooMettez en surbrillance tous les titres de blocs dans le « tableaurécapitulatif » sur la dernière page de la feuille de calcul.Maintenez enfoncée la touche contrôle (Ctrl) de votre clavier.Mettez en surbrillance une seule colonne client.o Dans la barre d'outils, cliquez sur « Assistant Graphique » ..o Dans le menu de sélection « Type de graphique »,sélectionnez « Secteurs ».o Dans le menu de sélection « Sous-type de graphique »,sélectionnez la première image de diagramme à secteurs.o Cliquez sur « Suivant ».oChoisissez « Plage de données » et « Colonnes », puis cliquezsur « Suivant ».o Sélectionnez « Titres » et inscrivez le « Titre du graphique »(Nom et corps de métier du client).ooooDans la même barre d'outils, cliquez sur « Légende », puis« Bas ».Dans la même barre d'outils, sélectionnez l'onglet « Étiquettesde données », cochez ensuite « Nom de catégorie »,« Valeur » et « Symbole de légende », puis cliquez sur« Suivant ».Dans l'onglet « Emplacement du graphique », sélectionnez« Comme nouvelle feuille », puis cliquez sur « Terminer ».Pour modifier une couleur d'un segment du diagramme afinque les « 2 » et les « 3 » du même segment correspondent :- cliquez sur le diagramme;- cliquez sur le segment du diagramme que voussouhaitez modifier;- cliquez deux fois sur ce même segment et le tableaudes couleurs apparaîtra;- choisissez votre couleur.Page 252PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DES COMPÉTENCESTECHNIQUES (ICT)Plombier7251ooPour déplacer ou ajuster des éléments dans le diagramme àsecteurs, cliquez avec le bouton droit sur le diagramme,choisissez « Modifier », puis sélectionnez l'élément que voussouhaitez ajuster ou déplacer. Cliquez en dehors dudiagramme lorsque vous avez terminé.Copiez le diagramme à secteurs et collez-le dans le pland'apprentissage individuel.Rétroaction‣ Planifiez une entrevue individuelle avec chaque participant pour unerétroaction sur l'ICT, au cours de laquelle vous examinerez sondiagramme à secteurs des besoins individuels en apprentissage et lecomparerez au diagramme à secteurs des besoins de groupe enapprentissage.‣ Remplissez le plan d'apprentissage individuel avec le participant.‣ Faites deux copies du plan d'apprentissage individuel. Placez unecopie dans les dossiers du bureau et l'autre dans vos dossiers.‣ Remettez au participant l'original de l'ICT et l'original du pland'apprentissage individuel.Chaque entrevue individuelle avec un client devrait durer en moyenne 20 à30 minutes.Page 253PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DES COMPÉTENCESTECHNIQUES (ICT)Plombier7251Exemple de diagramme à secteursP. Untel - Plan d'apprentissage individuel - Groupe de plombiers, CharlottetownBLOC H (AE 2) – Entretien etréparations, 21BLOC G (AE 2) – Systèmesspécialisés, 4BLOC F (AE 2) – Systèmes dechauffage et de refroidissementà circulation d'eau, 15BLOC E (AE 2) – Appareilssanitaires, appareils électriquesutilisant de l'eau et systèmes detraitement de l'eau, 6BLOC D (AE 2) – Serviced'alimentation en eau et dedistribution d'eau, 12BLOC A (AE 2) – Compétencesprofessionnelles, 24BLOC A (AE 3) – Compétencesprofessionnelles, 36BLOC B (AE 2) – Préparation etassemblage de la tuyauterie , 12BLOC C (AE 2) – Réseauxd'évacuation et de ventilation etinstallations individuellesd'assainissement , 4BLOC B (AE 3) – Préparation etassemblage de la tuyauterie, 18BLOC A (AE 2) – Compétences professionnellesBLOC A (AE 3) – Compétences professionnellesBLOC B (AE 2) – Préparation et assemblage de la tuyauterieBLOC B (AE 3) – Préparation et assemblage de la tuyauterieBLOC C (AE 2) – Réseaux d'évacuation et de ventilation et installations individuelles d'assainissementBLOC D (AE 2) – Service d'alimentation en eau et de distribution d'eauBLOC E (AE 2) – Appareils sanitaires, appareils électriques utilisant de l'eau et systèmes de traitement de l'eauBLOC F (AE 2) – Systèmes de chauffage et de refroidissement à circulation d'eauBLOC G (AE 2) – Systèmes spécialisésBLOC H (AE 2) – Entretien et réparationsPage 254PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DES COMPÉTENCESTECHNIQUES (ICT)Plombier7251SECTION 4 – GUIDE DE L'APPRENANTDocument de référence pour chaque corps de métierL'analyse nationale de professions (ANP) est un document professionnelvalidé au niveau national et utilisé dans chaque province et territoire duCanada. L'ANP répertorie l'ensemble des compétences techniques requisespour maîtriser son métier. Chaque ANP permet :‣ d'élaborer la feuille de route de l'apprenti pour le corps de métier visé;‣ d'élaborer les programmes pédagogiques des programmes deformation professionnelle;‣ de préparer les questions des examens Sceau rouge.Inventaire des compétences techniques (ICT)Conçu à partir de l'ANP, l'ICT, qui répertorie les blocs, tâches et sous-tâchesrelatifs au corps de métier, fournit un aperçu général des compétencesrequises. En outre, il :‣ contient les mêmes renseignements que ceux de la feuille de route del'apprenti;‣ permet à l'apprenti d'évaluer lui-même les compétences généralesrequises pour son corps de métier.Termes utilisés dans l'ICTDeux types de termes sont utilisés en fonction des conditionsd'apprentissage et de travail de l'apprenti. Dans le présent ICT, les termescommuns sont répertoriés en premier, suivis des termes basés sur lescompétences qui apparaissent en italique et soulignés. (À l'avenir, seuls lestermes basés sur les compétences seront utilisés dans les nouvelles versionsdes ANP.)Termes utilisés dans l'ICTTermes communsTermes basés sur les compétencesBlocs ____________________ Catégories d'apprentissageTâches ___________________ Résultats d'apprentissageSous-tâches ______________ Objectifs d'apprentissagePage 255PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DES COMPÉTENCESTECHNIQUES (ICT)Plombier7251Pourquoi remplir un ICT?En remplissant l'inventaire des compétences techniques (ICT) vous serez :‣ initié aux blocs (catégories d'apprentissage), aux tâches (résultatsd'apprentissage) et aux sous-tâches (objectifs d'apprentissage)définis dans l'analyse nationale de professions (ANP);‣ capable d'analyser vos compétences techniques et de recenser vosaptitudes et vos connaissances;‣ en mesure d'exposer de façon détaillée toutes vos lacunes encompétences techniques;‣ apte à créer un profil de groupe relatif aux besoins en apprentissageen vue d'aider l'enseignant à réunir les ressources pédagogiquespropres à votre corps de métier et à vos besoins en apprentissagepour votre programme Compétences essentielles;‣ capable d'élaborer un plan pour acquérir les compétences techniquesdont vous avez besoin pour apprendre ou encore des compétencesque vous souhaitez améliorer.ConsignesExaminez chaque sous-tâche et inscrivez le symbole dans la colonne quidécrit le mieux l'évaluation de vos propres compétences :oooOui, je sais faire.J'ai besoin de me former.Qu'est-ce que cela signifie?Veuillez inclure tout commentaire qui pourrait aider l'enseignant à choisirdes ressources pédagogiques pour vous.Page 256PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DES COMPÉTENCES TECHNIQUES(ICT)PlombierCNP 7251NOM : DATE :Bloc A – Catégorie d'apprentissageCOMPÉTENCES PROFESSIONNELLESTâche 1 – Bloc ARésultat d'apprentissageUtiliser les outils et l'équipement et en fairel'entretienA 1.01 Faire l'entretien des outils à mainA 1.02 Faire l'entretien des outils mécaniquesA 1.03 Faire l'entretien des outils à chargeexplosiveA 1.04 Faire l'entretien de l'équipement desoudage et de coupageA 1.05 Utiliser les échelles et lesplates-formes de travailA 1.06 Utiliser l'équipement de gréage, dehissage et de levageA 1.07 Utiliser l'équipement de sécurité et deprotection individuelleTâche 2 – Bloc ARésultat d'apprentissageOrganiser le travailA 2.01 Utiliser la documentation et le matérielde référenceA 2.02 Communiquer avec les autresA 2.03 Organiser les matériaux et lesfournituresA 2.04 Organiser les tâches et les procéduresliées au projetA 2.05 Maintenir un environnement de travailsécuritaireOui, jesais faire.J'ai besoin deme former.Qu'est-ce quecela signifie?CommentairesPage 257PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DES COMPÉTENCES TECHNIQUES(ICT)PlombierCNP 7251Tâche 3 – Bloc ARésultat d'apprentissageOrganiser le travailA 3.01 Installer les supports et les étriers desuspension pour la tuyauterieA 3.02 Installer les manchonsA 3.03 Vérifier la tuyauterie et les systèmesde plomberieA 3.04 Mettre les systèmes en serviceA 3.05 Exécuter les procédures deverrouillage et d'étiquetageA 3.06 Protéger la tuyauterie et l'équipementcontre les dommagesA 3.07 Coordonner l'excavation et leremblayage des tranchéesA 3.08 Installer les systèmes coupe-feuA 3.09 Inspecter les tuyaux, les tubes et lesraccords avant leur installationOui, jesais faire.J'ai besoin deme former.Qu'est-ce quecela signifie?CommentairesPage 258PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DES COMPÉTENCES TECHNIQUES(ICT)PlombierCNP 7251Bloc B – Catégorie d'apprentissagePRÉPARATION ET ASSEMBLAGE DE LA TUYAUTERIETâche 4 – Bloc BRésultat d'apprentissagePréparer et raccorder les tubes, la tubulureet les raccords en cuivreB 4.01 Couper les tubes et la tubulure encuivreB 4.02 Cintrer les tubes et la tubulure encuivreB 4.03 Raccorder les tubes et la tubulure encuivreTâche 5 – Bloc BRésultat d'apprentissagePréparer et raccorder les tuyaux en plastiqueB 5.01 Couper les tuyaux en plastiqueB 5.02 Raccorder les tuyaux en plastiqueTâche 6 – Bloc BRésultat d'apprentissagePréparer et raccorder les tuyaux en plastiqueB 6.01 Couper les tuyaux en acierB 6.02 Raccorder les tuyaux en acierTâche 7 – Bloc BRésultat d'apprentissagePréparer et raccorder les tuyaux en fonteB 7.01 Couper les tuyaux en fonteB 7.02 Raccorder les tuyaux en fonteTâche 8 – Bloc BRésultat d'apprentissagePréparer et raccorder les tuyaux en verreB 8.01 Couper les tuyaux en verreB 8.02 Raccorder les tuyaux en verreOui, jesais faire.J'ai besoin deme former.Qu'est-ce quecela signifie?CommentairesPage 259PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DES COMPÉTENCES TECHNIQUES(ICT)PlombierCNP 7251Tâche 9 – Bloc BRésultat d'apprentissagePréparer les tuyaux en amiante-cimentOui, jesais faire.J'ai besoin deme former.Qu'est-ce quecela signifie?CommentairesB 9.01 Couper les tuyaux en amiante-cimentB 9.02 Raccorder les tuyaux enamiante-cimentPage 260PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DES COMPÉTENCES TECHNIQUES(ICT)PlombierCNP 7251Bloc C – Catégorie d'apprentissageRÉSEAUX D'ÉVACUATION ET DE VENTILATION ET INSTALLATIONS INDIVIDUELLES D'ASSAINISSEMENTTâche 10 – Bloc CRésultat d'apprentissageInstaller les égoutsC 10.01 Déterminer le diamètre des tuyauxd'égoutC 10.02 Installer les trous d'homme et lespuisardsC 10.03 Installer les tuyaux pour les égoutsTâche 11 – Bloc CRésultat d'apprentissageMettre en place les installations individuellesd'assainissementC 11.01 Planifier la mise en place desinstallations individuellesd'assainissementC 11.02 Installer les composants desinstallations individuellesd'assainissementTâche 12 – Bloc CRésultat d'apprentissageInstaller la plomberie brute pour les réseauxd'évacuation et de ventilation intérieursC 12.01 Déterminer le diamètre des tuyauxpour les réseaux d'évacuation et deventilation intérieursC 12.02 Installer la tuyauterie et les composantssouterrains des réseaux d'évacuation etde ventilation intérieursC 12.03 Installer les composants enfouisC 12.04 Installer la tuyauterie et les composantsdes réseaux d'évacuation et deventilation intérieurs au-dessus du solOui, jesais faire.J'ai besoin deme former.Qu'est-ce quecela signifie?CommentairesPage 261PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DES COMPÉTENCES TECHNIQUES(ICT)PlombierCNP 7251Bloc D – Catégorie d'apprentissageSERVICE D'ALIMENTATION EN EAU ET DE DISTRIBUTION D'EAUTâche 13 – Bloc DRésultat d'apprentissageInstaller le réseau d'alimentation en eauD 13.01 Déterminer le diamètre des tuyauxd'alimentation en eauD 13.02 Installer la tuyauterie du réseaud'alimentation en eauD 13.03 Installer l'équipement du réseaud'alimentation en eauTâche 14 – Bloc DRésultat d'apprentissageInstaller les réseaux de distribution d'eaupotableD 14.01 Déterminer la dimension de latuyauterie et la capacité del'équipement pour les réseaux dedistribution d'eau potableD 14.02 Installer la tuyauterie des réseaux dedistribution d'eau potableD 14.03 Installer les accessoires des réseauxde distribution d'eau potableD 14.04 Installer les dispositifs de préventiondu raccordement croiséTâche 15 – Bloc DRésultat d'apprentissageInstaller les systèmes sous pressionD 15.01 Déterminer la dimension des systèmessous pressionD 15.02 Installer la tuyauterie pour les pompesOui, jesais faire.J'ai besoin deme former.Qu'est-ce quecela signifie?CommentairesD 15.03 Installer les pompes et les accessoiresPage 262PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DES COMPÉTENCES TECHNIQUES(ICT)PlombierCNP 7251Bloc E – Catégorie d'apprentissageAPPAREILS SANITAIRES, APPAREILS ÉLECTRIQUES UTILISANT DE L'EAU ET SYSTÈMES DE TRAITEMENT DEL'EAUTâche 16 – Bloc ERésultat d'apprentissageInstaller les appareils sanitaires et lesappareils électriques utilisant de l'eauE 16.01 Installer les supports pour appareilssanitairesE 16.02 Installer les appareils sanitairesE 16.03 Installer les appareils électriquesutilisant de l'eauTâche 17 – Bloc ERésultat d'apprentissageInstaller les systèmes de traitement de l'eauE 17.01 Déterminer la dimension des systèmesde traitement de l'eauE 17.02 Installer les systèmes de traitement del'eauOui, jesais faire.J'ai besoin deme former.Qu'est-ce quecela signifie?CommentairesPage 263PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DES COMPÉTENCES TECHNIQUES(ICT)PlombierCNP 7251Bloc F – Catégorie d'apprentissageSYSTÈMES DE CHAUFFAGE ET DE REFROIDISSEMENT À CIRCULATION D'EAUTâche 18 – Bloc FRésultat d'apprentissageInstaller les systèmes de chauffage et derefroidissement à circulation d'eauF 18.01 Installer la tuyauterie des systèmes àcirculation d'eauF 18.02 Installer les pompes de circulationF 18.03 Installer les composants des systèmesà circulation d'eauF 18.04 Installer la tuyauterie et lescomposants pour les systèmes àvapeur basse pressionTâche 19 – Bloc FRésultat d'apprentissageInstaller les systèmes de production dechaleur et de froid à circulation d'eauF 19.01 Installer les systèmes de chauffage àcirculation d'eauF 19.02 Installer les systèmes derefroidissement à circulation d'eauTâche 20 – Bloc FRésultat d'apprentissageInstaller les commandes des systèmes àcirculation d'eau et les appareils de transfertF 20.01 Installer les commandes des systèmesà circulation d'eauF 20.02 Installer les appareils de transfert àcirculation d'eauOui, jesais faire.J'ai besoin deme former.Qu'est-ce quecela signifie?CommentairesPage 264PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DES COMPÉTENCES TECHNIQUES(ICT)PlombierCNP 7251Tâche 21 – Bloc GRésultat d'apprentissageInstaller la tuyauterie et l'équipement desréseaux d'alimentation en combustibleG 21.01 Installer la tuyauterie pour les réseauxde gaz naturelG 21.02 Installer la tuyauterie pour les réseauxde gaz de pétrole liquéfié (GPL)G 21.03 Installer la tuyauterie des réseauxpétroliersG 21.04 Installer l'équipement des réseauxd'alimentation en combustibleTâche 22 – Bloc GRésultat d'apprentissageInstaller les réseaux d'alimentation en gazmédicauxG 22.01 Installer la tuyauterie des réseauxd'alimentation en gaz médicauxG 22.02 Installer l'équipement des réseauxd'alimentation en gaz médicauxTâche 23 – Bloc GRésultat d'apprentissageInstaller les systèmes d'irrigationG 23.01 Installer la tuyauterie des systèmesd'irrigationG 23.02 Installer l'équipement des systèmesd'irrigationTâche 24 – Bloc GRésultat d'apprentissageInstaller les systèmes à air compriméG 24.01 Installer la tuyauterie des systèmes àair compriméG 24.02 Installer l'équipement des systèmes àair compriméBloc G – Catégorie d'apprentissageSYSTÈMES SPÉCIALISÉSOui, jesais faire.J'ai besoin deme former.Qu'est-ce quecela signifie?CommentairesPage 265PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DES COMPÉTENCES TECHNIQUES(ICT)PlombierCNP 7251Tâche 25 – Bloc GRésultat d'apprentissageInstaller les systèmes de protection contreles incendiesG 25.01 Installer la tuyauterie des canalisationsd'incendie (PAS COMMUNE)G 25.02 Installer l'équipement pour lescanalisations d'incendie(PAS COMMUNE)G 25.03 Installer les systèmes de protectioncontre les incendies pour les maisonsunifamilialesTâche 26 – Bloc GRésultat d'apprentissageInstaller les systèmes de tuyauterieindustrielleG 26.01 Installer la tuyauterie industrielleG 26.02 Installer l'équipement lié à latuyauterie industrielleOui, jesais faire.J'ai besoin deme former.Qu'est-ce quecela signifie?CommentairesPage 266PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DES COMPÉTENCES TECHNIQUES(ICT)PlombierCNP 7251Bloc H – Catégorie d'apprentissageENTRETIEN ET RÉPARATIONSTâche 27 – Bloc HRésultat d'apprentissageFaire l'entretien des installations et descomposantsH 27.01 Faire l'entretien périodiqueH 27.02 Surveiller le rendement dessystèmesTâche 28 – Bloc HRésultat d'apprentissageDépanner les installations et lescomposantsH 28.01 Établir le diagnostic des installationsde plomberie et des systèmesconnexesH 28.02 Réparer les composants et lessystèmes connexes aux installationsde plomberieOui, je saisfaire.J'ai besoin deme former.Qu'est-ce quecela signifie?CommentairesPage 267PlombierCNP 7251


Fondamentaux du métierInventaire des compétences techniques (ICT) – RécapitulatifPlombier – Analyse nationale de professions (ANP) 2008CNP 7251 (Classification nationale des professions)BLOC A (catégorie d'apprentissage) COMPÉTENCES PROFESSIONNELLESTâche 1 (résultat d'apprentissage) – Utiliser les outils et l'équipement et en faire l'entretienSous-tâches (objectifs d'apprentissage)TOTAUXA 1.01 Faire l'entretien des outils à main 0 A 1.01A 1.02 Faire l'entretien des outils mécaniques 0 A 1.02A 1.03 Faire l'entretien des outils à charge explosive 0 A 1.03A 1.04 Faire l'entretien de l'équipement de soudage et de coupage 0 A 1.04A 1.05 Utiliser les échelles et les plates-formes de travail 0 A 1.05A 1.06 Utiliser l'équipement de gréage, de hissage et de levage 0 A 1.06A 1.07 Utiliser l'équipement de sécurité et de protection individuelle 0 A 1.07Tâche 2 (résultat d'apprentissage) – Organiser le travailTotal (tâche) 0Sous-tâches (objectifs d'apprentissage)A 2.01 Utiliser la documentation et le matériel de référence 0 A 2.01A 2.02 Communiquer avec les autres 0 A 2.02A 2.03 Organiser les matériaux et les fournitures 0 A 2.03A 2.04 Organiser les tâches et les procédures liées au projet 0 A 2.04A 2.05 Maintenir un environnement de travail sécuritaire 0 A 2.05Tâche 3 (résultat d'apprentissage) – Effectuer les tâches routinières du métierTotal (tâche) 0Sous-tâches (objectifs d'apprentissage)A 3.01 Installer les supports et les étriers de suspension pour la tuyauterie 0 A 3.01A 3.02 Installer les manchons 0 A 3.02A 3.03 Vérifier la tuyauterie et les systèmes de plomberie 0 A 3.03A 3.04 Mettre les systèmes en service 0 A 3.04A 3.05 Exécuter les procédures de verrouillage et d'étiquetage 0 A 3.05A 3.06 Protéger la tuyauterie et l'équipement contre les dommages 0 A 3.06A 3.07 Coordonner l'excavation et le remblayage des tranchées 0 A 3.07A 3.08 Installer les systèmes coupe-feu 0 A 3.08A 3.09 Inspecter les tuyaux, les tubes et les raccords avant leur installation 0 A 3.09Total (tâche) 0TOTAUX (BLOC A) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0AE 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0AE 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Client 1BLOC B (catégorie d'apprentissage) PRÉPARATION ET ASSEMBLAGE DE LA TUYAUTERIETâche 4 (résultat d'apprentissage) – Préparer et raccorder les tubes, la tubulure et lesraccords en cuivreSous-tâches (objectifs d'apprentissage)TOTAUXB 4.01 Couper les tubes et la tubulure en cuivre 0 B 4.01B 4.02 Cintrer les tubes et la tubulure en cuivre 0 B 4.02B 4.03 Raccorder les tubes et la tubulure en cuivre 0 B 4.03Tâche 5 (résultat d'apprentissage) – Préparer et raccorder les tuyaux en plastiqueTotal (tâche) 0Sous-tâches (objectifs d'apprentissage)B 5.01 Couper les tuyaux en plastique 0 B 5.01B 5.02 Raccorder les tuyaux en plastique 0 B 5.02Tâche 6 (résultat d'apprentissage) – Préparer et raccorder les tuyaux en acierTotal (tâche) 0Sous-tâches (objectifs d'apprentissage)B 6.01 Couper les tuyaux en acier 0 B 6.01B 6.02 Raccorder les tuyaux en acier 0 B 6.02Tâche 7 (résultat d'apprentissage) – Préparer et raccorder les tuyaux en fonteTotal (tâche) 0Sous-tâches (objectifs d'apprentissage)B 7.01 Couper les tuyaux en fonte 0 B 7.01B 7.02 Raccorder les tuyaux en fonte 0 B 7.02Tâche 8 (résultat d'apprentissage) – Préparer et raccorder les tuyaux en verreTotal (tâche) 0Sous-tâches (objectifs d'apprentissage)B 8.01 Couper les tuyaux en verre 0 B 8.01B 8.02 Raccorder les tuyaux en verre 0 B 8.02Tâche 9 (résultat d'apprentissage) – Préparer les tuyaux en amiante-cimentTotal (tâche) 0Sous-tâches (objectifs d'apprentissage)B 9.01 Couper les tuyaux en amiante-ciment 0 B 9.01B 9.02 Raccorder les tuyaux en amiante-ciment 0 B 9.02Total (tâche) 0TOTAUX (BLOC B) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0AE 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0AE 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Client 1Client 2Client 2Client 3Client 3Client 4Client 4Client 5Client 5Client 6Client 6Client 7Client 7Client 8Client 8Client 9Client 9Client 10Client 10Date :Identification du groupe :Enseignant :PLOMBIERInventaire des compétences techniquesAuto-évaluation0 – Oui, je sais faire.2 – J'ai besoin de me former.3 – Qu'est-ce que cela signifie?


BLOC C (catégorie d'apprentissage) RÉSEAUX D'ÉVACUATION ET DE VENTILATION ETINSTALLATIONS INDIVIDUELLES D'ASSAINISSEMENTTâche 10 (résultat d'apprentissage) – Installer les égoutsSous-tâches (objectifs d'apprentissage)TOTAUXC 10.01 Déterminer le diamètre des tuyaux d'égout 0 C 10.01C 10.02 Installer les trous d'homme et les puisards 0 C 10.02C 10.03 Installer les tuyaux pour les égouts 0 C 10.03Tâche 11 (résultat d'apprentissage) – Mettre en place les installations individuellesd'assainissementTotal (tâche) 0Sous-tâches (objectifs d'apprentissage)C 11.01 Planifier la mise en place des installations individuelles d'assainissement 0 C 11.01C 11.02 Installer les composants des installations individuelles d'assainissement 0 C 11.02Tâche 12 (résultat d'apprentissage) – Installer la plomberie brute pour les réseauxd'évacuation et de ventilation intérieursTotal (tâche) 0Sous-tâches (objectifs d'apprentissage)Déterminer le diamètre des tuyaux pour les réseaux d'évacuation et de ventilationC 12.01 intérieurs 0 C 12.01C 12.02Installer la tuyauterie et les composants souterrains des réseaux d'évacuation et deventilation intérieurs 0 C 12.02C 12.03 Installer les composants enfouis 0 C 12.03C 12.04Installer la tuyauterie et les composants des réseaux d'évacuation et de ventilationintérieurs au-dessus du sol 0 C 12.04Total (tâche) 0TOTAUX (BLOC C) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0AE 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0AE 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Client 1Client 2Client 3Client 4Client 5Client 6Client 7Client 8Client 9Client 10BLOC D (catégorie d'apprentissage) SERVICE D'ALIMENTATION EN EAU ET DE DISTRIBUTIOND'EAUTâche 13 (résultat d'apprentissage) – Installer le réseau d'alimentation en eauSous-tâches (objectifs d'apprentissage)TOTAUXD 13.01 Déterminer le diamètre des tuyaux d'alimentation en eau 0 D 13.01D 13.02 Installer la tuyauterie du réseau d'alimentation en eau 0 D 13.02D 13.03 Installer l'équipement du réseau d'alimentation en eau 0 D 13.03Tâche 14 (résultat d'apprentissage) – Installer les réseaux de distribution d'eau potableTotal (tâche) 0Sous-tâches (objectifs d'apprentissage)Déterminer la dimension de la tuyauterie et la capacité de l'équipement pour lesD 14.01 réseaux de distribution d'eau potable 0 D 14.01D 14.02 Installer la tuyauterie des réseaux de distribution d'eau potable 0 D 14.02D 14.03 Installer les accessoires des réseaux de distribution d'eau potable 0 D 14.03D 14.04 Installer les dispositifs de prévention du raccordement croisé 0 D 14.04Tâche 15 (résultat d'apprentissage) – Installer les systèmes sous pressionTotal (tâche) 0Sous-tâches (objectifs d'apprentissage)D 15.01 Déterminer la dimension des systèmes sous pression 0 D 15.01D 15.02 Installer la tuyauterie pour les pompes 0 D 15.02D 15.03 Installer les pompes et les accessoires 0 D 15.03Total (tâche) 0TOTAUX (BLOC D) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0AE 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0AE 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Client 1Client 2Client 3Client 4Client 5Client 6Client 7Client 8Client 9Client 10BLOC E (catégorie d'apprentissage) APPAREILS SANITAIRES, APPAREILS ÉLECTRIQUESUTILISANT DE L'EAU ET SYSTÈMES DE TRAITEMENT DE L'EAUTâche 16 (résultat d'apprentissage) – Installer les appareils sanitaires et les appareilsélectriques utilisant de l'eauSous-tâches (objectifs d'apprentissage)TOTAUXE 16.01 Installer les supports pour appareils sanitaires 0 E 16.01E 16.02 Installer les appareils sanitaires 0 E 16.02E 16.03 Installer les appareils électriques utilisant de l'eau 0 E 16.03Tâche 17 (résultat d'apprentissage) – Installer les systèmes de traitement de l'eauTotal (tâche) 0Sous-tâches (objectifs d'apprentissage)E 17.01 Déterminer la dimension des systèmes de traitement de l'eau 0 E 17.01E 17.02 Installer les systèmes de traitement de l'eau 0 E 17.02Total (tâche) 0TOTAUX (BLOC E) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0AE 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0AE 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Date :Identification du groupe :Enseignant :PLOMBIERClient 1Client 2Client 3Client 4Inventaire des compétences techniquesAuto-évaluationClient 5Client 6Client 7Client 8Client 9Client 100 – Oui, je sais faire.2 – J'ai besoin de me former.3 – Qu'est-ce que cela signifie?


BLOC F (catégorie d'apprentissage) SYSTÈMES DE CHAUFFAGE ET DE REFROIDISSEMENT ÀCIRCULATION D'EAUTâche 18 (résultat d'apprentissage) – Installer les systèmes de chauffage et derefroidissement à circulation d'eauSous-tâches (objectifs d'apprentissage)TOTAUXF 18.01 Installer la tuyauterie des systèmes à circulation d'eau 0 F 18.01F 18.02 Installer les pompes de circulation 0 F 18.02F 18.03 Installer les composants des systèmes à circulation d'eau 0 F 18.03Client 1Client 2Client 3Client 4Client 5Client 6Client 7Client 8Client 9Client 10F 18.04 Installer la tuyauterie et les composants pour les systèmes à vapeur basse pression 0 F 18.04Tâche 19 (résultat d'apprentissage) – Installer les systèmes de production de chaleur et defroid à circulation d'eauTotal (tâche) 0Sous-tâches (objectifs d'apprentissage)F 19.01 Installer les systèmes de chauffage à circulation d'eau 0 F 19.01F 19.02 Installer les systèmes de refroidissement à circulation d'eau 0 F 19.02Tâche 20 (résultat d'apprentissage) – Installer les commandes des systèmes à circulationd'eau et les appareils de transfertTotal (tâche) 0Sous-tâches (objectifs d'apprentissage)F 20.01 Installer les commandes des systèmes à circulation d'eau 0 F 20.01F 20.02 Installer les appareils de transfert à circulation d'eau 0 F 20.02Total (tâche) 0TOTAUX (BLOC F) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0AE 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0AE 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0BLOC G (catégorie d'apprentissage) SYSTÈMES SPÉCIALISÉSTâche 21 (résultat d'apprentissage) – Installer la tuyauterie et l'équipement des réseauxd'alimentation en combustibleSous-tâches (objectifs d'apprentissage)TOTAUXG 21.01 Installer la tuyauterie pour les réseaux de gaz naturel 0 G 21.01G 21.02 Installer la tuyauterie pour les réseaux de gaz de pétrole liquéfié (GPL) 0 G 21.02G 21.03 Installer la tuyauterie des réseaux pétroliers 0 G 21.03G 21.04 Installer l'équipement des réseaux d'alimentation en combustible 0 G 21.04Tâche 22 (résultat d'apprentissage) – Installer les réseaux d'alimentation en gaz médicauxTotal (tâche) 0Sous-tâches (objectifs d'apprentissage)G 22.01 Installer la tuyauterie des réseaux d'alimentation en gaz médicaux 0 G 22.01G 22.02 Installer l'équipement des réseaux d'alimentation en gaz médicaux 0 G 22.02Tâche 23 (résultat d'apprentissage) – Installer les systèmes d'irrigationTotal (tâche) 0Sous-tâches (objectifs d'apprentissage)G 23.01 Installer la tuyauterie des systèmes d'irrigation 0 G 23.01G 23.02 Installer l'équipement des systèmes d'irrigation 0 G 23.02Tâche 24 (résultat d'apprentissage) – Installer les systèmes à air compriméTotal (tâche) 0Sous-tâches (objectifs d'apprentissage)G 24.01 Installer la tuyauterie des systèmes à air comprimé 0 G 24.01G 24.02 Installer l'équipement des systèmes à air comprimé 0 G 24.02Client 1Tâche 25 (résultat d'apprentissage) – Installer les systèmes de protection contre les incendiesTotal (tâche) 0Sous-tâches (objectifs d'apprentissage)G 25.01 Installer la tuyauterie des canalisations d'incendie (PAS COMMUNE) 0 G 25.01G 25.02 Installer l'équipement pour les canalisations d'incendie (PAS COMMUNE) 0 G 25.02G 25.03Installer les systèmes de protection contre les incendies pour les maisonsunifamiliales 0 G 25.03Tâche 26 (résultat d'apprentissage) – Installer les systèmes de tuyauterie industrielleTotal (tâche) 0Sous-tâches (objectifs d'apprentissage)G 26.01 Installer la tuyauterie industrielle 0 G 26.01G 26.02 Installer l'équipement lié à la tuyauterie industrielle 0 G 26.02Total (tâche) 0TOTAUX (BLOC G) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0AE 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0AE 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Client 2Client 3Client 4Client 5Client 6Client 7Client 8Client 9Client 10Date :Identification du groupe :Enseignant :PLOMBIERInventaire des compétences techniquesAuto-évaluation0 – Oui, je sais faire.2 – J'ai besoin de me former.3 – Qu'est-ce que cela signifie?


BLOC H (catégorie d'apprentissage) ENTRETIEN ET RÉPARATIONSTâche 27 (résultat d'apprentissage) – Faire l'entretien des installations et des composantsSous-tâches (objectifs d'apprentissage)TOTAUXH 27.01 Faire l'entretien périodique 0 H 27.01H 27.02 Surveiller le rendement des systèmes 0 H 27.02Tâche 28 (résultat d'apprentissage) – Dépanner les installations et les composantsTotal (tâche) 0Sous-tâches (objectifs d'apprentissage)H 28.01 Établir le diagnostic des installations de plomberie et des systèmes connexes 0 H 28.01H 28.02 Réparer les composants et les systèmes connexes aux installations de plomberie 0 H 28.02Total (tâche) 0TOTAUX (BLOC H) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0AE 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0AE 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Client 1Client 2Client 3Client 4Client 5Client 6Client 7Client 8Client 9Client 10Tableau récapitulatifBLOC A (AE 2) – Compétences professionnelles 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0BLOC A (AE 3) – Compétences professionnelles 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0BLOC B (AE 2) – Préparation et assemblage de la tuyauterie 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0BLOC B (AE 3) – Préparation et assemblage de la tuyauterie 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0BLOC C (AE 2) – Réseaux d'évacuation et de ventilation et installations individuellesd'assainissement 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0BLOC C (AE 3) – Réseaux d'évacuation et de ventilation et installations individuellesd'assainissement 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0BLOC D (AE 2) – Service d'alimentation en eau et de distribution d'eau 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0BLOC D (AE 3) – Service d'alimentation en eau et de distribution d'eau 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0BLOC E (AE 2) – Appareils sanitaires, appareils électriques utilisant de l'eau etsystèmes de traitement de l'eau 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0BLOC E (AE 3) – Appareils sanitaires, appareils électriques utilisant de l'eau etsystèmes de traitement de l'eau 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0BLOC F (AE 2) – Systèmes de chauffage et de refroidissement à circulation d'eau 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0BLOC F (AE 3) – Systèmes de chauffage et de refroidissement à circulation d'eau 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0BLOC G (AE 2) – Systèmes spécialisés 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0BLOC G (AE 3) – Systèmes spécialisés 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0BLOC H (AE 2) – Entretien et réparations 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0BLOC H (AE 3) – Entretien et réparations 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Date :Identification du groupe :Enseignant :PLOMBIERInventaire des compétences techniquesAuto-évaluation0 – Oui, je sais faire.2 – J'ai besoin de me former.3 – Qu'est-ce que cela signifie?


INVENTAIRE DES COMPÉTENCESTECHNIQUES (ICT)PlombierCNP 7251SECTION 7 – PLAN D'APPRENTISSAGE EN GROUPE ET DIAGRAMME ÀSECTEURS (EXEMPLE)Plan d'apprentissage en groupe –ID du groupeDate d'achèvement de l'ICTEnseignantL'inventaire des compétences techniques (ICT) permet :‣ de présenter aux apprentis les blocs (catégories d'apprentissage),tâches (résultats d'apprentissage) et sous-tâches (objectifsd'apprentissage) définis dans l'analyse nationale de professions (ANP).‣ aux apprentis d'analyser et d'évaluer eux-mêmes les tâches(résultats d'apprentissage) et sous-tâches (objectifs d'apprentissage)définies pour leur corps de métier.‣ de réunir les renseignements contenus dans l'ICT afin de créer unprofil de groupe relatif aux besoins en apprentissage en matière decompétences techniques.‣ aux enseignants d'utiliser les renseignements qui y sont contenus defaçon à choisir des ressources pertinentes et des ressources relativesaux compétences techniques afin d'appuyer le programmeCompétences essentielles adapté au client.L'ICT répertorie les blocs (catégories d'apprentissage), tâches (résultatsd'apprentissage) et sous-tâches (objectifs d'apprentissage) définis dans l'analysenationale de professions (ANP) pour chaque corps de métier. Il s'agit d'un outild'auto-évaluation qui permet à l'apprenti d'analyser différents points et deconsigner les résultats de son évaluation personnelle pour chaque tâche etsous-tâche. Les catégories d'auto-évaluation pour les tâches (résultatsd'apprentissage) et sous-tâches (objectifs d'apprentissage) sont les suivantes :AE 0 – Oui, je sais faire.AE 2 – J'ai besoin de me former.AE 3 – Qu'est-ce que cela signifie?PROFIL DE GROUPE GÉNÉRAL :Groupe de plombiers de CharlottetownHuit apprentis plombiers participent à ce programme. Le territoiregéographique s'étend de la région centrale de l'Î.-P.-É au comté deSouthern Kings. Le statut des participants varie des plombiers travaillantdans des secteurs précis de leur corps de métier à ceux possédant leurpropre entreprise. Quatre participants ont déjà passé l'examen Sceau rougesans succès et l'ensemble des participants a suivi une formation depréapprentissage dans un établissement d'enseignement postsecondaire.Page 272PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DES COMPÉTENCESTECHNIQUES (ICT)PlombierCNP 7251Diagramme à secteurs du plan d'apprentissage en groupeInventaire des compétences techniques (ICT) – Profil des besoins enapprentissage du groupeREMARQUE : Les secteurs de même couleur mettent en évidence la présence deséléments AE 2 et AE 3 dans un même bloc.Auto-évaluation (AE)Auto-évaluation (AE)Auto-évaluation (AE)0 – Oui, je sais faire.2 – J'ai besoin de me former.3 – Qu'est-ce que cela signifie?Plan d'apprentissage en groupe - Groupe de plombier, CharlottetownBLOC H (AE 3) – Entretien et réparations,36BLOC A (AE 2) – Compétencesprofessionnelles, 22BLOC H (AE 2) – Entretien et réparations,22BLOC A (AE 3) – Compétencesprofessionnelles, 36BLOC G (AE 3) – Systèmes spécialisés, 9BLOC G (AE 2) – Systèmes spécialisés, 2BLOC F (AE 3) – Systèmes de chauffageet de refroidissement à circulation d'eau,18BLOC F (AE 2) – Systèmes de chauffageet de refroidissement à circulation d'eau,14BLOC E (AE 3) – Appareils sanitaires,appareils électriques utilisant de l'eau etsystèmes de traitement de l'eau, 18BLOC B (AE 2) – Préparation etassemblage de la tuyauterie , 12BLOC B (AE 3) – Préparation etassemblage de la tuyauterie, 18BLOC C (AE 2) – Réseaux d'évacuation etde ventilation et installations individuellesd'assainissement , 2BLOC C (AE 3) – Réseaux d'évacuation etde ventilation et installations individuellesd'assainissement, 9BLOC D (AE 2) – Service d'alimentation eneau et de distribution d'eau, 6BLOC E (AE 2) – Appareils sanitaires,appareils électriques utilisant de l'eau etsystèmes de traitement de l'eau, 14BLOC D (AE 3) – Service d'alimentation eneau et de distribution d'eau, 12BLOC A (AE 2) – Compétences professionnellesBLOC A (AE 3) – Compétences professionnellesBLOC B (AE 2) – Préparation et assemblage de la tuyauterieBLOC B (AE 3) – Préparation et assemblage de la tuyauterieBLOC C (AE 2) – Réseaux d'évacuation et de ventilation et installations individuelles d'assainissementBLOC C (AE 3) – Réseaux d'évacuation et de ventilation et installations individuelles d'assainissementBLOC D (AE 2) – Service d'alimentation en eau et de distribution d'eauBLOC D (AE 3) – Service d'alimentation en eau et de distribution d'eauBLOC E (AE 2) – Appareils sanitaires, appareils électriques utilisant de l'eau et systèmes de traitement de l'eauBLOC E (AE 3) – Appareils sanitaires, appareils électriques utilisant de l'eau et systèmes de traitement de l'eauBLOC F (AE 2) – Systèmes de chauffage et de refroidissement à circulation d'eauBLOC F (AE 3) – Systèmes de chauffage et de refroidissement à circulation d'eauBLOC G (AE 2) – Systèmes spécialisésBLOC G (AE 3) – Systèmes spécialisésBLOC H (AE 2) – Entretien et réparationsBLOC H (AE 3) – Entretien et réparationsPage 273PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DES COMPÉTENCESTECHNIQUES (ICT)PlombierCNP 7251SECTION 8 – PLAN D'APPRENTISSAGE INDIVIDUEL ET DIAGRAMME ÀSECTEURS (EXEMPLE)L'inventaire des compétences techniques (ICT) permet :‣ de présenter aux apprentis les blocs (catégories d'apprentissage),tâches (résultats d'apprentissage) et sous-tâches (objectifsd'apprentissage) définis dans l'analyse nationale de professions (ANP).Ces trois sections de l'ANP permettent aux provinces et aux territoires decréer les feuilles de route d'apprentissage. Grâce à ces feuilles de route,les apprentis et les compagnons d'apprentissage peuvent consigner etvalider les compétences techniques acquises en milieu de travail.‣ d'aider les apprentis à analyser leurs compétences techniques et àrecenser leurs aptitudes.‣ d'aider les apprentis à déterminer les compétences techniques surlesquelles ils doivent mettre l'accent pendant leur formation enétablissement et leur formation pratique en milieu de travail,sous la supervision d'un compagnon.‣ d'aider les apprentis à élaborer un plan d'apprentissage descompétences techniques afin qu'ils puissent déterminer leurs besoinsen apprentissage dans ce domaine.‣ d'aider les apprentis à constituer un dossier de compétencesprofessionnelles (DCP), le cas échéant, qui permet de recenserl'ensemble des détails et exigences en matière de compétences pourleur corps de métier.Les notes d'auto-évaluation (AE) permettant d'évaluer et de consignerles données sont les suivantes :AE 0 – Oui, je sais faire.AE 2 – J'ai besoin de me former.AE 3 – Qu'est-ce que cela signifie?Dans l'ICT, l'apprenti a indiqué ne pas avoir de besoins immédiats enapprentissage concernant les points suivants :• Bloc C – Réseaux d'évacuation et de ventilation et installationsindividuelles d'assainissementPage 274PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DES COMPÉTENCESTECHNIQUES (ICT)PlombierCNP 7251Plan d'apprentissage individuelLe diagramme à secteurs suivant représente les besoins en apprentissagedéterminés dans l'ICT, présentés du plus important au moins important.REMARQUE : Les secteurs de même couleur mettent en évidence laprésence des éléments AE 2 et AE 3 dans un même bloc.P. Untel - Plan d'apprentissage individuel - Groupe de plombiers, CharlottetownBLOC H (AE 2) – Entretien etréparations, 21BLOC G (AE 2) – Systèmesspécialisés, 4BLOC F (AE 2) – Systèmes dechauffage et de refroidissementà circulation d'eau, 15BLOC E (AE 2) – Appareilssanitaires, appareils électriquesutilisant de l'eau et systèmes detraitement de l'eau, 6BLOC D (AE 2) – Serviced'alimentation en eau et dedistribution d'eau, 12BLOC A (AE 2) – Compétencesprofessionnelles, 24BLOC A (AE 3) – Compétencesprofessionnelles, 36BLOC B (AE 2) – Préparation etassemblage de la tuyauterie , 12BLOC C (AE 2) – Réseauxd'évacuation et de ventilation etinstallations individuellesd'assainissement , 4BLOC B (AE 3) – Préparation etassemblage de la tuyauterie, 18BLOC A (AE 2) – Compétences professionnellesBLOC A (AE 3) – Compétences professionnellesBLOC B (AE 2) – Préparation et assemblage de la tuyauterieBLOC B (AE 3) – Préparation et assemblage de la tuyauterieBLOC C (AE 2) – Réseaux d'évacuation et de ventilation et installations individuelles d'assainissementBLOC D (AE 2) – Service d'alimentation en eau et de distribution d'eauBLOC E (AE 2) – Appareils sanitaires, appareils électriques utilisant de l'eau et systèmes de traitement de l'eauBLOC F (AE 2) – Systèmes de chauffage et de refroidissement à circulation d'eauBLOC G (AE 2) – Systèmes spécialisésBLOC H (AE 2) – Entretien et réparationsPage 275PlombierCNP 7251


INVENTAIRE DES COMPÉTENCESTECHNIQUES (ICT)PlombierCNP 7251Compétences techniques – Plan d'apprentissage individuelNOM________________Objectif en matière de compétences techniques :_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Parcours Oui Non Comment faire pouratteindre mon objectif?Suivre un stage pratiqueParticiper à un stage depréparation à l'examen de6 semaines (programme demise à niveau descompétences techniques)Auto-évaluation descompétences techniquesAutre (précisez)REMARQUE : Pour réaliser une auto-évaluation complète et détaillée de leurscompétences techniques pour un corps de métier précis, les apprentis peuvent remplirun dossier de compétences professionnelles (DCP). (Le DCP est l'outil d'auto-évaluationutilisé dans le cadre du processus d'évaluation des compétences effectué à l'aide dudocument Recognizing Prior Learning, ou RPL). Des renseignements sur ce processussont accessibles auprès de la section dédiée à l'apprentissage du ministère del'Éducation de l'Île-du-Prince-Édouard, Innovation et Études supérieures. Ce documentest destiné aux apprentis en milieu de travail et doit être validé par un compagnond'apprentissage certifié.)Commentaires additionnels :_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __ _______________________Signature de l'apprenti_________________________ __ _______________________DateSignatures des responsables duprogramme Fondamentaux du métierPage 276PlombierCNP 7251

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