Référentiel pour le développement de compétences ...

La compétence collective présentée enfonction de trois rôlesLe Référentiel est constitué de trois tableaux decompétences, chacun étant propre à l’un destrois grands rôles que l’on trouve dans les organismesde formation pour adultes.Ces rôles ont été choisis de façon à catégoriseret à orienter les types de fonctions et compétencesinhérentes à un organisme de formationpour adultes engagé dans l’approche andragogiquepréconisée par le Modèle du RESDAC. Nousreviendrons plus en détail sur ces trois rôles dansla section 3.1.6 Les limites d’un référentielSelon Le Boterf (2008), « un référentiel n’estpas une description du travail réel : comme leurnom l’indique, les référentiels n’indiquent quedes références. Ce sont des points de repère, desbalises, des orientations. Ils sont à considérercomme des objectifs, en fonction desquels les intervenantset leur environnement vont apprendreà construire des pratiques professionnellespertinentes. Ce sont des cibles par rapport auxquellesles salariés vont apprendre à agir aveccompétence. Ils sont ce par rapport à quoi celles-cise construisent. »Il ajoute que « les travaux de conception des référentielsde compétences sont de la plus grandeutilité, mais ils ont été trop souvent guidés parun raisonnement implicite faisant comme si lescompétences existaient en soi, indépendammentdes porteurs de compétences. Or, on nefait que rencontrer des personnes plus ou moinscompétentes. »De plus, toujours selon Le Boterf, il ne faut pasconfondre pratique professionnelle personnelleet référentiel : « La pratique professionnelleconstitue le déroulé des décisions, des actions etdes interactions qu’un intervenant met en œuvrepour réaliser une activité prescrite, pour résoudreune situation problématique, pour faire faceà un évènement, pour répondre à des exigencesfixées par des procédures ou indiquées dans unréférentiel. » La différence est alors faite entre« les perspectives des exigences de la tâche et lesattitudes et séquences opérationnelles par lesquellesles individus répondent réellement à cesexigences. »Dans le même esprit, ce Référentiel n’est qu’uncadre pour établir des balises et harmoniser ledéveloppement des compétences professionnellesdes organisations et de leurs intervenants.Il ne représente qu’un point de départ, non pasune étape finale. Les compétences professionnellesdes intervenants et de l’organisation enformation des adultes changeront, s’adapterontet se peaufineront en fonction des nouvellesréalités qu’impose une société évoluant de plusen plus rapidement.13