Maîtres G - Inspection de la Goutte d'Or (18B)

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CIRCONSCRIPTION DE LA GOUTTE D’OR (18B)LE BILAN INDIVIDUEL ET D’ANTENNE pour les enseignants spécialisésPour les enseignants non spécialisés ayant un rôle de contribution à divers projets pédagogiques de l’équipeplutôt qu’à l’aide aux élèves en difficulté, toutes les rubriques qui suivent ne seront bien sûr pas mentionnées etleur bilan sera rédigé en fonction de leurs actions.Le bilan peut constituer un seul document pour l’antenne, avec une partie collective et des parties individuelles ; ilsera la base du travail de l’antenne de RASED pour l’année prochaine.Le bilan débouche sur des perspectives pour l’année prochaine.Les rubriques qui suivent sont indicatives pour rédiger le bilan selon le plan de votre choix. Pour les enseignantsspécialisés, j’insiste cependant sur l’intérêt de faire figurer les différents éléments cités avec l’organisation quivous convient.Les élèves- les types de difficultés- la représentation du RASED qu’ont les enfants ;- l’implication des élèves dans le projet d’aide ;- les « transferts » en classe explicités avec lui ; les progrès constatés ;- les difficultés persistantes.Les actions, le fonctionnementles modalités d’aides choisies, leur durée, leur efficacité, les réorientations choisies pour améliorer l’efficacité ;les priorités que se fixe l’antenne de RASED en tant qu’équipe : résultats positifs, difficultés ;- le fonctionnement dans les écoles : la place du RASED dans l’équipe pédagogique (PVP compris) ; lacollaboration avec le directeur dans le domaine de la coordination des aides ; le rôle des enseignants nonspécialisés exerçant sur un poste spécialisé ; le lien avec les EVS, AVS, etc. ; la complémentarité des aides dontcelle du RASED (aides dans la classe, aide personnalisée, aide spécialisée, SRAN, accompagnement éducatif,Coup de pouce, ALEM, etc.), la contribution aux PPRE ; les modalités de communication concernant lesdifficultés et le suivi des progrès : réunions de concertation, fiches de demandes d’aide, etc. ; la contribution auprojet d’école ; l’aide aux enseignants ;- le fonctionnement interne de l’antenne de RASED ; les réunions de concertation ;- le fonctionnement externe : enseignant référent, centres de soins, partenaires divers, autres antennes, etc.Les outils et ressources- les outils de communication et de suivi : les documents enseignants-RASED tels que la fiche de demandesd’aide et les réponses à celles-ci, les projets d’aide spécialisée (individuel, de groupe), l’éventuelle plaquette deRASED, le tableau de suivi des élèves du RASED, etc. ;- l’utilisation des évaluations nationales, les évaluations des professeurs ;- les autres outils d’évaluation utilisés : validité, utilisation, communication aux enseignants ;- les ressources : animations, conférences, colloques, stages et autres formations, documentation, etc.Les perspectivesVotre bilan débouchera sur des propositions internes, concernant le fonctionnement pour l’an prochain del’antenne du RASED dans les écoles, et éventuellement externes concernant le travail au niveau de lacirconscription : des suggestions et/ou questions pour l’an prochain peuvent être listées.La lecture des bilans rédigés par les membres du RASED est, comme chaque année, trèsintéressante.Les bilans sont l’expression du type de travail d’équipe du RASED ; ils ont tous été l’objet d’uneprésentation d’équipe, avec des contributions individuelles dans la plupart des cas – contributionsindispensables pour éclairer l’action individuelle.Des extraits de ces bilans figurent dans des encadrés pour illustrer des points de ce « bilan desbilans » et de faire entendre « en direct » la parole des acteurs du RASED : si le bilan du RASED estadressé à l’IEN, le bilan des bilans est adressé à chaque personne du RASED est aux directeurs. Desobservations d’IEN s’intègrent à ce bilan ; une partie des points, questions ou propositions serareprise ou reportée dans la réunion du 3 septembre 2012 à 10h à l’école Duployé.Des bilans se situent dans la durée, par rapport à leur action passée :Au regard de nos prises en charge de cette année, nous constatons une permanence dans l'analyse des difficultés. C'est laraison pour laquelle nos bilans ne répéteront pas les constats et analyses que nous avons faits l'an passé dans nos bilans quisont toujours d'actualité. Nous avons donc fait le choix d'évoquer uniquement les changements par rapport à l'année dernière.Année 2011-2012 – Bilan des bilans du RASED 4
CIRCONSCRIPTION DE LA GOUTTE D’OR (18B)ASPECTS MATERIELS DU FONCTIONNEMENTLes lieuxChaque membre du RASED apprécie d’avoir un local si ce n’est dédié du moins adapté – ce n’est pastoujours le cas en fonction de la configuration de l’école. Des solutions pertinentes ont parfois ététrouvées dans une autre école que celle de l’enfant concerné. Des inquiétudes augmentent dansl’antenne Doudeauville.Une réunion s’imposera rapidement avec la DASES.Les commandesPour les commandes, nous n'avons toujours pas accès directement à l'ensemble du catalogue. L'organisation informatique descommandes ne nous permet pas de consulter puis de choisir les outils. Nous passons donc à côté d'outils qui pourraients'avérer utiles pour les élèves.Il serait utile de signaler ce problème lors des réunions proposées par la DASCO.L’équipement informatiqueNous réitérons notre demande d’ordinateur avec connexion Internet à l’usage du Rased.Réponse réitérée… : l’équipement d’ordinateur avec connexion Internet n’est pas prévu par lamairie à l’intention des RASED.LES ACTIONS DU RASEDUn inventaireVoici un inventaire des actions diverses citées : évaluation, aide aux élèves, réunions et entretiens,organisation, conception et suivi d’outils…- Co-interventions dans et hors de la classe en fonction des projets définis avec les enseignants.- Aide aux élèves fragiles au sein de la classe.- Participation à un projet d’apprentissage particulier : ROLL, langage.- Prise en charge d’un demi-groupe qui n’a pas de difficultés particulières.- Intervention auprès d’un groupe dit d’excellence.- Aide à l’observation.- Aide à des évaluations demandant des passations individuelles.- Participation aux évaluations diagnostique en lecture au CE1.- Contribution aux évaluations nationales.- Participation à la construction matérielle d’outils d’aide en classe : repères pour l’écriture, sous-mainsde lecture…- Aide pédagogique en groupes d’élèves réunis autour de besoins spécifiques.- Aide rééducative individuelle ou en groupe.- Participation à l’aide personnalisée des cycles 1, 2 et 3.- Participation la première semaine de la rentrée à l’aide à la première scolarisation.Suite à l'expérience de cette année, nous avons suggéré un accueil échelonné sur toute la journée de rentrée, et nonseulement sur la matinée, afin de rendre l'accueil de chacun (parents et élèves) plus personnalisé et de favoriser uneséparation dans de meilleures conditions.- Participation à l’accueil des nouveaux élèves de l’école (liaison GS-CP).Année 2011-2012 – Bilan des bilans du RASED 5
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