CONSEILS AUX PARENTS CONSEILS AUX ... - Autism Ontario

CONSEILSAUX PARENTSN o 3 : Foire aux questionsLes questions ci-dessous, qui portent sur les enfants autistes et le système scolaire, sont souvent poséesau personnel d’Autisme Ontario. Le présent document n’a pas la prétention d’être un guide completpour aider votre enfant à naviguer dans le système scolaire; il s’agit simplement d’un outil pour faciliter vosdémarches. Pour de plus amples renseignements, veuillez vous adresser à votre section locale d’AutismeOntario. Vous trouverez celle-ci en consultant le site Web suivant : www.autismontario.com/client/aso/ao.nsf/web/ontariomap.Dans ce document, vous trouverez des réponses aux questions suivantes :1. Quels sont les sites Web que je devrais consulterou connaître pour être en mesure de faciliterl’intégration de mon enfant dans le système scolaireet sa participation à celui-ci?2. Mon enfant vient tout juste de recevoir undiagnostic de trouble du spectre de l’autisme (TSA).Par où dois-je commencer? Que puis-je faire pouraider mon enfant à réussir à l’école?3. Quelles sont les principales habiletés que monenfant devrait acquérir avant son entrée à lamaternelle?4. Que dois-je faire avant d’inscrire mon enfant à lamaternelle ou au jardin?5. Si mon enfant est victime d’intimidation, où puis-jem’adresser pour obtenir de l’aide?6. Quelles mesures puis-je prendre pour établir unecommunication libre, efficace et directe avec l’écolede mon enfant?7. Qu’est-ce qu’une équipe-école?8. Lorsque je communique avec l’école de mon enfant,quelle est la relation idéale qui devrait être établiepour former une équipe de travail positive etproductive?9. Où puis-je me procurer un exemplaire du planpour l’enfance en difficulté élaboré par le conseilscolaire de mon enfant?10. Où puis-je trouver un exemple de Pland’enseignement individualisé (PEI) et d’autresressources?11. Quelle est la différence entre un Comitéd’identification, de placement et de révision (CIPR)et un Plan d’enseignement individualisé (PEI)?12. À quel moment le PEI de mon enfant est-il préparéet à combien de reprises est-il révisé?13. Qui prépare le PEI de mon enfant? Quelsrenseignements ou quels documents contient-il?Est-ce que je peux assister à cette réunion?14. Que dois-je faire si je ne suis pas d’accord avec ladécision du CIPR?15. Qu’est-ce que le DSO? Qui a accès au dossierde mon enfant? Si ce dossier contient desrenseignements inexacts ou périmés, que puis-jefaire pour qu’ils en soient retirés?16. Est-ce que je peux demander un aide-enseignantpour mon enfant?17. Que se passe-t-il si le territoire desservi par l’écoleest modifié et que mon enfant doit faire partie d’unautre secteur de fréquentation l’année prochaine, etqu’on lui demande de changer d’école?18. Comment puis-je savoir qui sera l’enseignante oul’enseignant de mon enfant pour la prochaine annéescolaire?1

1. Quels sont les sites Web que je devrais consulterou connaître pour être en mesure de faciliterl’intégration de mon enfant dans le systèmescolaire et sa participation à celui-ci?Voici une liste de sites Web qu’il est important deconnaître :Éducation de l’enfance en difficulté en Ontario :www.edu.gov.on.ca/fre/parents/speced.htmlRèglements sur l’enfance en difficulté enOntario : www.edu.gov.on.ca/fre/general/elemsec/speced/regs.htmlLa Loi sur l’éducation est le document le plusimportant à connaître; vous pouvez y accéder encliquant sur le lien suivant : www.e-laws.gov.on.ca/html/statutes/french/elaws_statutes_90e02_f.htm.Le Règlement 181/98 , un règlement afférentà la Loi sur l’éducation de l’Ontario, expliquecomment procède le Comité d’identification,de placement et de révision (CIPR) pouridentifier un élève comme « élève en difficulté »et pour décider d’un placement en conséquence. Ildécrit également les procédures d’appel en cas dedésaccord avec les décisions du CIPR.Pour vous procurer un résumé de ce document,rendez-vous sur le site Points saillants duRèglement 181/98 : Identification et placementdes élèves en difficulté : www.edu.gov.on.ca/fre/general/elemsec/speced/hilites.html.Le Règlement 306, un règlement afférent à la Loisur l’éducation de l’Ontario, décrit les programmesd’enseignement et les services à l’enfance endifficulté. www.e-laws.gov.on.ca/html/regs/french/elaws_regs_900306_f.htm.Le document intitulé Note Politique/Programmes no 81 décrit les services auxiliairesde santé offerts en milieu scolaire (p. ex., lesservices d’orthophonie, d’ergothérapie et dephysiothérapie). www.edu.gov.on.ca/extra/fre/ppm/81f.htmlLe document intitulé Note Politique/Programmes n° 140 contient des directives àl’intention des écoles de l’Ontario concernantl’incorporation des méthodes d’analysecomportementale appliquée (ACA) dans lesprogrammes des élèves présentant un trouble duspectre autistique (TSA). http://www.edu.gov.on.ca/extra/fre/ppm/140.html.Le ministère de l’Éducation a préparé des foiresaux questions : une pour les élèves ayant un TSA :(www.edu.gov.on.ca/fre/general/elemsec/speced/autism.html); et une autre sur les besoinsparticuliers dans un sens plus large : www.edu.gov.on.ca/fre/general/elemsec/speced/Questions_and_Answers_Parents_French.pdf.Votre conseil scolaire devrait avoir élaboré un planpour l’enfance en difficulté et l’avoir mis à votredisposition sur son site Web. Ce plan se trouvehabituellement à la section intitulée « Parents »ou « Éducation de l’enfance en difficulté ». Sivous avez de la difficulté à trouver ces documents,adressez-vous directement à votre conseil scolairequi saura sûrement vous guider dans votrerecherche.2. Mon enfant vient tout juste de recevoir undiagnostic de trouble du spectre de l’autisme(TSA). Par où dois-je commencer? Que puis-jefaire pour aider mon enfant à réussir à l’école?Soyez conscient que vous serez le meilleurdéfenseur des droits de votre enfant pendant toutson cheminement scolaire. Il est important quevous soyez vous-même à l’aise avec les termesutilisés par le personnel scolaire et que vous ayezune bonne idée des règlements et des pratiquesconcernant l’enfance en difficulté dans votrerégion.Vous devez également savoir qu’au fil des ans, vousconstituerez un dossier d’information volumineuxau sujet de votre enfant. Voici quelques conseilspour vous aider à gérer l’ensemble des documentsécrits qui vous seront transmis :2No 3 CONSEILS AUX PARENTS : Foire aux questions

• Conservez une chemise ou un cartablecontenant toutes les évaluations, tous lesrapports, toutes les lettres de diagnostic,tous les rapports d’activité thérapeutique,les documents provenant du Comitéd’identification, de placement et de révision(CIPR) ainsi que le Plan d’enseignementindividualisé (PEI) de votre enfant.• Notez dans un cahier tous vos contacts avecl’école. Si vous assistez à une réunion, notezdans votre cahier le contenu des ententesconclues à la réunion (tel que vous l’avezcompris). De cette façon, les choses serontclaires et vous éviterez toute confusion àce sujet par la suite. Prenez soin d’indiquerles dates des réunions et des conversationstéléphoniques ainsi que les noms despersonnes qui étaient présentes ou aveclesquelles vous avez eu des échanges. Cesrenseignements vous permettront de mieuxplaider la cause de votre enfant.• Demandez à recevoir les comptes rendus desréunions qui ont eu lieu à l’école. Dans laplupart des cas, l’école prend note de tout cequi se passe pendant une réunion et de toutesles conversations téléphoniques. Vous aveztout à fait le droit de demander copie de cesnotes, pour vos propres dossiers.3. Quelles sont les principales habiletés que monenfant devrait acquérir avant son entrée à lamaternelle?Le Conseil scolaire du district de Toronto a conçuun document pour aider les parents à préparerleur enfant à acquérir les habiletés dont ils aurontbesoin à la maternelle. Ce document, dont un brefrésumé est présenté ci-dessous, peut être consultéà l’adresse suivante : www.edu.gov.on.ca/fre/parents/a4f.pdf.• Choix – offrez à votre enfant la possibilitéde prendre des décisions à la maison. Parexemple, laissez-le choisir ses propresvêtements, activités, collations, etc.• Partage – si votre enfant est actuellementinscrit en milieu de garde ou à un programmepréscolaire, il est fort probable que denombreuses occasions de partager jouets,matériel de bricolage et espace se présententà lui. Veillez à l’encourager à partager et àattendre son tour le plus possible.• Nouveaux milieux – permettez à votre enfantde s’adapter à de nouveaux environnementset, plus particulièrement, d’apprivoiser lescomportements escomptés dans ces milieux.Par exemple, à la bibliothèque, en présence denouvelles personnes, l’enfant doit demeurersilencieux et il existe des limites qu’il peut oune peut pas franchir, etc.• S’habiller tout seul – encouragez votreenfant à s’habiller et à se déshabiller tout seulle plus souvent possible, y compris lorsqu’ilva à la salle de bains. Laissez-le enfiler etretirer son pantalon, sa veste et ses vêtementsd’hiver. Portez une attention particulièreaux articles avec lesquels votre enfantéprouve des difficultés et créez des occasionssupplémentaires pour qu’il puisse s’exercer.De plus, notez qu’il serait préférable quevotre enfant ne porte pas de vêtements aveclesquels il éprouve des difficultés pendant lespremières semaines d’école, du moins, jusqu’àce qu’il soit à l’aise dans son nouveau milieu.• Communication des besoins – offrez à votreenfant de nombreuses possibilités d’exprimerses besoins et ses désirs à des adultes (connusou non) et à ses pairs.• Reconnaître son prénom – parlez à votreenfant de son prénom et permettez-lui de levoir souvent écrit; parlez-lui des lettres qui lecomposent et encouragez toute initiative de sapart pour écrire son prénom sans aide.• Familiarisation avec le curriculum –familiarisez votre enfant avec les nombres,les formes, les régularités, le tri, l’estimationet les mesures. Tirez des exemples de la viequotidienne : demandez-lui combien de3No 3 CONSEILS AUX PARENTS : Foire aux questions

pépites de chocolat contient son biscuit, quelleest la forme de son cornet de crème glacée,etc.• Stimuler son imagination – offrez à votreenfant l’occasion de créer de l’art et del’artisanat, de s’adonner à des jeux inventifset de chanter des chansons et des comptines.Permettez-lui également de se familiariseravec un éventail de matériel et d’objets telsque de la pâte à modeler, des balles, des bacs àsable, des bacs à eau, etc.4. Que dois-je faire avant d’inscrire mon enfant à lamaternelle ou au jardin?Au cours de l’année qui précède l’inscription devotre enfant à la maternelle ou au jardin, il estrecommandé de suivre les étapes ci-dessous.Un an avant :• Rendez-vous à l’école pour vous présenter etprésenter votre enfant;• Discutez des besoins de votre enfant;• Un ami, votre conjoint ou un intervenantpeut vous accompagner pour vous apporter unsoutien moral.Inscription• Présentez-vous à la séance d’inscription devotre école et procurez-vous une troussed’inscription;• Élaborez un plan pour votre enfant, lequeldevrait porter notamment sur les diversintervenants de l’école que votre enfantcôtoiera et sur les services communautairesdont il a besoin.Janvier / mars• Continuez d’élaborer le plan de l’annéescolaire de votre enfant en collaborationavec le personnel de l’école et les partenairescommunautaires;• Assistez aux séances d’information de l’école;• Prévoyez une visite à l’école avec votre enfant.Avril / mai / juin• Visitez l’école afin de familiariser votre enfantavec son milieu scolaire, notamment la salle declasse et tout autre endroit auquel votre enfantaura accès (gymnase, cour d’école, etc.).• Pour connaître les étapes à suivre avant lamaternelle, consultez le lien suivant :www.edu.gov.on.ca/fre/parents/a1f.pdf.Source : ONTARIO. MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION.« Planification efficace pour les enfants ayant des besoinsparticuliers », Guide de planification d’entrée à l’école(en ligne), Gouvernement de l’Ontario, 2005 (consulté le2010-08-18). www.edu.gov.on.ca/fre/parents/specialneedsf.pdf.5. Si mon enfant est victime d’intimidation, où puis-jem’adresser pour obtenir de l’aide?• Communiquez avec le personnel de l’école leplus rapidement possible;• Dans le cadre du programme de préventionde l’intimidation de l’école, les enseignantsdevraient aborder l’intimidation ouvertementen classe avec les élèves, afin de leur faireprendre conscience de l’importance de l’amitiéde même que du respect des autres et de leurssentiments;• Demandez à consulter le code de conduite del’école qui régit la façon dont doivent interagirles élèves, les enseignants et les autresmembres de la communauté scolaire les unsenvers les autres;• Demandez à consulter la politique deprévention de l’intimidation de l’école quiprévoit des solutions qui peuvent et quidoivent être utilisées par le personnel del’école pour résoudre les problèmes.• Après un délai raisonnable, si vous êtesinsatisfait de l’intervention de l’école,4No 3 CONSEILS AUX PARENTS : Foire aux questions

communiquez avec l’agent de supervision duconseil scolaire.Source : ONTARIO. MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION.L’intimidation : Essayons d’y mettre un terme (en ligne),Gouvernement de l’Ontario, 2009. (Consulté le 18 août 2010).Sur Internet : www.edu.gov.on.ca/fre/parents/bullyingf.pdf.6. Quelles mesures puis-je prendre pour établirune communication libre, efficace et directe avecl’école de mon enfant?Une communication efficace est un élémentessentiel à la réussite de votre enfant. Enfournissant d’emblée des renseignements, tels quedes rapports d’évaluation récents, vous permettezau personnel scolaire de mieux comprendre votreenfant et de connaître les stratégies à adopterà son égard. Il est également important decommuniquer tout renseignement supplémentairesusceptible d’aider le personnel scolaire à élaboreret mettre en œuvre un programme éducatif.Assurez-vous de mentionner les talents ethabiletés que vous avez pu observer à la maisonou dans la communauté, ainsi que les préférences,les modes d’apprentissage convenables et lesréactions à diverses situations.À la maison, offrez à votre enfant la possibilitéde mettre en pratique les habiletés enseignéesen classe et donnez un feedback à l’équipeécolesur les progrès constatés. Rappelez-vousque, sans votre aide, le personnel de l’école n’aaucun moyen de savoir si l’enfant a assimilé ceshabiletés et s’il les applique à la maison et dans lacommunauté.Une communication fréquente et ouverteest primordiale. Un moyen d’y arriver estde rencontrer l’équipe-école de votre enfantà intervalles réguliers. Un autre moyenpossible serait de tenir un journal quotidien decommunication qui établirait un lien entre lamaison et l’école. Ce journal donnerait l’occasionaux enseignants d’inscrire leurs commentairessur les progrès de l’enfant ou sur toute questionpréoccupante et permettrait aux parents deconsigner tout renseignement récent sur leurenfant, par exemple, un réveil difficile, sonhumeur et autre particularité. En l’absence demodèle établi de journal de communication,adressez-vous à d’autres parents pour obtenir plusde détails sur le type de journal qu’ils préfèrent.Vous devez trouver la méthode la plus appropriéepour vous, votre enfant et son enseignant.Source : ONTARIO. MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION.Plan d’enseignement individualisé (PEI) : Guide (en ligne),Gouvernement de l’Ontario, 2004 (consulté le 2010-08-18).Sur Internet : www.edu.gov.on.ca/fre/general/elemsec/speced/guide/resource/iepresguidf.pdf.7. Qu’est-ce qu’une équipe-école?L’équipe-école est composée de la direction, del’enseignant, de l’enseignant-ressource et parfoismême de l’aide-enseignant. Des membres del’équipe-conseil, y compris le consultant en TSA,l’orthophoniste, le conseiller pédagogique oudes membres du conseil scolaire offrant d’autresservices, peuvent s’ajouter à l’équipe-école. Larencontre de l’équipe-école pourrait servir àpréparer la réunion du CIPR ou la discussionsur les achats d’équipement spécialisé (SEP -somme liée à l’équipement spécialisé). Les parentsdevraient être invités à toutes les rencontres quiconcernent leur enfant. Pourtant, selon notreexpérience, les invitations ne sont pas toujourslancées, à l’exception des cas où les parentsdemandent expressément à y assister.8. Lorsque je communique avec l’école de monenfant, quelle est la relation idéale qui devrait êtreétablie pour former une équipe de travail positiveet productive?• Favorisez une communication constante etrégulière en langage clair et simple (éviter lejargon);• S’il y a lieu, contactez l’équipe-école pourvous faire préciser certaines informations;vous pourrez ainsi vous assurer que votreenfant et vous-même comprenez le PEI,5No 3 CONSEILS AUX PARENTS : Foire aux questions

son lien avec le bulletin scolaire provincial, etle processus de PEI;• Demandez à être avisé par écrit ou partéléphone de toute rencontre de l’équiperesponsable de l’élaboration du PEI de votreenfant;• Demandez à être informé de l’ordre du jour deces rencontres et de l’identité des personnesqui y assisteront;• Faites-vous confirmer à l’avance que l’équipevous donnera l’occasion de prendre part àl’élaboration du PEI et cherchez à savoir dansquelle mesure et de quelle façon il vous serapossible de participer à cette démarche;• Insistez sur l’importance de vous permettre, àvous et votre enfant, de faire une contributionsignification à l’élaboration du PEI;• Prenez les dispositions nécessaires pourobtenir un exemplaire du PEI, ainsi qu’undeuxième exemplaire si votre enfant est âgéde 16 ans ou plus, tel que prescrit par leRèglement 181/98.• Assurez-vous que l’école communiquera avecvous régulièrement relativement à certainesquestions préoccupantes (soulevées par vous,votre enfant ou l’école) et posera des questions,s’il y a lieu, afin de faciliter la compréhensionou d’obtenir des précisions.Si vous n’entretenez pas de telles relationsavec les membres de l’équipe-école de votreenfant, discutez avec eux de la façon dont vouspouvez contribuer à faciliter le processus. S’il ya lieu, demandez à des membres d’organismescommunautaires, des intervenants, des amis oud’autres parents qui connaissent bien le systèmescolaire d’assister aux rencontres, afin de vous aiderà bâtir et consolider ce genre de relations. Cesétapes feront toute la différence au monde pourvous et votre enfant.Source : ONTARIO. MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION.Plan d’enseignement individualisé (PEI) : Guide (en ligne),Gouvernement de l’Ontario, 2004 (consulté le 2010-08-18). SurInternet : www.edu.gov.on.ca/fre/general/elemsec/speced/guide/resource/iepresguidf.pdf.9. Où puis-je me procurer un exemplaire du planpour l’enfance en difficulté élaboré par le conseilscolaire de mon enfant?Le lien ci-dessous permet d’accéder à un documentdu ministère de l’Éducation qui contient desrenseignements sur chaque conseil scolaire enOntario, y compris leurs programmes et servicesd’éducation de l’enfance en difficulté et le guideà l’intention des parents. www.edu.gov.on.ca/fre/general/elemsec/speced/School_Board_SEPs_and_Parent_Guides_French.pdf.10. Où puis-je trouver un exemple de Pland’enseignement individualisé (PEI) et d’autresressources?Le lien ci-dessous permet d’accéder au site Webdu ministère de l’Éducation qui présente un brefaperçu du PEI, ainsi que des exemples de PEI pourcertaines catégories d’anomalies, dont l’autisme.www.ontariodirectors.ca/IEP-PEI/fr.htmlVoici un lien additionnel pour accéder au site duministère de l’Éducation qui présente des exemplesde PEI et qui permet d’illustrer ce à quoi pourraitressembler le PEI de votre enfant. Un numérod’identification et un mot de passe sont requis poury accéder. Veuillez utiliser IEPDemo en guise denom d’utilisateur et demo comme mot de passe.http://iep.edu.gov.on.ca/IEPWeb/login_fr.jsp.11. Quelle est la différence entre un Comitéd’identification, de placement et de révision (CIPR)et un Plan d’enseignement individualisé (PEI)?Un Comité d’identification, de placement et derévision (CIPR) est formé d’au moins 3 membres.L’un d’entre eux doit être un directeur ou un agentde supervision du conseil scolaire. Le rôle duCIPR est de décider si un élève doit être considéré6No 3 CONSEILS AUX PARENTS : Foire aux questions

comme un enfant en difficulté, de préciser lanature de la difficulté, de déterminer un placementapproprié pour l’élève et de réévaluer les décisionsprises en ce sens au moins une fois au cours dechaque année scolaire.Les parents et les élèves de 16 ans et plus peuventassister et participer à toutes les délibérationsdu comité qui concernent l’élève. Les autrespersonnes admises aux rencontres du CIPR sont :le directeur de l’école de l’élève, le personnelenseignant, tel que les enseignants et lesenseignants-ressources, un représentant d’unparent ou de l’élève âgé de 16 ans ou plus, afin dedéfendre ses intérêts et d’apporter un soutien, etun interprète, si nécessaire.Les parents peuvent demander par écrit audirecteur la tenue d’une réunion du CIPR. Unaccusé de réception devrait leur être envoyé dansun délai de 15 jours.Au moins 10 jours avant la réunion du CIPR,les parents recevront une invitation ainsi qu’unecompilation écrite de tous les renseignements quele président du CIPR a obtenus à propos de l’élève.Avant de s’adresser au CIPR, les parents devraientse préparer à présenter le cas de leur enfant, sansoublier ses points forts et ses besoins.Le fait de s’adresser à un groupe aussi imposantque le CIPR n’est pas chose courante pourla plupart des parents et peut se révéler uneexpérience accablante et émouvante. Unepréparation rigoureuse vous permettra desurmonter votre malaise et augmentera voschances d’obtenir ce dont votre enfant a besoin.Le Plan d’enseignement individualisé (PEI) portesur les renseignements, les stratégies et les objectifséducatifs individuels qui doivent être préparéspour l’élève dans les 30 jours de classe qui suiventle placement de l’élève dans le programme. Laconsultation des parents est obligatoire dans lecadre de ce processus. Le PEI fait notamment étatdes points forts et des besoins de l’élève (veillez àdresser votre propre liste), des résultats de touteévaluation effectuée par le personnel de l’école oufournie par les parents, du niveau de rendementactuel de l’élève, des objectifs éducatifs (les attentesd’apprentissage seront mises à jour à chaque étapedu bulletin; les buts annuels seront associés à unepériode plus longue); il contient également desrenseignements détaillés sur les programmes etservices d’éducation de l’enfance en difficulté, surles adaptations et les modifications du programmede l’enfance en difficulté dont l’élève bénéficiera,et peut-être aussi un plan de transition.12. À quel moment le PEI de mon enfant est-ilpréparé et à combien de reprises est-il révisé?Un PEI devrait être réexaminé et mis à jour aumoins à chaque étape du bulletin et au besoin.Le PEI doit être considéré comme un documentde travail. Les modifications apportées aux butsdu programme, aux attentes, aux stratégies,au matériel et au soutien offert doivent êtreconsignées au fur et à mesure et communiquéesaux parents et à l’élève.Si le PEI contient des attentes d’apprentissageuniquement pour la première étape, l’enseignantresponsable de la matière dont il est question doitconsigner dans le PEI les attentes d’apprentissagequi seront évaluées au cours de la deuxième étape;les nouvelles attentes doivent être communiquéesà l’enfant et aux parents ou tuteurs au début dela deuxième étape. Le même processus est reprisà la troisième étape dans les écoles élémentaires,ainsi que dans les écoles secondaires dont l’annéescolaire n’est pas divisée en semestres.Source : ONTARIO. MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION.Plan d’enseignement individualisé (PEI) : Guide (en ligne),Gouvernement de l’Ontario, 2004 (consulté le 2010-08-18).Sur Internet : .7No 3 CONSEILS AUX PARENTS : Foire aux questions

13. Qui prépare le PEI de mon enfant? Quelsrenseignements ou quels documents contient-il?Est-ce que je peux assister à cette réunion?Qui prépare le PEI de mon enfant?Le PEI est élaboré par l’enseignant, l’enseignantressourceet les parents. L’équipe peut solliciterl’avis de thérapeutes, de spécialistes et d’autrespersonnes.Quels renseignements ou quels documentscontient-il?Le PEI contient des renseignements sur :• les points forts et les besoins de l’élève;• les diagnostics médicaux pertinents et lesrenseignements sur l’état de santé de l’élève;• des données d’évaluation pertinentes;• le niveau de rendement actuel de l’élève;• les adaptations nécessaires;• les modifications au programme d’études;• des programmes comportant des attentesdifférentes;• les buts annuels du programme et les attentesd’apprentissage précises rattachées à chaquebut;• les services en enfance en difficulté et lesservices connexes offerts à l’élève;• les stratégies d’évaluation pour mesurer leprogrès en fonction des buts;• les consultations avec les parents;• le plan de transition (pour les élèves de 14 anset plus).Est-ce que je peux assister à la réunion où il seraquestion du PEI de mon enfant?Les parents devraient assister à la rencontre etparticiper activement à l’élaboration du PEI plutôtque de se contenter de recevoir le PEI final sansavoir donné leur avis. Ils devraient préparer unexposé des besoins de leur enfant et formulerquelques buts éducatifs sur lesquels ils aimeraientque l’école se penche.14. Que dois-je faire si je ne suis pas d’accord avec ladécision du CIPR?Les conseils scolaires et les parents ou tuteurspeuvent s’entendre sur les programmes éducatifset services à l’enfance en difficulté à privilégierpour un élève, sans avoir recours au Comitéd’identification, de placement et de révision(CIPR). Néanmoins, le processus normatif duCIPR représente un bon cadre pour tous cesacteurs car il permet de garantir que tous lesbesoins de l’élève sont pris en considération.En cas de débat, à savoir si l’élève est un enfanten difficulté ou non ou dans quel programme ilserait le plus approprié de le placer, la premièreétape pour les parents ou tuteurs et la directionde l’école est de convoquer une réunion du CIPR,comme le prescrit l’article 14 du Règlement181/98.Le parent ou le tuteur qui est insatisfait del’identification des difficultés de son enfant ou dela décision du CIPR concernant le placement decelui-ci peut suivre les trois étapes suivantes :i. demander une deuxième réunion avec leCIPR; et/ouii. interjeter appel de la décision par écrit auprèsd’une commission d’appel établie par leconseil scolaire en envoyant l’avis d’appelau/à la secrétaire du conseil scolaire (qui estgénéralement la directrice ou le directeur del’éducation), dans les 30 jours après avoir reçul’énoncé de décision du CIPR;iii. et en dernier lieu, si désiré, présenter un appelau Tribunal de l’enfance en difficulté del’Ontario.8No 3 CONSEILS AUX PARENTS : Foire aux questions

Source : ONTARIO. MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION.Résolution des questions relatives à l’identification ou auplacement des élèves : marche à suivre pour les parents et lestutrices ou tuteurs (en ligne), Gouvernement de l’Ontario, 27juin 2007 (consulté le 2010-08-18). Sur Internet : www.edu.gov.on.ca/fre/general/elemsec/speced/issuesf.html.15. Qu’est-ce que le DSO? Qui a accès au dossierde mon enfant? Si ce dossier contient desrenseignements inexacts ou périmés, que puis-jefaire pour qu’ils en soient retirés?Le Dossier scolaire de l’Ontario (DSO) fait étatdes progrès scolaires des élèves dans toutes lesécoles en Ontario. Les bulletins scolaires et lesrenseignements personnels des élèves se trouventdans ce dossier qui est conservé au bureau de leurécole.S’il a été établi que votre enfant est un « enfanten difficulté » et qu’un plan d’enseignementindividualisé a été élaboré à son intention, ce plansera inclus dans son dossier scolaire. Le Dossierscolaire de l’Ontario contient également lesrésultats de toutes les évaluations pertinentes ainsique l’information médicale (p. ex. un diagnostic) etliée à la santé de votre enfant (p. ex. des rapportsde progrès en ergothérapie ou en physiothérapie).Les enseignants impliqués ont accès au DSOet peuvent donc se renseigner sur les difficultésparticulières de votre enfant, sur ses points forts etses besoins ainsi que sur son style d’apprentissage.À la condition d’avoir en main un formulaire deconsentement signé par un parent, les conseillerspédagogiques et d’autres employés du conseilscolaire peuvent aussi consulter le DSO devotre enfant. Lors de la signature du formulaireen question par les parents, la durée de ceconsentement est précisée. Il est habituellementvalable pour un an.À chaque année, un parent devrait solliciter parécrit un rendez-vous avec la direction de l’écoleafin de demander à voir le DSO de son enfant etvérifier si ce dossier contient tous les documentspertinents les plus récents. Lorsqu’un parent al’impression que de vieux documents (p. ex. uneévaluation en psychoéducation, réalisée plus detrois ans auparavant ou un diagnostic qui a étémodifié) devraient être retirés du dossier, il doiten faire la demande par écrit à la direction del’école. S’il manque des documents, les parentsdoivent aussi demander à ce que les documentsmanquants soient ajoutés dans le dossier scolairede leur enfant. Il est important que ce dossiersoit mis à jour avant le début de chaque annéescolaire, de façon à ce que le nouvel enseignantait accès à l’information la plus récente au sujet devotre enfant. Il est donc recommandé de faire le« ménage » des DSO à tous les ans, au début dumois de juin.Un guide préparé par le ministère de l’Éducationsur le Dossier scolaire de l’Ontario est disponibleà l’adresse suivante : www.edu.gov.on.ca/fre/document/curricul/osr/osrf.html.16. Est-ce que je peux demander un aide-enseignantpour mon enfant?Les parents ne peuvent demander un aideenseignantpour leur enfant; ils peuvent cependantdresser la liste des différents besoins de l’enfant.L’appui d’un aide-enseignant n’est qu’un moyenparmi d’autres pour répondre aux besoins d’unélève. Les parents doivent faire part des besoinsde leur enfant à l’équipe-école avant la réuniondu CIPR afin qu’elle puisse tenir compte deces renseignements dans la recommandationde placement et prendre des décisions enconséquence. D’autres moyens peuvent êtreutilisés pour répondre aux besoins de l’élève dontles suivants : adaptations, modifications, bénévolesen milieu scolaire, pairs de la même classe oud’une classe de niveau supérieur, étudiants auniveau collégial et enseignant-ressource.9No 3 CONSEILS AUX PARENTS : Foire aux questions

17. Que se passe-t-il si le secteur desservi par l’écoleest modifié et que mon enfant doit faire partied’un autre secteur l’année suivante, et qu’on luidemande de changer d’école?Dès que vous êtes mis au courant de cechangement, vous devriez remplir le formulaireélaboré par le conseil scolaire pour traiter lesdemandes de fréquentation d’une école situéeà l’extérieur du secteur qui vous a été attribuéet y indiquer les raisons pour lesquelles il seraitpréférable que votre enfant reste à son écoleactuelle. Fréquenter une école dans un autresecteur n’est possible que si l’école a de la place;chaque demande sera examinée individuellement.S’il est impossible que votre enfant demeure à sonécole actuelle, demandez la tenue d’une réunionde transition dans les plus brefs délais entre lepersonnel de l’école actuelle, le personnel del’école que devra fréquenter votre enfant et vousmême;prenez des dispositions pour que votreenfant visite sa nouvelle classe et sa nouvelle écoleet rencontre son nouvel enseignant avant le débutde la nouvelle année scolaire.18. Comment puis-je savoir qui sera l’enseignante oul’enseignant de mon enfant pour de la prochaineannée scolaire?Habituellement vers la mi-juin, les écolessont en mesure de vous indiquer, du moins àtitre provisoire, le nom de l’enseignante ou del’enseignant de votre enfant pour la prochaineannée scolaire. L’enseignant ou l’enseignantressourcedevrait transmettre cette information àvotre enfant dans le cadre du plan de transition.Il est possible de prendre une photo du nouvelenseignant, d’organiser une rencontre avec lui etde rédiger un scénario social. Ce scénario peutêtre envoyé à la maison de façon à ce que lesparents puissent travailler avec leur enfant afin defaciliter sa transition d’une classe à la suivante.À propos du document « Conseils aux parents »Les renseignements contenus dans le présent document sont à titre d’information seulement. Autisme Ontario fait tout en son pouvoir pour vérifierl’exactitude et la fiabilité de ces renseignements mais ne peut garantir qu’ils sont à jour, complets et exempts d’erreurs. Autisme Ontario ne cautionneaucun produit, traitement ou thérapie en particulier et n’évalue pas non plus la qualité des services dont il est fait mention dans ses publications. Noussuggérons donc fortement aux lecteurs du présent document de communiquer avec des professionnels de leur secteur pour discuter avec eux des besoinsd’une personne de leur entourage qui présente un trouble du spectre de l’autisme.10 No 3 CONSEILS AUX PARENTS : Foire aux questions© 2011 Autisme Ontario. Numéro d’enregistrement 119248789RR0001. 1179, rue King Ouest, bureau 004, Toronto (Ontario) M6K 3C5Téléphone : 416-246-9592 Télécopie : 416-246-9417 www.autismontario.com