Dossier pédagogique - 3 e partie

▲ ▲▲LES ÉQUIPESEnsemble, aller de l’avantAu sein de l’Unité, les Éclaireuses-Éclaireurs sont répartisen petits groupes structurés de cinq à huit adolescents :les Équipes. Cette répartition est un choix pédagogique fondamentaldu scoutisme, pour cette tranche d’âge en particulier.L’Unité, qui rassemble vingt-cinq à trente Éclaireuses-Éclaireurs,est un groupe trop important pour que lesadolescents puissent s’y épanouir pleinement. L’Équipepermet à chacun de trouver sa place, de s’impliquer personnellement,d’avoir un rôle bien défini. De plus, l’organisationen Équipes permet aux Responsables d’encadrer indirectementtoute l’Unité en associant des adolescents àla direction des petits groupes que sont les Équipes : lesPilotes et les Copilotes.Les Équipes vivent dans la durée, se renouvellent progressivementet s’organisent autour d’un projet commun.Les Équipes permettent :❖ de reconnaître la place de chacun,❖ d’intégrer les nouveaux,❖ d’apprendre la vie collective et la démocratie par laprise de parole et de responsabilité,❖ de favoriser l’autonomie, l’initiative et la responsabilitéde chacun,❖ d’apprendre des compétences techniques par l’éducationmutuelle.L’Équipe fonctionne comme une mini-Unité, avec des plusâgés et des plus jeunes. Elle a ses activités et ses décisionspropres, mais elle reste en cohérence avec le reste de l’Unité.▲L’UNITÉ LES ÉQUIPES25

Des Équipes qui durentCOMME l’Unité, les Équipes vivent dans ladurée. Tout en conservant leur identité,leur nom, leurs anciens membres, ellesintègrent chaque année de nouveaux venus. Cesnouveaux sont répartis entre les Équipes de manièreà conserver un équilibre entre les âges, lessexes et les affinités.Conserver les Équipes d’une année sur l’autrepermet l’émergence d’une identité dans ce petitgroupe. Cette identité, valorisante vis-à-vis de l’intérieurcomme de l’extérieur, permet aux Éclaireuses-Éclaireursd’être fiers d’appartenir à leurÉquipe. Une Équipe pérenne, c’est également uneÉquipe qui responsabilise ses membres quant àl’entretien de son patrimoine : matériel, finances,coin d’Équipe et même folklore.Bien sûr, il reste toujours possible de dissoudreou de refondre une Équipe en cas de difficultéparticulière, ou d’en créer une si l’Unité se développe.À propos de la mixitéDeux modèles coexistent dans le Mouvement :des Équipes mixtes et non mixtes. Le choix dépendde l’histoire de l’Unité ; il doit se faire en toutétat de cause dans le respect des individualités etde l’intimité de chacun.▲ Les Équipes mixtesCe système – qui assure la continuité de la mixitéde la branche cadette à la branche aînée – a l’avantaged’assurer la coéducation filles-garçons au seinde l’Équipe. En contrepartie, il faut assurer dansles activités de l’Unité des temps où les filles d’unepart et les garçons d’autre part peuvent se retrouverentre eux. Dans le cas d’Équipes mixtes, il fautfaire attention à ne pas reproduire les stéréotypesdans la répartition des tâches « masculines » et« féminines ». En particulier, et dans la mesure dupossible, le Pilote et le Copilote seront de sexedifférent.Le coucher, comme les repas, constitue un tempsfort de la vie quotidienne au camp. Il nécessite dedisposer d’au moins deux tentes dans le coind’Équipe pour permettre un couchage non mixte,tel que l’exige la législation pour cette tranche d’âge.26LES ÉQUIPES▲

▲ Les Équipes non mixtesCe système donne davantage la possibilité auxfilles d’une part et aux garçons d’autre part de seretrouver entre eux. Il oblige à casser les stéréotypesdans la répartition des rôles et le choix desprojets de l’Équipe. De plus, il permet un couchageen commun de tous les membres del’Équipe, et donc le partage d’un temps fort de lavie d’Équipe au moment du coucher.Les Équipes non mixtes nécessitent en contrepartiedes activités réellement mixtes en Unité.chaque équipier soit responsable d’un poste d’actionà sa portée. Les postes d’action sont l’occasiond’apprendre de nouvelles compétences : celuiqui prend le poste n’est pas forcément celui qui estau départ l’expert du domaine. Le contraire estmême souhaitable. Ainsi, chacun devient un peuplus polyvalent. Tenir un poste d’action dansl’équipe doit être valorisant pour chacun.▲ Le tandem Pilote-CopiloteContrairement aux autres postes d’action, le Piloteet le Copilote de chaque Équipe sont désignéspar les Responsables qui prennent encompte :➟ la connaissance de l’Équipe et de l’Unité, liéele plus souvent à l’ancienneté,➟ le charisme,➟ des compétences techniques, même s’iln’est pas demandé à un Pilote ou à un Copilotede tout savoir puisqu’ils peuvent s’appuyer surles compétences de leurs équipiers,➟ une capacité d’organisation : celle-ci a puêtre montrée lors de chefs-d’œuvre, de jeux,éventuellement comme Copilote précédemment,etc.,➟ une capacité d’écoute et d’attention auxautres.Les postes d’action▲ Une place et des responsabilitéspour chacunChaque membre de l’Équipe est responsable d’unposte d’action. Cette responsabilisation de tous donneà l’Équipe une grande autonomie et favorise les apprentissages.Les postes d’action sont attribués parconsensus en Conseil d’Équipe, sauf ceux de Piloteet de Copilote ; ces derniers sont conférés par lesResponsables. La charge d’un poste court normalementde septembre à septembre.Le Pilote et les Responsables veillent à ce queLe Pilote➟ assure la communication entre les Responsableset les Éclaireuses-Éclaireurs deson Équipe,➟ aide et forme ses coéquipiers, y comprisle Copilote,➟ coordonne le fonctionnement del’Équipe, ses activités et son projet,➟ délègue des responsabilités aux autrescoéquipiers.Le Copilote➟ veille à l’ambiance de l’Équipe,➟ accueille les nouveaux,➟ veille à la qualité de la vie quotidiennede l’Équipe (services, rangement, etc.).▲LES ÉQUIPES27

L’adolescent doit avoir le temps de réfléchir etd’évaluer la responsabilité qu’on lui proposeavant d’accepter l’engagement de Pilote ou deCopilote.Un entretien avec un Responsable permet dedéfinir sa mission. Le Pilote doit prendre enconsidération toute la dimension de son rôle :non seulement la direction et l’encadrementde l’Équipe, mais également la formation duCopilote. Ce dernier doit pouvoir profiter deson poste pour se former au rôle de Pilote etapprendre à assumer des responsabilités parrapport aux autres équipiers.début et ne pas placer la barre trop haut. LePilote et le Copilote doivent continuer à trouverdans l’Unité l’aventure et le jeu qui constituentencore de vraies motivations.Le tandem formé par le Pilote et le Copilote assureun fonctionnement démocratique dansl’Équipe. Si le Pilote n’est pas un dictateur, le duoPilote-Copilote n’est pas non plus un directoire :ensemble, ils sont attentifs aux attentes de leurscoéquipiers. Ils veillent simplement à ce quel’Équipe progresse dans ses activités et les projetsqu’elle s’est donnés.Les Responsables doivent veiller à la complémentaritédu Pilote et du Copilote afin qu’ilsfonctionnent réellement en tandem et que chacuntrouve sa place.Comme les autres postes d’action, les postes dePilote et de Copilote sont avant tout l’occasiond’un apprentissage des responsabilités. Les Responsablesveillent à ce que ces responsabilitésrestent à leur portée. L’adolescent n’est pas unadulte, mais un adulte en devenir. Ceci est particulièrementvrai si les Pilotes sont relativementjeunes. Il faut alors modérer les exigences au28LES ÉQUIPES▲