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Pour un enseignement efficace de la lecture et de l'écriture

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L’expression « approche phonique » (cf. Phonics) désigne l’<strong>un</strong>e <strong>de</strong>s façons d’enseigner le principealphabétique (c’est-à-dire les correspondances entre les graphèmes <strong>et</strong> les phonèmes). L’utilisation <strong>de</strong>scorrespondances graphème-phonème perm<strong>et</strong> d’i<strong>de</strong>ntifier les mots écrits. Les enfants qui connaissent <strong>et</strong> sonten mesure d’utiliser ces re<strong>la</strong>tions pourront plus facilement reconnaître les mots écrits qui leur sont familiers<strong>de</strong> manière automatique <strong>et</strong> déco<strong>de</strong>r ou prononcer les mots nouveaux (Armbruster <strong>et</strong> al., 2003).Ressource : Reading Rock<strong>et</strong>s First Year Teacher Program.Ressource en ligne qui fournit <strong>de</strong>s stratégies <strong>efficace</strong>sd’<strong>enseignement</strong> <strong>et</strong> qui présente <strong>un</strong>e discussion sur <strong>la</strong>manière <strong>de</strong> déterminer si <strong>un</strong> programme phonétique estsystématique <strong>et</strong> explicite.Consultez notre DVD-ROM pour obtenir le lien.État <strong>de</strong>s connaissances issues <strong>de</strong> <strong>la</strong> rechercheIl a été démontré que l’<strong>enseignement</strong> explicite <strong>et</strong> systématique <strong>de</strong>s correspondances graphème-phonème(voir l’explication ci-<strong>de</strong>ssous) a <strong>un</strong> impact positif important sur <strong>la</strong> compréhension <strong>de</strong> textes, l’exactitu<strong>de</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong><strong>lecture</strong> <strong>et</strong> les habil<strong>et</strong>és d’orthographe <strong>de</strong>s élèves; c<strong>et</strong>te approche est également beaucoup plus <strong>efficace</strong> pouraméliorer <strong>la</strong> connaissance <strong>de</strong>s correspondances graphème-phonème <strong>et</strong> les habil<strong>et</strong>és <strong>de</strong> <strong>lecture</strong> <strong>de</strong>s enfantsissus <strong>de</strong> milieux socioéconomiques faibles (Torgerson, Brooks <strong>et</strong> Hall, 2006).Enseignement explicite <strong>et</strong> systématique <strong>de</strong>s correspondances graphème-phonème• I<strong>de</strong>ntifier c<strong>la</strong>irement <strong>un</strong> ensemble <strong>de</strong> re<strong>la</strong>tions entre <strong>de</strong>s phonèmes (sons) <strong>et</strong> <strong>de</strong>s graphèmes (l<strong>et</strong>tres).• Présenter ces re<strong>la</strong>tions en <strong>un</strong>e séquence d’<strong>enseignement</strong> constante <strong>et</strong> <strong>un</strong>iforme.• Introduire graduellement <strong>de</strong> nouvelles correspondances graphème-phonème <strong>et</strong> <strong>de</strong> nouvelles habil<strong>et</strong>ésmétaphonologiques en commençant par <strong>de</strong>s correspondances simples (p. ex. « a » = /a/) <strong>et</strong> en progressantvers <strong>de</strong>s correspondances plus complexes (p. ex. <strong>de</strong>s graphèmes complexes représentant <strong>de</strong>s voyelles ou<strong>de</strong>s consonnes comme « ch » ou « ou », <strong>de</strong>s graphèmes complexes correspondant à <strong>de</strong>s semi-consonnescomme « ille » ou « oi », <strong>de</strong>s groupes <strong>de</strong> consonnes fréquents comme « bl » ou « cr »).Ressource : Making sense of phonics : The hows and the whys,par Isabel Beck (2006). New York : Guilford Press.50 Réseau canadien <strong>de</strong> recherche sur le <strong>la</strong>ngage <strong>et</strong> l’alphabétisation • <strong>Pour</strong> <strong>un</strong> <strong>enseignement</strong> <strong>efficace</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>lecture</strong> <strong>et</strong> <strong>de</strong> l’écriture

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