Je vois des lettres partout - le Musée de l'Objet
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2tout au long <strong>de</strong> la journée. Les élèves utilisent <strong>le</strong>s <strong><strong>le</strong>ttres</strong> du mot pour <strong><strong>de</strong>s</strong>siner un arbre, unpaysage, un personnage, un animal…VISITE N°1Durée : 30 minLa visite est une première approche pour découvrir <strong>de</strong> quel<strong>le</strong>s manières <strong>le</strong>s artistes exploitent<strong>le</strong> mot, la <strong>le</strong>ttre et <strong>le</strong>ur donnent sens et formes singulières.François Dufrêne Le petit jeu <strong>de</strong> la <strong>le</strong>ttre « I »,énigme, 1963L’artiste a fait partie duLettrisme puis <strong><strong>de</strong>s</strong> NouveauxRéalistes. Il associe la formeau sens et privilégie <strong>le</strong> jeu <strong>de</strong>mots.Christian Boltanski Les sucres taillés par Il crée un alphabet imaginaireChristian Boltanski, 1971 en sucre.Patrick Saytour N’oce, 1983 En transformant l’orthographedu mot « Noce », Saytourfacilite <strong>le</strong>s analogies entre <strong>le</strong>s<strong><strong>le</strong>ttres</strong> et la forme <strong><strong>de</strong>s</strong> objetsqu’il emploie.Richard Baquié Fixer l’instant, 1992 L’artiste inscrit <strong>le</strong> titre dansson œuvre pour renforcer sanarration. Grâce à la photographie, fragment <strong>de</strong> la réalité, <strong>le</strong>s élèves cadrent un détail,enrichissent <strong>le</strong>ur vision <strong><strong>de</strong>s</strong> choses. Dans <strong>le</strong> musée, ils photographient <strong>le</strong>s œuvres pour voirapparaître une <strong>le</strong>ttre. Une fois <strong>le</strong>s photos prises, chaque groupe reconstitue son mot dansl’atelier.Par exemp<strong>le</strong>, « si je photographie un pied <strong>de</strong> tab<strong>le</strong> j’ai un « i », un plateau, j’ai un « o » etainsi <strong>de</strong> suite. »ATELIER B : La Lettre et <strong>le</strong> Corps.Durée : 60 min Orientation Les élèves explorent <strong>le</strong> langage corporel au sens propre et au figuré.L’observation et la mise en mouvement <strong>de</strong> celui-ci permettent <strong>de</strong> faciliter et <strong>de</strong> rendre pluspertinente une réalisation plastique en créant un pantin en carton. Les élèves élargissent ainsi<strong>le</strong>ur vision du corps. Réalisation L’enseignant peut apporter un appareil photo numérique ayant la capacité<strong>de</strong> filmer.Les élèves gar<strong>de</strong>nt <strong>le</strong>s mots choisis en début <strong>de</strong> matinée et la répartition par groupe.- Dans un premier temps, <strong>le</strong>s élèves écrivent <strong>le</strong> mot avec <strong>le</strong>ur corps.- Dans un <strong>de</strong>uxième temps, <strong>le</strong>s élèves créent <strong>le</strong>s <strong><strong>le</strong>ttres</strong> du mot en carton. La réalisation peutêtreenrichie en variant la tail<strong>le</strong> <strong><strong>de</strong>s</strong> <strong><strong>le</strong>ttres</strong>. Cel<strong>le</strong>s-ci serviront à réaliser un pantin inspiré <strong>de</strong>ceux <strong>de</strong> Christian Boltanski (illustration col<strong>le</strong>ction MNAM Centre Georges Pompidou, ci<strong><strong>de</strong>s</strong>sous).Musée <strong>de</strong> l’Objet – col<strong>le</strong>ction d’art contemporain6 rue Francia<strong>de</strong> – 41000 Bloiswww.musee<strong>de</strong>lobjet.org - museeobjet.publics@yahoo.fr