Table des matières

Penser mathématiques, c’est critique!
211 Une école en cheminement
Johanne Gaudreault
Direction
7 e à 12 e année
CECCE
Témoignage des défis et des succès d’une direction adjointe qui tente de bâtir la capacité de son école dans le but
d’améliorer la réussite scolaire des élèves en mathématiques. Voici quelques questions qu’elle se pose :
Comment change-t-on le « mindset » des enseignants, des élèves et des parents c’est-à-dire leur état d’esprit de
développement?
Comment s’assure-t-on que l’équipe partage la même vision?
Comment contrer la résistance?
Qui sont nos alliés?
Maximum 36 personnes
212 Leadership en mathématiques : mythe ou réalité? Direction
Jhonel Morvan
MÉO
De nombreuses recherches montrent que le leadership vient en second rang après le personnel enseignant quand il
s’agit d’influencer la réussite des élèves (Hallinger & Heck, 1998; Leithwood, Jantzi, & Steinbach, 1999; Shin & Slater,
2010). D’autres études avancent que le leadership a un impact indirect sur le rendement des élèves par le biais du
sentiment d’auto-efficacité, de l’engagement et des croyances des enseignantes et enseignants (Ross & Gray, 2006). Il
est généralement accepté que les leaders scolaires aient rarement de l’expertise en mathématiques. Comment peuventils
donc s’y prendre pour exercer un leadership efficace en mathématiques? En utilisant le Cadre du leadership de
l’Ontario et les principes du document Mettre l’accent sur l’enseignement des mathématiques (M-12), cet atelier interactif
permettra aux participantes et aux participants de mieux comprendre les implications du leadership en mathématiques.
Maximum 30 personnes
L’AFEMO a 25 ans !
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12 e congrès