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LE MONDE CHANGE

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LES RÉFORMES À MENER POUR LA FRANCE DE DEMAIN MIEUX ORIENTER LES ÉLÈVES L’orientation scolaire est déconnectée des besoins des entreprises. Résultat, des centaines de milliers d’emplois ne sont pas pourvus tandis que de nombreux jeunes occupent un poste pour lequel ils sont surdiplômés. Il convient de développer un pilotage par l’aval, orienté par les besoins économiques, et d’y assortir un mécanisme d’information qui valorise les sorties intermédiaires en cours de cursus, lorsque les débouchés existent. En outre, les établissements d’enseignement supérieur devraient être récompensés financièrement lorsqu’ils réorientent avec succès des étudiants en situation de décrochage. FAIRE AIMER L’ENTREPRISE Il est crucial de mobiliser davantage les responsables d’entreprise dans leur mission de transmission auprès des plus jeunes. Chaque établissement doit renforcer ses liens avec le tissu économique local. Lorsqu’une entreprise ouvre ses portes à une classe, qu’elle accueille un stagiaire de 3 e ou qu’elle participe à un forum des métiers dans un lycée, elle offre une opportunité aux élèves de mieux définir leur orientation et d’ancrer leur culture économique dans le réel. ÉDUCATION : POUR BÂTIR LES COMPÉTENCES DE DEMAIN DÉVELOPPER L’ESPRIT D’ENTREPRISE DÈS L’ÉCOLE Le système scolaire tricolore est focalisé sur la notation individuelle. Des qualités essentielles dans la vie (professionnelle et personnelle) telles que le goût du risque, la créativité ou l’esprit d’équipe sont mises de côté, voire parfois dénigrées. Il convient d’opérer une révolution pédagogique en transmettant le goût de l’expérimentation et en consacrant le droit à l’erreur, si important pour encourager la prise d’initiative. Les collèges et lycées doivent multiplier les exercices collectifs, comme par exemple les minientreprises. De façon générale, tous les dispositifs qui concourent à développer l’esprit d’entreprendre et le travail en équipe devraient être soutenus. 37

LES RÉFORMES RESPONSABILISER LES ÉTABLISSEMENTS Les travaux de l’OCDE démontrent que l’autonomie pédagogique, administrative et budgétaire des établissements favorise leur efficacité en termes de résultats scolaires, mais aussi qu’elle augmente l’égalité des chances entre jeunes d’origines sociales différentes. D’après l’enquête PISA de 2009, l’autonomie des établissements constitue ainsi l’un des éléments qui agit le plus directement sur la réussite des élèves. En retard dans ce domaine, la France a tout intérêt à laisser plus de latitude aux chefs d’établissement, comme elle a commencé à le faire au niveau des universités. L’État pourrait ainsi permettre aux collèges et aux lycées de mener des innovations pédagogiques et de recruter des enseignants sur des postes à profils. Dans l’enseignement supérieur, les facs devraient pouvoir organiser leur gouvernance interne à leur entière discrétion. Les étudiants jugeraient les résultats et choisiraient leur établissement en fonction de ceux-ci. ALLER AU-DELÀ DE NOS FRONTIÈRES À l’instar des entreprises, nos universités et nos grandes écoles sont entrées dans la mondialisation et elles sont confrontées à une concurrence internationale. Elles mettent en place des stratégies pour attirer les talents – élèves et professeurs – et favoriser l’employabilité de leurs étudiants au-delà de nos frontières. L’État a un rôle à jouer pour que les diplômes délivrés en France favorisent la mobilité internationale. Un master construit sur deux années devrait opérer une sélection dès le master 1, et sa délivrance devrait être conditionnée à un niveau suffisant en anglais (par exemple, un score d’au moins 785 au TOEIC), voire à un stage à l’étranger de 3 mois minimum. L’Éducation nationale devrait par ailleurs encourager la création de centres de formation à l’étranger pour accompagner les projets économiques des entreprises françaises à l’export. 38

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