LIVRE BLANC 2019_ L'enseignement supérieur français acteur mondial

25 L’enseignement supérieur français acteur mondial
2019 2019 L’enseignement supérieur français acteur mondial
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© NEOMA BS
Un corps professoral
de plus en plus international
Longtemps franco-françaises les Grandes écoles hexagonales ont recruté
en grand nombre ces dernières années des enseignants-chercheurs d’autres nationalités.
Une nécessité pour former des jeunes ouverts sur le monde et rester dans la course
internationale. Gros plan sur des business schools françaises pionnières de ce mouvement.
internationales pour le logement, les activités sportives,
l’Internet, etc. C’est toute une culture de l’accueil que
nous évaluons mais tout le monde ne s’attend pas à
avoir tout de suite le score maximum de trois étoiles.
D’autant que tout ne dépend pas des établissements.
Les CROUS sont également un acteur majeur de l’accueil.
O. R : Avec toutes ces actions, l’objectif
affiché d’atteindre les 500 000 étudiants
chaque année vous paraît-il envisageable ?
Je rappelle que nous en sommes à peu près
à la moitié : 245 000 en 2016.
B. K : Tous les pays d’accueil sont en croissance. C’est
donc un objectif atteignable dans les dix ans. Pour cela
nous devons encore plus mettre en avant que nous
ne sommes pas que le pays artistique et littéraire que
beaucoup imaginent dans le monde. Que nous formons
également d’excellents scientifiques, managers, etc.
Toute une palette de formations que nous sommes
pratiquement les seuls à pouvoir proposer.
De plus, nous attirons des étudiants du monde entier
quand d’autres, l’Australie avec l’Asie par exemple, se
focalisent sur une partie du monde. Il faut le mettre
en avant. Nous devons également délivrer plus de
programmes en anglais, et ce dès le niveau licence.
Aujourd'hui la plupart sont dispensés au niveau master
alors que les Indiens, les Chinois ou les Brésiliens
partent étudier à l’étranger dès le bachelor.
Il faut aussi penser à faire évoluer notre offre pour
répondre aux nouveaux besoins de formation. Un
exemple : en Chine émerge tout un marché de la fin du
secondaire avec des élèves mineurs qui ne passent
plus le Gao Kao – le bac chinois – mais les A-Levels
britanniques ou le SAT américain. Ils apprennent l’anglais
très tôt et préfèrent ensuite intégrer une école
hôtelière aux Etats-Unis ou en Suisse. Nous devons
pouvoir répondre à cette demande.
O. R : Quelle stratégie internationale
doivent privilégier les établissements
d’enseignement supérieur français pour se
développer selon vous ?
B. K : Il faut d’abord être bien conscient qu’une partie
du public auquel nous nous adressons, et notamment
asiatique, ne jure que par les classements. Des classements
qui sont réalisés selon un modèle anglo-saxon
qui ne nous favorise pas. Mais, si on y regarde de près,
nous nous situons sur le plan académique à un 5 ème
ou au 6 ème rang mondial qui correspond à notre rang
économique. Et nous avons les meilleures écoles de
management au monde !
Améliorer sa notoriété internationale demande aussi
un investissement constant et sur le long terme de la
part des établissements. En consacrant beaucoup
de moyens à leurs recrutements internationaux, en
étant présentes sur les réseaux sociaux, en ayant des
sites en anglais, en allant recruter des professeurs,
les écoles de commerce ont connu des progressions
spectaculaires ces dernières années.
Mais il faut aussi que nous arrêtions de changer constamment
les marques de nos établissements au gré des
fusions et des rapprochements. C’est du marketing de
base. Comment voulez-vous que les étudiants ou les
alumni s’y retrouvent ? Harvard n’a jamais changé de
nom depuis près de 400 ans !
Des étudiants
de NEOMA
Arpenter le couloir qui dessert les bureaux
des enseignants-chercheurs
de Rennes School of Business est
un peu comme faire le tour du monde en
80 secondes… L’une des benjamines des
écoles de management françaises, qui
revendique 91 % de professeurs étrangers
(un record ou presque), a été pensée
dès sa création, en 1990, de manière internationale,
avec un projet : former en
anglais et par des natifs, des managers
capables de travailler dans un environnement
multiculturel. Une démarche alors
très innovante.
Au milieu des années 90, le recrutement
de professeurs étrangers reste minoritaire,
lorsque HEC, « en quête d’enseignants-chercheurs
capables de produire
des travaux de recherche au plus haut niveau,
et d’enseigner à un public étudiants
de plus en plus international, se tourne
vers le marché international », se souvient
son doyen de la faculté et de la recherche,
Jacques Olivier.
Les années 2000 :
la création de
programmes en anglais
Peu à peu, rattrapées par la mondialisation,
toutes les Grandes écoles vont suivre
et se mettre à l’heure internationale.
D’abord en tissant des partenariats académiques
avec des universités du monde
entier puis, au tournant des années 2000,
en créant des parcours d’études en anglais.
« Comme nous ne trouvions pas de
professeurs pour dispenser ces cours en
France, nous nous sommes tournés vers
l’étranger », se souvient Jean-Philippe
Ammeux, le directeur général de l’Ieseg
La rentrée des étudiants, ici à Grenoble EM, est l’occasion d’une première rencontre avec des professeurs
de plus en plus internationaux
qui a lancé un programme Grande école
100% en anglais en 2002.
Puis, l’avènement d’un marché global de
l’enseignement supérieur, régi par un système
d’accréditations internationales et
de classements, fondés sur la recherche,
a poussé les établissements à renforcer
leurs équipes de chercheurs et à recruter
de plus en plus à l’étranger. Impossible
en effet de décrocher ces précieux labels
qualité et d’émerger dans les classements
sans des équipes enseignants-chercheurs
capables de publier dans les meilleures revues
internationales.
© Grenoble EM