Amphi libre - (GEV) a

gev.industrie.gouv.fr

Amphi libre - (GEV) a

J.L. Wojkiéwicz

Expérimentation des NTE en

Formation Présentielle

Cours de mécanique des fluides

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Remerciements

Remerciement

� Ont participé à ce projet :

– M.Vermeulen (stage DESS IPM LILLE I)

� Mise en forme du cours

� Mise en ligne

– J.L. Harion et J.L. Cordonnier (EMD)

– V.Misery et J.Guenez (ENIC)

– C.Guiuliana et I.Morelle (ENIC)

2


� Cible :

Cible et programme

– Élèves ingénieurs en formation initiale bac +3

� Programme de mécanique des fluides : module de

32H

– Statique

– Cinématique

– Dynamique des fluides parfaits

– Dynamique de fluides réels

– Similitude et écoulement autour des corps solides

3


Objectifs du cours

– Donner les bases physiques de la mécanique de fluides

– Savoir modéliser un écoulement en fonction

d’hypothèses données

– Savoir utiliser les théorèmes généraux dans des cas

concrets : Bernoulli, quantité de mouvement, équations

de Navier - Stokes, calculs de pertes de charge…

– Savoir exprimer des conditions de similitudes

– Connaître les notions de portance, de traînée

4


Objectifs du projet

� Comparer un enseignement traditionnel avec un

enseignement utilisant les technologies internet

– Expérimenter l’apport des NTE dans la formation présentielle

– Impliquer davantage les élèves dans leur apprentissage

– Responsabiliser les élèves face à leur travail

– Donner aux élèves la possibilité de gérer leur temps de travail

– Mettre à disposition des élèves un cours accessible 24H sur 24 et

de n’importe quel lieu

– Modifier les méthodes de travail des élèves et de l’enseignant :

favoriser les échanges

5


Méthodologie

� Conditions de l’expérience

80 en

amphithéâtre

Promotion de

160 élèves

Travaux dirigés

en commun

80 en cours

en ligne

6


Amphi

2H

Scénario pédagogique

� Scénario mixte cours à distance et présentiel

Amphi

libre

Amphi

libre

Amphi

TD TD TD TD

Le nombre d’heures de cours obligatoire est divisé par 6

2H

Evaluation

7


Scénario pédagogique

� Schéma de fonctionnement

Travail par petits groupes à

préparer

Travaux

dirigés

Amphi-obligatoire

Questions

élèves/prof en

asynchrone par le net

Travail personnel libre

sur documents en

ligne

Amphi

libre

8


Scénario pédagogique

� Points importants

– Les amphis libres (non obligatoires)

� À la demande des élèves

� Contenu adapté en fonction des questions des élèves

– Les travaux dirigés restent en présentiel et obligatoires

� Chaque séance a un thème précis

� Ils rythment l’enseignement

� Ils restent un élément essentiel dans l’acquisition des connaissances

– Les élèves reçoivent un guide

� Informations pratiques, calendrier, moyens de communications

� Adresse du site, adresse électronique de l’enseignant

� Support de cours écrit, polycopié d’exercices

� Liste d’ouvrages disponibles au centre de documentation…

9


Technologies mises en oeuvre

� Cours accessible par internet

– Cours totalement remanié

– Portail de formation

� Site web en technologie HTML/Flash

– Contenus de formation riches en média

• Clips vidéo, commentaires sonores , photos, schémas

animés

• Exercices et QCM inclus avec corrections disponibles par

simples clics

• Service de messagerie

• Forum

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L’apport des nouvelles

� Plus value pédagogique

technologies

– Nombreuses animations, croquis, images, vidéo et

commentaires sonores

– Phénomènes physiques montrés de manière concrète

– Démonstrations difficiles animées et commentées étape

par étape

– L’élève peut y revenir quand il le veut et autant de fois

qu’il le juge nécessaire

� http://gev.ensm-douai.fr/gev-nte/

11


L’avis des élèves

� L’étude du cours se fait

� Au rythme de l’étudiant

� Au moment choisi par lui, il peut donc gérer son emploi du

temps

� Avec plus de concentration, l’apprentissage est donc plus

efficace

Nombres de

connexions

16

14

12

10

8

6

4

2

0

Nombre de connexions horaire du 03/11 au 21/11

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

Heure de connexion

12


L’avis des élèves

� Sur le support de cours et la méthode

– Le contenu a été jugé de grande qualité

– Cette façon de travailler convient mieux à la majorité

22%

P ar rappo rt à un c o urs e n s alle , c e tte faço n de travaille r vo us c o nvie nt :

17%

4%

31%

26%

Beaucoup mieux

Plutôt mieux

De la même manière

Plutôt moins bien

Beaucoup moins bien

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L’avis des élèves

� Analyse du diagramme

– En majorité, les élèves apprécient la liberté dans le

travail et la possibilité de tester immédiatement leurs

connaissances

– 17% préfèrent le contact avec le professeur

– 4% déclarent que la méthode ne leur convient pas

� Difficulté de gérer leur temps de travail

� Besoin d’avoir une réponse immédiate à leurs questions

14


16

14

12

10

8

6

4

2

0

� Résultats

>=0

>=2

Évaluation

– Un devoir surveillé commun de deux heures

Demi promotion - Classe présentielle

>=4

>=6

>=8

>=10

>=12

>=14

>=16

>=18

14

12

10

8

6

4

2

0

>=0

>=2

Demi promotion - classe virtuelle

>=4

>=6

>=8

>=10

>=12

>=14

>=16

>=18

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Analyse de l’évaluation

� Moyenne identique pour les deux demi-promotions

� Plus de bonnes notes pour la classe virtuelle

� Plus de mauvaises notes dans la classe virtuelle

– La méthode favorise les extrêmes

� Les bons élèves y trouvent leur compte et profitent pleinement de

la méthode

� Les élèves peu motivés par la matière ont plus de difficultés

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Point de vue de l’enseignant

• Expérience très positive

et perspectives

• Élèves plus acteurs de leur apprentissage

• Élèves plus actifs en travaux dirigés

• Points à améliorer

• Suivi des élèves

• Communications en mode synchrone et asynchrone à

développer

• Mettre une séance de TD en plus

• Faire évoluer l’évaluation

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