3. fejezet Az elektronikus tanulás - Országos Széchényi Könyvtár

Kovács Ilma: Az elektronikus tanulásról a 21. század első éveiben„találkozást”. De, hogy hány százalékuk használja napi szinten és főleg, hogy hányszázalékuk hasznosítja már tanulmányaihoz e modern eszközöket, ezekre a kérdésekre nemtudok válaszolni.Azok a fiatalok pedig, akik – ilyen vagy olyan okok miatt – úgymond távol esnek az újtechnológiáktól, már eleve kirekesztik magukat abból a tanulási folyamatból, ami egy későbbimunkaeszköz használatának elsajátítását célozza, és így az ahhoz való későbbi természetesviszonyulást segíthetné.A gazdaságban az oktatással/képzéssel foglalkozó vezető szakemberek, az ipari és a tercierszektor humán erőforrás fejlesztéssel megbízott felelősei ugyanakkor máris bizonyosságkéntszeretnék kezelni az e-learninget a vállalkozásaikban, üzemeikben tervezett továbbképzésekkivitelezéséhez.Jó, ha tudjuk, hogy más országokban is most folynak a kísérletezések. Az információtechnikafejlődése csak az 1990-es évek eleje óta teszi lehetővé az emberiség számára az internetesoktatást, amit a hálózat nélküli számítógépes oktatás és egyéb elektronikus eszközökalkalmazása természetesen megelőzött (pl. a flopi és a CD-ROM használata az oktatásban). Atanulásról és a tanításról alkotott kép gyökeres megváltozásának korszakát éli a világ.Személyes véleményem, hogy jelenlegi lemaradásunk az oktatás-képzés területén – a fejlettNyugathoz képest – talán kisebb, mint a hagyományos távoktatás elterjedése idején volt. Ezazonban nem mondható el általánosságban. Napjainkban Magyarország elsődleges problémájaaz, hogy a lakosság nagyobb százaléka még nem rendelkezik sem kellő számúinternet-elérhetőséggel, sem digitális írástudással. Ma már senki előtt nem titok, hogy nálunkis létezik a digitális szakadék, az ország lakosságának szinte a fele médiaszegény környezetbenél. Európához viszonyítva a sereghajtók között tudhatjuk magunkat. Márpedig azinformatikai ismeretszerzés az informatikai eszközök és a szoftverek kezelésének azismeretén nyugszik. Az eszközök kezelését, az eszköztudást pedig az iskolákban azinformatikaórán és az informatikatanár segítségével lehet a legalkalmasabb módonelsajátítani. Azonban van-e elég gép, és van-e elég tanár? 1Nincs. És mégis beszélünk elektronikus tanulásról? Igen. A fejlődés folyamatos, nincsmegállás…*A ma már hagyományosnak vagy klasszikusnak nevezhető távoktatás elterjedését a világbanaz 1960-as évekkel szokás jelezni. 2Ekkoriban vált bizonyossá a kutatók számára az a felismerés, hogy az eszközök - nevezetesena kommunikációs eszközök - segítségével végzett tanulás éppen olyan hatékony lehet, mint atanár-diák fizikai jelenlétét feltételező tantermi oktatás.Magyarországon csak a 70-es években kezdtünk ismerkedni a távoktatással, mint új -akkoriban főleg - pedagógiai, didaktikai lehetőséggel. 31 Ezekről a kérdésekről szinte folyamatosan olvashatunk a sajtóban, és szerencsére állandóan változóstatisztikai adatokkal találhatjuk magunkat szembe. Az érdeklődők számára javasolható például:Háló Kihalással javul majd a statisztika? Mikor kezdjünk az informatika oktatáshoz? HVG 2005.48. szám; Lyukak a hálón. HVG 43. szám.)2 A távoktatásról bővebben lásd: 4. rész7