A Mathias Corvinus Collegium Oktatási és Nevelési Stratégiája
A Mathias Corvinus Collegium általános oktatási alapelvei A MATHIAS CORVINUS COLLEGIUM OKTATÁSI ÉS NEVELÉSI STRATÉGIÁJA 2022. 1
- Page 2: A Mathias Corvinus Collegium Oktat
- Page 6: A Mathias Corvinus Collegium Oktat
- Page 10: A Mathias Corvinus Collegium Oktat
- Page 14: A Mathias Corvinus Collegium Oktat
- Page 18: A Mathias Corvinus Collegium Oktat
- Page 22: A Mathias Corvinus Collegium Oktat
- Page 26: A Mathias Corvinus Collegium Oktat
- Page 30: A Mathias Corvinus Collegium Oktat
- Page 34: A Mathias Corvinus Collegium Oktat
- Page 38: A Mathias Corvinus Collegium Oktat
- Page 42: A Mathias Corvinus Collegium Oktat
- Page 46: A Mathias Corvinus Collegium Oktat
- Page 50: A Mathias Corvinus Collegium Oktat
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> általános oktatási alapelvei<br />
A MATHIAS CORVINUS COLLEGIUM<br />
OKTATÁSI ÉS NEVELÉSI<br />
STRATÉGIÁJA<br />
2022.<br />
1
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> <strong>Oktatási</strong> <strong>és</strong> Nevel<strong>és</strong>i <strong>Stratégiája</strong><br />
TARTALOM<br />
2 A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> általános oktatási alapelvei<br />
10 Fiatal Tehetség Program<br />
16 Középiskolás Program<br />
26 Juniorképz<strong>és</strong><br />
32 Iskolarendszer<br />
38 Műhelytagság<br />
42 Vezetőképző Akadémia<br />
50 PhD Program<br />
54 Közéleti Programok<br />
58 Vitaakadémia<br />
66 Roma Tehetség Program<br />
72 Intézetek<br />
78 Nevel<strong>és</strong>i stratégia<br />
2
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> <strong>Oktatási</strong> <strong>és</strong> Nevel<strong>és</strong>i <strong>Stratégiája</strong><br />
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> általános oktatási alapelvei<br />
1.1. Preambulum<br />
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> (MCC) a Kárpát-medence legjelentősebb tehetséggondozó intézménye, amely 1996<br />
óta végez oktatási <strong>és</strong> nevel<strong>és</strong>i tevékenységét, <strong>és</strong> az általános iskola felső tagozatától a felnőtt korig működtet ingyenes<br />
tehetséggondozási programokat.<br />
Intézményünk tudásközpontként is működik: képz<strong>és</strong>eink mellett mobilitási programokat szervezünk, széleskörű<br />
ösztöndíjrendszert biztosítunk hallgatóinknak, könyveket adunk ki, tudományos kutatásokkal foglalkozunk, nemzetközi<br />
<strong>és</strong> hazai konferenciákat, vitafórumokat hívunk létre, szerepet vállalunk a tudományos párbeszéd előmozdításában,<br />
a közéleti vitakultúra kialakításában.<br />
Az MCC a nemzetért <strong>és</strong> a szűkebb közösségükért tenni akaró, lelkes fiataloknak ad lehetőséget arra, hogy képességeiket<br />
kibontakoztassák, a legkitűnőbb hazai <strong>és</strong> külföldi oktatóktól tanulhassanak, mindezt térít<strong>és</strong>mentesen, földrajzi<br />
<strong>és</strong> anyagi helyzettől függetlenül Magyarország javát szolgálva <strong>és</strong> az összmagyarság boldogulását szem előtt tartva.<br />
1.2. Az oktatási <strong>és</strong> a nevel<strong>és</strong>i stratégia célja<br />
E stratégiai dokumentum célja az MCC oktatási <strong>és</strong> ezzel összefügg<strong>és</strong>ben nevel<strong>és</strong>i alapelveit rögzíteni, amelyek<br />
egyr<strong>és</strong>zt az intézmény több évtizedes működ<strong>és</strong>e során kristályosodtak ki, másr<strong>és</strong>zt amelyeket a 2021-2022-ben<br />
folytatott szakmai disputa révén összegeztünk <strong>és</strong> fogalmaztunk meg. Az intézmény folyamatosan bővülő képz<strong>és</strong>i<br />
portfóliója megköveteli a működ<strong>és</strong>i struktúránkat bemutató r<strong>és</strong>zek folyamatos fejleszt<strong>és</strong>ét, ugyanakkor oktatási <strong>és</strong><br />
nevel<strong>és</strong>i alapelveinkre időtálló értékrendszerként tekintünk.<br />
E stratégiai dokumentum lehetőséget ad arra is, hogy az MCC minden képz<strong>és</strong>i szintjén <strong>és</strong> helyszínén a helyi igények<br />
figyelembevételével azonos minőségi sztenderdek (azonos értékek <strong>és</strong> módszertani szemlélet) mentén szervezhessük<br />
oktatási <strong>és</strong> nevel<strong>és</strong>i tevékenységünket.<br />
Az <strong>Oktatási</strong> <strong>és</strong> Nevel<strong>és</strong>i Stratégia egymást feltételező, egymással kölcsönhatásban álló irányelvek összessége,<br />
ugyanis a teljes személyiség kibontakoztatásához meghatározott pedagógiai szempontok mellett a közösségben<br />
megvalósuló nevel<strong>és</strong>i tevékenység szükséges. E stratégiai dokumentum az MCC teljes képz<strong>és</strong>rendszerét meghatározza,<br />
az oktatási-nevel<strong>és</strong>i munka minden szereplője ennek szellemében végzi tehetséggondozó <strong>és</strong> közösségszervező<br />
tevékenységét.<br />
1.3. <strong>Oktatási</strong> alapelveink<br />
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> tehetséggondozó oktatási intézményként a legkorszerűbb pedagógiai elvek mentén<br />
1.<br />
A MATHIAS CORVINUS COLLEGIUM<br />
ÁLTALÁNOS OKTATÁSI ALAPELVEI<br />
szervezi képz<strong>és</strong>rendszerét. A magyar szakkollégiumi hagyományokat ugyanúgy beépíti működ<strong>és</strong>i modelljébe, mint<br />
az angolszász társadalomtudományi képz<strong>és</strong>ek tapasztalatait, illetve az innovatív formális <strong>és</strong> non-formális pedagógia<br />
módszertani vívmányait.<br />
Intézményünk komplex oktatási-tehetségfejleszt<strong>és</strong>i programot valósít meg, a lifelong learning jegyében felső tagozatos<br />
kortól eg<strong>és</strong>zen a posztdoktori szintig kínál képz<strong>és</strong>eket, illetve közéleti akadémiái, rendezvényei <strong>és</strong> tanulmányi<br />
versenyei révén a képz<strong>és</strong>i íven kívül is bekapcsolódási lehetőséget nyújt programjaiba. <strong>Collegium</strong>unk oktatási rendszerének<br />
általános jellemzői a következő 12 alapelvben foglalhatóak össze:<br />
4 5
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> <strong>Oktatási</strong> <strong>és</strong> Nevel<strong>és</strong>i <strong>Stratégiája</strong><br />
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> általános oktatási alapelvei<br />
1) Lineáris képz<strong>és</strong>struktúra – többszintű belép<strong>és</strong>i lehetőséggel<br />
2) Közösségi felelősségvállalás, nemzeti elkötelezettség<br />
3) Multidiszciplináris szemléletmód<br />
4) Gyakorlatközpontúság, életszerűség, folyamatos tudásmenedzsment<br />
5) Nemzetközi tudományos horizont<br />
6) Kiscsoportos, személyre szabott oktatási forma<br />
7) Komplex <strong>és</strong> diverzifikált pedagógiai eszköztár<br />
8) A digitális <strong>és</strong> személyes oktatási forma összekapcsolása (a blended learning rendszere)<br />
9) Tutoriális tanítási rendszer<br />
10) Személyközpontú <strong>és</strong> sokoldalú teljesítményértékel<strong>és</strong>i rendszer<br />
11) Többkomponensű, folyamatos minőség-ellenőrz<strong>és</strong><br />
12) Adaptív <strong>és</strong> motiváló oktatási környezet<br />
1) Lineáris képz<strong>és</strong>struktúra – többszintű belép<strong>és</strong>i lehetőséggel<br />
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> képz<strong>és</strong>rendszere az életkori igényekhez, az egyéni szakmai érdeklőd<strong>és</strong>hez <strong>és</strong> k<strong>és</strong>zséghez,<br />
illetve a köz- <strong>és</strong> felsőoktatási tanulmányi szakaszokhoz igazított tehetséggondozó programokat kínál diákjai számára.<br />
A tehetséggondozó pályaív a Fiatal Tehetség Programon, a Középiskolás Programon <strong>és</strong> az Egyetemi Programon (juniorképz<strong>és</strong>,<br />
iskolarendszer, vezetőképz<strong>és</strong>, műhelytagság) át a doktori, majd posztdoktori szintig vezeti el hallgatóinkat.<br />
Az egyes képz<strong>és</strong>r<strong>és</strong>zek önálló belép<strong>és</strong>i pontokkal rendelkeznek, így a Fiatal Tehetség Programba ötödik osztály elején,<br />
a Középiskolás Programba a középiskolai tanulmányok alatt bármikor, az Egyetemi Programba pedig első évben<br />
(juniorképz<strong>és</strong>), illetve második évben (iskolarendszer) nyílik lehetőség bekapcsolódni. Az iskolarendszer után választható<br />
műhelytagság személyes mentorálás mellett kapcsolja be hallgatóinkat a tudományos kutatások világába. A<br />
Vezetőképző Program az iskolarendszert elvégzett hallgatóknak, illetve külsős jelentkezőknek is lehetőséget biztosít a<br />
vezetői k<strong>és</strong>zségek elsajátítására. Az egyetemi képz<strong>és</strong>t követően a PhD-programunk várja a leendő doktoranduszokat.<br />
A képz<strong>és</strong>rendszer felépít<strong>és</strong>e lehetővé teszi, hogy a diákok az MCC égisze alatt teljes tehetségfejlesztő pályaívet<br />
fussanak be 10 éves kortól a posztdoktori időszakig; a képz<strong>és</strong>rendszer befejez<strong>és</strong>ével pedig a folyamatos továbbképz<strong>és</strong>i<br />
lehetőségeket <strong>és</strong> támogató szakmai környezetet biztosító alumniközösség tagjaivá válhassanak.<br />
E cél elér<strong>és</strong>e érdekében oktatási programunk egyes elemei szerves kapcsolatban állnak egymással, <strong>és</strong> hallgatóinkat<br />
a tehetséggondozó pályaív újabb szintjeire motiválják.<br />
2) Közösségi felelősségvállalás, nemzeti elkötelezettség<br />
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> küldet<strong>és</strong>ével összhangban kialakított oktatási alapelve a közösségi szemléletmód.<br />
Intézményünk minden képz<strong>és</strong>i szintjének <strong>és</strong> formájának fundamentális célja a saját szűkebb <strong>és</strong> tágabb közösségükben<br />
cselekvő erővel <strong>és</strong> tudatossággal bíró szereplők képz<strong>és</strong>e. Hiszünk abban, hogy a diákjaink, hallgatóink, képz<strong>és</strong>eink<br />
r<strong>és</strong>ztvevői által elsajátított tudás <strong>és</strong> k<strong>és</strong>zségrendszer öncélú hasznosítása helyett a hagyományos közösségek,<br />
így a család, a lokális közösségek <strong>és</strong> főképpen az összmagyarság érdekeinek szolgálata élvez elsőbbséget.<br />
A Fiatal Tehetség Program <strong>és</strong> a Középiskolás Program diákjai a helyi értékek, a magyar történelem, néphagyományok<br />
<strong>és</strong> kultúrkincsek felfedez<strong>és</strong>én át juthatnak el a nemzetben való gondolkodásig, míg egyetemi szintű programjaink<br />
hallgatói a nemzetstratégiai célok megismer<strong>és</strong>ével, a külhoni magyarsággal való intenzív kapcsolatépít<strong>és</strong><br />
<strong>és</strong> személyes hazai <strong>és</strong> nemzetközi tapasztalatszerz<strong>és</strong> révén alakíthatják ki felelős <strong>és</strong> cselekvő magyarságtudatukat.<br />
Intézményünk képz<strong>és</strong>rendszere a teljes Kárpát-medencei magyarságra kiterjedő tudáshálózatot <strong>és</strong> határokon átívelő<br />
közösséget szervez, amelynek minden képz<strong>és</strong>i helyszínén azonos minőségi sztenderdek mentén valósítja meg<br />
oktatási-kutatási tevékenységét. Ennek keretében lehetőséget kínálunk a Kárpát-medence bármely pontján élő tehetséges<br />
magyar fiatalnak tehetséggondozó képz<strong>és</strong>rendszerünkbe bekapcsolódni.<br />
Képz<strong>és</strong>rendszerünk minden elemében szoros szakmai kapcsolatot alakítunk ki oktatási helyszíneink között, így<br />
diákjaink számos találkozási pont révén (konferenciák, szezonális akadémiák, táborok) építhetik szakmai, kulturális<br />
<strong>és</strong> emberi kapcsolataikat egymással a határainkon innen <strong>és</strong> túl.<br />
3) Multidiszciplináris szemléletmód<br />
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> minden képz<strong>és</strong>ére jellemző a tudományterületeket szintetizáló <strong>és</strong> azok határain átívelő<br />
pedagógiai megközelít<strong>és</strong>mód. A Fiatal Tehetség Programban a tudományok svédasztalát kínáljuk diákjainknak,<br />
a Középiskolás Programban a társadalomtudományi összefügg<strong>és</strong>rendszerbe ágyazzuk kurzusainkat, míg az Egyetemi<br />
Program az iskolarendszerre jellemző tudományterületi specializáció mellett a világ nagy (politikai, ökonómiai,<br />
pszichológiai, filozófiai) kérd<strong>és</strong>eit is körüljárja hallgatóinkkal. A vezetőképz<strong>és</strong> szintjén a legkorszerűbb pszichometriai<br />
<strong>és</strong> neurofiziológiai eredményeket a modern vezetőképz<strong>és</strong>i ismeretekkel <strong>és</strong> k<strong>és</strong>zségfejleszt<strong>és</strong>sel ötvözzük.<br />
Képz<strong>és</strong>rendszerünket folyamatos tágítjuk a társadalomtudományi <strong>és</strong> technológiai fejlőd<strong>és</strong> új jelenségeit követve.<br />
Célunk, hogy az intézmény évtizedes tudástőkéjét megőrizve oktatási rendszerünkbe folyamatosan implementáljuk<br />
a tudományos fejlőd<strong>és</strong> legfontosabb eredményeit, <strong>és</strong> magunk is katalizátorai legyünk a tudományos kutatásoknak,<br />
illetve azok széleskörű társadalmi megismertet<strong>és</strong>ének, az eredményes tudománykommunikációnak.<br />
Hallgatóinkban e törekv<strong>és</strong> jegyében a tudományterületeket átfogóan látó, holisztikus szemléletmódot munkálunk ki.<br />
4) Gyakorlatközpontúság, életszerűség, folyamatos tudásmenedzsment<br />
Intézményünk minden képz<strong>és</strong>i szintjén törekszik a tudományterületek <strong>és</strong> mindennapi életünk érintkez<strong>és</strong>i pontjait<br />
megmutatni, hallgatóinkat a változó társadalmi <strong>és</strong> technológiai környezethez való alkalmazkodásra felk<strong>és</strong>zíteni,<br />
bennük az újító, vállalkozó szellemiséget kialakítani.<br />
E törekv<strong>és</strong> jegyében például a Középiskolás Programunk nemzetközi <strong>és</strong> hazai élménytúrákat szervez diákjainknak,<br />
a Fiatal Tehetség Program eg<strong>és</strong>zségügyi tudatosság vagy drámapedagógiai kurzusát valós, külső intézményi keretek<br />
közé helyezzük, míg az egyetemi hallgatóink a közgazdasági alapismereteket az üzleti élet meghatározó szereplői<br />
révén mélyíthetik el. A vezetőképző program tehetséges, diplomás fiataloknak biztosít a régióban egyedülálló módon<br />
egyénre szabott, gyakorlati fókuszú, csúcstechnológiával támogatott vezetői szemléletmód-fejleszt<strong>és</strong>t <strong>és</strong> vezetői<br />
eszköztárbővít<strong>és</strong>t. Műhelyeink tagjai pedig mentorált munkájuk révén valós kutatási projektekben vehetnek r<strong>és</strong>zt.<br />
Képz<strong>és</strong>eink gyakorlatközpontú szemléletmódját biztosítják a külső partnerek bevonásával megvalósuló projektek, az<br />
intézmény falain túlmutató kooperációk <strong>és</strong> a tudományegyetemekkel kialakított oktatási együttműköd<strong>és</strong>ek.<br />
A fenti alapelveket keretbe foglalja azon törekv<strong>és</strong>ünk, hogy diákjainkat támogassuk pályaválasztásukban <strong>és</strong> karriercéljaik<br />
megvalósításában. Fiatal Tehetség Programban <strong>és</strong> a Középiskolás Programban pályaorientációs konzultációval<br />
segítjük diákjainkat a számukra megfelelő tanulmányút kiválasztásában. Az Egyetemi Programban <strong>és</strong> a Vezetőképző<br />
Programban r<strong>és</strong>ztvevő diákok esetében egyéni konzultációk révén azonosítjuk azokat a területek, amelyeken elin-<br />
6 7
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> <strong>Oktatási</strong> <strong>és</strong> Nevel<strong>és</strong>i <strong>Stratégiája</strong><br />
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> általános oktatási alapelvei<br />
dulhatnak céljaik felé. Hallgatóink szakmai gyakorlati helyek, r<strong>és</strong>zmunkaidős pozíciók szervez<strong>és</strong>ével, hazai érdekeltségű<br />
közép- <strong>és</strong> nagyvállalatoknál, valós piaci környezetben tesztelhetik tudásukat. K<strong>és</strong>őbbiekben pedig segítjük őket<br />
a munkaerőpiac meghatározó szereplőinél történő elhelyezked<strong>és</strong>ben is. MCC alumniközösségének tagjai számára<br />
szintén lehetőséget biztosítunk egyéni konzultációra, a karriertámogatásra.<br />
5) Nemzetközi tudományos horizont<br />
Egyetemi képz<strong>és</strong>einket becsatornázzuk a nemzetközi tudományos vérkering<strong>és</strong>be Magyarországra hívott előadók,<br />
hazánkban szervezett nemzetközi konferenciák, előadások, illetve hallgatóink r<strong>és</strong>zére külföldre biztosított ösztöndíjak<br />
<strong>és</strong> tanulmányutak révén. Fontosnak tartjuk a nemzetközi tudományos párbeszédben való aktív r<strong>és</strong>zvételt, amit<br />
oktatóink mellett hallgatóink bevonásával valósítunk meg.<br />
Ösztöndíjprogramjaink (Budapest Fellowship Program, MCC Fellowship Program, MCC Scholarship Program, MCC<br />
Visiting Fellowship Program stb.) segítségével nemzetközi mércével is kiemelkedőnek tekinthető tudástőkét mobilizálunk<br />
az intézményünkbe érkező szaktekintélyek <strong>és</strong> a legrangosabb képzőhelyekre, kutatóintézetekbe, nemzetközi<br />
szervezetekhez delegált, majd hazánkba visszatérő hallgatóink révén.<br />
Eme oktatási alapelvünk segít hallgatóinkban a tudományos <strong>és</strong> közéleti összefügg<strong>és</strong>ek nemzetközi szintű átlátását,<br />
a szakterületükhöz kapcsolódó jó gyakorlatok <strong>és</strong> innovációk megismer<strong>és</strong>ét, saját tanulmányi <strong>és</strong> szakmai tevékenységükbe<br />
történő adaptálását.<br />
6) Kiscsoportos, személyre szabott oktatási forma<br />
Képz<strong>és</strong>i szintjeinken a meghatározott plenáris előadások mellett elsősorban kiscsoportos formában zajlik az oktatási<br />
tevékenység. Az ismeretátadás <strong>és</strong> a k<strong>és</strong>zségfejleszt<strong>és</strong> hatékonyságát a kis létszámú csoportkeretek biztosítják.<br />
Ennek jegyében a Fiatal Tehetség Program hetedik <strong>és</strong> nyolcadik évfolyamán a teljes létszámú foglalkozások mellett<br />
12 fős csoportokban is valósulnak meg kurzusok, a Középiskolás Programban a hétvégi <strong>és</strong> hétközi műhelymunka is<br />
10-15 fővel zajlik, míg az Egyetemi Program különböző szinteken működő kurzusai is legfeljebb 15 fővel indulnak<br />
el. A Vezetőképző Programon pedig a kiscsoportos szemináriumokon túl egyéni szinten, személyre szabottan zajlik<br />
a vezetői k<strong>és</strong>zségek fejleszt<strong>és</strong>e. A nyelvoktatás minden képz<strong>és</strong>i szinten kiscsoportos formában működik.<br />
A kiscsoportos oktatási forma a képz<strong>és</strong>rendszer minden eleménél lehetővé teszi a személyes mentorációt, illetve<br />
az egyéni fejlőd<strong>és</strong> komplex monitorozását, ugyanakkor biztosítja a kiscsoportos kooperációs technikák k<strong>és</strong>zségszintű<br />
elsajátítását is.<br />
Az MCC teljes szakmai közössége szoros együttműköd<strong>és</strong>ű, a képz<strong>és</strong>i célok szerint változó összetételű kis csoportokból<br />
tevődik össze, így hallgatóink a szűkebb <strong>és</strong> tágabb közösségben való együttműköd<strong>és</strong>t is elsajátíthatják.<br />
7) Komplex <strong>és</strong> diverzifikált pedagógiai eszköztár<br />
Az MCC minden képz<strong>és</strong>i szintjén a tudásátadás <strong>és</strong> k<strong>és</strong>zségfejleszt<strong>és</strong> komplex módon, az oktatási formák együttes<br />
alkalmazásával valósul meg. Mind a kurzusformák (előadás, szeminárium, kiscsoportos műhelymunka, háttérbeszélget<strong>és</strong><br />
stb.), mind az alkalmazott munkaformák (egyéni, páros, csoportos munka, projektmunka, disputa), mind<br />
pedig az oktatási keretrendszer (kollégiumi vagy külső helyszíni kurzus, tábori foglalkozás, hazai vagy külföldi tanulmányút<br />
stb.) tekintetében a változatosság, a képz<strong>és</strong>i célokra <strong>és</strong> a hallgatói igényekre való reflektálás jellemző<br />
oktatási tevékenységünkre.<br />
Oktatóink minden képz<strong>és</strong>i formánk esetén magas szinten alkalmazzák a korosztályhoz <strong>és</strong> a képz<strong>és</strong> jellegéhez,<br />
kimeneti céljaihoz illeszkedő pedagógiai megközelít<strong>és</strong>módokat, <strong>és</strong> változatos munkaformákkal élnek oktatási tevékenységük<br />
során.<br />
Célunk az egyéni képességekkel legjobban harmonizáló tanítás- <strong>és</strong> tanulásmódszertani stratégiák megtalálása <strong>és</strong><br />
alkalmazásának elősegít<strong>és</strong>e hallgatóinknál, illetve a képz<strong>és</strong>ben r<strong>és</strong>zt vevő csoportok karakteréhez illeszkedő didaktikai<br />
módszerek hatékony használata.<br />
Oktatói közösségünk szakmai k<strong>és</strong>zségeit folyamatosan fejlesztjük, <strong>és</strong> a legújabb pedagógiai módszertanokat az<br />
MCC Tanuláskutató Intézetének segítségével építjük be oktatási tevékenységünkbe.<br />
8) A digitális <strong>és</strong> személyes oktatási forma összekapcsolása (a blended learning rendszere)<br />
A személyes jelenlétű oktatást minden képz<strong>és</strong>i szintünkön e-learninges tanulástámogatási rendszer eg<strong>és</strong>zíti ki.<br />
Az egyetemi képz<strong>és</strong>szint esetében projektfeladatok, személyiségfejlesztő foglalkozások <strong>és</strong> online tesztrendszerrel<br />
is dolgozunk, míg a Középiskolás Programnál az online kurzusok révén a Kárpát-medence bármely pontjáról bekapcsolódási<br />
lehetőség kínálkozik képz<strong>és</strong>ünkbe. A Fiatal Tehetség Program hétvégi foglalkozásai a szemléletformálásra<br />
koncentrálnak, ezt eg<strong>és</strong>zíti ki a tudásanyagban való mélyebb jártasságot biztosító <strong>és</strong> a tanulmányi előrehaladást<br />
visszatükröző e-learning-rendszer (e-fit). A Vezetőképző Program által alkalmazott blended learning-rendszerek<br />
pedig a tananyag elsajátításán túl a kihívásokon alapuló tanulási (challenge based learning) módszertan alkalmazásával<br />
arra fókuszálnak, hogy a mindennapokban alkalmazható tudást biztosítsanak a hallgatóknak.<br />
8 9
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> <strong>Oktatási</strong> <strong>és</strong> Nevel<strong>és</strong>i <strong>Stratégiája</strong><br />
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> általános oktatási alapelvei<br />
Általános jellemzője a különböző képz<strong>és</strong>szinteken megvalósuló vegyes képz<strong>és</strong>i rendszernek, hogy amíg a kontaktalkalmak<br />
elsősorban a szemléletformálást, k<strong>és</strong>zségfejleszt<strong>és</strong>t <strong>és</strong> kooperációs technikák elsajátítását valósítják meg,<br />
addig az e-learning a mélyebb tudásszerz<strong>és</strong>nek, a személyes haladás monitorozásának, illetve az erre adott szakmai<br />
reflexióknak eszköze.<br />
9) A tutoriális tanulási rendszer<br />
Intézményünk oktatási tevékenységének eg<strong>és</strong>zére jellemző a tutoriális tanulási rendszer, amely oktatási gyakorlatunkban<br />
több szinten is érvényre jut. Az új hallgatók mellé felsőbb éves mentorokat jelölünk ki, akik segítséget nyújtanak<br />
nekik az elsőéves tanulmányaik során. A hallgatói projektekhez vagy a nevelőtanári rendszerhez kapcsolódó<br />
tapasztalati tőke átadása is generációról generációra történik a hallgatók közt, a tutoriális rendszerben hallgatóink<br />
egymást k<strong>és</strong>zítik fel e feladatok ellátására. A Fiatal Tehetség Program esetében a képz<strong>és</strong>t elvégzett diákok középiskolás<br />
segítőkként vannak jelen a hétvégi képz<strong>és</strong>eken <strong>és</strong> a nyári táborokon. A Vezetőképző Programban a hallgatók<br />
projektcsapatokat vezetve az elsajátított coachingmódszertanok gyakorlati alkalmazásával mentorálnak az egyetemi<br />
képz<strong>és</strong>ben r<strong>és</strong>ztvevő kollégistákat.<br />
Távlatosabban pedig <strong>Collegium</strong>unk abszolvált hallgatói szakmai pályafutásuk bizonyos ciklusaiban vagy akár állandó<br />
jelleggel munkavállalói, oktatói, külső partneri minőségben térnek vissza intézményünkhöz, hogy megszerzett<br />
tudásukat, tapasztalataikat visszaforgathassák az új hallgatónemzedék képz<strong>és</strong>ébe.<br />
12) Adaptív <strong>és</strong> motiváló oktatási környezet<br />
<strong>Collegium</strong>unk rugalmas pedagógiai tevékenységrendszerrel bír, amely egyszerre fókuszál a hallgatói igényekre, a<br />
nemzetközi oktatási trendekre <strong>és</strong> a kurzusok közéleti, illetve mindennapi érintkez<strong>és</strong>i pontjaira. Így a hallgatói igények<br />
nyomán bővítjük <strong>és</strong> vizsgáljuk felül évről évre az iskolarendszer kurzusainak rugalmas r<strong>és</strong>zeit, illetve meghívott<br />
előadók, vitatémák <strong>és</strong> kerekasztalok formájában is reflektálunk a hallgatói elvárásokra. A Középiskolás <strong>és</strong> a Fiatal Tehetség<br />
Program esetében szakmai kirándulások <strong>és</strong> élményprogramok révén valósul meg a diákigények oktatási tervbe<br />
történő becsatolása. A Vezetőképző Programon pedig a Kárpát-medencében, Európában <strong>és</strong> a tengerentúlon folytatott<br />
tanulmányút-sorozat biztosítja, hogy a hallgatók a legújabb vezetői módszereket megismerhessék <strong>és</strong> elsajátíthassák.<br />
Intézményünk figyelembe véve az európai épít<strong>és</strong>zetfilozófiai hagyományokat <strong>és</strong> a modern pedagógia kutatásait a fizikai<br />
térelrendez<strong>és</strong> jelentőségéről, olyan oktatási környezetet alakított ki minden képz<strong>és</strong>i szintjén, amely inspirálóan<br />
hat hallgatóink tevékenységére. A korszerű pedagógiai kívánalmaknak megfelelő technikai körülmények mellett diákjaink<br />
számára biztosítjuk a környezet közösségi kialakíthatóságát, például egy iskola szakterme, egy középiskolás<br />
műhelyszoba vagy a Fiatal Tehetség Program oktatóterme esetében, míg a Vezetőképző Program laborja napi szintű<br />
mentális képességfejleszt<strong>és</strong>t tesz lehetővé.<br />
10) Személyközpontú <strong>és</strong> sokoldalú teljesítményértékel<strong>és</strong>i rendszer<br />
Hallgatóink r<strong>és</strong>zére minden képz<strong>és</strong>i szinten az egyes kurzusokhoz kapcsolódó szummatív értékel<strong>és</strong>en túl személyes<br />
fejlőd<strong>és</strong>ükre reflektáló írásos <strong>és</strong> szóbeli konzultáció formájában visszajelz<strong>és</strong>t biztosítunk. Diákjaink tanulmányi<br />
előrehaladását, személyiségfejlőd<strong>és</strong>ét nyomon követő k<strong>és</strong>zségfejlesztő rendszerünk segítségével a teljes MCC-s<br />
képz<strong>és</strong>i ívről személyes fejlőd<strong>és</strong>i portfóliót tudunk alkotni, így monitorozva <strong>és</strong> megfelelő pontokon segítve a tehetségterületek<br />
kibontakoztatását. A Vezetőképző Program pedig a pszichometriai módszereken túlmutatóan neurofiziológiai<br />
felmér<strong>és</strong>ekkel is támogatja az egyénre szabott fejlőd<strong>és</strong> nyomon követ<strong>és</strong>ét.<br />
A folyamatos <strong>és</strong> ösztönző teljesítményértékel<strong>és</strong>ünk a hallgatókkal való folyamatos személyes konzultáción, a kölcsön<br />
reflexiókon alapszik, célja az önreflektív, autonóm gondolkodású személyiség kimunkálása.<br />
11) Többkomponensű, folyamatos minőség-ellenőrz<strong>és</strong><br />
Különös fontossággal bír intézményünk számára, hogy az oktatási tevékenység kiemelkedő színvonalát biztosíthassuk.<br />
Ennek érdekében minden képz<strong>és</strong>i szint kurzusait folyamatosan felülvizsgáljuk, a hallgatók <strong>és</strong> a minőség-biztosításért<br />
felelősséget vállaló szakmai vezet<strong>és</strong> visszajelz<strong>és</strong>ei alapján formáljuk.<br />
Külső <strong>és</strong> belső oktatóink teljesítményét r<strong>és</strong>zletes szempontrendszer alapján rendszeresen értékeljük, <strong>és</strong> az eredményekről<br />
folyamatosan konzultálunk velük. Célunk, hogy szakmailag elhivatott, szakterületén elismert, a hazai <strong>és</strong><br />
nemzetközi tudományos környezetbe széleskörűen beágyazott, saját oktatási vízióval rendelkező <strong>és</strong> modern pedagógiai<br />
eszköztárral dolgozó oktatói stáb valósítsa meg minden képz<strong>és</strong>szintünk kurzusait.<br />
Oktatói bázisunkat a képz<strong>és</strong>rendszer bővít<strong>és</strong>ével folyamatosan szélesítjük. Minden képz<strong>és</strong>i szint oktatói közösségét<br />
továbbképz<strong>és</strong>ek <strong>és</strong> workshopok formájában, a legkorszerűbb szakmai <strong>és</strong> módszertani eredmények révén fejlesztjük.<br />
10 11
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> <strong>Oktatási</strong> <strong>és</strong> Nevel<strong>és</strong>i <strong>Stratégiája</strong><br />
Fiatal Tehetség Program<br />
2.1. Preambulum<br />
Fiatal Tehetség Program (FIT Program) egyedülálló oktatási rendszere felső tagozatos általános iskolásoknak biztosít<br />
komplex szemléletű tehetséggondozást. Az ország nagyvárosai mellett Erdélyben <strong>és</strong> Kárpátalján is, összesen<br />
24 városban vagyunk jelen. A FIT Program a <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> tehetséggondozó képz<strong>és</strong>rendszerének első<br />
pillére, amely a kiemelkedő képességű gyermekek számára szervez az iskolai oktatáson túlmutató, ugyanakkor a<br />
mindennapi világunkhoz sok szállal kapcsolódó foglalkozásokat.<br />
2.2. <strong>Oktatási</strong> célok<br />
Célul tűztük ki, hogy az érintett szülőkkel <strong>és</strong> pedagógusokkal együtt segítsük a gyermekek kibontakozását, az<br />
egyéni érdeklőd<strong>és</strong>i területek felfedez<strong>és</strong>ét <strong>és</strong> a k<strong>és</strong>őbbi tudatos pályaválasztást. Hosszabb távon célunk a tehetséges<br />
diákok érvényesül<strong>és</strong>i lehetőségeinek biztosítása, a tudatos állampolgárrá válás elősegít<strong>és</strong>e, a szűkebb <strong>és</strong> tágabb<br />
közösségük sorsáért felelősen gondolkodó <strong>és</strong> cselekvő értelmiségi bázis kialakítása. <strong>Oktatási</strong> tevékenységünkben<br />
kizárólag a szakmai-pedagógiai szempontok érvényesülnek, a tehetséggondozást, a teljes élet elér<strong>és</strong>ét, az egyéni<br />
kiteljesed<strong>és</strong>t tartjuk szem előtt.<br />
Törekszünk arra, hogy képz<strong>és</strong>einken rámutassunk a tárgyalt témakörök mindennapi élethez való kapcsolódására,<br />
arra, hogy ezek a területek nem elvont, elméleti ismeretek halmazát jelentik, hanem a minket körülvevő világra<br />
jelentős hatást gyakorló, azt befolyásoló tényezők.<br />
Célunk, hogy a FIT Program képz<strong>és</strong>i időszakának végére diákjaink megtalálják érdeklőd<strong>és</strong>üknek <strong>és</strong> képességeiknek<br />
legmegfelelőbb kibontakozási lehetőségeket, illetve széles rálátással <strong>és</strong> gyakorlati tapasztalatokkal bírjanak<br />
mindennapi világunkhoz szervesen kapcsolódó szakterületeken, ezek mellett pedig k<strong>és</strong>őbbi tudatos pályaválasztásukat<br />
is elősegítsük.<br />
2.3. A Program felépít<strong>és</strong>e<br />
A Fiatal Tehetség Program oktatási koncepciója napjaink fontos szakterületeibe nyújt betekint<strong>és</strong>t az interdiszciplinaritás<br />
jegyében. Képz<strong>és</strong>ünkben kiegyensúlyozottan jelennek meg a term<strong>és</strong>zettudományos, humán <strong>és</strong> reáltudományokhoz<br />
köthető képz<strong>és</strong>i területek, amelyeket a műv<strong>és</strong>zeti vonatkozású <strong>és</strong> személyiségfejlesztő képz<strong>és</strong>ek eg<strong>és</strong>zítenek<br />
ki. Az oktatási portfólió r<strong>és</strong>zét képezik az olyan innovatív modulok, mint például a Műv<strong>és</strong>zet <strong>és</strong> matematika<br />
képz<strong>és</strong>i blokk, amely formabontó módon a reáltudományos <strong>és</strong> a műv<strong>és</strong>zi képz<strong>és</strong>i területet szintetizálja.<br />
A hagyományos képz<strong>és</strong>ek mellett az oktatást kieg<strong>és</strong>zítő, külső helyszíni élményprogramok teszik változatossá a<br />
2.<br />
FIATAL TEHETSÉG PROGRAM<br />
közösségi tanulást, emellett a nyári táborok egyes foglalkozásai szintén a személyiségfejleszt<strong>és</strong>t célozzák (érzékenyítő<br />
program, empátiaműhely, konfliktuskezel<strong>és</strong>i tréning stb.).<br />
A haladó tudásszintű tanulók r<strong>és</strong>zére intenzív hétközi idegennyelv-oktatást szervezünk. Az oktatásban r<strong>és</strong>ztvevő<br />
tanulók tudását a FIT Program által megbízott nyelvtanárok mérik fel, <strong>és</strong> ez alapján biztosítunk lehetőséget a<br />
nyelvoktatásban való r<strong>és</strong>zvételre. Beszédcentrikus nyelvoktatásunk a hétköznapi életben használt kommunikációs<br />
formákon keresztül segít fejleszteni diákjaink nyelvi kompetenciáit.<br />
12<br />
13
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> <strong>Oktatási</strong> <strong>és</strong> Nevel<strong>és</strong>i <strong>Stratégiája</strong><br />
Fiatal Tehetség Program<br />
2.3.1. Az ötödikes <strong>és</strong> hatodikos évfolyam<br />
Az ötödikes <strong>és</strong> hatodikos évfolyamon átfogó képet nyújtunk a napjainkban is kiemelt fontossággal bíró tudományterületekről.<br />
A képz<strong>és</strong> eme periódusában elsődleges célunk a szemléletformálás, a tudatos gondolkodás kialakítása<br />
(pénzügyi felelősség, környezettudatosság, eg<strong>és</strong>zségügyi tudatosság, médiatudatosság), illetve az egyes az érintett<br />
szakterületek megismertet<strong>és</strong>e, az érdeklőd<strong>és</strong> felkelt<strong>és</strong>e. Emellett gyakorlati ismereteket, közvetlen tapasztalatokat<br />
(elsősegélynyújtás, internethasználat, term<strong>és</strong>zettudományos kísérletek, hétköznapi ökotudatosság stb.) is szerezhetnek<br />
diákjaink.<br />
Ötödik <strong>és</strong> hatodik évfolyamon szombati, eg<strong>és</strong>z napos képz<strong>és</strong>ekkel dolgozunk. Minden kurzus két képz<strong>és</strong>i alkalmat<br />
ölel fel (a Drónok világát kivéve) egyenként 6x45 perc időtartamban. Egy évben egy évfolyamon 16 (2x8) képz<strong>és</strong>i<br />
alkalmat szervezünk.<br />
2.3.2. Hetedik <strong>és</strong> nyolcadik évfolyam<br />
A hetedik <strong>és</strong> nyolcadik évfolyamon kiscsoportos foglalkozások segítik a tehetséggondozás személyessé tételét.<br />
Ezek mellett ugyanakkor megmaradnak azok a közös képz<strong>és</strong>i alkalmak, amelyek gondolkodásmódot, az intraperszonális<br />
k<strong>és</strong>zségeket, a tanulási metak<strong>és</strong>zségeket vagy az általános műveltséget kívánják fejleszteni. Nagy hangsúlyt<br />
fektetünk a műv<strong>és</strong>zeti érzékenyít<strong>és</strong>re is, illetve a pályaorientáció is kiemelt helyet kap. Rendhagyó képz<strong>és</strong> a<br />
Középkori kalandok, amely komplex áttekint<strong>és</strong>t nyújt a különböző kultúrák, korstílusok összműv<strong>és</strong>zeti fejlőd<strong>és</strong>éről,<br />
alkotásairól; illetve az Érzelmek labirintusa, amely az alapérzelmek tudatos felismer<strong>és</strong>ét <strong>és</strong> megél<strong>és</strong>ét segíti.<br />
A nyolcadikos képz<strong>és</strong>i év megismerteti diákjainkat a Középiskolás Programmal, amely továbbvezet<strong>és</strong>t biztosít az<br />
MCC tehetséggondozó képz<strong>és</strong>rendszerében, illetve kiemelt foglalkozásunk a Test <strong>és</strong> tudat, amely a testi tudatosság<br />
<strong>és</strong> a társas kapcsolatok megél<strong>és</strong>ét segíti.<br />
Hetedikeseink 7 szombati átfogó képz<strong>és</strong>en vesznek r<strong>és</strong>zt a megszokott 6x45 perces felosztásban, emellett kiscsoportos,<br />
alkalmanként 3x45 perces hétvégi műhelymunka is a képz<strong>és</strong>hez tartozik.<br />
Nyolcadikosaink 6 szombati képz<strong>és</strong>en vesznek r<strong>és</strong>zt 6x45 perces felosztásban, emellett 6 kiscsoportos pénteki<br />
képz<strong>és</strong>en, alkalmanként 3x45 percben.<br />
2.3.3. A kurzusok áttekint<strong>és</strong>e<br />
TÁRSADALOMTUDOMÁNYOK<br />
Képes történelem<br />
Történelmi nyomozások<br />
Középkori kalandok<br />
Világvallások<br />
A város alkotója<br />
Kreatív írás I-II. – Kortárs <strong>és</strong> klasszikus irodalom<br />
PÉNZÜGYI TUDATOSSÁG<br />
Pénzügyi tudatosság I-III. – A pénz fogalmától a<br />
start upok világáig<br />
EGÉSZSÉGÜGYI TUDATOSSÁG<br />
Eg<strong>és</strong>zségügyi tudatosság I-IV. – Az elsősegélytől a<br />
függőségeken át a betegségmítoszokig<br />
MÉDIATUDATOSSÁG<br />
Média- <strong>és</strong> filmes ismeretek<br />
Digitális média<br />
Internetes tudatosság, kiberbiztonság<br />
SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS<br />
Develent személyiségfejlesztő tréningek<br />
Érzelmek labirintusa<br />
Test <strong>és</strong> tudat, társas kapcsolatok<br />
Önkifejez<strong>és</strong>, vitakultúra<br />
Tanulásmódszertan <strong>és</strong> stresszkezel<strong>és</strong><br />
A JÖVŐ TUDOMÁNYTERÜLETEI<br />
Jövőkutatás, űrfizika<br />
Drónok világa<br />
Robotok világa<br />
Tech-guru<br />
TERMÉSZETTUDOMÁNYOS KÉPZÉSEK<br />
Fantasztikus fizika<br />
Term<strong>és</strong>zettudományos kísérletek<br />
A jövő útjain, a jövő közleked<strong>és</strong>e<br />
Műv<strong>és</strong>zet <strong>és</strong> matematika<br />
Bioszkalandok<br />
Állati kalandok- etológia<br />
MŰVÉSZETEK<br />
A város alkotója<br />
Kortárs műv<strong>és</strong>zet<br />
Rejtélyes épít<strong>és</strong>zet<br />
2.4. Oktatók<br />
Programjainkat az <strong>Oktatási</strong> Terv iránymutatása <strong>és</strong> a központi vezetőség által kijelölt oktatásszervez<strong>és</strong> keretek<br />
nyomán régióvezetők <strong>és</strong> régiókoordinátorok k<strong>és</strong>zítik elő <strong>és</strong> vezetik, akik a regionális FIT-csoport minden r<strong>és</strong>ztvevőjének<br />
fejlőd<strong>és</strong>ét végigkövetik, személyes mentorként, facilitátorként segítik a gyerekek érdeklőd<strong>és</strong>ének személyes<br />
kibontakozását. Ők működtetik a helyi oktatási központunkat, minden regionális vonatkozású tevékenység hozzájuk<br />
tartozik. Az ő munkájukat segítik a régióasszisztensek.<br />
A FIT Program oktatói csapatát mentoroktatók fogják össze, akik egy-egy tudományterület szakmai munkájáért<br />
14<br />
15
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> <strong>Oktatási</strong> <strong>és</strong> Nevel<strong>és</strong>i <strong>Stratégiája</strong><br />
Fiatal Tehetség Program<br />
felelősek, <strong>és</strong> akik a külső helyszíni projektek (pl: term<strong>és</strong>zettudományos labor) mellett a negyedik osztályosoknak<br />
szervezett FIT Kaland országos tehetségverseny lebonyolításában is szerepet vállalnak.<br />
Szakmai képz<strong>és</strong>einket olyan szakemberek vezetik, akik területükön való magas fokú elméleti jártasságon túl<br />
gyakorlati tapasztalatokkal <strong>és</strong> oktatói gyakorlattal rendelkeznek. Szakterületükön magas kompetenciával bíró, a<br />
korosztály nyelvén megfelelően kommunikáló, önálló oktatási koncepcióval rendelkező, motivált, fiatalos szemléletű<br />
trénerekkel dolgozunk. Az oktatók kiválasztása a Program szakmai vezet<strong>és</strong>ének kompetenciája.<br />
A régiós munkatársak <strong>és</strong> az oktatók munkáját is folyamatosan értékeljük, a diákok, szülők meglátásai nyomán támogatjuk<br />
<strong>és</strong> fejlesztjük. Az oktatók számára szakmai orientációs alkalmakat szervezünk, <strong>és</strong> munkájukról folyamatos<br />
visszajelz<strong>és</strong>eket k<strong>és</strong>zítünk.<br />
Fontos célkitűz<strong>és</strong>ünk, hogy foglalkozásainkat önkéntesek is segítsék, akik a középiskolai közösségi szolgálat révén<br />
kapcsolódhatnak be tevékenységünkbe. Mellettük tanárszakos hallgatók számára is biztosítunk külső helyszíni gyakorlatra<br />
lehetőséget központjainkban.<br />
2.5. Módszertan<br />
Tehetséggondozó képz<strong>és</strong>ünk a gazdagítás módszertanával dolgozik: diákjainkat napjaink fontos területeivel ismertetjük<br />
meg, célunk, hogy feltérképezzük az egyéni érdeklőd<strong>és</strong>i köröket, fejlőd<strong>és</strong>i igényeket <strong>és</strong> lehetőségeket.<br />
Moduljaink egymásra épülnek, egyre mélyebb jártasságot, tudást céloznak meg.<br />
Pedagógiánk a learning by doing, a cselekedve tanulás elvét helyezi középpontba. Diákjaink képz<strong>és</strong>ünkön a<br />
nem-formális edukáció eszközeivel, a tantermi oktatásban nehezebben megvalósítható munkaformákkal (páros <strong>és</strong><br />
csoportmunka, projektfeladatok stb.) találkozhatnak, <strong>és</strong> nagy hangsúlyt fektetünk a játékosságra, az élménypedagógiára<br />
is. A diákok személyes <strong>és</strong> közösségben megélt tapasztalatokat szerezhetnek a tárgyalt területekről: ötödik<br />
<strong>és</strong> hatodik évfolyamon számos manuális, produktív tevékenység kapcsolódik a kurzusokhoz, míg a felsőbb évfolyamokon<br />
az absztrakt gondolkodást, a kritikai szemléletmódot erősítő foglalkozások kerülnek előtérbe.<br />
Képz<strong>és</strong>ünk blended-learning, vagyis a kombinált oktatás alapján működik, a kontaktalkalmakat e-learning-tananyagok<br />
támogatják. Diákjaink így saját időbeosztásuknak megfelelően, rugalmas, de jól strukturált keretek között<br />
egyénileg is elmélyülhetnek a képz<strong>és</strong>i alkalmakon szerzett ismeretekben. Ezt korosztályra szabott, változó nehézségű<br />
játékos feladatok <strong>és</strong> összefoglaló videók biztosítják.<br />
A témákat nem-formális keretek között, csoportmunkában, kooperatív struktúrákban dolgozzuk fel; a diákok term<strong>és</strong>zetes<br />
kíváncsiságára építünk. A munkaformák <strong>és</strong> az oktatáshoz használt módszertani <strong>és</strong> tárgyi eszközök révén<br />
diákjaink célorientált, tudatos magatartást sajátíthatnak el az internet <strong>és</strong> az okoseszközök használatában, illetve a<br />
kreatív gondolkodás <strong>és</strong> az asszertivitást erősítő csoportmunka k<strong>és</strong>zségét is fejleszthetik.<br />
Lényeges eleme a FIT-foglalkozásoknak a lokálpatrióta személet kialakítása, így számos kurzus külső helyszínen<br />
is megvalósul: a Város alkotója foglalkozás helyi képzőműv<strong>és</strong>zeti alkotások felfedez<strong>és</strong>ére hív, a Tech-guru helyi<br />
vállalkozás vagy labor meglátogatását jelenti, míg a Rejtélyes épít<strong>és</strong>zet az épített környezet kiemelkedő alkotásait<br />
mutatja be. A helyi közösség megismer<strong>és</strong>én túl kiemelt cél a teljes magyarságnak mint határokon átívelő, nagyobb<br />
közösségnek a megért<strong>és</strong>e, megél<strong>és</strong>e <strong>és</strong> tudatosítása is. A közelmúlttal foglalkozó Képes történelem vagy a távolabbi<br />
századokba kalauzoló Történelmi nyomozások is ezt a törekv<strong>és</strong>t segítik, ahogy a néptánc, a népi kultúra felfedez<strong>és</strong>e<br />
is a nyári élménytáborok révén.<br />
A FIT Program kontaktalkalmaihoz elektronikus tananyagok is csatlakoznak, amelyek a hétvégi képz<strong>és</strong>eken elhangzott<br />
ismereteket rendszerezik, illetve bővítik. A gyakorlófeladatok lehetővé teszik az egyéni ütemű haladást, a<br />
személyes érdeklőd<strong>és</strong>nek megfelelő irányú <strong>és</strong> mélységű tudásanyag elsajátítását.<br />
Az e-learninges kurzusok nagy hangsúlyt helyeznek az ismeretanyag gamifikációjára <strong>és</strong> a multimedialitásra: játékos<br />
feladatok kép- <strong>és</strong> hanganyag, illetve oktatóvideók kísérik. Az azonnali visszajelz<strong>és</strong>ű, így autodidakta tanulást<br />
biztosító feladatsorok mellett fontos r<strong>és</strong>ze az elektronikus tananyagrendszerünknek a r<strong>és</strong>zletes egyéni teljesítményértékel<strong>és</strong><br />
is.<br />
Oktatóink személyre szabott, r<strong>és</strong>zletes visszajelz<strong>és</strong>ei segítik a folyamatos önkorrekciót <strong>és</strong> önfejleszt<strong>és</strong>t, nyomon<br />
követhetővé teszik a diákok előmenetelét.<br />
Minden kurzus négy segítő feladatsorból áll, amelyek új tudásanyagot <strong>és</strong> gyakorlófeladatokat is tartalmaznak. A<br />
kurzusokhoz egy ellenőrző tesztsor csatlakozik, amely csak egyszer <strong>és</strong> megszakítás nélkül oldható meg.<br />
Az e-learning-rendszer lehetőséget kínál olyan új munkamódszerek elsajátítására is, mint a projektszemléletű<br />
feladatmegoldás. Felsőbb évfolyamokon kevesebb kurzushoz kapcsolódik e-learning, ugyanakkor ezek beküldendő<br />
feladatai komolyabb elmélyül<strong>és</strong>t <strong>és</strong> utánajárást igényelnek diákjainktól.<br />
A kontaktalkalmakhoz tartozó elektronikus tananyagok mellett önálló, kizárólag az e-learning-rendszerben megjelenő<br />
kurzusok elvégz<strong>és</strong>ére is lehetőség nyílik. Ilyen az alapvető viselked<strong>és</strong>i normákat <strong>és</strong> az etikettet megismertető<br />
Protokoll <strong>és</strong> az Önismeret kurzus, amely a modern pszichológia korosztálynak szóló eszköztárával segít a diákok<br />
eg<strong>és</strong>zséges önképének <strong>és</strong> önismeretének kialakításában.<br />
2.6. Diákok - tehetségprofil<br />
Önálló tehetségprofilt határoztunk meg a FIT Programban, amelynek alapját a Joseph Renzulli által kidolgozott,<br />
majd Franz J. Mönks révén kieg<strong>és</strong>zített modell jelentette.<br />
Ennek értelmében tehetségesnek tekinthetjük az átlagon felüli általános <strong>és</strong>/vagy specifikus képességekkel rendelkező,<br />
magasfokú feladat iránti elkötelezettséggel bíró, kreatív diákokat, akiknek fejleszt<strong>és</strong>ében a három legfontosabb<br />
szocializációs közeg, a család, az iskola <strong>és</strong> a kortársak játszanak döntő szerepet.<br />
Kiindulva ama fejlőd<strong>és</strong>lélektani tényből, hogy e közegek közül a kortársak hatása értékelődik fel jelentősen 10<br />
éves kor körül, úgy vélekedtünk, hogy amennyiben sikerül hasonlóan motivált kortársakból jó közösséget formálni,<br />
a tehetségek kibontakozása is könnyebbé (sőt, egyáltalán elérhető céllá) válhat. Ezt támasztotta alá Czeizel Endre<br />
kutatása is, aki a kortárs csoport fontosságát emelte ki, vagy Robert Sternberg munkássága, aki arra világított rá,<br />
hogy az inspiráló környezet megkerülhetetlen a tehetségfejleszt<strong>és</strong>ben.<br />
Sternberg a WICS-modelljében a tehetség összetevőjének tekintette az intelligencia <strong>és</strong> a kreativitás (illetve ezek<br />
szintetizálása mellett) a bölcsességet is, ami alatt az értékek közvetít<strong>és</strong>ének képességét értette a közös jó érdekében<br />
– <strong>és</strong> ez a FIT célkitűz<strong>és</strong>ei között is hangsúlyosan megjelenik.<br />
Minden évben minden városban megrendezett válogatónkon ezért az ötödik osztályba lépő diákokat intelligencia,<br />
kreativitás, kooperációs k<strong>és</strong>zségek, érzelmi intelligencia <strong>és</strong> a motiváció szempontjából mérjük fel, <strong>és</strong> a tehetségprofilunkba<br />
illeszkedő 25 legkiválóbb diákkal indul minden új évfolyamunk.<br />
16<br />
17
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> <strong>Oktatási</strong> <strong>és</strong> Nevel<strong>és</strong>i <strong>Stratégiája</strong><br />
Középiskolás Program<br />
3.1. Preambulum<br />
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> (MCC) Középiskolás Programja (KP) a 14─19 éves korosztály számára kínál társadalomtudományi<br />
fókuszú tehetséggondozási lehetőséget. A képz<strong>és</strong>re bármely középiskolai évfolyamról (0. évfolyamos<br />
elők<strong>és</strong>zítőtől az érettségi évéig), iskolatípustól függetlenül lehet jelentkezni. A kínálatban szereplő programok egy<br />
r<strong>és</strong>ze e-learning kurzusok formájában földrajzi kötöttség nélkül érhető el, így akár külföldön élő magyar diákok <strong>és</strong><br />
külhoni középiskolások is csatlakozhatnak. A KP-ban a jelenléti alapú oktatási tevékenységet egyre szélesebb körben<br />
tudjuk biztosítani, 2022 áprilisától 13 magyarországi városban, 7 erdélyi <strong>és</strong> 1 kárpátaljai központban. A képz<strong>és</strong>i<br />
napok keretében tudományos ismeretterjesztő előadásokon, k<strong>és</strong>zségfejlesztő tréningeken <strong>és</strong> kiscsoportos műhelymunkákon<br />
vehetnek r<strong>és</strong>zt a középiskolások, mindeközben egy, a világra nyitott, kíváncsi, kritikusan gondolkozó<br />
diákközösség tagjaivá válhatnak.<br />
3.2. <strong>Oktatási</strong> célok<br />
A Program kiemelt célja egyfajta képz<strong>és</strong>i kontinuum biztosítása az MCC-be járó diákok számára, hogy minden korosztályban<br />
megtalálják azokat a képz<strong>és</strong>t kieg<strong>és</strong>zítő modulokat, amelyek segíthetik fejlőd<strong>és</strong>üket, egyéni tanulmányi<br />
<strong>és</strong> karriercéljaikat. A KP lehetővé teszi a programok közötti átjárhatóságot az MCC képz<strong>és</strong>i vertikumában: a Fiatal<br />
Tehetség Programot (FIT) elvégző nyolcadikos diákok számára további rugalmas képz<strong>és</strong>i utakat ajánl a középiskolás<br />
évekre, míg az érettségihez közeledő KP-s tanulók a Juniorképz<strong>és</strong>ben vehetnek r<strong>és</strong>zt, az Egyetemi Program (EP)<br />
oktatási lehetőségeinek köszönhetően. A Középiskolás Programba korábbi MCC-s tanulmányi múlt nélkül is be lehet<br />
kapcsolódni a kiemelt kampányidőszakokon túl, eg<strong>és</strong>z évben.<br />
Míg a Fiatal Tehetség Program különösebb tudományterületi fókusz nélkül, rendkívüli tartalmi gazdagsággal hívja<br />
fel az 5─8. osztályos gyermekek figyelmét a világ érdekességeire, term<strong>és</strong>zeti folyamataira, a tanulás élménnyel teli<br />
mivoltára, addig a KP esetében az oktatás kifejezetten társadalomtudományos fókuszú. A folyamatosan bővülő képz<strong>és</strong>i<br />
struktúrát olyan tudományterületek alkotják, amelyek vezető szerepet játszanak a társadalomtudományos területen<br />
továbbtanuló hallgatók életében, vagy az ezek művel<strong>és</strong>éhez szükséges k<strong>és</strong>zségek fejleszt<strong>és</strong>ében (pszichológia,<br />
társadalomtudományok, nemzetközi kapcsolatok, közgazdaságtan, jog, történelem, irodalom, írásk<strong>és</strong>zség-fejleszt<strong>és</strong>,<br />
Academic Writing). A KP képz<strong>és</strong>i struktúrájában számos interdiszciplináris jellegű tudományterület jelenik meg,<br />
így például pszichológia, gazdálkodási ismeretek, digitális technológiák, robotika stb. Ezekkel célzottan szeretnénk<br />
bővíteni a tanulók komplex társadalomtudományos tudását <strong>és</strong> világlátását is.<br />
Az ismeretek bővít<strong>és</strong>e mellett kiemelt célunk a továbbtanulást <strong>és</strong> a hosszabb távú karrierutat támogató k<strong>és</strong>zségek<br />
3.<br />
KÖZÉPISKOLÁS PROGRAM<br />
<strong>és</strong> képességek, így például az érvel<strong>és</strong>, az alapvető kommunikációs kompetenciák, a prezentációs technikák, a kérdez<strong>és</strong><br />
vagy az esszéírás folyamatos fejleszt<strong>és</strong>e. A kompetenciafejleszt<strong>és</strong>sel összhangban foglalkozunk az irányokat<br />
<strong>és</strong> a belső indíttatásokat meghatározó attitűdökkel is. A Program logikájában kiemelt fontosságú a választhatóság<br />
biztosítása. A KP egy olyan rugalmas, az egyéni tanulási utakat támogató fejlőd<strong>és</strong>i lehetőséget jelent a középiskolások<br />
számára, amelyben a diák egyéni érdeklőd<strong>és</strong>e <strong>és</strong> motivációi alapján válogathatja össze a képz<strong>és</strong>i tematikát.<br />
Eközben folyamatos ösztönz<strong>és</strong>t kap arra vonatkozóan, hogy önmaga <strong>és</strong> a saját fejlőd<strong>és</strong>e érdekében vállaljon feladatokat,<br />
<strong>és</strong> ezzel együtt felelősséget is. A gazdag <strong>és</strong> egyénileg összeállítható képz<strong>és</strong>i kínálat egyúttal segíti a serdülőkori<br />
személyiségfejlőd<strong>és</strong>t, fejleszti az önismeretet. A középiskolás diákok útkeres<strong>és</strong>ét pályaorientációs napok <strong>és</strong><br />
beszélget<strong>és</strong>ek szervez<strong>és</strong>ével is támogatjuk Egyetemi Programunk aktív hallgatóinak, valamint folyamatosan bővülő<br />
alumni hálózatunk tagjainak bevonásával.<br />
18<br />
19
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> <strong>Oktatási</strong> <strong>és</strong> Nevel<strong>és</strong>i <strong>Stratégiája</strong><br />
Középiskolás Program<br />
3.3. A Program felépít<strong>és</strong>e<br />
A KP a tehetséggondozási programok palettáján klasszikus gazdagító programként helyezhető el, amely ezt a sajátosságát<br />
a képz<strong>és</strong> struktúrájában is tükrözi. A Középiskolás Program alapvetően három típusú csatlakozási lehetőséget<br />
kínál, amelyeknek a kombinációját maga a diák állítja össze saját tanulmányi igényei alapján. Ez a három terület<br />
az e-learning kurzusok elvégz<strong>és</strong>e, a jelenléti alkalmakon (KP szombatokon, klubdélutánokon) való r<strong>és</strong>zvétel lehetősége,<br />
valamint az egyéb jelenléti programokhoz való csatlakozás, úgymint a tanulmányi kirándulások <strong>és</strong> a túrák.<br />
3.3.1. E-learning-kurzusok<br />
A folyamatosan bővülő e-learning kurzuskínálatunk célja az egy-egy tudományterületben való elmélyül<strong>és</strong>, valamint<br />
az adott tudományterület kimeneti, foglalkoztatási lehetőségeinek megismertet<strong>és</strong>e. Ezáltal segíthetünk a<br />
fiataloknak eldönteni, hogy milyen irányban tanuljanak tovább, érdekli-e őket az adott terület annyira, hogy azzal<br />
foglalkozzanak akár az egyetemi, akár pedig a k<strong>és</strong>őbbi karrierútjuk során. E-learning kurzusaink alapvetően 4, 8,<br />
illetve 2x8 hét hosszúságúak, meghatározott időszakokban indulnak, <strong>és</strong> a diákoktól heti rendszerességű r<strong>és</strong>zvételt<br />
igényelnek. Az e-learning kurzusok tematikája, illetve aktuális indulási dátumai elérhetők az elektronikus tanulmányi<br />
rendszerünkben: https://moodle.mcc.hu/<br />
A diákok minden kurzusfelvételi időszakban szabadon választhatnak az induló kurzusok közül, valamint úgy is<br />
dönthetnek, hogy az adott időszakban nem vesznek r<strong>és</strong>zt az online oktatásban. Aktív kurzus esetén a diákok heti<br />
rendszerességgel kapják meg az e-learning rendszerben a tananyagot, oktatóvideót, szakirodalmat <strong>és</strong> feladatot,<br />
amelyek megoldásáért kurzusvezető tanáraink pontokat adnak. Az értékel<strong>és</strong> a közoktatásban megszokott osztályozó<br />
logikától eltérően gamifikált, pontgyűjt<strong>és</strong>i elvet követ. A diákoknak a kurzusok sikeres teljesít<strong>és</strong>éhez meghatározott<br />
számú pontot kell összegyűjteniük, így pontszámtól függően nem teljesített, teljesített vagy kiválóan teljesített<br />
eredményt tudnak elérni. Az értékel<strong>és</strong>i rendszert azonban a szummatív jegyek mellett, formatív r<strong>és</strong>zek eg<strong>és</strong>zítik ki.<br />
Minden kurzusunkat az adott szakterületet képviselő kurzusvezető tanár irányítja, aki a diákok leadott feladataihoz<br />
a pontszámon túl fejleszt<strong>és</strong>i céllal szöveges visszajelz<strong>és</strong>t, hasznos továbbfejlőd<strong>és</strong>i tippeket <strong>és</strong> tanácsokat fogalmaz<br />
meg. A tanárok személyes kurzuskonzultációt is tartanak országos képz<strong>és</strong>i napjainkon, valamint egy, a kurzusokhoz<br />
rendelt e-mail címen keresztül bármikor lehet tőlük a kurzusról, valamint a szakterületről kérdezni, a diákoknak akár<br />
továbbtanulási tanácsokért is lehetőségük van hozzájuk fordulni.<br />
tréneri csapatát <strong>és</strong> a tematikáit előre meghatározott adatbázis alapján állítják össze a szervező városok KP koordinátorai.<br />
A képz<strong>és</strong> alapvetően magyar nyelvű, de rendkívül hangsúlyos a nemzetközi kitekint<strong>és</strong>, emiatt nyelvi oktatás<br />
<strong>és</strong> alkalmi jelleggel külföldi előadók angol <strong>és</strong> német nyelvű előadásai gazdagítják a programkínálatot.<br />
A KP szombatok felépít<strong>és</strong>e egy tudományos konferencia programjához hasonló, délelőtt általában plenáris programokat,<br />
előadásokat, bemutatókat, kerekasztal-beszélget<strong>és</strong>eket szervezünk, míg a diákok a délután folyamán<br />
választható kiscsoportos, szemináriumi foglalkozásokon, k<strong>és</strong>zségfejlesztő tréningeken vehetnek r<strong>és</strong>zt. A plenáris<br />
program általában a világ aktuális jelenségeivel foglalkozó tematikájú, a délutáni kiscsoportos foglalkozások pedig<br />
szorosan vagy lazábban ehhez kapcsolódó műhelymunkák. A KP szombatok rendszeresen visszatérő szakmai programjai<br />
a vitaszemináriumok, amelyeket az Egyetemi Program logikát <strong>és</strong> vitázást tanuló hallgatói, valamint az MCC<br />
Vitaakadémián végzett vitavezetői tartanak.<br />
A KP klubdélutánok <strong>és</strong> az idegen nyelvi kurzusok minden MCC-s képviseletben megrendez<strong>és</strong>re kerülnek. Az egyetemi<br />
központjaink városai mellett Bék<strong>és</strong>csabán, Székesfehérváron, Szekszárdon, Szombathelyen, Veszprémben,<br />
valamint Zalaegerszegen is. A klubdélutánok a központokhoz kapcsolódó állandó KP-s közösség kialakítását célozzák,<br />
programjuk elsősorban a közösségi élményszerz<strong>és</strong>re, játékra, sportra, önfejleszt<strong>és</strong>re fókuszál. Rendszeres<br />
szakmai, tudományos <strong>és</strong> kulturális programkínálattal is k<strong>és</strong>zülünk ezekre az alkalmakra, mert kiemelt célunk, hogy<br />
a közösségépít<strong>és</strong> mellett a középiskolás diákok szabadidejének értékes <strong>és</strong> színvonalas eltölt<strong>és</strong>ét is jelentse egyben<br />
a klubdélután.<br />
3.3.2. Jelenléti alapú képz<strong>és</strong>ek<br />
A KP jelenléti képz<strong>és</strong>ein r<strong>és</strong>zt vevő tanulók közösségét hasonló motivációjú, de az ország más területén élő, más<br />
iskolákba járó diáktársai <strong>és</strong> egyetemistái alkotják. A KP személyes jelenlétet igénylő képz<strong>és</strong>i alkalmai a KP szombatok,<br />
klubdélutánok, valamint az idegen nyelvi kurzusok. Ezeknek az alkalmaknak a kiemelt célja az e-learning<br />
kurzusokon elsajátított ismeretek elmélyít<strong>és</strong>e, bővít<strong>és</strong>e egyfajta blended learning-struktúrában. További képz<strong>és</strong>i cél<br />
a k<strong>és</strong>zség- <strong>és</strong> képességfejleszt<strong>és</strong>, amely kiscsoportos workshopokon, tréningalkalmakon valósul meg.<br />
Regionális KP szombatokat havi rendszerességgel szervezünk az Egyetemi Program képviseletként működő városainkban:<br />
Budapesten, Debrecenben, Győrött, Miskolcon, Pécsett <strong>és</strong> Szegeden. Budapesten továbbá országos<br />
szintű KP szombatot tartunk havonta, amelyre földrajzi helytől függetlenül fogadjuk a diákokat. Ezen az alkalmon<br />
az e-learning kurzusokat egymástól földrajzilag távol végző diákok találkozhatnak egymással, ekkor van lehetőség a<br />
leginkább a a közösségi élményszerz<strong>és</strong>re <strong>és</strong> a KP oktatási formáival való megismerked<strong>és</strong>re. A KP szombatok előadói,<br />
20<br />
21
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> <strong>Oktatási</strong> <strong>és</strong> Nevel<strong>és</strong>i <strong>Stratégiája</strong><br />
Középiskolás Program<br />
A Középiskolás Program idegen nyelvi képz<strong>és</strong>eket biztosít angolból <strong>és</strong> németből, nyelvenként 2-2 csoporttal (tervezetten<br />
középhaladó <strong>és</strong> haladó szinten – intermediate; upper-intermediate) a diákok számára költségmentesen.<br />
A nyelvi kurzusok szintjét minden adott félévben a szemeszter elején megtartott szintfelmérő eredményei alapján<br />
határozzuk meg. A kurzusok egy eg<strong>és</strong>z félévig (16 héten keresztül) tartanak a jelentkezők számára, heti 2x90 percben<br />
nyelvi csoportonként. Tervezetten maximum 10 fős csoportokkal dolgozunk (indokolt esetben lehet nagyobb a<br />
csapat, de 20 főnél semmiképpen nem több). A kurzusok eredményességét nyelvtanáraink a 15―16. héten megtartott<br />
nyelvi k<strong>és</strong>zségmér<strong>és</strong> alapján állapítják meg, amellyel párhuzamosan minden nyelvi kurzusra járó diák személyre<br />
szóló fejlesztő értékel<strong>és</strong>t is kap a félév során végzett munkájáról, fejlőd<strong>és</strong>éről. A tanulók r<strong>és</strong>zvételéről jelenléti ívet<br />
vezetünk, a diákok a kurzus eg<strong>és</strong>z féléves időtartamának maximum 25%-áról hiányozhatnak megfelelő indoklás<br />
nélkül (betegség, baleset stb.).<br />
A nyelvi kurzusok kiscsoportos jellegű, differenciált, személyre szabott nyelvi fejleszt<strong>és</strong>ek a középiskolások számára<br />
változatos, innovatív pedagógiai módszertannal. Az oktatás tevékenység- <strong>és</strong> tanulóközpontú, vagyis a nyelvtanár<br />
a tanuló számára életkorának, illetve érdeklőd<strong>és</strong>ének megfelelő helyzeteket teremt változatos pedagógia<br />
módszertant alkalmazva. A nyelvi kurzusok célja – szemben a nyelvvizsga-felk<strong>és</strong>zítő <strong>és</strong> érettségi elők<strong>és</strong>zítő programokkal<br />
– kifejezetten a beszédk<strong>és</strong>zség fejleszt<strong>és</strong>e. A továbbtanuláshoz <strong>és</strong> az életben való boldoguláshoz szükséges<br />
vizsgapapírokon <strong>és</strong> vizsgaeredményeken túlmutatóan szeretnénk a tanult idegen nyelvet magabiztosan, proaktív,<br />
kezdeményező módon használó diákokat képezni. További célunk, hogy a tanuló tudjon <strong>és</strong> akarjon beszélget<strong>és</strong>t kezdeményezni<br />
<strong>és</strong> kérdezni a tanult nyelven. Ennek éles kipróbálására <strong>és</strong> gyakorlására az MCC keretein belül is lehetőséget<br />
biztosítunk az MCC nemzetközi csapata által szervezett angol <strong>és</strong> német nyelven előadásokat tartó professzorok<br />
Középiskolás Programba való bevonásával.<br />
A nyelvi kurzusok tematikája <strong>és</strong> a Középiskolás Program társadalomtudományos irányultságú területei között<br />
igyekszünk összhangot teremteni. Így például a diákok olyan témák szókincsével ismerkedhetnek meg, amelyeket<br />
a KP szombatokon <strong>és</strong> a klubdélutánokon is hasznosítani tudnak. Javasolt munkaformák a nyelvi kurzusokhoz:<br />
• csoportmunka, projektmunka (akár több nyelvi órát is áthidalva, összekötve);<br />
• frontális előadás;<br />
• egyéni munka;<br />
• páros munka.<br />
A nyelvi kurzusokon javasolt módszerek <strong>és</strong> technikák:<br />
• vitaszeminárium<br />
• szóbeli/képes beszámoló;<br />
• egyéni kutatás;<br />
• szerepjáték, szituációs játék, drámajáték;<br />
• kiselőadás/prezentáció k<strong>és</strong>zít<strong>és</strong>e;<br />
• online gyakorlófeladatok k<strong>és</strong>zít<strong>és</strong>e a diáktársak r<strong>és</strong>zére;<br />
• projekt k<strong>és</strong>zít<strong>és</strong>e képekkel, szóbeli prezentációval (akár több nyelvi órát is összekötve);<br />
• prezentáció/hangfelvétel/videófelvétel k<strong>és</strong>zít<strong>és</strong>e;<br />
• IKT eszközök használata;<br />
• internetes kutatómunka;<br />
• egy angol nyelvű – korosztályi érdeklőd<strong>és</strong>nek megfelelő – film, videó, hírműsor, aktuális eseményekről szóló<br />
tudósítás, riport megtekint<strong>és</strong>e <strong>és</strong> megbeszél<strong>és</strong>e;<br />
• egy angol nyelvű szöveg órai feldolgozása;<br />
• nyelvtani, szókincsfejlesztő játékok;<br />
• mentorálás, tanácsadás egyéni kérd<strong>és</strong>ek esetén stb.<br />
Példák a nyelvi kurzusok témaköreire:<br />
1. Személyes vonatkozások, család<br />
Családi élet, családi kapcsolatok; A család szerepe az egyén <strong>és</strong> a társadalom életében; Gyermekvállalás; Külföldi<br />
tapasztalatok <strong>és</strong> tanulmányok itthoni kamatoztatása stb.<br />
2. Környezetünk - Az otthon, a lakóhely <strong>és</strong> környéke<br />
Környezetvédelem a szűkebb környezetünkben; Mit tehetünk környezetünkért vagy a term<strong>és</strong>zet megóvásáért; A<br />
környezetvédelem lehetőségei <strong>és</strong> problémái; Klímapolitika, környezetvédelmi érdekérvényesít<strong>és</strong>; Lokális problémák<br />
megoldása stb.<br />
3. Ember <strong>és</strong> társadalom<br />
A fogyasztói társadalom, reklámok; Lázadás vagy alkalmazkodás; A tizenévesek útkeres<strong>és</strong>e; Divat; Néprajzi fogalmak,<br />
népi kultúra; Ünnepek <strong>és</strong> hagyományok; Politikai filozófia; Társadalmi rendszerek, szociológiai alapfogalmak;<br />
Vallás <strong>és</strong> társadalom; Választási rendszerek: EU-NATO-ENSZ, migráció stb.<br />
4. A tanulás világa<br />
A nyelvtanulás, a nyelvtudás szerepe, fontossága; Az iskolai élet tanuláson kívüli eseményei; A tudás/tanulás mint<br />
tőke; Pályaválasztás; Továbbtanulás stb.<br />
5. A munka világa<br />
Divatszakmák; A továbbtanulás <strong>és</strong> egyetemek szerepe; A jövő munkaerőpiaca; Robotizált gazdaság; Mesterséges<br />
intelligencia; Digitális társadalom; Big data; Alapjövedelem stb.<br />
6. Életmód<br />
Az eg<strong>és</strong>zséges életmód; Gyógykezel<strong>és</strong>; Az orvoslás jövője; Modern gyógyászati technológiák; Az eg<strong>és</strong>zségügyi<br />
rendszer jövője; Modernizálódás a világban; Orvoslástannal kapcsolatos filozófiák; Elöregedő társadalom; Demográfiai<br />
folyamatok; Pandémiák stb.<br />
7. Szabadidő, művelőd<strong>és</strong>, szórakozás<br />
Tömegsport vs. élsport ; Sport <strong>és</strong> gazdaság; A sport közösségi szerepe; E-sport; A média <strong>és</strong> az internet szerepe;<br />
Kulturális események; Tájékozódás a média <strong>és</strong> hírek világában stb.<br />
8. Utazás, turizmus<br />
A motorizáció hatása a környezetre <strong>és</strong> a társadalomra; Közösségi közleked<strong>és</strong>; Önvezető autók; Az idegenforgalom<br />
jelentősége; A globalizáció előnyei <strong>és</strong> hátrányai; A fenntarthatóság kérd<strong>és</strong>ei; A turizmus gazdasági jellemzői stb.<br />
22<br />
23
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> <strong>Oktatási</strong> <strong>és</strong> Nevel<strong>és</strong>i <strong>Stratégiája</strong><br />
Középiskolás Program<br />
9. Tudomány <strong>és</strong> technika<br />
A technikai eszközök szerepe a társadalomban; Az emberiség a mindennapi életben; Történelem <strong>és</strong> modernizáció;<br />
Negyedik ipari forradalom; Digitális társadalom; Modern oktatási rendszerek jövője stb.<br />
10. Gazdaság<br />
A pénz szerepe a mindennapokban; Bankok, megtakarítások <strong>és</strong> hitelek; A célnyelvi ország/ok <strong>és</strong> az EU; Közgazdaságtani<br />
alapfogalmak; Pénzügyi tudatosság; Hitel; Bankkártya; A pénzügyi piac digitalizációja; Kriptovaluták stb.<br />
3.3.3. Tehetségtáborok, tanulmányi kirándulások (KP+ túrák)<br />
A KP-s közösségek r<strong>és</strong>zére a téli <strong>és</strong> a nyári időszakban egyetemi központjaink városaiban összesen hat Téli Tábort<br />
szervezünk, amelyeknek elsődleges célja a közösségépít<strong>és</strong> úgy, hogy közben a diákok minőségi szakmai programokon,<br />
előadásokon <strong>és</strong> vitákon vehetnek r<strong>és</strong>zt. A táborok a közösségépítő funkció mellett külső helyszíni képz<strong>és</strong>ekre<br />
is lehetőséget biztosítanak, illetve arra is alkalmasak, hogy a r<strong>és</strong>ztvevőket megismertessék kulturális <strong>és</strong> term<strong>és</strong>zeti<br />
örökségeinkkel is.<br />
Különleges helyet foglal el képz<strong>és</strong>rendszerünkben a KP+ túrák lehetősége, amelyek exkluzív élményprogramot<br />
jelentenek a legkiválóbb diákjaink számára. A Középiskolás Program tagjai a KP+ túrákra pályázati úton jelentkezhetnek<br />
alapvetően, de nyitott pályázatokat is hirdetünk a külföldi tanulmányi útjainkra. KP+ túráink minden esetben<br />
egy előre megadott témakörre fókuszálnak, amelyben élményszerű módon, tapasztalati úton mélyítjük el diákjaink<br />
tudását különböző intézmények, parkok, múzeumok meglátogatásával. Belföldi tanulmányi kirándulásaink alkalmával<br />
Magyarország-szerte a legcsodálatosabb vidékekre juttatjuk el diákjainkat, ahol lehetőségük nyílik az adott régió<br />
életének, nehézségeinek, mindennapjainak a megismer<strong>és</strong>ére <strong>és</strong> megért<strong>és</strong>ére. A szervezett tanulmányi kirándulások<br />
célpontjai, fantázianevei többek között: Somogyország, Délvidék, Tolna, Kis-Balaton <strong>és</strong> Balatonfelvidék, Vulkánság,<br />
Északi kalandozások, Cívisváros <strong>és</strong> a Puszta, Tisza-tó, Körösvidék.<br />
3.3.4. A KP által szervezett versenyek<br />
Az Egyetemi Program hallgatóival közös projektben együttműködve országos tanulmányi versenyeket szervezünk<br />
a középiskolás diákok számára. A Bonus Intra Országos Történelemverseny egy k<strong>és</strong>zségalapú, informális történelemverseny,<br />
amelyen két, gamifikált online fordulót követően a legjobb 10 versenyző mérheti össze történelemtudását<br />
egy előre megadott témában az ország legnevesebb történ<strong>és</strong>zeiből összeállított zsűri előtt. Az Országos<br />
Középiskolai Problémamegoldó Verseny (OKPV) a kreatív problémamegoldásra épít, egyfajta történelmi esetverseny,<br />
amelyen a történelem szeretetén, <strong>és</strong> kritikai megközelít<strong>és</strong>én túl, az üzleti világban alkalmazott elemz<strong>és</strong>i módszertant<br />
is elsajátíthatnak a versenyzők.<br />
A Középiskolás Program mindezek mellett támogatja az MCChess Jótékonysági Sakkversenyt <strong>és</strong> a Kárpátaljai Középiskolai<br />
Mentorprogramot is.<br />
(Országos rendezvényeink eseményei itt érhetők el: www.facebook.com/KP.MCC/events)<br />
3.3.5. Erdélyi Középiskolás Program<br />
Erdélyben 2013 óta van jelen az MCC Középiskolás Programja, kezdetben az érdeklődő diákok e-learning kurzusokhoz,<br />
k<strong>és</strong>őbb személyes jelenléti képz<strong>és</strong>ekhez is csatlakozhattak. 2021 szeptemberétől a magyarországi képz<strong>és</strong>i<br />
felépít<strong>és</strong>hez hasonló koncepció alapján országos szinten kolozsvári központtal bővültük, valamint további hat másik<br />
városban nyitjuk meg képz<strong>és</strong>einket: Aradon, Csíkszeredán, Marosvásárhelyen, Nagyváradon, Sepsiszentgyörgyön<br />
<strong>és</strong> Szatmárnémetiben. Kolozsváron országos szintű KP szombatokat, szintén Kolozsváron <strong>és</strong> Székelyudvarhelyen regionális<br />
KP szombatokat, minden fentebb említett városban pedig klubdélutánokat, valamint angol <strong>és</strong> román nyelvi<br />
kurzusokat kínálunk költségmentesen erdélyi diákjaink számára.<br />
3.5.5.6. Kárpátaljai Középiskolás Program<br />
A Kárpátaljai Középiskolás Programot 2021 őszén indítottuk, jelenleg Beregszász központban működik 40 diák<br />
r<strong>és</strong>zvételével.<br />
3.4. Oktatók<br />
Főállású vezetőoktatóink szervezik hat különböző tudományterületi modul alapján a KP központok oktatási alkalmait,<br />
koordinálják az oktatói <strong>és</strong> tréningcsapatait. A közreműköd<strong>és</strong>üknek köszönhetően többszáz, a legkülönbözőbb<br />
társadalomtudományos területet művelő előadó <strong>és</strong> tréner csatlakozik az MCC oktatói csapatához.<br />
Tudományterületi modulok a Középiskolás Programban:<br />
● Környezet <strong>és</strong> term<strong>és</strong>zet;<br />
● Pszichológia;<br />
● Ember <strong>és</strong> társadalom;<br />
● Média, kommunikáció;<br />
● Történelem;<br />
● Irodalom <strong>és</strong> kultúra.<br />
Képz<strong>és</strong>einken a lehető legmagasabb szakmai minőség megvalósítása érdekében válogatott, a szakmájuk vagy a<br />
tanítás területén kiemelkedő teljesítményt nyújtó szakemberekkel dolgozunk együtt. Képz<strong>és</strong>i tematikáink összeállításakor<br />
a legnagyobb figyelemmel járunk el az előadók, trénerek, szakértők kiválasztásában. Az alapos kutatómunkán,<br />
referenciák összegyűjt<strong>és</strong>én túl számos esetben személyes megismerked<strong>és</strong> is megelőzi a hivatalos felkér<strong>és</strong>ünket.<br />
A kiválasztási szempontok a következők:<br />
● szakterületen való jártasság, tudományos <strong>és</strong> egyéb eredmények;<br />
● képz<strong>és</strong>i korosztályhoz való kapcsolódás;<br />
● pedagógiai tapasztalat;<br />
● módszertani változatosság;<br />
● előadói k<strong>és</strong>zségek;<br />
● oktatási céljaink, az adott képz<strong>és</strong> kimeneti célja megvalósítható-e a felkérni tervezett oktatóval való közös munka<br />
során (k<strong>és</strong>zség- <strong>és</strong> képességfejlesztő tréningek esetén hangsúlyosan fontos);<br />
● szakmai <strong>és</strong> emberi hitelesség, ugyanis hiszünk abban, hogy az oktatási-nevel<strong>és</strong>i folyamatban mind kollégáink,<br />
mind pedig előadóink, trénereink teljes személyiségükkel dolgoznak, egyfajta hiteles példaképként jelennek meg a<br />
diákjaink számára.<br />
24<br />
25
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> <strong>Oktatási</strong> <strong>és</strong> Nevel<strong>és</strong>i <strong>Stratégiája</strong><br />
Középiskolás Program<br />
A Középiskolás Program keretében folyamatos, komplex visszajelző rendszerrel értékeljük oktatóink, valamint<br />
diákjaink közös munkáját, sőt a képz<strong>és</strong>eket szervezők munkáját is. A személyes visszajelz<strong>és</strong>eken túl, képz<strong>és</strong>einket<br />
követően a diákok is értékelik az adott képz<strong>és</strong>i napot, valamint oktatóink is visszajeleznek számunkra oktatási<br />
tapasztalataikról. A folyamat azonban itt nem áll meg. A begyűjtött diák visszajelz<strong>és</strong>eket ugyanis megosztjuk<br />
oktatóinkkal, valódi visszacsatolási lehetőséget biztosítva ezzel számukra, ahol az esetlegesen felmerülő hibákat,<br />
nehézségeket is át tudjuk beszélni, valamint javítani tudjuk a jövőre vonatkozóan. Többek között emiatt is nagyon<br />
fontos, hogy a válogatott oktatói csapatunk nyitott legyen a párbeszédre, ezekre a visszajelz<strong>és</strong>i körökre, ugyanis<br />
más oktatási szituációkban a hasznos, konstruktív kritikai <strong>és</strong>zrevételek, információk nem feltétlenül jutnak vissza<br />
hozzájuk. Képz<strong>és</strong>einket követően meghívott oktatóinknak is lehetőséget biztosítunk vélemény <strong>és</strong> kritika megfogalmazásra<br />
a kollégáink, valamint diákjaink munkájára vonatkozóan. A diákok <strong>és</strong> a képz<strong>és</strong>eket szervező szakmai<br />
kollégák, oktatók véleményét becsatornázó visszajelz<strong>és</strong>i rendszer vízválasztó szerepet tölt be az oktatóinkkal való<br />
jövőbeli együttműköd<strong>és</strong>ben.<br />
3.5. Módszertan<br />
Különböző képz<strong>és</strong>i típusaink esetén igyekszünk az adott programhoz <strong>és</strong> kimeneti pedagógiai célhoz a legadaptívabb<br />
módszertant alkalmazni. Képz<strong>és</strong>i palettánkban a legváltozatosabb munkaformák <strong>és</strong> módszerek jelennek meg a<br />
hagyományos frontális előadási formától a vitákon, moderált beszélget<strong>és</strong>eken <strong>és</strong> kerekasztal-beszélget<strong>és</strong>eken át, a<br />
szemináriumi jellegű, kiscsoportos műhelymunkákig, intenzív tréningalkalmakig. Minden felkért előadónkkal előzetesen<br />
egyeztetjük az oktatási folyamatot, az oktatáshoz használt eszközöket, teremberendez<strong>és</strong>i igényeket, időkereteket,<br />
a használt módszertant <strong>és</strong> a képz<strong>és</strong>i kimeneti célt. A kimeneti szemléletű oktatási folyamat felépít<strong>és</strong>e kulcsfontosságú<br />
eleme a Középiskolás Program képz<strong>és</strong>i logikájának. Az oktatóinkkal való felk<strong>és</strong>zítő beszélget<strong>és</strong> során azt<br />
a fókuszt igyekszünk megtalálni, hogy hová <strong>és</strong> milyen céllal szeretnénk elérni az adott előadás, műhelymunka, vita<br />
végére. Az adott oktatási folyamat tartalmát pedig ezeknek a kimeneti céloknak rendeljük alá.<br />
KP szombatjaink <strong>és</strong> klubdélutánjaink alkalmával főként kiscsoportos (5-10-20 fős csoportok) alkalmakkal dolgozunk,<br />
amelyeket plenáris előadások kereteznek. K<strong>és</strong>zségfejlesztő tréningjeinken tapasztalati alapon, professzionális<br />
trénerek bevonásával diákjaink változatos módszertan mellett tudják kipróbálni magukat a gyakorlatban is (pl.<br />
retorika tréning, esszéírás, hatékony tanulás, interjú- vagy vizsgaszimuláció). Állandóan visszatérő k<strong>és</strong>zségfejlesztő<br />
módszerünk a racionális elemeket tartalmazó törvényszéki tárgyalási típusú vitaszeminárium amely az egy-egy<br />
témában való elmélyed<strong>és</strong> mellett a logikai k<strong>és</strong>zségek, kritikus gondolkodás, retorika <strong>és</strong> érvel<strong>és</strong>technikai k<strong>és</strong>zségek<br />
fejleszt<strong>és</strong>ére is alkalmas.<br />
3.6. Diákok - tehetségprofil<br />
A Programba történő kiválasztás során egy kulturális élmény (iskolában nem kötelező olvasmányélmény, színház-<br />
vagy filmélmény) meghatározott szempontok mentén való kritikai megfogalmazását várjuk el a jelentkezőktől.<br />
A Középiskolás Program elsősorban magasfokú önmenedzsment-k<strong>és</strong>zséggel rendelkező vagy ilyen k<strong>és</strong>zséget<br />
kialakítani kívánó, a közoktatáson túlmutató érdeklőd<strong>és</strong>i horizonttal bíró, különösen motivált diákokat keres. A<br />
Program társadalomtudományi orientáltsága főként a humán területeken kiemelkedő érdeklőd<strong>és</strong>ű diákok számára<br />
nyújt elsősorban kiteljesed<strong>és</strong>i lehetőséget. Nem ritka a reál beállítottságú diákok érdeklőd<strong>és</strong>e sem, a Programban<br />
megjelenő határterületek (közgazdaságtan, business, pszichológia, modern technológiák stb.), valamint az univerzálisan<br />
hasznosítható k<strong>és</strong>zségfejlesztő modulok, nyelvi kurzusok <strong>és</strong> közösségi érz<strong>és</strong> miatt. A tanulók a Középiskolás<br />
Programba saját érdeklőd<strong>és</strong>ük, önfejleszt<strong>és</strong>i igényük <strong>és</strong> felelősségvállalásuk miatt csatlakoznak elsősorban, amelyet<br />
magas színvonalú <strong>és</strong> gazdag szakmai programkínálattal, képz<strong>és</strong>i lehetőségekkel jutalmazunk. Diákjaink szeretnek<br />
csapatban dolgozni <strong>és</strong> gondolkozni, nyitottak a kortársaik, tanáraik <strong>és</strong> a sajátjuktól eltérő vélemények <strong>és</strong> érvek megismer<strong>és</strong>ére.<br />
A képz<strong>és</strong> során ők maguk is megtanulnak kulturáltan, szakmai alapon vitázni <strong>és</strong> érvelni, véleményüket<br />
kifejezni, miközben a problémák konstruktív megoldására összpontosítanak. Azokat a diákokat keressük, akik a saját<br />
érdeklőd<strong>és</strong>i területüket, erősségeiket <strong>és</strong> pályájukat szem előtt tartva minél hasznosabb tagjai szeretnének lenni<br />
a szűkebb <strong>és</strong> tágabb értelemben vett közösségüknek. E tanulók az önfejleszt<strong>és</strong> igényén túl a közösségi programok<br />
iránt is nyitottak, illetve komoly továbbtanulási ambícióik vannak.<br />
26<br />
27
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> <strong>Oktatási</strong> <strong>és</strong> Nevel<strong>és</strong>i <strong>Stratégiája</strong><br />
Juniorképz<strong>és</strong><br />
4.1. Preambulum<br />
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> (MCC) Juniorképz<strong>és</strong>e Budapesten <strong>és</strong> 2021-től öt vidéki központban (Debrecen, Győr,<br />
Miskolc, Pécs, Szeged) várja a középiskolai tanulmányaikat az adott évben befejező diákok jelentkez<strong>és</strong>ét, akik a budapesti<br />
<strong>és</strong> az öt vidéki város egyetemeinek nappali tagozatos hallgatóiként kívánják tanulmányaikat megkezdeni. A képz<strong>és</strong><br />
a hatékony <strong>és</strong> nyitott gondolkodásmód kialakítása, valamint az írásbeli <strong>és</strong> szóbeli k<strong>és</strong>zségek fejleszt<strong>és</strong>ére törekszik.<br />
4.2. <strong>Oktatási</strong> célok <strong>és</strong> irányok<br />
Az Egyetemi Program első lépcsőfoka a Juniorképz<strong>és</strong>, amelynek célja, hogy olyan magas színvonalú, közös nevezőre<br />
hozott alaptudással lássuk el a diákokat, amelyet tanulmányaik <strong>és</strong> karrierútjuk során magabiztosan használhatnak.<br />
Fontos szempont, hogy a program során kiegyensúlyozzuk az elsőéves hallgatók társadalmi hátteréből adódó<br />
tudásbeli különbségeket. Az első tanév végére minden diáknak felsőfokú angol nyelvtudással kell rendelkeznie,<br />
amihez ingyenes nyelvórák által biztosítjuk a felk<strong>és</strong>zül<strong>és</strong>t.<br />
Az MCC céljai közé tartozik egy felk<strong>és</strong>zült, kritikusan gondolkodó generáció nevel<strong>és</strong>e, amely képes a kor problémáihoz,<br />
kihívásaihoz felelős módon viszonyulni.<br />
Fontosnak tartjuk, hogy a fiatalok a legkitűnőbb oktatóktól tanulhassanak, nyitottak legyenek a világra, ismerjék<br />
a nemzetközi folyamatokat, ezzel egyidőben legyenek patrióták, <strong>és</strong> olyan értékeket, szemléletmódot képviseljenek,<br />
amelyek a kárpát-medencei magyarság sorsára <strong>és</strong> eg<strong>és</strong>z Európa jövőjére nézve előremutatóak.<br />
4.3. A program felépít<strong>és</strong>e<br />
Juniorképz<strong>és</strong> teljesít<strong>és</strong>ének kritériumai a kötelező kurzusok elvégz<strong>és</strong>e<br />
Logika kurzus - érvel<strong>és</strong>technika <strong>és</strong> vitakultúra két félévben, moduláris rendszerben. A modul célja a hallgatók<br />
érvel<strong>és</strong>technikai-logikai képességeinek <strong>és</strong> vitakultúrájának fejleszt<strong>és</strong>e, felk<strong>és</strong>zít<strong>és</strong> a legkülönbözőbb nyilvános<br />
vitahelyzetekben való konstruktív <strong>és</strong> hatékony r<strong>és</strong>zvételre. A kurzus során a hallgatók jártasságot szereznek az<br />
alapfokú logikai fogalmak használatában, továbbá az érvel<strong>és</strong>ek rekonstruálásában, elemz<strong>és</strong>ében <strong>és</strong> felépít<strong>és</strong>ében. A<br />
tárgy felk<strong>és</strong>zíti a hallgatókat a racionális dönt<strong>és</strong>hozatalt biztosító szakmai érvel<strong>és</strong>i- <strong>és</strong> vitahelyzetekre is.<br />
Politikai filozófia, nemzetpolitika <strong>és</strong> nemzetközi kapcsolatok kurzus két félévben: A modul célja, hogy<br />
a collégisták megismerkedjenek a politika gondolkodás elméleti <strong>és</strong> történeti alapjaival <strong>és</strong> ezáltal korunk viszonyai<br />
közepette is magabiztosabban tájékozódhassanak. Az első félévében a hangsúly az európai politikai gondolkodás<br />
4.<br />
JUNIORKÉPZÉS<br />
legfontosabb szerzőin van, a második félév pedig releváns kortárs szerzőkre, illetve a legfontosabb magyar gondolkodók<br />
műveire koncentrál. A modul elvégz<strong>és</strong>ének feltétele az olvasottak szuverén interpretációja beadandó dolgozat<br />
formájában.<br />
Bevezet<strong>és</strong> a közgazdaságtani gondolkodásba: A kurzus célja a közgazdaságtani megközelít<strong>és</strong> megismer<strong>és</strong>e,<br />
fontos koncepcionális alapkérd<strong>és</strong>ek <strong>és</strong> gyakorlati témák áttekint<strong>és</strong>ével. A hallgatók nem csak saját gazdasági dönt<strong>és</strong>eikhez<br />
szerezhetnek hasznos tudást, hanem megismerhetik a közgazdaságtan eszköztárát, elemz<strong>és</strong>i logikáját, a<br />
diszciplína lehetőségeit <strong>és</strong> korlátait. A tárgy komoly szerepet szán a csoportos diákmunkának, az aktuális hazai <strong>és</strong><br />
világszintű gazdasági témák átbeszél<strong>és</strong>ének.<br />
28<br />
29
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> <strong>Oktatási</strong> <strong>és</strong> Nevel<strong>és</strong>i <strong>Stratégiája</strong><br />
Juniorképz<strong>és</strong><br />
A világ nagy kérd<strong>és</strong>ei kurzus során jelen korunk társadalmának legnagyobb kihívásai <strong>és</strong> kérd<strong>és</strong>ei állnak a fókuszban<br />
két féléven keresztül. A kurrikulum a vidéki kollégisták számára ebből <strong>és</strong> a logika kurzusból áll.<br />
Az első félévben szemléletformáló üzeneteket közvetít a modul. Ezek célja a hallgatók érdeklőd<strong>és</strong>ének a felkelt<strong>és</strong>e<br />
fontos <strong>és</strong> korunkat meghatározó témák iránt. Kiemelten fontos, hogy a hallgatók számára megkapó <strong>és</strong> vonzó témák<br />
kerüljenek a tematikába. Az aktuális témák kiválasztásában <strong>és</strong> az előadásokban eltérő arányban az MCC Iskolarendszer<br />
oktatói <strong>és</strong> a képviseletvezetők működnek közre.<br />
A második félévben (Hogyan álld meg a helyed a világban!) a már érintett témákkal dolgozva a k<strong>és</strong>zségfejleszt<strong>és</strong>ere<br />
helyeződik a hangsúly. A kurzus gyakorlatorientált. A javasolt k<strong>és</strong>zségek (2*180 perces blokkokban): 1) Írásk<strong>és</strong>zségfejleszt<strong>és</strong>;<br />
2) Prezentációtechnika, előadói k<strong>és</strong>zségek; 3) Retorika, vita <strong>és</strong> meggyőz<strong>és</strong>; 4) Feladatmenedzsment,<br />
időgazdálodás; 5) Tudásmenedzsment, kérdez<strong>és</strong>technika<br />
A kötelező kurzusok mellett számos egyéb szakmai programon vehetnek r<strong>és</strong>zt hallgatóink.<br />
Develent: A kurzusok kieg<strong>és</strong>zít<strong>és</strong>eként a személyiségfejlőd<strong>és</strong>t <strong>és</strong> az eg<strong>és</strong>zséges önkép kialakulását segítve az<br />
MCC egy komplex személyiségfejlesztő kurzust ajánl Develent (development talent) program néven, amely hatékonyan<br />
azonosítja <strong>és</strong> fejleszti a tehetségek azon kognitív, emocionális <strong>és</strong> szociális k<strong>és</strong>zségeit amelyek hozzájárulnak<br />
sikeressé válásukhoz.<br />
Kurzus folyamán hangsúlyt helyezünk a direkt módon fejleszthető k<strong>és</strong>zségekre, mint amilyen például az asszertív<br />
kommunikáció, az együttműköd<strong>és</strong>, az érzelmi intelligencia. Develent program a produktivitás, a teljesítmény <strong>és</strong><br />
ezeken belül is a siker legaktuálisabb elméleteit <strong>és</strong> modelljeit felhasználva a tehetségek személyiségére fókuszál.<br />
Nyelvoktatás: Az MCC minden hallgató r<strong>és</strong>zére ingyenesen biztosítja nyelvi kurzusait, amelynek célja az idegen<br />
nyelvi kommunikáció kompetenciájának megalapozásán <strong>és</strong> folyamatos fejleszt<strong>és</strong>én túl az aktív nyelvtudás átadása.<br />
Cél továbbá az élethosszig tartó, az egyetemi kereteken túlmutató autonóm nyelvtanuláshoz szükséges tanulási<br />
k<strong>és</strong>zségek kialakítása.<br />
Első lép<strong>és</strong> az írásbeli szintfelmér<strong>és</strong> segítségével egy homogén tudásszintű csoport kialakítása.<br />
Az MCC-ben folyó nyelvoktatás olyan kompetenciaalapú oktatás, amelynek fókuszában a mindennapi életben<br />
hasznosítható tudás átadása áll. A beszédcentrikus órákon az autentikus szövegek felhasználása mellett, a kooperatív<br />
tanulás az egymás munkájának segít<strong>és</strong>e, a folyamatos visszacsatolás <strong>és</strong> megerősít<strong>és</strong> dominál.<br />
A tanév során intézményünkben nagy hangsúlyt fektetünk a diákok nyelvi tudásának fejleszt<strong>és</strong>ére. Célunk motivált,<br />
az idegen nyelvet magabiztosan használó hallgatók képz<strong>és</strong>e. Az MCC hallgatói jelenleg összesen 8 nyelv (angol,<br />
német, spanyol, francia, orosz, olasz, kínai, arab), több, mint 20 nyelvi kurzus közül választhatnak.<br />
Az Egyetemi Program során elvárás, hogy minden hallgatónak a III. (Iskolarendszer képz<strong>és</strong> első szemesztere) szemeszter<br />
kezdetéig angol nyelvből felsőfokú C típusú, vagy azzal egyenértékű nyelvvizsgával kell rendelkeznie, VII.<br />
(Vezetőképző program első szemeszter) szemeszter kezdetéig pedig az angolon kívül egy másik nyelvből szükséges<br />
egy C típusú nyelvvizsga megléte. A képz<strong>és</strong>i programokba új MCC-sként bekapcsolódó hallgatók egy év türelmi időt<br />
kapnak a nyelvvizsga-kritériumok teljesít<strong>és</strong>éhez.<br />
4.4. Oktatók<br />
Oktatóink kiváló pedagógiai k<strong>és</strong>zséggel <strong>és</strong> fejlesztői szemlélettel rendelkeznek. A kurzusok folyamán hallgatóink<br />
személyre szabott támogatást, kapnak, így elméleti tudásuk mellett a személyiségük is fejlődik, <strong>és</strong> ezzel együtt<br />
önbizalmuk is megnő.<br />
Oktatóink szakmájuk kiválóságai; empatikusan, segítőn, pozitív hozzáállással támogatják a kurzusr<strong>és</strong>ztvevők tudásának<br />
kiteljesed<strong>és</strong>ét. Az elvárások egyértelmű megfogalmazása, a személyre szóló folyamatos visszajelz<strong>és</strong>, <strong>és</strong><br />
teljesítményük nyomonkövet<strong>és</strong>e hozzájárul a diákok motivációján túl ahhoz, hogy a legtöbbet hozzák ki magukból.<br />
Kurzusvezetőink következetessége, empatikus személyisége, magas színvonalú hatékony módszerei, <strong>és</strong> korrekt<br />
pontos elkötelezett munkavégz<strong>és</strong>e példaként áll hallgatóink előtt. Ez a támogató környezet megteremti azt a légkört,<br />
amelyben tanulóink, minden körülmény között bizalommal fordulhat hozzájuk.<br />
A Juniorképz<strong>és</strong> keretében minden szemeszter végén hallgatóink személyre szóló visszajelz<strong>és</strong>t adnak minden oktatónk<br />
tevékenységéről, valamint az általuk tartott kurzusokról is.<br />
4.5. Módszertan<br />
Az MCC-s kurzusok célja, hogy a hallgatók proaktív tanulásának legfontosabb színterei legyenek. A kurzusok az<br />
egyetemi óráktól látványosan különböznek, mind létszám, mind módszertan tekintetében. Célunk, hogy a diákok<br />
a hasznos szellemi munka fáradtságának érz<strong>és</strong>ével feltöltődve, még több tudásra nyitottan záruljanak a kurzusok.<br />
Cél az, hogy kilépjünk a formális oktatás módszertani keretek közül. Elsődleges szempont a látókör-szélesít<strong>és</strong>,<br />
ennek érdekében kis létszámú csoportokban történő személyre szabott oktatás folyik, ahol biztosított a folyamatos<br />
diskurzus lehetősége. A hallgatói teljesítményt oktatóink 3-as skálán vagy érdemjeggyel értékelik, valamint féléven-<br />
30<br />
31
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> <strong>Oktatási</strong> <strong>és</strong> Nevel<strong>és</strong>i <strong>Stratégiája</strong><br />
Juniorképz<strong>és</strong><br />
ként egy személyre szóló r<strong>és</strong>zletes visszajelz<strong>és</strong>sel, mindezt annak szolgálatában, hogy a kurzus hallgatói tudatosabbá<br />
válhassanak.<br />
A tevékenységalapú oktatás a tradicionális munkaformákon túl (egyéni, páros, csoportos, frontális) projektekben<br />
is megvalósul, ahol<br />
a befogadó helyett a<br />
cselekvő, a tanulási folyamatban<br />
aktívan r<strong>és</strong>zt<br />
vevő hallgatói magatartás<br />
a jellemző. Az interdiszciplinaritás,<br />
valamint<br />
a meglévő tudásra <strong>és</strong> a<br />
megszerzett tapasztalatokra<br />
történő épít<strong>és</strong><br />
fontos alapelv oktatóink<br />
számára, akik minden<br />
esetben ismeretátadó,<br />
segítő <strong>és</strong> moderáló szerepben<br />
is támogatják a<br />
tanulási folyamatot.<br />
A beszélget<strong>és</strong> az oktatói meglátások <strong>és</strong> a hallgatói önértékel<strong>és</strong> mentén támogató hangvételben zajlik. Megbeszél<strong>és</strong>re<br />
kerülnek többek között a hallgató erősségei, eredményei, teljesítménye <strong>és</strong> megtorpanás esetén a segítségnyújtás<br />
módjáról <strong>és</strong> lehetőségéről is szót ejtenek. A személyes párbeszéd során a Hallgató javaslatot tesz arra,<br />
hogy a következő félévben milyen három egyéni, közösségi, tanulmányi explicit célt kíván elérni. Fontos, hogy építő<br />
jellegű, motiváló <strong>és</strong> előremutató legyen a vállalás, ami minden esetben segíti <strong>és</strong> motiválja a hallgatókat.<br />
A folyamat zárásaként a hallgatók összefoglalják az értékelő beszélget<strong>és</strong>en elhangzottakat <strong>és</strong> célkitűz<strong>és</strong>eiket, rögzítik<br />
a féléves értékelő lapon az információkat majd mindez központilag dokumentálásra kerül.<br />
4.6. Diákok - Tehetségprofil<br />
A Juniorképz<strong>és</strong> hallgatói jó tanulók, kiemelkedő tanulmányi eredménnyel, eme alapvető minőségi mutatón túl<br />
elmondható róluk, hogy nyitott személyiségű, széles érdeklőd<strong>és</strong>i körrel, átlagot meghaladó speciális képességekkel<br />
rendelkező fiatalok. Közösségi attitűd, szociális nyitottság <strong>és</strong> nagyfokú kreativitás jellemzi őket. A Juniorképz<strong>és</strong> diákjai<br />
nyitottak a fejlőd<strong>és</strong>re, kitartóak, egymást inspiráló, egymást segítő csapattá válnak az év során.<br />
A kiválasztási folyamat egy többkörös felvételi folyamatként zajlik, ahol az írásbeli forduló online (logika <strong>és</strong> szókincs<br />
teszt) a szóbeli forduló személyes találkozás formájában valósul meg.<br />
Az írásbeli <strong>és</strong> szóbeli fordulón nyújtott teljesítmény alapján kerülnek kiválasztásra a felvételre javasolt diákok.<br />
Az elégedettség egy<br />
fontos fokmérője a haladásnak,<br />
így minden kurzust<br />
az oktató <strong>és</strong> a hallgató r<strong>és</strong>zéről egy elégedettségi kérdőív zár, ami oktatói r<strong>és</strong>zről hosszú távon segít az ismeretanyag,<br />
a technikák <strong>és</strong> módszerek továbbfejleszt<strong>és</strong>ében, hallgatói r<strong>és</strong>zről pedig a fejlőd<strong>és</strong>ben.<br />
Hallgatói értékel<strong>és</strong>: A hallgatói értékel<strong>és</strong> sokkal komplexebb <strong>és</strong> mélyebb reflexiót tesz lehetővé, mint a teljesítmény<br />
értékel<strong>és</strong>e. Szemeszterről, szemeszterre kiváló lehetőség arra, hogy a nyugodt körülmények között történő<br />
találkozók során figyelemmel kísérjük hallgatóink fejlőd<strong>és</strong>ét. A folyamat az MCC-n belül egységes, minden r<strong>és</strong>ztvevője<br />
számára kiszámítható, átlátható, a félévet keretbe foglaló, inspiráló fejleszt<strong>és</strong>i fókuszú beszélget<strong>és</strong>.<br />
Minden hallgató számára kötelező a hallgatói értékel<strong>és</strong>en való r<strong>és</strong>zvétel.<br />
A folyamat egymásra épülő lép<strong>és</strong>ekből áll: a személyes értékel<strong>és</strong>ek időpontjának kijelöl<strong>és</strong>ét követően az oktató<br />
összegzi meglátásait a hallgató féléves teljesítményéről mind szakmai, mind a közösség szempontjából nézve. Ezt<br />
követően kerül sor az értékelő bizottsági ül<strong>és</strong>re, ahol a hallgató fejlőd<strong>és</strong>ében érintett összes r<strong>és</strong>ztvevő megosztja az<br />
adott hallgatóval kapcsolatos tapasztalatait, meglátásait.<br />
A következő lépcsőfok a Hallgatóval történő személyes találkozás, ahol visszacsatolás történik az előző félévre<br />
vonatkozóan. Ahhoz, hogy a folyamat eredményes legyen a diákok egy meghatározott szempontrendszerű önértékel<strong>és</strong>i<br />
kérdőívet töltenek ki, ami segítséget nyújt ahhoz, hogy összefoglalják az elmúlt félévben végzett tevékenységeiket,<br />
valamint a jövőre vonatkozó terveiket is.<br />
32<br />
33
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> <strong>Oktatási</strong> <strong>és</strong> Nevel<strong>és</strong>i <strong>Stratégiája</strong><br />
Iskolarendszer<br />
5.1. Preambulum<br />
A Juniorképz<strong>és</strong>t követően intézményünk két évfolyamos képz<strong>és</strong>t biztosít Iskoláiban, amelyek már hat szakterületre<br />
specializáltan segítik gyakorlatalapú, mélyebb jártassághoz a hallgatókat. Az iskolarendszer a felsőoktatást<br />
exkluzív tudástartalommal <strong>és</strong> nemzetközi perspektívával kieg<strong>és</strong>zítő képz<strong>és</strong>rendszert jelent.<br />
5.2. <strong>Oktatási</strong> célok<br />
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> Egyetemi Programjának célja, hogy a Kárpát-medencében a felsőoktatást kieg<strong>és</strong>zítő,<br />
magas színvonalú, extrakurrikuláris képz<strong>és</strong>i formát honosítson meg.<br />
Az MCC a kisközösségek <strong>és</strong> a nemzet iránt elkötelezett, azért tenni akaró, európai színvonalú szakmai ismeretekkel<br />
rendelkező fiatalokat kíván képezni. A <strong>Collegium</strong> a fiatal tehetségek oktatásával, nevel<strong>és</strong>ével <strong>és</strong> felkarolásával a<br />
tehetséggondozás minőségi formáját valósítja meg: felelős értelmiséget kíván nevelni.<br />
Úgy véljük, az egyetemi <strong>és</strong> főiskolai képz<strong>és</strong> már régen nem az elit privilégiuma. Ha egy középiskolai évfolyam<br />
közel fele a felsőoktatásban tanul tovább, nem beszélhetünk arról, hogy az egyetemek csupán a legkiválóbbakat<br />
veszik fel. A tömegoktatás – jellegénél <strong>és</strong> sajátosságainál fogva – egységesít<strong>és</strong>re törekszik, sokkal inkább a lemaradók<br />
felzárkóztatására, hiányosságaik pótlására koncentrál, mint a legjobbak kiemel<strong>és</strong>ére. Az MCC a nemzetért <strong>és</strong><br />
a szűkebb közösségükért tenni akaró, lelkes fiataloknak ad lehetőséget arra, hogy képességeiket kibontakoztassák,<br />
nyitottak legyenek a világra, ismerjék a nemzetközi folyamatokat, a legkitűnőbb oktatóktól tanulhassanak, mindezt<br />
térít<strong>és</strong>mentesen, anyagi helyzettől függetlenül.<br />
A szélesebb <strong>és</strong> minőségi szaktudás <strong>és</strong> műveltség birtokába juttatott diákok az MCC-ben a közösségi életnek a<br />
kollektív szellem által irányított, intellektuálisan-emocionálisan gazdagító élményét élik meg. Mindez lehetővé teszi,<br />
hogy olyan felsőfokú végzettséggel <strong>és</strong> szemlélettel rendelkező diplomásokká váljanak, akik leendő munkahelyükön<br />
ösztönzően <strong>és</strong> tevékenyen lesznek képesek befolyásolni az ország életét.<br />
5.3. Az Iskolarendszer felépít<strong>és</strong>e<br />
Az Egyetemi Program Juniorképz<strong>és</strong>t követő lépcsőfoka az iskolarendszerben való továbbtanulás. A kétéves képz<strong>és</strong>re<br />
nemcsak az első egyetemi évüket sikeresen befejező hallgatók jelentkezhetnek, <strong>és</strong> hat iskola közül választhatnak.<br />
A diákok külön felvételi eljárás keretében az alábbi iskolákba nyerhetnek felvételt: Jogi Iskola, Közgazdaságtani<br />
Iskola, Nemzetközi Kapcsolatok Iskola, Média Iskola, Pszichológia Iskola, valamint Társadalomtudományi Iskola.<br />
5.<br />
ISKOLARENDSZER<br />
Az egyes iskolák szakterületenként integrálják az MCC hallgatóit. Egy-egy Iskolában átlagosan 10–15 hallgató<br />
tevékenykedik egy évfolyamon.<br />
Az iskolákat neves magyar szakemberek, akadémikusok, valamint a felsőoktatásban nagy múlttal rendelkező oktatók<br />
vezetik. Az iskolák vezetői döntik el a felvételi eljárás során, hogy mely diákokkal kívánnak együtt dolgozni az<br />
elkövetkezendő 2 évben.<br />
Az iskolákban jellemzően 3–4, a maguk szakterületén kiemelkedő teljesítménnyel rendelkező szakemberek, akadémikusok<br />
<strong>és</strong> a felsőoktatásban nagy múltra visszatekintő oktatók tanítanak. Az egyes oktatók műhelyekben dolgoznak,<br />
ennek keretein belül folytatják oktatási, kutatási, illetve tudományos tevékenységüket. Az oktatók munkáját<br />
fiatal főállású kutatók segítik.<br />
34<br />
35
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> <strong>Oktatási</strong> <strong>és</strong> Nevel<strong>és</strong>i <strong>Stratégiája</strong><br />
Iskolarendszer<br />
Az iskoláknak oktatási feladataik ellátásakor az alábbi szempontokat kell figyelembe venniük:<br />
Az iskola a saját szakterület számára legfontosabb, hosszú távon leginkább befolyásoló k<strong>és</strong>zségek <strong>és</strong> képességek<br />
átadásának helye.<br />
Az MCC sajátossága, <strong>és</strong> egyben hatalmas vonzerője az interdiszciplináris szemléletmód. Célunk, hogy a diákok ne<br />
csak a saját szakterületükön tegyenek szert tudásra, hanem nézőpontjuk táguljon a további szakterületek bevonása<br />
révén. Éppen ezért az iskoláknak olyan kurzusokat is szükséges meghirdetnie, amelyet más iskolák diákjai számára<br />
is hasznosak lehetnek.<br />
Előbbi nézőpontot erősíti, hogy a klasszikus értelemben vett kurzusok mellett olyan gyakorlatiorientált foglalkozásokra<br />
van szükség, ahol a különböző szakterületről érkező diákok együtt tudnak a gyakorlatban is dolgozni.<br />
A diákok alapesetben a saját campusukon meghirdetett kurzuskínálatból választják ki a kurzusokat a megadott<br />
kötelező kurzusszám alapján saját, illetve más iskolák kurzusai közül a regionális kurzus hetek időszakában. Az<br />
Országos képz<strong>és</strong>i heteken a diákok a saját Iskolájuk által szervezett programokon vesznek r<strong>és</strong>zt a teljesít<strong>és</strong>i kritériumok<br />
szem előtt tartásával. Az előírt kurzusszám teljesít<strong>és</strong>e a diplomaszerz<strong>és</strong> feltétele.<br />
5.4. Oktatók<br />
Az MCC oktatója alkalmas a hallgatók képz<strong>és</strong>ére, jövendő hivatásukra való felk<strong>és</strong>zít<strong>és</strong>ére, valamint tudományos<br />
kutató <strong>és</strong> szakmai alkotómunka végz<strong>és</strong>ére. Az oktató jellemzője a magas szintű szakmai tudással párosuló pedagógiai<br />
k<strong>és</strong>zség <strong>és</strong> ismeret, a jó előadó- <strong>és</strong> magyarázó k<strong>és</strong>zség, a széleskörű szellemi felk<strong>és</strong>zültség, a munkához<br />
szükséges sokoldalú általános műveltség, illetve a példamutató általános emberi, erkölcsi magatartás.<br />
Összefoglalóan az MCC oktatója nyomon követi a diákok tanulmányait, tudományos munkásságait <strong>és</strong> ebben széleskörű<br />
segítséget nyújt. Az oktatáson kívüli kutat, publikál, könyvet ír, szervesen bekapcsolódik a magyar <strong>és</strong> a nemzetközi<br />
tudományos életbe. Ezek mellett pedig közéleti tevékenységet végez, amibe beletartozik a nyilvánosságban<br />
való megjelen<strong>és</strong>.<br />
Az MCC oktatói az alábbi három szerepkörökben munkálkodnak.<br />
• az oktató iskolavezetőként vagy műhelyvezetőként a munkaszervezet kialakítása, a belső munkakörök <strong>és</strong> hatáskörök<br />
szabályozása; az MCC további Iskoláival <strong>és</strong> Műhelyeivel szakmai együttműköd<strong>és</strong> folytatása; r<strong>és</strong>zvétel az MCC<br />
szakmai, stratégiai dönt<strong>és</strong>einek elők<strong>és</strong>zít<strong>és</strong>ében.<br />
• Az oktató mint mentor az alábbi feladatokat látja el: a hallgatók egyetemi <strong>és</strong> közéleti pályájának nyomon követ<strong>és</strong>e;<br />
a diákok munkásságának széleskörű támogatása.<br />
• Az oktató mint kutató az alábbi feladatokat látja el: önálló kutatási munka végz<strong>és</strong>e, kutatócsoport vezet<strong>és</strong>e; az<br />
eredmények hazai <strong>és</strong> külföldi publikálása, r<strong>és</strong>zvétel hazai <strong>és</strong> nemzetközi konferenciákon; szakterületén kapcsolat tartása<br />
a hazai <strong>és</strong> külföldi felsőoktatási, kutatási intézményekkel; szakterületén kapcsolattartás a kutatási eredményeket<br />
alkalmazó intézményekkel, vállalkozásokkal; országos, illetve nemzetközi szakmai-közéleti tevékenység végz<strong>és</strong>e; az<br />
új eredmények gyakorlati alkalmazásának elősegít<strong>és</strong>e, a szakmai világ figyelemmel kísér<strong>és</strong>e <strong>és</strong> a tananyagba való<br />
beépít<strong>és</strong>e; r<strong>és</strong>zvétel a tananyagok <strong>és</strong> oktatási anyagok kialakításában, fejleszt<strong>és</strong>ében, r<strong>és</strong>zvétel tantárgyi programok<br />
kidolgozásában, gyakorlatok elők<strong>és</strong>zít<strong>és</strong>ében, alapadatok, anyagok gyűjt<strong>és</strong>ében, feldolgozásában.<br />
36<br />
37
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> <strong>Oktatási</strong> <strong>és</strong> Nevel<strong>és</strong>i <strong>Stratégiája</strong><br />
Iskolarendszer<br />
5.5. Módszertan<br />
Az MCC diákközeli hozzáállásával, az új nemzedék<br />
világképének értelmez<strong>és</strong>ével olyan, folyamatosan<br />
csiszolódó oktatási rendszert tud működtetni,<br />
amely az értelem <strong>és</strong> az érzelem egyensúlyára<br />
törekedve alakítja ki a következő generáció tudomány-<br />
<strong>és</strong> közéleti szerepfelfogását.<br />
A tervezhető tanrend segítségével a Hallgatók<br />
haladásukat egy évre előre optimalizálhatják,<br />
személyre szabva a terhel<strong>és</strong> intenzitását, biztosítva<br />
a képességeihez mért magas szintű egyenletes<br />
teljesít<strong>és</strong>t.<br />
A tanrend a tanévet elők<strong>és</strong>zítő/integrációt segítő,<br />
tanulmányi <strong>és</strong> más program formátum szerinti<br />
időszakokra osztja. A tanév - a nemzetközi<br />
gyakorlathoz hasonlóan - augusztusban kezdődik<br />
az elők<strong>és</strong>zítő/integrációt segítő szakasszal, időt<br />
<strong>és</strong> teret adva a felvételt nyert Hallgatóknak, hogy<br />
minden, az MCC-s életmódhoz szükséges alaptudással<br />
felvértezzék magukat. Az Orientációs hét<br />
során a folyamatok megismer<strong>és</strong>e, <strong>és</strong> a Hallgatói<br />
létből adódó adminisztrációs teendők elvégz<strong>és</strong>e<br />
történik, ezután a közösségépít<strong>és</strong> kerül a fókuszba, melynek színtere az Iskolák bevonó tábora. A táborokban a<br />
szabadidős <strong>és</strong> szakmai programok egyaránt az integrációt <strong>és</strong> a ráhangolódást támogatják. Cél a közösséghez tartozás<br />
élményének megtapasztalása. Végül az Alapozó workshop zárja az elők<strong>és</strong>zítő szakaszt, ahol a Hallgatók nemcsak<br />
gyakorlati eszköztárat kapnak kézhez, hanem számos olyan k<strong>és</strong>zséget sajátíthatnak el, aminek használatával<br />
a tanulmányi időszakban teljesítményüket növelni tudják.<br />
kihívásain, mind Budapesten, mind a vidéki Campusokon. A Tanév a Nyári<br />
Egyetemmel zárul, amely intenzív elmélyed<strong>és</strong>t nyújt az MCC hallgatóinak<br />
egy-egy témában. Az iskolák <strong>és</strong> intézetek által szervezett Nyári Egyetemeken<br />
a diákok szakterületüktől függetlenül vehetnek r<strong>és</strong>zt.<br />
5.6. Diákok - tehetségprofil<br />
Az Iskolarendszer hallgatói eredeti képz<strong>és</strong>helyükön kiváló teljesítményt<br />
nyújtanak, <strong>és</strong> plusz motivációjuk kiterjed az Iskolában végezhető tanulmányi<br />
<strong>és</strong> tudományos tevékenységre. Közösségi szemléletmód jellemzi<br />
őket, <strong>és</strong> a tutoriális tanítás jegyében tapasztalataikat, tudástőkéjüket<br />
szívesen osztják meg az alsóbb éves <strong>és</strong> a vidéki Campusokon tanuló<br />
hallgatókkal.<br />
Az Iskolarendszerbe történő írásbeli, majd szóbeli felvételi az általános<br />
kognitív k<strong>és</strong>zségeken túl az egyéni gondolkodásmódot, a közéleti<br />
problémamegoldó k<strong>és</strong>zséget <strong>és</strong> szakirodalom-használatot is figyelembe<br />
veszi. Az Iskolarendszer felvételi eljárása a kívülről jelentkező hallgatók<br />
számára is belép<strong>és</strong>i pontot kínál az MCC képz<strong>és</strong>rendszerébe.<br />
Az elők<strong>és</strong>zítő szakaszt a tanulmányi időszakok követik, a Regionális <strong>és</strong> az Országos Képz<strong>és</strong>i hetekkel. A Regionális<br />
Képz<strong>és</strong>i hét intenzív elmélyül<strong>és</strong>t biztosít a kurzusok során a mind Budapesten, mind a vidéki Campusokon. Az<br />
MCC-s kurzusok ideáltípusa az angolszász oktatási rendszer szemináriumát idézi: a diákok előzetesen felk<strong>és</strong>zülnek<br />
a tanár által gondosan kiválogatott anyagokból, így a kontaktalkalom során a diákok aktív r<strong>és</strong>ztvevői a kurzusnak.<br />
Képz<strong>és</strong> alapja a személyre szabott tehetséggondozás, az MCC-s kurzusok lényegi funkciója pedig, hogy a tanulás<br />
legfontosabb színterei legyenek. Az Országos képz<strong>és</strong>i hetek számos lehetőséget biztosítanak kül-, <strong>és</strong> belföldi tanulmányutakra<br />
a megszerzett ismeretek elmélyít<strong>és</strong>ére, gyakorlatba történő átültet<strong>és</strong>ére <strong>és</strong> új szintre emel<strong>és</strong>ére, valamint<br />
számos más informális kurzus műfaj megvalósítására. A curriculomhoz harmonikusan illeszkednek a Tavaszi/<br />
Őszi, valamint Téli/Nyári Akadémiák. Míg a Tavaszi <strong>és</strong> Őszi Akadémiák integrált szakmai programokat nyújtanak<br />
az Iskolák <strong>és</strong> Intézetek szervez<strong>és</strong>ében, addig a Téli <strong>és</strong> Nyári Akadémiák olyan szakmai fejlőd<strong>és</strong>re biztosítanak lehetőséget,<br />
amelyek más jellegű tudást nyújtanak mint az Iskolák curriculumai, továbbá olyan kikapcsolódásra, amik<br />
rekreáló, vitalizáó <strong>és</strong> közösségi élményt erősítő hatással bírnak átsegítve a hallgatókat az egyetemi vizsgaidőszak<br />
38<br />
39
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> <strong>Oktatási</strong> <strong>és</strong> Nevel<strong>és</strong>i <strong>Stratégiája</strong><br />
Műhelytagság<br />
6.1. Preambulum<br />
Az Egyetemi Program keretein belül működő Műhelytagság Program a mesterképz<strong>és</strong>t kieg<strong>és</strong>zítő tudásanyagon<br />
túl lehetőséget kínál a különböző tudományterületeken egy-egy műhelyvezető oktató vagy intézetigazgató mellett<br />
hosszabb távú kutatási projektekben való r<strong>és</strong>zvételre is.<br />
6.2. <strong>Oktatási</strong> célok<br />
Az MCC mint a Kárpát-medence legnagyobb interdiszciplináris oktatási <strong>és</strong> kutatási központja kiemelt feladatának<br />
tartja, hogy elősegítse egy olyan magyar társadalomtudós nemzedék fölnöveked<strong>és</strong>ét, amely elkötelezett a tudományos<br />
módszerek mellett, magabiztosan kommunikálja saját kutatási eredményeit, <strong>és</strong> képes értelmezni más tudományterületek<br />
eredményeit is.<br />
Az MCC műhelytagság programja egyedülálló képz<strong>és</strong>i lehetőséget kínál az MCC iskolarendszerét elvégző olyan diákok<br />
számára, akik a jövőjüket a tudományos pályán képzelik el, <strong>és</strong> r<strong>és</strong>zt szeretnének venni az MCC pezsgő szellemi<br />
életében.<br />
A műhelytagoknak lehetőségük lesz:<br />
- szoros együttműköd<strong>és</strong>re az MCC akadémiai szereplőivel, beleértve az idelátogató külföldi vendégprofesszorokat;<br />
- emelt szintű, kis létszámú kurzusokon, tutori programokon való r<strong>és</strong>zvételre;<br />
- a már jól ismert MCC-s közösségi élmény mellett nagyobb lehetőséget biztosít az MCC gazdag szellemi <strong>és</strong> kulturális<br />
életéhez való hozzáfér<strong>és</strong>re az MCC minden helyszínén.<br />
Az egyéves (egyszer meghosszabbítható) program azok számára nyitott, akik releváns tapasztalatot szeretnének<br />
szerezni a tudományos <strong>és</strong> kutatói életben még azelőtt, hogy eldöntenék, vajon hosszú távon is elköteleződnek-e a<br />
tudományos pálya mellett.<br />
A program elsődlegesen a hallgatók önmotivációjára épít. A műhelytagság csak olyan MCC-s diákok számára elérhető,<br />
akik bizonyították, hogy magas motivációs szinttel köteleződnek el projektjeik mellett.<br />
6.3. A műhelytagság felépít<strong>és</strong>e<br />
6.3.1. A mentoroktató munkájának segít<strong>és</strong>e<br />
6.<br />
MŰHELYTAGSÁG<br />
Az MCC akadémiai szereplői sokféle élvonalbeli témában végeznek kutatásokat. A képz<strong>és</strong>i programban keretében<br />
a műhelytagok r<strong>és</strong>zt vesznek mentoruk kutatási projektjeiben, <strong>és</strong> segítséget nyújtanak az MCC oktatói által<br />
kezdeményezett kutatásokban. A hallgatók számíthatnak arra, hogy az MCC-s oktatókkal szorosan együttműködve<br />
egyéni mentorálásban fognak r<strong>és</strong>zesülni. Mindemellett a műhelytagok mentoruk oktatói munkáját is segítik, amely<br />
tevékenység a kurzusszervez<strong>és</strong>ben, segédtanári feladatok ellátásban jelenik meg.<br />
6.3.2. Iskolai <strong>és</strong> műhelytagoknak szervezett kurzusok<br />
Emelt szintű iskolai kurzusok a műhelytagok számára.<br />
Szabadon választott <strong>és</strong> a mentoroktató által javasolt kurzusokon való r<strong>és</strong>zvétel a meglévő iskolai kurzuskínálatból.<br />
Iskolai kurzusok szervez<strong>és</strong>ében való r<strong>és</strong>zvétel.<br />
Kötelező írásk<strong>és</strong>zséget <strong>és</strong> kutatásfelépít<strong>és</strong>t fejlesztő kurzusok műhelytagok r<strong>és</strong>zére<br />
40<br />
41
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> <strong>Oktatási</strong> <strong>és</strong> Nevel<strong>és</strong>i <strong>Stratégiája</strong><br />
Műhelytagság<br />
A műhelytagok számára kötelező az alábbi két kurzus teljesít<strong>és</strong>e: academic writing, research design. Az angol<br />
nyelvű kurzusok elsősorban junior kutatókat k<strong>és</strong>zít fel az angol nyelvű cikkek <strong>és</strong> tanulmányok megírására, valamint<br />
a szövegekkel történő alapvető bánásmódra. A kurzusok során a kutatás <strong>és</strong> a publikáció tervez<strong>és</strong>éről, szerkezetéről<br />
esik szó, áttekintik az ideális bevezet<strong>és</strong>, befejez<strong>és</strong>, cím megfogalmazási módjait.<br />
6.3.3. Kutatási viták<br />
A műhelytagság feltétele egy előre egyeztetett kutatási téma, <strong>és</strong> kutatási kérd<strong>és</strong> kiválasztása. A műhelytag feladata,<br />
hogy a képz<strong>és</strong> teljes időszaka alatt foglalkozzon a témájával, <strong>és</strong> legalább az alábbi fórumokon azt prezentálja.<br />
Kutatói reggeli: kéthetente megszerveződő fórumbeszélget<strong>és</strong>ek, ahol a diák prezentálja munkájának aktuális állását<br />
a műhelytagok, azok mentorai, valamint az egyéb szakmai meghívottak körében. A kutatói vita célja egyr<strong>és</strong>zről,<br />
hogy a műhelytagot folyamatos munkára sarkallja, másr<strong>és</strong>zről pedig fejlessze a diák azon k<strong>és</strong>zségeit, amelyek az<br />
akadémiai élethez szükségesek (<strong>és</strong>zrevétel kifejt<strong>és</strong>e, tudományos alapú érvel<strong>és</strong>, megfelelő nyelvezet stb.). Az MCC<br />
kifejezett célja, hogy a Visiting Fellowship programban r<strong>és</strong>zt vevő külföldi szakemberek is be tudjanak kapcsolódni<br />
e diskurzusokba.<br />
Félévi <strong>és</strong> év végi vizsgavita: a műhelytagoknak az első félévet követően prezentálniuk kell a műhelytagok, az<br />
MCC akadémiai szereplői, valamint a további szakmai meghívottak előtt kutatásuk aktuális állását. A képz<strong>és</strong>i tanév<br />
lezárultával pedig le kell adniuk egy minimum 40.000 karakteres, magyar nyelvű dolgozatot, valamint az év végi<br />
zárókonferencián prezentálniuk kell kutatási eredményüket.<br />
6.3.4. Lunch Talks<br />
Az MCC-be látogató hazai <strong>és</strong> külföldi előadók legtöbbször friss kutatási eredményeikről, aktuálisan érdekes témáikról<br />
beszélnek. Ugyanakkor az a háttérmunka, amit az eredmények felmutatásába fektettek legalább ilyen fontos<br />
lehet azok számára, akik tudományos, kutatói pályára k<strong>és</strong>zülnek.<br />
Havi rendszerességgel MCC Lunch Talksra kerül sor, amelynek keretében a műhelytagoknak lehetőségük van egy<br />
külsős előadó bevonásával egy meghatározott témáról, könyvről, publikációról beszélgetni. A külsős előadó nemzetközi<br />
<strong>és</strong> hazai szakértő is lehet. A cél olyan szereplők bevonása, akik az akadémiai életben járatosok, ezáltal segíteni<br />
tudnak a diákoknak az akadémiai <strong>és</strong> tudományos életben való elindulásban. Ilyen témák lehetnek például: különböző<br />
módszertanok az egyes diszciplínák mentén, írásk<strong>és</strong>zség, kutatás felépít<strong>és</strong>e stb.<br />
6.3.5. Bekapcsolódás az MCC más, hagyományos tevékenységeibe<br />
A diákprojektek jó példát szolgáltatnak arra, hogy a közösségi haszon <strong>és</strong> a közösségi élmény összekapcsolható<br />
egymással. A diákprojekteken keresztül a hallgatók az elsajátított szakmai ismereteiket alkalmazva, 4–6 fős csapatokban,<br />
az MCC támogatásával megvalósíthatják saját ötleteiket. Ezek a projektek irányultságukat tekintve széles<br />
skálán mozognak. A társadalmi felelősségvállalási ügyektől kezdve, a szakmai rendezvények megvalósításán át, a<br />
közösségteremt<strong>és</strong>ig számos céllal jöttek <strong>és</strong> jönnek létre izgalmas kezdeményez<strong>és</strong>ek, amelyek közül több széles körben<br />
ismert <strong>és</strong> népszerű közösségi vállalkozássá nőtte ki magát az MCC támogatásának is köszönhetően.<br />
6.4. Oktatók<br />
A műhelytagok r<strong>és</strong>zére az MCC egyetemi oktatói stábja szervez kurzusokat, kiemelt szereppel bír a hallgató mentoroktatója.<br />
Emellett az intézményünkbe érkező nemzetközi előadók is hozzájárulnak a képz<strong>és</strong>hez.<br />
A Visiting Fellowship program keretében az MCC-ben dolgozó nemzetközi szereplők bevonásával a diákok tudásának<br />
elmélyít<strong>és</strong>e, valamint kapcsolati hálójuk bővít<strong>és</strong>e is célkitűz<strong>és</strong>.<br />
6.5. Módszertan<br />
A műhelytagság képz<strong>és</strong>i módszertana a szemléletváltó elemekre épít. R<strong>és</strong>zletesen bemutatva:<br />
6.5.1. K<strong>és</strong>zségfejlesztő szemináriumok <strong>és</strong> tréningek.<br />
Háttérbeszélget<strong>és</strong>ek olyan tudományos szereplőkkel, akik nemcsak a klasszikus értelemben vett kutatói életpályát<br />
reprezentálják, hanem piaci viszonyokban is működő <strong>és</strong> életképes kutatásokat folytatnak.<br />
6.5.2. Kutatói reggeli<br />
Kéthetente megszerveződő fórumbeszélget<strong>és</strong>ek, ahol két műhelytag prezentálja munkájának aktuális állását, a<br />
mentorok, valamint az egyéb szakmai meghívottak körében.<br />
6.5.3. Lunch Talks<br />
A havi rendszerességgel megszervezett háttérbeszélget<strong>és</strong>ek során a diákok olyan releváns, interdiszciplináris kutatási<br />
tevékenységben jártas szereplőkkel találkozhatnak, akik tapasztalataik <strong>és</strong> kutatási tevékenységük révén segíteni<br />
tudnak a diákoknak az akadémiai életben való előrehaladásban.<br />
Az intézeti szemináriumok meghívottjai az MCC által meghívott nemzetközi szakértőkből, az MCC Vendég kutatótanári<br />
programjából, valamint egyéb releváns szereplőkből áll.<br />
6.5.4. A képz<strong>és</strong> zárása<br />
A fentebb meghatározott képz<strong>és</strong>i modulok <strong>és</strong> teljesít<strong>és</strong>i formák elvégz<strong>és</strong>ét követően a tanév lezárásához az alábbi<br />
két feltétel teljesít<strong>és</strong>e szükséges:<br />
- A kutatási terv alapján megírt záródolgozat leadása, amely bemutatja a kutatási eredményeket.<br />
- A zárókonferencián való prezentáció, amelynek során a műhelytag ismerteti kutatási eredményeit. A konferencián<br />
elhangzott előadásokból tanulmánykötet k<strong>és</strong>zül.<br />
6.6. Diákok – tehetségprofil<br />
A műhelytagságra elsősorban mesterképz<strong>és</strong>ét folytató, kutatási területét azonosítani tudó <strong>és</strong> iránta elkötelezett,<br />
közösségi tevékenységekre is nyitott hallgatókat fogadunk. A programba való bekerül<strong>és</strong> feltétele a műhelyvezető<br />
által jóváhagyott, r<strong>és</strong>zletes kutatási terv benyújtása <strong>és</strong> elfogadása.<br />
42<br />
43
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> <strong>Oktatási</strong> <strong>és</strong> Nevel<strong>és</strong>i <strong>Stratégiája</strong><br />
Vezetőképző Akadémia<br />
7.1. Preambulum<br />
Az MCC-n 2009 óta létezik a Vezetőképző Akadémia, amely egy kétéves képz<strong>és</strong>ként az Egyetemi Program utolsó<br />
lépcsőfokát jelenti. 2021. szeptemberétől a program átalakuláson ment keresztül. MCC Vezetőképző Akadémia<br />
(Academy for Leading Change) néven elindult az egyéves intenzív Vezetőképző Akadémia. Emellett továbbra is<br />
elérhető a vezetőképző program, amely iskola végz<strong>és</strong>e mellett biztosít kieg<strong>és</strong>zítő képz<strong>és</strong>t a hallgatóknak, akik lehetőséget<br />
kapnak a Vezetőképző Akadémia bizonyos programelemeinek elvégz<strong>és</strong>ére.<br />
A Vezetőképző Akadémia olyan program, amely huszonévesek számára elérhető, éppen ezért az MCC iskolarendszerben<br />
végzett hallgatókon kívül az MCC alumni, <strong>és</strong> külsős érdeklődők is csatlakozhatnak a programhoz.<br />
Az MCC Vezetőképző Akadémia képz<strong>és</strong>en szerzett tudás <strong>és</strong> tapasztalat egyaránt használható a közszférában, az üzleti<br />
életben, elősegíti a szűkebb közösségek szolgálatát <strong>és</strong> a tágabb értelemben vett környezetünk fejleszt<strong>és</strong>ét, megóvását.<br />
7.2. <strong>Oktatási</strong> célok<br />
A Vezetőképző Akadémia célja egy olyan újszerű tanulási környezet megalkotása, amely nemzeti értékeinket,<br />
valós szervezeti problémák megoldását, a kapcsolatteremtő <strong>és</strong> dönt<strong>és</strong>hozatali k<strong>és</strong>zségek fejleszt<strong>és</strong>ét <strong>és</strong> a kísérletező<br />
szemléletmódot helyezi a középpontba. Ezek együttese egy olyan vezetői eszköztár kialakításához járul hozzá,<br />
amely a k<strong>és</strong>őbbiekben az előmenetel során segíti a r<strong>és</strong>ztvevőket a mai kiszámíthatatlan <strong>és</strong> kihívásokkal teli világban.<br />
Az MCC Vezetőképző Akadémia nemzeti alapokon nyugvó sokszínű, nemzetközi tanulási környezetet, gyakorlatias<br />
tudást, kihívásokat, csúcstechnológiával támogatott visszajelz<strong>és</strong>eket <strong>és</strong> támogató közeget ad a diákjainak. A<br />
r<strong>és</strong>ztvevőknek lehetőségük van vezet<strong>és</strong>i képességeiket egyedülálló módon feltérképezni <strong>és</strong> fejleszteni. A fókusz a<br />
hallgatók vezetői k<strong>és</strong>zségeinek gyakorlati alkalmazásán van, hiszen a képz<strong>és</strong> során a módszerekkel való kísérletez<strong>és</strong><br />
<strong>és</strong> az implementálás kerül előtérbe.<br />
A vezetőképzőben a teljesítőképességet fejlesztjük, <strong>és</strong> egy olyan eszköztárat biztosítunk a hallgatók számára,<br />
amivel egyénre szabottan, személyes érdeklőd<strong>és</strong>üknek <strong>és</strong> képességeiknek megfelelően tudnak fejlődni. A neurofiziológiai,<br />
pszichometriai, <strong>és</strong> egyéb mér<strong>és</strong>ekkel azt mérjük, hogy mennyi potenciálja van az egyéneknek az adott<br />
területen, <strong>és</strong> ezeket a mér<strong>és</strong>eket alapul véve tudnak dönt<strong>és</strong>t hozni <strong>és</strong> a saját fejlőd<strong>és</strong>i útvonalaikat megtervezni.<br />
A program általános jellemzője:<br />
• Tömegképz<strong>és</strong> helyett kis létszámú csoportos képz<strong>és</strong>t, illetve az egyéni vezetői k<strong>és</strong>zségek feltérképez<strong>és</strong>ét <strong>és</strong> fejleszt<strong>és</strong>ét<br />
biztosítjuk. A k<strong>és</strong>zségfejleszt<strong>és</strong> során elsősorban azoknak a vezetői karakterjellemzőknek a fejleszt<strong>és</strong>ére<br />
7.<br />
VEZETŐKÉPZŐ AKADÉMIA<br />
koncentrálunk, amelyek a kompetenciákon túlmutatóan biztosítják a vezetői sikert.<br />
• Az MBA kurzusokkal ellentétben, amelyek általában a 35-45 éves korosztályt célozzák meg, a vezetőképző programokon<br />
huszonéves hallgatók vesznek r<strong>és</strong>zt, akik már életútjuk kezdetén megkapják a karrierépít<strong>és</strong>hez szükséges<br />
ismereteket.<br />
• A tantárgyak fókusza nem az üzleti ismereteken van, hanem azokon a vezetői k<strong>és</strong>zségeken, amelyeket a valós<br />
életben tudnak hasznosítani. Programunk során a hallgatók több tucat oklevelet szerezhetnek számos vezet<strong>és</strong>hez<br />
köthető tantárgyból, de ezen felül több mint 30 olyan alapvető vezetői k<strong>és</strong>zség elsajátításához biztosítunk gyakorlatorientált<br />
képz<strong>és</strong>t, mint például mások motiválása, kreativitás, fokozott tanulási képesség, <strong>és</strong> stressztűrő képesség.<br />
44<br />
45
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> <strong>Oktatási</strong> <strong>és</strong> Nevel<strong>és</strong>i <strong>Stratégiája</strong><br />
Vezetőképző Akadémia<br />
• A jövő vezetőinek főbb ismérvei közé tartoznak a saját képességeik határainak megtapasztalása, motivációjuk<br />
fenntartása, stressztűrőképességük javítása, félelmeik kezel<strong>és</strong>e <strong>és</strong> szándékuk világos kommunikálása. Ezeket sajátítják<br />
el hallgatóink egyedülálló önfejlesztő programunkon, amelyen a csúcstechnológia <strong>és</strong> a maguk területén már<br />
bizonyított mentorok támogatják a személyre szabott vezetői képességek fejleszt<strong>és</strong>ét.<br />
• Mivel az életre k<strong>és</strong>zítjük fel a hallgatóinkat, ezt támogatja az is, hogy az MCC szervezeti partnerei által felvetett<br />
valós problémákat kell professzionális mentorok segítségével megoldaniuk.<br />
• Hallgatóink több mint 40 napot töltenek utazással, szervezetek meglátogatásával, <strong>és</strong> vezetőkkel való beszélget<strong>és</strong>ek<br />
lefolytatásával a Kárpát-medencében, Európában, az Egyesült Államokban <strong>és</strong> Ázsiában annak érdekében, hogy<br />
ezeken a tanulmányutakon személyesen találkozhassanak a legprogresszívabb szervezetek vezetőivel.<br />
• A program r<strong>és</strong>zét képezi a szórakozás <strong>és</strong> az életre szóló közösségi élmények átél<strong>és</strong>e is. Kulturális <strong>és</strong> gasztronómiai<br />
programjaink, valamint a különleges küldet<strong>és</strong>ek, amelyeket kis csoportokban kell megoldani, garantálják az<br />
életre szóló élményeket <strong>és</strong> egy összetartó közösség kialakulását.<br />
7.3. A Program felépít<strong>és</strong>e<br />
A Vezetőképző Akadémiára bármely alap felsőfokú végzettséggel, vagy más magasabb végzettséggel, esetleg<br />
munkatapasztalattal is rendelkező huszonéves fiatal jelentkezhet, aki úgy gondolja, hogy egy évet saját maga megismer<strong>és</strong>ére<br />
<strong>és</strong> a vezetői képességei fejleszt<strong>és</strong>ére tud fordítani. Az intenzív program nappali, kollégiumi elhelyez<strong>és</strong>t<br />
biztosító bentlakásos<br />
képz<strong>és</strong>, így mellette<br />
nem végezhetnek a<br />
hallgatók más iskolát.<br />
A kétéves vezetőképző<br />
programba általában a<br />
mesterszakos képz<strong>és</strong>üket<br />
végző hallgatók<br />
jelentkeznek, akik a negyedik<br />
<strong>és</strong> ötödik egyetemi<br />
évük alatt kieg<strong>és</strong>zítő<br />
képz<strong>és</strong> keretében<br />
vesznek r<strong>és</strong>zt az MCCben<br />
vezetőképz<strong>és</strong>en.<br />
A Vezetőképző Akadémia<br />
programelemeit<br />
oktatástechnikai szempontból<br />
úgy terveztük,<br />
hogy egymásra épüljenek. Az első negyedévben a saját vezetői képességek feltérképez<strong>és</strong>én <strong>és</strong> az egyéni k<strong>és</strong>zségek<br />
fejleszt<strong>és</strong>én van a hangsúly. A második negyedév a kiscsoportos vezet<strong>és</strong>, az innovatív gondolkodásmód módszereiről<br />
szól. A harmadik negyedévben a nagyobb bürokratikus szervezetek működ<strong>és</strong>ével <strong>és</strong> a szervezeti transzformációval<br />
foglalkozunk. Végezetül a negyedik negyedév biztosít lehetőséget arra, hogy a hallgatók bepillantást nyerjenek a<br />
globális trendekbe, a nemzetközi szervezetek működ<strong>és</strong>ébe, <strong>és</strong> olyan vezetői módszereket ismernek meg, amelyekkel<br />
akár regionális, vagy globális méretű víziókat is valóra lehet váltani.<br />
A Vezetőképző Akadémia kurzusait a következő hat nagy területre lehet felosztani:<br />
7.3.1. Tantárgyak <strong>és</strong> workshopok<br />
Az MCC Vezetőképző Akadémia nyolchetes kurzusokat kínál, ahol az elméleti háttér megismer<strong>és</strong>ét elsősorban<br />
flipped classroom módszertant alapul vevő online oktatási tananyagok szolgáltatják. Ezeket a tanórákat egyéni<br />
feladatok, illetve offline kiscsoportos megbeszél<strong>és</strong>ek, workshopok, <strong>és</strong> esettanulmányok eg<strong>és</strong>zítik ki. Egy tananyag<br />
feldolgozása összességében mintegy 50 órát vesz igénybe, <strong>és</strong> az így eltöltött időnek csupán 30%-a van az online<br />
térben. A tantárgyak módszertana a kihívás alapú tanulás, amely lehetőséget biztosít a téma mélyebb megért<strong>és</strong>ére<br />
<strong>és</strong> gyakorlati alkalmazására.<br />
A kurzusok biztosítják az egyéni vezetői képességek <strong>és</strong> gondolkodásmód megváltoztatásához szükséges tudásanyagot,<br />
a csapatvezet<strong>és</strong> <strong>és</strong> szervezeti működ<strong>és</strong> jobb megért<strong>és</strong>ét, valamint a problémamegoldás különböző aspektusait.<br />
Vezetői k<strong>és</strong>zségek fejleszt<strong>és</strong>e tekintetében a vezet<strong>és</strong> alapjai, csapatvezet<strong>és</strong>, megosztott vezet<strong>és</strong>, küldet<strong>és</strong> fókuszú<br />
vezet<strong>és</strong> kurzusok érhetőek el. A szervezetek működ<strong>és</strong>ét a hagyományostól eltérő vezet<strong>és</strong>, innováció fókuszú szervezeti<br />
gondolkodás, szervezeti transzformáció, valamint a stratégiaalkotás <strong>és</strong> vezet<strong>és</strong> kurzusok biztosítják.<br />
A problémamegoldás témakörében a hallgatók a komplex gondolkodás, a magyar szervezeti gondolkodás, a negyedik<br />
ipari forradalom technológiai aspektusai, valamint a geopolitika <strong>és</strong> társadalmi átalakulás kurzusokat hallgatják.<br />
7.3.2. Gyakorlati képz<strong>és</strong>ek<br />
Napjaink gyorsan változó környezetében egy új k<strong>és</strong>zség megszerz<strong>és</strong>e <strong>és</strong> új ismeretek elsajátítása minden vezető<br />
számára nagy előny. Az eg<strong>és</strong>z életen át tartó tanulás a tehetséges vezető egyik legalapvetőbb képessége. Éppen<br />
ezért a gyakorlati képz<strong>és</strong>ek hat alterületre bonthatók tovább.<br />
Kiemelt hangsúlyt fordítunk a tanulási k<strong>és</strong>zségek fejleszt<strong>és</strong>ére, illetve a kreativitás felszabadítására. Ennek a<br />
blokknak a r<strong>és</strong>zét képezi az ultra-tanulás módszereinek elsajátítása is, amelynek során a hallgatók megtapasztalhatják,<br />
hogyan lehet egy új k<strong>és</strong>zséget rendkívül rövid idő alatt elsajátítani.<br />
A szervezeti problémák megoldása során konkrét való életből vett kihívásokon dolgoznak a hallgatói csapatok négy<br />
hónapon keresztül. A munkájukat professzionális mentorcsapat, online tananyagok, illetve egy világviszonylatban is<br />
számos díjat elnyert kollaborációs platform segíti. A képz<strong>és</strong> zárásaként hallgatóink színpadon, a nagyközönség előtt<br />
számolnak be az általuk elért eredményekről.<br />
A Vezetőképző Akadémián tanult alapk<strong>és</strong>zségeket a hallgatók konkrét innovációs projektek formájában is próbára<br />
kell, hogy tegyék: Ennek a képz<strong>és</strong>i blokknak a keretén belül saját innovatív ötleteiket megfogalmazva dolgoznak ki<br />
egy negyedéves megvalósítási tervet, amelyet szintén prezentálniuk kell annak reményében, hogy azt át is ültethetik<br />
a gyakorlatba.<br />
A Develent személyiségfejlesztő program r<strong>és</strong>zeként a hallgatók pszichometriai felmér<strong>és</strong>ek segítségével feltérképezik<br />
a saját erősségeiket, amelyeket egyéni <strong>és</strong> csoportos fejleszt<strong>és</strong>eken tudnak tovább fejleszteni.<br />
A vezet<strong>és</strong> <strong>és</strong> flow képz<strong>és</strong>i blokk további egyéni felmér<strong>és</strong>eket tesz lehetővé a neurofiziológia <strong>és</strong> egyéb technológiai<br />
46<br />
47
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> <strong>Oktatási</strong> <strong>és</strong> Nevel<strong>és</strong>i <strong>Stratégiája</strong><br />
Vezetőképző Akadémia<br />
eszközök segítségével. Ezt követően egyénre szabott több hónapos reziliencia fejlesztő, <strong>és</strong> flow k<strong>és</strong>zségfejlesztő<br />
tanfolyamon vesznek r<strong>és</strong>zt.<br />
A vezetői gyakorlati eszköztár hatodik alterülete a kommunikáció <strong>és</strong> coaching, amelynek keretében a hallgatók fejlesztik<br />
az írásos <strong>és</strong> beszédk<strong>és</strong>zségeiket, illetve egy coaching képz<strong>és</strong>t követően a gyakorlatban is kipróbálhatják a tanultakat.<br />
7.3.3. Közösségi programok<br />
Az Akadémia nem csak elismert hazai <strong>és</strong> nemzetközi oktatók által is támogatott tanulási közeget, <strong>és</strong> gyakorlati<br />
tudásalapú kihívásokat biztosít, hanem egy életvidám, összetartó közösség kialakítására is törekszik.<br />
Számos elfoglaltságot kínálunk közösségépítő programjaink révén, ahol hallgatóinknak lehetőségük nyílik a szórakozásra<br />
<strong>és</strong> együttes kalandok megél<strong>és</strong>ére is. Ezek a kikapcsolódások <strong>és</strong> kihívások életen át tartó barátságokat<br />
alapoznak meg. Meggyőződ<strong>és</strong>ünk, hogy az együtt nevet<strong>és</strong>, a rászorulók megsegít<strong>és</strong>e, vagy egy nagyobb ügy szolgálatának<br />
lehetősége a vezet<strong>és</strong> magasabb szintjeinek megért<strong>és</strong>éhez is elvezet.<br />
7.3.4. Klubesemények<br />
Hallgatóinknak rendszeresen lehetősége nyílik arra is, hogy elismert magyar <strong>és</strong> nemzetközi vezetőkkel k<strong>és</strong>zítsenek<br />
interjúkat. A Vezetőképző Klub az MCC Vezetőképző Akadémia egyik alapvető programeleme. Az évek óta megrendez<strong>és</strong>re<br />
kerülő eseményeken, a meghívott vezetők egy kötetlen beszélget<strong>és</strong> alkalmával megosztják a hallgatókkal<br />
tudásukat <strong>és</strong> tapasztalataikat, mialatt különböző témákat vitatnak meg. További klub rendezvényeinken (könyvklub,<br />
filmklub) a hallgatók intellektuális vitákat folytatnak a kurzusokhoz köthető témákban. Ezen felül profi trénerek<br />
segítségével az eg<strong>és</strong>zség klub keretében légz<strong>és</strong>technikai, táplálkozási <strong>és</strong> egyéb eg<strong>és</strong>zségmegőrző módszerekkel<br />
kísérletezhetnek, illetve havi szinten kihívások formájában össze is mérhetik a tudásukat <strong>és</strong> elkötelezettségüket.<br />
7.3.5. Tanulmányutak<br />
A mai kiszámíthatatlan környezetben egy új szervezeti paradigma bontakozik ki a szemünk láttára. Az igazán<br />
látnok vezetők hisznek abban, hogy éppúgy képesek másokat szolgálni, mint egy ügyet, <strong>és</strong> képesek motiválni a tömegeket.<br />
A szervezeti vízió <strong>és</strong> a vezető karizmája az, ami együttesen képes a tehetséges munkatársakat bevonzani<br />
<strong>és</strong> megtartani, illetve folyamatosan motiválni annak érdekében, hogy egy sikeres <strong>és</strong> fenntartható működ<strong>és</strong>i modellt<br />
hozzanak létre.<br />
A hallgatókkal közösen egy utazó bakancslistát k<strong>és</strong>zítünk, melynek segítségével olyan kutatókat, oktatókat, szakembereket<br />
<strong>és</strong> vállalkozókat keresünk fel a kormányzati, üzleti <strong>és</strong> a non-profit szektorokban, akiktől hallgatóink<br />
újszerű vezet<strong>és</strong>i <strong>és</strong> szervez<strong>és</strong>i módszereket tanulhatnak. A projekt során a diákok meghatározzák azokat a tényezőket,<br />
amelyek kulcsfontosságúak a „sikeres üzlet” működ<strong>és</strong>éhez (pl. bizalom, elkötelezettség az alkalmazottak<br />
személyes növeked<strong>és</strong>ének elősegít<strong>és</strong>e stb.).<br />
Bakancslistánk segítségével helyi <strong>és</strong> nemzetközi tanulmányutakat szervezünk a diákok számára annak érdekében,<br />
hogy betekint<strong>és</strong>t nyerhessenek a szervezetek életébe, <strong>és</strong> lehetőséget kapjanak a különböző vezet<strong>és</strong>i stílusok megismer<strong>és</strong>ére.<br />
7.3.6. Terepgyakorlat<br />
A képz<strong>és</strong>i modul célja, hogy a jelölteket összekapcsolja potenciális jövőbeni munkáltatóikkal oly módon, hogy ez<br />
az összekapcsolás mindkét fél számára lehetőséget kínáljon a hosszabb távú együttműköd<strong>és</strong>re.<br />
Az MCC Karrierirodája minden diákkal r<strong>és</strong>zletekbe menő gondossággal foglalkozik, hogy kiderítse egyéni motivációikat,<br />
jövőképüket, <strong>és</strong> segít nekik megtalálni a lehető legjobb szervezetet, vagy akár a szervezeten belül azt a<br />
tapasztalt szakembert, akivel együtt dolgozhatnak.<br />
7.4. Oktatók<br />
Programjainkat elismert hazai <strong>és</strong> külföldi oktatók támogatják, akik a kurzusokhoz kapcsolódó szemináriumok,<br />
workshopok vezet<strong>és</strong>ében vesznek r<strong>és</strong>zt, az egyes tantárgyak során a felmerülő kérd<strong>és</strong>ek megvitatásában is támogatják<br />
a diákokat.<br />
Oktatóink mellett számos mentor, coach, facilitátor segíti a különböző programelemek megvalósítását, amelynek<br />
középpontjában a diákokkal való folyamatos interakció, párbeszéd biztosítása áll. A diákok mindennapos segítséget<br />
kapnak az említett szakemberektől, mely tovább segíti őket, hogy a legtöbbet tudjanak profitálni a különféle eseményekből.<br />
A Vezetőképző Akadémia munkáját több főállású koordinátor <strong>és</strong> számos munkatárs is segíti, akinek elsődleges<br />
célkitűz<strong>és</strong>e, hogy az egyes programok a lehető legmagasabb színvonalon valósuljanak meg, illetve a hallgatókkal a<br />
kapcsolattartás folyamatos <strong>és</strong> zökkenőmentes legyen.<br />
7.5. Módszertan<br />
Módszertan tekintetében a Vezetőképző Akadémián a legalapvetőbb vezetői k<strong>és</strong>zségek <strong>és</strong> karakterjellemzők fejleszt<strong>és</strong>ére<br />
helyezzük a hangsúlyt. Célunk olyan vezetői eszköztár fejleszt<strong>és</strong>e, amelynek segítségével az egyre kiszámíthatatlanabb<br />
világban is képessé válnak hallgatóink a szervezeti változási folyamatok élére állni. A kurzusok <strong>és</strong><br />
képz<strong>és</strong>ek úgy lettek összeállítva, hogy döntő többségében a gyakorlati alkalmazhatóságon van a hangsúly.<br />
48<br />
49
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> <strong>Oktatási</strong> <strong>és</strong> Nevel<strong>és</strong>i <strong>Stratégiája</strong><br />
Vezetőképző Akadémia<br />
Egy olyan biztonságos tanulási környezet megteremt<strong>és</strong>ére törekszünk, ahol hallgatóink folyamatos kihívásokkal<br />
szembesülnek, valós problémákat oldanak meg, időnként megtapasztalják a kudarc élményét is, <strong>és</strong> arra törekednek,<br />
hogy egyre nagyobb szabású kihívásokat legyenek képesek megoldani. Éppen ezért a kihívás alapú tanulás (challange<br />
based learning), a pszichológiai biztonság (psychological safety) megteremt<strong>és</strong>e, a küldet<strong>és</strong> orientált vezetői<br />
szemléletmód kialakítása <strong>és</strong> a flow vezetői k<strong>és</strong>zségek elsajátítása képezik az oktatásmódszertan alapköveit.<br />
Az úgynevezett vezetői soft skillek terén szociális, kognitív <strong>és</strong> reziliencia területeken keressük az alkalmas jelentkezőket.<br />
A szociális k<strong>és</strong>zségek közül kiemelt figyelmet érdemel a kommunikáció, konfliktuskezel<strong>és</strong>, figyelem, illetve<br />
a nyilvános beszéd. A kognitív területen az analitikus problémamegoldásra, stratégiai gondolkodásmódra, kritikus<br />
gondolkodásra, megoldás fókuszú szemléletmódra, kreativitásra, illetve perspektívaváltásra helyezzük a hangsúlyt.<br />
A reziliencia területén pedig a vitalitás, az ellenálló képesség <strong>és</strong> a teherbírás vannak fókuszban.<br />
A kihívás alapú tanulás lényege, hogy folyamatos, a való életből vett esettanulmányok feldolgozásán <strong>és</strong> problémák<br />
megoldásán keresztül megvalósuló, a hallgatók mentális reprezentációit bővítő képz<strong>és</strong>i lehetőség álljon rendelkez<strong>és</strong>re.<br />
A kihívás alapú tanulás r<strong>és</strong>zeként hallgatóink elsajátítják, hogyan kössék össze a saját egyéni célkitűz<strong>és</strong>eiket<br />
a szervezeti érdekekkel, hogyan kérjenek <strong>és</strong> adjanak visszajelz<strong>és</strong>eket, hogyan kezeljék az időnyomásból adódó<br />
stresszt, hogyan kommunikáljanak különböző területeken mentorokkal <strong>és</strong> probléma szponzorokkal, illetve hogyan<br />
reflektáljanak rendszeresen saját vezetői k<strong>és</strong>zségeikre, valamint az általuk vezetett csapat teljesítményére.<br />
A pszichológiai biztonság a csapaton belüli bizalom megteremt<strong>és</strong>ének módszereit, a transzparencián alapuló teljesítményértékel<strong>és</strong>eket,<br />
az asszertív kommunikációt, illetve egy olyan munkakörnyezet <strong>és</strong> csapat értékek megteremt<strong>és</strong>ét<br />
foglalja magában, amelynek keretében képessé válnak a hallgatók megtapasztalni <strong>és</strong> egyénileg vagy közösen<br />
átv<strong>és</strong>zelni a kudarcokat is.<br />
A küldet<strong>és</strong> orientált vezetői szemléletmód két alapvető eleme a vezetői szándék megfogalmazása <strong>és</strong> kommunikációja,<br />
illetve a decentralizáltan működő kisebb csoportok munkájának összehangolása. Napjaink kiszámíthatatlan <strong>és</strong><br />
dinamikusan változó környezetében óriási szükség van azokra a vezetőkre, akik képesek ezt a vezetői szemléletmódot<br />
a gyakorlatban is alkalmazni.<br />
Végezetül a flow vezetői szemléletmód arról szól, hogy a folyamatos változásból adódó stresszorokat hogyan tudják<br />
a vezetők egyénileg <strong>és</strong> szervezeti szinten kezelni, hogyan képesek a szervezeti tanulási folyamatokat katalizálni, illetve<br />
az emberek teljesítőképességét hosszú távon optimalizálni. Flow állapotban az emberek a legjobban teljesítenek <strong>és</strong> a<br />
legjobban is érzik magukat. Éppen ezért a Flow Kutatóintézet (FLOKI) célja az, hogy a hallgatókkal olyan módszertanokat<br />
ismertessen meg, amelyek segítségével egyénileg <strong>és</strong> csapat szinten is megtapasztalhatják ezt az élményt.<br />
Az általunk fontosnak tartott módszertanokat csúcstechnológiával támogatott mér<strong>és</strong>ek támasztják alá, ezáltal<br />
valóban személyre szabott oktatást tudunk biztosítani a hallgatóinknak. Oktatóink, mentoraink <strong>és</strong> koordinátoraink<br />
személyre szabott, r<strong>és</strong>zletes visszajelz<strong>és</strong>ei is segítik a folyamatos önkorrekciót <strong>és</strong> önfejleszt<strong>és</strong>t, nyomon követhetővé<br />
teszik a diákok előmenetelét.<br />
7.6. Hallgatók - tehetségprofil<br />
Önálló tehetségprofilt határoztunk meg a Vezetőképző Programban, amelynek alapját számos, a jövő vezetőinek<br />
k<strong>és</strong>zségeit feltérképező hazai <strong>és</strong> nemzetközi kutatás jelentette. A hallgatók kiválasztásánál figyelembe vesszük azt<br />
a kompetencia képességprofilt, amely lehetővé teszi, hogy a lehető legtöbbet kivegyék a vezetőképző programból,<br />
ugyanakkor olyan egyéni karakterjellemzőket is keresünk, amelyek a kompetenciákon túlmutatva biztosítják a hallgató<br />
szemléletmódjának, <strong>és</strong> közösségi, a nemzet ügye iránt érzett felelősségtudatának fejleszthetőségét.<br />
Éppen ezért a hallgatók tekintetében a hard skillek vonatkozásában olyan területeket veszünk figyelembe <strong>és</strong> fejlesztünk,<br />
mint a szakmai teljesítmény, a digitális k<strong>és</strong>zségek, IQ, logika <strong>és</strong> a nyelvtudás.<br />
50<br />
51
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> <strong>Oktatási</strong> <strong>és</strong> Nevel<strong>és</strong>i <strong>Stratégiája</strong><br />
PhD Program<br />
8.1. Preambulum<br />
Az MCC mint Magyarország legnagyobb interd iszciplináris oktatási <strong>és</strong> kutatási központja kiemelt feladatának tartja,<br />
hogy elősegítse egy olyan magyar társadalomtudós nemzedék fölnöveked<strong>és</strong>ét, amely elkötelezett a tudományos<br />
módszerek mellett, magabiztosan kommunikálja saját kutatási eredményeit, <strong>és</strong> képes értelmezni más tudományterületek<br />
eredményeit is.<br />
Az MCC PhD Programja egyedülálló képz<strong>és</strong>i lehetőséget kínál azon magyar doktoranduszok számára, akik a jövőjüket<br />
tudományos pályán képzelik el, <strong>és</strong> r<strong>és</strong>zt szeretnének venni az MCC pezsgő szellemi életében.<br />
A doktoranduszoknak így lehetőségük lesz:<br />
• szorosan együttműködni az MCC akadémiai szereplőivel, beleértve az idelátogató külföldi vendégprofesszorokat;<br />
• kutatóként tevékenykedni az MCC valamelyik műhelyében vagy intézetében;<br />
• kijelölt mentorokkal együttdolgozni, akik segítik <strong>és</strong> felügyelik a doktoranduszok tudományos tevékenységét;<br />
• az MCC-s csatornákon <strong>és</strong> fórumokon keresztül publikálási, oktatási <strong>és</strong> kutatási lehetőségekhez jutni;<br />
• hozzáférni az MCC gazdag szellemi <strong>és</strong> kulturális életéhez az intézmény minden képz<strong>és</strong>i helyszínén;<br />
• mindezek által pedig olyan tudásra, szemlélet- <strong>és</strong> gondolkodásmódra, továbbá kapcsolatrendszerre szert tenni,<br />
amely nagyban segíti őket a tudományos előmenetelükben, valamint akadémiai karrierükben.<br />
Az egyéves (azonban adott esetben meghosszabbítható) program azon személyek számára k<strong>és</strong>zült, akik releváns<br />
tapasztalatot szeretnének szerezni a tudományos <strong>és</strong> kutatói életben.<br />
8.2. A képz<strong>és</strong>ek célja<br />
Mitől más ez, mint az egyetemi doktori képz<strong>és</strong>? Az MCC abban szeretné segíteni a hazai doktorandusz hallgatókat,<br />
hogy az egyetemi elméleti képz<strong>és</strong> mellett gyakorlati tapasztalatokra is szert tudjanak tenni. Az akadémiai karriernek<br />
ugyanis fontos r<strong>és</strong>ze a kutatásokban való r<strong>és</strong>zvétel. Az MCC azt kívánja elérhetővé tenni, hogy a doktoranduszok már<br />
a tanulmányaik során is közreműködhessenek különböző tudományos projektekben. A tudományos életben fontos a<br />
tudatosság, a rendszerszemlélet, az önálló munka <strong>és</strong> az önfegyelem – ezek elsajátításában nyújt az MCC támogatást.<br />
8.3. Képz<strong>és</strong>i struktúra<br />
a) Saját kutatás: a jelentkez<strong>és</strong>kor leadott kutatási témában történő vizsgálódás.<br />
8.<br />
PhD PROGRAM<br />
• Tudományos írások publikálása (végtermék: kötelező egy MTA által jegyzett magyar folyóiratban vagy egy „Q”<br />
besorolású külföldi folyóiratban való publikálás, amit befogadónyilatkozattal vagy leadást igazoló dokumentációval<br />
kell igazolni).<br />
• Hazai <strong>és</strong> nemzetközi konferenciaelőadások.<br />
• Rendszeresen közérthető cikkek publikálása a kutatási témához/diszciplínához kapcsolódóan.<br />
b) Kutatási projektek: kutatóként bekapcsolódnak az MCC valamelyik műhelyének vagy intézetének kutatói tevékenységébe.<br />
Az MCC akadémiai szereplői sokféle élvonalbeli témában végeznek kutatásokat. A képz<strong>és</strong>i programban keretében a<br />
doktoranduszok r<strong>és</strong>zt vesznek mentoruk kutatási projektjeiben, <strong>és</strong> segítséget nyújtanak az MCC oktatói által kezde-<br />
52<br />
53
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> <strong>Oktatási</strong> <strong>és</strong> Nevel<strong>és</strong>i <strong>Stratégiája</strong><br />
PhD Program<br />
ményezett kutatásokban. A hallgatók számíthatnak arra, hogy az MCC-s oktatókkal szorosan együttműködve egyéni<br />
mentorálásban fognak r<strong>és</strong>zesülni. Mindemellett a doktoranduszok mentoruk oktatói munkáját is segítik, amely tevékenység<br />
a kurzusszervez<strong>és</strong>ben, tanársegédi feladatok ellátásban jelenik meg.<br />
A doktoranduszok ennek megfelelően az alábbi feladatok ellátása révén kapcsolódhatnak be az egyes műhelyek<br />
munkájába:<br />
• Társszerzői feladatok, kutatócsoportban való r<strong>és</strong>zvétel, könyvfejezet megírása, tanulmány elk<strong>és</strong>zít<strong>és</strong>e, rendezvény,<br />
konferencia megszervez<strong>és</strong>e, adatgyűjt<strong>és</strong>, háttéranyagok k<strong>és</strong>zít<strong>és</strong>e, szakfordítás stb.<br />
c) <strong>Oktatási</strong> tevékenység: a jelentkez<strong>és</strong>kor leadott kutatási terv alapján szervezett kurzus megtartása.<br />
Az MCC az általános iskolás korosztálytól kezdődően eg<strong>és</strong>zen diplomával rendelkező fiatalok számára nyújt képz<strong>és</strong>i<br />
programokat. Ezen képz<strong>és</strong>i programok mind nyitva állnak a PhD Programban r<strong>és</strong>ztvevők számára.<br />
Az elvárt oktatási tevékenység igazodik az adott doktorandusz szakmai <strong>és</strong> oktatási tapasztalataihoz. Így azon<br />
doktoranduszok számára, akik nem rendelkeznek oktatói háttérrel, javasoljuk a rövidebb, egy alkalmas foglalkozások<br />
megtartását a Középiskolás Programban, a Fiatal Tehetség Programban, vagy a Posztgraduális Képz<strong>és</strong>ek egyikében.<br />
Lehetőségük van továbbá a mentoruk által tartott kurzusokba való bekapcsolódásra – egy-egy foglalkozás<br />
megtartása révén. A már releváns oktatói tapasztalattal rendelkező doktoranduszokat pedig bíztatjuk az Egyetemi<br />
Programban történő kurzus meghirdet<strong>és</strong>ére.<br />
d) Kutatási viták<br />
A PhD Program feltétele egy előre egyeztetett kutatási téma <strong>és</strong> kutatási kérd<strong>és</strong> kiválasztása. A doktorandusz feladata,<br />
hogy a képz<strong>és</strong> teljes időszaka alatt foglalkozzon a témájával, <strong>és</strong> azt az alábbi fórumokon prezentálja.<br />
• MCC Agora: az Agora lehetőséget kínál az MCC-ben oktatók <strong>és</strong> kutatók számára, hogy nonformális keretek között<br />
megismertessék magukat a szerteágazó MCC-s univerzum munkatársaival, <strong>és</strong> saját kutatási <strong>és</strong> oktatási területről<br />
olyan aktuális témákat hozzanak be, melyek magyar relevanciával is bírnak. Havonta egy előadásra kerül sor, a témát<br />
minden esetben előre kell egyeztetni az Akadémiai Igazgatósággal. A témával kapcsolatban kiköt<strong>és</strong>, hogy magyar<br />
vonatkozással is bírjon, vagyis nemzetközi <strong>és</strong> európai témák esetében is kitérjen a téma hazai kapcsolódási pontjaira<br />
is. A PhD Program r<strong>és</strong>ztvevőinek minimum 1 előadást kell tartaniuk, a rendezvényeken való r<strong>és</strong>zvétel pedig kötelező.<br />
• Félévi <strong>és</strong> évvégi konferencia: a doktoranduszoknak az első félévet követően prezentálniuk kell a doktoranduszok,<br />
az MCC akadémiai szereplői, valamint a további szakmai meghívottak előtt kutatásuk aktuális állását. A képz<strong>és</strong>i<br />
tanév lezárultával pedig le kell adniuk egy 40.000 karakteres, magyar nyelvű dolgozatot, valamint az évvégi zárókonferencián<br />
prezentálniuk kell kutatási eredményüket. A leadott dolgozatok kötet formájában jelennek majd meg.<br />
e) További szakmai események<br />
Az MCC szakmai rendezvényein való r<strong>és</strong>zvétel, valamint a programot népszerűsítő kommunikációs anyagokban<br />
való szerepl<strong>és</strong> (beharangozó videók, volt <strong>és</strong> jelenlegi kutatóknak szervezett események stb.) kötelező a PhD Program<br />
r<strong>és</strong>zvevői számára.<br />
8.4. Oktatók<br />
A doktoranduszok kijelölt mentorokkal dolgozhatnak együtt, akik segítik <strong>és</strong> felügyelik a doktoranduszok tudományos<br />
tevékenységét. A mentorok az alábbi feladatokat látják el:<br />
a) Általános célok<br />
• A mentorált doktorandusz szakmai fejlőd<strong>és</strong>ének nyomon követ<strong>és</strong>e.<br />
• Segítségnyújtás a doktorandusz kutatási témája kapcsán (pl. publikációs lehetőségek, kontaktok révén).<br />
• A doktorandusz bevonása a mentor műhelyének/intézetének feladataiba.<br />
b) Konkrét feladatok<br />
• Kutatási téma véglegesít<strong>és</strong>ének <strong>és</strong> a kutatási terv elk<strong>és</strong>zít<strong>és</strong>ének felügyelete a program indulását követő 2 héten belül.<br />
• Szakmai input a doktorandusz kutatási tervének kivitelez<strong>és</strong>éhez.<br />
• A program követelményét jelentő esemény szakmai elők<strong>és</strong>zít<strong>és</strong>ében konzultáció.<br />
• A zárótanulmány szakmai bírálata <strong>és</strong> jóváhagyása.<br />
• A kutatáshoz kapcsolódó rendszeres tudományos <strong>és</strong> közérthető publikációk elk<strong>és</strong>zít<strong>és</strong>ének felügyelete az Akadémiai<br />
Igazgatósággal közösen.<br />
• Féléves értékelő beszélget<strong>és</strong> lefolytatása.<br />
• A mentorált minél széleskörűbb bevonása az MCC kutatási <strong>és</strong> oktatási tevékenységébe<br />
8.5. Módszertan<br />
A Program során az alábbi feladatokban vesznek r<strong>és</strong>zt a doktoranduszok:<br />
• Kutatóként bekapcsolódnak az MCC valamelyik műhelyének vagy intézetének kutatói műhelyébe.<br />
• Önálló kutatási tevékenységet folytatnak egy általuk választott témában. A kutatási terv nem lehet azonos a<br />
doktori képz<strong>és</strong>ben folytatott kutatással, ugyanakkor témáját tekintve kapcsolódhat hozzá, de el is térhet tőle.<br />
• <strong>Oktatási</strong> tevékenységet folytatnak az MCC egyes képz<strong>és</strong>i szintjein (Egyetemi Program, Posztgraduális képz<strong>és</strong>ek, MCC+).<br />
• Tudományos írásokat, valamint közérthető cikkeket publikálnak.<br />
8.6. Diákok - Tehetségprofil<br />
A Program egyedülálló képz<strong>és</strong>i lehetőséget kínál azon doktoranduszok számára, akik a jövőjüket a tudományos<br />
pályán képzelik el, <strong>és</strong> r<strong>és</strong>zt szeretnének venni az MCC akadémiai tevékenységében. Pályázatot doktori hallgatói<br />
jogviszonyban álló hallgatók nyújthatnak be. A Programra egy éves periódusra lehet jelentkezni, amely megegyez<strong>és</strong><br />
szerint a k<strong>és</strong>őbbiekben meghosszabbítható.<br />
54<br />
55
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> <strong>Oktatási</strong> <strong>és</strong> Nevel<strong>és</strong>i <strong>Stratégiája</strong><br />
Közéleti Programok<br />
9.1. Preambulum<br />
A Közéleti Programok olyan 18-36 éves korosztályba tartozó fiatalokat céloznak, akik erős közéleti ambícióval<br />
bírnak, illetve magas szintű angol nyelvtudással <strong>és</strong> általános tájékozottsággal rendelkeznek. Mindemellett erősen<br />
motiváltak abban, hogy szerepet is vállaljanak a közéletben, politikai, gazdasági, diplomáciai életben közösségük<br />
érdekeinek érvényesít<strong>és</strong>e érdekében. Az MCC által szervezett közéleti programok képz<strong>és</strong>ei, az Erdélyi Politikai Iskola,<br />
a Kárpátaljai Közéleti Vezetőképző <strong>és</strong> a Női Közéleti Vezetőképző, egyedülállóan magas színvonalú hazai <strong>és</strong><br />
nemzetközi előadókat, személyre szabott k<strong>és</strong>zségfejleszt<strong>és</strong>t biztosítanak a fejlődni kívánó r<strong>és</strong>ztvevők számára Kárpát-medence-szerte.<br />
A közéleti programok mindhárom képz<strong>és</strong>e 6-7 hónapos képz<strong>és</strong>i időtartamot jelent, amely során a r<strong>és</strong>ztvevők olyan<br />
tudást sajátíthatnak el, amely által vezetői k<strong>és</strong>zségeiket, közéleti felelősségvállalásukat nemzetközi szinten sikeresen<br />
tudják kamatoztatni. Kiemelten fontos, hogy olyan felk<strong>és</strong>zült, magasan képzett <strong>és</strong> elkötelezett fiatalok végezzék<br />
el a közéleti programok képz<strong>és</strong>eit, akik sikerrel képviselhetik nemcsak a hazai, Kárpát-medencei, de nemzetközi<br />
szinten is saját értékközösségüket, nemzeti identitásukat.<br />
9.2. A képz<strong>és</strong>ek célja<br />
A közéleti programok képz<strong>és</strong>einek célja, hogy multidiszciplináris szemléletmód közvetít<strong>és</strong>ével, a kritikai attitűd<br />
erősít<strong>és</strong>ével a vezetői kompetenciák fejleszt<strong>és</strong>ére fókuszálva lehetőséget, tudásalapú közéleti eszközöket biztosítson<br />
a r<strong>és</strong>ztvevők számára. Fontos, hogy az elsajátított tudást nem öncélúan, hanem tudatosan a közösségünk fejlőd<strong>és</strong>ének,<br />
értékeinek gyarapítása szolgálatába állítva alkalmazhassák. Fontos cél továbbá, hogy a képz<strong>és</strong>ben r<strong>és</strong>zt vettek<br />
az újonnan kialakított szakmai-emberi kapcsolatok mellett széleskörű tájékozottsággal rendelkezzenek, rálátásuk<br />
legyen a különböző hazai <strong>és</strong> nemzetközi közéleti, politikai jelenségekre. Törekszünk arra, hogy képz<strong>és</strong>einken diverzifikált<br />
közéleti <strong>és</strong> a közélethez szorosan kapcsolódó témakörök szituatív, mindennapi élettel való összefügg<strong>és</strong>eit<br />
<strong>és</strong> vetületeket megismerjék, illetve a jelenünk kihívásokkal tele társadalmi jelenségeire megfelelő stratégiákat <strong>és</strong><br />
megoldásokat tudjanak megalkotni <strong>és</strong> alkalmazni.<br />
9.3. Képz<strong>és</strong>i struktúra<br />
Mindhárom képz<strong>és</strong> négy képz<strong>és</strong>i alkalmat tartalmaz, ezek a hétvégék személyes találkozók formájában valósulnak<br />
meg, különböző helyszíneken.<br />
A képz<strong>és</strong> a következő elemekre épül:<br />
9.<br />
KÖZÉLETI PROGRAMOK<br />
• Politikai menedzsment: Pártok működtet<strong>és</strong>e, kommunikációs rendszerek <strong>és</strong> kampányok, a közvélemény-kutatás<br />
módszertana, általános menedzsment, közkapcsolati <strong>és</strong> közösségi gazdálkodási kérd<strong>és</strong>ek.<br />
• K<strong>és</strong>zségfejlesztő tréningek: Tárgyalástechnika, retorika, prezentációs <strong>és</strong> beszédírási képességek, TV szimulációs<br />
gyakorlat, előadás-technika.<br />
• Háttérbeszélget<strong>és</strong>ek: Hazai <strong>és</strong> külföldi gyakorló politikusok, közszereplők, politikai szakértők mesélnek tapasztalataikról.<br />
• E-learning: Releváns előadások hang- <strong>és</strong> videóanyagokat <strong>és</strong> e-learning–tananyagokat bocsátunk a r<strong>és</strong>ztvevők<br />
rendelkez<strong>és</strong>ére, többek között az alábbi témákban: politikai filozófia, politikai elemz<strong>és</strong>, közgazdasági ismeretek. A<br />
beadandó feladatok leadása (esszéírás, prezentációk, elemz<strong>és</strong>ek <strong>és</strong> videók k<strong>és</strong>zít<strong>és</strong>e) is az e-learning-platformon<br />
keresztül zajlik.<br />
• Államigazgatási intézmények látogatása: Parlament, Minisztériumok<br />
56<br />
57
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> <strong>Oktatási</strong> <strong>és</strong> Nevel<strong>és</strong>i <strong>Stratégiája</strong><br />
Közéleti Programok<br />
vesznek. Az előadások, tréningek <strong>és</strong> workshopok interaktív formában valósulnak meg. A formálisabb keretek között<br />
megtartott programok mellett nagy hangsúlyt fektetünk a közösségépít<strong>és</strong> folyamataira, <strong>és</strong> arra, hogy a programtagoknak<br />
legyen lehetőségük megismerni egymást <strong>és</strong> az előadókat is, minél inkább szélesítve szakmai kapcsolatrendszerüket.<br />
A képz<strong>és</strong>i hétvégék közötti átkötő időszakban sem engedjük el a diákok kezét. A köztes időszakban<br />
e-learning-rendszer támogatja a diákokat fejlőd<strong>és</strong>ükben. Az e-learning segítségével beépített elméleti tudásanyagot<br />
ellenőrző kérd<strong>és</strong>sor <strong>és</strong> beadandó feladatok formájában tesztelhetik a hallgatók. A programok módszertanában az<br />
egyéni tudásbővít<strong>és</strong> gyakorlati átültet<strong>és</strong>e mellett a diákok csoportmunkában teszik próbára magukat.<br />
9.6. Diákok - Tehetségprofil<br />
A közéleti programok elsősorban olyan 18-36 év közötti fiataloknak szólnak, akik a felsőoktatásban szerzett tudásukat<br />
olyan hasznos k<strong>és</strong>zségekkel <strong>és</strong> további ismeretekkel gyarapítanák, amelyek elengedhetetlenek a közéleti,<br />
gazdasági vagy kulturális területen betöltött véleményformálói <strong>és</strong> dönt<strong>és</strong>hozói szerep felelősségteljes gyakorlásához.<br />
A közéleti programban szereplő képz<strong>és</strong>ek elsősorban azok számára lehetnek vonzóak, akik hosszú távon saját<br />
közösségük szervezői <strong>és</strong> alakítói kívánnak lenni, valamint az MCC-nél elsajátított képességeket <strong>és</strong> tudást ennek a<br />
közösségnek a hasznára akarják fordítani. A kurzusokon r<strong>és</strong>ztvevőkről összességében elmondható, hogy nyitottak<br />
a fejlőd<strong>és</strong>re <strong>és</strong> a hagyományos tantermi vagy digitális oktatáson túl elkötelezettek a gyakorlati tapasztalatszerz<strong>és</strong><br />
iránt. A r<strong>és</strong>ztvevők az év során igazi közösséggé kovácsolódnak.<br />
A többkörös kiválasztási folyamat során a jelentkezők közéleti tájékozottságát <strong>és</strong> nyelvi k<strong>és</strong>zségeit mérjük, amelynek<br />
alapján a legjobbnak ítélt 18 diákkal indulnak el az évfolyamok.<br />
A személyes találkozáson túl e-learning-anyagokat kapnak a r<strong>és</strong>ztvevők a képz<strong>és</strong> teljes időtartama alatt. Ezek a tananyagok<br />
kapcsolódnak az előadások <strong>és</strong> háttérbeszélget<strong>és</strong>ek témájához. Az oktatási videókon túl saját k<strong>és</strong>zít<strong>és</strong>ű videóbeszélget<strong>és</strong>eket<br />
kapnak a r<strong>és</strong>ztvevők, ezek mellett pedig egy-egy online előadás meghallgatására is lehetőségük nyílik.<br />
9.4. Oktatók<br />
A közéleti képz<strong>és</strong>ek oktatói különböző területekről érkeznek, egyfelől az MCC iskolarendszerének <strong>és</strong> műhelyeinek<br />
oktatói, különböző ismert közéleti személyek. Olyan ismert személyek, akik életpályája, karrierútja példaértékű<br />
lehet a hallgatók számára, többek között gyakorló magyarországi, határon túli magyar <strong>és</strong> külföldi politikusok is<br />
érkeznek. A képz<strong>és</strong>ek partnerszervezetei, mint például a Romániai Magyar Demokrata Szövetség <strong>és</strong> a Kárpátaljai<br />
Magyar Kulturális Szövetség segítséget nyújtanak az előadók meghívásában, hogy szakértelmükkel támogassák a<br />
képz<strong>és</strong>eket. Az MCC nemzetközi előadói <strong>és</strong> vendégei szintén előadást tartanak a képz<strong>és</strong>eken, ellátogatnak annak<br />
keretein belül a különböző helyszínekre, megismerve ezzel a határon túli magyar közösségeket is. Az akadémiai<br />
előadókon túl a közéleti képz<strong>és</strong>ek ismert <strong>és</strong> neves trénerekkel dolgoznak, akik segítenek abban, hogy a r<strong>és</strong>ztvevők<br />
kipróbálhassák különböző vezetői k<strong>és</strong>zségeket, <strong>és</strong> fejleszthessék azokat.<br />
9.5. Módszertan<br />
A Közéleti Programokhoz tartozó mindhárom képz<strong>és</strong> módszertanára jellemzően az egyes programokat kis létszámú<br />
csoportokban valósítjuk meg. A képz<strong>és</strong>ek év közben strukturálisan négy képz<strong>és</strong>i hétvége köré épülnek. Ezeken<br />
a kontaktalkalmakon a diákok személyesen találkoznak egymással <strong>és</strong> az előadókkal. A szakmai hétvégék oktatási<br />
gyakorlata alapján az elméleti plenáris előadások mellett a r<strong>és</strong>ztvevők intenzív, k<strong>és</strong>zségfejlesztő tréningeken is r<strong>és</strong>zt<br />
58<br />
59
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> <strong>Oktatási</strong> <strong>és</strong> Nevel<strong>és</strong>i <strong>Stratégiája</strong><br />
Vitaakadémia<br />
10.1. Preambulum<br />
Az MCC széles körű képz<strong>és</strong>i palettáján belül szinte minden programnak évtizedek óta r<strong>és</strong>ze az alapvető retorikai,<br />
logikai, érvel<strong>és</strong>technikai <strong>és</strong> vitamódszertani ismeretek átadása, felső tagozatos kortól kezdve a középiskolás <strong>és</strong><br />
egyetemista programokon át eg<strong>és</strong>zen a posztgraduális képz<strong>és</strong>ekig.<br />
2019-ben önálló programként létrejött az MCC Vitaakadémia, hogy a felgyülemlett szaktudást szélesebb körben is<br />
kamatoztassuk. A három modulos képz<strong>és</strong>eink közül először az egyéves posztgraduális Vitavezető képz<strong>és</strong>ünket indítottuk<br />
el, melynek révén megnyitottuk a lehetőséget minden érdeklődő előtt, hogy először elsajátítsák az érvel<strong>és</strong> <strong>és</strong><br />
a vitázás alapjait, majd képesek legyenek gyakorlati <strong>és</strong> elméleti tudásukat tovább is adni kisközösségeikben, saját<br />
maguk által szervezett vitafórumokon. A 2021/2022 tanévtől fogva a Vitaakadémia önálló képz<strong>és</strong>i rendszere három<br />
modulból áll, melynek első lépcsőfoka az ún. Vitavezető képz<strong>és</strong>, a második lépcsőfoka a Vitatréner, harmadik szintje<br />
pedig a Mentorképz<strong>és</strong>.<br />
A Vitaakadémia saját képz<strong>és</strong> ein kívül számtalan tevékenységet végez. Budapest mellett az MCC 5 további magyarországi<br />
egyetemi központjában <strong>és</strong> a kolozsvári egyetemi központban szervez logikaoktatást a <strong>Collegium</strong> juniorai<br />
számára, ill. Kárpát-medencei szintű vitaklub-hálózatot épít középiskolás <strong>és</strong> egyetemi diákjaink, ill. a külső<br />
érdeklődők számára. A budapesti Egyetemi Program diákjainak mentorálást <strong>és</strong> szakmai segítséget biztosítunk az<br />
MCC magyar nyelvű középiskolai vitaversenyének <strong>és</strong> angol nyelvű brit parlamenti tournamentjének megszervez<strong>és</strong>éhez,<br />
továbbá kiválogatjuk <strong>és</strong> felk<strong>és</strong>zítjük az MCC nemzetközi vitaversenyeken induló csapatait. A Corvinák Polémia<br />
alblogján aktuális témákat dolgozunk fel érvelő cikkek formájában. Vitavezetőink számára kézikönyvet k<strong>és</strong>zítünk a<br />
vitázás, továbbá a viták megszervez<strong>és</strong>ének, levezet<strong>és</strong>ének <strong>és</strong> értékel<strong>és</strong>ének alapjairól, amelyet más érdeklődők is<br />
bátran forgathatnak majd.<br />
A Vitaakadémia gyakorlatorientált képz<strong>és</strong>einek fókuszában az érvel<strong>és</strong>i- <strong>és</strong> vitázási k<strong>és</strong>zségek, az egyén vitakultúrájának<br />
<strong>és</strong> kritikai, valamint strukturált gondolkodásának fejleszt<strong>és</strong>e áll. A racionális vita módszertana ezen kívül<br />
alapvető eszköze az MCC két fő törekv<strong>és</strong>ének: a tehetséggondozásnak <strong>és</strong> a közösségépít<strong>és</strong>nek. Fejleszti az egyéni<br />
kommunikációs <strong>és</strong> logikai képességeket, az érzékenységet egymás megért<strong>és</strong>ére, a problémák mélyebb feltárásának<br />
<strong>és</strong> többoldalú megközelít<strong>és</strong>ének képességét, kiváló alapul szolgál a kreatív csapatmunkához.<br />
A Vitaakadémia képz<strong>és</strong>ei olyan érdeklődők számára nyújtanak tehát k<strong>és</strong>zségfejlesztő foglalkozásokat, akiknek<br />
nem csupán önmaguk fejleszt<strong>és</strong>e a cél, hanem arra is motiváltak, hogy egy pezsgő közösségi élet megvalósításában<br />
is r<strong>és</strong>zt vegyenek Kárpát-medence-szerte.<br />
10.<br />
VITAAKADÉMIA<br />
10.2. A képz<strong>és</strong>ek célja<br />
A Vitaakadémia képz<strong>és</strong>einek céljaiban két jelentős irányvonal különíthető el, melyek különböző megközelít<strong>és</strong>ből,<br />
de egy fő célhoz járulnak hozzá: a Kárpát-medencei vitakultúra fejleszt<strong>és</strong>éhez <strong>és</strong> népszerűsít<strong>és</strong>éhez.<br />
Az MCC oktatási palettáján belül a Vitaakadémia képz<strong>és</strong>einek célja elsősorban a diákok kommunikációs, érvel<strong>és</strong>technikai<br />
<strong>és</strong> logikai k<strong>és</strong>zségfejleszt<strong>és</strong>e. Az egyéni k<strong>és</strong>zségfejleszt<strong>és</strong> által közvetve érjük el a párbeszéd- <strong>és</strong> vitakultúra<br />
fejleszt<strong>és</strong>ét.<br />
A Vitaakadémia önálló, egymásra épülő multimoduláris tréningjei nyitottak a külső érdeklődők számára is. Ezeken<br />
az oktatási modulokon a közösségeik iránt felelősen gondolkodó <strong>és</strong> cselekvő vitavezetőtek, trénereket <strong>és</strong> mentorokat<br />
képzünk, akik aztán sporadikusan, alulról szerveződve, saját környezetükben adják tovább a Vitaakadémián meg-<br />
60<br />
61
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> <strong>Oktatási</strong> <strong>és</strong> Nevel<strong>és</strong>i <strong>Stratégiája</strong><br />
Vitaakadémia<br />
szerzett tudásukat, meghonosítva/továbbfejlesztve környezetükben a racionális vita módszertanán alapuló vitakultúrát.<br />
Ez a vitakultúra ápolásának <strong>és</strong> népszerűsít<strong>és</strong>ének egy sokkal direktebb módja, hiszen képzett vitavezetőink,<br />
trénerjeink <strong>és</strong> mentoraink Kárpát-medence szerte alapítják a vitaklubokat, tartják vitamódszertani, érvel<strong>és</strong>technikai<br />
képz<strong>és</strong>eiket <strong>és</strong> szervezik vitaversenyeiket, továbbá kapcsolódnak vissza az MCC vitaérintettségű szervez<strong>és</strong>eibe.<br />
10.3. Képz<strong>és</strong>i struktúra<br />
A Vitaakadémia képz<strong>és</strong>ei két nagyobb csoportra oszthatók. Az egyik kategóriába tartoznak azon képz<strong>és</strong>ek, melyek<br />
az MCC-s diákok életében jelennek meg, míg a másik, amelyek az MCC-n kívülin jelentkezők számára is nyitottak.<br />
10.3.1. A multimoduláris képz<strong>és</strong>i rendszer<br />
Az MCC Vitaakadémia egy komplex, posztgraduális képz<strong>és</strong>i program keretében jövőbeli vitavezetőket (A modul),<br />
vitatrénereket (B modul) <strong>és</strong> mentorokat (C modul) képez, hozzájárulva ezzel a magyar nyelvű vitakultúra fejleszt<strong>és</strong>éhez,<br />
a valódi, kölcsönös tiszteleten alapuló demokratikus párbeszédkultúra népszerűsít<strong>és</strong>hez Kárpát-medence<br />
szerte. Ezen képz<strong>és</strong>ek minden 18. életévét betöltött <strong>és</strong> legalább egyetemi tanulmányait megkezdett személy számára<br />
ingyenesen elérhetők. A különböző modulok egymásra épülnek, <strong>és</strong> csak a követelmények sikeres teljesít<strong>és</strong>ével<br />
lehet egyik modulból a másikba lépni.<br />
• A modul: Vitavezető képz<strong>és</strong>i program<br />
A Vitaakadémia alapképz<strong>és</strong>ének is tekinthető a vitavezető képz<strong>és</strong>. A vitavezető képz<strong>és</strong>i program lehetőséget nyújt<br />
a r<strong>és</strong>ztvevőknek, hogy megismerkedjenek az érvel<strong>és</strong> <strong>és</strong> a racionális vita módszertanán alapuló vitázás alapjaival,<br />
<strong>és</strong> elsajátítsák azt is, hogy ezt a tudást miként adhatják tovább másoknak. A képzett vitavezetők száma évről-évre<br />
gyarapszik, lefektetve a Kárpát-medencei vitakultúra biztos fejlőd<strong>és</strong>ének az alapjait.<br />
A vitatréner képz<strong>és</strong> időtartama 6 hónap, 2 intenzív hétvégi alkalommal. A képz<strong>és</strong> alatt minimum 5 vitafoglalkozást<br />
kell önállóan szervezniük a leendő trénereknek, ahol a viták bírózását is ők látják el, valamint további 3 gyakorlóvitán<br />
kell r<strong>és</strong>zt venniük vitázókként. Mindezen feltételek teljesít<strong>és</strong>e után a vitatréner képz<strong>és</strong>t vizsga zárja.<br />
A végzett vitatrénerek előtt megnyílik a lehetőség, hogy jelentezzenek a Vitaakadémia nyílt multimoduláris képz<strong>és</strong>rendszerének<br />
záróelemére, a mentorképz<strong>és</strong>re.<br />
• C modul: Mentor képz<strong>és</strong>i program<br />
A mentor képz<strong>és</strong>i program a Vitaakadémia nyílt multimoduláris képz<strong>és</strong>rendszerének záróeleme, ahol a r<strong>és</strong>ztvevők<br />
további meggyőz<strong>és</strong>- <strong>és</strong> tárgyalástechnikai elemekkel bővítik stabil érvel<strong>és</strong>technikai, logikai <strong>és</strong> retorikai ismereteiket,<br />
valamint a mentorálás elméletét <strong>és</strong> gyakorlatát is elsajátítják.<br />
A mentorképz<strong>és</strong>ig eljutott vitatrénerek olyan személyek, akik elkötelezettek a Kárpát-medencei vitakultúra fejleszt<strong>és</strong>e<br />
iránt. A további tudásanyag <strong>és</strong> a mentorációs képességek elsajátításával a végzett mentorok képessé válnak arra,<br />
hogy tevékenyen r<strong>és</strong>zt vegyenek a Vitaakadémia multimoduláris képz<strong>és</strong>ének programjaiban a vitavezetők <strong>és</strong> vitatrénerek<br />
személyes mentorálásában, valamint a Vitaakadémia szinte bármely képz<strong>és</strong>i tevékenységébe bevonhatóvá válnak.<br />
Továbbá a mentoroknak kulcsszerepük van abban, hogy a Kárpát-medencében egyre szaporodó, a Vitaakadémia<br />
képz<strong>és</strong>ein végzett vitavezetők <strong>és</strong> trénerek által alapított vitakörök, vitaklubok <strong>és</strong> vitafoglalkozások szakmai támogatáshoz<br />
<strong>és</strong> minőségellenőrz<strong>és</strong>éhez a Vitaakadémia központ „meghosszabbított kezeiként” segítséget nyújtsanak.<br />
A mentorképz<strong>és</strong> időtartama 6 hónap, 2 intenzív képz<strong>és</strong>i hétvégével. A féléves képz<strong>és</strong> alatt a leendő mentorok vállalják,<br />
hogy a vitavezetői képz<strong>és</strong> r<strong>és</strong>ztvevői közül mentorálnak legalább egy személyt, r<strong>és</strong>zt vesznek 2 gyakorlóvita<br />
alkalmon, minimum 3 önállóan szervezett vitafoglalkozáson értékelői szerepet töltenek be <strong>és</strong> konstruktív szakmai<br />
visszajelz<strong>és</strong>t adnak a r<strong>és</strong>ztvevőknek. A mentorképz<strong>és</strong>t komplex vizsga zárja.<br />
Időről időre kizárólag MCC-s kollégák számára is elindítjuk az A modult, hogy minél több képviseleten elérhetőek<br />
legyenek legalább az alapvető vitamódszertani, érvel<strong>és</strong>technikai foglalkozások, azzal a középtávú célkitűz<strong>és</strong>sel,<br />
hogy minden képviseleten legyen legalább egy Vitaakadémia által képzett vitavezető.<br />
A képz<strong>és</strong> időtartama 1 év, mely magába foglal 3 intenzív képz<strong>és</strong>i hétvéget. A felvett hallgatóknak a képz<strong>és</strong> sikeres<br />
abszolválásához minimum 3 önállóvitaalkalmat kell megszervezniük, ahol egyúttal bírózzák is a vitákat, <strong>és</strong> r<strong>és</strong>ztvevőként<br />
minimum 3 gyakorlóvitán is r<strong>és</strong>zt kell venniük, illetve kiscsoportos beosztásban teljesíteniük kell a képz<strong>és</strong>i<br />
hétvégék között az elméleti anyagot támogató gyakorlati feladatokat.<br />
A képz<strong>és</strong> teljesít<strong>és</strong>ével a végzett vitavezetők képessé válnak önálló vitafoglalkozások tartására, <strong>és</strong> jelentkezhetnek<br />
a Vitaakadémia multimoduláris képz<strong>és</strong>ének B moduljára.<br />
• B modul: Vitatréner képz<strong>és</strong>i program<br />
A vitatréner képz<strong>és</strong>i program az első modulban elsajátított <strong>és</strong> megszilárdított érvel<strong>és</strong>i <strong>és</strong> racionális vitamódszertani<br />
k<strong>és</strong>zségekre épít, <strong>és</strong> azokat további eszközökkel eg<strong>és</strong>zíti ki a retorika, formális logika <strong>és</strong> az érvel<strong>és</strong>rekonstrukció terén.<br />
Az érvel<strong>és</strong>i <strong>és</strong> vitázási alapokon túlmutató tudásanyag átadásával célunk, hogy a képz<strong>és</strong>t elvégző vitatrénerek<br />
nagyobb felelősséget tudjanak vállalni, <strong>és</strong> a Vitaakadémia képz<strong>és</strong>i programjába is bevonhassuk őket. A képz<strong>és</strong><br />
végére a vitatrénerek alkalmassá válnak a vitaszimulációk szakértői elemz<strong>és</strong>ére <strong>és</strong> arra, hogy konstruktív szakmai<br />
visszajelz<strong>és</strong>t adjanak saját tréningjeik r<strong>és</strong>ztvevőinek. Rájuk bízható vitaklubok rendszerinti szervez<strong>és</strong>e <strong>és</strong> vezet<strong>és</strong>e,<br />
<strong>és</strong> akár regionális MCC-s vitaprogramok levezet<strong>és</strong>e is.<br />
62<br />
63
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> <strong>Oktatási</strong> <strong>és</strong> Nevel<strong>és</strong>i <strong>Stratégiája</strong><br />
Vitaakadémia<br />
10.3.2. Az MCC oktatási palettáján belül megjelenő Vitaakadémia képz<strong>és</strong>ek<br />
• Fiatal Tehetség Program (FIT)<br />
Valljuk, hogy a vitázásnak nincs korhatára, <strong>és</strong> nem lehet elég korán kezdeni. A felső tagozatos korosztály igényeihez<br />
igazítva A Fiatal Tehetség Program kurzusai között megtalálható az Kommunikáció <strong>és</strong> vitakultúra c. foglalkozás,<br />
valamint a FIT táboraiban <strong>és</strong> különböző programjain az érvel<strong>és</strong>i k<strong>és</strong>zségek<br />
fejleszt<strong>és</strong>ét célzó élményalapú kompetenciafejlesztő gyakorlatokkal<br />
vesznek r<strong>és</strong>zt a Vitaakadémia oktatói <strong>és</strong> végzett hallgatói (vitavezetők,<br />
vitatrénerek, mentorok).<br />
• Középiskolás Program (KP)<br />
A KP szombatok (lsd. fentebb) állandóan visszatérő eleme a vitázás.<br />
A Vitaakadémia oktatói <strong>és</strong> a Vitaakadémia multimoduláris programjának<br />
r<strong>és</strong>ztvevői, ill. végzettjei képzettségi fokuknak megfelelően plenáris<br />
előadásokkal, vitafoglalkozások vezet<strong>és</strong>ével <strong>és</strong> a viták szakmai értékel<strong>és</strong>ével<br />
veszik ki a r<strong>és</strong>züket az MCC-s középiskolások tehetséggondozásából.<br />
Továbbá kurzusaink <strong>és</strong> workshopjaink megjelennek a KP táboraiban,<br />
tanulmányútjain, délutáni foglalkozásain, valamint szakmai támogatást<br />
biztosítunk az országos középiskolai vitaverseny, az MCC Vitázz! számára<br />
is vitabírózással <strong>és</strong> a versenyszervez<strong>és</strong> szakmai mentorálásával.<br />
• Juniorképz<strong>és</strong><br />
A Juniorképz<strong>és</strong>ben a Vitaakadémia a Logika I., Logika II. kurzusok<br />
megszervez<strong>és</strong>ével, <strong>és</strong> oktatásával, valamint a vidéki egyetemi központokban<br />
kötelező r<strong>és</strong>zvétellel bíró vitaklub-hálózat központi koordinálásával<br />
vesz r<strong>és</strong>zt. A helyi vitaklubok vezet<strong>és</strong>e szintén a Vitaakadémia legalább vitavezetői képz<strong>és</strong>ét elvégzett munkatárs<br />
kezében van.<br />
10.3.3. Az MCC nemzetközi vitaverseny csapatának képz<strong>és</strong>e<br />
Fontosnak tartjuk, hogy a Vitaakadémia egy nemzetközileg is versenyképes oktatási, képz<strong>és</strong>i szervezetként működjön.<br />
A nemzetközi versenyképességhez <strong>és</strong> integrációhoz pedig elengedhetetlen, hogy a fő célnak számító széleskörű<br />
horizontális Kárpát-medencei terjeszked<strong>és</strong> mellett, vertikálisan a versenyvitázás elitjével is felvegye intézményünk<br />
a versenyt. Utóbbihoz nélkülözhetetlen, hogy a legtehetségesebb, vitázás iránt érdeklődő MCC-s diákok<br />
idegen nyelven, nemzetközi versenyeken szerezzenek tapasztalatot. Ennek érdekében a budapesti központban kifejezetten<br />
angol nyelvű versenyvitázásra felk<strong>és</strong>zítő tréningeket tartunk az Egyetemi Program válogatott diákjai számára,<br />
<strong>és</strong> csapatokat indítunk nemzetközi vitaversenyeken. Mindezen túl a versenyvitázás kiemelkedő tapasztalattal<br />
rendelkező bírói <strong>és</strong> vitázói által tartott nemzetközi képz<strong>és</strong>eken is r<strong>és</strong>zt veszünk.<br />
10.3.4. Külső partnereknek nyújtott képz<strong>és</strong>ek<br />
A racionális vitakultúra minél szélesebb körű népszerűsít<strong>és</strong>e <strong>és</strong> minél mélyebb meggyökereztet<strong>és</strong>e érdekében, a<br />
stratégiai vízió <strong>és</strong> kapacitás függvényében, külső partnerek megkeres<strong>és</strong>ét amennyiben csak lehetőségünkben áll,<br />
teljesítjük. A külsős partnerek számára nyújtott képz<strong>és</strong>ek jellemzően alapfokú érvel<strong>és</strong>technikai, vitamódszertani <strong>és</strong><br />
kommunikációs képz<strong>és</strong>ek, workshopok.<br />
10.4. Oktatók<br />
A Vitaakadémia képz<strong>és</strong>eit elsősorban az MCC Vitaakadémia logikaoktatói, vitaoktatói, valamint vitamentorai tartják,<br />
akik a szakmaiságon túl kiváló pedagógiai k<strong>és</strong>zséggel <strong>és</strong> fejlesztői szemlélettel rendelkeznek. Ahhoz, hogy képz<strong>és</strong>eink<br />
színvonalát emeljük, törekszünk arra, hogy meghívott előadókkal is együtt dolgozhassunk. Olyanokkal, akik a szakmájuk<br />
vagy a tanítás területén kiemelkedő teljesítményt nyújtanak, akik<br />
tapasztalata, életpályája példaértékű lehet a r<strong>és</strong>ztvevők számára.<br />
Képz<strong>és</strong>eink során minden r<strong>és</strong>ztvevő kap egy mentort, aki – Vitavezető<br />
képz<strong>és</strong> esetén egy évig, Vitatréner <strong>és</strong> Mentor továbbképz<strong>és</strong> esetén fél-fél<br />
évig – folyamatosan támogatja, szakmailag segíti, tanítja, tanáccsal látja<br />
el, <strong>és</strong> nem utolsó sorban bátorítja mentoráltját. A képz<strong>és</strong>eken r<strong>és</strong>ztvevők<br />
tehát személyre szabott támogatást kapnak, így elméleti <strong>és</strong> gyakorlati<br />
tudásuk, valamint k<strong>és</strong>zségeik fejlőd<strong>és</strong>e mellett önbizalmuk is megnőhet,<br />
kev<strong>és</strong>bé okoz majd gondot számukra a komfortzónából való kilép<strong>és</strong>.<br />
Ehhez szükség van arra, hogy oktatóink empatikusan, segítő, pozitív<br />
hozzáállással támogassák a képz<strong>és</strong>eken <strong>és</strong> azon kívül is a r<strong>és</strong>ztvevőket,<br />
igyekezzenek tanulási <strong>és</strong> tudásigényüket is kielégíteni. A mentoráláshoz<br />
hozzátartozik a személyre szóló folyamatos visszajelz<strong>és</strong>, a r<strong>és</strong>ztvevők<br />
teljesítményének nyomonkövet<strong>és</strong>e. Mindez nem elhanyagolható, ha szeretnénk,<br />
hogy r<strong>és</strong>ztvevőink folyamatosan motiváltak maradjanak. Oktatóink<br />
tehát több szerepkörben is helytállnak, egyben ismeretátadók,<br />
k<strong>és</strong>zségfejlesztők, moderátorok, mentorok.<br />
10.5. Módszertan<br />
A 21. század a kompetenciaalapú oktatásra helyezi a hangsúlyt, teszi ezt ugyanígy az MCC Vitaakadémia is, mivel<br />
fontos, hogy a tanult elméleti ismereteket a gyakorlatban (bármilyen élethelyzetben) is tudják alkalmazni a tanulók.<br />
Az iskolai tanítási-tanulási folyamatban a divergens gondolkodásra nagyon kev<strong>és</strong> lehetősége van a diákoknak,<br />
hiszen a legtöbbször a konvergens gondolkodást várják el tőlünk a tanárok. Az optimális az lenne, hogy mindkettő<br />
gondolkodási móddal tudjanak élni a tanulók. Erre az összhangra törekszünk képz<strong>és</strong>eink során.<br />
Legyen szó akár logikai, érvel<strong>és</strong>technikai, kommunikációs képz<strong>és</strong>einkről, mindegyik visszatérő eleme a (versengő,<br />
kooperatív… stb.) vita, amely egy olyan oktatási módszer, melynek aktív jelenléte nagyon jól elősegíti a fiatalok<br />
kulturális eszköztárának kibontakoztatását <strong>és</strong> annak fejleszt<strong>és</strong>ét. A vitázás <strong>és</strong> a vitakultúra fejleszt<strong>és</strong>e rendkívül<br />
értékes kompetenciák elsajátításával jár, melyekből a diákok a köz- <strong>és</strong> felsőoktatáson belül <strong>és</strong> azon kívül is sokat<br />
profitálhatnak:<br />
• Segít abban, hogy a fiatalok a nyilvános beszéd okozta félelmeiket legyőzzék. Minél több vitában veszünk r<strong>és</strong>zt,<br />
annál jobban nő a rutin a nagy közönség előtt előadott beszédek megtartásában, s a sokat tapasztalt vitázóknak már<br />
nem jelenthet gondot bármilyen közegben magabiztos szakmaisággal fellépniük.<br />
• Egy másik jelentős fejlőd<strong>és</strong>t a kommunikáció terén érik el a r<strong>és</strong>ztvevők. Egyfelől vitáról vitára gyarapszik a<br />
szók<strong>és</strong>zletük <strong>és</strong> kifejez<strong>és</strong>módjuk, másfelől pedig a gyakorlatban tapasztalják a kohézió <strong>és</strong> a koherencia fogalmát,<br />
64<br />
65
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> <strong>Oktatási</strong> <strong>és</strong> Nevel<strong>és</strong>i <strong>Stratégiája</strong><br />
Vitaakadémia<br />
melyet k<strong>és</strong>őbb alkalmazni tudnak különböző szövegek felépít<strong>és</strong>ében. Megtanulják a kommunikációs tartalmat időben<br />
strukturálni – kitölteni, érzékelni <strong>és</strong> felhasználni az adott időegységet mondandójuk közl<strong>és</strong>ére (koncentráltan, a<br />
lényegre összpontosítva fejezik ki magukat).<br />
• A r<strong>és</strong>ztvevők elsajátítják a viták alkalmával az „érvel<strong>és</strong> mesterségét”. Képz<strong>és</strong>eink során megtanulják, hogy<br />
mitől érv egy érv (mikor van jól felépítve), <strong>és</strong> elsajátítják a félrevezet<strong>és</strong>i technikákat is. Azért van szükség arra, hogy<br />
ismerjék a megtéveszt<strong>és</strong>ek fajtáit, hogy egy vita alkalmával ne hagyják magukat félrevezetni, <strong>és</strong> <strong>és</strong>zrevételeiket<br />
jelezzék a vitát bírálóknak. Elsajátítják az érvel<strong>és</strong> számos technikáját, s ezt megannyi területen alkalmazhatják majd<br />
az életben is (pl. állásinterjúknál, panaszok bejelent<strong>és</strong>énél).<br />
• Képz<strong>és</strong>eink nagyban hozzájárulnak a kritikai gondolkodás fejleszt<strong>és</strong>éhez is. Fontos, hogy a r<strong>és</strong>ztvevők a<br />
viták során kritikusan tudják értékelni saját csapatuk <strong>és</strong> a másik csapat érveit, mert ezáltal megtanulnak releváns<br />
kérd<strong>és</strong>eket intézni a másik csapat felé, <strong>és</strong> az ilyen kérd<strong>és</strong>ekre releváns válaszokat is adni.<br />
• Ezek mellett a vitázók megtanulják a csapatok által felhozott különböző bizonyítékokat strukturálni <strong>és</strong> értékelni.<br />
Több szempont alapján figyelik meg az ellenérveket, emellett átlátják a saját- <strong>és</strong> az ellenfél csapat gondolkodási<br />
stratégiáit, a vita menetét.<br />
• Mivel a vitatémák nagy r<strong>és</strong>ze jelentős felk<strong>és</strong>zül<strong>és</strong>t <strong>és</strong> utánajárást igényel, ezért a vitaalkalmakon kitérünk a<br />
forráskeres<strong>és</strong>re <strong>és</strong> a források értékel<strong>és</strong>ére. Több szempontot figyelembe kell vennünk, ha hiteles forrásokból szeretnénk<br />
felk<strong>és</strong>zülni a vitára. Figyelnünk kell arra, hogy ne legyen a forrásunk elavult, <strong>és</strong> mindig az adott témában<br />
szakértőre hivatkozzunk. Kiemelendő hozadék, hogy a képz<strong>és</strong> során a r<strong>és</strong>ztvevők megtanulnak hiteles forrásokkal<br />
dolgozni. Ugyanakkor a rögtönzött, ún. impromptu vitákra is felk<strong>és</strong>zítjük a r<strong>és</strong>ztvevőket, amikor szűk időkeret (pl.<br />
60, 40 vagy 15 perc) áll csupán a rendelkez<strong>és</strong>ükre – ilyenkor a korábban elsajátított ismereteiket kell elemző szemmel<br />
érvekbe strukturálniuk.<br />
• A vita mint oktatási módszer olyan k<strong>és</strong>zségeket is fejleszt, mint az empátia <strong>és</strong> a türelem, hiszen nagy hangsúlyt<br />
kell fektetni az ellenfél érveinek megért<strong>és</strong>ére, hogy a csapat hatásos ellenérvekkel tudjon visszavágni. A csapatoknak<br />
el kell mélyedniük egymás érvrendszerében, emellett pedig nem szólhatnak bele a másik csapat szónoklatába<br />
(vagy adott vitaformátum esetén csupán az aktuális szónok engedélyével). Ki kell várniuk azt az időkeretet, amely<br />
mindkét csapatnak jár a vita során.<br />
• Az eredményes munka érdekében a vitázóknak együtt kell működniük a csapattársaikkal (<strong>és</strong> a trénerrel). R<strong>és</strong>zfeladatként<br />
megbeszélhetik a felk<strong>és</strong>zül<strong>és</strong> során, hogy ki néz utána egy-egy adott blokknak. A vita alatt fontos, hogy<br />
ne az egyéni teljesítményen legyen a hangsúly, inkább az együttműköd<strong>és</strong> <strong>és</strong> a kommunikáció kerüljön előtérbe. A<br />
csapattagoknak a csapat produktivitására kell koncentrálniuk.<br />
• A vitalehetőséget teremt a fiataloknak arra, hogy magabiztosabban szerepeljenek szónoklás közben, vagy éppen<br />
kiálljanak magukért egy adott szituációban.<br />
• A vita mint oktatási módszer ideális eszköz arra a célra, hogy a fiatalok divergens gondolkodását kibontakoztassa,<br />
mivel a diákoknak egy adott vitatémát sok-sok aspektusból kell boncolgatniuk, s végül az általuk választott<br />
<strong>és</strong> felépített stratégiának legmegfelelőbbet kell kiválasztaniuk egy adott vita alkalmával. A kutatásban, a forráskeres<strong>és</strong>ben<br />
is fontossá válik, hogy rugaszkodjanak el a pontos tételcímtől, s minél szélesebb körben próbáljanak meg<br />
feldolgozni egy adott vitaanyagot.<br />
Mindebből is látszik, hogy a vitázás <strong>és</strong> az ahhoz kapcsolódó k<strong>és</strong>zségfejleszt<strong>és</strong>i lehetőségek tárháza rendkívül széles,<br />
<strong>és</strong> annak jótékony hatása mind egyéni, <strong>és</strong> mind közösségi szinten kamatoztatható.<br />
10.6. Diákok – Tehetségprofil<br />
Az MCC oktatási palettáján belül megjelenő Vitaakadémia képz<strong>és</strong>ek során a diákok tehetségprofilja megegyezik a<br />
fentebb r<strong>és</strong>zletezett oktatási programok tehetségprofiljával.<br />
A Vitaakadémia nyitott, multimoduláris képz<strong>és</strong>ei elsősorban olyan 18. életévét betöltött érdeklődőknek szólnak,<br />
akik számára nem csupán saját k<strong>és</strong>zségeik fejleszt<strong>és</strong>e a cél, hanem a közösségépít<strong>és</strong> is, ahol a már meglévő <strong>és</strong><br />
újonnan szerzett elméleti <strong>és</strong> gyakorlati ismereteiket/tudásukat alkalmazva tudnak hozzájárulni az adott közösség<br />
vitakultúrájának fejleszt<strong>és</strong>éhez. Olyan jelentkezőt várunk, aki felelősségteljes, nyitott személyiségű <strong>és</strong> érdeklődik a<br />
színvonalas párbeszédkultúra iránt. Szem előtt tartjuk azt is, hogy – miután végzettjeink közösségi tevékenységet<br />
fognak végezni <strong>és</strong> különböző vitafoglalkozásokat levezényelni –a személyiségükkel is dolgoznak, így elkötelezettek<br />
<strong>és</strong> hitelesek kell, hogy legyenek közösségük számára.<br />
A Vitaakadémia képz<strong>és</strong>eire első körben önéletrajzzal <strong>és</strong> motivációs kérdőív kitölt<strong>és</strong>ével lehet jelentkezni. Ezt egy<br />
szóbeli elbeszélget<strong>és</strong> követi, ahol elsősorban arra vagyunk kíváncsiak, mennyire fontos az adott jelentkező számára<br />
a vitakultúra általi közösségépít<strong>és</strong> <strong>és</strong> a színvonalas párbeszédkultúra fejleszt<strong>és</strong>e.<br />
66<br />
67
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> <strong>Oktatási</strong> <strong>és</strong> Nevel<strong>és</strong>i <strong>Stratégiája</strong><br />
Roma Tehetség Program<br />
11.1. Preambulum<br />
A Roma Tehetség Program feladata megtalálni <strong>és</strong> felkarolni azokat a roma fiatalokat, akik tehetségük <strong>és</strong> szorgalmuk<br />
révén képesek lesznek olyan karrierutat bejárni, amivel közösségük <strong>és</strong> a magyar társadalom számára mintát<br />
adhatnak, értéket teremtenek.<br />
A hagyományos oktatást kieg<strong>és</strong>zítő tartós, intenzív program célja kiemelten a középiskolás <strong>és</strong> egyetemista roma<br />
fiatalok komplex támogatása a sikeres képz<strong>és</strong>i <strong>és</strong> munkaerőpiaci karrierjük megalapozása érdekében.<br />
Fontos számunkra, hogy a diákjaink személyisége is fejlődjön, mert enélkül nem lesznek képesek a rájuk váró<br />
kihívásokat áthidalni. A program ezért helyez nagy hangsúlyt a személyiségfejlőd<strong>és</strong>re, ezzel alapozva meg a k<strong>és</strong>őbbi<br />
kognitív fejleszt<strong>és</strong>i irányt.<br />
Keressük azokat a pontokat a roma diákok iskolai karrierútjában, ahol megfelelő helyen <strong>és</strong> időben, célzott segítségnyújtással<br />
be tudunk avatkozni. Célunk, hogy a ránk bízott diákokban <strong>és</strong> felébresszük a tudásvágyat, célok<br />
irányok megtalálásában segítsük őket.<br />
11.2. A programok céljai <strong>és</strong> struktúrája<br />
A Roma Tehetség Program az általános iskolás célcsoporttól a posztgraduális célcsoportig támogatja a roma fiatalokat.<br />
Az általános iskolásokat a tanodai kezdeményez<strong>és</strong>én keresztül éri el, a középiskolás korosztályt a középiskolai<br />
program célozza, az egyetemi program, pedig a felsőoktatásban tanulóknak kínál lehetőségeket. A diplomával rendelkező<br />
roma fiatalok számára is szolgálunk képz<strong>és</strong>i alkalmakkal.<br />
11.2.1. Tanodai Program<br />
Kiemelt célként kezeljük, hogy minél több roma diák kerüljön be a középiskolába, majd azt követően a felsőoktatásba,<br />
végig követve <strong>és</strong> támogatva ezzel az egyéni életútjukat. A kísérleti program megvalósításában szakmai partnerünk<br />
a Bátonyterenyei Tanoda. A gyerekek három települ<strong>és</strong>ről érkeznek: Lucfalva, Mátraverebély, Bátonyterenye.<br />
A program célja, segíteni az általános iskola 7. 8. osztályos tanulóinak iskolai előmeneteleit <strong>és</strong> a középiskolába való<br />
bekerül<strong>és</strong>t. A papír alapú feladatokon túl a <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> Alapítvány egy oktatói laptopot is rendelkez<strong>és</strong>re<br />
bocsájtott. Így a technikai feltételek adottak ahhoz, hogy a gyermekek fejlőd<strong>és</strong>e képz<strong>és</strong>e digitális platformok<br />
igénybevétele mellett is megvalósuljon.<br />
A Tanodai Program kizárólag jelenléti alapú képz<strong>és</strong>ekre épül, főként matematika <strong>és</strong> magyar nyelv <strong>és</strong> irodalom<br />
11.<br />
ROMA TEHETSÉG PROGRAM<br />
tantárgyakból. A heti 2x90 perces képz<strong>és</strong>ek helyszínéül a Tanodában bérelt erre a célra kialakított teremben zajlik,<br />
melyet az Matthias <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> Alapítvány biztosít.<br />
11.2.2. Online Egyetemi Elők<strong>és</strong>zítő Program<br />
A program célja, segíteni a sikeres emelt szintű érettségi megszerz<strong>és</strong>ét <strong>és</strong> egyben a vágyott egyetemre való bejutást.<br />
Rendszerszintű tapasztalat, hogy ez okozza a diákok számára a legnagyobb nehézséget, hisz nem biztosított<br />
a plusz tudás megszerz<strong>és</strong>e iskolai körülmények között. A további lehetőségek pedig korlátozottak mind financiális,<br />
mind emberi életút szempontjából.<br />
Az Online Egyetemi Elők<strong>és</strong>zítő Programra jelentkezőket (18-30 év között) az egyetemi tanulmányaikra k<strong>és</strong>zítik fel<br />
heti rendszerességű 2x90 perces online magánóra keretében előre meghatározott tárgyból emelt szinten.<br />
68<br />
69
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> <strong>Oktatási</strong> <strong>és</strong> Nevel<strong>és</strong>i <strong>Stratégiája</strong><br />
Roma Tehetség Program<br />
11.2.3. Középiskolás Program<br />
A középiskolásoknak szóló program célja, hogy az iskolai képz<strong>és</strong>t kieg<strong>és</strong>zítő oktatási lehetőségeket nyújtson érettségi<br />
előtt álló tehetséges roma fiatalok számára. A program elvégz<strong>és</strong>ével könnyebben veszik az előttük álló akadályokat,<br />
megfontoltabban döntenek a pályaválasztás kérd<strong>és</strong>ében, illetve nagyobb sikerrel tesznek nyelvvizsgát<br />
különböző idegen nyelvekből. A programban r<strong>és</strong>zt vevők a szakmai képz<strong>és</strong>en túl tagjaivá válnak egy azonos korú<br />
fiatalokból álló közösségnek, aminek pozitív hatása lehet gondolkodásuk fejlőd<strong>és</strong>ére <strong>és</strong> világszemléletük alakulására.<br />
Mindemellett biztosítjuk diákjaink számára a terít<strong>és</strong>mentes nyelvtanulási lehetőséget. Az egyéni segítség <strong>és</strong> a<br />
diákok előmenetelének érdekében ösztöndíjban r<strong>és</strong>zesülnek.<br />
A program felmenő rendszerben kínál változatos képz<strong>és</strong>i lehetőségeket a diákok számára. A fiatalok a középiskola<br />
tizedik évfolyamának első félévében csatlakozhatnak a programhoz, mely az érettségi vizsgáig kíséri a r<strong>és</strong>ztvevő<br />
diákokat. A képz<strong>és</strong>i alkalmak havonta egy teljes hétvégén kerülnek megrendez<strong>és</strong>re közösségépítő programokkal<br />
kieg<strong>és</strong>zülve a hétvége folyamán. A képz<strong>és</strong>i hétvégéken személyiségfejlesztő, önismereti csoportfoglalkozást tartunk,<br />
mely eg<strong>és</strong>z évben egymásra épülő, két állandó moduláris szakmai programként kerül megvalósításra. A képz<strong>és</strong><br />
keretein belül, egyr<strong>és</strong>zt a MCC - Mindset Pszichológia Iskolával együttműködve a diákok kilenc alkalmas, komplex<br />
Identitás tréningben r<strong>és</strong>zesülnek, melynek fő témakörei, az érzelmi intelligencia, az önbecsül<strong>és</strong>, a stresszel való<br />
megküzd<strong>és</strong>, az empátia <strong>és</strong> a társas együttműköd<strong>és</strong> k<strong>és</strong>zségei. A Budai Judo Akadémiával, szintén kilenc alkalommal<br />
a sportpszichológiai módszertanok <strong>és</strong> a gyakorlat felhasználásával, szellemi <strong>és</strong> fizikális módszertanok segítségével<br />
önismereti, személyiség fejleszt<strong>és</strong>i foglalkozásokon erősítjük a pszichológiai állóképességet.<br />
11.2.5. Posztgraduális Programok<br />
Roma Nyári Egyetem<br />
A Roma Summer School célja, hogy a különböző ismeretekkel rendelkező r<strong>és</strong>ztvevőkkel megismertesse a romológia,<br />
vagy a roma kultúra alapjait, ezáltal annak tudástartalmaival, valamint a kapcsolódó módszertani eljárásokkal<br />
adekvát módon ők is tudják szervezni, tervezni ismeretterjesztő munkájukat, legyenek k<strong>és</strong>zek <strong>és</strong> képesek arra,<br />
hogy átfogó képet adjanak a magyarországi cigányokról, romákról mindazon érdeklődőknek, akikkel tanulmányaik,<br />
hétköznapjaik során e témakör kérd<strong>és</strong>ei kapcsán eszmecserét folytatnak.<br />
A nem iskolarendszerű, nonformális keretek között zajló nyári egyetemi forma – a távolság csökkent<strong>és</strong>e érdekében<br />
– a kisebbségi csoportokról adott információkon túl az identitás megerősöd<strong>és</strong>éhez is hozzájárul azzal, hogy a képz<strong>és</strong><br />
fókuszában a kisebbségi-nemzetiségi hovatartozás kulturális előnyei kerülnek hangsúlyozásra.<br />
Az öt napon át tartott szakmai kurzusok első két napján a romákra vonatkozó alapismeretek átfogó bemutatása a<br />
cél. A kurzusokat a kérd<strong>és</strong>kör elismert szakemberei tartják. A romák vizsgálatában meghatározó tudományterületek<br />
(történettudomány, társadalomtörténet, nyelvtudomány, szociológia, kulturális antropológia, társadalomföldrajz)<br />
által feltárt tudományos ismeretek komplex szemléletmódú bemutatása során kirajzolódnak azok a szemléleti <strong>és</strong><br />
módszertani keretek, amelyek ismerete nélkülözhetetlen a romákról folyó szakmai diskurzus mélyebb megismer<strong>és</strong>éhez.<br />
A nyári egyetem második strukturális egységében (három napon keresztül) elismert egyetemi oktatók <strong>és</strong> filmes<br />
szakemberek járják körbe a cigányok, romák reprezentációjának kérd<strong>és</strong>körét.<br />
11.2.4. Egyetemi Program<br />
Az ingyenes intenzív program célja, hogy támogatást nyújtson olyan tehetséges roma fiatalok számára, akik alap-,<br />
mester- vagy doktori (PhD) képz<strong>és</strong>ben r<strong>és</strong>zesülnek vagy a felvételi eljárásra k<strong>és</strong>zülnek. Mindemellett a programban<br />
r<strong>és</strong>ztvevő hallgatók számára biztosított a térít<strong>és</strong>mentes nyelvtanulás magánórák keretében. A folyamatos fókuszban<br />
maradás, <strong>és</strong> az egyéni segít<strong>és</strong> érdekében minden hallgató ösztöndíjban r<strong>és</strong>zesül.<br />
Az Egyetemi Program koncepciója olyan modulokra épül, amelyeket a hallgató az adott évre vonatkozóan tud majd<br />
elsajátítani. Célunk, hogy hétvégeket keretekben adhassuk át hallgatóink számára, így komplex információkat kaphatnak<br />
mind szakmai, mind a roma ismeretek területén. Emellett megfeleljenek a moduláris szerkezet kiépít<strong>és</strong>ének.<br />
A Program moduláris szerkezetből épül fel az alábbiak szerint;<br />
I. Önismereti modul<br />
II.<br />
Akadémiai modul<br />
III.<br />
Roma – ismeretek modul<br />
i. Mentálhigién<strong>és</strong> állóképesség<br />
i. Írásk<strong>és</strong>zség<br />
i. Történelem<br />
ii.<br />
Prezentációs technika<br />
ii.<br />
Módszertan<br />
ii.<br />
Nyelv<br />
iii.<br />
Beszédtechnika<br />
iii.<br />
Kultúra<br />
iv.<br />
Metakommunikáció<br />
v. Mentoráció<br />
70<br />
71
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> <strong>Oktatási</strong> <strong>és</strong> Nevel<strong>és</strong>i <strong>Stratégiája</strong><br />
Roma Tehetség Program<br />
11.3. Módszertan<br />
A képz<strong>és</strong>eink módszertanára jellemző, hogy a programokat kis létszámú csoportokban valósítjuk meg. A képz<strong>és</strong>eket<br />
havi egy hétvégére szervezzük <strong>és</strong> intenzív tréningeken, képz<strong>és</strong>eken vesznek r<strong>és</strong>zt a programba bevontak. Lehetőség<br />
szerint a személyes találkozást preferáljuk a r<strong>és</strong>ztvevőkkel <strong>és</strong> az előadókkal. A képz<strong>és</strong>i hétvégék hagyománya<br />
alapján plenáris kulturális programok <strong>és</strong> előadások mellett, k<strong>és</strong>zségfejlesztő tréningeken is r<strong>és</strong>zt vesznek a diákok <strong>és</strong><br />
hallgatók. A nem iskolarendszerű , de mégis képz<strong>és</strong>i keretek között megvalósuló programok mellett nagy hangsúlyt<br />
fektetünk a közösségépít<strong>és</strong>re <strong>és</strong> arra, hogy a programba bevontaknak legyen lehetősége megismerni egymást <strong>és</strong><br />
a különböző generációk találkozását is elősegítjük. Ezáltal szélesítjük a kapcsolatrendszerüket. A képz<strong>és</strong>i hétvégék<br />
között a diákok <strong>és</strong> hallgatók nyelvi képz<strong>és</strong>en vesznek r<strong>és</strong>zt egyénileg <strong>és</strong> csoportosan. K<strong>és</strong>zülnek az emelt szintű<br />
érettségijükre szaktanár segítségével, vagy az egyetemi kutatásukban segítő oktatót kérjük fel, hogy támogassa<br />
a hallgatónk. A képz<strong>és</strong>ek <strong>és</strong> kontakt alkalmak lehetőség szerint személyesen valósulnak meg, de egyéb esetekben<br />
online folyik a képz<strong>és</strong> a hétköznapokban.<br />
11.4. Hallgatói tehetségprofil<br />
Az egyes programok sajátosságai miatt széleskörben szólítjuk meg a roma közösséget. A diákok <strong>és</strong> hallgatók<br />
korosztálya 13 éves kortól 40 éves korig becsülhető. A két körös felvételi eljárások során vizsgáljuk a jelentkező<br />
elkötelezettséget, gondolkodásmódját, illetve foglalkozunk az identitás kérd<strong>és</strong>körével.<br />
Célunk, hogy olyan platformot alakítsunk a r<strong>és</strong>ztvevők számára, ahol az iskola, középiskola <strong>és</strong> egyetem által<br />
megszerzett tudásukat bővíthetik <strong>és</strong> fokuszálhatják. Mindemelett fontosnak tartjuk, hogy olyan tudást, jellemet <strong>és</strong><br />
attitűdöt adjunk át hallgatóink számára, hogy a roma közösség vezető <strong>és</strong> formáló alakjaivá váljanak. A programban<br />
r<strong>és</strong>ztvevőkről megállapítható, hogy nyitottak a fejlőd<strong>és</strong>re <strong>és</strong> az MCC által nyújtott lehetőségekre.<br />
Aranypánt Ösztöndíjas Program<br />
Célunk, hogy a romákat leginkább érintő problémákon felül olyan területeket is érintsünk, amely nem megszokott<br />
a „roma témában”. Annak indíttatására, hogy a fiatalok a legkülönbözőbb témákban releváns módon tudjanak véleményt<br />
alkotni. Ennek érdekében a megrendezendő előadások sorozata a globális problémák köré szerveződik. Fókuszáltan<br />
a fenntarthatóság eszméjének jegyében, amely szociális, gazdasági <strong>és</strong> környezeti komponenseken nyugszik.<br />
Annak érdekében, hogy a hallgatók aktív r<strong>és</strong>ztvevői legyenek a megszervezett előadásoknak, motivációs elemeket<br />
építettünk a programba. Célunk, hogy a r<strong>és</strong>ztvevők igényeihez mérten egyéves fizetett szakmai gyakorlati helyeket<br />
biztosítsunk, melyben az MCC Karrier Irodájával összhangban valósítunk meg.<br />
Képz<strong>és</strong>ek tematikája:<br />
• Fenntartható fejlőd<strong>és</strong> elméleti alapfogalmak – Fenntartható fejlőd<strong>és</strong>i célok (SDG-k)<br />
• Vállalatok szerepe a világ védelmében<br />
• Diplomácia a Fenntarthatóság szemszögéből<br />
• Fentartható fejlőd<strong>és</strong> az Európai Unióban<br />
• A minőségi oktatásért<br />
72<br />
73
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> <strong>Oktatási</strong> <strong>és</strong> Nevel<strong>és</strong>i <strong>Stratégiája</strong><br />
Intézetek<br />
12.1. Migrációkutató Intézet<br />
A Migrációkutató Intézet (MKI) 2015 szeptemberében jött létre a <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> <strong>és</strong> a Századvég Alapítvány<br />
együttműköd<strong>és</strong>eként. Az Intézetet alapítói hiánypótló szakmai műhelynek szánták, amely segít értelmezni<br />
napjaink globális migrációs fejleményeit, különös tekintettel az Európát érintő, illetve Európán belüli tendenciákra.<br />
Kezdettől kiemelt törekv<strong>és</strong> volt, hogy a migráció interdiszciplináris jellege miatt a lehető legszélesebb tudományos<br />
spektrumot fedje le az MKI. Ennek megfelelően az Intézet munkatársai között Afrika-, Közel-Kelet-, Törökország- <strong>és</strong><br />
iszlám-szakértők mellett nemzetközi jogászt, biztonságpolitikával foglalkozó kutatót, politológust <strong>és</strong> közgazdászt is<br />
találunk. A munkatársak közül többen Magyarország legrangosabb egyetemein (BCE, ELTE, NKE, PPKE) tanítanak.<br />
A Migrációkutató Intézet<br />
célja, hogy olyan tudományos<br />
<strong>és</strong> szakmai igényességű kutatásokat,<br />
elemz<strong>és</strong>eket k<strong>és</strong>zítsen<br />
magyar <strong>és</strong> angol nyelven,<br />
amelyek a téma iránt érdeklődők<br />
szélesebb köréhez is<br />
eljutnak. Ennek megfelelően<br />
a kutatók rendszeresen<br />
megjelennek a legfontosabb<br />
magyarországi médiumokban<br />
saját kutatási eredményeikkel<br />
<strong>és</strong> az aktuális migrációs események<br />
szakértői elemz<strong>és</strong>ével.<br />
Az MKI egyúttal a hazai<br />
tudományos élet aktív szereplője,<br />
<strong>és</strong> az utóbbi években<br />
kiemelt feladatának tekinti, hogy a nemzetközi kutatói közösségben is jobban láthatóvá váljon. E célt szolgálják az<br />
Intézet által szervezett különféle nemzetközi konferenciák, workshopok, amelyek az elmúlt években – többek között<br />
– a klímaváltozás <strong>és</strong> a migráció, a terrorizmus, a közel-keleti <strong>és</strong> száheli instabilitás vagy épp az ukrán menekültválság<br />
témáját járták körül. Az MKI évente több tucat belföldi <strong>és</strong> nemzetközi konferencián, workshopon <strong>és</strong> egyéb<br />
12.<br />
INTÉZETEK<br />
szakmai rendezvényen képviselteti magát Máltától Washingtonon át Nairobiig. Az elmúlt években tucatnyi külföldi<br />
kutató töltött hosszabb-rövidebb időt az Intézetben, erősítve annak szakmai munkáját. A tudományos láthatóság<br />
növel<strong>és</strong>ére az MKI saját LinkedIn <strong>és</strong> Academia.edu felületet kapott.<br />
Munkatársaink különösen fontosnak tartják, hogy ne csak a ,,karosszékből”, hanem a terepen is tájékozódjanak<br />
az aktuális migrációs folyamatokról. Ez nemcsak az elemz<strong>és</strong>ek megalapozottságát javítja, de lehetőséget kínál a<br />
szakmai együttműköd<strong>és</strong>ek bővít<strong>és</strong>ére is. Az MKI kutatói az elmúlt évben tanulmányi úton jártak Olaszországban,<br />
Görögországban, Törökországban, Irakban, Maliban, Kenyában, az Egyesült Államokban, Szerbiában, Bosznia-Hercegovinában,<br />
Ugandában <strong>és</strong> Egyiptomban. Mindezek eredményei megjelentek elemz<strong>és</strong>eikben, illetve az MCC-ben<br />
szervezett budapesti <strong>és</strong> vidéki rendezvényeken, valamint kurzusokon.<br />
74<br />
75
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> <strong>Oktatási</strong> <strong>és</strong> Nevel<strong>és</strong>i <strong>Stratégiája</strong><br />
Intézetek<br />
12.2. Klímapolitikai Intézet<br />
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> a Századvég Alapítvánnyal közösen hozta létre a Klímapolitikai Intézetet 2020-ban. Az<br />
alapítók abból a felismer<strong>és</strong>ből indultak ki, hogy a klímaváltozás <strong>és</strong> az annak hatásaira való felk<strong>és</strong>zül<strong>és</strong> napjaink egyik<br />
legmeghatározóbb társadalmi <strong>és</strong> gazdasági kérd<strong>és</strong>e. A klímaváltozáshoz történő alkalmazkodás új stratégiát <strong>és</strong> egymástól<br />
korábban távol eső szakterületek szoros együttműköd<strong>és</strong>ét igényli, amelyet a szakmai műhely szeretne elősegíteni.<br />
Az intézet szakértői között ezért található többek között biológus, ökológus, jogász, közgazdász, környezetgazdálkodási<br />
mérnök, energetikai <strong>és</strong> kommunikációs szakember, valamint társadalomkutató. Munkánk során energetikai,<br />
mezőgazdasági, hulladékgazdálkodási<br />
kérd<strong>és</strong>ekre<br />
fókuszálunk, valamint az<br />
épített <strong>és</strong> term<strong>és</strong>zetes környezetünk<br />
megóvását, az<br />
ökológiai egyensúly fenntartását<br />
is rendkívül fontosnak<br />
gondoljuk. Az intézet<br />
filozófiája szerint a klímaváltozás<br />
globális probléma,<br />
amelyet nemzeti <strong>és</strong> helyi<br />
kezdeményez<strong>és</strong>ekkel lehet<br />
leginkább megoldani. Törekedni<br />
kell a környezeti,<br />
gazdasági <strong>és</strong> társadalmi<br />
érdek egyensúlyban tartására.<br />
A klímaváltozás az<br />
emberiség legfontosabb kihívása, de pánikkelt<strong>és</strong> helyett a cselekv<strong>és</strong>re kell helyeznünk a hangsúlyt. Az ember pozitív<br />
<strong>és</strong> negatív értelemben is hatással van környezetére; nemcsak okozója a környezeti problémáknak, de a megoldás<br />
képességét is birtokolja. A hagyományos, term<strong>és</strong>zetközeli életformák tisztelete <strong>és</strong> a technológiai innovációk iránti<br />
nyitottság együttesen visznek közelebb minket bolygónk megóvásához. Ezeket az alapvet<strong>és</strong>eket is szem előtt tartva<br />
a Klímapolitikai Intézet tudományos ismeretterjeszt<strong>és</strong>sel, oktatással, képz<strong>és</strong>sel, közösségépítő programokkal, tanácsadással<br />
<strong>és</strong> szakpolitikai elemz<strong>és</strong>ekkel vesz r<strong>és</strong>zt a fenntarthatóbb környezet <strong>és</strong> környezetpolitika kialakításában.<br />
A Klímapolitikai Intézet:<br />
- Saját <strong>és</strong> más Iskolákkal együttműköd<strong>és</strong>ben szabadon választható interdiszciplináris környezetpolitikai kurzust<br />
indít az Egyetemista Program r<strong>és</strong>ztvevői számára.<br />
- R<strong>és</strong>zt vesz a Középiskolás Program <strong>és</strong> a Fiatal Tehetség Program megvalósításában, valamint mentorálást <strong>és</strong> előadások<br />
tartását vállalja a Posztgraduális Programokban, a Roma Tehetség Programban <strong>és</strong> a Vezetőképző Akadémián.<br />
- Tanulmányút lehetőséget biztosít az MCC-s diákok számára a különböző külföldi szakmai utazások, kiállítások,<br />
study tour-ok során.<br />
- Zöld Esték címen ismeretterjesztő előadásokat szervez a budapesti kollégisták számára.<br />
- Vitafórumokat (Zöld Tusa), szakmai kerekasztal-beszélget<strong>és</strong>eket, konferenciákat szervez, amelyek a diákok számára<br />
is nyitottak.<br />
- Rendszeresen tart előadásokat magyarországi felsőoktatási intézményekben, illetve a képz<strong>és</strong>re <strong>és</strong> a tudományos<br />
ismeretterjeszt<strong>és</strong>re is kiterjedő aktív kapcsolata van a Nemzeti Közszolgálati Egyetemmel, a Miskolci Egyetemmel<br />
<strong>és</strong> az Óbudai Egyetemmel.<br />
- Lehetőséget biztosít arra, hogy a diákok a Magyarországra meghívott neves előadókkal személyes találkozzanak,<br />
számukra kérd<strong>és</strong>eket tegyenek fel.<br />
- A Kék Bolygó Alapítvánnyal közösen ösztöndíjprogramot hirdet MCC-s diákok számára, illetve gyakornoki programot<br />
indít, amelyen az MCC-s tanulók is r<strong>és</strong>zt vehetnek.<br />
- Rendszeresen megszervezi az MCC Őszi <strong>és</strong> Tavaszi Akadémiák Programsorozatát az érdeklődő MCC-s hallgatók<br />
számára.<br />
- Munkatársai, szakemberei hazai általános iskolákban, köznevel<strong>és</strong>i intézményekben tartanak környezeti fenntarthatósággal<br />
kapcsolatos előadásokat.<br />
12.3. Magyar–Német Intézet az Európai Együttműköd<strong>és</strong>ért<br />
A 2020-ban alapított Magyar-Német Intézet célja, hogy a két ország viszonyát meghatározó kérd<strong>és</strong>eket tudományos<br />
értékű, mégis közérthető formában, minél több oldalról vizsgálja, <strong>és</strong> tárja az érdeklődő publikum elé. Az<br />
intézet elsősorban közpolitikai kérd<strong>és</strong>ekkel foglalkozik, igyekszik párbeszédet teremteni a két ország különböző<br />
viszonyrendszerei között, valamint kiemelt kérd<strong>és</strong>körökben kutatásokat folytat, mindezt erős európai fókusszal. A<br />
kutatások <strong>és</strong> háttérelemz<strong>és</strong>ek publikálása mellett a különböző rendezvények (pl. konferenciák, szimpóziumok, kerekasztal-beszélget<strong>és</strong>ek)<br />
szervez<strong>és</strong>e, a tehetséggondozás, valamint németországi szakértők meghívása <strong>és</strong> fogadása<br />
is szerves r<strong>és</strong>zét képezi az intézetben folyó munkának.<br />
Az intézet kutatási tevékenysége elsősorban a magyar-német bilaterális kapcsolatokat meghatározó témakörökre<br />
fókuszál. Elemz<strong>és</strong>eink <strong>és</strong> tanulmányaink elsősorban közpolitikai témákra koncentrálnak, melyek mind a magyar, mind<br />
a német publikum számára<br />
támpontot jelentenek<br />
a Magyarországról<br />
<strong>és</strong> Németországról<br />
való objektív tájékozódásban.<br />
Továbbá a két<br />
ország viszonyát meghatározó<br />
témakörökben<br />
rendszeresen szervezünk<br />
konferenciákat,<br />
szimpóziumokat, kerekasztal-beszélget<strong>és</strong>eket<br />
<strong>és</strong> szemináriumokat.<br />
Rendezvényeinkre<br />
rendszeresen hívunk<br />
meg magyar <strong>és</strong> külföldi<br />
szakértőket, akik hozzájárulnak<br />
egy-egy kiemelt téma alapos megismertet<strong>és</strong>éhez.<br />
76<br />
77
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> <strong>Oktatási</strong> <strong>és</strong> Nevel<strong>és</strong>i <strong>Stratégiája</strong><br />
Intézetek<br />
Az intézet oktatási tevékenysége egyr<strong>és</strong>zt az MCC-s diákok számára szervezett német tematikájú kurzusokat,<br />
másr<strong>és</strong>zt minden magyar fiatal számára nyitott képz<strong>és</strong>eket (szemináriumok, workshopok) foglal magába. Külföldi<br />
vendégoktatóink német <strong>és</strong> angol nyelven is kínálnak szakmai kurzusokat, ezzel a hallgatók nyelvi k<strong>és</strong>zségeit is fejlesztve.<br />
A képz<strong>és</strong>ek mellett gyakornoki programunk is működik, amelynek keretében német <strong>és</strong> magyar hallgatók<br />
egyaránt szakmai tapasztalatot szerezhetnek intézetünknél. MCC-s diákok számára az MCC fellowship program<br />
keretében lehetőséget biztosítunk a német partnerszervezeteinknél történő szakmai gyakorlatra is. Mindemellett<br />
pedig egyéni <strong>és</strong> csoportos tanácsadással igyekszünk a tehetséges magyar fiataloknak németországi karrier- <strong>és</strong> ösztöndíj-lehetőségeket<br />
biztosítani.<br />
Célunk, hogy rendezvényeink, kutatási <strong>és</strong> oktatási tevékenységünk által minél több MCC-s diákot is megismertessünk<br />
a magyar-német kapcsolatok meghatározó kérd<strong>és</strong>eivel, valamint fórumot teremtsünk számukra az objektív<br />
tényeken alapuló véleménycserének.<br />
12.4. Ifjúságkutató Intézet<br />
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> (MCC) a Nézőpont Intézettel együttműködve 2021-ben hozta létre az Ifjúságkutató<br />
Intézetet. Az MCC számára mindig is fontos volt a közösségépít<strong>és</strong> missziója, amelynek r<strong>és</strong>ze a nemzedékek, kiemelten<br />
a fiatalok megismer<strong>és</strong>e. Az immáron 25 éves tehetséggondozó intézmény eddig is folytatott társadalomkutatással<br />
összefüggő tevékenységet, ez a terület azonban az ifjúságkutatás révén még inkább fókuszba került.<br />
Az Ifjúságkutató Intézet kutatói tevékenységét a szélesen értelmezett ifjúságügy területén végzi. Az ifjúság élethelyzetének<br />
<strong>és</strong> életmódjának vizsgálata mellett a fiatalokkal kapcsolatos közvetett témák is az Intézet vizsgálati fókuszában<br />
állnak. Kutatói tevékenysége az ifjúsági tematika mentén a kutatások megtervez<strong>és</strong>étől a publikációig terjed.<br />
Emellett az Intézet további célja, hogy kutatási eredményeinek hazai <strong>és</strong> nemzetközi konferenciákon való bemutatása<br />
mellett magas színvonalú hazai <strong>és</strong> Magyarországra hívott nemzetközi előadók r<strong>és</strong>zvételével, nemzetközi konferenciák<br />
<strong>és</strong> előadások megszervez<strong>és</strong>ével formálja a tágan értelmezett tudományos közéletet. Az Intézet kutatási eredményeit a<br />
tudománykommunikáció minél szélesebb értelemben vett színterein igyekszik a nagyközönség számára elérhetővé tenni,<br />
amelynek eredményeképpen<br />
a tudományos<br />
diskurzusba történő becsatlakozás,<br />
vagyis publikálás<br />
<strong>és</strong> könyvírás mellett a nyilvánosságban<br />
történő megjelen<strong>és</strong>,<br />
valamint tematikus<br />
podcast sorozat is szerepet<br />
kap.<br />
tevékenysége mellett, a Szociológia Műhellyel együttműköd<strong>és</strong>ben oktatási tevékenységet is végez, illetve a műhelytagságra<br />
is lehetőséget biztosít a téma iránt elkötelezett diákok számára. <strong>Oktatási</strong> tevékenysége során a több száz<br />
oldalas olvasmányok feladása helyett inkább a gyakorlatorientált kurzusok kialakítására törekszik.<br />
12.5. Tanuláskutató Intézet<br />
A Tanuláskutató Intézet 2021 decemberében jött létre. Az Intézet célja, hogy kiváló kutató/szakértőkből álló <strong>és</strong><br />
a legfejlettebb nemzetközi szakmai közegbe bekapcsolt szakmai közösséget működtessen, amely a hazai <strong>és</strong> Kárpát-medencei<br />
oktatásügyi narratívákat egy XXI. századi keretbe helyezi. Az Intézet legfontosabb szakmai küldet<strong>és</strong>e<br />
a XXI. századi globális oktatásügyi trendek tárgyilagos elemz<strong>és</strong>e <strong>és</strong> intelligens átfordítása versenyképes magyar<br />
megoldásokká.<br />
A Tanuláskutató az MCC képz<strong>és</strong>i programjainak házon belüli pedagógiai értékel<strong>és</strong>ét <strong>és</strong> fejlesztő tanácsadását is<br />
ellátja. Törekszik az MCC pedagógiai hozzáadott értékének kimutatására <strong>és</strong> a pedagógiai innováció támogatására.<br />
Az Intézet fő profilja a kutató <strong>és</strong> elemző munka, amit erőteljes nemzetközi jelenlét <strong>és</strong> aktív társadalmi kommunikáció<br />
eg<strong>és</strong>zít ki. Az Intézet működ<strong>és</strong>e során folyamatosan keresi a többi MCC-s intézettel <strong>és</strong> iskolával való szakmai<br />
szinergiákat <strong>és</strong> együttműköd<strong>és</strong>t. Az Intézet közreműködik az oktatás kérd<strong>és</strong>ei iránt érdeklődő MCC-s hallgatók<br />
képz<strong>és</strong>ében <strong>és</strong> szakmai orientálásában. Az Intézet kommunikációs csatornái elérik a Kárpát-medencei pedagógus<br />
közösségeket is, <strong>és</strong> szemléletformáló, innovatív energiákat visznek be a hétköznapok szakmai gyakorlatába.<br />
Az Intézet 2022-ben a következő hat kutatási projektet viszi végig:<br />
1. Globális oktatási narratívák: központok, hálózatok <strong>és</strong> együttműköd<strong>és</strong>ek<br />
2. A Kárpát-medencei felsőoktatási versenytér: egyetemek összehasonlító elemz<strong>és</strong>e<br />
3. A V4 edtech vállalatok <strong>és</strong> start-up-ok feltérképez<strong>és</strong>e <strong>és</strong> elemz<strong>és</strong>e<br />
4. Munkahelyi tanulás<br />
5. MCC oktatási jó gyakorlatok gyűjt<strong>és</strong>e <strong>és</strong> rendszerez<strong>és</strong>e<br />
6. Hatásos <strong>és</strong> hatékony beruházások az oktatásba<br />
Az intézetet Setényi János oktatáskutató <strong>és</strong> fejleszt<strong>és</strong>i tanácsadó vezeti.<br />
Az Ifjúságkutató Intézet<br />
bekapcsolódott az MCC oktatási<br />
<strong>és</strong> tehetséggondozó<br />
tevékenységébe is, előadásaival<br />
jelen van az MCC<br />
képz<strong>és</strong>i központjaiban,<br />
vagyis az Intézet kutatói<br />
78<br />
79
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> <strong>Oktatási</strong> <strong>és</strong> Nevel<strong>és</strong>i <strong>Stratégiája</strong><br />
Nevel<strong>és</strong>i stratégia<br />
1. A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> általános oktatási-nevel<strong>és</strong>i alapelvei<br />
„Minden absztrakt tudás közvetít<strong>és</strong>énél sokkalta fontosabb az,<br />
hogy a szülői ház <strong>és</strong> az iskola a fiatalságban<br />
a kötelességérzetet, a belső energiát <strong>és</strong> az akaraterőt<br />
ápolja <strong>és</strong> fejlessze ki.”<br />
Gróf Klebelsberg Kunó<br />
„To teach virtue we must educate the emotions,<br />
and this means learning »what to feel «<br />
in the various circumstances that prompt them”<br />
Sir Roger Scruton<br />
1.1. <strong>Oktatási</strong>-nevel<strong>és</strong>i alapelveink, a nevel<strong>és</strong>i munka célja<br />
<strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> Nevel<strong>és</strong>i <strong>Stratégiája</strong> az intézmény oktatási koncepciójára épül, azzal szoros összefügg<strong>és</strong>ben<br />
fejti ki egyéni <strong>és</strong> közösségi hatását. Hiszünk abban, hogy a tehetséggondozó tevékenység nem kizárólagosan<br />
a szakmai ismeretek közvetít<strong>és</strong>ét <strong>és</strong> a k<strong>és</strong>zségfejleszt<strong>és</strong>t jelenti, hanem közösségben megélt élmények, a<br />
tudatosan alakított tevékenységrendszer révén a teljes személyiség fejleszt<strong>és</strong>ét is.<br />
Az MCC Nevel<strong>és</strong>i Stratégiájának célja, hogy a teljes személyiséget fejlesztve párbeszédre nyitott, közösségben (nemzet,<br />
szűkebb pátria, család, baráti közösség) gondolkodó <strong>és</strong> cselekvő, a magyarság kulturális <strong>és</strong> történelmi hagyományait<br />
ismerő, a világban tájékozódni képes személyiségeket képezzen. Olyan fiatal felnőtteket, akik fejlett önkifejez<strong>és</strong>i<br />
k<strong>és</strong>zséggel, kritikus gondolkodással, nagyfokú szellemi autonómiával, egyéni felelősségvállalással, vállalkozószellemmel,<br />
folyamatosan szélesített műveltségi horizonttal <strong>és</strong> kiváló problémamegoldó kompetenciákkal rendelkeznek.<br />
Hiszünk abban, hogy a személyiségfejleszt<strong>és</strong> csak közösségben megélt élmények révén lehet hatékony, így <strong>Collegium</strong>unk<br />
az oktatási elemek mellett kulturális, tudományos <strong>és</strong> műv<strong>és</strong>zi fókuszú, illetve az eg<strong>és</strong>zséges testmozgást<br />
13.<br />
NEVELÉSI STRATÉGIA<br />
biztosító programokat szervez a hallgatóknak.<br />
A Nevel<strong>és</strong>i Stratégia hatóköre elsősorban az intézményben együtt élő egyetemi hallgatóinkra terjed ki, ám alapelemeit<br />
a többi képz<strong>és</strong>i szintünkön is megjelenítjük. A stratégia elméleti <strong>és</strong> gyakorlati r<strong>és</strong>zterületekre bontva fejleszti<br />
a teljes személyiséget, amiket elsősorban közösségi programelemek révén valósít meg, ugyanakkor nagy szerep jut<br />
az önfejlőd<strong>és</strong>, önképz<strong>és</strong> igényének is, amihez szintén keretet biztosít Egyetemi Programunk.<br />
A nevel<strong>és</strong>i célokhoz társított gyakorlati programelemek köre a közösen meghatározott értékek <strong>és</strong> fejlesztendő<br />
k<strong>és</strong>zségek, illetve a helyi igények mentén bővíthetők. A Nevel<strong>és</strong>i Stratégia sarokpontjai a lokális <strong>és</strong> régiókat átívelő<br />
hallgatói közösségben, illetve a helyi közösséggel együttműköd<strong>és</strong>ben valósíthatóak meg.<br />
80<br />
81
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> <strong>Oktatási</strong> <strong>és</strong> Nevel<strong>és</strong>i <strong>Stratégiája</strong><br />
Nevel<strong>és</strong>i stratégia<br />
A Nevel<strong>és</strong>i Stratégia elsősorban ösztönző hatással kíván élni az egyén vonatkozásában, nem ír elő kötelező programmennyiséget<br />
<strong>és</strong> r<strong>és</strong>zvételi kötelezettséget, azonban az egyes nevel<strong>és</strong>i területek működtet<strong>és</strong>e, az egyén szintjén<br />
a minél teljesebb r<strong>és</strong>zvétel <strong>és</strong> közösségi aktivitás a stratégia megvalósulását felügyelő <strong>és</strong> a közösséget facilitáló helyi<br />
szakmai vezet<strong>és</strong> felelőssége.<br />
A programelemek a helyi adottságokhoz, szakmai, kulturális <strong>és</strong> technikai lehetőségekhez adaptálódnak, megvalósításukhoz<br />
a helyi szakmai vezet<strong>és</strong>en túl az MCC iskolarendszere, akadémiai szereplői <strong>és</strong> intézetei is biztosítanak<br />
erőforrásokat. Az egyes modulok <strong>és</strong> programelemek nem válnak el élesen egymástól, ugyanis a minket körülvevő<br />
történelmi, technikai, közéleti <strong>és</strong> kulturális jelenségeket a maguk összefügg<strong>és</strong>rendszerében kívánjuk bemutatni <strong>és</strong><br />
átélhetővé tenni.<br />
A programelemek iránymutató jellegűek, az egyes nevel<strong>és</strong>i célok figyelembevételével gazdagíthatóak, illetve a<br />
Stratégia teret enged a hallgatói kezdeményez<strong>és</strong>nek, sőt kifejezetten támogatja az értékeink mentén önszerveződő<br />
közösségi aktivitást.<br />
1.2. A Nevel<strong>és</strong>i Stratégia moduljai<br />
Minden modul esetében fejlesztendő k<strong>és</strong>zségeket, tudástartalmat <strong>és</strong> értékeket határozunk meg, amikhez szabadon<br />
választható <strong>és</strong> bővíthető programelemek, illetve mindenütt megvalósítandó, átfogó programok csatlakoznak.<br />
1. Magyar kulturális ismeretek modul<br />
Kiemelt célja Nevel<strong>és</strong>i Stratégiánknak a magyar kulturális <strong>és</strong> történelmi identitás megerősít<strong>és</strong>e hallgatóinkban,<br />
hogy az összmagyarság érdekeiért felelősséget vállaló, a közösségében tevékeny állampolgárokká váljanak.<br />
E cél érdekében a magyar történelmi örökség, népi hagyományok <strong>és</strong> kultúrkincs felfedez<strong>és</strong>ét szolgálják programjaink,<br />
hogy hallgatóink élő, intenzív tapasztalatokat szerezhessenek a magyar szellemi értékekről, <strong>és</strong> azok tudatos<br />
képviselőivé válhassanak.<br />
E modul célja a magyarság történelmi <strong>és</strong> kulturális hagyományainak ismeretén túl a folklorisztikai kultúrkincs<br />
ápolása <strong>és</strong> modern adaptációja. Nevel<strong>és</strong>i cél az összmagyarságban való gondolkodás kialakítása <strong>és</strong> erősít<strong>és</strong>e, illetve<br />
a magyarságtudat, a közösségi szemléletmód megerősít<strong>és</strong>e személyes élmények <strong>és</strong> gyakorlati tapasztalatok révén.<br />
Értékek, k<strong>és</strong>zségek, célok: történelmi tudatosság, irodalmi-történelmi látókörtágítás, népműv<strong>és</strong>zeti jártasság,<br />
a patrióta szemléletmód kimunkálása, az értéktudatos <strong>és</strong> kritikus nemzeteszmény kialakítása, hagyománytisztelet<br />
<strong>és</strong> jövőorientált gondolkodásmód.<br />
Lehetséges programelemek: történelmi előadássorozat, történelmi problémamegoldó verseny, kocsmakvíz, magyar<br />
felfedezők, tudósok, műv<strong>és</strong>zek életének <strong>és</strong> munkásságának terepen való megismer<strong>és</strong>e(emlékhelyek, építmények,<br />
kiállítások(, kirándulások hazai <strong>és</strong> határon túli tájegységekre, kulturális tudatosságot erősítő műhelymunka stb.<br />
Sztenderd programelem: utazás egy külhoni magyar régióba (akár városközi együttműköd<strong>és</strong>sel), Erdély <strong>és</strong> az<br />
erdélyi MCC-s közösség meglátogatása.<br />
2. Közép-Európa modul<br />
Fontos tudatosítani hallgatóinkban létez<strong>és</strong>ünk <strong>és</strong> szellemi tevékenységünk közép-európai kontextusát <strong>és</strong> értékrendszerét.<br />
A modul célja ezért a regionális identitás megerősít<strong>és</strong>e, a geopolitikai tudatosság kialakítása, a V4-országok<br />
kulturális <strong>és</strong> történelmi összekapcsolódásának megért<strong>és</strong>e. Ama történelmi elrendeltség megért<strong>és</strong>e <strong>és</strong> megél<strong>és</strong>e,<br />
amely kontinensünkön belül a közép-európai, etnikailag <strong>és</strong> kulturálisan sokszínű régióhoz köt minket.<br />
Célunk, hogy a magyarságot, hazánkat hallgatóink elhelyezhessék közép-európai kontextusban is, megértsék a<br />
regionális együttműköd<strong>és</strong>t fontosságát <strong>és</strong> lehetséges módjait.<br />
Értékek, k<strong>és</strong>zségek, célok: geopolitikai tudatosság, környező országok megismer<strong>és</strong>e, Magyarország helyzetének<br />
megért<strong>és</strong>e a régióban, európai kulturális <strong>és</strong> vallási hagyományok megért<strong>és</strong>e, regionális patriotizmus.<br />
Lehetséges programelemek: országjáró élményprogramok, úti beszámolók, tematikus estek, nemzetek konyhája<br />
(főzőest), modellparlament, diplomáciai problémamegoldó-szituációs versenyek, témában szervezett vitaalkalmak stb.<br />
Sztenderd programelem: élmény- <strong>és</strong> tanulmányút egy V4-országba.<br />
3. Nyugati civilizációs ismeretek modul<br />
Célkitűz<strong>és</strong>ünk az európai kultúrkör, illetve szellemi-történelmi hagyományok megért<strong>és</strong>e <strong>és</strong> megtapasztalása közösségi<br />
<strong>és</strong> egyéni szinten hallgatóink körében.<br />
A modul ezért az európai civilizációs örökség élményszerű <strong>és</strong> tapasztalásalapú megismer<strong>és</strong>ét célozza, <strong>és</strong> e hagyományok<br />
jelenkori kihívásainak, továbbél<strong>és</strong>ének kérd<strong>és</strong>eit tudatosítja. Az európai kultúrkör antik tradíciókból<br />
táplálkozó értékrendszerét, művelőd<strong>és</strong>történeti rétegeit segít felfedezni, illetve a jelenkor fontos kulturális-szellemi<br />
teljesítményeit is közelebb hozza hallgatóinkhoz.<br />
Értékek, k<strong>és</strong>zségek, célok: az európai civilizációs örökség ismerete, a kereszténység története <strong>és</strong> értékrendszere,<br />
kulturális hagyományai, eszmetörténeti <strong>és</strong> politikai filozófiai tájékozottság.<br />
Lehetséges programelemek: európai kirándulás, politikai klub, kutatóműhely, olvasókör, filozófiai vitakör, közéleti<br />
vitaest (meghívott előadókkal), nagyköveti beszélget<strong>és</strong>ek stb.<br />
Sztenderd programelem: európai tanulmányút megvalósítása a képz<strong>és</strong>i idő alatt.<br />
4. Kulturális dekódolás modul<br />
A teljes emberré válás fontos sarokköve a folyamatosan tágított műveltségi horizont <strong>és</strong> kulturális tájékozottság.<br />
Hallgatóink szellemi gyarapodását a műv<strong>és</strong>zi érzékenység <strong>és</strong> kulturális tapasztalati tőke fejleszt<strong>és</strong>ével kívánjuk<br />
megalapozni. A modul így a tudatos <strong>és</strong> magas minőségigényű kultúrafogyasztói attitűd kialakítására törekszik.<br />
Hallgatóink kulturális tapasztalatainak bővít<strong>és</strong>ével az egyéni interpretációs utak kialakítását, a tudatos kultúra- <strong>és</strong><br />
médiaértelmező személyiség kialakítását célozzuk.<br />
A nevel<strong>és</strong>i cél a modern <strong>és</strong> a klasszikus kulturális értékeket megismertet<strong>és</strong>ére egyaránt irányul, illetve a tömeg- <strong>és</strong><br />
rétegkultúra elkülönít<strong>és</strong>ének k<strong>és</strong>zségét is célozza.<br />
Értékek, k<strong>és</strong>zségek, célok: különböző műv<strong>és</strong>zetfelfogások <strong>és</strong> kulturális rétegek megismer<strong>és</strong>e, egyéni interpretációs<br />
k<strong>és</strong>zség, kritikus befogadói attitűd, analitikus látásmód, kulturális minőségigény kialakítása, médiatudatosság,<br />
a világvallások <strong>és</strong> civilizációk értékeinek ismerete, digitális kompetenciafejleszt<strong>és</strong>.<br />
82<br />
83
A <strong>Mathias</strong> <strong>Corvinus</strong> <strong>Collegium</strong> <strong>Oktatási</strong> <strong>és</strong> Nevel<strong>és</strong>i <strong>Stratégiája</strong><br />
Nevel<strong>és</strong>i stratégia<br />
Lehetséges programelemek: mozi- <strong>és</strong> színházlátogatás, filmklub, újságszerkeszt<strong>és</strong>, stúdiólátogatás, podcastk<strong>és</strong>zít<strong>és</strong>,<br />
múzeumlátogatás, drámapedagógiai foglalkozás, bibliodráma, meseterápiás workshop, Biblia-kör, slamest,<br />
vallási közösségek meglátogatása, kulturális szereplőkkel való találkozás.<br />
Sztenderd programelem: egy kulturális vagy médiaprojekt megvalósításában való r<strong>és</strong>zvétel (filmforgatás, újság-<br />
vagy honlapk<strong>és</strong>zít<strong>és</strong>, kulturális rendezvényszervez<strong>és</strong>).<br />
Lehetséges programelemek: önismereti foglalkozás, mindfulness, csapatsportok (túrázás, tenisz, fallabda, vitorlázás,<br />
foci, kosárlabda, röplabda, sakk, löv<strong>és</strong>zet, vívás, pingpong), egyéni sportok (aerobik, erősítás, futás, jóga),<br />
eg<strong>és</strong>zségnap, kórházlátogatás, karitatív akció, környezettudatosságot erősítő programok.<br />
Sztenderd programelem: Az személyiségfejlesztő rendszer révén folyamatos mentálhigién<strong>és</strong> támogatás <strong>és</strong><br />
egyéni konzultáció.<br />
5. Önkifejez<strong>és</strong> modul<br />
A közösségi célok érdekében végzett bárminemű közéleti tevékenység alapját az egyéni kommunikációs k<strong>és</strong>zségek<br />
magasfokú elsajátítása biztosítja. Kiemelt nevel<strong>és</strong>i célunk ezért hallgatóink kommunikációs k<strong>és</strong>zségk<strong>és</strong>zletének<br />
folyamatos fejleszt<strong>és</strong>e.<br />
A modul így egyr<strong>és</strong>zt azoknak a k<strong>és</strong>zségeknek a fejleszt<strong>és</strong>ét célozza, amelyek az egyéni önkifejez<strong>és</strong> útjait (szóbeli<br />
<strong>és</strong> írásbeli kommunikáció, vitak<strong>és</strong>zség, prezentációs technikák, kooperatív k<strong>és</strong>zség) munkálhatják ki. Célunk, hogy<br />
hallgatóink autonóm gondolkodású, párbeszédre, tudományos <strong>és</strong> hétköznapi diskurzusokra nyitott <strong>és</strong> felk<strong>és</strong>zült,<br />
illetve a műv<strong>és</strong>zi önkifejez<strong>és</strong>ben is jártassággal bíró személyiségek legyenek.<br />
Az MCC közösségi tevékenységei olyan folyamatos kommunikációs teret jelentenek, amiben a kétirányú kommunikációnak,<br />
a tervezett <strong>és</strong> spontán hallgatói megnyilvánulásoknak, szakmai <strong>és</strong> informális párbeszédnek is tág<br />
lehetőséget adunk.<br />
Értékek, k<strong>és</strong>zségek, célok: a szóbeli <strong>és</strong> írásbeli kommunikációs k<strong>és</strong>zségek, vitak<strong>és</strong>zség, prezentációs technikák,<br />
műv<strong>és</strong>zi önkifejez<strong>és</strong> erősít<strong>és</strong>e, protokolláris ismeretek, aktív idegennyelv-használat.<br />
Lehetséges programelemek: vitaest, prezentációs verseny/tréning, retorikaklub, nyelvklub, protokollest, színjátszókör,<br />
kommunikációs tréning.<br />
Sztenderd programelem: Vitaakadémia által szervezett vitaklubok.<br />
6. Mentális eg<strong>és</strong>zség <strong>és</strong> testtudatosság<br />
A teljes emberré válás <strong>és</strong> a közösség érdekében végzett építő tevékenység az egyén szintjén elsősorban mentálisan,<br />
szellemileg <strong>és</strong> fizikailag is kiemelkedő stabilitással valósulhat meg. Lényeges nevel<strong>és</strong>i elemünk ezért hallgatóink<br />
folyamatos komplex fejleszt<strong>és</strong>e <strong>és</strong> a magasfokú szellemi, mentális <strong>és</strong> fizikai kondíció biztosítása.<br />
A modul célja ezért a hallgatók testi <strong>és</strong> mentális önreflexiós képességének kialakítása, a folyamatos testmozgás<br />
igényének kimunkálása <strong>és</strong> ennek gyakorlása, a táplálkozási tudatosság, az egyéni <strong>és</strong> közösségi környezettudatosság<br />
fejleszt<strong>és</strong>e.<br />
Ennek érdekében célunk kereteket adni a munka <strong>és</strong> a kikapcsolódás, illetve tanulás <strong>és</strong> pihen<strong>és</strong> egyensúlyának<br />
biztosításához, az aktív töltőd<strong>és</strong> <strong>és</strong> a szükséges regeneráció megvalósításához.<br />
Értékek, k<strong>és</strong>zségek, célok: érzelmi intelligencia fejleszt<strong>és</strong>e, mentálhigiéné, fejlett proszociális k<strong>és</strong>zségek, környezettudatosság,<br />
táplálkozástudatosság, eg<strong>és</strong>zségügyi ismeretek, eg<strong>és</strong>zséges testkép, eg<strong>és</strong>zséges önkép, rendszeres<br />
egyéni <strong>és</strong> csapatos sporttevékenység.<br />
7. Műv<strong>és</strong>zeti modul<br />
Célunk hallgatóink kulturális horizontjának folyamatos tágítása, élményszerű tapasztalatszerz<strong>és</strong> a különféle műv<strong>és</strong>zeti<br />
ágakban folyatott alkotási tevékenység révén. A modul így a műv<strong>és</strong>zi önkifejez<strong>és</strong> ösztönz<strong>és</strong>ére irányul, célja<br />
a műv<strong>és</strong>zeti értékek interiorizálása, a közös kulturális élményszerz<strong>és</strong>.<br />
Hallgatóinkban a Nevel<strong>és</strong>i Stratégia kulturális dekódolás modulja révén a műv<strong>és</strong>zetértelmez<strong>és</strong> <strong>és</strong> -befogadás igényét<br />
erősítjük, e modul pedig a műv<strong>és</strong>zi önkifejez<strong>és</strong> aktív megél<strong>és</strong>ét <strong>és</strong> a kulturális tartalmak rendszeres, interaktív<br />
feldolgozását irányozza.<br />
Értékek, k<strong>és</strong>zségek, célok: a zenei alapk<strong>és</strong>zség fejleszt<strong>és</strong>e, egyéni ízl<strong>és</strong>világ, kritikus befogadói attitűd kialakítása,<br />
irodalmi, képzőműv<strong>és</strong>zeti látókörtágítás, személyes élményanyag felhalmozása <strong>és</strong> műv<strong>és</strong>zi kifejez<strong>és</strong>e, a<br />
tudatos kultúrafogyasztás.<br />
Lehetséges programelemek: közös zenél<strong>és</strong>, táncest, zeneterápia, hangverseny, koncertlátogatás, múzeumlátogatás,<br />
helyi kulturális értékek felfedez<strong>és</strong>e, élményfest<strong>és</strong>zet, kreatív írás stb.<br />
Sztenderd programelem: Régiókon átívelő aktív műv<strong>és</strong>zi programban való r<strong>és</strong>zvétel.<br />
8. Lokálpatrióta modul<br />
Az összmagyarság érdekeit szem előtt tartó hallgatói attitűd alapja a saját közösségében cselekvő személyiség<br />
kialakítása. Így törekszünk arra, hogy a helyi értékek felfedez<strong>és</strong>ével, a helyi közösség életébe történő bekapcsolódással<br />
a hallgatók lokálpatrióta identitását megerősíthessük.<br />
A modul célja ezért a regionális kötőd<strong>és</strong> kialakítása, a lokálpatrióta szemlélet kifejleszt<strong>és</strong>e, a lokális történelmi <strong>és</strong><br />
jelenkori értékek megismer<strong>és</strong>e, illetve aktív párbeszéd <strong>és</strong> együttműköd<strong>és</strong> a helyi közösség értékteremtő szereplőivel.<br />
Kiemelt helyet foglal el az MCC lokálpatrióta szemléletmódjában balatoni <strong>és</strong> erdélyi tábori képz<strong>és</strong>i helyszínünk,<br />
amelyek a balatoni, illetve székelyföldi kulturális, term<strong>és</strong>zeti <strong>és</strong> épített értékek, a helyi közösség <strong>és</strong> hagyományok<br />
megismer<strong>és</strong>ét segítik.<br />
Értékek, k<strong>és</strong>zségek, célok: a genius loci felfedez<strong>és</strong>e, helyi értékek tudatosítása, történelmi távlat <strong>és</strong> a jelen<br />
helyi kihívásainak megért<strong>és</strong>e, a helyi közösségek, vállalkozások felfedez<strong>és</strong>e, helyi problémamegoldás (közleked<strong>és</strong>,<br />
közigazgatás, oktatás, kultúra, mindennapi élet)<br />
Lehetséges programelemek: helyi vállalkozás/start-up/labor/manufaktúra felkeres<strong>és</strong>e, városismereti vetélkedő,<br />
város hírességeinek meghívása előadássorozat keretében, helyi pinc<strong>és</strong>zet meglátogatása, közös projekt helyi<br />
szervezettel (egyház, alapítvány, kulturális intézmény, cserk<strong>és</strong>zet stb.)<br />
Sztenderd programelem: A révfülöpi <strong>és</strong> az erdélyi képz<strong>és</strong>i helyszín meglátogatása.<br />
84<br />
85
@<br />
MATHIAS CORVINUS<br />
COLLEGIUM ALAPÍTVÁNY<br />
+36 1 372 0191<br />
1113 Budapest, Tas vezér utca 3–7.<br />
info@mcc.hu<br />
1518 Budapest, Pf. 155<br />
www.mcc.hu
Change language