492 program yang berfokus

492 program yang berfokus pada anak-anak muda yang beresiko menyalahgunakan obat-obat terlarang. Schroeder (1995) menggarisbawahi penggunaan program-program manajemen kemarahan dan resolusi konflik. Furstenberg dan Hughes (1995) melaporkan hasil studi longitudinal mereka terhadap 252 remaja yang sudah menjadi ibu untuk mempelajari faktor-faktor yang mempengaruhi kemampuan-kemampuan anak-anak muda dalam mengatasi masalah-masalah sosial—dengan suatu fokus yang spesifik terhadap peran-peran modal sosial yang berbasiskan keluarga dan berbasiskan masyarakat. Mereka menemukan bahwa “sejauhmana orangtua dan anak-anak terikat di dalam suatu jaringan sosial perlindungan dan sejauhmana mereka merupakan suatu unit yang terikat secara erat yang memiliki harapan, kepercayaan, dan kesetiaan satu sama lain” berkaitan dengan tahap-tahap perkembangan yang berhasil dilampaui pada masa remaja. Bowen dan Chapman (1996) melaporkan temuan-temuan dari studi mereka tentang partisipasi siswa di dalam suatu program yang berbasiskan sekolah yang dirancang untuk meningkatkan ingatan bersekolah. Temuantemuan mereka menunjukkan bahwa dukungan sosial, khususnya dukungan orangtua, memainkan suatu peran khusus yang sangat penting dalam perkembangan dan penyesuaian diri para remaja. Dukungan dari guru-guru dan tetangga adalah faktor-faktor lain yang meramalkan penyesuaian diri individu dan memainkan suatu peran yang lebih signifikan daripada dukungan dari temanteman sebaya. Temuan-temuan itu ialah tentang partisipasi dalam suatu program yang beresiko yang dirancang untuk meningkatkan ingatan bersekolah. Splittgerber dan Allen (1996) juga melaporkan tentang hasil dari suatu program pembimbingan yang berbasiskan sekolah. “The Partnership for School Success” (Kemitraan bagi Keberhasilan Sekolah ialah suatu program pencegahan putus sekolah di Minneapolis, Negara Bagian Minnesota. Salah satu komponen program melibatkan pembimbing yang bertemu dengan anak-anak muda sekurang-kurangnya sekali seminggu untuk mengembangkan suatu persahabatan dan berbicara

dengan anak-anak muda seputar isu-isu sekolah. “Proyek itu memperluas pembimbingan tradisional untuk mencakup pemeriksaan perilaku-perilaku siswa yang konsisten terus menerus dan menghubungkan segera siswa dengan intervensi-intervensi yang sesuai. Bagi Splittgerber dan Allen, “tantangan besar yang dihadapi oleh para pendidik, orangtua dan tokoh-tokoh masyarakat ialah menerjemahkan waktu luang sekolah itu ke dalam pengalaman-pengalaman yang konstruktif yang mempromosikan perkembangan pribadi dan sosial yang sehat.” 3. Kehamilan remaja Walaupun angka melahirkan anak bagi remaja di Amerika Serikat telah berkurang, angka ini masih melampaui angka di negara-negara maju lainnya (Annie E. Casey Foundation, 2003a, dalam DuBois & Miley, 2005: 402). Penelitian yang membandingkan para remaja di Amerika Serikat dan Eropa menemukan benarbenar tidak ada perbedaan pada tingkat kegiatan-kegiatan seksual remaja, tetapi diidentifikasikan suatu perbedaan yang cukup menyolok dalam penggunaan alat kontrasepsi. Sebagai contoh, 20 persen remaja yang aktif secara seksual di Amerika Serikat tidak menggunakan alat pengendalian kehamilan, bandingkan dengan hanya 4 persen di Inggris Raya. Gambaran yang paling baru menunjukkan bahwa “angka melahirkan anak bagi remaja turun dari 37 kelahiran per 1.000 perempuan yang berusia 15 hingga 17 tahun pada tahun 1990 menjadi 27 kelahiran per 1.000 perempuan pada tahun 2000” h. 402). Walaupun keseluruhan angka melahirkan anak bagi remaja itu menurun, ada perbedaan-perbedaan yang menyolok di antara negaranegara bagian dan daerah-daerah perkotaan yang besar. Negara-negara Bagian New Hampshire dan Vermont memiliki angka yang paling rendah—10 kelahiran per 1.000 perempuan yang berusia 15 hingga 17 tahun; Negara Bagian Mississippi memiliki angka tertinggi—44 kelahiran per 1.000 perempuan. Di daerah-daerah metropolitan yang besar, angka Miami adalah 174 kelahiran per 1.000 perempuan, dan San Francisco serta Seattle memiliki angka yang paling rendah—20 493