La filosofia con i bambini ei ragazzi come sfida per il ... - avios

«Scienze del pensiero e del comportamento» (www.avios.it/spc.html)
modi d'espressione o temi superati per età o per esperienze, ha conseguenze negative. In
questi casi il bambino si fissa su moduli standardizzati e li riproduce meccanicamente,
questo tipo di ripetizione stereotipata ha carattere frenante o inibitorio.
Per poter fare esperienze che arricchiscano la sensibilità, il bambino deve poter vivere,
quando disegna o dipinge, momenti densi di godimento.
Affinché ciò avvenga è necessario che ci siano alcune condizioni che nella maggior parte
dei casi devono essere predisposte dall'adulto.
Il pedagogista F. De Bartolomeis 35 si dice contrario al non intervento dell'adulto, egli
ritiene che sia compito dell'educatore intervenire a rafforzare l'influenza dei “fattori
favorevoli”.
Cosa l'adulto può predisporre?
il materiale artistico: spesso il bambino si scoraggia perché non ha i mezzi
adeguati;
un disegno di gruppo: l'attività di gruppo è spesso di stimolo alla fantasia;
della musica e disegno: la musica è come il colore, molto sentita dal bambino;
un ambiente educativo: l‟adulto può intervenire sul comportamento espressivo,
sia ampliando le conoscenze del bambino, sia influenzandone
l'immaginazione.
Secondo Stern l‟insegnante, l‟educatore, il genitore o meglio ancora il praticien non
insegna, non giudica, non fa commentare la traccia, ma è un “servitore”; deve conoscere
le leggi della Formulazione. Il praticien, nel Closlieu ha acquisito un‟attitudine rispettosa
verso la persona e verso la traccia della persona. Comprendere il funzionamento della
Formulazione esige un percorso scientifico ed è tutt‟altra cosa che interpretare i disegni.
A differenza di De Bartolomeis, Stern indica alcune caratteristiche fondamentali
dell‟ambiente del Closlieu:
un luogo che metta la persona al riparo da pressioni e interferenze;
la presenza degli altri, non come spettatori, ma come compagni di gioco che
accettano l‟emissione, conferendole il suo carattere di non-comunicazione e di
normalità;
la presenza di un praticien che non giochi il ruolo di figura di riferimento, né
quello di destinatario di ciò che viene formulato: il suo ruolo è quello di un
servitore.
35 Cf. De Bartolomeis F., Il bambino da 3 a 5 annie la nuova scuola materna, La Nuova Italia, Firenze 1968.
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